高中語文的學(xué)習(xí)方式精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中語文的學(xué)習(xí)方式范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式的先進(jìn)與否，直接關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的高低。傳統(tǒng)的高中語文，課堂教學(xué)模式基本上以教師為主導(dǎo)教師，起著極為重要的引導(dǎo)作用，學(xué)生被動地聽，思維得不到真正的訓(xùn)練。課堂成了考試的訓(xùn)練場所。這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，導(dǎo)致學(xué)生在答卷子方面是“高手”，在語文素養(yǎng)方面卻較為缺乏。久而久之，學(xué)生自然就會覺得語文枯燥無味，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了取得一個(gè)好的成績而已。

2013年12月13日我校舉辦的“探究·合作·生長”同課異構(gòu)教學(xué)研討活動給筆者帶來了很大的觸動，也讓筆者在教學(xué)上存在的一些困惑得到了解決。徐州一中王海燕老師的《唐詩宋詞選讀·臨江仙》的教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特，讓筆者明白在以高考為指向的高中語文課堂，可以是讓學(xué)生既掌握相關(guān)知識學(xué)會答題技能，又可以讓學(xué)生真正品味語文的文學(xué)魅力。她的課堂沒有過多的與考試相關(guān)的題型指導(dǎo)，只是讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中，想象著自己沐浴著陽光，品著咖啡，手中捧著一本唐詩宋詞。對于晏幾道的《臨江仙》，她鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開想象，至于往哪個(gè)方向想，想什么內(nèi)容，完全交給學(xué)生。盡管剛開始課堂氛圍有點(diǎn)沉悶，但一旦有個(gè)學(xué)生在“黑暗”中迸發(fā)出零星的火花，整個(gè)星空就被點(diǎn)燃了。學(xué)生們越來越有激情，對這首詩的把握也就不僅僅局限于翻譯詩句。另外，如何品讀詞的美呢？同樣的內(nèi)容，若用詩的形式表現(xiàn)味道又如何呢？在詩與詞的比較之中，學(xué)生自然就能認(rèn)識到兩者的區(qū)別，而且認(rèn)識更加深刻，因?yàn)樗麄兯季S中有張揚(yáng)一個(gè)轉(zhuǎn)化的過程——由形象到抽象。

由此，筆者認(rèn)為高中語文教學(xué)模式應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

其一，注重學(xué)生自身的想象與體悟。筆者一直很欣賞一位老師在解讀詩歌時(shí)提出的一個(gè)名詞——“泡詩”。詩歌語言高度凝練、富有蘊(yùn)味，需要我們緊扣詩歌展開想象，把濃縮的精華全部釋放出來。而語文其他文體（散文，小說，戲劇）亦需調(diào)動學(xué)生的想象與體悟。如馬步升《打猴兒》一文，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生解讀文章主旨時(shí)，首先讓學(xué)生自己談感受，再深入文章，學(xué)生最后的理解便不再是“對童年美好生活的回憶與懷念”，而深切地體會到了“人的命運(yùn)就像鞭子下的猴兒那樣不由自主”。當(dāng)然，在讓學(xué)生自主想象、借助體悟來把握文章時(shí)，一定要注意不可脫離文本，這樣才能保證有效性。

其二，注重由形象到抽象的思維訓(xùn)練。高三學(xué)生因?yàn)樯铋啔v的缺失，導(dǎo)致他們對一些抽象道理的認(rèn)識較為艱難。比如林語堂《中國的人文主義》一文中有這樣一段文字：“然而知識同人類的結(jié)合并非易事，因?yàn)槿祟愐坏﹦訐u起來，就會被自己的邏輯所左右，成為知識的工具。另一方面，當(dāng)今世界由于機(jī)器的迅猛發(fā)展，人類無暇享受自己創(chuàng)造的一切。”學(xué)生理解起來就很困難，這個(gè)時(shí)候筆者給學(xué)生一個(gè)提示：如人本來是可以隨性生活的，但是當(dāng)人知道不同食物搭配會帶來營養(yǎng)不同程度流失時(shí)，就會有萬般顧慮，在做事時(shí)候就容易被相關(guān)的知識理論束縛；如冬天本來沒有空調(diào)，人照樣可以活得快樂，大雪天可以瘋狂地打雪仗、堆雪人，但現(xiàn)在有空調(diào)了，如果哪一天突然空調(diào)不能用了就會抱怨這樣一說，學(xué)生立馬明白林語堂的意思了。只有這樣的思維才符合人的正常思維過程，切不可理論對理論，否則學(xué)生對問題的理解便無法深入。

其三，注重挖掘語言文字本身的魅力。語言是簡單的，但是思想情感卻不易把握。因此，語文教學(xué)還應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘語言文字本身的內(nèi)蘊(yùn)。如《小說選讀·訴肺腑》中寶玉對黛玉講了一句話“你放心!”可以讓學(xué)生談?wù)勥@三個(gè)字包含了寶玉對黛玉怎樣的深情。然后再讓學(xué)生談?wù)勥@種語言表達(dá)的藝術(shù)，探討漢語的博大精深之處。最后可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生說說生活中有哪些地方很好地把握了語言的深厚內(nèi)蘊(yùn)，給人帶來了不同層次的思考。此外，語文的戲劇教學(xué)同樣可以采用這樣的方法，讓學(xué)生自己寫劇本、自己導(dǎo)演，那么學(xué)生對文字的理解就會水到渠成。

那么，是不是這樣轉(zhuǎn)變之后，學(xué)生應(yīng)試的能力就下降了呢？我看未必。因?yàn)楝F(xiàn)在高考更多的是考查學(xué)生的感悟理解表達(dá)能力，而這樣的教學(xué)恰恰更能培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力。

篇(2)

關(guān)鍵詞：高中語文 課堂教學(xué) 有效性 教學(xué)策略

語文不僅承載著我們偉大文明古國的千年文化，彰顯著我國民族精神的燦爛和輝煌，更加傳承著我們炎黃子孫的優(yōu)良作風(fēng)。因此，在面對新的基礎(chǔ)教育課程改革帶來的強(qiáng)烈的改革浪潮，作為高中語文教師，要結(jié)合自身的優(yōu)勢以及學(xué)生的具體情況，使語文課堂教學(xué)獨(dú)具特色，提高教學(xué)有效性，提升教學(xué)質(zhì)量。

有效教學(xué)是指能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動。教學(xué)的有效性主要是針對促進(jìn)教學(xué)效率的提高而提出的，因此我們在探討教學(xué)的有效性時(shí)，必須致力于尋找高效的教學(xué)方式。本文通過對高中語文課堂有效教學(xué)策略研究的意義和價(jià)值進(jìn)行簡要的分析，了解當(dāng)前我國高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而提出提高高中語文課堂教學(xué)有效性的策略，使教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)提高。

1. 高中語文課堂有效教學(xué)策略研究的意義和價(jià)值所在

當(dāng)前，隨著我國新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，高中語文教學(xué)在此過程中取得了較大的進(jìn)步和發(fā)展。但是對于高中語文課堂教學(xué)的研究仍然過多的停留在對于新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的研究上，并沒有切實(shí)的將現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方式廣泛應(yīng)用和推進(jìn)。在高中階段，語文課堂教學(xué)中，無效和低效的現(xiàn)象仍然比較不變。不論是學(xué)生、時(shí)代、社會還是教育行業(yè)以及教師本身，都在呼喚著有效的課堂教學(xué)。而作為高中生，面臨著高考升學(xué)的重大任務(wù)和壓力，他們更是迫切地企盼和渴望有效的課堂教學(xué)。

2. 我國高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國高中語文教學(xué)在新課標(biāo)的指導(dǎo)和影響下，取得了一定的進(jìn)步和改進(jìn)，但是，在課堂教學(xué)過程中仍然存在許多不足之處需要引起廣大師生的注意：

課堂閱讀時(shí)間較短，學(xué)生在課堂上經(jīng)常處于被動閱讀狀態(tài)；課堂對話難以達(dá)到師生間的思想碰撞與心靈的溝通和交流；課堂上的自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等創(chuàng)新型教學(xué)方式流于形式；課堂容量過大，學(xué)生難以消化和掌握；重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象較為普遍；課堂教學(xué)中重知識輕能力；課堂教學(xué)同質(zhì)化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

總而言之，當(dāng)前，高中語文課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀還沒有得到根本性變革，語文課應(yīng)該教什么、怎么教等多個(gè)問題沒有得到根本性的解決，教師和學(xué)生的問題意識薄弱，反思意識有待強(qiáng)化，語文學(xué)科的特色難以凸現(xiàn)出來。

3. 提高高中語文課堂教學(xué)有效性的策略

3.1 精選教學(xué)內(nèi)容，突出精華和重點(diǎn)

教師沒必要將教材內(nèi)容從頭到尾、面面俱到地進(jìn)行講解，一名優(yōu)秀的高中語文教師教師應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行精選、刪減，在教學(xué)中突出精華與重點(diǎn)。面面俱到的講解只會使課堂教學(xué)變得枯燥無趣，分散學(xué)生注意力，而經(jīng)過精選的教學(xué)不僅能使活躍課堂氛圍，也可以給學(xué)生騰出更多時(shí)間和空間自主把握和理解教學(xué)內(nèi)容。“遷移的心理活動”指出，集中注意力于問題的主要矛盾，能有效地幫助、推進(jìn)知識遷移。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)注意時(shí)間的分配，對于課堂上的講解時(shí)間要有嚴(yán)格的規(guī)限。選擇精華要點(diǎn)，突出主要問題，可以更好地保證訓(xùn)練學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生能力的時(shí)間，幫助學(xué)生形成知識和能力的遷移，有效地提高課堂教學(xué)的效率。

3.2 設(shè)計(jì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式

設(shè)計(jì)自主合作探究學(xué)習(xí)方式應(yīng)該遵循以下原則：首先，確保學(xué)生的主體地位。現(xiàn)代的教育是關(guān)于人的教育，以人為本的思想已經(jīng)逐步被人們認(rèn)可。在高中語文教學(xué)活動中，我們也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展的理念。要真的做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，改變機(jī)械地接受學(xué)習(xí)，改變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)，革新消極的被動學(xué)習(xí)，確保學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，實(shí)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。另外，要基于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律來建構(gòu)學(xué)習(xí)方式。教育理論發(fā)展史表明，任何的學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)者都要經(jīng)過一系列復(fù)雜的心理活動。這些心理活動和心理過程的客觀規(guī)律是緊密聯(lián)系的。我們在學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律基礎(chǔ)上來建構(gòu)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，試圖把對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的研究從經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)層面上升到科學(xué)研究的層面，這也符合建構(gòu)主義“語文是科學(xué)”的理念。此外，還要有和諧的師生關(guān)系。建構(gòu)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也要求教師和學(xué)生之間要關(guān)系和諧，教學(xué)活動中，教師和學(xué)生關(guān)系和諧，才能保證教學(xué)活動的順利開展。

3.3 創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

作為語文教師，更要善于從教材中得重難點(diǎn)中提取問題，質(zhì)疑、提問和回答的過程是老師和學(xué)生雙向互動的過程，在過程中教師可以對學(xué)生在知識的掌握能力和程度上做出初步判斷，以便采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。提問可以很好的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，同時(shí)，有效的提問也是增進(jìn)師生默契的重要途徑。有效的教學(xué)情境可以通過多種方式實(shí)現(xiàn)。可以以優(yōu)美的導(dǎo)語引入正文，詩化氛圍；借助多媒體工具輔助創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的感官享受；通過聯(lián)系生活，開展課堂活動幫助學(xué)生更好地理解進(jìn)入情境；組織巧妙的設(shè)問，把學(xué)生帶入疑問的情境，質(zhì)疑激思。

結(jié)束語：

總而言之，高中語文課堂想要實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生的立場和實(shí)際情況出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，適應(yīng)自身作為引導(dǎo)者的角色和責(zé)任。在教學(xué)生涯里，語文教師作為發(fā)揚(yáng)我國母語的重要領(lǐng)導(dǎo)者，必須不斷充實(shí)自己，不斷加強(qiáng)和完善理論修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，在日常生活和工作中也要多學(xué)習(xí)、積累和反思，不斷提升自身素質(zhì)，靈活的運(yùn)用多種教學(xué)手段和方式提升語文教學(xué)的有效性。從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵、道德情操和情感體驗(yàn)等，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課程背景下課堂教學(xué)的有效性及其提高策略田.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2005（11）.

[2]劉海燕. 對高中語文課堂有效教學(xué)的探索分析 [J]. 理論學(xué)習(xí)，2008（5）.

篇(3)

“高中語文研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以探究解決語文學(xué)科的問題為主，從自然、社會和生活中選擇和確定專題，以類似科學(xué)研究的方式使學(xué)生主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生參與高中語文研究性學(xué)習(xí)，能夠獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，能夠鍛煉發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，能夠增長收集、分析和利用信息的能力，能夠?qū)W會分享與合作，能夠培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，能夠增強(qiáng)對社會的責(zé)任心和使命感。學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)活動，還會對自己的心理產(chǎn)生一系列積極的影響，能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

1. 增強(qiáng)學(xué)生的社會性需要

（1）激發(fā)學(xué)生求知的需要。學(xué)生從事高中語文研究性學(xué)習(xí)，會感覺到它幾乎是一種全新的學(xué)習(xí)方式，高中語文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的開放性、學(xué)習(xí)主體的自主性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的探究性、學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐性等一般學(xué)生都是比較陌生的，這將大大激發(fā)學(xué)生的求知需要。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的交往需要。高中語文研究性學(xué)習(xí)致力于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力這一現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學(xué)生交往需要的滿足不僅可以使其個(gè)性得到健康的發(fā)展，而且可以使合作學(xué)習(xí)小組成員之間乃至合作學(xué)習(xí)小組之間增加相互了解與相互信任，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享，而合作意識和能力只有在小組合作、與人交往的實(shí)踐過程中才能得到鍛煉。高中語文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和合作探究的要求都能夠促進(jìn)學(xué)生交往需要的培養(yǎng)。

（3）增強(qiáng)學(xué)生的成就需要。心理學(xué)研究表明，成就需要是后天習(xí)得的結(jié)果。學(xué)生積極主動地進(jìn)行高中語文研究性學(xué)習(xí)，做他們認(rèn)為對于自己是重要的或有價(jià)值的事，并努力達(dá)到預(yù)期的目的，這就是成就需要的體現(xiàn)。學(xué)生持之以恒地開展研究性學(xué)習(xí)，就會不斷增強(qiáng)成就需要。

2. 增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī) 高中語文研究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的求知需要、交往需要和成就需要得到滿足，因此，這一學(xué)習(xí)活動本身就會成為學(xué)生追求的目的，這其實(shí)就是學(xué)生從事高中語文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。

3. 培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣 興趣是人的認(rèn)識需要的心理表現(xiàn)，它使人對某些優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。樹立語文學(xué)習(xí)的研究態(tài)度。研究不是一個(gè)領(lǐng)域，而是一種對待未知事物的態(tài)度，有了這種態(tài)度，學(xué)習(xí)中就會永遠(yuǎn)充滿著好奇、懷疑的因素，永遠(yuǎn)洋溢著探究、揭秘的熱情,永遠(yuǎn)享受著創(chuàng)造、成功的喜悅。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)要著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已有一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化積累，促進(jìn)高中生探究能力的發(fā)展應(yīng)該成為高中語文課程的主要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與高中語文研究性學(xué)習(xí)活動，能夠使學(xué)生增強(qiáng)探究意識，學(xué)習(xí)探究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)思維、學(xué)習(xí)科學(xué)精神、激發(fā)探究的潛能，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)為其正確價(jià)值觀的樹立打下了基礎(chǔ)，因?yàn)榕d趣是價(jià)值觀的初級形式。

4. 促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀 價(jià)值觀是人們用來區(qū)分好壞標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)。它通常是充滿著情感和意志的。高中語文研究性學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是學(xué)生積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。高中語文研究性學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學(xué)習(xí)活動之中始終伴隨著豐富的情意活動，在學(xué)生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在小組合作探究及全班交流匯報(bào)以至爭論辯駁的氛圍中，學(xué)生的就會逐漸產(chǎn)生積極的情感、形成正確的態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的有意注意品質(zhì) 學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)這一綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動能夠不斷發(fā)展注意的高級形式——有意注意。學(xué)生一般對自己參與的語文研究性學(xué)習(xí)活動的意義、目標(biāo)、具體任務(wù)有著比較清醒地認(rèn)識，這極有利于維持穩(wěn)定的有意注意。良好的有意注意是適應(yīng)當(dāng)今社會，提高學(xué)習(xí)、工作、生活效率的必備條件。

6. 提高學(xué)生的知覺水平 在語文這門學(xué)科中，知覺主要表現(xiàn)為感悟。高中語文研究性學(xué)習(xí)以充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)、獨(dú)特感悟?yàn)榍疤帷W(xué)生參與語文研究性學(xué)習(xí)，會根據(jù)選題的需要主動閱讀大量的文本，其整體感悟的能力會不斷增強(qiáng)。

7. 豐富學(xué)生的心象 心象是當(dāng)對象不在眼前時(shí)，我們頭腦中浮現(xiàn)出的形象。心象是一類很重要的知識表征，它能夠使我們在對象未出現(xiàn)的情況下去表征和加工這些對象。在學(xué)生構(gòu)思想像作文或閱讀文學(xué)作品的時(shí)候，他們往往會用到頭腦中出現(xiàn)的顏色、形狀、大小、方位等視覺特征的形象——視覺心象；他們還常常會用到經(jīng)過頭腦對記憶心象進(jìn)行加工、改造而產(chǎn)生的新心象——想像。而高中語文研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容則是讓學(xué)生從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)語文研究性學(xué)習(xí)的問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新和表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)。顯然，這樣的語文研究性學(xué)習(xí)定會經(jīng)常運(yùn)用視覺心象、再造想像和創(chuàng)造想像，不斷豐富學(xué)生的心象儲備，從而為提高創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。

篇(4)

一、創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氣氛

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學(xué)是師生的雙邊活動，由于高中生的自我控制和判斷能力有限，外界主、客觀因素對高中生的學(xué)習(xí)興趣和注意力有著非常重要的影響。因此，要構(gòu)建高中語文高效課堂，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的生動教學(xué)情境，使相對枯燥的語文知識呈現(xiàn)出動感和靈性，以此活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和主動性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力逐步由好奇升華為興趣，在輕松、和諧、愉悅中興趣盎然地掌握語文知識。《荊軻刺秦王》是高中語文的第二篇文言文，鑒于學(xué)生對古代語言文學(xué)作品學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，并引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的索然，我們在學(xué)習(xí)本課前，先給學(xué)生播放黃宏、沙溢等在2012年春節(jié)晚會上表演的小品《荊柯刺秦》，通過小品的詼諧、幽默，構(gòu)建一個(gè)生動、富有新意的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感意識，激活學(xué)生主動心理情緒，課堂頓時(shí)活躍起來，原本靜態(tài)的課堂呈現(xiàn)出濃郁的歡快、自由氣氛。在此基礎(chǔ)上，展開課文教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情和興致正酣，自然帶著濃厚興趣主動投身到新知識的學(xué)習(xí)中。

二、精彩演繹課文內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)韻味

新時(shí)代的高中生知識面寬、思想開放，內(nèi)心無不蕩漾著求新、求異、求變的意識和欲望。針對這一特點(diǎn)，我們只有關(guān)注學(xué)生的心理需求，使高中語文課堂教學(xué)形式多樣、花樣繁新，讓課堂教學(xué)充滿情致和韻味，才能時(shí)時(shí)打動學(xué)生的內(nèi)心世界，達(dá)到以情促知、以知增情、情知交融的教學(xué)境界。高中語文的許多課文具有很強(qiáng)的故事性情節(jié)，對于這些課文，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容實(shí)施精彩演繹，以分角色朗讀、課本劇表演等方式，在掌握故事情節(jié)、沖突的基礎(chǔ)上，更自然地進(jìn)入“角色”。在領(lǐng)會“角色”的情感、態(tài)度及內(nèi)心世界的過程中，進(jìn)一步體會課文的語言的魅力和思想情感。在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課時(shí)，我就結(jié)合課文中“破廟借宿偶聽真情報(bào)仇雪恨”這個(gè)“文章的點(diǎn)”，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇，把林沖從逆來順受、委曲求全到依然覺醒、奮起反抗的思想性格飛躍過程動感地展示出來，用自感自悟的表演，詮釋文本的內(nèi)容。對這種新穎的學(xué)習(xí)方式學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，積極投身于劇情的策劃和表達(dá)方式的創(chuàng)新之中，課堂充滿了精彩與靈動。通過對課文的表演和觀看，同學(xué)們不僅深刻理解了課文所要表現(xiàn)的“”的主題，而且掌握了通過重要情節(jié)的語言動作細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格的寫作手法。比教師單調(diào)的講解、分析效果要好得多。

三、合作探究教學(xué)問題，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵

倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的新型學(xué)習(xí)方式是新課程的一大亮點(diǎn)。因此，要構(gòu)建高中語文高效課堂，教師必須強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，由“帶著知識走進(jìn)學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走進(jìn)知識”，潛心引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，給學(xué)生搭建自主獲取知識的平臺。在對教學(xué)問題的合作探究中，同學(xué)對文本理解的不同點(diǎn)正面交鋒，使得學(xué)生在反復(fù)的討論與辨析中更深入地解讀文本、理清作者思路及文章脈絡(luò)，從而在更準(zhǔn)確地體會文章主旨和作者的情感的同時(shí)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展。在教學(xué)《小狗包弟》一課時(shí)，我們采用自主學(xué)習(xí)、合作研討的方式，通過下列問題引發(fā)討論：①小狗包弟經(jīng)歷了哪些事情？②小狗包弟引發(fā)了“我”那些思想感情變化？③“以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。” 這一“笑”一“流淚”表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心情感？④作者為什么要以一條小狗來反映“”的現(xiàn)實(shí)？這樣的對教學(xué)問題的合作探究將“講堂”變成“學(xué)堂”，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)由被動向主動轉(zhuǎn)化。激烈的討論使學(xué)生看問題的目光更趨敏銳、犀利，整體感知課文內(nèi)容能力也在潛移默化中得到增強(qiáng)。

新課程改革讓我們厘清了原本被以高考為核心的考試文化遮蔽的教育原生性目標(biāo)。我們要以新課程理念為指導(dǎo)，強(qiáng)化教學(xué)效益觀念，在務(wù)實(shí)中求活，在求活中務(wù)實(shí)。以教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新和突破，推動高中語文高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1]劉世攀.新課程下如何構(gòu)建高中語文高效課堂.

篇(5)

所謂的探究性學(xué)習(xí)，是指一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)活動。探究，對于學(xué)生來說，是一種活動，那么，探究性學(xué)習(xí)就是建立在探究這種活動之上并以此為重要特征的學(xué)習(xí)方法。對于高中生來說，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，就是其不能在教師那里得到已經(jīng)歸納的結(jié)論，而是要在教師的引導(dǎo)之下，一步一步地對問題進(jìn)行自主的發(fā)現(xiàn)與探究，最終獲得正確的結(jié)論。而對于教師來說，探究性學(xué)習(xí)，就是以正確且有思考性的問題為引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語文知識探究氛圍，運(yùn)用正確的方法，使學(xué)生主動對語文知識進(jìn)行收集與整理，對語文問題進(jìn)行思考與分析。因此，探究性學(xué)習(xí)方式，不僅是教師的事情，也不僅是學(xué)生的事情，而是師生進(jìn)行良好互動的學(xué)習(xí)方式。

二、探究性學(xué)習(xí)方式的重要性

1.促進(jìn)高中語文教學(xué)成效的提高

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)成效的提高。而探究式教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識的自動獲取與應(yīng)用，可以加深學(xué)生對于語文知識的理解，在最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力。另外，進(jìn)行探究性教學(xué)，可以使學(xué)生大規(guī)模地進(jìn)行語文技能的使用，提高學(xué)生語文知識綜合運(yùn)用能力，發(fā)散學(xué)生的思維，從而達(dá)到教學(xué)成效提高的作用。

2.滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

在高中語文教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)方法，是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要實(shí)踐。我國的教育體制已經(jīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制發(fā)展到現(xiàn)在的素質(zhì)教育體制，對考試、課程內(nèi)容與教學(xué)方法都進(jìn)行了全面的改革。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡以自主、探究與合作作為現(xiàn)代教育教學(xué)活動的主要方式，并以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的肯定與確立。所以說，在高中語文教學(xué)中進(jìn)行探究性教學(xué)是滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重要實(shí)踐。

三、在高中語文教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的方法

1.重視語文學(xué)科特點(diǎn)，在閱讀中探究

閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是開展探究式學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生從不同中的文本中對語文知識進(jìn)行獲得學(xué)習(xí)，從而建立起正確的價(jià)值觀。因此，閱讀中的文本是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在閱讀中開展探究性學(xué)習(xí)，可以使語文的學(xué)科特點(diǎn)更加明確。學(xué)生在閱讀文本當(dāng)中可以了解到母語的豐富多彩，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求從中得到滿足，與文本進(jìn)行深入的交流。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中對閱讀文本進(jìn)行深入的理解與交流，就是探究學(xué)習(xí)的一種方式。語文教學(xué)存在一定的特殊性，閱讀是一種相對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。在閱讀教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中開發(fā)具有自身個(gè)性的閱讀方法，選擇自己認(rèn)為最有效的閱讀模式，就閱讀方法與成果與大家進(jìn)行交流與分享。在閱讀中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對于母語知識的深入了解。

2.重視語文學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造探究環(huán)境

學(xué)習(xí)氛圍對于語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是不言而喻的。因此，在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師要加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)。首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究情境，提出具有探究價(jià)值的問題。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，因此，在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，會有許多值得探討與交流的問題。教師要從中選擇具有開放性與探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入到課文學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說在進(jìn)行《藥》的教學(xué)的時(shí)候，教師可以提出這樣的問題：“血饅頭”到底指的是什么呢，其中有什么寓意呢？學(xué)生要對這個(gè)問題進(jìn)行探究，必然要對文章內(nèi)容進(jìn)行整體的把握與了解，有利于學(xué)生深入了解文章。其次，在進(jìn)行語文的探究式學(xué)習(xí)之時(shí)，要加強(qiáng)師生之間與生生之間的互動。首先，從師生間的互動來講，教師要與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，與學(xué)生就一問題進(jìn)行交流與討論，融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去。另外，從生生之間的互動來講，教師要組織學(xué)生進(jìn)行有效的小組探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中找到自己的優(yōu)勢與劣勢，提高自我，完成探究能力的提升。

篇(6)

“高中語文研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以探究解決語文學(xué)科的問題為主，從自然、社會和生活中選擇和確定專題，以類似科學(xué)研究的方式使學(xué)生主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生參與高中語文研究性學(xué)習(xí)，能夠獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，能夠鍛煉發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，能夠增長收集、分析和利用信息的能力，能夠?qū)W會分享與合作，能夠培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，能夠增強(qiáng)對社會的責(zé)任心和使命感。學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)活動，還會對自己的心理產(chǎn)生一系列積極的影響，能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

一、增強(qiáng)學(xué)生的社會性需要

（一）激發(fā)學(xué)生求知的需要。學(xué)生從事高中語文研究性學(xué)習(xí)，會感覺到它幾乎是一種全新的學(xué)習(xí)方式，高中語文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的開放性、學(xué)習(xí)主體的自主性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的探究性、學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐性等一般學(xué)生都是比較陌生的，這將大大激發(fā)學(xué)生的求知需要。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的交往需要。高中語文研究性學(xué)習(xí)致力于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力這一現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學(xué)生交往需要的滿足不僅可以使其個(gè)性得到健康的發(fā)展，而且可以使合作學(xué)習(xí)小組成員之間乃至合作學(xué)習(xí)小組之間增加相互了解與相互信任，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享，而合作意識和能力只有在小組合作、與人交往的實(shí)踐過程中才能得到鍛煉。高中語文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和合作探究的要求都能夠促進(jìn)學(xué)生交往需要的培養(yǎng)。

二、增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)

高中語文研究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的求知需要、交往需要和成就需要得到滿足，因此，這一學(xué)習(xí)活動本身就會成為學(xué)生追求的目的，這其實(shí)就是學(xué)生從事高中語文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。

三、培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣

興趣是人的認(rèn)識需要的心理表現(xiàn)，它使人對某些優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。樹立語文學(xué)習(xí)的研究態(tài)度。研究不是一個(gè)領(lǐng)域，而是一種對待未知事物的態(tài)度，有了這種態(tài)度，學(xué)習(xí)中就會永遠(yuǎn)充滿著好奇、懷疑的因素，永遠(yuǎn)洋溢著探究、揭秘的熱情，永遠(yuǎn)享受著創(chuàng)造、成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生積極參與高中語文研究性學(xué)習(xí)活動，能夠使學(xué)生增強(qiáng)探究意識，學(xué)習(xí)探究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)思維、學(xué)習(xí)科學(xué)精神、激發(fā)探究的潛能，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)為其正確價(jià)值觀的樹立打下了基礎(chǔ)，因?yàn)榕d趣是價(jià)值觀的初級形式。

四、促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

價(jià)值觀是人們用來區(qū)分好壞標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)。它通常是充滿著情感和意志的。高中語文研究性學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是學(xué)生積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。高中語文研究性學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學(xué)習(xí)活動之中始終伴隨著豐富的情意活動，在學(xué)生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在小組合作探究及全班交流匯報(bào)以至爭論辯駁的氛圍中，學(xué)生的就會逐漸產(chǎn)生積極的情感、形成正確的態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。

五、培養(yǎng)學(xué)生的有意注意品質(zhì)

學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)這一綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動能夠不斷發(fā)展注意的高級形式――有意注意。學(xué)生一般對自己參與的語文研究性學(xué)習(xí)活動的意義、目標(biāo)、具體任務(wù)有著比較清醒地認(rèn)識，這極有利于維持穩(wěn)定的有意注意。良好的有意注意是適應(yīng)當(dāng)今社會，提高學(xué)習(xí)、工作、生活效率的必備條件。

六、提高學(xué)生的知覺水平

在語文這門學(xué)科中，知覺主要表現(xiàn)為感悟。高中語文研究性學(xué)習(xí)以充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)、獨(dú)特感悟?yàn)榍疤帷W(xué)生參與語文研究性學(xué)習(xí)，會根據(jù)選題的需要主動閱讀大量的文本，其整體感悟的能力會不斷增強(qiáng)。

七、豐富學(xué)生的心象

心象是當(dāng)對象不在眼前時(shí)，我們頭腦中浮現(xiàn)出的形象。在學(xué)生構(gòu)思想像作文或閱讀文學(xué)作品的時(shí)候，他們往往會用到頭腦中出現(xiàn)的顏色、形狀、大小、方位等視覺特征的形象――視覺心象；他們還常常會用到經(jīng)過頭腦對記憶心象進(jìn)行加工、改造而產(chǎn)生的新心象――想像。而高中語文研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容則是讓學(xué)生從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)語文研究性學(xué)習(xí)的問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新和表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)。

八、增強(qiáng)學(xué)生的能力

學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想像力等一般能力，而且可以發(fā)展語文方面的特殊能力，如語文積累能力、語感能力、個(gè)性化閱讀能力、文學(xué)作品的領(lǐng)悟能力及鑒賞能力、個(gè)性與創(chuàng)新表達(dá)的能力等等；還能夠發(fā)展學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)造能力，如創(chuàng)造出一些文學(xué)作品等；還可以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力，不僅可以大大提高學(xué)習(xí)的效率，而且會使學(xué)生逐步學(xué)會正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

九、形成學(xué)生良好的性格

篇(7)

現(xiàn)象一：語文教師剛到課堂接手學(xué)生就驚嘆：這么常見的語文知識初中教師沒有教嗎？學(xué)生異口同聲回答：沒有。

現(xiàn)象二：一個(gè)初中時(shí)的語文尖子剛?cè)敫咧芯蜔o奈于“大紅燈籠高高掛”的窘境。感嘆說“我過去語文學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，到高中成績怎么就一落千丈呢？高中語文難道沒法學(xué)嗎？”

近幾年來，高中雖然經(jīng)過了新課程改革，但上述這些現(xiàn)象仍然一年又一年周而復(fù)始地出現(xiàn)。問題究竟出在哪里？初高中語文教學(xué)不銜接、初高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)行為的差異等問題應(yīng)引起我們高中語文教師的特別注意。筆者對初一到高三的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了較為細(xì)致的調(diào)研，又剛剛經(jīng)歷三年高中新課改的實(shí)驗(yàn)探究。對新課程下初高中語文教學(xué)銜接這個(gè)話題，很有感觸。

首先，應(yīng)該充分認(rèn)識到初高中語文教學(xué)銜接問題研究的重要意義。

一是初高中語文銜接問題的研究對整個(gè)高中階段學(xué)生語文的學(xué)習(xí)起到一個(gè)關(guān)鍵作用。二是幫助學(xué)生去認(rèn)識掌握高中階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，使他們從情感和思想上接受高中學(xué)習(xí)。有了這些做鋪墊，學(xué)生更很容易盡找到適合自己的語文學(xué)習(xí)方法，從而改變被動局面，對于學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)初高中語文學(xué)習(xí)的“無縫對接”有著積極的作用和影響。

其次，應(yīng)該認(rèn)真把握初高中語文教學(xué)銜接的具體內(nèi)容。

一是思維層次方面的銜接。初中語文教學(xué)也強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)但主要是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的落實(shí)；高中語文則要求很高，通過三年的學(xué)習(xí)使學(xué)生在閱讀、寫作方面有大的飛躍。特別是在學(xué)生思維能力方面有提高。所以整個(gè)高中教學(xué)要圍繞提高學(xué)生能力和培育學(xué)生思維做文章。

二是知識層次方面的銜接。初中語文從內(nèi)容到要求到課后練習(xí)題，都相對簡單明確。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺不到有壓力和困難。高中則不同，知識相對深奧，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜，要求標(biāo)準(zhǔn)高，練習(xí)題目難樣式多，學(xué)生學(xué)習(xí)困難肯定多。所以高中語文的教學(xué)銜接，我們要在學(xué)習(xí)方法上多下功夫，積極引導(dǎo)學(xué)生去靈活地分析問題和解決問題。

三是方法層次的銜接。進(jìn)入高中階段，高中學(xué)生要不斷改變自己的學(xué)習(xí)方法以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。初高中語文銜接中的學(xué)習(xí)方式與方法作為提高能力的重要組成部分也應(yīng)該銜接好，要從初中階段以記憶為主轉(zhuǎn)變到高中階段的以理解、拓展、運(yùn)用為主。

再者，應(yīng)該積極靈活地探索新課程背景下初高中語文教學(xué)銜接的操作方法。

1.分析對比初高中語文的差異，逐步填補(bǔ)其中的空缺。應(yīng)該準(zhǔn)確把握初高中語文教育的目標(biāo)是什么，有什么差異。這是完成初高中銜接，順利進(jìn)行高中語文教學(xué)的依據(jù)。首先，要弄清楚初高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。找出他們的不同點(diǎn)。如基礎(chǔ)知識方面初中的要求是什么，高中的要求又是什么。閱讀方面初中的要求是什么，高中的要求又是什么。寫作方面初中的要求是什么，高中的要求又是什么。針對這些差距，我們要不斷分解各要點(diǎn)，逐步、自然地落實(shí)在平時(shí)的教與學(xué)中。其次，要關(guān)注初高中教材的銜接。高一教材考慮到學(xué)生的認(rèn)知順序、心理發(fā)展順序、知識邏輯順序的有機(jī)結(jié)合，更多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過探究活動去獲取知識和體驗(yàn)。所以教師要完成好教材銜接，就要：①從整體上把握教材，注重教材的整體設(shè)計(jì)；②準(zhǔn)確把握教材特別是必修教材的難度和廣度；③在每單元學(xué)習(xí)前，首先研究其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，討論其目標(biāo)要求；④恰當(dāng)處理教材中的不同欄目；⑤認(rèn)真研究其他版本的教材。

2.溫故知新，加強(qiáng)初高中語文內(nèi)容的無縫對接。高中教師應(yīng)熟悉初高中教材，熟悉初中教材編排體系，特別對于教材中的名篇，教師真正做到“吃透、消化、融合貫通”。“溫故”是為“知新”服務(wù)。“溫故知新”是我們在課堂教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方法，通過溫初中知識知高中內(nèi)容，做到點(diǎn)撥啟迪，溝通聯(lián)系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。

3.深入掌握學(xué)情，據(jù)此選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。廣大教師應(yīng)該通過問卷調(diào)查、座談、交流聽課等多種方式調(diào)查研究了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)怎樣。如他們課外讀了哪些書？喜不喜歡學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)語文有哪些困惑等。了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況后，根據(jù)學(xué)情，因材施教，有針對性地選擇相應(yīng)的方法實(shí)施教學(xué)。

4.方法層次上，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)教法優(yōu)化改進(jìn)。初中階段的教師和學(xué)生一些好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，高中階段要虛心學(xué)習(xí)和借鑒，這樣我們的高中語文教學(xué)就會少走彎路。高中一入學(xué)，我們讓教師向?qū)W生進(jìn)行問卷調(diào)查，學(xué)生把他們初中掌握的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧都毫無保留地提供出來。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)然在高中語文學(xué)習(xí)中完全可以繼續(xù)發(fā)展使用。當(dāng)然，高中學(xué)生必須掌握適合自身的語文學(xué)習(xí)的方式與方法。如自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式應(yīng)加強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)，應(yīng)是學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動性，自覺地有目標(biāo)的學(xué)習(xí)；合作性學(xué)習(xí)是集體性的共同學(xué)習(xí)，它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參入配合，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，學(xué)生既是學(xué)習(xí)中的配角，又是學(xué)習(xí)中的主角。而探究性學(xué)習(xí)則是更高的層次，是拓展應(yīng)用的層面，可促進(jìn)思維能力的提升，促進(jìn)課堂教學(xué)中生成問題的產(chǎn)生。