關(guān)于化學(xué)的學(xué)習(xí)方法精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇關(guān)于化學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，它主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用。初中化學(xué)記憶內(nèi)容較多，大部分同學(xué)死記硬背，以“記憶、重現(xiàn)、模仿”的學(xué)習(xí)方法為主，學(xué)生養(yǎng)成很強的依賴性。初中教材淺顯易懂，以形象思維為主，通常從熟悉的自然現(xiàn)象或者演示實驗入手，學(xué)習(xí)化學(xué)概念和知識，時間也充裕，在老師的“知識翻炒”下，學(xué)生感覺初中化學(xué)并不難學(xué)。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，難度加大，要求學(xué)生不是單純記憶，而是舉一反三，能靈活應(yīng)用和推理。高中化學(xué)容量大、知識點多，課時少，要求學(xué)生具有建立知識體系的能力。實驗方面也不是照搬照做，不僅要明白實驗原理和目的，并且學(xué)會設(shè)計實驗探究，思維方法在理性層次躍遷。高中化學(xué)不僅需要一定的學(xué)習(xí)能力，還要有鉆研精神和創(chuàng)新能力。初高中化學(xué)的不同要求和脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生進入高中感覺化學(xué)很難學(xué)，高中老師大部分沒有教過初中化學(xué)，也不了解初中化學(xué)的學(xué)情，感覺學(xué)生很難教。因此，怎樣做好初高中化學(xué)銜接教學(xué)是值得我們研究的一個課題。

二、初高中化學(xué)銜接教學(xué)探究

1.訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生心理的銜接。

進入高中的學(xué)生，是通過中考篩選出來的優(yōu)秀學(xué)生，他們有著優(yōu)等生的優(yōu)越感和對高中的迷茫感。在初高中的銜接教學(xué)中，我們要訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，讓他們感覺初高中的異同，既要讓學(xué)生有接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難的準備，又要有在新的學(xué)習(xí)階段爭創(chuàng)佳績的信心。精心設(shè)計一些挫折，使學(xué)生在知識點和思維上的弱點暴露，讓他們了解高中化學(xué)并不是像初中化學(xué)那么容易，找到努力方向，并且付之行動，養(yǎng)成吃苦耐勞的精神。同時也要加強表揚和鼓勵，讓他們對高中化學(xué)充滿希望，相信通過自己的努力能實現(xiàn)自己的目標。

2.梳理知識要點，實現(xiàn)知識內(nèi)容的銜接。

在化學(xué)銜接教學(xué)中，知識點的梳理是我們高中化學(xué)老師必須要做的一個重要事情。哪些知識是初中化學(xué)有的，哪些知識是高中化學(xué)需要延伸和深化的，哪些是初中化學(xué)沒有涉及的，是全新的概念，不能讓學(xué)生產(chǎn)生陌生和恐懼的想法，高中化學(xué)老師做到心中有數(shù)，調(diào)整教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)，處理教材和準備教學(xué)內(nèi)容做到胸有成竹。例如，對于電解質(zhì)這塊內(nèi)容，初中化學(xué)學(xué)習(xí)了常見酸堿鹽的電離，我們高中化學(xué)就要在此基礎(chǔ)上深化擴展，為離子反應(yīng)的書寫埋下伏筆。還比如對于氧化還原反應(yīng)的概念，初中化學(xué)淺嘗輒止，就從得氧失氧的角度簡單做介紹，而在高中化學(xué)教學(xué)中，它不斷的深化。從化學(xué)價的變化和電子的得失判斷氧化劑和還原劑，從電子的轉(zhuǎn)移到氧化還原反應(yīng)的計算和配平，從氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的書寫到原電池、電解池的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，應(yīng)該說氧化還原反應(yīng)是在與初中教學(xué)的銜接中不斷升華。通過與舊知識的銜接，學(xué)生也能順利走上學(xué)習(xí)軌道，在深化中不斷獲取新內(nèi)容，逐漸適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。而對于一些初中化學(xué)沒有涉及的知識，我們應(yīng)該精心設(shè)計，做到“開門紅”，不能讓學(xué)生對新知識有恐懼和拒收的感覺。通過筆者調(diào)查，大多數(shù)對高中化學(xué)產(chǎn)生恐懼和失去學(xué)習(xí)信心的原因是關(guān)于“物質(zhì)的量”的學(xué)習(xí)。物質(zhì)的量是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的第一個新知識，是貫徹整個高中化學(xué)的重要內(nèi)容，但這是個抽象的概念，沒有實驗的引入，也沒有具體物質(zhì)的反應(yīng)。學(xué)生對這個概念完全陌生，這需要化學(xué)老師精心設(shè)計教學(xué)，在學(xué)生以前學(xué)習(xí)的分子、原子、離子的微觀世界慢慢引導(dǎo)他們接受這個新概念，做好緩沖教學(xué)，從而讓學(xué)生轉(zhuǎn)入并接受高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.提高教師的教學(xué)藝術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)方法的銜接。

初中化學(xué)側(cè)重知識點記憶，高中化學(xué)更注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有舉一反三的思維能力。這要求高中化學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)也要與時俱進，不斷提高，在教學(xué)方法上做好銜接，有利學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是初高中化學(xué)的銜接橋梁。加強實驗教學(xué)，可以增加學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣和親切感，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手能力，打開思維空間。在高中化學(xué)教學(xué)中，我們除了教師演示實驗，更注重學(xué)生個人實驗。高中學(xué)生有一定的自學(xué)和理解能力，也有自己對問題的看法，因此，自學(xué)指導(dǎo)法、問題討論法、實驗探究法、類比推理法、歸納總結(jié)法等教學(xué)方法的逐步加入，更有利建立“讓學(xué)”課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極主動性。

4.指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的銜接。

“授人以魚，不如授之以漁”，高中化學(xué)教師更注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。剛進入高中的學(xué)生學(xué)習(xí)方法還是停留在初中階段，有一定的依賴性。高中化學(xué)老師根據(jù)高中化學(xué)的教學(xué)特點，指導(dǎo)他們多質(zhì)疑、勤思考、好動手、多歸納，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)方法的銜接。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是個循序漸進的過程，有著很大的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，所以指導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己的知識體系，找到各知識點的聯(lián)系性和規(guī)律性。比如元素化合物知識，找出同一主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性，學(xué)習(xí)起來輕車熟路。還比如有機化學(xué)的學(xué)習(xí)，其中氯代烴、醇、醛、酸、酯之間的相互轉(zhuǎn)化等，建立知識網(wǎng)絡(luò)圖，復(fù)雜的有機題目迎刃而解。只要學(xué)生掌握正確的屬于自己的學(xué)習(xí)方法，對于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)就不再是生搬硬套，而是能應(yīng)用自如。

5.建立師生良好關(guān)系，實現(xiàn)師生情感的銜接。

高一新生進入高中，對一切很陌生和迷茫，我們高中化學(xué)老師要多和學(xué)生接觸與交流，及時了解學(xué)生反饋的信息，主動關(guān)心和幫助學(xué)生。用自己的愛心和耐心贏得學(xué)生的信賴，從而建立良好的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生情感的銜接。良好的師生關(guān)系，會除去師生之間由于陌生而帶來的不適應(yīng)感，會增強學(xué)生對老師的好感，從而增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與信心，在以后的教學(xué)中師生配合默契，達到事半功倍的效果。

三、總結(jié)

篇(2)

關(guān)鍵詞:高中化學(xué) 過渡 復(fù)習(xí) 學(xué)法指導(dǎo)

新學(xué)年快開始了,有些同學(xué)即將升入高中,進行新一階段的學(xué)習(xí)。高一新生在開學(xué)后渴望學(xué)習(xí)新知識,為了使他們系統(tǒng)地、牢固地掌握初中階段的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,順利地學(xué)好高中化學(xué),筆者認為:在講授高中新知識之前,應(yīng)將初中化學(xué)知識加以復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)實質(zhì)上是初步完成初、高中化學(xué)知識的銜接,扎實邁好從初中到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的第一步。

一、搞好初高中化學(xué)過渡的學(xué)習(xí)方法

1.集中復(fù)習(xí)法。新學(xué)期開始,集中用兩到三周時間復(fù)習(xí)與高中化學(xué)密切聯(lián)系的初中雙基內(nèi)容。2.穿插復(fù)習(xí)法。高、初中化學(xué)有著密切聯(lián)系,在高一化學(xué)的學(xué)習(xí)中要注意新舊知識的聯(lián)想對比,以舊知識作“鋪墊”去探究獲取新知識,使高、初中知識得到合理銜接與過渡。3.專題復(fù)習(xí)法。在章節(jié)復(fù)習(xí)時,應(yīng)以專題知識形式整合以往所學(xué)內(nèi)容,使高、初中知識內(nèi)容有機地融為一體。

二、注重知識的理解和運用,勤加練習(xí)

初三同學(xué)在學(xué)習(xí)《溶液》、《酸堿鹽》知識時,會感到對知識理解能力的要求提高了。高中化學(xué)知識相對于初中,內(nèi)容加多,難度加大了。所以,同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)中,要注意知識的形成過程,體會知識建立的思路,逐漸體會高中化學(xué)知識的特點和學(xué)習(xí)方法。通過必要的練習(xí),鞏固對知識的理解,進而內(nèi)化為自己的東西。初中我們已經(jīng)有了分子、原子、離子等微觀認識,高中也希望同學(xué)們多從微觀角度理解化學(xué)知識的本質(zhì),在腦子里逐漸建立抽象的概念和理論。

三、開設(shè)高中化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)課

既可以在上高中化學(xué)課伊始時,結(jié)合講解初高中化學(xué)的區(qū)別:如知識的總量增加、知識的系統(tǒng)性與邏輯性增強,理論性知識的比重增大,對學(xué)生的邏輯推理能力、表達能力、實驗?zāi)芰Α⒂嬎隳芰Α⒂洃浤芰爸R遷移能力的要求大大提高;介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采用的正確方法:如重視實驗,抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí),及時進行各種知識技能的總結(jié)歸納,要用理解記憶法識記知識等等,使學(xué)生能正確認識初中化學(xué)和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的不同,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。

四、強化實驗特色,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然學(xué)科,無論課堂演示實驗、精心設(shè)計的啟發(fā)性實驗或是學(xué)生分組實驗,都具有直觀、形象、趣味、生動的學(xué)科特點,能夠不斷激發(fā)出創(chuàng)設(shè)懸念引人入勝,既增強求知欲望、探究精神,又有利于形成正確的化學(xué)概念和化學(xué)知識,養(yǎng)成實事求是、嚴謹認真的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。通過典型演示實驗和分組探究實驗,學(xué)會抓住關(guān)鍵、尋找規(guī)律、觸類旁通。

五、及時查漏補缺,適當(dāng)拓寬延伸

篇(3)

關(guān)鍵詞：微課；高中化學(xué)；應(yīng)用

微課從國外傳入我國后，經(jīng)過實踐應(yīng)用，被廣泛地應(yīng)用到中學(xué)的課堂教學(xué)中，并成為受廣大師生歡迎的教學(xué)模式。微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不但可以提高學(xué)生對化學(xué)教學(xué)的興趣和課堂參與的積極性，更能拓寬學(xué)生的化學(xué)知識視野，充分地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得以實現(xiàn)，從而提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

一、微課的概念與特點概述

1.概念概述

微課是從英語短語small lecture、mini courses或Micro-lesson等翻譯成漢語而得來的名稱。利用視頻工具對課堂教學(xué)中的單一的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)主題進行短時間的錄制，一般是10分鐘左右，這樣形成的視頻教學(xué)內(nèi)容一般被稱為微課。微課的錄制內(nèi)容一般圍繞課堂教學(xué)中的概念、原理、重點、難點、疑點、實驗過程或教學(xué)中的某個環(huán)節(jié)等進行。

2.特點概述

（1）錄制內(nèi)容單一，微課的錄制對象一般都是比較單一的教學(xué)內(nèi)容，利于學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握。（2）視頻內(nèi)容短，由于錄制內(nèi)容的單一性，就確定了視頻教學(xué)內(nèi)容的時間是比較短的，利于學(xué)生集中注意力學(xué)會所看的教學(xué)內(nèi)容。（3）學(xué)習(xí)的便利性，由于微課都是上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，或者被學(xué)生下載到手機或平板電腦上，所以只要學(xué)生有時間就可以不受空間和時間的限制，隨時隨地進行觀看學(xué)習(xí)。（4）學(xué)習(xí)結(jié)果反饋快，由于微課應(yīng)用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)完后，就可以把自己不會的知識點，及時地告訴老師，或把遇到的難題通過網(wǎng)絡(luò)告訴老師，老師就可以在第一時間回答學(xué)生提問的問題。

二、微課在高中化學(xué)課中的應(yīng)用策略探究

1.利用微課導(dǎo)入新課

新課的教學(xué)過程中，導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵步驟，課堂導(dǎo)入的好與壞直接影響著化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。如果利用微課進行知識的導(dǎo)入，就可以使學(xué)生在良好的氛圍中，努力地汲取化學(xué)知識，就可以使化學(xué)的新課教學(xué)得到預(yù)期的目標。

課堂教學(xué)前，化學(xué)老師可以根據(jù)教材中的實際教學(xué)內(nèi)容，利用視頻錄制工具把微課事先錄制好，在新課的導(dǎo)入前讓學(xué)生進行觀看；課堂的表現(xiàn)形式，可以采用圖片式表達，可以采用視頻式表達，可以采用動畫式表達等，以改變死氣沉沉的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力搞好新課的導(dǎo)入。

2.利用微課傳授學(xué)習(xí)方法

學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)習(xí)化學(xué)時做到事半功倍。化學(xué)老師可以把高中化學(xué)教材中的各種化學(xué)專項知識錄制成微課，并在微課中教給學(xué)生學(xué)習(xí)此類知識的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過掌握這種學(xué)習(xí)方法從而輕易地掌握住將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識。

3.利用微課突出教學(xué)重點

微課的教學(xué)特點就是短小而精悍，這就要求我們在利用微課進行教學(xué)的時候，要能把課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間進行合理的分配，從而突出教學(xué)重點，使微課的教學(xué)主題明確，且具有針對性，并能圍繞一條教學(xué)主線進行集中教學(xué)。

4.利用微課協(xié)調(diào)好課堂教學(xué)中的各種關(guān)系

化學(xué)課堂的教學(xué)中教師、學(xué)生和教材是課堂教學(xué)中主要存在的三種關(guān)系，要想提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，就必須要搞好三者的關(guān)系。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，是課堂順利實施的關(guān)鍵所在；學(xué)生是課堂教學(xué)的參與主體，是教師進行教學(xué)的對象；教材是知識的載體，更是課堂教學(xué)的主要依據(jù)。這三者中哪個出了問題，都不能使課堂教學(xué)進行下去。因此，在教學(xué)中要充分利用微課把三者的關(guān)系協(xié)調(diào)好，從而把三者的關(guān)系調(diào)整到最佳狀態(tài)，以促進教學(xué)效率的提高。

三、高中化學(xué)教學(xué)中利用微課教學(xué)的意義

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，老師只是靠一本教材、一支粉筆來給學(xué)生上課，這樣的課堂是無趣的，學(xué)生聽久了就會感到非常無聊，從而失去對化學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣。而在以微課為主的高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，微課可以使用多種教學(xué)工具，多樣的課堂表現(xiàn)形式，新穎的教學(xué)方法，圖片、動畫、頻等相結(jié)合，使學(xué)生快樂地融入微課創(chuàng)造的教學(xué)情景中，從而使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了化學(xué)知識，提高了化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高學(xué)生化學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力

微課錄制好就可以上傳到學(xué)習(xí)平臺，并能夠被學(xué)生下載觀看，或在線觀看，觀看的形式是以學(xué)生獨立觀看和學(xué)習(xí)為主。這樣的學(xué)習(xí)方式不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，更使學(xué)生認識到，要想提高學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)效率就必須要提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的自主能力提高了，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率和高中化學(xué)的教學(xué)效率自然而然就提高了。

3.提高化學(xué)實驗中學(xué)生的安全性

有些化學(xué)實驗做起來是非常危險的，如果讓學(xué)生親自操作或讓學(xué)生在旁邊觀看老師進行操作都會給學(xué)生帶來一定的危險性，比如那些易燃、易爆的實驗就非常不適合學(xué)生親自操作。如果學(xué)生不進行親自操作或觀看老師操作，就不能很好地了解實驗，那么有沒有一種方法，既使學(xué)生如臨其境般地觀察了實驗的過程，又增加實驗的安全性呢？答案是肯定的。那就是利用微課，把危險性高的實驗讓老師提前進行錄制，或者直接利用其他老師制作好的微課實驗課程，讓學(xué)生進行觀看，學(xué)生在觀看的過程中不但了解了化學(xué)實驗的過程，掌握了相關(guān)的化學(xué)知識，更重要的是通過這樣的化學(xué)實驗，學(xué)生的安全問題得到了解決。

總之，把微課引入到高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣，能夠有效地提高學(xué)生對化學(xué)課堂教學(xué)的參與性，能夠有效地促使老師在平時多學(xué)習(xí)，多接受新鮮的事情，從而跟上化學(xué)教學(xué)變革的腳步，從而提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果。

參考文獻：

1.陳心忠.關(guān)于開發(fā)高中化學(xué)“微課”教學(xué)設(shè)計的幾點思考[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2014（6）：17.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】學(xué)科特點 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0168-02

教化學(xué)的老師心中總有一個疑問，高中化學(xué)并不難學(xué)，可總有一些學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困惑。雖然原因各不相同，但也存在共性，化學(xué)差生除具有一般差生特點之外，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，首先他們沒有真正認清化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特點，而只是盲目記憶。其次，他們不善于運用化學(xué)思想解決問題。第三，在學(xué)習(xí)中重學(xué)不重思，重做而不善想，心理上因困難而產(chǎn)生畏懼，因畏懼而失去信心。從而使化學(xué)學(xué)習(xí)困難重重，直到放棄。

一、展示學(xué)科特點，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

差生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中困惑之一是他們沒有真正明白化學(xué)學(xué)科特點，幫助他們解決這個問題時，我不僅要精心備好每一節(jié)課，更要把本節(jié)中的隱蔽的線索展示給學(xué)生。首先要向?qū)W生介紹本節(jié)內(nèi)容安排情況，其次要讓學(xué)生知道各部分章節(jié)特點。在化學(xué)用語學(xué)習(xí)時要講究規(guī)范。

（一）關(guān)于定律、原理的學(xué)習(xí)方法

在定律、原理學(xué)習(xí)中，一定要認清定律原理使用的范圍和運用條件，切不可張冠李戴，胡亂套用。以化學(xué)平衡原理為例：在一定條件下，同一可逆反應(yīng)體系，不管是從正反應(yīng)開始，還是從逆反應(yīng)開始，在達到化學(xué)平衡狀態(tài)時，任何相同組分的含量均相同，這樣的化學(xué)平衡互稱等效平衡。首先，要提醒學(xué)生注意的這個特定條件是恒溫、恒容；恒溫、恒壓。其次，“等效平衡”不同于“完全相同的平衡狀態(tài)”，是要求平衡混合物中各組分的物質(zhì)的量分數(shù)對應(yīng)相同，反應(yīng)的速率可以不同。明確了什么是等效平衡，在運用具體的解題方法――極端假設(shè)法，此題就迎刃而解了。

（二）關(guān)于元素周期表的學(xué)習(xí)方法

在元素周期表的學(xué)習(xí)中要抓住“位置――結(jié)構(gòu)――性質(zhì)”進行研究。在元素化合物知識的學(xué)習(xí)中，讓差生明白單質(zhì)及化合物的學(xué)習(xí)是根據(jù)“結(jié)構(gòu)――性質(zhì)――用途――制法”的線索進行。位構(gòu)性三者是緊密聯(lián)系的。

（三）關(guān)于化學(xué)概念的學(xué)習(xí)方法

在概念學(xué)習(xí)中要準確把握概念內(nèi)涵，外延不可隨意擴大，要注意概念的準確性。在化學(xué)計算時要注意化學(xué)原理的理解，過程的分析，由始至終，而不是單純的數(shù)據(jù)處理。在實驗教學(xué)中應(yīng)注意：由現(xiàn)象到本質(zhì)；由性質(zhì)推現(xiàn)象；由定量關(guān)系推結(jié)論；基本操作的關(guān)鍵要點要注意等。我在這些方面給他們指導(dǎo)，使他們找出化學(xué)學(xué)科的特點，這樣，差生們也就會學(xué)習(xí)化學(xué)了。

二、運用化學(xué)思想，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的能力

高中化學(xué)中體現(xiàn)化學(xué)思想的地方很多，在學(xué)習(xí)這些地方的時候要充分挖掘和運用化學(xué)思想，如在每個主族學(xué)習(xí)中，不僅要抓住各主族元素性質(zhì)的相似性，更要理解他們的遞變性。掌握一些元素之間的差別所在。如Cl2，Br2可把鐵氧化成+3價鐵，而I2卻不行，它只把鐵氧化成+2價鐵。在溶液的酸堿性學(xué)習(xí)中，要抓主要矛盾。如在堿性溶液中矛盾的主要方面是OH-，雖然H+也存在，但由于量少不影響溶液性質(zhì)。在求值時對堿性溶液必從OH-入手，再由水的離子積常數(shù)求濃度，這樣就不會錯了。在化學(xué)學(xué)習(xí)中常會遇到一些量變引起質(zhì)變的關(guān)系。如化合價的高低不同，物質(zhì)所具有的氧化性還原性就不同。S的-2，0，+4，+6等。這些S的價態(tài)不同體現(xiàn)的性質(zhì)不同，一定讓學(xué)生搞清楚。

在化學(xué)學(xué)習(xí)中要充分認識微觀粒子的關(guān)系，注重宏觀現(xiàn)象的微觀解釋。如1molH2SO4中含2molH原子，1molS原子和4molO原子這些都是學(xué)生糊涂的地方。差生的學(xué)習(xí)往往只注重宏觀感受，不注重微觀理解，因此，我在教學(xué)中逐漸地引導(dǎo)他們走進化學(xué)的微觀領(lǐng)域。學(xué)了物質(zhì)的量之后，學(xué)生總是不習(xí)慣用它進行計算，而總是抓住質(zhì)量計算不放，這時我們就應(yīng)該引導(dǎo)他們弄清物質(zhì)的量概念的橋梁作用，由宏觀關(guān)系推導(dǎo)出微觀關(guān)系，而使一些計算簡化，從而實現(xiàn)思想上的觀念轉(zhuǎn)變。在實驗中，各種化學(xué)現(xiàn)象的多變，會是他們興奮不已，但興奮過后，卻對此實驗忘記腦后。在填寫實驗報告時，我引導(dǎo)他們從宏觀現(xiàn)象進行微觀分析，掌握其本質(zhì)，并對這一現(xiàn)象做出解釋，并使他們養(yǎng)成習(xí)慣。告訴他們這種透過現(xiàn)象看本質(zhì)是研究化學(xué)學(xué)科的基本方法之一。

三、助差生反思，提高學(xué)習(xí)成績

幫助差生反思，最重要的一點就是他們在反思中找到學(xué)習(xí)困難的根源，找準改正的核心和關(guān)鍵，引導(dǎo)他們時應(yīng)從以下幾方面入手：第一，引導(dǎo)他們反思聽課，提高學(xué)習(xí)成績。差生大多數(shù)在聽課時開小差。但表面上老師很難發(fā)現(xiàn)，這就要求他們在反思中找出開小差的原因。進行針對改正，集中精力，提高聽課效果。第二，引導(dǎo)他們反思作業(yè)，提高解題能力。差生在做作業(yè)時，只是做題，甚至抄別的同學(xué)的題，完成任務(wù)，很少去反思解題過程。其實對解題過程的反思，能促進對知識的理解和運用，從而提高解題能力。第三，引導(dǎo)他們反思學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高學(xué)習(xí)興趣。差生成績低，其實就是學(xué)習(xí)態(tài)度造成的，有句話說的好“態(tài)度決定一切。”如果態(tài)度改變，積極和老師配合，在配合中提高興趣，增強自信。第四，引導(dǎo)他們反思學(xué)習(xí)效果，不斷改進學(xué)習(xí)方法。幫助他們找到適合自己的方法，一旦能做到這點，往往會有奇跡出現(xiàn)。

四、進行心理輔導(dǎo)，打消危難情緒

篇(5)

[關(guān)鍵詞]初中 課程 化學(xué)課堂

[中圖分類號] G633.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）170092

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要途徑，是教育教學(xué)的重要手段，是教師傳授科學(xué)知識和學(xué)生學(xué)習(xí)技能的主要過程，主要包括教師講解、引導(dǎo)和解疑，學(xué)生學(xué)習(xí)和質(zhì)疑。初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果直接影響學(xué)生掌握化學(xué)知識、利用化學(xué)知識解決生活實際問題的能力。

一、初中化學(xué)課堂現(xiàn)狀

筆者針對初中化學(xué)課堂教學(xué)情況對本地幾所初級中學(xué)的學(xué)生進行問卷調(diào)查，隨機發(fā)放調(diào)查問卷1000份，回收有效問卷958份，回收率超過95%。調(diào)查問卷結(jié)果對我們今后的初中化學(xué)教學(xué)改革有很大的啟發(fā)。

（一）教師方面

調(diào)查顯示，在使用初中化學(xué)新教材后，教師的課堂教學(xué)方式有了很大的轉(zhuǎn)變。過去那種滿堂灌、填鴨式教學(xué)得到扼制，課堂上學(xué)生有了展示自己能力的機會。教師與學(xué)生的互動式教學(xué)得到發(fā)展，啟發(fā)式教學(xué)成為教師的主要授課方式，大大縮短了師生的距離。教師在課堂上用于傳授知識、指導(dǎo)學(xué)生、解答疑問、布置和講評作業(yè)所占的時間約為2/3，大多數(shù)學(xué)生在課堂上自己支配的時間（包括閱讀教材、實驗、討論、作業(yè)）還不夠。超過半數(shù)的學(xué)生認為教師布置的作業(yè)量合適，且作業(yè)能從不同角度對各知識點進行挖掘，有助于化學(xué)知識的鞏固。

（二）學(xué)生方面

調(diào)查結(jié)果顯示，超過50%的九年級學(xué)生認為初中化學(xué)教材的內(nèi)容以我們生產(chǎn)生活中的物質(zhì)為學(xué)習(xí)的對象，貼近生產(chǎn)和生活實際。教材中的空氣、水、二氧化碳、燃料、金屬材料、常見的酸堿鹽等，都是日常生活中常見的物質(zhì)，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識有很大的吸引力。80%以上的學(xué)生特別喜歡教材中的化學(xué)實驗，并希望教師能把化學(xué)實驗交給學(xué)生完成，親身體驗實驗探究過程。“只是告訴我，我會忘記；演示給我看，我會記住；讓我參與，我就會明白。”學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的這種強大的欲望是教師課堂教學(xué)最好的助手。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生掌握知識、形成技能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是教師實施教育教學(xué)改革的方向和目標。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較喜歡實際應(yīng)用類、探究開放類、情景信息等這些與生活實際有關(guān)，對解決生活中的實際問題有幫助的題目類型。可見，學(xué)生渴望的是豐富多彩的學(xué)習(xí)訓(xùn)練形式和內(nèi)容。這就要求我們化學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中滲透化學(xué)知識與生活實際的關(guān)系，合理、適度地引導(dǎo)學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識解決實際問題的能力。

二、初中化學(xué)高效課堂教學(xué)策略

（一）教師方面

隨著時代的發(fā)展，教育教學(xué)工作對教師的要求越來越高。一名優(yōu)秀的教師，要用自已優(yōu)秀的人格魅力影響學(xué)生，建立良好的人文修養(yǎng)、高尚的品德和樂于奉獻的精神。在高速發(fā)展的信息時代，知識每時每刻都在不斷地更新和變化。教材不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，電視、網(wǎng)絡(luò)等使學(xué)生的知識變得豐富多彩。作為教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的教師，擴大自己的知識儲備。俗話說：給學(xué)生一滴水，自己要先有一桶水。教師身上這些良好的品質(zhì)會影響和感召學(xué)生，給學(xué)生無窮的力量。正所謂“近珠者赤，近墨者黑”。教師對學(xué)生的影響是最直接的，因此，教師應(yīng)從多方面提升自身的教學(xué)能力，助力高效課堂。

同時，要提高化學(xué)課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)在課前認真研究教材內(nèi)容，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的需求。課堂上教師應(yīng)思路清晰，講述的條理性強，讓學(xué)生參與課堂，把更多的時間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生討論、探究、歸納、總結(jié)，并能精選習(xí)題，突破知識難點，形成高效課堂。

（二）學(xué)生方面

1.重視學(xué)習(xí)方法的有效性

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法尤其重要。正確有效的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生更快地掌握所學(xué)的化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，注意對化學(xué)概念、化學(xué)用語和結(jié)論進行積累。“授之以魚，不如授之以漁。”

2.端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)重要性的認識直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果。初中化學(xué)教材內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，引入現(xiàn)實生活中的問題可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，二氧化碳滅火器為什么能滅火？人喝了汽水后為什么會打嗝？等等。為了幫助學(xué)生端正化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師還可通過化學(xué)學(xué)科的發(fā)展史，讓學(xué)生認識化學(xué)在社會發(fā)展中的貢獻，感受化學(xué)對改善和提高人類生活質(zhì)量所起到的重要作用。其次，利用學(xué)生對化學(xué)實驗及實踐的渴望，在課堂教學(xué)中多讓學(xué)生參與、

討論，適當(dāng)開展一些化學(xué)興趣活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。

（三）其他方面

1.合理使用多媒體設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代化的電子設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域是課堂教學(xué)的一大進步。多媒體設(shè)備作為新的教學(xué)手段，有其自身的優(yōu)點：其一，直觀。初中化學(xué)內(nèi)容關(guān)于微觀粒子（分子、原子）的部分，是學(xué)生最為困惑的內(nèi)容之一，理解起來特別吃力。利用多媒體課件可以把形象的微觀世界展示出來，讓抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)得生動有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

其二，動態(tài)。利用多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生在動態(tài)中形成概念，有效解決教學(xué)難點。如在解讀原子的概念時，單純的語言描述很難幫助學(xué)生清楚地理解微觀的物質(zhì)世界，利用多媒體制作閃光動畫，顯示反應(yīng)中分子分解成原子、原子重新組合成新的分子的過程，學(xué)生就能準確地理解原子在化學(xué)反應(yīng)中的實質(zhì)，準確地理解概念，教學(xué)效果也得到了提高。

另外，多媒體教學(xué)可以在有限的課堂時間內(nèi)增大課堂教學(xué)的容量，還可以多次重復(fù)教學(xué)過程，有助于突破教學(xué)的困難，加深學(xué)生的印象，防止遺忘。

2.精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使化學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合

篇(6)

[關(guān)鍵詞]生物化學(xué)緒論 教學(xué)方法 興趣

[中圖分類號] G444 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）13-0118-02

生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課，具有十分重要的地位，它與很多學(xué)科都有交叉滲透，已經(jīng)成為生物各學(xué)科之間、醫(yī)學(xué)各學(xué)科之間相互聯(lián)系的共同語言。[1]醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)好生物化學(xué)將為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。生物化學(xué)不但內(nèi)容抽象復(fù)雜，而且在實際教學(xué)中普遍存在著學(xué)時少的問題，因此，生物化學(xué)已成為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的課程之一。生物化學(xué)緒論是縱覽和把握生物化學(xué)基本內(nèi)容的一個提綱，是對生物化學(xué)整本教材甚至生物化學(xué)整個學(xué)科的一個說明，通過緒論學(xué)習(xí)能使學(xué)生盡快了解生物化學(xué)的整體結(jié)構(gòu)。因此本文在闡述緒論教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，指出目前緒論教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合教學(xué)實踐總結(jié)了幾點講好緒論的方法。

一、緒論教學(xué)的重要性

緒論作為開篇之首，它的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)起著非常重要的作用，講好緒論課對學(xué)生大有裨益：首先，它能夠讓學(xué)生對生物化學(xué)有一個系統(tǒng)認識，消除陌生感。緒論教學(xué)是生物化學(xué)課程教學(xué)的第一課，主要向?qū)W生講授生物化學(xué)的內(nèi)涵、發(fā)展史、研究內(nèi)容、與醫(yī)學(xué)的關(guān)系，以及生物化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。緒論的教學(xué)內(nèi)容可謂涵蓋了生物化學(xué)的方方面面，能夠讓學(xué)生站在一個高度上縱覽生物化學(xué)的全貌。其次，它能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)生物化學(xué)對醫(yī)學(xué)工作的重要性。生物化學(xué)與醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合，可以在分子水平上解釋疾病發(fā)生的機理。另外，生物化學(xué)也能夠為疾病的預(yù)防、治療以及新藥開發(fā)提供理論依據(jù)。讓學(xué)生認識到生物化學(xué)其實沒有想象中那么難學(xué)，也并不只是枯燥的理論，它是在生活和看病過程中都能用到的一種實用的科學(xué)。學(xué)生認清這一點后，就容易將被動的學(xué)習(xí)變成一種主動的追求。再次，緒論課講得生動有趣，不但可以消除學(xué)生的畏難心理，甚至可以讓學(xué)生從一開始就喜歡上這門功課，對于以后教學(xué)效率的提高大有幫助。

另一方面，講好緒論對教師本人來說也是一件好事，是教師樹立良好教學(xué)形象的有效方式。緒論教學(xué)涉及的范圍廣，內(nèi)容枯燥，如果只是照本宣科地講，就會覺得空泛；若教師能夠整體把握教材的知識結(jié)構(gòu)，對所有內(nèi)容能夠融會貫通、信手拈來，就會使枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，讓學(xué)生對教師的教學(xué)能力產(chǎn)生認可，甚至心理上對教師產(chǎn)生信任和敬重。這樣無形中教師就樹立起了一個良好的教學(xué)形象。

俗話說“美好的開端就等于成功的一半”，有了生動講解緒論這個好的開始，不論對學(xué)生的學(xué)還是對教師的教都是一件好事，是營建雙贏局面的必備法寶。

二、緒論教學(xué)中存在的問題

然而，在實際的教學(xué)中，關(guān)于緒論的講解還存在著很多問題，歸納起來主要有以下兩個方面。

一方面就是教師不注重緒論的教學(xué)。造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩個，一個是教學(xué)學(xué)時的限制，另一個就是教師并沒有認識到緒論教學(xué)的重要性。生物化學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門重要基礎(chǔ)課。以前生物化學(xué)理論課時多在100學(xué)時以上，但是現(xiàn)在多數(shù)院校將其壓縮至70幾個學(xué)時。教師要確保完成教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)，達到教學(xué)目的，就必須妥善、合理地安排時間。正因為如此，很多教師就將緒論非常粗略地帶過后直奔具體章節(jié)的講解。這樣做妨礙學(xué)生從整體上把握教材，使學(xué)生難以前后貫通。還有部分教師沒有認識到緒論教學(xué)的重要性，覺得緒論可有可無，從而忽視了緒論教學(xué)。而研究證實，詳盡講授緒論能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對生物化學(xué)整體的教學(xué)效果具有積極影響。[2]

另一方面是教師對緒論的講解不夠生動。若只是泛泛而談，照本宣科，會使學(xué)生感覺生物化學(xué)深奧難懂，枯燥乏味，讓學(xué)生興趣索然，這無形中打擊了學(xué)生學(xué)好生物化學(xué)的信心。同時學(xué)生會對教師的教學(xué)形象產(chǎn)生不良印象，甚至對教師產(chǎn)生厭惡和抵觸心理。造成這種現(xiàn)象的原因其一可能是有些教師只是將緒論的重要性停留在口頭上，并沒有真正落實到課堂上。其實講好緒論是一件非常不容易的事情，教師除了平時要注重教學(xué)經(jīng)驗的積累外，還需要在課前做精心充分的準備。其二就是教師雖然知道緒論教學(xué)的重要性，并且在課堂上花很多時間來講解，但是卻因為沒有好的方法，而達不到比較好的教學(xué)效果。

三、生物化學(xué)緒論的教學(xué)方法

既然講好緒論是重要的也是必要的，那么如何才能講好緒論呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，并結(jié)合一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，歸納總結(jié)出一點心得，與大家分享。

第一，用具體的例子來解釋生物化學(xué)的概念和研究內(nèi)容。生物化學(xué)概念較為抽象，如果只按照書上的定義來講解，大多數(shù)學(xué)生都不能對這一概念形成一個有形的認識。若從概念內(nèi)涵出發(fā)，以多姿多彩的生命表象來拋磚引玉，讓學(xué)生們討論躲在生命表象下的生命本質(zhì)是什么，就可以以這種方式引出生物化學(xué)實際上就是從化學(xué)的角度研究生命本質(zhì)的一門科學(xué)，它在分子水平上闡明生命現(xiàn)象，是當(dāng)今生命科學(xué)領(lǐng)域的前沿學(xué)科。[1]以這種方式給出生物化學(xué)的定義可以讓學(xué)生更容易理解，容易引起學(xué)生們的興趣。進而再介紹生物化學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。生物化學(xué)雖然內(nèi)容豐富繁雜，涉及面廣，但是其研究內(nèi)容可以大致高度概括為：生物體基本組成物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能，生物體在生命活動過程中進行的化學(xué)變化，遺傳信息的傳遞和表達。[3]在講解研究內(nèi)容的過程中可穿插一些生活中的生化現(xiàn)象。如劇烈運動后為何感覺肌肉發(fā)酸，吃糖過多為什么會長胖等，這些問題都涉及相關(guān)的生物化學(xué)知識，在以后的授課中答案會一一揭曉。這些問題的提出，既可以幫助學(xué)生具體形象地理解生物化學(xué)的課程內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣和求知欲望。

第二，通過講述生物化學(xué)發(fā)展史， 激發(fā)學(xué)生學(xué)好生物化學(xué)的激情。在生物化學(xué)的發(fā)展中，有許多做出過巨大貢獻的歷史人物，在授課過程中可適當(dāng)介紹他們的工作和事跡。如胰島素的發(fā)現(xiàn)者加拿大人F.G.班廷，為了籌集實驗資金變賣了自己的家產(chǎn)，他不顧一切實現(xiàn)自己心中的夢想，并最終將胰島素用于臨床，使過去不治的糖尿病患者得到了救治。他也因此獲得了1923年的諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎。通過介紹這些事例，可以激勵學(xué)生奮發(fā)圖強，激發(fā)他們對生物化學(xué)的濃厚興趣，甚至產(chǎn)生將來從事生物化學(xué)研究的美好愿望。

第三，講述學(xué)習(xí)生物化學(xué)的重要性。生物化學(xué)的理論和方法不論在農(nóng)業(yè)、航空航天事業(yè)、海洋資源開發(fā)利用等方面，還是在生物化學(xué)工程技術(shù)方面都有非常重要的應(yīng)用。對于醫(yī)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)生物化學(xué)具有更特殊的意義。首先，學(xué)習(xí)生物化學(xué)可以增加對治病機理的認識，提高對疾病的正確診斷。人處于病理狀態(tài)往往是由于細胞中的化學(xué)成分發(fā)生變化，從而引起功能的紊亂而造成的，如血清中乳酸脫氫酶LD1相對于LD2升高是心肌炎或心臟受損的標志，[4]許多疾病的臨床診斷愈來愈多地依賴于生化指標的測定。其次，生物化學(xué)理論和方法可以促進生物藥物的研究與開發(fā)利用。生物藥物的基本成分為氨基酸、蛋白質(zhì)、酶、輔酶、糖類、脂類、核酸等及其降解產(chǎn)物，它們都是采用生物化學(xué)方法合成從生物體分離、純化所得，具有藥效高、副作用小等優(yōu)點，廣泛應(yīng)用于預(yù)防、治療和診斷疾病，在制藥行業(yè)和醫(yī)藥上占有重要地位。

第四，在講解生物化學(xué)緒論的過程中，還要跟學(xué)生講解一下生物化學(xué)的難學(xué)之處，對于這些難點要采取什么樣的方法應(yīng)對，讓學(xué)生有充分的思想準備，這樣有助于克服學(xué)生的畏難心理。生化學(xué)習(xí)中的難點之一就是三大物質(zhì)代謝，其中會涉及很多代謝反應(yīng)，如三羧酸循環(huán)、脂肪酸的β氧化和尿素循環(huán)等，對于這些代謝反應(yīng)的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生把握住三點，一是要知道為什么會發(fā)生這個反應(yīng)，即這個反應(yīng)的生理意義是什么。二是要知道發(fā)生這個反應(yīng)的部位，發(fā)生在什么組織，什么細胞器。最后就是要抓住這些反應(yīng)的關(guān)鍵點，如起始反應(yīng)物和終末產(chǎn)物各是什么、耗能或產(chǎn)能步驟以及受調(diào)控的步驟都有哪些。要掌握這些內(nèi)容就要學(xué)會歸納總結(jié)，多比較不同的反應(yīng)特點，加深印象。

只有將緒論講好了，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生克服畏懼心理，主動并信心十足地把生物化學(xué)課程學(xué)好。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 查錫良. 生物化學(xué)（第七版）[M]. 北京：人民衛(wèi)生出版社， 2008.

[2] 張艷芳，張俊河，張煜，石如玲，楊保勝. 詳盡與簡略講授緒論對生物化學(xué)教學(xué)效果的影響[J]. 新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2010，27（5）：529-530.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué)；過程；方法；實施

化學(xué)這門自然科學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，知識點很多，也比較分散，學(xué)生要學(xué)好化學(xué)必須歷經(jīng)化學(xué)實驗的過程，掌握正確的方法技巧，學(xué)會運用化學(xué)方法進行化學(xué)實驗，提高自身的實踐能力。高中化學(xué)教學(xué)中的“過程與方法”的目標是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗化學(xué)精神和科學(xué)研究方案，掌握學(xué)習(xí)方法，并能夠靈活運用化學(xué)研究方法。要實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)中“過程與方法”的目標需要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察化學(xué)實驗，領(lǐng)悟化學(xué)精神與思想方法，運用化學(xué)方法進行化學(xué)實驗這三個階段。

一、觀察化學(xué)實驗，感受化學(xué)與生活的密切關(guān)系

化學(xué)與實驗的關(guān)系密不可分，化學(xué)教師在進行教學(xué)過程中，理應(yīng)讓學(xué)生觀察化學(xué)實驗，例如在進行凈化水的教學(xué)中，教師可以帶一杯渾濁的水，給這一杯水中加入明礬，告訴學(xué)生明礬具有吸附不容性雜質(zhì)的功能，然后將水過濾，除去水中的可溶性雜質(zhì)與異色異味，再加入消毒藥品，除去水中的有毒物質(zhì)，這時候，渾濁的水已經(jīng)變成了可以飲用的純凈水。實驗完畢后，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白用明礬凈化水可以使鋁離子水解生成氫氧化鋁，明礬有吸附作用，這種實驗屬于化學(xué)變化。而且，老師要告訴學(xué)生化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別，化學(xué)變化就是化學(xué)反應(yīng)，這種變化會產(chǎn)生新物質(zhì)，一般都伴隨著發(fā)熱、發(fā)光、產(chǎn)生氣體或沉淀等現(xiàn)象，像磁鐵生銹、燃燒火焰、食物變質(zhì)等。物理變化不會產(chǎn)生新物質(zhì)，水結(jié)成冰或者冰融化成水就屬于物理變化。

另一方面，生活中的化學(xué)無處不在，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受化學(xué)與生活的密切關(guān)系，為學(xué)生傳授一些化學(xué)常識，例如胃病患者可以多食用蘇打餅干，蘇打?qū)儆谔妓徕c，可以中和胃里過多的胃酸，減少胃酸對胃粘膜的刺激。食用加碘食鹽可以有效消除碘缺乏癥，因為加碘食鹽中含有氯化鈉和碘酸鉀。但是，碘酸鉀在受到加熱或者光照時容易分解，會影響人體對碘的攝入，所以炒菜時應(yīng)等菜快出鍋的時候再加鹽。菠菜不能與豆腐一起煮，因為菠菜和豆腐一起炒的話會產(chǎn)生影響身體健康的草酸鈣。蝦的營養(yǎng)豐富，味道鮮美，但是吃蝦的時候不能吃水果、紅棗、黃豆、雞肉和豬肉等，也不能喝果汁飲料。如果將蝦與水果一起食用，會使海鮮中的鈣類與水果中的鞣酸結(jié)合，導(dǎo)致惡心、嘔吐、頭暈、腹痛等癥狀。蝦與紅棗一起食用會導(dǎo)致食物中毒，與黃豆同食會消化不良，和豬肉或者雞肉同食會導(dǎo)致肝腎衰竭，吃蝦的時候喝果汁會產(chǎn)生腹瀉。清炒蝦仁的時候可以給蝦仁加一點精鹽和食用堿粉，再用手抓搓一會兒，然后用清水浸泡，這樣能使蝦仁爽嫩。炒雞蛋的時候先將雞蛋打入碗中，加入少量溫水?dāng)嚢杈鶆颍俚谷胗湾伬锍矗@樣炒出來的雞蛋更加鮮嫩、可口。煲湯的時候加點菱粉類淀粉，可以使湯變得稠濃美味，更加有營養(yǎng)。

在化學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生觀察化學(xué)實驗，了解化學(xué)反應(yīng)的過程，為學(xué)生普及生活中的化學(xué)常識，可以加深學(xué)生對科學(xué)結(jié)論與化學(xué)概念的準確理解與掌握。

二、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)精神與思想方法

達爾文曾經(jīng)說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，化學(xué)精神與思想方法是化學(xué)的精髓，教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)精神與思想方法，讓學(xué)生了解化學(xué)的起源與發(fā)展，用化學(xué)家的故事引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)的哲理與真諦，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，輔助學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律與條件，熟悉化學(xué)知識的要點，這樣可以為學(xué)生奠定良好的化學(xué)基礎(chǔ)，促使學(xué)生學(xué)會運用化學(xué)精神與思想方法解決問題，加強學(xué)生對理論知識的理解能力和化學(xué)實踐能力，推動化學(xué)界的新發(fā)展。教師在讓學(xué)生觀察化學(xué)實驗的時候，要教導(dǎo)學(xué)生注意觀察反應(yīng)物在反應(yīng)前，反應(yīng)中和反應(yīng)后的不同變化，這些不同變化一般都體現(xiàn)在反應(yīng)物與生成物的顏色、狀態(tài)和氣味三個方面。要鼓勵學(xué)生勤于動腦，多分析、多思考，通過科學(xué)的觀察方法得出新發(fā)現(xiàn)與結(jié)論。學(xué)會用哲學(xué)思想看待化學(xué)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，鉆研化學(xué)反應(yīng)的條件與變化，并探索如何將化學(xué)反應(yīng)應(yīng)用到實際生活中。

三、指導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)方法進行化學(xué)實驗

化學(xué)與實驗密不可分，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高中化學(xué)“過程與方法”的目標必然要指導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)方法進行化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力。在學(xué)生做實驗的過程中，教師可以先給學(xué)生講解理論知識和化學(xué)方法，并為學(xué)生做實驗示范，告訴學(xué)生做實驗時要注意的要點，然后依據(jù)化學(xué)方法讓學(xué)生自己動手做實驗并總結(jié)化學(xué)理論。例如，在檢驗氫氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)過程中，學(xué)生先取出少量的氫氧化鈉放入試管中，再加入稀鹽酸，如果試管中產(chǎn)生大量的氣泡，就說明氫氧化鈉已經(jīng)與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)。還可以將密封良好的固體氫氧化鈉放入試管中，加水溶解以后得到了無色透明溶液，在用滴管給溶液滴入酚酞試液，如果溶液變成了紅色，就說明氫氧化鈉還沒有變質(zhì)，也沒有與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)。學(xué)生可以通過化學(xué)實驗享受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，感受成功的快樂，提高化學(xué)實踐能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)精神與思想方法是化學(xué)的精髓，生活中的化學(xué)無處不在，高中化學(xué)教學(xué)中的“過程與方法”目標是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗化學(xué)精神和科學(xué)研究方案，掌握學(xué)習(xí)方法，并能夠靈活運用化學(xué)研究方法。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生仔細地觀察化學(xué)實驗，了解化學(xué)反應(yīng)的過程，讓學(xué)生感受化學(xué)與生活的密切關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)精神與思想方法，讓學(xué)生了解化學(xué)的發(fā)展史，用化學(xué)家的求真務(wù)實、刻苦鉆研的精神引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)的哲理與真諦；指導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)方法進行化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力；這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)中“過程與方法”的目標，提高教學(xué)質(zhì)量，推動化學(xué)教育的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]李卓.淺談高中化學(xué)教學(xué)研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012（11）

[2]熊士榮，肖小明.對高中化學(xué)“過程與方法”目標的認識[J].高中化學(xué)教學(xué)實踐，2012（12）