初中物理教師的教學(xué)反思精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中物理教師的教學(xué)反思范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；教學(xué)反思

美國著名學(xué)者波斯納（Posner）提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。新課程改革呼吁教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時期的教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還要善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。那么，什么是教學(xué)反思？什么是物理教學(xué)反思？物理教學(xué)反思對教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助？物理教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)反思？筆者嘗試做些初步探討。

早在1910年，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中，就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。在杜威看來，反思的出發(fā)點是對問題情境的困惑，經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗而最終達(dá)到解決問題的目的。是否善于對教學(xué)問題進(jìn)行反思，似乎已成為衡量教師是否優(yōu)秀的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。何謂教學(xué)反思呢？教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識地分析與再認(rèn)證的過程。而初中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實踐合理性為目的，在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識地分析與再認(rèn)證的過程。

新課程改革下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。

一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入地研究物理教學(xué)。當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出：“教師即研究者。”教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動。

作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界研究的熱點之一。初中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”；近幾年，部分中學(xué)開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是，如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。

另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學(xué)智慧。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。筆者在初登教壇時，為了教好物理課而多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正地掌握。通過反思，筆者意識到人的認(rèn)識是從感性往理性發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。

新課程下初中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面、教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。

第一，對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理教師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅停留在對經(jīng)驗的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。

1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等的特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師應(yīng)加強對教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志刊登的一些討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。

2.豐富物理專業(yè)學(xué)識。學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)，而且有助于掌握分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

第二，教學(xué)基本策略方面。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

1.物理課案例研究。“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事例，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述。”案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究主要看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是平時注意搜集書面材料中的案例。

2.物理課的聽課活動。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是教師間互相聽課，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)的成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話來提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進(jìn)行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

3.課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，就物理學(xué)科來說，平常需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

篇(2)

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 基本教法

初中物理新教材在內(nèi)容選取上貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，注意激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免內(nèi)容的繁、難、舊，加強與社會、生活實際的聯(lián)系，適當(dāng)增加學(xué)生的實踐活動，為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性創(chuàng)造條件。為此，物理教師必須遵循這一原則開展教學(xué)，下面筆者談?wù)劤踔形锢硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的基本教法。

一、初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀剖析

初中物理新課程目標(biāo)，使學(xué)生對自然界保持好奇，對科學(xué)的探索興趣；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題時嘗試運用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與科技活動，在實踐中利用科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率。

二、初中物理新課程教材的基本分析

（一）為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點。新課程物理提供了大量物理研究的基礎(chǔ)知識和實驗，作為所有學(xué)生從事物理學(xué)習(xí)的出發(fā)點，目的是使學(xué)生在所提供的學(xué)習(xí)情景中，通過實驗、探索與交流等活動，奠定必要的基礎(chǔ)。

（二）向?qū)W生提供現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材。從學(xué)生實際出發(fā)，用他們熟悉或感興趣的問題情景引入學(xué)習(xí)主題，并提供眾多結(jié)合實際而富有物理意義的問題，展開物理探究。其中一些概念是在大量物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的，還有一部分是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。

（三）為學(xué)生提供探索、交流的時間與空間。教科書依據(jù)學(xué)生已有的知識背景和活動經(jīng)驗，提供大量實驗、思考與交流的機會，幫助學(xué)生通過探究與交流，梳理所學(xué)知識，建立符合個體認(rèn)知特點的知識結(jié)構(gòu)。

（四）展現(xiàn)物理知識的形成與應(yīng)用過程。采用提出問題——猜想——設(shè)計實驗——分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論的模式展開，有利于學(xué)生更好地理解物理、應(yīng)用物理，增強學(xué)好物理的信心。

三、初中物理教師的教學(xué)目標(biāo)解析

每一個學(xué)生能對教材中的所有實驗熟練操作，基本上具有一般物理知識的操作能力； 學(xué)生具有一定的分析問題和解決問題的能力，對各種類型的計算題目，能運用多種途徑解答； 學(xué)生能運用物理知識解答生活和生產(chǎn)中實際問題的能力得到提高。

四、初中物理基本教學(xué)方法

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，領(lǐng)會本科目在教學(xué)中的具體要求。新教材不同于過去的要求，因為新教材靈活性提高了，難度降低了，實踐性更明確了。教師必須認(rèn)真領(lǐng)會其精神實質(zhì)，對于每一項要求要落到實處，既不能拔高要求，又不能降低難度。

（二）注重教材體系，加強學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)。新教材不僅注重傳授文化知識，更注重培養(yǎng)能力。教師要充分利用教材中已有的各類實驗，做到一個一個學(xué)生過好訓(xùn)練關(guān)，凡是做不好的一律重做，直到熟練為止。每一個實驗都要寫好實驗報告，寫好實驗體會，并在做好實驗的基礎(chǔ)上，要求每一個學(xué)生根據(jù)已有的材料，做好有關(guān)的物理制作。

（三）講求教學(xué)的多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)不能墨守成規(guī)，應(yīng)該時時更新教學(xué)方法。要實踐好興趣教學(xué)法、雙向交流法，充分運用多媒體，進(jìn)行現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，讓科學(xué)進(jìn)入物理課堂，讓新的理念武裝學(xué)生頭腦，使得受教育學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念更新，學(xué)習(xí)的內(nèi)容科學(xué)，學(xué)習(xí)的方法優(yōu)秀。

（四）嚴(yán)格要求學(xué)生，扎實功底。學(xué)生雖逐步懂得了學(xué)習(xí)的重要性，也會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，但終究自制力不強。教師在教學(xué)過程中，必須嚴(yán)格要求學(xué)生，不能放松任何一個細(xì)節(jié)的管理。做到課前有預(yù)習(xí)，課后有復(fù)習(xí)，課堂勤學(xué)習(xí)；每課必有一練，杜絕學(xué)生不做作業(yè)、少做作業(yè)，嚴(yán)禁學(xué)生抄襲他人作業(yè)；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，使每一個學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)成為自己的終生樂趣。

（五）加強教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高教學(xué)水平。在教學(xué)之余，要認(rèn)真學(xué)習(xí)初中物理課程，擴大學(xué)識范圍，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，豐富教學(xué)經(jīng)驗，增進(jìn)教學(xué)藝術(shù)。多聽課，吸取他人教學(xué)之長，力爭多聽課，上好教學(xué)觀摩課。

（六）充分利用教材中的德育因素，加強對學(xué)生的政治思想教育。教材中有許多科學(xué)家、愛國人士、唯物論者，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生具有高尚的道德情操，愛科學(xué)、愛祖國。

（七）積極參加科組的教研活動，取人之長，補己之短。1.物理課的聽課活動。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做評課，課后再與授課教師及時進(jìn)行交流、分析，改進(jìn)教學(xué)策略，這在無形中會促進(jìn)物理教師提高教學(xué)反思能力。2.課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，在物理教學(xué)中教師需要課后小結(jié)、反思的地方太多了。3.雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究目前還是個新課題。許多反思問題還需要進(jìn)一步深入探索，但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。只要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，善于總結(jié)，就一定會有收獲。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】物理 教學(xué) 反思 研究

華東師范大學(xué)葉瀾教授說：“一個教師寫三年的反思可以成為一個名師。”的確，教學(xué)反思是教師成長的主要措施，借助于反思，教師可以明確自己教學(xué)中的得與失，通過總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高教師的教學(xué)技能。在初中物理教學(xué)中，更需要加強教學(xué)反思，初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理，對物理知識相對比較陌生，而且物理知識面進(jìn)一步拓寬，為物理教學(xué)增加了難度，因此加強物理教學(xué)反思，對提高學(xué)生成績、發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力都具有重要意義。

1 教學(xué)反思的內(nèi)容

1.1 反思物理教學(xué)理念

在新課程背景下，物理教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重的的是為了培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛，培養(yǎng)對物理學(xué)的終身鉆研精神，并通過物理學(xué)的研究來實現(xiàn)人生理想，實現(xiàn)對國家民族的振興。因此在物理教學(xué)中要經(jīng)常反思自己的教學(xué)理念是否偏離了這個目標(biāo)。

還要反思教學(xué)方式中新理念的運用，初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為物理學(xué)習(xí)過程是在教師引導(dǎo)下的合作、探究，而不是教師的教，因此必須反思教學(xué)中是否有舊瓶將裝新酒的情況，是否有冠以新課改之名，行舊教學(xué)之實的現(xiàn)象。

1.2 反思教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計包括教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)技能等內(nèi)容。因此反思教學(xué)設(shè)計需要從多角度進(jìn)行。

新課程改革特別強調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與、分析問題、解決問題、動手實踐的能力和創(chuàng)新能力，因此教學(xué)方法必須為提高這些能力而服務(wù)，教師需要反思自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，是否高效、是否有助于學(xué)生的發(fā)展等。例如：

教學(xué)過程也是教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容，程序也是知識，合理科學(xué)的程序有助于提高效率，發(fā)展能力，物理教師需要反思自己的教學(xué)過程是否由淺入深，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否體現(xiàn)了物理學(xué)的知識等。

1.3 反思教學(xué)效果

在物理教學(xué)實踐中，教學(xué)效果有兩類，一是近期效果，表現(xiàn)為學(xué)生的成績，一是遠(yuǎn)期效果，表現(xiàn)為對物理學(xué)習(xí)的興趣，對物理學(xué)的熱愛、對物理的探究和實踐能力，如果教師急功近利，必然采取殺雞取卵式的教學(xué)方式，而忽視對遠(yuǎn)期效果的重視。因此教師必須反思自己的教學(xué)效果，做到近期效果和遠(yuǎn)期效果互相兼顧，尤其要重視遠(yuǎn)期效果，因為近年的教學(xué)實踐從教師到學(xué)生都程度不同地表現(xiàn)出急功近利的浮躁，在一定程度上影響了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

1.4 反思師生關(guān)系

新課程改革倡導(dǎo)新型師生關(guān)系，再也不是從前的師道尊嚴(yán)型的師生關(guān)系，也不是傳統(tǒng)的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生中的首席。因此物理教師在教學(xué)中需要反思自己的角色定位，是傳統(tǒng)的沿續(xù)，還是真正轉(zhuǎn)變了角色，改變了師生關(guān)系。這種方式的轉(zhuǎn)變，不僅僅是教師俯下身子對學(xué)生，而是把學(xué)生還原為成長中的人的角色，同時通過這種方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷，體驗民主意識。

2 教學(xué)反思信息的來源

教學(xué)反思的方式多種多樣，反思信息的來源也有多種，反思的方式是比較多的，常見的反思方式有以下幾種：

2.1 課堂觀察

課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主要形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都在課堂中反映出來，有經(jīng)驗的教師在課堂教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種不同表現(xiàn)，并及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展和提高。觀察課堂中學(xué)生是否積極參與，觀察學(xué)生的表情，觀察學(xué)生手中的動作，觀察學(xué)生的眼神等。

2.2 師生交流

師生交流也是了解學(xué)生的重要渠道，包括課內(nèi)交流和課后交流，當(dāng)然教師要真正轉(zhuǎn)變教師角色，與學(xué)生平等相處，師生交流才會有實效，學(xué)生才會信任教師，向教師說實話，教師才能得到真實準(zhǔn)確的信息。課內(nèi)的教學(xué)互動，課后的師生交往，這些都是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。

2.3 作業(yè)反饋

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要的鞏固和檢測手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)習(xí)慣都會程度不同地表現(xiàn)在作業(yè)中，教師在批閱作業(yè)時都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，因此教師要善于記錄作業(yè)問題，及時總結(jié)，由作業(yè)引起對教學(xué)活動的反思。學(xué)生作業(yè)的中各種錯誤都是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接表現(xiàn)，只要認(rèn)真總結(jié)記錄，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中規(guī)律性的東西。

2.4 案例分析

學(xué)生學(xué)習(xí)的個案，許多具有代表性，包括某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的案例，也包括具體學(xué)生的案例，分析學(xué)習(xí)案例，既可以總結(jié)經(jīng)驗，為以后的教學(xué)提供指導(dǎo)，也可以總結(jié)教訓(xùn)，為下一次教學(xué)提供警示。例如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，個別學(xué)生特別喜歡物理或不喜歡物理課等。

2.5 試卷分析

學(xué)生的檢測試卷也是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的主要渠道，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的知識掌握情況、能力養(yǎng)成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都會在試卷中程度不同地表現(xiàn)出來，因此教師在閱卷中要及時記錄試卷中的問題，進(jìn)行分析總結(jié)。

2.6 實驗表現(xiàn)分析

學(xué)生的物理實驗是學(xué)生物理綜合能力的集中表現(xiàn)，學(xué)習(xí)中的問題、以及學(xué)生平常的習(xí)慣、動手能力和創(chuàng)新能力都會在學(xué)生實驗中表現(xiàn)出來，例如：學(xué)生在實驗中是否積極動手，大膽參與，是否對實驗要領(lǐng)掌握得準(zhǔn)確，是否有探究的興趣和熱情，對實驗中出出的現(xiàn)象如何分析等，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的反饋內(nèi)容。

2.7 問卷調(diào)查

問卷調(diào)查是更直接全面的反思措施，教師通過一段時間的教學(xué)，學(xué)生對教師的教學(xué)方式和教學(xué)習(xí)慣已經(jīng)比較熟悉和了解，就可以采取這種方式，教師可以根據(jù)自己的需要設(shè)計調(diào)查題目，為反思教師提供更直接的依據(jù)。

篇(4)

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 初中物理 高效課堂

物理學(xué)是一門以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在發(fā)展過程中，物理學(xué)不僅融入了數(shù)學(xué)知識，而且添加了能源、建設(shè)、材料等各方面知識，成為一門具有綜合性與實踐性的學(xué)科。初中物理是學(xué)生第一次接觸物理，對初中物理的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力、實驗?zāi)芰敖鉀Q辦法的能力，但是如何提高初中物理教學(xué)課堂效率是眾多任課教師的難題，下面我就如何提高課堂教學(xué)效率談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀和問題

自新課程改革以來，在國家和政府的關(guān)心下逐步推進(jìn)，取得一定的成果，但是初中物理教學(xué)現(xiàn)狀和問題仍然存在。一方面，雖然各個學(xué)校積極響應(yīng)新課程改革精神，倡導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)推行新的教學(xué)策略，逐步改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，但是一些物理老師，尤其是在初中物理教學(xué)崗位工作多年的老師，已然形成以傳統(tǒng)教育模式為依托的教學(xué)方法，不能真正達(dá)到新課程改革的教學(xué)要求。在新課改環(huán)境下，初中物理教學(xué)改革實踐存在困難。另一方面，由于家長對新課程改革的不理解，過于擔(dān)心子女的學(xué)習(xí)成績，在實際教學(xué)中增加了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和包袱，使得學(xué)生在課堂上的任務(wù)仍然很重，與物理老師的互動少，并不能真正引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率仍舊不高。

二、構(gòu)建初中物理高效課堂的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式。

教學(xué)模式的變革集中體現(xiàn)在對單一的認(rèn)知性教學(xué)、重視知識結(jié)果的接受性學(xué)習(xí)的超越。教學(xué)方式轉(zhuǎn)向的基本特征是由重知識的接受性教學(xué)向重綜合能力的探究性教學(xué)轉(zhuǎn)變，由單一的認(rèn)知性教學(xué)向多維的體驗性教學(xué)轉(zhuǎn)變，由機械的決定性教學(xué)向互動的交往性教學(xué)轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)模式突出探究教學(xué)、體驗教學(xué)、交往教學(xué)及綜合教學(xué)的發(fā)展價值。新的教學(xué)活動方式主要包括課題探究的研究性學(xué)習(xí)、實際應(yīng)用的設(shè)計性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)等各種類型。此外，教學(xué)目標(biāo)的確定、師生關(guān)系的構(gòu)建、教學(xué)方法的運用、教學(xué)組織形式的設(shè)計，都與學(xué)生的發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系。標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化、同步化的教學(xué)局限了學(xué)生和教師的交往和互動。這種片面的決定性教學(xué)極大地阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)展，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，以滿足學(xué)生發(fā)展需求。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

實驗是物理教學(xué)中不可或缺的組成部分，學(xué)習(xí)物理知識，一定離不開做實驗，做實驗不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握物理知識，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力對那些需要在課堂上進(jìn)行的實驗，教師一定要在課前做好精心準(zhǔn)備，力爭使每一個學(xué)生都能看清楚實驗的過程、現(xiàn)象，或保證每一個學(xué)生的積極參與對那些需要在課外完成的物理實驗，做好指導(dǎo)、安排和要求，并適時地組織學(xué)生將實驗過程或觀察到的現(xiàn)象、遇到的問題等在班內(nèi)進(jìn)行交流，以期達(dá)到實驗的真正目的。只有重視物理實驗和實踐，才能使學(xué)生牢固掌握物理知識，運用物理知識，才能切實保證物理課堂教學(xué)效率提高。

3.制作重難點知識微課，鞏固課堂學(xué)習(xí)成效。

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在家庭中越來越普及，我們的生活進(jìn)入“微時代”，在這樣的背景下，教學(xué)方面的“微課”隨之出現(xiàn)。微課的概念現(xiàn)在已經(jīng)逐漸被教學(xué)一線教師接受及應(yīng)用，微課最大的優(yōu)勢在于教學(xué)內(nèi)容可反復(fù)演示，物理學(xué)科是講究邏輯與銜接的課程，一旦課堂中有某個知識點沒有聽到或沒有聽懂，就會直接影響學(xué)生對整堂課知識的理解。有了微課學(xué)生就可以通過微課視頻再次對重難點知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，有助于學(xué)生回顧課堂教學(xué)內(nèi)容，有針對性地對未能理解的知識進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解課堂教學(xué)內(nèi)容。

4.引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會。

現(xiàn)今的社會生活條件比較好，更多的高科技成果的應(yīng)用，使基礎(chǔ)物理學(xué)知識及相關(guān)現(xiàn)象離學(xué)生越來越遠(yuǎn)，加之學(xué)生的課余時間較少，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較大，對身邊的事物淡漠等原因的影響。學(xué)生的生活經(jīng)驗極少，觀察能力降低，動手實踐機會更少。這就要求教師更有效、有目的地引導(dǎo)和組織學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去提問。布置實踐性作業(yè)能更好地達(dá)到目的。雙休日、節(jié)假日、寒暑假是學(xué)生深入生活、深入社會的很好時機。在這個時機下，根據(jù)教情、學(xué)情的不同情況有目的地布置實踐性作業(yè)，效果好。如走進(jìn)廚房，觀察炊具，看媽媽做飯的全過程;走進(jìn)工廠，觀察機械;走進(jìn)汽修廠，認(rèn)識內(nèi)燃機;到建筑工地，你發(fā)現(xiàn)什么？等等活動。讓學(xué)生通過觀察、詢問、查閱資料，找出其中包含的物理知識。學(xué)生可以采取錄像、照相、錄音、寫卡片等方式，把采集到的信息在上學(xué)后與同學(xué)分享，并進(jìn)行整理分類。按主要涉及知識分類，注明清楚原理的，再學(xué)習(xí)可以解決的。要大力表揚有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)和提問，特別要表揚時有發(fā)現(xiàn)的學(xué)生。這樣的活動在一定程度上體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念，學(xué)生積累經(jīng)驗，開闊視野，為突破難點打下一定的基礎(chǔ)，可謂一舉多得。

5.合理定時進(jìn)行教學(xué)反思，取長補短。

目前，在教學(xué)過程中，教師必須認(rèn)真反思過去課堂教學(xué)中存在的不足，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找到高效課堂所需的支撐。其實，課后的教學(xué)反思是一種有益的思維活動，教師的成長和專業(yè)發(fā)展是重要的環(huán)節(jié)、是高效課堂建構(gòu)不可缺少的組成部分。教師的反思可從自己的成功之處入手，實現(xiàn)有益的借鑒，在此基礎(chǔ)上不斷自我完善，推陳出新，逐漸夯實基礎(chǔ)。當(dāng)然，也可以從失處進(jìn)行，失敗乃成功之母，吃一塹長一智，今天的失誤也可能是明天高效課堂少走彎路的警示牌。教學(xué)反思可以從教學(xué)機智和學(xué)生靈感、師生交流中的“火花”說起，或方法改進(jìn)，或內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，或即時頓悟，或沉甸甸的收獲靜心沉思，不斷揚長避短，雖然說“沒有最好”，但是可以“做得更好”。教學(xué)是有規(guī)律的，發(fā)現(xiàn)并用好他們，可達(dá)到事半功倍的效果;教學(xué)是有方法的，找到并創(chuàng)新地運用，是課堂效率不斷提高的加速器。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該定期反思自己的問題，不斷探究更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，從而增強教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱愛慧.如何提高初中物理課堂教學(xué)效率.學(xué)周刊，2015.5.

篇(5)

關(guān)鍵詞 多媒體；物理；實驗

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）13-0143-02

教師為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷地改革教學(xué)模式。在初中物理課堂中，初中物理教師經(jīng)過不斷地探討，認(rèn)為在多媒體輔助教學(xué)下的初中物理教學(xué)模式比較好，所以在教學(xué)中引用現(xiàn)代教育技術(shù)。初中物理知識由理論知識與實踐知識相互結(jié)合而成，物理教師要將理論與實踐結(jié)合在一起開展教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)既可以采用自身的優(yōu)越條件，也就是結(jié)合聲音、動畫、語言、視頻，讓學(xué)生直觀地了解物理知識，并且學(xué)生通過物理知識中那些實驗可以了解更多的豐富內(nèi)容，這些實驗可以在視頻中體現(xiàn)出來。正因為如此，初中物理教師非常樂于運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來輔助教學(xué)。對此，可以一起來觀摩一節(jié)初中物理課，具體來看一下現(xiàn)代教育技術(shù)是如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識的。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生看到真實的實驗場景

在教學(xué)過程中，初中物理教師需要將物理理論知識與物理實驗相互結(jié)合，而在課堂上運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難使學(xué)生更好地明白物理知識，尤其是有一些實驗跟著的時候，學(xué)生只能憑空想象。因為學(xué)生比較茫然，所以物理教師很難使學(xué)生明白物理知識。當(dāng)前，在物理教學(xué)過程中，教師可以采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生明白物理的理論知識以及實驗場景。在講解一些理論知識的時候，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，物理教師將一些相關(guān)的實驗讓學(xué)生看明白，學(xué)生帶著實驗來學(xué)習(xí)理論，就能取得很好的學(xué)習(xí)效果，而這樣的一些實驗是在學(xué)校的實驗室不能完成的。教師采用多媒體信息技術(shù)巧妙地輔助物理教學(xué)，讓學(xué)生看到真實的實驗場景，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的求知欲

著名的教育學(xué)者鮑良克說：“曾經(jīng)認(rèn)為在教學(xué)活動中，學(xué)生和教師以自己特有的方式，獲得主觀的或心理上的感受――理智的情感的感受。情緒感受調(diào)節(jié)著學(xué)生對教學(xué)的態(tài)度和積極性，換言之，情緒感受決定學(xué)生將以什么態(tài)度對待教學(xué)活動，這就是教學(xué)對他們有吸引力還是引起反感；他們對這些活動是否有興趣，是否感到適當(dāng)；是感到生動還是枯燥；是喜歡還是討厭等。情緒感受還決定學(xué)生在教學(xué)中是注意、集中，有興趣、滿意、積極、精神振奮，還是冷淡消極、散慢、不滿足、壓抑。”所以在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識，關(guān)鍵就是要讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)過程中，教師采用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生看到知識中的真諦。現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生對教師的講解中有一個全新的認(rèn)識，可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并且能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。現(xiàn)代教育技術(shù)通過眼、大腦等器官的刺激來激發(fā)思維模式，提高探索欲望，這樣就能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。物理知識中實驗題還是比較多的，很多學(xué)生靠憑空想象很難掌握。運用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生看到虛擬的“真實”場景，這樣就能進(jìn)一步提高求知欲。如講解初中物理關(guān)于磁場的知識點，教師就可以用模擬的手段來提高學(xué)生的認(rèn)知度，這樣打破了憑空想象的方式，學(xué)生就會更加熱愛知識。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)一步理解物理知識

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)興趣，就能很好地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；教師巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是可以有效地提高學(xué)生對知識的理解能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)模式上非常守舊，教師單一的講解讓學(xué)生理解知識非常得盲目，學(xué)生總是不明白。物理教師看到這樣的狀態(tài)非常著急，在教學(xué)過程中不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，但是也無濟(jì)于事。而教師巧妙地采用現(xiàn)代教育技術(shù)，一旦學(xué)生有不明白的地方，教師就能運用這一科技手段來展示實驗過程，讓學(xué)生清楚明了地學(xué)習(xí)，加上教師的講解就很容易了。下面舉例說明。

1）在“探究重力勢能與哪些因素有關(guān)”的實驗中，小華猜想：①物體重力勢能的大小可能與物體被舉高的高度有關(guān)；②物體重力勢能的大小可能與物體的質(zhì)量有關(guān)。他選取了水性筆、橡皮、紙和透明膠作為實驗器材，想利用物體下落時的破壞力來驗證他的猜想。請你在兩個猜想中任選其一，幫助他設(shè)計實驗步驟并寫出實驗現(xiàn)象。

2）為了比較水和沙子容熱本領(lǐng)的大小，小明在2個相同的燒杯中分別裝入水和沙子。用兩個相同的酒精燈對其加熱。①在實驗前要控制水和沙子的 和 相同。②比較水和沙子吸熱升溫快慢的方法有兩種：方法一，加熱時間相同，比較它們各自升高的溫度；方法二， 。③用兩個相同的酒精燈對其加熱的目的是 。④如果加熱相同的時間，質(zhì)量相同的水和沙子， （沙子/水）升高的溫度更高。⑤實驗中有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)：剛開始加熱時，情況與④結(jié)論不符，你認(rèn)為可能的原因是什么？

這樣的物理實驗題，如果單一地靠學(xué)生去假設(shè)或者猜想，很難讓學(xué)生明白而填出正確的答案。教師可以采用多媒體信息技術(shù)來幫助學(xué)生去演示實驗，讓學(xué)生在實驗的沖擊下理解知識，進(jìn)而得到實驗的真諦。

4 現(xiàn)代教育技術(shù)豐富學(xué)生的物理知識

現(xiàn)代教育技術(shù)在輔助教師進(jìn)行教學(xué)的時候最重要也是最關(guān)鍵的一項就是可以豐富學(xué)生的知識面。初中教師非常希望在課余時間為學(xué)生講解更多的知識，但是由于時間的原因，總是不能完成，所以教師在教學(xué)過程中不斷地努力。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以幫助教師完成這個心愿。教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)不斷地豐富學(xué)生的物理知識，還定期讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行相關(guān)的知識拓展，讓學(xué)生自己去尋找比較感興趣的物理知識點。這樣，學(xué)生在網(wǎng)路的幫助下掌握更多的物理知識，所以現(xiàn)代教育技術(shù)是豐富學(xué)生物理知識的好幫手。

5 組織活動，展示物理實驗

在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，物理教師提高了物理教學(xué)質(zhì)量，不斷地組織活動，讓學(xué)生展示所學(xué)習(xí)的物理知識。一般情況下，學(xué)生可以制作發(fā)明小創(chuàng)造，教師組織一些展示風(fēng)采大賽，讓學(xué)生展示給大家自己的小發(fā)明。同時學(xué)生也可以制作成課件，讓學(xué)生感受到小發(fā)明家的制作原理。學(xué)生為同學(xué)和教師展示他的小創(chuàng)造，運用現(xiàn)代技術(shù)來詮釋他的發(fā)明，這讓他非常有成績感，進(jìn)而又一次加快了他學(xué)習(xí)的步伐。

6 教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)反思

現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，也能更好地幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師雖然有了這樣的教學(xué)模式，但是還需要不斷地反思自己的教學(xué)模式，因為只有在不斷的教學(xué)反思中才能得到更好的、更優(yōu)秀的教學(xué)模式。由此可見，在教學(xué)過程中教師必須時刻反思，不斷改進(jìn)教學(xué)。

7 總結(jié)

綜上所述，通過以上的分析看到了現(xiàn)代教育手段給教師以及學(xué)生帶來的優(yōu)勢，在教學(xué)中也看到了現(xiàn)代教育技術(shù)的科技閃光之處。在初中物理教學(xué)過程中，教師巧妙地采用現(xiàn)代教育手段，可以為初中物理教學(xué)帶來更輝煌的進(jìn)程，為物理課堂增添更新的色彩。

參考文獻(xiàn)

[1]盧慕稚，尹雪靜，郭玉英.中學(xué)物理教師探究教學(xué)觀現(xiàn)狀調(diào)查：以北京市初中物理教師為例[C]//2012管理創(chuàng)新、智能科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展研討會論文集，2012.

[2]黃召球，費新仁.水瓶發(fā)聲問題的探究[C]//中國教師發(fā)展基金會“全國教師隊伍建設(shè)研究”科研成果集：湖北卷，2013.

篇(6)

作者：張慶：山西省晉城市陵川縣棋源中學(xué)，山西晉城048300

關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；教學(xué)反思

隨著新課改的不斷深化，傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式的弊端日漸凸顯，無論是在教學(xué)效率上，還是在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上，顯然不能滿足新課改的需求，因此結(jié)合新課改理念，對當(dāng)前初中物理的教學(xué)進(jìn)行反思是每一個教師必然要思考的一個問題。下面，便是針對這一思考提出的幾點心得與體會，希望能夠拋磚引玉，引起更多初中物理教師的思考，從而在教師們共同的努力下，推動初中物理教學(xué)的改革和發(fā)展。

一、革新教師的教學(xué)理念是前提

新課程改革從其根本上來講，是一場教學(xué)理念的革命，要求教師從“應(yīng)試教育”的理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的理念，因為應(yīng)試教育和素質(zhì)教育在教育的目標(biāo)上有著本質(zhì)性的區(qū)別，一個是追求素質(zhì)的發(fā)展，一個是追求分?jǐn)?shù)的提高，所以教師的教育觀念也必然要做出改變。的確，教育教學(xué)在不斷發(fā)展，教師也要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變原有陳舊的教學(xué)理念，才能跟上教育發(fā)展的步伐。而且，如果對教學(xué)理念的本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行分析，教學(xué)理念是教師開展教學(xué)活動的一個指南針，教師在教學(xué)中的種種在外表現(xiàn)都受教師內(nèi)在理念的影響，所以要讓教師從外在的教學(xué)模式上進(jìn)行改革，改變教師的教學(xué)理念是一個重要的前提。因此，教師要嘗試以更加開放和積極的眼光去看待教育的改革，并放眼到國內(nèi)外，觀察教育教學(xué)發(fā)展的趨勢和動態(tài)，了解自身在教學(xué)理念上存在的問題，從而在一個更加寬闊的視野中認(rèn)識到自身的不足，最終不斷促進(jìn)自身教學(xué)理念的革新，做到與時俱進(jìn)。

二、改革教師的教學(xué)模式是關(guān)鍵

受應(yīng)試教育理念的影響，很多教師在以往的教學(xué)中一味采取灌輸式的教學(xué)模式，忽視學(xué)生在教學(xué)中的作用，其結(jié)果則是培養(yǎng)了一批批“高分低能”的學(xué)生。顯然，在素質(zhì)教育時期，“分?jǐn)?shù)”要退居到二線，學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)才是關(guān)鍵，因此對傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行改革已是迫在眉睫。至于如何對教學(xué)模式進(jìn)行改革，具體可以從以下兩個方面進(jìn)行考慮。

（一）凸顯學(xué)生的主體性

新課改強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為主”，要凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，開展發(fā)現(xiàn)、探究、討論等認(rèn)知活動，使教學(xué)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、討論問題、解決問題的過程，從而使學(xué)生在自主的探究中掌握方法，提升能力。例如，“歐姆定律”是研究電壓、電阻和電流三者之間關(guān)系一個章節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生猜想電流的大小由那些因素決定？或許有學(xué)生認(rèn)為“電流與電壓的大小有關(guān)，因為電壓是形成電流的原因”；或許有學(xué)生認(rèn)為“電流與導(dǎo)體的電阻有關(guān)，因為電阻對電流有阻礙作用”，但無論猜想的結(jié)果怎樣，學(xué)生能夠進(jìn)行自主的猜想和分析是最為重要的。

（二）注重物理實驗教學(xué)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此物理實驗的教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的物理知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此實驗教學(xué)在初中物理的教學(xué)中必不可少。然而，在以往的教學(xué)中，教師總是抱著“能演示不動手，能講解不演示”的理念，將本該學(xué)生動手操作的實驗理論化，這顯然違背了物理教學(xué)的初衷。因此，初中物理教學(xué)改革的另外一個方向就是注重實驗的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“探究物質(zhì)的密度”這一節(jié)時，教師就可以讓學(xué)生利用天平、量筒等實驗器材，去通過自己的探究和設(shè)計操作去測量教師所提供物品的密度。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，更能加深學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知，所以對于學(xué)生的全面發(fā)展意義匪淺。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是催化劑

篇(7)

一、精心備課

臺上一分鐘，臺下十年功，備好課是上好課的前提和保障。高效課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的思維有其獨立性，課堂生成多。每一節(jié)課，都要認(rèn)真對待，沒有充分的預(yù)設(shè)和備案，課堂是否能順利地走下去，可能都成為問題。集體備課是構(gòu)建高效課堂的有效方法，在集體備課前，我們每個人都鉚足了勁，對該節(jié)課怎么導(dǎo)入，過程如何安排，如何制造懸念，如何借用多媒體，如何滲透情感，如何滲透思想教育，結(jié)尾如何處理等開動腦筋。大家群策群力擇善而從。集體備課后，每個教師再結(jié)合集體備課的精華修改自己原來的構(gòu)想，根據(jù)班級學(xué)生的實際情況進(jìn)行二次備課。對學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)設(shè)。

精確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活使用教科書，把日常生活中發(fā)生的貼近學(xué)生生活的事例充實到物理教學(xué)中來。

二、尊重學(xué)生的主體地位

高效課堂要尊重學(xué)生的主體地位，大膽放權(quán)。通過創(chuàng)設(shè)情境、課堂提問、捕捉課堂生成資源等手段啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、積極探究、解決問題。

1.更新教學(xué)理念

在初中物理教學(xué)中，努力構(gòu)建民主、平等、和諧的課堂氛圍。過去的師道尊嚴(yán)，教師滔滔不絕地講，實驗認(rèn)認(rèn)真真地做，學(xué)生老老實實地聽，仔仔細(xì)細(xì)地看，都已經(jīng)過時了。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上一切活動都要尊重學(xué)生的主體地位，我們要善于傾聽不同的聲音，讓學(xué)生感到心理安全與自由，從而積極主動、生動活潑地觀察思考，自由地表達(dá)，主動地探究。

課堂教學(xué)要有激情，這種激情源自對專業(yè)的熱愛，對學(xué)生的熱愛和責(zé)任。教師的激情可以振奮學(xué)生的精神，感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生情不自禁的地投入課堂學(xué)習(xí)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中物理教學(xué)中，我們要用愛心和責(zé)任心來對待每一個學(xué)生，相信他們。承認(rèn)差異，并巧妙利用學(xué)生差異，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，真切體會與學(xué)生在一起的愉悅。

物理與我們的日常生活聯(lián)系很緊密，學(xué)好物理，就能解決生活中的一些實際問題。例如，每個學(xué)生家中都有電路，家中的某個燈不亮了，學(xué)習(xí)了《電路》后，學(xué)生自己就可檢測出是用電器的問題，還是電路的問題。這樣既有利于學(xué)生加深對物理知識的理解，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.讓學(xué)生自主探究，小組合作學(xué)習(xí)

物理教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需的物理科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生終身發(fā)展的需要，特別要注重能力和情感、態(tài)度與價值觀方面的要求。

課堂上，教師固然要有必要的講解和演示，但更多的是留給學(xué)生自主探究的機會。多設(shè)計一些具有探究性的實驗和情境。提供相關(guān)的圖文資料、數(shù)據(jù)或呈現(xiàn)物理標(biāo)本、模型，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗中提出探究性的問題，或從社會關(guān)注的與物理學(xué)有關(guān)的熱點問題切入進(jìn)行探究。鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探究活動方案的設(shè)計和實施。

初中物理教學(xué)中，提倡小組合作學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能。

例如，在探究“物體的浮沉條件”時，以小組合作的形式，讓學(xué)生自己提出問題，研討實驗步驟，教師可幫助學(xué)生對實驗步驟進(jìn)行調(diào)整和修正，然后各個合作小組合作完成實驗，在小組中各有分工，各負(fù)其責(zé)，又密切配合，互相補充。合作學(xué)習(xí)必然促進(jìn)主體自我反省，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能充分挖掘?qū)W生思維中的潛能。