初中化學(xué)要記的重點(diǎn)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中化學(xué)要記的重點(diǎn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；優(yōu)化；初中化學(xué)；質(zhì)量；策略

中圖分類號：G633.8

0引言

隨著新課改的逐步推進(jìn)，初中化學(xué)的教學(xué)被賦予了更高層次的要求。在這其中提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量被放到了首要的位置，而在提高教學(xué)質(zhì)量之中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計又是其中最為關(guān)鍵的一環(huán)。教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化不僅可以突出以學(xué)生為本的最新教育理念，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，同時它也是實現(xiàn)教學(xué)策略和教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化的主要手段。

當(dāng)前，在初中化學(xué)的教學(xué)過程，普遍存在著教師在講臺上講課，學(xué)生在下面聽講做筆記的“填鴨式”教學(xué)，課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生的課堂主動參與性不高，積極性不高，導(dǎo)致課堂效率低下，所以，對初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化已經(jīng)刻不容緩。本文主要結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)歷，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，就如何做到優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計，提高初中化學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討分析，提出了幾點(diǎn)自己的拙見，僅供廣大同仁參考借鑒。

1初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計優(yōu)化策略

1.1教育目標(biāo)的調(diào)整

教育的目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動的準(zhǔn)繩，是衡量一門學(xué)科教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。因而對于其進(jìn)行優(yōu)化顯得格外的必要。一方面，我們要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力，認(rèn)知能力，理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)放在教學(xué)目標(biāo)的首位。俗話說的好，“授人以魚，不如授人以漁”，不要總認(rèn)為考得好，才是學(xué)得好。只有教學(xué)學(xué)生怎么學(xué)，怎樣將學(xué)到的知識用到實處，初中化學(xué)的質(zhì)量才能夠得以提升。另一方面，在教學(xué)設(shè)計中，也要反對那種教學(xué)目標(biāo)的模糊不清。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要立足于實際，根據(jù)學(xué)生的接受程度恰如其分的進(jìn)行教學(xué)工作，把學(xué)生全部培養(yǎng)成科學(xué)家，化學(xué)諾貝爾獎的獲得者顯然是行不通的，提出的方法過高，過虛，都會導(dǎo)致教學(xué)實效性的下降。

1.2教學(xué)模式的換位

教師在講授初中化學(xué)的過程中，要始終能夠站在學(xué)生的角度來思考問題。不能夠簡單的認(rèn)為只要板書寫清楚了，老師自身心理覺得自己講清楚了就完事的錯誤想法。畢竟一千個讀者有一千個哈姆雷特。老師和學(xué)生之間年齡，資歷方面的差距將會使得同一句話在兩者心中得到完全不一樣的解釋。老師只有通過與同學(xué)們之間的換位思考，才能夠獲得與學(xué)生之間心理上的共鳴，而這其中教與學(xué)的換位是一種不錯的方法。在教與學(xué)的換位中，學(xué)生成了課堂的主角，老師可以不定期的請學(xué)生上來進(jìn)行教學(xué)試講，通過學(xué)生的講述，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生年齡段學(xué)習(xí)上思維的特點(diǎn)以及接受的程度，從而在以后的工作中，及時的調(diào)整教學(xué)的路線，朝著學(xué)生容易理解，接受的路線邁進(jìn)。在設(shè)計問題時也是如此，一個好的習(xí)題的設(shè)計，往往是對于學(xué)生所不懂的，學(xué)生經(jīng)常犯錯的地方的考察。

1.3教育方法的多樣

人們常說，有教無類。目前教育界有關(guān)初中化學(xué)教學(xué)的方法種類繁多，如自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法，單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法等。我們不能夠總是局限于傳統(tǒng)的課堂上老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。我們要做的就是在滿足學(xué)生最為基本的教學(xué)要求上實行多種教學(xué)方法的相互之間取長補(bǔ)短，相互配合。比如，可以打破常規(guī)，布置一道以探究石蠟加熱后所生成氣體的性質(zhì)的研究型的作業(yè)，并將學(xué)生分成不同的小組，每一小組中組員分工合作，提出不同的方案，共同完成老師所布置的探索任務(wù)，最后推選出一名代表上臺以PowerPoint的形式將任務(wù)的完成情況展示給大家。在這其中學(xué)生查閱資料，團(tuán)隊協(xié)作，計算機(jī)操作能力得到提高，教學(xué)的質(zhì)量自然就上去了。另外，也要充分的運(yùn)用化學(xué)這門實驗學(xué)科的特點(diǎn)，跳出課本實驗的束縛，多開展一些和實際生活相關(guān)的實驗活動，要堅持初中化學(xué)中實驗再怎么多也不過分的思想，使得學(xué)生多動手，多動腦，在沒有現(xiàn)成的實驗器材的情況下，完成實驗任務(wù)。

1.4教學(xué)氛圍的創(chuàng)建

課堂的教學(xué)氣氛是否活躍，老師與學(xué)生之間相處的是否融洽，直接關(guān)系課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。在一個好的教學(xué)氣氛中，學(xué)生往往能夠受到周圍學(xué)習(xí)氣氛的感染，將注意力轉(zhuǎn)移到老師傳授的知識上來。時刻保持著思維的活躍性，隨時準(zhǔn)備回答老師所提出的問題。為此，在平時的教學(xué)過程中，可以通過打造良好的教學(xué)情境來創(chuàng)造教學(xué)的氛圍。

1.5課堂板書的設(shè)計

課堂板書是教師教學(xué)思維文字表達(dá)形式，不但可以補(bǔ)充語言的表達(dá)的不足之處，又可以直觀地向?qū)W生展示化學(xué)中的反應(yīng)方程式以及轉(zhuǎn)化過程。對于一份好的化學(xué)課堂板書，它應(yīng)該具備科學(xué)性、直觀性以及藝術(shù)性。如今，隨著科技的發(fā)展，計算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)逐步走進(jìn)了初中化學(xué)教學(xué)的課堂，課堂傳統(tǒng)的板書正逐漸被教學(xué)用的PowerPoint所取代。它給我們的教學(xué)工作帶來方便的同時，其中也存在著不少的問題，其中由于科技的進(jìn)步，投影屏幕上的板書筆記常常寫的滿滿的，雖然包含的非常全面，但沒有能夠能揭示一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和精髓。鑒于軟件顯示的功能有限，一些化學(xué)式，化學(xué)方程式的輸入常常不夠規(guī)范，容易使得學(xué)生養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣。

2結(jié)語

初中化學(xué)的優(yōu)化設(shè)計是一項復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)，其中每一個環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)ヌ骄糠治觯鳛橐幻踔谢瘜W(xué)教師，我們要立足學(xué)生，努力在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計方面下功夫，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)，進(jìn)而使初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有一個質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

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篇(2)

【關(guān)鍵詞】新課程改革;初高中化學(xué);銜接;有效學(xué)習(xí);快樂學(xué)習(xí)

很多高一新生無法適應(yīng)高中新課程，特別是化學(xué)科，初中的要求較低，評價用的是等級制，考前可以臨時抱佛腳，進(jìn)入高中，要記的特別多，要理解的知識更多，教師的教法也截然不同，學(xué)法也不同，加上暑假遺忘，許多學(xué)生自己無法調(diào)整、無法適應(yīng)。面對新形勢，如何在教學(xué)中迅速幫助學(xué)生搞好初高中銜接，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面去考慮。

一、重拾記憶，做好初中化學(xué)復(fù)習(xí)

利用兩周的時間，復(fù)習(xí)初中的相關(guān)知識，在幫助學(xué)生重拾記憶的同時，教師可以借機(jī)好好研究初中化學(xué)教材，熟悉初中化學(xué)的知識脈絡(luò)、知識體系，對初中簡單提到但高中加以拓展和延伸的知識，在復(fù)習(xí)過程中要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生加以應(yīng)用，讓學(xué)生更好地理解高中化學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如核外電子排布的初步知識和原子結(jié)構(gòu)示意圖（初中僅要求能識別），化合價的應(yīng)用。溶液的導(dǎo)電性，電解質(zhì)電離;酸、堿、鹽、氧化物的分類及常見酸、堿、鹽的電離方程式;酸的通性、H2、02、Fe等元素化合物的性質(zhì)，通過做好初中化學(xué)復(fù)習(xí)，重拾記憶，從知識層面上解決初高中化學(xué)的銜接問題。

二、學(xué)法指導(dǎo)，授之以漁

學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。初中化學(xué)教育屬于啟蒙階段，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實際中可以看出，初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、化學(xué)原理、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及了解化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用;其知識層次以要求學(xué)生“知其然”為主。因此初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。

對高中學(xué)生來講，他必須掌握最基本的、核心的化學(xué)知識，樹立化學(xué)觀念和運(yùn)用化學(xué)方法以及培養(yǎng)實踐能力。而化學(xué)觀念、化學(xué)方法已及實踐能力的掌握又是在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中得到落實。如金屬元素極其化合物專題就是通過鈉、鎂、鋁，鐵、銅及其重要化合物為例，在性質(zhì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)會對比、歸納、遞推的思維，能運(yùn)用分類法的觀點(diǎn)，利用復(fù)分解反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)的基本原理來指導(dǎo)對物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法就是通過代表物的學(xué)習(xí)掌握官能團(tuán)的性質(zhì)，從官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)學(xué)會預(yù)測有機(jī)物的性質(zhì)，從碳鏈、官能團(tuán)、同分異構(gòu)體或一氯取代物的多少最終確定分子結(jié)構(gòu)，利用順推逆推法推斷、合成有機(jī)化合物，最終提高學(xué)生的探究能力。

此外，教師還要教給學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、學(xué)會聽課、學(xué)會復(fù)習(xí)、學(xué)會記憶等等基本的學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自已的特點(diǎn)選擇一套適合自身的學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)方法。在合適的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，事半功倍、當(dāng)然也就能很快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎實終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，不僅能提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)化學(xué)各項能力的發(fā)展，還有利于提高自身素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。比如，在聽課前先做好預(yù)習(xí)，知道要學(xué)什么;在聽課時抓住重點(diǎn)認(rèn)真聽講，調(diào)動一切感覺器官，眼到、耳到、口到、心到，認(rèn)真做好筆記，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，及時練習(xí)和鞏固。要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、勤練善問的良好習(xí)慣，真正做到可持續(xù)發(fā)展。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，教師要作好長期投入的準(zhǔn)備，嚴(yán)格訓(xùn)練，幫助高一的學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，解題思路，實驗規(guī)范等，培養(yǎng)學(xué)生具備全面的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用化學(xué)知識的能力。

四、嫻熟運(yùn)用多種教學(xué)方法。使課堂成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主陣地

受應(yīng)試教育的影響，初中化學(xué)課堂運(yùn)用較多的還是灌輸式的講解方法。進(jìn)人高中，在學(xué)生由“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變過程中，教師在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式、探究式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)、激勵學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主陣地。

在多年的教學(xué)過程中，我不斷思考著：學(xué)生學(xué)習(xí)到底是快樂的，還是痛苦的？這一問題教育界一直在爭論。對這一問題的分析，我個人認(rèn)為應(yīng)該從教育目的方面來探討。我們的教育為的是學(xué)生一生的幸福，可我們在教學(xué)過程中，急功近利，過度強(qiáng)調(diào)社會需要，而絲毫不考慮學(xué)生的感受。現(xiàn)實生活中，從本分來說，學(xué)生到學(xué)校注冊就意味著他們愿意學(xué)習(xí)，可我們看到，很多學(xué)生并不快樂，最大原因在于教師的引導(dǎo)出了問題。如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，看看下面的例子，我想大家應(yīng)該會明白該怎么做。

在電視劇《家有兒女》中，劉星的媽媽前后給劉星請了兩個家教老師，第一個老師很傳統(tǒng)，可卻被氣走了。第二個老師不吃劉星那一套，剛到劉星家，躺到劉星的臥室床上，說：“你想干嗎就干嗎”，過一會兒告訴劉星“今天又混了30塊錢嘍！”，然后要走，這當(dāng)然引起劉星不滿并和老師理論30元家教費(fèi)的價值，后來這位家教和劉星家長商量，以后的家教費(fèi)家長付21元，劉星從零花錢中付9元。緊接著，老師并不急于直接去輔導(dǎo)劉星的功課，而是帶劉星去玩他最喜歡的臺球，這讓家長很不理解，可從此劉星喜歡上了老師，開始樂于聽老師的輔導(dǎo)，成績上去了，皆大歡喜……。

篇(3)

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生剛接觸化學(xué)時,開始會對化學(xué)很感興趣,尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時,常會感到抽象難懂、枯燥乏味,甚至有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化,使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、永久的興趣?為此我們及時對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育,講化學(xué)的發(fā)展和形成,結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的故事,談聞名世界的中國古明,如造紙術(shù)、火藥等,談化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識到:化學(xué)用語是國際通用的語言,是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要,它將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

初中化學(xué)需識記的知識比較多,有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下子就出現(xiàn)了二十七種元素符號,讓學(xué)生很難記住,為此我們將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生,并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團(tuán)等制成小卡片,把化合價編成順口溜,把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語,簡化記憶。

二、提高教學(xué)效率

教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程。就初中化學(xué)課來說,我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高,關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,并使他們能輕松接受,這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身知識淵博,要有較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力外,還要在課前充分準(zhǔn)備,并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生,結(jié)合學(xué)生實際情況,瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo),深入淺出地進(jìn)行講解。而且要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,激發(fā)思維,擴(kuò)大密度,使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)保持最佳的思維狀態(tài),只有這樣才能取得更好的教學(xué)效果。

所以既要配合教材內(nèi)容,又要面向全體學(xué)生。既要突破重點(diǎn),帶過一般,設(shè)疑破難,又要創(chuàng)造思維情境,既要鞏固知識,又要精心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題來引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中,掌握所學(xué)知識。這樣就能讓學(xué)生親自動手操作,盡可能讓他們動手動口實踐,以達(dá)到真正掌握知識,舉一反三的目的。

總之,初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就拿元素及其化合物來說,知識內(nèi)容雜亂,涉及三十多種元素,七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程,如若把這些知識孤立地講,往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系,區(qū)別異同,進(jìn)行歸納對比,形成網(wǎng)絡(luò),抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。并且在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果,針對學(xué)生感到有困難的地方,教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方,結(jié)合學(xué)生實際以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時,我們把氫氣、二氧化碳兩種氣體進(jìn)行綜合歸納對比,讓學(xué)生親自動手,把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集,集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學(xué)生對上述兩種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進(jìn)一步加深理解和掌握。

篇(4)

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂學(xué)

德國著名科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生剛接觸化學(xué)這門學(xué)科，開始會頗有興趣，尤其對實驗感到新奇。但當(dāng)學(xué)到元素符號、化學(xué)用語和基本概念時，常會感到抽象難懂，認(rèn)為元素符號難記，有的學(xué)生還會認(rèn)為這門學(xué)科很難學(xué)。甚至把它視為“第二外語”，或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，機(jī)械記憶就行。大部分學(xué)生會慢慢失去了興趣。而如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此，當(dāng)我給第一次學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生上課時就及時地對其進(jìn)行化學(xué)史教育，讓學(xué)生知道化學(xué)的發(fā)展和形成，再結(jié)合書本內(nèi)容介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，道爾頓提出近代原子學(xué)說，門捷列夫創(chuàng)制了化學(xué)元素周期表。中國古代的發(fā)明造紙術(shù)、火藥等，聞名世界。學(xué)習(xí)化學(xué)不僅是為了應(yīng)付考試，還與現(xiàn)代化建設(shè)和生活有密切的關(guān)系。這樣的教學(xué)既增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和主動性，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

二、規(guī)律記憶，提高學(xué)習(xí)效率

初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住實質(zhì)就可以得到事半功倍的效果。其次需識記的比較多，又較集中。如教材中二十七種元素符號在一章節(jié)里一下就全部出現(xiàn)，讓剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生很難記住，對此我從緒言開始講，將需要記住的元素符號分批分期地布置學(xué)習(xí)，并經(jīng)常提問與復(fù)查。我把元素符號、原子團(tuán)等制成能隨身攜帶的小卡片，把化合價編成順口溜：“鉀，鈉，氫，汞一價銀；二價鎂，鈣，氧，銅，鋅；三價元素有鐵鋁；四碳，五氮，六硫清。”把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在做“氫氣還原氧化銅的實驗”時，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用氫―燈―燈―氫四個字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個字順序的含義及為什么。

三、讓學(xué)生動手實驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”在教學(xué)中加強(qiáng)實驗演示，讓學(xué)生親手實驗，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，利用各種教學(xué)資源，如掛圖、表格，盡可能把課本知識與學(xué)生日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來。讓學(xué)生在實踐中體驗化學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生樂意學(xué)化學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、解決實際問題的能力。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；教學(xué)活動；興趣

初中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的入門階段。它不僅能為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為學(xué)生參加工作解決處理一些實際問題打下基矗要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識獨(dú)立解決問題的能力。筆者結(jié)合自己多年來的工作實踐談點(diǎn)體會。

1．了解學(xué)生實情，因材施教

化學(xué)這門學(xué)科對初三學(xué)生來說充滿了新奇，是一個全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但也常常會給大多數(shù)學(xué)生帶來一些困惑，一些學(xué)生由于沒有找到好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致成績一直不理想，一些學(xué)生雖然找到了比較合適的學(xué)習(xí)方法，但是對于學(xué)習(xí)方法的把控能力不是很好，浪費(fèi)了大量的時間，雖然化學(xué)成績比較理想，但是由于學(xué)習(xí)其它課程的時間被大量占用，使得其它學(xué)科成績整體下降，還有一些學(xué)生不斷的跟換自己的學(xué)習(xí)方法，化學(xué)成績非常不穩(wěn)定。因此，在學(xué)習(xí)一段時間之后，很多學(xué)生會失去對化學(xué)的興趣，甚至有的學(xué)生會完全放棄對化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，由此可以看出，如果教師做不好對學(xué)生的引導(dǎo)，將導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生成績下降等一系列不好的后果。面對學(xué)生的各種狀況，教師應(yīng)該進(jìn)行深入的分析，了解隨著時間的推移學(xué)生們不斷變化的學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，因材施教，為激發(fā)學(xué)生興趣做好充分的準(zhǔn)備

2．激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率

對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，要有明確的目的性，要以提高課堂效率為前提，爭取在最短的時間內(nèi)培養(yǎng)出學(xué)生對于化學(xué)的強(qiáng)烈而持久的興趣。本人結(jié)合實際，總結(jié)了一下幾種可以高效培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法：1.巧設(shè)懸念。在實際教學(xué)過程中，可以不斷地設(shè)置出各種懸念來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其帶著問題學(xué)習(xí)。比如，在教到有關(guān)濃硫酸的特性時，不能呆板地把濃硫酸的各種特性羅列到黑板上讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，可以先給學(xué)生表演一個小魔術(shù)，用蘸有濃硫酸的玻璃棒點(diǎn)燃酒精燈，讓學(xué)生自己在頭腦中提出問題，主動的去探索與研究。2.彰顯教師的人格魅力。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該主動的去關(guān)心學(xué)生，拉近心與心之間的距離，以多鼓勵少批評的方式教學(xué)，在課堂上，多用眼神與學(xué)生交流，增加學(xué)生對老師的信任感，這對教師的教學(xué)有很大的好處

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。

另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到了發(fā)展。

3．精講精練相結(jié)合，提高課堂效率

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達(dá)到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實驗裝置及實驗步驟等。

初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進(jìn)行篩癬歸納、補(bǔ)充的能力。

另外要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實驗，給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計某一實驗、檢驗內(nèi)容，讓學(xué)生親自動手動腦設(shè)計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學(xué)生實驗，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實驗和自學(xué)能力。

篇(6)

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中的出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用氫—燈—燈—?dú)渌膫€字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個字順序的含義及為什么。

另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到了發(fā)展。

二、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達(dá)到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實驗裝置及實驗步驟等。

初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進(jìn)行篩癬歸納、補(bǔ)充的能力。

篇(7)

激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。

初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。

另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到了發(fā)展。

2

精講多練，提高教學(xué)效率

教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達(dá)到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實驗裝置及實驗步驟等。