科研課題研究方法精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇科研課題研究方法范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：科研課題管理　全面質(zhì)量管理　高職院校

近年來(lái)高職院校整體科研實(shí)力得到了快速提升，所承擔(dān)的國(guó)家、行業(yè)和地方各層次各類型科研課題數(shù)不斷增多。但在數(shù)量發(fā)展的同時(shí)，如何提高科研課題研究質(zhì)量，已成為高職院校科研管理工作需要深入研究探討的問(wèn)題。

1　高職院校科研課題管理現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1　科研課題管理工作定位偏差

大多數(shù)高職院校都是“三改一補(bǔ)”而來(lái)，對(duì)科研工作在教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量、核心競(jìng)爭(zhēng)力形成等方面的引領(lǐng)作用還缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)科研管理工作定位存在較大偏差。目前大部分高職院校科研管理部門基本上還是一個(gè)上傳下達(dá)的行政性管理機(jī)構(gòu)，對(duì)科研課題的管理仍然局限于傳統(tǒng)的對(duì)科研課題、經(jīng)費(fèi)。成果鑒定，報(bào)獎(jiǎng)等進(jìn)行被動(dòng)的統(tǒng)計(jì)管理，很少進(jìn)行科研課題信息搜集、加工和傳遞方面的工作，不能對(duì)科研人員申報(bào)課題進(jìn)行指導(dǎo)，咨詢和論證，難以調(diào)動(dòng)廣大科研工作者的積極性和主動(dòng)性。

1.2　課題過(guò)程管理意識(shí)淡薄

高職院校大都非常重視科研課題立項(xiàng)工作，但對(duì)課題的管理則不夠重視，常常出現(xiàn)”重課題申報(bào)立項(xiàng)、輕課題研究，重結(jié)題。輕成果”的現(xiàn)象，不管課題能否按期結(jié)題，以數(shù)量論英雄，對(duì)課題立項(xiàng)以后的實(shí)施指導(dǎo)、檢查監(jiān)督缺乏力度，對(duì)課題具體實(shí)施過(guò)程中各環(huán)節(jié)的控制不夠重視，對(duì)課題研究進(jìn)度、階段性成果質(zhì)量等缺乏明確和規(guī)范有效的檢查手段和制度，實(shí)施管理不到位，結(jié)題驗(yàn)收不規(guī)范，課題延期問(wèn)題突出，研究成果粗制濫造，弄虛作假現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，難以保證科研課題研究質(zhì)量。

1.3　課題管理制度不完善、無(wú)特色

目前，高職院校科研管理所制訂的規(guī)章制度大多都是套用本科院校管理辦法，缺少適合高職院校科研工作特色的管理制度，導(dǎo)致課題管理操作難度大，實(shí)效性不強(qiáng)。由于國(guó)家級(jí)課題、省(部)級(jí)課題，行業(yè)課題，重點(diǎn)課題、重大課題、一般立項(xiàng)課題等在選題標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)程管理、成果評(píng)價(jià)等方面都存在明顯的不同，其立項(xiàng)率、社會(huì)績(jī)效與影響也差之甚遠(yuǎn)但大部分高職院校課題管理辦法都是框架式、籠統(tǒng)形管理辦法，均沒(méi)有針對(duì)不同類型，不同層次課題制定的針對(duì)性管理辦法，難以激發(fā)科研工作人員挑戰(zhàn)高難度課題、出精品成果的動(dòng)力。

2　高職院校科研課題全面質(zhì)量管理概述

2.1　科研課題全面質(zhì)量管理的內(nèi)涵

高職院校科研課題全面質(zhì)量管理是將全面質(zhì)量管理理論應(yīng)用于科研課題管理實(shí)踐，其概念實(shí)質(zhì)上是從全面質(zhì)量管理中演變而來(lái)的。全面質(zhì)量管理理論TQM最先由美國(guó)人休哈特于20世紀(jì)30年代提出，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織將其概念界定為：一個(gè)組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，目的在于通過(guò)讓顧客滿意和本組織所有成員及社會(huì)受益而達(dá)到長(zhǎng)期成功的管理途徑。

科研課題全面質(zhì)量管理是對(duì)科研課題質(zhì)量的各種影響因素進(jìn)行的科學(xué)管理和控制過(guò)程，科研課題全面質(zhì)量管理可定義為：學(xué)校所有部門和全體教職員工參與的，以科研課題質(zhì)量為中心，綜合運(yùn)用現(xiàn)代管理技術(shù)和方法，對(duì)課題研究所進(jìn)行的全過(guò)程的，系統(tǒng)的管理活動(dòng)。

2.2科研課題全面質(zhì)量管理的特征

2.2.1全員的質(zhì)量管理

一項(xiàng)科研課題質(zhì)量的優(yōu)劣，不僅取決于課題組成員研究水平的高低，而且還取決于科研課題管理部門、科研經(jīng)費(fèi)管理部門、課題主持人所在系部、圖書館，實(shí)訓(xùn)中心，甚至涉及到后勤服務(wù)管理部門的管理水平和服務(wù)質(zhì)量，所以，科研課題的全面質(zhì)量管理要求學(xué)院各部門、各系部的全體教職員工都要參與到科研課題管理中，認(rèn)識(shí)到科研課題全面質(zhì)量管理絕非只是少數(shù)管理人員和課題組成員的事，而是全員參與的全面質(zhì)量管理，是全體教職員工的內(nèi)在需要。

2.2.2全過(guò)程的質(zhì)量管理

所謂全過(guò)程，是指與科研課題質(zhì)量有關(guān)的管理流程。主要包括課題的選題設(shè)計(jì)、申報(bào)立項(xiàng)、開題論證、中期檢查、結(jié)題鑒定及課題的推廣應(yīng)用及社會(huì)績(jī)效反饋等重要環(huán)節(jié)。全過(guò)程質(zhì)量管理要求對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，以保證達(dá)到預(yù)先確定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

2.2.3全要素的質(zhì)量管理

指對(duì)影響課題研究和管理工作的全部可控要素(課題質(zhì)量目標(biāo)、課題研究進(jìn)度、課題經(jīng)費(fèi)使用，課題文件資料檔案管理等)實(shí)施直接或間接控制，全要素質(zhì)量管理要求對(duì)每個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督控制，確保質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2.4多方法的質(zhì)量管理

所謂多方法，是指全面質(zhì)量管理的方法和管理手段不是單一的，而是綜合運(yùn)用質(zhì)量管理技術(shù)和科學(xué)方法，組成多樣化，復(fù)合化的質(zhì)量管理方法體系。除日常工作使用的數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法之外，還應(yīng)包括組織管理、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、社會(huì)心理學(xué)、行為科學(xué)等專業(yè)技術(shù)理論。

3　高職院校科研課題全面質(zhì)量管理的原則

3.1　一切為優(yōu)質(zhì)結(jié)項(xiàng)服務(wù)

這是高職院校科研課題實(shí)施全面質(zhì)量管理的精髓，也是全面質(zhì)量管理的方向。高職院校科研課題管理的最終目標(biāo)就是通過(guò)嚴(yán)格的課題管理產(chǎn)生高質(zhì)量的科研成果，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)結(jié)項(xiàng)，因此，它是貫徹全員管理和全過(guò)程管理的必然要求，也是全面質(zhì)量管理的核心。

3.2　一切以預(yù)防為主

就是把課題管理工作重點(diǎn)由事后檢查把關(guān)轉(zhuǎn)移到事前預(yù)防控制上來(lái)，從由管課題結(jié)題為主轉(zhuǎn)變?yōu)楣芤蛩貫橹鳎粌H要“事后把關(guān)”，而且要“事先控制”，密切關(guān)注課題研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，把各種質(zhì)量隱患消滅在萌芽期，防患于未然。

3.3　一切用數(shù)據(jù)說(shuō)話

這是高職院校課題實(shí)施全面質(zhì)量管理的基本方法。數(shù)據(jù)是反映課題質(zhì)量的重要信息，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的整理分析，可以準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)影響課題成果質(zhì)量的各種因素，從而采取切實(shí)有效措施加以糾正。

3.4　一切按PDCA循環(huán)辦事

這是全面質(zhì)量管理的工作方式。PDCA循環(huán)表示：計(jì)劃(Plan)；實(shí)施(Do)，檢查(Check)；處理(Act[or])。即按計(jì)劃一實(shí)施一檢查一處理四個(gè)階段周而復(fù)始，不斷循環(huán)下去地進(jìn)行質(zhì)量管理，每循環(huán)一次就總結(jié)提高一次，螺旋式和階梯式上升，使課題質(zhì)量不斷提高。

4　高職院校科研課題全面質(zhì)量管理體系構(gòu)建

4.1　全面質(zhì)量管理計(jì)劃

全面管理計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理與過(guò)程管理的有效手段，主要包括課題質(zhì)量目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)的制定。全面管理計(jì)劃是通過(guò)全面質(zhì)量管理計(jì)劃的編制、實(shí)施和反饋，以全員參與為核心，把與科研課題開展有關(guān)的過(guò)程和相關(guān)人員都納入到全面質(zhì)量管理活動(dòng)中，使管理的效能達(dá)到最大化。高職院校在制定科研課題全面質(zhì)量管理計(jì)劃時(shí)，一定要根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及自身的科研條件，制定出切實(shí)可行的課題質(zhì)量方針和目標(biāo)。

4.2　全員參與的全過(guò)程管理

全員參與的全過(guò)程管理是高職院校科研課題全面質(zhì)量管

理的核心內(nèi)容，主要包括：課題申報(bào)立項(xiàng)期質(zhì)量管理、課題實(shí)施期質(zhì)量管理、課題結(jié)題期質(zhì)量管理、課題成果轉(zhuǎn)化推廣期質(zhì)量管理四個(gè)環(huán)節(jié)。全員參與的全過(guò)程管理就是通過(guò)一定的組織機(jī)構(gòu)，按照一定的程序，對(duì)影響課題研究質(zhì)量的諸要素和各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行積極認(rèn)真地規(guī)劃，檢查、反饋與調(diào)節(jié)，從而穩(wěn)定和提高課題研究質(zhì)量，確保研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.2.1課題申報(bào)立項(xiàng)期質(zhì)量管理

科研課題申報(bào)立項(xiàng)期是課題全過(guò)程管理的一個(gè)起始階段，是課題研究的重要環(huán)節(jié)。對(duì)課題管理的關(guān)鍵在于確保課題申報(bào)質(zhì)量，提高課題立項(xiàng)率。提高課題申報(bào)質(zhì)量的途徑主要有兩個(gè)：一是對(duì)申報(bào)課題選題的指導(dǎo)：二是對(duì)申報(bào)課題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。課題管理部門必須作好兩項(xiàng)工作：一是要及時(shí)讓課題申報(bào)人了解課題申報(bào)信息，課題選題信息，近期的熱點(diǎn)題目信息及課題研究方向的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、存在的問(wèn)題、亟待解決的問(wèn)題等，并根據(jù)自身?xiàng)l件和特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有針對(duì)性地選擇自己擅長(zhǎng)的研究課題：二是要邀請(qǐng)有關(guān)部門專家及一些長(zhǎng)期從事課題立項(xiàng)評(píng)審的專家，就科學(xué)課題申報(bào)進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)議，讓申報(bào)人對(duì)科學(xué)課題申報(bào)的要求，內(nèi)容、審批程序有所了解，全面掌握課題申報(bào)材料的準(zhǔn)備和編寫技巧，使課題申報(bào)材料能更充分反映出所申報(bào)課題的針對(duì)性，創(chuàng)新性、前瞻性等關(guān)鍵要素，提高課題申報(bào)的質(zhì)量和成功率。

4.2.2課題實(shí)施期質(zhì)量管理

科研課題實(shí)施期是指課題立項(xiàng)后到課題結(jié)題前的全過(guò)程，是整個(gè)課題研究的中心環(huán)節(jié)。對(duì)課題管理的關(guān)鍵在于確保課題研究質(zhì)量，成果質(zhì)量，提高課題結(jié)項(xiàng)率及優(yōu)秀率。

確保課題研究質(zhì)量、成果質(zhì)量的途徑主要有兩個(gè)：一是對(duì)立項(xiàng)課題開題論證指導(dǎo)二是對(duì)立項(xiàng)課題實(shí)施嚴(yán)格的監(jiān)督檢查。因此，課題管理部門必須作好四個(gè)方面的工作：一是要及時(shí)組織課題組召開課題開題論證會(huì)，明確課題研究目標(biāo)、成果要求，經(jīng)費(fèi)使用和課題結(jié)題條件等事宜，制定研究計(jì)劃、研究方案，統(tǒng)籌安排部署工作；二是簽訂課題合同，制定出課題具體實(shí)施計(jì)劃及課題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法等課題研究主要內(nèi)容(所列內(nèi)容盡可能量化)，便于課題檢查鑒定，三是抓好課題中期檢查督促工作，組織有關(guān)專家采用書面和匯報(bào)相結(jié)合的方式，不定期地深入課題組，對(duì)課題的完成情況、經(jīng)費(fèi)使用情況、取得階段成果情況以及課題研究中遇到的困難和需要解決的問(wèn)題進(jìn)行全面檢查，四是嚴(yán)把課題成果結(jié)題鑒定關(guān)，對(duì)每個(gè)申請(qǐng)結(jié)題的項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收，重點(diǎn)檢查成果質(zhì)量是否達(dá)到課題設(shè)計(jì)要求、成果形式是否規(guī)范、成果的效益及影響是否符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求等。

4.3科研課題的經(jīng)費(fèi)管理

課題經(jīng)費(fèi)是確保課題研究順利實(shí)施的基本條件之一，課題經(jīng)費(fèi)使用管理則是課題管理的重要組成部分，是課題研究得以按期按質(zhì)完成的重要保證。

科研課題經(jīng)費(fèi)管理辦法主要有：一是實(shí)行學(xué)院和處(室)，系(部)兩級(jí)管理，經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一進(jìn)入財(cái)務(wù)賬戶，實(shí)行專款專用制，二是明確科研課題經(jīng)費(fèi)開支范圍、開支標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)費(fèi)審批權(quán)限三是根據(jù)課題經(jīng)費(fèi)來(lái)源及性質(zhì)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理同時(shí)充分利用會(huì)計(jì)電算化等手段進(jìn)行科研課題經(jīng)費(fèi)管理和分析：四是定期與財(cái)務(wù)收支對(duì)帳，課題結(jié)題時(shí)須經(jīng)財(cái)務(wù)審核簽字確認(rèn)。只有合理、有效、科學(xué)地使用課題經(jīng)費(fèi)，做到既不違反國(guó)家財(cái)經(jīng)法規(guī)，又能方便廣大科研人員開發(fā)課題研究，這樣才能有效地調(diào)動(dòng)課題研究人員的主動(dòng)性和積極性，確保課題研究得以按期按質(zhì)完成。

4.4科研課題的檔案管理

科研課題檔案是課題研究過(guò)程的真實(shí)記錄，是學(xué)院對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督管理和鑒定驗(yàn)收的重要依據(jù)，課題文件資料的收集和歸檔是科研課題管理的一個(gè)不可或缺的重要部分。

科研課題檔案管理的重點(diǎn)是：文件資料的完整性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性、規(guī)范性和便于利用。主要包括：科研課題各個(gè)階段形成的不同載體的文件材料，如：課題申請(qǐng)報(bào)告(書)及批件，任務(wù)書、合同書及開題論證書，課題研究工作進(jìn)展和總結(jié)。科研成果申請(qǐng)材料及證書，專利申請(qǐng)材料及證書，在專業(yè)刊物上發(fā)表的科研論文，編寫出版的專著及其他有保存價(jià)值的科研材料等。課題檔案管理必須做到“四同步”，即下達(dá)計(jì)劃任務(wù)與提出歸檔要求同步；檢查計(jì)劃進(jìn)度與檢查文件材料形成情況同步；驗(yàn)收、鑒定成果與驗(yàn)收、鑒定檔案材料同步；上報(bào)登記、評(píng)審科研成果與檔案管理部門出具課題歸檔情況的證明材料同步等。

5　高職院校科研課題全面質(zhì)量管理體系的評(píng)價(jià)方法

5.1　以質(zhì)量保障為目的的評(píng)價(jià)方法

這種方法是以“質(zhì)量保障”為目的，以同等級(jí)科研課題管理方面做得好的院校作為參照標(biāo)準(zhǔn)，聘請(qǐng)專家和學(xué)者對(duì)學(xué)校科研課題管理系統(tǒng)進(jìn)行內(nèi)部或外部評(píng)審。當(dāng)符合參照標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，即達(dá)到預(yù)期效果，反之則采取相應(yīng)措施進(jìn)行整改，從而提供質(zhì)量保障。

5.2　面向過(guò)程改進(jìn)的診斷性評(píng)價(jià)方法

篇(2)

關(guān)鍵詞：教研方法； 研究條件；研究成果；發(fā)展教育

多年來(lái)的教研工作實(shí)踐，與學(xué)校各教研組老師有過(guò)密切接觸，大家對(duì)現(xiàn)代意義的教育研究頗有熱心，也投放了很多精力，花費(fèi)了很大氣力，但學(xué)科教研實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)，總覺(jué)得既無(wú)頭緒，又無(wú)抓手，甚至如何組織都感到茫然。這個(gè)問(wèn)題，究其根源，就廣義上說(shuō)，還屬于教育研究方法問(wèn)題。提及教育研究方法，就必然涉及到教育研究流程和教育研究技能等方面的理論內(nèi)容。故就此教研敘事之話題，談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)和感受。若能對(duì)各科教研的老師們有一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)，亦能產(chǎn)生由衷的喜悅和愜意。

教研選題立項(xiàng)后，就要有組織、有步驟、有計(jì)劃地按照本學(xué)科課題實(shí)施方案去完成研究任務(wù)。在具體研究實(shí)施過(guò)程中，如何實(shí)驗(yàn)操作？一要?jiǎng)?chuàng)造研究條件，二要?jiǎng)?chuàng)造研究成果。這就是本文所說(shuō)的廣義的教育研究方法和策略。

首先，談?wù)劷逃芯康臈l件創(chuàng)造。在教研敘事中曾討論過(guò)，“人本”理念，“人本”思想，都是一種現(xiàn)代教育科研意識(shí)，總是在指導(dǎo)人們?nèi)タ茖W(xué)實(shí)踐，去努力學(xué)習(xí)，去積極培養(yǎng)投入，去準(zhǔn)確選拔物色。基礎(chǔ)教育科學(xué)研究也是如此，因?yàn)椋A(chǔ)教育研究的對(duì)象是培養(yǎng)人和培養(yǎng)人的能力素質(zhì)，研究者的自身素質(zhì)和工作能力決定著研究成果的成敗與優(yōu)劣。所以，基礎(chǔ)教育研究要想創(chuàng)造出優(yōu)秀成果，首先須創(chuàng)造出優(yōu)秀成果的因素和條件，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.強(qiáng)化自身素質(zhì)。這指的是教科研課題主持人自身的素質(zhì)提升問(wèn)題，責(zé)任感增強(qiáng)問(wèn)題，自身科研能力提高問(wèn)題，自身申報(bào)教科研課題立項(xiàng)動(dòng)機(jī)明確問(wèn)題。作為教科研課題研究的負(fù)責(zé)人，在學(xué)識(shí)上，應(yīng)是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人，善于搜集、捕捉、采擷教育科研信息的人，勤于思考、反思教育教學(xué)與教研問(wèn)題的人；在教育研究業(yè)務(wù)上，應(yīng)是一個(gè)勤于探究的人，一個(gè)勇于實(shí)踐的人，一個(gè)有心之人。一句話，應(yīng)是一個(gè)對(duì)本職業(yè)務(wù)投入、執(zhí)著的人。對(duì)教育研究的投入、執(zhí)著，其本身就是教育業(yè)務(wù)的升華。一個(gè)教科研課題本是你的主張，是你擬定的研究方案，你就應(yīng)該具有獨(dú)到的研究見(jiàn)地，研究主見(jiàn)，研究思路，研究韜略，以及研究目標(biāo)、內(nèi)容與方法。有的課題主持人委托一名課題執(zhí)行主持人，這須在你自身責(zé)任到位的前提下，要求課題執(zhí)行主持人與你具有同等條件和能力，才能使課題研究創(chuàng)造出優(yōu)秀成果來(lái)。

2.抓住研究對(duì)象。學(xué)生是教育者培養(yǎng)的對(duì)象，在哪些方面去研究如何培養(yǎng)的問(wèn)題，培養(yǎng)什么的問(wèn)題，都值得深思。諸如，優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與心理健康的培養(yǎng)、自主意識(shí)的培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等等。有了培養(yǎng)學(xué)生的具體豐富的內(nèi)容，就有了教育研究的抓手，也就充實(shí)了你的研究案例，這就為總結(jié)科研文本成果創(chuàng)造了物質(zhì)條件。

3.看準(zhǔn)研究資質(zhì)。教科研課題組的實(shí)驗(yàn)老師必須具備一定的基礎(chǔ)教育科研能力，包括組織能力、教學(xué)示范能力、教育應(yīng)用文寫作技能等。在吸納基礎(chǔ)教育科研課題組成員時(shí)，應(yīng)該瞅清看準(zhǔn)考量參研教師的研究人才資質(zhì)，確保研究成果和研究任務(wù)的如期保質(zhì)予以完成。

其次，談?wù)劷逃芯康某晒麆?chuàng)造。這里所說(shuō)的教科研“里”的內(nèi)涵是指教科研課題實(shí)質(zhì)性研究過(guò)程以及研究成果的表達(dá)形式，包括兩個(gè)方面。

1.廣泛開展研究實(shí)踐活動(dòng)。基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是一切教科研課題研究的生命源泉，提倡其豐富性，就能使教科研課題研究?jī)?nèi)容充分、翔實(shí)，且有說(shuō)服力，為總結(jié)其成果提供了充足的一手材料。開展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅要豐富，而且要多種多樣，生動(dòng)活潑，具有趣味性和影響性。另外，開展那些豐富多彩的與其研究直接相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)要具有針對(duì)性、規(guī)范性、校本性、聯(lián)系性，即開展的研究活動(dòng)是解決本校教育教學(xué)及其管理的一些實(shí)際問(wèn)題，或規(guī)范教育教學(xué)行為的一些對(duì)策問(wèn)題，且與相關(guān)方面密切聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)校本研究機(jī)制的整體策略。比如，與基礎(chǔ)教育課改的聯(lián)系，與創(chuàng)新精神的聯(lián)系，與教師專業(yè)成長(zhǎng)的聯(lián)系，與教師繼續(xù)教育的聯(lián)系，與教育反思及教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流的聯(lián)系等。還有，開展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，主題要鮮明，要明確，要扣題。某項(xiàng)教育活動(dòng)是屬哪一個(gè)行動(dòng)研究的內(nèi)容，活動(dòng)的目的和意義是什么，有什么實(shí)踐反應(yīng)，有什么教育效果等，著力總結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入探究實(shí)現(xiàn)未來(lái)理想教育的方略，以為教育行政管理部門制定教育決策提供依據(jù)。

2.認(rèn)真整理研究文本成果。開展一切與教科研課題研究?jī)?nèi)容直接相關(guān)的豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)本教育課題研究成果評(píng)價(jià)的實(shí)踐反應(yīng)，是總結(jié)教育研究成果文本的實(shí)踐基礎(chǔ)，是教育課題研究方案實(shí)施的實(shí)踐過(guò)程。為此，教育課題研究成果的文本材料是系列教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)理論結(jié)晶。由于教科研實(shí)踐活動(dòng)的多樣性，其課題研究成果的文本表達(dá)形式也表現(xiàn)出諸多方式。具體有教育實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育調(diào)查報(bào)告、教育論文、教育學(xué)術(shù)專著、教育敘事文集、教育隨筆、教育日記、教學(xué)后記、教學(xué)設(shè)計(jì)闡述、課堂教學(xué)評(píng)析以及教育課題研究與結(jié)題驗(yàn)收要求相關(guān)的文本材料等。

這些教育應(yīng)用文的整理撰寫，需要具備一定的寫作技能，運(yùn)用起來(lái)還要具有規(guī)范性和示范性。因?yàn)椋逃蒲胁粌H彰顯出教育實(shí)踐的成果與價(jià)值，而且貴在教育科普推廣的指導(dǎo)意義。另外，教育科研成果文本對(duì)教育研究理論文獻(xiàn)又是一個(gè)填補(bǔ)與充實(shí)。從各種意義上來(lái)說(shuō)，認(rèn)真、系統(tǒng)、科學(xué)整理撰寫教育科研成果文本是非常有價(jià)值的，不僅僅只是為了教科研結(jié)題驗(yàn)收。最有意義的是，教科研成果的獲得，是一種教育閱歷，是一種教育的探索，是一種教育的奉獻(xiàn)。

篇(3)

然而，我們冷靜地審視目前學(xué)校教育科研的現(xiàn)狀，仍然存在許多問(wèn)題，其中最主要的問(wèn)題就是教研與科研的“兩張皮”以及低效益科研現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。課題研究抓兩頭，立項(xiàng)與結(jié)題，輕過(guò)程性管理。課題在實(shí)施過(guò)程中，缺乏對(duì)有價(jià)值資料的收集、整理與分析，抑或只是對(duì)材料的堆砌，沒(méi)有理論的提升，沒(méi)有體現(xiàn)出真實(shí)的研究。這主要表現(xiàn)在兩方面：一是科研活動(dòng)與教育教學(xué)活動(dòng)脫節(jié)。只注重論文的撰寫和發(fā)表所謂的有份量的“標(biāo)志性成果”上，教育科研變成了“紙上談研”。二是教研活動(dòng)的科研含量低。教研活動(dòng)局限于教學(xué)設(shè)計(jì)，集體備課，或圍繞各類評(píng)優(yōu)、示范課開展說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)，或大同小異的教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，缺乏科研分析與提升。即使有開展課題研究收集的各項(xiàng)材料，也終因缺乏有力的教育教學(xué)理論指導(dǎo)和支撐，缺乏對(duì)材料的定量與定性分析，很難拿出有價(jià)值的東西來(lái)，致使科研實(shí)效低迷、徒勞無(wú)益。

課題是基于教師教育教學(xué)中的真實(shí)問(wèn)題而產(chǎn)生的，沒(méi)有研究分析與探索，就不能夠發(fā)現(xiàn)同類問(wèn)題一般性的本質(zhì)與規(guī)律，并且付諸實(shí)踐以矯正不當(dāng)教學(xué)思想與行為，真正從根本上立足于以生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展而施教，這樣的教育科研是形式的科研，裝門面的科研，不是真正意義上的教育科研。因此，學(xué)校要搞科研，進(jìn)行課題研究，提高課題研究實(shí)效性，就必須將教研與科研進(jìn)行一體化的整合。教育教學(xué)是一項(xiàng)艱苦、復(fù)雜而細(xì)致的工作。提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師必需研究，抓住教育教學(xué)的本質(zhì)與規(guī)律，向科研要效益。教育教學(xué)工作只有遵循教育規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，才能取得更好的成效。特別是課題研究更需要教師具有一定的科研能力，如研究課題的選擇與論證、方案的設(shè)計(jì)、目標(biāo)與內(nèi)容的分解、課題的操作、研究資料的收集整理與分析以及研究成果的提煉等能力。

中小學(xué)通過(guò)對(duì)教研與科研的整合，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，能有效促使教師自覺(jué)地鉆研教育理論，把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為顯性的教學(xué)行為。并運(yùn)用各種教育理論發(fā)現(xiàn)并研究、分析教育教學(xué)當(dāng)中遇到的各種制約、甚至阻礙質(zhì)量效益全面提高的實(shí)際問(wèn)題，逐步探索、揭示、掌握教育規(guī)律；教師通過(guò)科研，將自己的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)科學(xué)地加以總結(jié)，并使之理性升華為具有比較普遍指導(dǎo)意義的一般性認(rèn)識(shí)。如此，以科研為引領(lǐng)，以教研為載體，以“課題”為抓手，形成一個(gè)有機(jī)組合，二者相互依賴、相互制約、相互促進(jìn)，大大地提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

那么，中小學(xué)該如何進(jìn)行教研與科研的整合呢？教研與科研的整合從宏觀角度講有方方面面的整合，這里，筆者僅從實(shí)際操作層面談幾點(diǎn)看法。

1. 加強(qiáng)與科研課題相關(guān)的教育理論與科研理論知識(shí)與方法的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，運(yùn)用理論解決教育教學(xué)以及教育科研當(dāng)中的具體問(wèn)題，圍繞科研課題，舉行各種形式的專家講座、學(xué)術(shù)論壇、讀書沙龍、研討交流等活動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為推動(dòng)教研科研整合的催化劑。

2. 建立保障教研與科研整合的相關(guān)制度。要使教研科研的整合得到良性發(fā)展，必須建立相應(yīng)的制度，建立組織機(jī)構(gòu)與職責(zé)制度。建立由校長(zhǎng)親自掛帥，教研主任與科研主任共同承擔(dān)課題主持，課題研究教師具體操作研究項(xiàng)目的教研科研一體化整合的責(zé)任與管理機(jī)構(gòu)，做到任務(wù)落實(shí)，人員落實(shí)，職責(zé)落實(shí)。建立健全相關(guān)約束機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，從根本上保證教研科研整合的順利進(jìn)行。

3. 制定教研、科研整合的具體措施。把教研工作與科研工作業(yè)務(wù)整合，計(jì)劃分頭制定，內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)融合，把相關(guān)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教科研活動(dòng)、集體備課、教學(xué)研討、課題專項(xiàng)活動(dòng)、觀摩課活動(dòng)，各種評(píng)優(yōu)課、匯報(bào)課、賽課以及教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)隨筆、教學(xué)日志，成果提煉、成果推廣、等適當(dāng)予以結(jié)合，提高各項(xiàng)活動(dòng)與各項(xiàng)材料的科研檔次。一方面，要在集體教研活動(dòng)中調(diào)動(dòng)全員力量圍繞融入科研目標(biāo)的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題開展研究，提高教研活動(dòng)的科研含金量，另一方面學(xué)校的科研課題要立足于學(xué)校、教師以及學(xué)生的實(shí)際，選擇最迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中對(duì)課題進(jìn)行整體規(guī)劃，明晰課題的階段性研究目標(biāo)及內(nèi)容，將研究目標(biāo)及內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分解，并與學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，這樣，在進(jìn)行科研課題研究時(shí)，就很容易在教學(xué)實(shí)際中找到突破口，提高課題研究的實(shí)效性。整合過(guò)程中要根據(jù)教師實(shí)際，提出相應(yīng)的工作要求，工作內(nèi)容優(yōu)化整合，減負(fù)高效，形成相互依存、相互促進(jìn)的工作態(tài)勢(shì)。

篇(4)

進(jìn)一步貫徹省、市、區(qū)三級(jí)科研工作會(huì)議精神，緊緊圍繞全區(qū)教育工作會(huì)議提出的總體思路和工作目標(biāo)，以教師崗位練兵為載體，以“聚焦有效教學(xué)，構(gòu)建生命課堂”為指導(dǎo)，以加強(qiáng)教育科研工作規(guī)范化建設(shè)為主線，以“十一五”科研課題為核心，以加強(qiáng)課題管理、提高課題課題研究水平為重點(diǎn)，加強(qiáng)教育科研隊(duì)伍建設(shè)，以課題帶動(dòng)教研、以教研促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、重點(diǎn)工作

（一）、進(jìn)一步學(xué)習(xí)、貫徹市、區(qū)科研工作會(huì)議精神。按照市區(qū)科研室下發(fā)的《科研工作評(píng)估細(xì)則》規(guī)范管理，努力提高科研工作的層次和水平，迎接市區(qū)科研部門的檢查。

（二）、加強(qiáng)科研電子化管理，完善學(xué)校科研工作室及教師個(gè)人科研博客，把相應(yīng)的具體內(nèi)容添加進(jìn)去。

（三）、本學(xué)期召開學(xué)校科研課題中期成果推進(jìn)會(huì)，組織教師對(duì)子課題的研究做以階段性總結(jié)，推進(jìn)課題的深入開展。

三、常規(guī)工作

（一）、以 “十一五”科研課題為中心，組織教師深入扎實(shí)開展課題《“師生互動(dòng)共同發(fā)展”實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性方法的研究》的研究。充分發(fā)揮科研骨干的作用，科研小組的教師將成為課題組的骨干，以點(diǎn)帶面，輻射全體。全校教師都將參與到課題中來(lái)，人人參與課題研究，實(shí)現(xiàn)“聚焦有效教學(xué)，構(gòu)建生命課堂”的工作重點(diǎn)。課題組將按下列程序開展工作。

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，定期組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的材料，提高教師課題實(shí)驗(yàn)的理論水平。除進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)外，還將組織優(yōu)秀教師走出去學(xué)習(xí)，把專家、學(xué)者請(qǐng)進(jìn)學(xué)校輔導(dǎo)講座，切實(shí)提高教師們的素質(zhì)及能力。

2、組織教師從實(shí)際出發(fā)，按照本年度的子課題研究計(jì)劃，在課堂教學(xué)中開展課題研究。

3、每周三集體備課時(shí)間為學(xué)年組、學(xué)科組科研日，數(shù)學(xué)工作室、語(yǔ)文工作室、科研工作室本學(xué)期要制定各自的工作計(jì)劃、樹立“問(wèn)題即課題”的科研理念，實(shí)驗(yàn)教師在一塊把自己這一周課題研究中遇到的問(wèn)題、困惑、成功的方法、好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)交流，以求相互借鑒、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4、課題組成員要明確分工，檔案材料分類歸檔，過(guò)程記載詳細(xì)，真實(shí)反映課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，為課題組及時(shí)把握、及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和過(guò)程提供材料依據(jù)。

5、學(xué)校本學(xué)期召開一次校內(nèi)課題實(shí)驗(yàn)課大賽；召開一次本學(xué)期學(xué)校科研課題中期成果推進(jìn)會(huì)；優(yōu)秀論文會(huì)。通過(guò)這些活動(dòng)幫助教師不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷進(jìn)步，不斷促進(jìn)課題的發(fā)展與完善。

（二）、繼續(xù)完善《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)》《學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)》的研究。

（三）、上學(xué)期學(xué)校申請(qǐng)參加省教育學(xué)院的《網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)發(fā)展的研究與實(shí)踐》的研究，并制定了學(xué)校子課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的培養(yǎng)》的研究方案。本學(xué)期召開此課題開題會(huì)，并帶領(lǐng)教師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)積極參加網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，提高教師研究意識(shí)。每周二、五下午語(yǔ)文教師參加省網(wǎng)絡(luò)論壇，每周五晚數(shù)學(xué)教師參加省網(wǎng)絡(luò)論壇。

（四）、組織教師參加省教育學(xué)會(huì)科研成果征集、市科研成果征集活動(dòng)。

（五）、參加上級(jí)部門的會(huì)議及活動(dòng)。

四、科研工作月份安排：

9月：1、召開科研例會(huì)，布置新學(xué)期工作。

2、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。

3、組織教師參加省學(xué)會(huì)25屆科研成果征集。

4、完成區(qū)科研室下發(fā)的“十一五”科研情況調(diào)查表。

10月：1、做好科研室檔案管理，準(zhǔn)備迎檢。

2、組織教師參加市學(xué)會(huì)論文征集。

11月：1、召開學(xué)校科研課題中期成果推進(jìn)會(huì)。

2、科普知識(shí)講座。

3、 組織校內(nèi)課題實(shí)驗(yàn)課大賽。

12月：1、組織教師征訂教育雜志。

2、組織校內(nèi)優(yōu)秀論文會(huì)。

篇(5)

[關(guān)鍵詞]小課題；題目表述；規(guī)范

在實(shí)際的普及小課題研究工作中，教師對(duì)小課題的題目表述出現(xiàn)了種種問(wèn)題，有的是沒(méi)有體現(xiàn)小課題的特點(diǎn)，有的受“問(wèn)題即課題”的誤導(dǎo)，還有的將小課題的題目寫成論文式題目等。

一、 “問(wèn)題即課題”的小課題題目表述誤區(qū)

小課題研究之所以非常容易為廣大中小學(xué)教師所接受，很大的原因之一就是“問(wèn)題即課題”的核心理念所致。一線教師天天接觸教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多具體的實(shí)際問(wèn)題，將這些問(wèn)題轉(zhuǎn)化成課題來(lái)研究是非常容易的事情。

在課題的表述中，教師很容易走到一個(gè)誤區(qū)：將實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題直接表述成課題。如如何快速理解文言文、面對(duì)中考，如何減少語(yǔ)文中的失分現(xiàn)象，等等。所有問(wèn)題式題目或帶有疑問(wèn)詞的題目，都不是課題的準(zhǔn)確規(guī)范的表述方式。如使用“如何”“怎樣”等字眼，在課題申報(bào)中，這類問(wèn)題出現(xiàn)的最多。

教育科研課題一定是教育問(wèn)題，而教育中的問(wèn)題不一定成為科研課題，如果把教育問(wèn)題轉(zhuǎn)化成科研課題，則必須具備三個(gè)條件：1.具有研究?jī)r(jià)值；2.可操作性；3.沒(méi)有明確的結(jié)論或規(guī)律。因此，小課題題目的表述中一般都沒(méi)有“如何”“怎樣” 等疑問(wèn)詞。

二、課題實(shí)施中，課題表述的不規(guī)范現(xiàn)象

1.選題偏頗造成課題表述不規(guī)范

（1）選題偏大。小課題的特點(diǎn)之一就是“小”，即研究范圍小、周期短、見(jiàn)效快、可操作性強(qiáng)。小課題的研究過(guò)程簡(jiǎn)便，研究方法多樣，研究成果的表現(xiàn)形式也是豐富多彩。

根據(jù)小課題的特點(diǎn)，選擇小課題時(shí)必須克服貪大求全毛病，最好選取一個(gè)“點(diǎn)”來(lái)研究，而且時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。因此，小課題題目的表述也要突出這些特征，在研究的范圍表述中，盡量限制，盡量“小”。如：“初中英語(yǔ)單詞教學(xué)研究”是一個(gè)不錯(cuò)的課題，但如果從研究限制范圍上來(lái)說(shuō)，至少涉及初中三年的內(nèi)容，時(shí)間較長(zhǎng)，內(nèi)容偏多，而且“單詞教學(xué)”的指向是學(xué)生如何記憶、如何理解，還是教師教的策略，很難確定。如若改成“八年級(jí)英語(yǔ)單詞記憶策略研究”就比較合適了。

（2）偏向理論研究。理論的研究不適合一線教師，更不能成為小課題研究的對(duì)象。小課題研究要求操作性強(qiáng)一些，更貼近教學(xué)實(shí)踐。在選擇課題時(shí)，如果該課題的研究過(guò)程或者研究成果中大量涉及教育學(xué)、心理學(xué)理論，大都不適宜一線教師。

2.課題表述不準(zhǔn)確或不規(guī)范

（1）研究對(duì)象不明確。課題的表述中，必須明確研究對(duì)象，使人一目了然。雖然教師都清楚自己研究的對(duì)象是什么，但在表述中往往含混不清。如“中考生物復(fù)習(xí)的關(guān)鍵”這一課題中，教師想研究總結(jié)近幾年的生物中考情況，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，提高學(xué)生中考成績(jī)。但中考生物復(fù)習(xí)的“關(guān)鍵”太多：就學(xué)生而言，有理解的、記憶的、實(shí)驗(yàn)的、綜合的關(guān)鍵，還有答題技巧、書寫規(guī)范、思維方式、情緒特點(diǎn)等都是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵；就教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)風(fēng)格、習(xí)慣特征、教學(xué)手段、教學(xué)水平等也是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)校的教育環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍也是關(guān)鍵問(wèn)題。所以課題表述必須明確研究對(duì)象。

（2）研究范圍限制不清。小課題的“小”即研究范圍小，在課題的表述中必然將研究范圍進(jìn)行限制，修飾限制詞語(yǔ)越多，研究的范圍就越具體，課題就越小。但在教師的課題表述中很多題目的研究范圍沒(méi)能確定清楚，如“做中考語(yǔ)文題如何多得分”，內(nèi)容大而多，研究范圍限制不清指向不明。

（3）口號(hào)式或標(biāo)語(yǔ)式的表述。有些教師的課題題目表述成“口號(hào)式”語(yǔ)句，不能從題目中看出其研究對(duì)象、研究范圍和研究方法等，不能使讀者清楚地了解研究者的意圖。從題目上看容易使人感覺(jué)是口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)，這也是課題表述不規(guī)范的現(xiàn)象。如“改變啞巴英語(yǔ)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力”等。

（4）“手段+目的”的語(yǔ)句的表達(dá)方式。小課題研究的目的之一是解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，提高教學(xué)效率和教學(xué)效益，其課題題目的表述與一般的論文的題目表述方式有所區(qū)別。“手段+目的”的語(yǔ)句像是介紹經(jīng)驗(yàn)的論文題目。如“閱讀名篇名著，使學(xué)生在閱讀中促進(jìn)語(yǔ)文能力培養(yǎng)” “輔導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)困生，提高英語(yǔ)成績(jī)”，既是“手段+目的”式的語(yǔ)句，又屬于研究?jī)?nèi)容過(guò)大而指向不明的表述。

篇(6)

關(guān)鍵詞： 高校信息服務(wù)

中圖分類號(hào)：G250 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、圖書館在教學(xué)科研中的地位

高等學(xué)校是我國(guó)科學(xué)研究中一支重要力量，學(xué)校科研成果的數(shù)量和質(zhì)量往往是衡量高校科研能力的重要指標(biāo)。高校圖書館豐富的館藏，特色化的數(shù)字化的文獻(xiàn)信息資源，可靠的信息服務(wù)系統(tǒng)，為高校教學(xué)及科研項(xiàng)目的順利完成提供有力的保障，幫助科研人員快速了解最新信息，多出成果，快出成果。隨著我國(guó)高等教育建設(shè)經(jīng)費(fèi)的大量投入，學(xué)校科研條件明顯改善，科研力量日趨集中，各高校研究人員承擔(dān)重大科研課題的能力不斷加強(qiáng)。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，海量的信息給科研人員獲取所需的信息帶來(lái)了很大的困難，科研人員迫切需要經(jīng)過(guò)分析、處理后有用的、及時(shí)的信息，需要新型的信息服務(wù)體系。這些變化，給高校圖書館事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了難得的機(jī)遇。一方面，圖書館館員參與到科研課題中來(lái)，既節(jié)省課題研究人員的時(shí)間，又加快科研進(jìn)程，提高科研效率；另一方面，對(duì)圖書館來(lái)說(shuō)，既開拓了服務(wù)領(lǐng)域，又?jǐn)U大了圖書館的社會(huì)影響。

二、圖書館為教學(xué)、科研服務(wù)的途徑

1．科技查新。高校圖書館員利用本校豐富的文獻(xiàn)資源，通過(guò)手工檢索、計(jì)算機(jī)檢索等手段，運(yùn)用綜合分析和對(duì)比手法給科研人員提供科研成果、科研課題是否具有先進(jìn)性、實(shí)用性及新穎性，給科研人員提供課題立項(xiàng)依據(jù)，避免重復(fù)浪費(fèi)，為科研成果的鑒定、報(bào)獎(jiǎng)提供文獻(xiàn)依據(jù)。在科研課題立項(xiàng)前，通過(guò)查新對(duì)課題進(jìn)行國(guó)內(nèi)外科技文獻(xiàn)的檢索、綜合分析、評(píng)價(jià)研究，充分了解和掌握本課題領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀和水平是非常重要的。因此，科技查新作為科研活動(dòng)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，在科研立項(xiàng)、科研成果鑒定、評(píng)估驗(yàn)收和技術(shù)轉(zhuǎn)讓等方面有著舉足輕重的作用。

2．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的定題信息跟蹤服務(wù)。雖然網(wǎng)絡(luò)信息資源及館藏資源日益豐富，可在更大范圍內(nèi)滿足教師及科研人員的多元化需求，但也給他們查找所需資料帶來(lái)困難。因此，圖書館可利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息跟蹤服務(wù)，即在自己的門戶網(wǎng)站上設(shè)立“課題跟蹤”服務(wù)平臺(tái)，旨在利用快速的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和圖書館豐富的數(shù)字化資源來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校的重點(diǎn)科研課題的文獻(xiàn)信息保障。需要此項(xiàng)服務(wù)的課題研究人員，只要通過(guò)圖書館的門戶網(wǎng)站填寫好課題申請(qǐng)單，經(jīng)圖書館相關(guān)部門審定后，就可建立其相應(yīng)的課題檔案，然后通過(guò)自己的登陸密碼直接獲得該課題從課題立項(xiàng)到結(jié)題的全過(guò)程信息跟蹤服務(wù)。

3．開展深層次的信息加工，開發(fā)二、三次信息資源。根據(jù)課題要求，圖書館館員利用網(wǎng)絡(luò)資源、館藏資源，從各種信息資源中摘錄、挖掘有關(guān)信息，運(yùn)用信息重組技術(shù)，編制新穎獨(dú)特的各學(xué)科專題數(shù)據(jù)庫(kù)、文摘數(shù)據(jù)庫(kù)、專題索引等二次文獻(xiàn)。圍繞學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的需要，跟蹤互聯(lián)網(wǎng)上本學(xué)科研究的動(dòng)態(tài)信息，建立本學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)信息庫(kù)，通過(guò)大量原始文件的集中收集、閱讀分析及研究論證，編制研究報(bào)告、綜述等綜合濃縮的三次文獻(xiàn)信息。

4．信息導(dǎo)航服務(wù)。高校圖書館可利用WWW網(wǎng)開展信息服務(wù)，用在主頁(yè)上鏈接的方式建立信息導(dǎo)航系統(tǒng)，把從館藏資源、網(wǎng)絡(luò)資源中檢索到的信息進(jìn)行深度加工，整理出有序的信息或建立專題數(shù)據(jù)庫(kù)，上載到該主頁(yè)，還要不斷將檢索到的最新信息上載到該主頁(yè)，同時(shí)還可以在該主頁(yè)上增加以下內(nèi)容：與科研課題相關(guān)的參考書、檢索工具、檢索指南等；與科研課題相關(guān)的學(xué)科核心期刊的現(xiàn)刊目次；在該網(wǎng)頁(yè)上連接一些常用的網(wǎng)址。使科研人員可隨時(shí)隨地的通過(guò)聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)輸人該網(wǎng)頁(yè)的網(wǎng)址，進(jìn)入該網(wǎng)頁(yè)，及時(shí)了解相關(guān)學(xué)科的國(guó)內(nèi)外前沿和進(jìn)展情況，方便、快捷地獲取有效的、準(zhǔn)確的信息，節(jié)省有限的時(shí)間和精力。

5．對(duì)高校科研人員信息需求的研究。高校科研人員承擔(dān)著學(xué)校各個(gè)領(lǐng)域的研究課題，為提高質(zhì)量，他們需要了解掌握課題的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)專題研究信息的需求也較為迫切。他們對(duì)國(guó)內(nèi)外最新的發(fā)表的論文、專著、交叉性新學(xué)科的有關(guān)資料最為關(guān)注。因而高校科研人員對(duì)文獻(xiàn)信息的需求表現(xiàn)出具有深度、廣泛、新穎以及信息量大的綜合性的特點(diǎn)。只有了解了科研人員的信息需求特點(diǎn)，才能更好為科研人員提供高質(zhì)量的服務(wù)。

6．高校科研人員的信息培訓(xùn)。信息培訓(xùn)教育包括信息知識(shí)教育，理解運(yùn)用信息能力的培養(yǎng)以及信息技術(shù)的掌握等內(nèi)容。廣泛地經(jīng)常地開展科研人員信息培訓(xùn)是高校圖書館工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。高校圖書館理論與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合的方法，分期分批對(duì)科研人員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)、光盤、聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)等檢索系統(tǒng)使用方法的培訓(xùn)。結(jié)合具體課題，指導(dǎo)科研人員制定最佳檢索策略、選擇合適的檢索工具，利用各種專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)及計(jì)算機(jī)終端獲取所需信息。在時(shí)間中增強(qiáng)科研人員的信息意識(shí)，使其掌握和了解計(jì)算機(jī)技術(shù)、檢索方法、復(fù)制技術(shù)等，從而促使科研人員信息需求滿足程度的提高。

總之，加強(qiáng)信息資源的建設(shè)與開發(fā)，提高服務(wù)人員的綜合素質(zhì)，

除了具備圖書館學(xué)知識(shí)，了解本館館藏外，還須有比較強(qiáng)的信息吸收、信息處理和信息研究能力，掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作的技能，能勝任較深層次的文獻(xiàn)加工、文獻(xiàn)咨詢工作。要具備這些能力，高校圖書館應(yīng)有計(jì)劃、分層次地組織館員通過(guò)多種途徑，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及操作技術(shù)，提高外文科技資料的閱讀及編譯能力，支持館員參加信息服務(wù)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)活動(dòng)和課題研究，使其在實(shí)踐中有效地提高綜合素質(zhì)。為學(xué)院教學(xué)、科研服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

科研課題管理是科研機(jī)構(gòu)的核心管理工作，課題的全程管理涉及諸多環(huán)節(jié)與內(nèi)容。近年，隨著國(guó)家對(duì)中醫(yī)藥行業(yè)科技投入不斷加大，中藥科研任務(wù)越來(lái)越繁重，課題管理的工作量也逐年增加且管理要求越來(lái)越高。如何科學(xué)地管理以適應(yīng)中藥科研發(fā)展的需要，是科研機(jī)構(gòu)面臨的重要課題。筆者從科研管理人員的角度出發(fā)，對(duì)課題全程管理進(jìn)行探討，以期拋磚引玉。

1 課題全程管理內(nèi)容與管理層次

課題的全程管理包括項(xiàng)目建議、課題申報(bào)與立項(xiàng)、過(guò)程管理、結(jié)題管理、結(jié)題后的跟蹤管理、科技檔案管理等環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)又包含一系列管理活動(dòng)。課題數(shù)量多時(shí)，可分項(xiàng)目進(jìn)行管理，也可分階段管理，無(wú)論采用哪一種管理方式，只有將這些環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)科研管理工作的良性循環(huán)。

課題管理分為2個(gè)層次：基礎(chǔ)性管理和創(chuàng)造性管理。基礎(chǔ)性管理是科研管理人員首先要做好的工作，為完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)而開展一系列管理活動(dòng)，具有較強(qiáng)的被動(dòng)性和事務(wù)性。創(chuàng)造性管理是更高層次的管理活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮科研管理人員的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在管理工作中不斷創(chuàng)新，并將管理創(chuàng)新融入科研創(chuàng)新之中。前者是如何完成工作，后者是如何做好工作，側(cè)重點(diǎn)不同，管理效果也不同，如果只重視前者而忽視后者，必然使科研管理工作處于比較被動(dòng)的狀態(tài)。在扎實(shí)的基礎(chǔ)性管理工作之上，將創(chuàng)造性管理活動(dòng)融入每個(gè)工作環(huán)節(jié)之中，才能真正做好課題全程管理工作。

2 項(xiàng)目建議

近年來(lái)，中藥科研領(lǐng)域的專家針對(duì)國(guó)家頒布的各類科技發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃和計(jì)劃提出了許多具體的項(xiàng)目建議，具有很強(qiáng)的前瞻性，體現(xiàn)了中藥研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)、趨勢(shì)和前沿。由于項(xiàng)目建議與科研機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)影響力密切相關(guān)，因此，科研管理人員應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用：①提高自身中醫(yī)藥專業(yè)素質(zhì)和組織管理能力，把握國(guó)家需求，了解學(xué)科前沿，掌握科研動(dòng)態(tài)；②密切關(guān)注科技部、國(guó)家中醫(yī)藥管理局等部門的計(jì)劃信息，敏銳把握資助方向，有針對(duì)性地組織專家撰寫項(xiàng)目建議，若該建議被列入招標(biāo)計(jì)劃，將為課題立項(xiàng)奠定良好基礎(chǔ)；③如果項(xiàng)目建議被采用而申報(bào)的課題卻未被立項(xiàng)，需分析原因并與項(xiàng)目組織部門溝通，確保以后建議成功；④積極推薦專家參與中醫(yī)藥科技發(fā)展規(guī)劃和招標(biāo)指南的制定工作，既能擴(kuò)大專家的學(xué)術(shù)影響力，也利于本單位人員深入理解科研政策導(dǎo)向，從而把握好選題方向。

3 課題申報(bào)與立項(xiàng)

承擔(dān)更多的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題、高水平課題是研究機(jī)構(gòu)科研競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)，而課題申報(bào)的數(shù)量和質(zhì)量是其實(shí)現(xiàn)的前提。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上申報(bào)、評(píng)審與管理已非常普遍，這就要求科研管理人員必須主動(dòng)、密切地關(guān)注網(wǎng)絡(luò)招標(biāo)信息。在獲取招標(biāo)信息后，科研管理部門就要進(jìn)行申報(bào)動(dòng)員、形式審查、專家評(píng)審、課題立項(xiàng)、立項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)等一系列工作，工作本身有較強(qiáng)的規(guī)律性和時(shí)效性。

3.1 項(xiàng)目與指南的理解

①全面了解國(guó)家各類科技計(jì)劃的特點(diǎn)，指導(dǎo)科研人員選擇適合自身研究方向的計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)行申報(bào)，如國(guó)家自然科學(xué)基金主要支持自由探索的基礎(chǔ)研究，而國(guó)家科技支撐計(jì)劃強(qiáng)調(diào)在完成國(guó)家目標(biāo)基礎(chǔ)上的科技創(chuàng)新。②掌握招標(biāo)計(jì)劃的立項(xiàng)背景，正確、深刻地理解招標(biāo)指南的資助范圍與重點(diǎn)，結(jié)合中藥課題管理經(jīng)驗(yàn)，在選題方面給申報(bào)者以必要的提示與指導(dǎo)。

3.2 申請(qǐng)書質(zhì)量控制

①確保申請(qǐng)書的基本信息真實(shí)、準(zhǔn)確、完整，特別對(duì)單位與人員信息嚴(yán)格把關(guān)。②組織專家對(duì)課題研究目標(biāo)、方案、技術(shù)路線等核心內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議，幫助申請(qǐng)者理清思路、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出修改意見(jiàn)；同時(shí)關(guān)注申請(qǐng)者對(duì)專家建議的采納情況，分析課題立項(xiàng)與之的關(guān)聯(lián)，以判斷專家的科研指導(dǎo)能力。③保證經(jīng)費(fèi)預(yù)算符合財(cái)務(wù)管理規(guī)定，并從文字角度審核申請(qǐng)書內(nèi)容，如重點(diǎn)是否突出，層次是否分明，語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確、清晰、流暢等。

3.3 申報(bào)課題的遴選

①對(duì)于限項(xiàng)申報(bào)項(xiàng)目，在整體考慮研究機(jī)構(gòu)學(xué)科分布、學(xué)科發(fā)展及科研資源分配等問(wèn)題的基礎(chǔ)上，選擇部分優(yōu)秀課題申報(bào)，擇優(yōu)程序的設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持公開、公平、公正的原則。②對(duì)于不限項(xiàng)申報(bào)項(xiàng)目，如果不考慮中標(biāo)率等因素，可以全部上報(bào)，有些選題即使被內(nèi)部評(píng)審專家否定也不能輕易放棄，因?yàn)槟承┛蒲袆?chuàng)新點(diǎn)在更寬泛的專家群體中也許是被肯定的，且申請(qǐng)者在完善申請(qǐng)書過(guò)程中也會(huì)提高自身科研能力。

3.4 任務(wù)書質(zhì)量控制

①及時(shí)掌握各部門最新的科技管理辦法，如科技部為落實(shí)“十一五”規(guī)劃制訂和修訂了一系列管理辦法，這些文件是課題任務(wù)書管理和其后各環(huán)節(jié)管理的重要依據(jù)。②對(duì)任務(wù)書內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，如經(jīng)費(fèi)與任務(wù)對(duì)等，若結(jié)余經(jīng)費(fèi)過(guò)多將對(duì)財(cái)務(wù)結(jié)算產(chǎn)生影響；考核指標(biāo)與研究?jī)?nèi)容相關(guān)，避免出現(xiàn)二者不一致的情況；預(yù)算編制合理，以保證在執(zhí)行每個(gè)欄目的預(yù)算時(shí)不出現(xiàn)過(guò)大偏差等。③與外單位進(jìn)行合作研究應(yīng)簽訂正式協(xié)議，以明確雙方的責(zé)權(quán)利。

4 課題過(guò)程管理

課題獲準(zhǔn)立項(xiàng)是課題管理的良好開端，而課題研究最終能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，過(guò)程管理是非常重要的環(huán)節(jié)。目前科研機(jī)構(gòu)“重申報(bào)，輕過(guò)程”的現(xiàn)象普遍存在，大家更關(guān)注如何爭(zhēng)取到課題，而忽視如何完成好課題，甚至出現(xiàn)降低研究目標(biāo)的情況。課題研究質(zhì)量高，才有可能獲得延續(xù)資助，科研工作才會(huì)有發(fā)展后勁。

4.1 課題研究質(zhì)量控制

課題研究質(zhì)量的控制需要課題組、科研管理部門、決策層及專家的共同努力才能完成，科研管理人員是多向溝通的中心環(huán)節(jié)。①隨時(shí)關(guān)注，主動(dòng)與研究者溝通和互動(dòng)，隨時(shí)掌握課題進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；關(guān)注課題研究過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)課題組深入研究，并采取措施加以扶持和培育。②定期檢查，每年組織專家組對(duì)在研課題進(jìn)行評(píng)議，與專家共同分析阻礙課題進(jìn)展的瓶頸所在，并積極尋求解決辦法，對(duì)確實(shí)無(wú)法繼續(xù)的課題及時(shí)終止研究。③隨機(jī)抽查，如原始記錄是否規(guī)范、數(shù)據(jù)是否真實(shí)可靠、實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)室條件是否符合要求等。④及時(shí)反饋，將管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)向決策部門反映，提出自己的看法與建議，并將解決方案反饋課題組。⑤獎(jiǎng)懲分明，對(duì)研究質(zhì)量高的課題予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)偽造數(shù)據(jù)、弄虛作假者予以懲罰。

4.2 課題經(jīng)費(fèi)管理

經(jīng)費(fèi)管理是過(guò)程管理的重要內(nèi)容，因涉及財(cái)務(wù)、科研、課題負(fù)責(zé)人三方職責(zé)與權(quán)限的協(xié)調(diào)，也易成為薄弱工作環(huán)節(jié)，有些科研機(jī)構(gòu)為加強(qiáng)管理會(huì)設(shè)專職崗位。①全面了解各計(jì)劃項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理辦法，掌握各辦法的不同之處；②及時(shí)采集財(cái)務(wù)信息為科研管理服務(wù)，如課題經(jīng)費(fèi)計(jì)劃數(shù)與實(shí)際到位數(shù)是否一致、經(jīng)費(fèi)使用合理性等；③為財(cái)務(wù)管理提供科研管理信息，確保經(jīng)費(fèi)核算的正確性；④對(duì)某些科目超過(guò)預(yù)算的課題，提醒課題組及時(shí)調(diào)整經(jīng)費(fèi)支出，必要時(shí)向項(xiàng)目組織部門提交預(yù)算調(diào)整方案。

4.3 合作協(xié)議管理

課題合作研究有兩種類型：一是本單位參與外單位課題，經(jīng)費(fèi)撥入；一是外單位參與本單位課題，經(jīng)費(fèi)撥出。兩種情況均需簽訂合作研究協(xié)議并進(jìn)行規(guī)范管理。①依據(jù)《合同法》規(guī)定，結(jié)合中藥科研工作特點(diǎn)，設(shè)計(jì)統(tǒng)一格式的合作協(xié)議文本；②制定合理的協(xié)議審批程序，實(shí)行逐級(jí)審核制度；③嚴(yán)格審核協(xié)議內(nèi)容并提出修改建議，如經(jīng)費(fèi)約定是否合理、協(xié)議經(jīng)費(fèi)占課題經(jīng)費(fèi)比例、責(zé)權(quán)利是否統(tǒng)一、知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬等問(wèn)題。

5 結(jié)題管理

5.1 研究工作總結(jié)

①在規(guī)定的結(jié)題時(shí)間之前，督促課題組進(jìn)行全面的研究工作總結(jié)，要求研究報(bào)告真實(shí)、客觀地反映課題整體研究情況。②將研究報(bào)告與任務(wù)書考核指標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，確定是否達(dá)到預(yù)期研究目標(biāo)。③對(duì)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的課題，需分析原因并在結(jié)題報(bào)告中如實(shí)說(shuō)明，必要時(shí)可申請(qǐng)延期結(jié)題。

5.2 課題經(jīng)費(fèi)結(jié)算

結(jié)題工作包括研究工作總結(jié)和經(jīng)費(fèi)結(jié)算二部分內(nèi)容，經(jīng)費(fèi)不結(jié)算就不能認(rèn)定結(jié)題工作完成，但目前結(jié)題不結(jié)帳的情況十分普遍，有些課題甚至掛賬十幾年，這是課題組與科研機(jī)構(gòu)利益搏弈的結(jié)果，要解決這個(gè)問(wèn)題，必須以嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃項(xiàng)目的財(cái)務(wù)管理規(guī)定為前提。①要求課題組在提交結(jié)題報(bào)告前必須進(jìn)行財(cái)務(wù)結(jié)算，否則不予辦理結(jié)題手續(xù)；②要求財(cái)務(wù)部門出具真實(shí)的結(jié)算報(bào)告，必要時(shí)雙方共同核實(shí)賬目；③結(jié)算后取消賬戶，經(jīng)批準(zhǔn)留歸課題組的結(jié)余經(jīng)費(fèi)另立賬戶管理；④實(shí)行內(nèi)部審計(jì)制度。

5.3 結(jié)余經(jīng)費(fèi)管理

根據(jù)《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)中央財(cái)政科技經(jīng)費(fèi)管理的若干意見(jiàn)》([2006]56號(hào))文件精神，科研項(xiàng)目結(jié)余經(jīng)費(fèi)應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家有關(guān)財(cái)務(wù)規(guī)章制度和財(cái)政部結(jié)余資金管理的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，不得歸項(xiàng)目組成員所有、長(zhǎng)期掛帳，嚴(yán)禁用于發(fā)放獎(jiǎng)金和福利支出。這項(xiàng)規(guī)定對(duì)今后課題經(jīng)費(fèi)的預(yù)算和執(zhí)行預(yù)算提出了更高要求，對(duì)科研機(jī)構(gòu)以往累積的大量長(zhǎng)期掛帳課題，建議采取如下措施：①結(jié)余經(jīng)費(fèi)按一定比例劃歸課題組使用，另立財(cái)務(wù)帳號(hào)管理，用于、申報(bào)成果等方面的支出；②按剩余比例劃入研究機(jī)構(gòu)公用經(jīng)費(fèi)，用于科研再投入，如設(shè)立科研探索基金、科研獎(jiǎng)勵(lì)基金等，以培養(yǎng)科研后續(xù)發(fā)展能力。

6 結(jié)題后的跟蹤管理

6.1 繼續(xù)申請(qǐng)資助

有些課題可以進(jìn)行深入探索或擴(kuò)大領(lǐng)域研究，應(yīng)鼓勵(lì)其繼續(xù)申請(qǐng)各類項(xiàng)目以獲得后續(xù)經(jīng)費(fèi)支持，這類課題往往因積累了深厚的工作基礎(chǔ)而較易獲得資助。

6.2 成果鑒定與申報(bào)科技獎(jiǎng)勵(lì)

①在結(jié)題課題中甄別比較成熟的課題，幫助課題組在結(jié)題報(bào)告的基礎(chǔ)上整理提煉以形成成果報(bào)告，并督促其進(jìn)行成果鑒定。②根據(jù)各級(jí)科技獎(jiǎng)勵(lì)的特點(diǎn)，幫助課題組選擇適合的獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行申報(bào)。③有些課題獲得過(guò)多次資助，研究工作很深入，可整合為一個(gè)比較大的成果進(jìn)行申報(bào)。

6.3 成果推廣

具有應(yīng)用性的中藥科研成果應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)化推廣，良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益是對(duì)科研課題的肯定。①明確成果推廣的時(shí)機(jī)，如中藥新藥研發(fā)課題在研究初期就應(yīng)尋找合作企業(yè)，以保障研發(fā)資金充足并利于后期推廣；新方法、新模型等基礎(chǔ)性研究成果應(yīng)及時(shí)。②在中藥科研成果的形成與推廣過(guò)程中，重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理，主要涉及專利權(quán)、著作權(quán)、技術(shù)秘密等方面，特別關(guān)注與企業(yè)合作過(guò)程中自身權(quán)益的保護(hù)，如機(jī)構(gòu)名稱在產(chǎn)品宣傳中的正當(dāng)使用等。③對(duì)可公開宣傳的成果進(jìn)行整理匯編，制成項(xiàng)目簡(jiǎn)介以促進(jìn)成果推廣。

7 科技檔案管理

7.1 歸檔管理

課題歸檔工作需要課題管理、檔案管理、課題組三方的協(xié)調(diào)配合才能完成。①課題管理人員要確保每個(gè)課題的全程管理資料具有原始性和完整性，全面收集申請(qǐng)書、任務(wù)書、年度報(bào)告、結(jié)題報(bào)告及其它管理文件，如合作研究協(xié)議、任務(wù)調(diào)整報(bào)告等。②檔案管理人員指導(dǎo)課題組在研究過(guò)程中積累、形成完整的技術(shù)資料，后者將技術(shù)資料與管理資料合并整理歸檔，并應(yīng)重視結(jié)題后相關(guān)資料歸檔。③完善科技檔案管理制度，強(qiáng)化歸檔工作制約機(jī)制，只有將檔案管理與結(jié)題、經(jīng)費(fèi)管理結(jié)合在一起，才能保證歸檔工作順利進(jìn)行。

7.2 檔案利用

①明確利用目的，為課題研究、管理決策或成果推廣等提供不同層面的服務(wù)，如課題研究多利用原始技術(shù)資料，而管理決策需要提綱挈領(lǐng)的摘要內(nèi)容。②對(duì)束之高閣的成果加以發(fā)掘，探討其深化研究、推廣的價(jià)值。③利用計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)范管理，以提高檔案管理和利用的效率。