技能培訓(xùn)論文精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇技能培訓(xùn)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)培訓(xùn)班應(yīng)該上課的時(shí)候一個(gè)人也沒(méi)有，或者只有一個(gè)年輕的培訓(xùn)教員在教室玩手機(jī)的時(shí)候，基層工作人員總會(huì)無(wú)奈地解釋說(shuō)：老百姓最近實(shí)在是太忙了，沒(méi)有時(shí)間來(lái)參加培訓(xùn)！當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)“面點(diǎn)師”培訓(xùn)考核現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)學(xué)校請(qǐng)的師傅準(zhǔn)備好一摞搟好的餃子皮，學(xué)員拿著這些餃子皮到考評(píng)員那里登記姓名和身份證后就算技能考試通過(guò)了的時(shí)候。我們不禁會(huì)問(wèn)：考核怎么能這樣？考評(píng)員就會(huì)解釋說(shuō)：這完全是在配合目標(biāo)任務(wù)的完成!在一次計(jì)算機(jī)中級(jí)操作員考試過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)理論考題竟有10處錯(cuò)誤或亂碼，技能考試的考題也缺乏可操作性，最后只能送分以保證合格率，這樣不僅失去了考核的意義，也顯得這種考核太缺乏嚴(yán)肅性。可見(jiàn)，在這種目標(biāo)考核體制下，要“做好”職業(yè)技能培訓(xùn)只能靠“虛擬技術(shù)”了。

二、對(duì)免費(fèi)職業(yè)技能培訓(xùn)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的反思考

我們隨機(jī)調(diào)查了某地8389人次參加職業(yè)技能培訓(xùn)記錄，其中有710名在兩年內(nèi)參加了2次以上職業(yè)技能培訓(xùn)，61人參加了3次以上職業(yè)技能培訓(xùn)。竟然還有一人2年內(nèi)參加了6次不同工種的職業(yè)技能培訓(xùn)，而且經(jīng)核實(shí)該人這兩年正在部隊(duì)服役！這種基于大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析說(shuō)明什么問(wèn)題呢？表面上看，好像年齡越大越愿意，也越需要參加職業(yè)技能培訓(xùn)，可事實(shí)是什么呢？有沒(méi)有可能只有那些年齡大而不需要培訓(xùn)或者即使參加了培訓(xùn)對(duì)他們的就業(yè)也沒(méi)有什么幫助的人才會(huì)來(lái)參加這種“拿個(gè)證在手里也沒(méi)有什么壞處”的職業(yè)技能培訓(xùn)呢？有沒(méi)有可能是因?yàn)?050政策，要領(lǐng)取社保補(bǔ)貼必須到街道、社區(qū)審核，而無(wú)奈地被迫參加這種自己并不愿意參加的培訓(xùn)班呢？我們還對(duì)參加不同工種的培訓(xùn)人員年齡分布進(jìn)行了分析。從分析結(jié)果可以看出參加培訓(xùn)的人員、性別、年齡都與培訓(xùn)指標(biāo)考核有著極強(qiáng)的相關(guān)性。而與就業(yè)、培訓(xùn)愿望、企業(yè)的需求以及工種對(duì)性別、年齡的選擇和要求均沒(méi)有太大的相關(guān)性，更看不出哪些人更需要培訓(xùn)！

三、對(duì)如何提高免費(fèi)職業(yè)技能培訓(xùn)社會(huì)效益的幾點(diǎn)建議

1.取消指標(biāo)考核，建立政府主導(dǎo)的市場(chǎng)化培訓(xùn)機(jī)制

改革職業(yè)技能培訓(xùn)體系，就是要提高政府培訓(xùn)資金的使用效率，把好鋼用到刀刃上，讓需要培訓(xùn)的人能夠得到培訓(xùn)，讓企業(yè)需要的工種有人愿意學(xué)，學(xué)會(huì)了愿意做，解決企業(yè)招工難的問(wèn)題。政府要做的是服務(wù)和培訓(xùn)補(bǔ)貼資金管理工作，要放開(kāi)培訓(xùn)補(bǔ)貼工種限制。政府不能做民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的保姆。民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展以及工種的開(kāi)發(fā)要完全交給市場(chǎng)，讓市場(chǎng)決定他們開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)什么樣的工種。就像新東方一樣，他的優(yōu)勢(shì)就是外語(yǔ)培訓(xùn)，從出國(guó)留學(xué)外語(yǔ)培訓(xùn)開(kāi)始，后來(lái)又根據(jù)市場(chǎng)需要推出了高考外語(yǔ)培訓(xùn)、四六級(jí)外語(yǔ)培訓(xùn)等，收到了很好效果。

2.充分利用好公辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和高職院校的良好資源

公辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、高職院校具有良好的培訓(xùn)設(shè)施、場(chǎng)地和師資力量，是做好職業(yè)技能培訓(xùn)的有利條件，有利于職業(yè)技能培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展。

3.民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只能作為補(bǔ)充而不能作為唯一依靠

從本質(zhì)上說(shuō)民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是商業(yè)機(jī)構(gòu)，追求利潤(rùn)最大化。如果政府的培訓(xùn)任務(wù)交給他們，而指標(biāo)考核又要通過(guò)他們來(lái)完成，培訓(xùn)工作就會(huì)受到民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的挾持，從而浪費(fèi)政府的培訓(xùn)資金。

4.將企業(yè)的工程師、高級(jí)技師作為培訓(xùn)力量

可以考慮把企業(yè)的工程師、高級(jí)工程師、高級(jí)技師作為培訓(xùn)力量，充分利用企業(yè)場(chǎng)地和生產(chǎn)設(shè)施、設(shè)備進(jìn)行職業(yè)工種的培訓(xùn)，更多地采用“師傅帶徒弟”的形式進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。可以對(duì)企業(yè)工程師、高級(jí)工程師、高級(jí)技師進(jìn)行培訓(xùn)資格認(rèn)定，對(duì)符合條件的生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)準(zhǔn)予招生進(jìn)行相應(yīng)工種的培訓(xùn)，對(duì)參加生產(chǎn)企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)，經(jīng)專(zhuān)家評(píng)議合格并能夠被企業(yè)錄用的學(xué)員應(yīng)當(dāng)給予補(bǔ)貼。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也可以聘請(qǐng)具有培訓(xùn)資質(zhì)的企業(yè)工程師、高級(jí)工程師、高級(jí)技師到學(xué)校兼職，將職業(yè)技能傳授給學(xué)員。經(jīng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的學(xué)員要經(jīng)過(guò)相應(yīng)工種的企業(yè)專(zhuān)家評(píng)估，被企業(yè)錄用至少一年后方能拿到培訓(xùn)補(bǔ)貼。

5.加強(qiáng)技能實(shí)訓(xùn)，減少“黑板式”培訓(xùn)

技能培訓(xùn)的關(guān)鍵是技能，培訓(xùn)對(duì)象是成人，屬成人教育范疇，很多技能是靠練習(xí)才能得到的，試想不下水只聽(tīng)講，能成為游泳健將嗎？職業(yè)技能培訓(xùn)的目的在于就業(yè)，企業(yè)需要實(shí)實(shí)在在的技術(shù)、實(shí)實(shí)在在的技能，它不同于大學(xué)教育！因此要想辦法加強(qiáng)技能的實(shí)際訓(xùn)練，讓受訓(xùn)者學(xué)到真正的技術(shù)。一個(gè)拿著維修電工職業(yè)技能證書(shū)的人只能換換燈泡，或者甚至連家庭用電與工業(yè)用電都區(qū)別不開(kāi)，萬(wàn)用表也不會(huì)用或者培訓(xùn)的時(shí)候都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，他怎么能勝任企業(yè)的平時(shí)工作？

6.多開(kāi)展針對(duì)性、訂單式培訓(xùn)

技能培訓(xùn)的目的在于就業(yè)，而不是知識(shí)儲(chǔ)備，更不是為了養(yǎng)生。所以，人社部門(mén)要通過(guò)技術(shù)手段或大數(shù)據(jù)技術(shù)了解近期企業(yè)需求，開(kāi)展有針對(duì)性、訂單式培訓(xùn)提高職業(yè)技能培訓(xùn)的有效性。

7.建立完善的職業(yè)技能培訓(xùn)信息平臺(tái)

建立完善的職業(yè)技能培訓(xùn)信息平臺(tái)，讓老百姓想學(xué)什么就能夠知道到哪里去學(xué)，知道學(xué)什么工種就能找到心儀的工作，知道哪些企業(yè)需要具有哪些技能的人才，知道哪個(gè)行業(yè)薪資水平比較高，知道參加什么工種的培訓(xùn)就業(yè)后能拿到什么比例的培訓(xùn)補(bǔ)貼，讓他們自己選擇學(xué)習(xí)什么樣的工種。同時(shí)讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)知道哪些企業(yè)急需哪些工種的人才，怎么樣才能培訓(xùn)出這些人才。這樣政府才有更多的精力做好服務(wù)、做好管理、做好引導(dǎo)，而不是花大量的精力去協(xié)調(diào)哪個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)哪個(gè)工種的培訓(xùn)班或者這個(gè)培訓(xùn)班讓哪個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去開(kāi)設(shè)，基層單位也不需要采用“虛擬時(shí)空技術(shù)”，疲于應(yīng)付指標(biāo)任務(wù)的完成。

8.讓培訓(xùn)內(nèi)容跟上時(shí)展，提高技能鑒定水平

加快行業(yè)、職業(yè)工種的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制定科學(xué)的培訓(xùn)大綱，編寫(xiě)對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)教材，并且能夠隨著時(shí)展和技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)更新，讓培訓(xùn)出來(lái)的學(xué)員能夠適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求，而不是在Office2013的時(shí)代培訓(xùn)Office2003的使用，在大數(shù)據(jù)時(shí)代培訓(xùn)DBaseII的結(jié)構(gòu)。

9.職業(yè)資格鑒定要靠專(zhuān)家

篇(2)

職業(yè)技能培訓(xùn)中心為社會(huì)崗位進(jìn)行崗位職業(yè)培訓(xùn)，根據(jù)崗位工作的要求進(jìn)行定向培訓(xùn)，主要是加強(qiáng)就業(yè)人員的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、工作能力、業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。所以，職業(yè)技能培訓(xùn)中心不只是為了培養(yǎng)他們的業(yè)務(wù)工作技能，還應(yīng)該對(duì)他們的思想政治素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，讓他們認(rèn)清自己的工作職責(zé)，放下思想包袱，熱情的投入到工作當(dāng)中，不斷的提高自己的工作技能。不過(guò)，當(dāng)下不少職業(yè)技能培訓(xùn)中心對(duì)生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)比較重視，而對(duì)就業(yè)人員的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德教育卻沒(méi)有不怎么看重，即在培訓(xùn)中有重業(yè)務(wù)輕思想的問(wèn)題，不利于工作人才的培養(yǎng)。所以，我們應(yīng)該要正確的認(rèn)識(shí)職業(yè)技能培訓(xùn)中心的思想政治工作。

1.有利于貫徹黨的教育方針。我黨的教育方針是要全社會(huì)認(rèn)真而全面的發(fā)展德育、智育、體育、美育，針對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)中心而言，貫徹黨的教育方針，就是應(yīng)該努力提高就業(yè)人員的綜合素質(zhì)。

2.有利于適應(yīng)社會(huì)政治思想發(fā)展形勢(shì)。人在社會(huì)中不是孤立存在的，因而會(huì)受到社會(huì)思想政治的影響。由此看來(lái)，職業(yè)技能培訓(xùn)中心要重視就業(yè)人員的思想政治教育以及形勢(shì)教育，樹(shù)立就業(yè)人員的正確的思想政治觀念，培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀，要堅(jiān)決抵制社會(huì)不良思想的侵襲，不然就會(huì)對(duì)就業(yè)人員的身心健康塑造不利，不能培養(yǎng)出負(fù)責(zé)任的就業(yè)人員。

3.有利于提高就業(yè)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)。從社會(huì)崗位需求的角度來(lái)看，每個(gè)職業(yè)都有自身的紀(jì)律性和組織性。作為社會(huì)崗位工作人員，就應(yīng)該愛(ài)崗敬業(yè)，提高自身的職業(yè)道德水平，在職業(yè)技能培訓(xùn)中將職業(yè)道德培養(yǎng)作為重點(diǎn)的培訓(xùn)內(nèi)容。

4.有利于促進(jìn)就業(yè)人員的全面發(fā)展。職業(yè)技能培訓(xùn)中心要加強(qiáng)就業(yè)人員的思想道德、業(yè)務(wù)技能、職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)。如果任何一個(gè)方面沒(méi)有做好，都可能讓就業(yè)人員片面發(fā)展。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，對(duì)就業(yè)人員進(jìn)行技能培訓(xùn)而不重視思想政治教育，那么就可能降低他們的道德水平。對(duì)于就業(yè)人員來(lái)說(shuō)，不努力學(xué)習(xí)，不提高自身的思想素質(zhì)，就算工作很努力，也難以真正獲得發(fā)展。

5.有利于提高職業(yè)技能培訓(xùn)中心的培訓(xùn)效果。具體來(lái)說(shuō)，要引導(dǎo)就業(yè)人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升崗位技能水平，做好就業(yè)人員的思想工作。就業(yè)人員的思想政治素養(yǎng)低下，那么他就很難正確的認(rèn)識(shí)自己和所要從事的崗位，不能夠做到愛(ài)崗敬業(yè)，那么對(duì)其所進(jìn)行的崗位培訓(xùn)效果也難以變得明顯。崗位從業(yè)人員的的人生價(jià)值觀是受到思想政治工作的引導(dǎo)，對(duì)職工的全面發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。

二、職業(yè)技能培訓(xùn)中心的崗位培訓(xùn)對(duì)思想政治工作的要求

職業(yè)技能培訓(xùn)中心對(duì)社會(huì)就業(yè)人員的崗位培訓(xùn)有著針對(duì)性、直接性等特點(diǎn)。社會(huì)就業(yè)人員的崗位培訓(xùn)和在校學(xué)生的培訓(xùn)方式是不一樣的，社會(huì)就業(yè)人員有著自身的思想政治閱歷，他們的教育過(guò)程有著明顯的自主性，就是所謂的自我教育。所以，職業(yè)技能培訓(xùn)中心要根據(jù)他們的實(shí)際情況來(lái)做好思想政治工作，不論是在工作內(nèi)容，還是在工作的形式方法上，都要有創(chuàng)造性的做好。具體來(lái)說(shuō)，職業(yè)技能培訓(xùn)中心應(yīng)該根據(jù)就業(yè)人員和社會(huì)崗位需求來(lái)把握好他們的思想動(dòng)態(tài)變化，在思想政治以及形勢(shì)教育的基礎(chǔ)上，還要突出的加強(qiáng)職業(yè)道德、行為規(guī)范、崗位責(zé)任感、主人翁意識(shí)的教育，讓他們?cè)趰徫簧夏軌蚋鶕?jù)企業(yè)的行為價(jià)值機(jī)制來(lái)引導(dǎo)自己的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。在教育方式上，不能空洞說(shuō)教，流于形式，必須根據(jù)就業(yè)人員的崗位來(lái)制定靈活的培訓(xùn)方針，在崗位培訓(xùn)中融入思想政治教育。

三、根據(jù)就業(yè)人員的崗位培訓(xùn)來(lái)強(qiáng)化思想政治工作

職業(yè)技能培訓(xùn)中心肩負(fù)著為企業(yè)和社會(huì)崗位培訓(xùn)人才，而經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的人才應(yīng)該有較高的思想政治素質(zhì)、高度的崗位責(zé)任感，有通過(guò)完善的培訓(xùn)教育體制，為社會(huì)崗位輸送人才，積累培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，我們的企業(yè)急需專(zhuān)業(yè)而全面的、責(zé)任感強(qiáng)的復(fù)合型人才。要加強(qiáng)就業(yè)人員的崗位培訓(xùn)、持證上崗培訓(xùn)，并且加強(qiáng)思想政治工作教育力度。

職業(yè)技能培訓(xùn)中心要根據(jù)就業(yè)人員的思想動(dòng)態(tài)，積極引導(dǎo)解決，讓他們能夠?qū)Ｐ牡淖龊眉寄芘嘤?xùn)，這是思想政治工作的重要方面。當(dāng)前，不少就業(yè)人員眼高手低、高不成低不就，受到了社會(huì)消極思想的影響，缺乏正確的人生價(jià)值觀念，在工作中不能全心全意。有的就業(yè)人員有著較好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，但是缺乏高度的責(zé)任感，工作責(zé)任心不強(qiáng)。還有的就業(yè)人員面臨的社會(huì)就業(yè)壓力大，思想障礙較多，這也影響了他們以后的就業(yè)前途。所以，職業(yè)技能培訓(xùn)中心應(yīng)該及時(shí)收集這些問(wèn)題，有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)有效的引導(dǎo)、教育來(lái)解決這些問(wèn)題。

隨著社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的加劇，就業(yè)人員的就業(yè)環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、跳槽、下崗、待崗等問(wèn)題日益增多。所以，職業(yè)技能培訓(xùn)中心要加強(qiáng)就業(yè)人員的崗位培訓(xùn)和思想政治工作，將二者統(tǒng)一起來(lái)，切實(shí)解決好就業(yè)人員的思想包袱，提高他們的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平，打破形式主義，讓職業(yè)技能培訓(xùn)中心的思想政治工作真正的打動(dòng)就業(yè)人員的思想，為他們未來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

篇(3)

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工，調(diào)查，勞動(dòng)保障

 

（ 一）、被調(diào)查企業(yè)的基本情況

此次調(diào)查的84家企業(yè)，共有就業(yè)人員66314名，其中農(nóng)民工22655人。畢業(yè)論文，農(nóng)民工。企業(yè)類(lèi)型主要集中在 有限責(zé)任公司和股份公司，行業(yè)主要分布制造業(yè)和交通運(yùn)輸業(yè)。

（二）、農(nóng)民工的構(gòu)成情況

1、從被調(diào)查農(nóng)民工性別來(lái)看，男性656人、女性367人，分別占總數(shù)的64.13%%和33.87%,男性多于女性30.26%。

2、按農(nóng)民工的年齡進(jìn)行分類(lèi)，最小的農(nóng)民工是19歲，最大的為60歲。年齡分布為：19-30歲361人，31-40歲347人，41-50歲260人，51-55歲38人，56-60歲17人。可見(jiàn)絕大多數(shù)農(nóng)民工年齡為40歲以下的。

3、從受教育情況來(lái)看，農(nóng)民工文化程度普遍較低，但較2007年調(diào)查數(shù)據(jù)有所提高。受調(diào)查人員中，初中及以下文化511人、高中279人、中專(zhuān)、技校和職高138人、高級(jí)技工學(xué)校及技師學(xué)院17人，大專(zhuān)及以上文化78人，分別占全部調(diào)查人數(shù)的50%、27.3%、13.5%、1.7%，和7.6%。較2006年調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)，農(nóng)民工文化程度略有提高。初中及以下文化人員占農(nóng)民工的53.4%，下降3.4個(gè)百分點(diǎn)；大專(zhuān)及以上的上升了2.3個(gè)百分點(diǎn)。

（三）、農(nóng)民工的法律法規(guī)普及情況

按性別和法律法規(guī)普及情況交叉分組，發(fā)現(xiàn)所調(diào)查的農(nóng)民工對(duì)《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》、《基本醫(yī)療保險(xiǎn)》、《工傷保險(xiǎn)條例》和《職工帶薪年休假條例》知曉率較高，而對(duì)《就業(yè)促進(jìn)法》和《勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》了解程度較低，我們?nèi)孕柽M(jìn)一步加大普法力度。

按文化程度和法律法規(guī)普及情況交叉分組，我們通過(guò)上面一系列圖表可以發(fā)現(xiàn)，文化程度較高的農(nóng)民工對(duì)法律法規(guī)知曉度高于文化程度低的農(nóng)民工。畢業(yè)論文，農(nóng)民工。

（四）、農(nóng)民工取得職業(yè)資格證書(shū)的情況

按農(nóng)民工取得職業(yè)資格證書(shū)的情況來(lái)分類(lèi)，絕大多數(shù)農(nóng)民工沒(méi)有取得國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)，占比高達(dá)63.5%；初級(jí)工也僅為15.3%；中級(jí)工占比為15.2%；高級(jí)工及以上的僅為6.0%，說(shuō)明我市農(nóng)民工職業(yè)技能普遍很低。

（五）、農(nóng)民工簽訂勞動(dòng)合同的情況

按簽訂勞動(dòng)合同的比例和經(jīng)濟(jì)類(lèi)型交叉分組，可以發(fā)現(xiàn)1023名被調(diào)查農(nóng)民工中有19名沒(méi)有簽訂書(shū)面勞動(dòng)合同，占比1.85%，主要集中在有限責(zé)任公司和股份有限公司，分別為15名和3名。有98名農(nóng)民工簽訂了無(wú)固定期限合同，占比9.58%；有2名農(nóng)民工簽訂了完成一定工作任務(wù)為期限的勞動(dòng)合同，其余904名簽訂了有期限的勞動(dòng)合同，合同期限主要集中在12個(gè)月（占比40.4%）和24個(gè)月（占比26.5%）和36個(gè)月（占比26.1%）。

（六）、農(nóng)民工的用工形式

1、農(nóng)民工用工形式，主要集中在全日制工，有833名，占比81.4%，非全日制工僅占一小部分比例，為0.6%，勞務(wù)派遣工為184名，占比18%。

2、按經(jīng)濟(jì)類(lèi)型和農(nóng)民工用工形式進(jìn)行交叉分組，我們發(fā)現(xiàn)非全日制工主要集中在股份有限公司，勞務(wù)派遣工主要集中在港、澳臺(tái)商投資企業(yè)及有限責(zé)任公司。

3、按行業(yè)和農(nóng)民工用工形式進(jìn)行交叉分組，圖表顯示非全日制用工主要在制造業(yè)；勞務(wù)派遣工主要在交通運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)和郵政業(yè)和制造業(yè)。

（七）、農(nóng)民工找到目前這份工作的渠道，主要表現(xiàn)在通過(guò)老鄉(xiāng)或親戚朋友推薦的占比最大，為39.9%，其次為自己到勞動(dòng)力市場(chǎng)或人才市場(chǎng)，占比為21.8%。

（八）、農(nóng)民工的工作時(shí)間。畢業(yè)論文，農(nóng)民工。從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，有764人，去年全年外出工作達(dá)12個(gè)月，占比74.7%；另外10個(gè)月的有97人，占比9.5%；11外個(gè)月的61人，占比6.0%。上月實(shí)際工作天數(shù)超過(guò)21天的有645人，占比達(dá)63%。上周的工作天數(shù)，最多為7天的有76人，占比7.4%，工作6天的有392人，占比42.4%。由此可見(jiàn)，農(nóng)民工的工作時(shí)間普遍偏多。

（九）、農(nóng)民工加班及補(bǔ)償情況。絕大多數(shù)農(nóng)民工存在偶爾加班，占比73.1%，有164人反映沒(méi)有加過(guò)班，占比16%。在加班費(fèi)的問(wèn)題上，總體情況較好，有98.3 %的農(nóng)民工都能拿到加班工資，仍有少部分拿不全或拿不到。

（十）、農(nóng)民工帶薪年休假情況。數(shù)據(jù)反映情況良好，沒(méi)有安排帶薪年休假且未補(bǔ)償?shù)挠?87人，占比18.3%，其余均安排年休假或給予了補(bǔ)償。

（ 十一）、農(nóng)民工社會(huì)保險(xiǎn)情況。農(nóng)民工社會(huì)保險(xiǎn)方面，工傷保險(xiǎn)情況較好，有1020人參加了，占比達(dá)99.7%；其次是城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)，參加保險(xiǎn)人員占比分別達(dá)94.3%、93.5%和92.6%。其余幾項(xiàng)保險(xiǎn)參加人員較少。

（十二）、農(nóng)民工勞動(dòng)報(bào)酬及工資拖欠情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，今年農(nóng)民工平均每月實(shí)際得到的勞動(dòng)報(bào)酬在580-850的有26人，占比2.54%；850-1000元的有143人，占比13.98%；1000元-1500元有466人，占比45.55%；1500-2000元有274人，占比26.79%；2000-3000元有96人，占比9.38%;3000-6000元有18人，占比1.76%。可見(jiàn)絕大多數(shù)農(nóng)民工每月實(shí)際得到的勞動(dòng)報(bào)酬低于1500元。

工資拖欠方面，總體情況較好，2007年12月31日之前，有5名農(nóng)民工被拖欠過(guò)工資，占比0.5%，拖欠金額分別為50元，100元，不超過(guò)200元。今年以來(lái)共有13名農(nóng)民工被拖欠過(guò)工資，占比達(dá)1.3%，拖欠金額為50-200元不等。

發(fā)生工資拖欠時(shí)，農(nóng)民工首選解決途徑是勞動(dòng)監(jiān)察的有355人，占比34.7%；選擇找工會(huì)的有293人，占比28.6%；找勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁的267人，占比26.1%。

（十三）、農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)情況。在外出務(wù)工之前接受過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)的只有577人，占比為56.4 %，在城里找工以后接受過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)的有810人，較前增加了233人，提高比例22.8%。畢業(yè)論文，農(nóng)民工。在城里接受的職業(yè)技能培訓(xùn)期主要是以短期的為主，一個(gè)月以下的，占比72 %，一個(gè)月以上有227人，占比28%。

基本結(jié)論

我市農(nóng)民工以男性為主，主要是40歲以下青壯年，半數(shù)以上的企業(yè)農(nóng)民工是初中及以下文化，文化程度相對(duì)偏低；而農(nóng)民工勞動(dòng)合同簽訂率達(dá)到98。畢業(yè)論文，農(nóng)民工。7%、參加各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)的比例都在93%以上，比上年都有很大程度的提高，工資報(bào)酬基本得到保證，這充分說(shuō)明我市貫徹落實(shí)農(nóng)民工相關(guān)勞動(dòng)保障政策取得了積極進(jìn)展。畢業(yè)論文，農(nóng)民工。

但是以下五種現(xiàn)象值得關(guān)注：一是企業(yè)（特別是私營(yíng)企業(yè)）農(nóng)民工勞動(dòng)合同簽訂的平均期限偏短，合同期限主要集中在12個(gè)月（占比40.4%）和24個(gè)月（占比26.5%）和36個(gè)月（占比26.1%）。農(nóng)民工簽訂無(wú)固定期限合同，只占比9.58%；二是企業(yè)農(nóng)民工的工作時(shí)間長(zhǎng)，月實(shí)際工作天數(shù)超過(guò)21天的，占63%；周工作6天的，占42.4%，最多為7天，占7.4%，；三是企業(yè)農(nóng)民工的勞動(dòng)報(bào)酬相對(duì)偏低，絕大多數(shù)農(nóng)民工每月實(shí)際得到的勞動(dòng)報(bào)酬低于1500元，還存在少部分農(nóng)民工工資被拖欠的現(xiàn)象；四是企業(yè)農(nóng)民工參加各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)的比例仍需要進(jìn)一步提高；五是企業(yè)農(nóng)民工職業(yè)技能水平偏低，在外出務(wù)工之前接受過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)的只占56.4 %，在城里接受過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)的也只有22.8%，他們對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)有較強(qiáng)的需求。

針對(duì)以上問(wèn)題，重點(diǎn)采取以下對(duì)策：一是建立健全維護(hù)企業(yè)農(nóng)民工合法權(quán)益的長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)勞動(dòng)保障監(jiān)督檢查，進(jìn)一步探索和建立以勞動(dòng)保障監(jiān)察為主、其他部門(mén)組織協(xié)作配合的農(nóng)民工維權(quán)執(zhí)法聯(lián)動(dòng)和監(jiān)督檢查機(jī)制，形成強(qiáng)有力的農(nóng)民工權(quán)益保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。二是進(jìn)一步健全職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)制。建立政府、社會(huì)、用人單位多方投入的教育培訓(xùn)體系，將農(nóng)民工納入不同階段的繼續(xù)教育和技能培訓(xùn)，提高其綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與自我維權(quán)的能力。三是建立適合農(nóng)民工特點(diǎn)的社會(huì)保障制度，建立全國(guó)可以轉(zhuǎn)移的農(nóng)民工養(yǎng)老保險(xiǎn)辦法，提高農(nóng)民工的參加社會(huì)保險(xiǎn)的積極性。

篇(4)

【論文摘要】本文首先就目前民族地區(qū)藏漢雙語(yǔ)師資培訓(xùn)及檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、手段、方法等現(xiàn)狀行了比較深入的分析和研究，指出了制約雙語(yǔ)師資培訓(xùn)檢測(cè)工作的主要因素.然后根據(jù)國(guó)家和省州教育行政部門(mén)的有關(guān)文件精神，以及民族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，就如何解決雙語(yǔ)師資培訓(xùn)及檢測(cè)工作中存在的問(wèn)題提出7七種措施，特別是筆者編制的((甘孜藏族自治州中小學(xué)教師藏語(yǔ)師資職業(yè)技能考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)提高雙語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)雙語(yǔ)師資技能培訓(xùn)檢測(cè)工作，具有較大的現(xiàn)實(shí)意義.

所謂雙語(yǔ)教師，是指履行雙語(yǔ)教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員。這里所說(shuō)的雙語(yǔ)教學(xué)，指在少數(shù)民族地區(qū)用兩種語(yǔ)言文字進(jìn)行教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)模式在四川省民族地區(qū)己實(shí)行多年，也取得了很好的成效。甘孜藏族自治州，是以藏民族為主(占全州總?cè)丝诘?5.5%)的民族地區(qū)，自1952年以來(lái)，特別是黨的以后，甘孜藏族自治州的藏漢雙語(yǔ)教學(xué)有了長(zhǎng)足的發(fā)展。到目前為止，甘孜州有中小學(xué)1144所，在校學(xué)生113676人，其中，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的有687所，在校學(xué)生60074人，其中，小學(xué)668所，在校學(xué)生52030人，占少數(shù)民族學(xué)生的65%;中學(xué)19所，學(xué)生8044人。占少數(shù)民族學(xué)生的74.12%。全州開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的面達(dá)73.7%。現(xiàn)在甘孜州7213名中小學(xué)專(zhuān)任教師中，從事藏漢語(yǔ)教學(xué)的教師有1765人，他們主要畢業(yè)于甘孜州內(nèi)的三所師范學(xué)校和四川省藏文學(xué)校、康定民族師范專(zhuān)科學(xué)校、西南民族學(xué)院等。經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，廣大干部群眾己逐步形成了共識(shí):認(rèn)為在民族地區(qū)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)是堅(jiān)持理論，宣傳黨的民族政策，繼承和發(fā)展本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，掌握現(xiàn)代先進(jìn)文化科學(xué)，普及初等義務(wù)教育，提高民族地區(qū)的文化素質(zhì)，為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格的實(shí)用型人才的有效途徑。現(xiàn)在，甘孜州各級(jí)黨政部門(mén)、企事業(yè)單位、學(xué)校等，到處都有雙語(yǔ)人才的足跡，他們正在各自崗位上發(fā)揮著積極的作用。

一、雙語(yǔ)師資職業(yè)技能培訓(xùn)及檢測(cè)現(xiàn)狀

隨著教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程的不斷發(fā)展，教師繼續(xù)教育工作越來(lái)越引起各級(jí)黨政部門(mén)，特別是教育行政部門(mén)的高度重視。僅就雙語(yǔ)教師而言，從1984年到2003年間，甘孜州就已先后選送了300余名教師分別到中央民大、西南民大、西北民院、西藏大學(xué)、青海師大、阿壩師專(zhuān)、康定師專(zhuān)等大專(zhuān)院校學(xué)習(xí)深造。

但是，盡管甘孜州雙語(yǔ)教師大都是從正規(guī)的大中專(zhuān)院校畢業(yè)的，但時(shí)代在前進(jìn)，藏區(qū)的教育也在不斷發(fā)展，尤其是實(shí)施新課程改革以后，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能要求越來(lái)越高，而絕大多數(shù)雙語(yǔ)教師除參加學(xué)歷培訓(xùn)和漢文學(xué)科通識(shí)性培訓(xùn)以外，沒(méi)有參加過(guò)本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)。上面提到的各種培訓(xùn)也主要指學(xué)歷培訓(xùn)和漢文學(xué)科的培訓(xùn)。因此，長(zhǎng)期以來(lái)，民族地區(qū)藏漢雙語(yǔ)教師的職業(yè)技能培訓(xùn)都屬于薄弱環(huán)節(jié)，相對(duì)于漢文學(xué)科教師而言，雙語(yǔ)教師的教學(xué)觀念、方法、手段等都比較陳舊，自然，教學(xué)質(zhì)量也相對(duì)較低。目前甘孜州藏漢雙語(yǔ)教師職業(yè)技能培訓(xùn)和檢測(cè)現(xiàn)狀如下:

第一、到目前為止，除國(guó)家和省州頒發(fā)的有關(guān)漢文學(xué)科的五項(xiàng)教師職業(yè)技能等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)、檢測(cè)內(nèi)容及評(píng)分細(xì)則以外，還沒(méi)有一個(gè)正式的針對(duì)藏漢雙語(yǔ)教師制定和頒布的職業(yè)技能等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)，檢測(cè)內(nèi)容及評(píng)分細(xì)則，而雙語(yǔ)教師只能靠漢文學(xué)科的考核來(lái)確定其職業(yè)技能等級(jí)，這就自然會(huì)造成教師的專(zhuān)業(yè)與培訓(xùn)檢測(cè)的內(nèi)容不相適應(yīng)，即教藏語(yǔ)而考漢語(yǔ)，雙語(yǔ)教師整天忙于對(duì)考非所教的應(yīng)付，而不能從根本上解決問(wèn)題。2003年5月至8月，我們?cè)趯?duì)甘孜州部分邊遠(yuǎn)地區(qū)縣的1847名雙語(yǔ)教師進(jìn)行座談或問(wèn)卷調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有90%以上的雙語(yǔ)教師都非常急切地希望能出臺(tái)一些有關(guān)雙語(yǔ)師資技能培訓(xùn)及檢測(cè)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

第二，從事職業(yè)技能培訓(xùn)與檢測(cè)的雙語(yǔ)師資幾乎是空白，更沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)教材。四川民族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)己開(kāi)展了幾十年，也培養(yǎng)了不少中小學(xué)雙語(yǔ)師資，但培訓(xùn)與檢測(cè)雙語(yǔ)教師職業(yè)技能的專(zhuān)門(mén)人員還沒(méi)有幾個(gè)，這就對(duì)提高雙語(yǔ)教師的職業(yè)技能造成了很大的困難，加之，無(wú)專(zhuān)門(mén)的教材，雙語(yǔ)師資技能培訓(xùn)更是無(wú)從著手。

第三，雙語(yǔ)教師的職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定、職稱(chēng)評(píng)聘等都是參照漢文學(xué)科執(zhí)行的，搞的是一刀切，既不符合實(shí)際，也刺傷了雙語(yǔ)教師的工作積極性。正因?yàn)闆](méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)雙語(yǔ)教師職業(yè)技能的考核檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，所以，雙語(yǔ)教師職業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、手段、模式以及檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，完全按照漢文學(xué)科來(lái)進(jìn)行，加之，雙語(yǔ)教師評(píng)職定級(jí)，評(píng)先選優(yōu)等也是以漢文學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定的，難以促進(jìn)雙語(yǔ)教師發(fā)展自身的專(zhuān)業(yè)技能。沒(méi)有考慮其自身的特點(diǎn)，這就無(wú)法達(dá)到客觀性和公正性，更說(shuō)不上科學(xué)性。筆者也是從事雙語(yǔ)教學(xué)工作者，因工作等原因，每年都有機(jī)會(huì)到各縣或在州政府康定與很多雙語(yǔ)教師見(jiàn)面探討雙語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)教師等問(wèn)題，從中我們可以了解到從事雙語(yǔ)教學(xué)工作者對(duì)其評(píng)職定級(jí)的方法和標(biāo)準(zhǔn)等沒(méi)有按照自身學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行而感到遺憾和不滿，他們認(rèn)為“這不公平”。

第四、雙語(yǔ)教師本身的職業(yè)技能水平需要培訓(xùn)。甘孜州教師培訓(xùn)中心2003年對(duì)石渠、白玉、新龍、道孚、巴塘、鄉(xiāng)城、康定等七個(gè)縣1847名中小學(xué)雙語(yǔ)教師進(jìn)行了藏文三筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教具使用與制作等模底檢測(cè)，結(jié)果合格率較低。大部分雙語(yǔ)教師雖然在師范院校接受過(guò)有關(guān)教師職業(yè)技能培訓(xùn)，但由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有得到繼續(xù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，受環(huán)境條件的制約，觀念落后，知識(shí)陳舊，素質(zhì)下降，很難勝任現(xiàn)代教學(xué)任務(wù)。如我們?cè)谀晨h對(duì)60多名雙語(yǔ)教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)有部分教師在職前根本就沒(méi)有接受過(guò)教師職業(yè)的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，他們上課時(shí)的語(yǔ)言、板書(shū)、方法及整個(gè)教學(xué)過(guò)程等都是隨心所欲，特別是教學(xué)用語(yǔ)很不規(guī)范，方言特別嚴(yán)重。

第五、教師職業(yè)技能培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)備差，受?chē)?guó)家的大力扶持，甘孜州各縣辦學(xué)條件己大為改觀，但與實(shí)際需要還有較大差距，盡管有個(gè)別縣己少量用上了多媒體，但就整體而言，教學(xué)設(shè)備還較差。如我們對(duì)州內(nèi)幾個(gè)縣進(jìn)行了調(diào)查，有的縣全縣只有一臺(tái)教學(xué)投影儀，很多教師更不知什么是多媒體教學(xué)，什么是課件，有的縣僅有幾部老式錄音機(jī)。教學(xué)設(shè)備差導(dǎo)致教學(xué)手段非常落后。 二、對(duì)雙語(yǔ)師資職業(yè)技能培訓(xùn)及檢側(cè)的思考

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的育人觀，提高雙語(yǔ)師資的職業(yè)素養(yǎng)。

首先，不管是領(lǐng)導(dǎo)干部，還是雙語(yǔ)教師，都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)雙語(yǔ)教育教學(xué)的理論知識(shí)，從思想上和行動(dòng)上解決和處理好雙語(yǔ)教育教學(xué)與民族教育、民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展等等之間的關(guān)系。其次，雙語(yǔ)教師本身要樹(shù)立新的正確的育人觀，要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)，只憑借某種固定的知識(shí)和技能來(lái)完成終身的教育教學(xué)工作任務(wù)，是絕不可能的了，作為專(zhuān)業(yè)教師，必須接受繼續(xù)教育、掌握最新的知識(shí)和技能，作為雙語(yǔ)教師，不僅要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，而且還要不斷根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，不斷改革、完善和充實(shí)自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)新時(shí)期的要求。

(二)制定切實(shí)可行的雙語(yǔ)師資技能培訓(xùn)和檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，以便于培訓(xùn)和檢測(cè)雙語(yǔ)教師

根據(jù)四川省教育廳和甘孜州的有關(guān)文件精神，“自2002年起，全州中小學(xué)教師申報(bào)評(píng)聘教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)正式掛鉤的考核項(xiàng)目為:‘普通話’、 ‘三筆字’、‘教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)技能’三項(xiàng)”。“組織教育活動(dòng)”、“現(xiàn)代教育技術(shù)”、“教學(xué)技能”、“教具制作與使用”四項(xiàng)技能的技能達(dá)標(biāo)考核于2005年起全部納入教師職稱(chēng)評(píng)聘工作:鑒于我州中小學(xué)教學(xué)工作存在“雙語(yǔ)”教學(xué)的實(shí)際，甘孜州教育局根據(jù)藏語(yǔ)學(xué)科教師的職業(yè)基本技能運(yùn)用的特點(diǎn)，專(zhuān)門(mén)制定了《甘孜藏族自治州中小學(xué)教師藏語(yǔ)師資職業(yè)技能考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)》，作為藏語(yǔ)教師的職業(yè)技能培訓(xùn)、考核內(nèi)容。該考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，主要是針對(duì)“藏語(yǔ)口語(yǔ)”和“藏文三筆字”等培訓(xùn)與檢測(cè)的需要而編制的，并已實(shí)施了兩年，效果較好。對(duì)提高雙語(yǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量和提高雙語(yǔ)教師的教育水平起到了一定的促進(jìn)作用，具有一定的實(shí)效性。其他項(xiàng)目必須通過(guò)進(jìn)一步深入研究后，因地制宜的制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。

(三)加快步伐培養(yǎng)雙語(yǔ)教師職業(yè)技能培訓(xùn)及檢測(cè)人員，編寫(xiě)相關(guān)教材。

首先，甘孜州教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中心現(xiàn)有30余名省級(jí)教師技能測(cè)試員，可依托培訓(xùn)中心培養(yǎng)州級(jí)培訓(xùn)和檢測(cè)人員，并根據(jù)雙語(yǔ)師資技能特點(diǎn)編寫(xiě)相關(guān)教材。其次，再依托省教師培訓(xùn)中心培訓(xùn)更高一級(jí)的培訓(xùn)者和檢測(cè)人員，并由省級(jí)相關(guān)部門(mén)審定教材。

(四)改善雙語(yǔ)師資培訓(xùn)和檢測(cè)的方法、手段及培訓(xùn)模式等做到切實(shí)可行，既符合現(xiàn)代教師培訓(xùn)檢測(cè)的要求，同時(shí)也要符合民族地區(qū)雙語(yǔ)師資培訓(xùn)和檢測(cè)的實(shí)際需要。

(五)雙語(yǔ)師資職業(yè)技能培訓(xùn)和檢測(cè)的要求，必須與漢語(yǔ)相關(guān)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)具有同等作用，同時(shí)，雙語(yǔ)師資參與什么內(nèi)容的培訓(xùn)和檢測(cè)，應(yīng)有一定的自主性，這是雙語(yǔ)性所能決定的。

(六)保證雙語(yǔ)師資職業(yè)技能培訓(xùn)的資金投入。

民族地區(qū)對(duì)教育資金投入雖然所占比例大，但因地廣人稀，具體金額卻十分有限，僅靠教師微薄的工資既要養(yǎng)家戶(hù)口，又要用以繼續(xù)教育等是很難辦到的。所以除政府應(yīng)繼續(xù)加大教學(xué)投入外，可以采取國(guó)家和個(gè)人共同負(fù)擔(dān)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的機(jī)制，這種分擔(dān)制的最大好處就是可以增強(qiáng)教師繼續(xù)教育的自主性與內(nèi)在動(dòng)力。使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

篇(5)

論文摘要：目的探討模擬微格教學(xué)訓(xùn)練法在新護(hù)士教學(xué)技能培訓(xùn)中的應(yīng)用效果，提高新護(hù)士的教學(xué)技能。方法將2007年7月入院的新護(hù)士85名為觀察組，2006年7月入院的新護(hù)士83名為對(duì)照組。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)方法，觀察組采用模擬微格教學(xué)訓(xùn)練法進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)。結(jié)果觀察組除演示和板書(shū)技能外，導(dǎo)入、教學(xué)語(yǔ)言、提問(wèn)等8種教學(xué)技能評(píng)分及總分顯著高于對(duì)照組(均P

微格教學(xué)(Microteaching)形成于美國(guó)2O世紀(jì)6O年代的教育改革運(yùn)動(dòng)。此教學(xué)方法是在“角色扮演”教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，利用攝錄像設(shè)備實(shí)錄受訓(xùn)者的教學(xué)行為并分析評(píng)價(jià)，以期在短期內(nèi)掌握一定的教學(xué)技能，后來(lái)逐步完善形成了一種微格教學(xué)方法。微格教學(xué)是建立在教育教學(xué)理論、科學(xué)方法論、視聽(tīng)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生和在職教師課堂教學(xué)技能的理論和方法，它是通過(guò)指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生在有控制的條件下對(duì)各項(xiàng)教學(xué)技能逐一進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而集中解決某一特定技能的教學(xué)行為。微格教學(xué)系統(tǒng)從構(gòu)成看，它基本上是一個(gè)專(zhuān)門(mén)化的小型演播室，尤其對(duì)攝錄像設(shè)備要求較高，不利于其推廣。鑒此，筆者采用模擬微格教學(xué)訓(xùn)練法對(duì)我院2007年7月入院的85名新護(hù)士進(jìn)行為期一年教學(xué)技能培訓(xùn)，取得了良好的效果，報(bào)告如下。

1資料與方法

1．1一般資料2006年、2007年人院新護(hù)士168人，男21人、女147人，年齡21～25歲，平均22．7歲。學(xué)歷：專(zhuān)科92人，本科76人。在校期間除了學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程外，還系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《護(hù)理教育學(xué)》、《護(hù)理心理學(xué)》等課程。將2007年7月的新護(hù)士85名作為觀察組，2006年7月的新護(hù)士83名作為對(duì)照組。兩組性別、年齡、學(xué)歷、學(xué)習(xí)課程比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P>0．05)，具有可比性。

1．2方法

1．2．1教學(xué)技能培訓(xùn)方法觀察組采用模擬微格教學(xué)訓(xùn)練法，即采用微格教學(xué)方法，但不采用攝錄像設(shè)備，具體為：第一步，受訓(xùn)者在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)微格教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能分類(lèi)、課堂教學(xué)觀察方法等。同時(shí)指導(dǎo)老師說(shuō)明教學(xué)目的和任務(wù)，安排訓(xùn)練程序，說(shuō)明評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第二步，微格教學(xué)理論有導(dǎo)人、教學(xué)語(yǔ)言、提問(wèn)、講解、變化、強(qiáng)化、演示、板書(shū)、組織、結(jié)束10種技能。以導(dǎo)入技能的培訓(xùn)為例說(shuō)明，講解的題目為《原發(fā)性肝癌》，指導(dǎo)老師先上臺(tái)示范。在講課的開(kāi)始展示一張圖片，如著名影視明星傅彪的一張劇照，老師開(kāi)始提問(wèn)：這位明星大家可能都見(jiàn)過(guò)，我也很愛(ài)看他演的作品，可惜他已不在人世了，那他到底是患什么病去世的呢?預(yù)想新護(hù)士的答案：肝癌。老師接著說(shuō)：為什么肝癌如此厲害，競(jìng)能奪走一名當(dāng)紅明星的生命，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)疾病。指導(dǎo)老師給大家示范結(jié)束后，每位受訓(xùn)者輪流上臺(tái)進(jìn)行導(dǎo)人技能的示范。然后，其他受訓(xùn)者和指導(dǎo)老師給出評(píng)價(jià)，導(dǎo)人技能訓(xùn)練的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：①能引起學(xué)生興趣，集中其注意力；②能自然引入課題，銜接緊密、恰當(dāng)；③與新知識(shí)聯(lián)系密切，目的明確；④將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境；⑤講話感情充沛，語(yǔ)言清晰；⑥導(dǎo)人時(shí)間掌握得當(dāng)，緊湊；⑦能面向全體學(xué)生。如果評(píng)價(jià)結(jié)果顯示該受訓(xùn)者導(dǎo)人技能合格，則該名受訓(xùn)者可進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐；如果不合格則根據(jù)反饋評(píng)價(jià)的結(jié)果重新修改教案。進(jìn)行微格教學(xué)再實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到充分掌握教學(xué)技能，直至合格。第三步，當(dāng)1O種技能全部訓(xùn)練完成后，組織受訓(xùn)者進(jìn)行試講，試講必須綜合運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的1O種技能。做到對(duì)各種教學(xué)技能熟練運(yùn)用，融會(huì)貫通，真正學(xué)到當(dāng)老師的本領(lǐng)。培訓(xùn)周期為1年，前1O個(gè)月進(jìn)行1O種教學(xué)技能的訓(xùn)練，最后2個(gè)月進(jìn)行試講。培訓(xùn)時(shí)間為每月月中和月末的一天下午，時(shí)間為3h。指導(dǎo)老師為護(hù)理部選取的各科理論知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)技能豐富的護(hù)士、護(hù)士長(zhǎng)、科護(hù)士長(zhǎng)等。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)方法，即先進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)的理論學(xué)習(xí)，然后試講，老師再進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)。培訓(xùn)時(shí)間與觀察組同。

1．2．2評(píng)價(jià)方法兩組培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行試講，試講內(nèi)容為各受訓(xùn)者所在科室的常見(jiàn)疾病，肘間為lOmin。由理論知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)技能豐富并長(zhǎng)期從事臨床及理論授課的護(hù)理部主任、科護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)士長(zhǎng)、帶教老師30名對(duì)兩組進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)表為學(xué)校編制的教學(xué)評(píng)價(jià)表，內(nèi)容包括我國(guó)規(guī)定的十大教學(xué)技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每種教學(xué)技能的滿分為10分，總分為100分。所有評(píng)委的平均分為該名受訓(xùn)者的最后分?jǐn)?shù)。

1．2．3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS13．0軟件行t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)a一0．05。

2結(jié)果

培訓(xùn)后對(duì)照組教學(xué)技能總分為(79．3±3．7)分，觀察組為(94．6±2．9)分，兩組比較，t一29．87，P

3討論

我院是一所綜合性的教學(xué)醫(yī)院，護(hù)理部每年承擔(dān)大量的理論授課及臨床教學(xué)任務(wù)，需要大量理論知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)技能豐富的老師。臨床護(hù)士既要承擔(dān)理論授課和臨床教學(xué)，扮演老師角色，平時(shí)又要應(yīng)付繁重的臨床工作，比較注重專(zhuān)科理論及臨床知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，但教學(xué)技能的培訓(xùn)欠缺。而教學(xué)技能是提高課堂教學(xué)和臨床教學(xué)質(zhì)量的手段之一。新護(hù)士是醫(yī)院未來(lái)進(jìn)行護(hù)理教學(xué)的生力軍，其理論知識(shí)扎實(shí)，但教學(xué)技能缺乏，只有通過(guò)一些切實(shí)可行的方法對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，才能從源頭上解決問(wèn)題，從根本上提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。一名護(hù)理教師教學(xué)能力的提高，主要由教師掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能所決定。知識(shí)的掌握在于臨床長(zhǎng)期的積累和自己不斷的學(xué)習(xí)，教學(xué)技能則是一個(gè)在短期內(nèi)可以改變的因素。

篇(6)

此次投稿論文有對(duì)宏觀理論的詳盡解讀，有改革發(fā)展的具體實(shí)踐，更有對(duì)實(shí)踐有實(shí)際指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。評(píng)審委員會(huì)及作者均表示，征文比賽推動(dòng)了各個(gè)院校之間改革發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的交流，有利于技工院校改革向縱深推進(jìn)。

“2012技工院校、職業(yè)院校改革發(fā)展征文比賽”獲獎(jiǎng)名單

特等獎(jiǎng)

許實(shí)霖 廣東省粵東技師學(xué)院 《關(guān)于創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考》

一等獎(jiǎng)

艾超巍 唐山勞動(dòng)技師學(xué)院 《多元“滲透”，點(diǎn)燃技校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情》

黃國(guó)棟 福建師范大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院 廈門(mén)市集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校 《走職業(yè)學(xué)校的“企業(yè)學(xué)歷”辦學(xué)之路》

二等獎(jiǎng)

黃智勇 王定勇 湖南工貿(mào)技師學(xué)院 《多能力（6A）預(yù)備制技師培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐》

宋先桃 湖北省職業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心 《重拾技工教育的信心》

王 越 廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院 《一體化教學(xué)模式的教與學(xué)——基于可編程序控制器（PLC）課程的實(shí)踐》

三等獎(jiǎng)

張正強(qiáng) 廣東省惠州市技師學(xué)院 《技工院校學(xué)生打架斗毆的分析與預(yù)防》

柯昌漢 湖州技師學(xué)院 《依“發(fā)展觀”、心理規(guī)律和學(xué)科要求循序漸進(jìn)教學(xué)語(yǔ)文》

潘小瑩 廣東省交通運(yùn)輸技師學(xué)院 《德育教育應(yīng)提升學(xué)生的生命價(jià)值》

管武鮮 浙江交通技師學(xué)院 《淺談職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本“讀誤”現(xiàn)象及糾正策略》

王麗琴 韶關(guān)技師學(xué)院 《淺談技校教育人才制度建設(shè)》

優(yōu)秀獎(jiǎng)

王杭貴 南京技師學(xué)院 《技工院校生存出路和發(fā)展方向在于提高辦學(xué)質(zhì)量》

篇(7)

論文關(guān)鍵詞：建筑農(nóng)民工；職業(yè)技能；培訓(xùn)體系；構(gòu)建

目前，建筑業(yè)已成為吸納農(nóng)村富余勞動(dòng)力的主要行業(yè)，全國(guó)建筑用工中90％的一線工人都是農(nóng)民工，而這些建筑農(nóng)民工中有90％文化程度在初中及初中以下，90％以上沒(méi)有接受過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)。在現(xiàn)行的建筑生產(chǎn)(支模板、綁鋼筋、澆筑混凝土、砌筑結(jié)構(gòu)、水電安裝)模式下，農(nóng)民工是現(xiàn)階段和未來(lái)一段時(shí)間建筑業(yè)發(fā)展的主要支撐力量。

一、建筑農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀

職業(yè)技能培訓(xùn)是提高農(nóng)民工崗位工作能力的重要途徑，是增強(qiáng)農(nóng)民工就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。但那些不足建筑農(nóng)民工10％的人所接受的職業(yè)技能培訓(xùn)，大多也只是臨時(shí)的、短期的崗前培訓(xùn)。從目前現(xiàn)狀看，全國(guó)建筑業(yè)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)仍十分薄弱。雖然對(duì)農(nóng)民工的職業(yè)技能培訓(xùn)日益重視，但基本還處于研究和摸索階段，尚未形成一套完整的理論系統(tǒng)和有效的實(shí)施方案。由于已經(jīng)實(shí)施的培訓(xùn)方式比較單一，培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性不夠，培訓(xùn)和輸出的聯(lián)動(dòng)機(jī)制尚未形成，服務(wù)體系不健全，大量建筑農(nóng)民工仍處于無(wú)序流動(dòng)狀態(tài)。

農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)面臨很大困難的主要原因，是建筑企業(yè)實(shí)行管理層和勞務(wù)層兩層分離的企業(yè)組織模式。總包企業(yè)、專(zhuān)業(yè)分包企業(yè)一般不帶勞務(wù)隊(duì)伍，企業(yè)農(nóng)民工培訓(xùn)的責(zé)任難以落實(shí)。農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)面臨困境的另一個(gè)原因是培訓(xùn)資金投入嚴(yán)重不足，建筑企業(yè)農(nóng)民工的技能培訓(xùn)沒(méi)有得到國(guó)家財(cái)政資金的扶持，總包企業(yè)和專(zhuān)業(yè)分包企業(yè)不愿支付農(nóng)民工培訓(xùn)資金，農(nóng)民工自身支付培訓(xùn)費(fèi)用的能力也十分有限，而現(xiàn)行的培訓(xùn)鑒定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，嚴(yán)重超出了企業(yè)和農(nóng)民工的承受能力。建設(shè)部預(yù)計(jì)，隨著我國(guó)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)力向建筑業(yè)轉(zhuǎn)移每年仍將保持相當(dāng)規(guī)模。當(dāng)前技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)的不適應(yīng)，不僅減弱了農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)入建筑業(yè)的能力，也影響到建筑業(yè)本身的持續(xù)健康發(fā)展。

二、構(gòu)建建筑農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)體系的社會(huì)要求

農(nóng)民工的素質(zhì)不僅決定建筑質(zhì)量和安全生產(chǎn)，而且決定建筑業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，做好建筑農(nóng)民工的職業(yè)培訓(xùn)工作不僅對(duì)農(nóng)民工的系統(tǒng)化、有序化管理提供對(duì)策，而且為政府部門(mén)相關(guān)工作的開(kāi)展提供依據(jù)，促進(jìn)并提高建筑行業(yè)的發(fā)展。另外，加強(qiáng)建筑農(nóng)民工培訓(xùn)、提高農(nóng)民工素質(zhì)，不僅是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的需要，也是轉(zhuǎn)變建筑業(yè)增長(zhǎng)方式的需要，更是我國(guó)建筑行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。同時(shí)，他們的文化、技術(shù)、綜合素質(zhì)也直接關(guān)涉所在城市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的和諧發(fā)展。　《2003—2010年全國(guó)農(nóng)民工培訓(xùn)規(guī)劃》的出臺(tái)、“陽(yáng)光工程”的全面啟動(dòng)，使我國(guó)農(nóng)民工培訓(xùn)工作全線鋪開(kāi)。在這樣的背景下，對(duì)此前農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)工作進(jìn)行回顧總結(jié)和探討，探索農(nóng)民工培訓(xùn)體系的建構(gòu)，對(duì)于促進(jìn)就業(yè)、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)升級(jí)、推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，以此作為解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要切入點(diǎn)，是解決當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)之間、城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間發(fā)展不平衡的一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的重大舉措。

三、建筑農(nóng)民工“三營(yíng)四建”培訓(xùn)體系的構(gòu)建

建筑農(nóng)民工培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及政府與企業(yè)、企業(yè)與學(xué)校、政府與農(nóng)民工之間復(fù)雜的博弈關(guān)系。而構(gòu)建以“三營(yíng)四建”為結(jié)構(gòu)支撐的培訓(xùn)體系，將政府、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)、農(nóng)民工之間的關(guān)系有機(jī)地聯(lián)系并協(xié)調(diào)起來(lái)，通過(guò)可靠的保障和有效的機(jī)制與措施提高建筑農(nóng)民工的職業(yè)技能與素質(zhì)。

建筑農(nóng)民工“三營(yíng)四建”培訓(xùn)體系是指，在國(guó)家的農(nóng)村富余勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移這一必然趨勢(shì)下，本著“政府引導(dǎo)、部門(mén)服務(wù)、市場(chǎng)需求、農(nóng)民受益”的原則指導(dǎo)，以“三個(gè)營(yíng)造、四個(gè)建立”為措施，構(gòu)建科學(xué)的建筑農(nóng)民工培訓(xùn)體系，切實(shí)提高農(nóng)民工的技能與素質(zhì)，加快農(nóng)村富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，促進(jìn)建筑農(nóng)民工所在城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和和諧社會(huì)的實(shí)現(xiàn)。

“三個(gè)營(yíng)造”包括營(yíng)造良好的環(huán)境機(jī)制、教育培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入機(jī)制三方面內(nèi)容：(1)實(shí)施政府主導(dǎo)，健全機(jī)構(gòu)，提供制度保障。農(nóng)民工必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，在取得相應(yīng)資格證書(shū)后，才能被勞務(wù)企業(yè)或其他用工企業(yè)聘用，即農(nóng)民工要持職業(yè)資格證上崗。聘用后，用工單位必須與農(nóng)民工簽訂勞動(dòng)用工合同，這樣才能確保工資不被拖欠。整個(gè)社會(huì)要形成尊重農(nóng)民工、鼓勵(lì)農(nóng)民工進(jìn)行積極學(xué)習(xí)的良好社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境的營(yíng)造需要城市各管理部門(mén)的積極參與，需要城市人口的包容意識(shí)及尊重意識(shí)的不斷升華，最終形成社會(huì)包容、農(nóng)民工教育、建筑水平提高、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好互動(dòng)體系。(2)建筑農(nóng)民工培訓(xùn)應(yīng)納入地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，長(zhǎng)期規(guī)劃與當(dāng)前需求的關(guān)系，制定合理的建設(shè)體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培訓(xùn)城鄉(xiāng)一體化，并在財(cái)力、人力等多方面予以支持、統(tǒng)籌。(3)最后，實(shí)行政府、建設(shè)單位、施工企業(yè)和農(nóng)民工個(gè)人共同分擔(dān)的投入機(jī)制。政府要保證對(duì)農(nóng)民工教育培訓(xùn)的投入力度和建立財(cái)政轉(zhuǎn)移支付功能的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的專(zhuān)項(xiàng)基金，以保證教育培訓(xùn)的基本經(jīng)費(fèi)；改革現(xiàn)有的建筑工程成本費(fèi)用的構(gòu)成；將土地出讓金收入的一定比例用于失地農(nóng)民工培訓(xùn)；施工企業(yè)所需教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)要從建筑安裝工程費(fèi)中職工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)中列支，建設(shè)單位要保證教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的足額支付，并由建設(shè)行政主管部門(mén)監(jiān)督施工單位的使用情況；對(duì)參加培訓(xùn)的農(nóng)民工給予適當(dāng)培訓(xùn)費(fèi)補(bǔ)貼。

“四個(gè)建立”：(1)建立完整的多層次教育培訓(xùn)體系。農(nóng)民工要考取職業(yè)資格證書(shū)，必須進(jìn)行務(wù)工常識(shí)、安全知識(shí)、法律法規(guī)等方面的引導(dǎo)性培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)。將農(nóng)民工培訓(xùn)管理的具體事務(wù)性工作交給各級(jí)建設(shè)教育協(xié)會(huì)，將具體的培訓(xùn)工作交給具備相應(yīng)條件和資格的學(xué)校及企業(yè)，建設(shè)和教育行政主管機(jī)構(gòu)要強(qiáng)化政策研究，突出培訓(xùn)質(zhì)量管理。(2)建立全方位的知識(shí)培訓(xùn)體系。建筑知識(shí)、勞動(dòng)保護(hù)和安全生產(chǎn)教育、法律知識(shí)及人文素質(zhì)的全方位知識(shí)培訓(xùn)，不僅僅意味著建筑農(nóng)民工職業(yè)技能的提高，還為其可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)歷教育和終身教育體系的構(gòu)建。指導(dǎo)企業(yè)還可根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際，采取農(nóng)民工喜聞樂(lè)見(jiàn)、豐富多彩的方式開(kāi)展安全教育和技能培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。(3)建立完善的信息網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系。充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、遠(yuǎn)程教育等現(xiàn)代科技，逐步建立起信息網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系。探索建立建筑業(yè)關(guān)鍵工種就業(yè)準(zhǔn)入制度，推行職業(yè)資格證書(shū)制度，完善持證上崗制度，將企業(yè)農(nóng)民工的培訓(xùn)工作與企業(yè)考核、工程質(zhì)量安全檢查、標(biāo)準(zhǔn)化工地創(chuàng)建、工程評(píng)優(yōu)等掛起鉤來(lái)；將輸出地與輸入地有效地結(jié)合起來(lái)，將培訓(xùn)時(shí)間統(tǒng)籌利用起來(lái)，促進(jìn)培訓(xùn)與就業(yè)的有效對(duì)接。(4)建立靈活的培訓(xùn)鑒定管理體系。以“放開(kāi)入口，卡住出口”的方式，嚴(yán)格考核技能操作能力，并根據(jù)農(nóng)民工工作的時(shí)間特點(diǎn)實(shí)施彈性教學(xué)。在培訓(xùn)鑒定上，采取基地鑒定與現(xiàn)場(chǎng)鑒定相結(jié)合、以現(xiàn)場(chǎng)鑒定為主的方式對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)鑒定。還可以通過(guò)組織修訂建筑業(yè)關(guān)鍵工種職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，制定職業(yè)技能鑒定工作程序，提倡依托施工現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展技能鑒定。對(duì)已具備相應(yīng)職業(yè)能力水平的農(nóng)民工技術(shù)骨干，通過(guò)綜合業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式認(rèn)定職業(yè)資格等級(jí)。最終通過(guò)制定農(nóng)民工培訓(xùn)、鑒定、上崗、待遇相結(jié)合的配套政策，制定農(nóng)民工技能等級(jí)工資指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)農(nóng)民工參加技能培訓(xùn)的積極性。

四、完善培訓(xùn)機(jī)制的保障措施