初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思筆記精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思筆記范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；自學(xué)能力；培養(yǎng)策略

實(shí)踐證明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要途徑之一。因而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力入手。誠(chéng)然，學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力之后，就為其綜合能力的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在學(xué)生能力增強(qiáng)的前提下，教學(xué)效率的提高也就成了水到渠成的事情。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略談幾點(diǎn)自己淺顯的認(rèn)識(shí)。

一、教學(xué)之前，積極引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

眾所周知，課前預(yù)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力而言是至關(guān)重要的。所謂預(yù)習(xí)，是指學(xué)生在上新課前將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行閱讀，并在此過(guò)程中積極思考，自主學(xué)習(xí)探究，從而掌握知識(shí)梗概，有利于在之后的學(xué)習(xí)中做到心中有數(shù)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力大有裨益。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)行充分的自學(xué)，在對(duì)即將要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)有一定的了解后，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生就能結(jié)合自己之前的自學(xué)情況來(lái)有所側(cè)重地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在有效培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，充分提高教學(xué)效率。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有著重要的意義。由此，教師可從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生積極預(yù)習(xí)。

1.擬訂預(yù)習(xí)綱要

在進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生擬訂預(yù)習(xí)的提綱，這樣，有助于學(xué)生目的明確地進(jìn)行預(yù)習(xí)，避免目標(biāo)不明確而導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)精力。如，教學(xué)之前，學(xué)生就可以針對(duì)相關(guān)知識(shí)來(lái)擬訂提綱：即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)與之前學(xué)過(guò)的知識(shí)有何聯(lián)系；本節(jié)課的重難點(diǎn)分別是什么；學(xué)習(xí)新知識(shí)可以采用哪些有效的學(xué)習(xí)方法等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就可以根據(jù)擬訂的提綱來(lái)按部就班、目標(biāo)明確地進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)過(guò)程中積極思考，力求自主探索新知識(shí)，從而有效提高預(yù)習(xí)效率，充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.掌握預(yù)習(xí)技巧

就初中生而言，若沒(méi)有教師的引導(dǎo)而盲目進(jìn)行預(yù)習(xí)，勢(shì)必事倍功半，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的預(yù)習(xí)技巧，以幫助學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)便能對(duì)相關(guān)知識(shí)有初步的了解。就初中數(shù)學(xué)而言，預(yù)習(xí)并不是將內(nèi)容單純地看一遍，而應(yīng)在閱讀的過(guò)程中做到眼到、心到、手到，即邊閱讀，邊思考，邊做筆記。這樣，對(duì)于教材中的一些概念、定理、公式及例題等，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)后都能有大致的了解。若在預(yù)習(xí)過(guò)程中碰到以前學(xué)過(guò)而又記不清楚的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)加以復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)于經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考仍然不能理解的知識(shí)，學(xué)生則應(yīng)做好筆記，以便于教師講解時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，務(wù)必掃除知識(shí)障礙，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、教學(xué)之后，積極督促學(xué)生練習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)是極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。無(wú)論是課堂練習(xí)還是課后練習(xí)，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考能力有著極大的促進(jìn)作用，學(xué)生的獨(dú)立思考能力又是其自學(xué)能力的核心環(huán)節(jié)，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，督促學(xué)生進(jìn)行練習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有重要意義。由此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極督促學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

那么練習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有哪些幫助呢？教師又如何引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)后及時(shí)反思，從而進(jìn)一步培養(yǎng)其自學(xué)能力呢？筆者從以下幾方面進(jìn)行了分析。

（一）對(duì)解題過(guò)程的反思

解題之后應(yīng)再次回顧整個(gè)解題過(guò)程，反思一下整個(gè)過(guò)程是否合理、嚴(yán)密，結(jié)果是否正確，要確保題設(shè)與結(jié)果互相吻合。通過(guò)這個(gè)解題過(guò)程的反思，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，從而增強(qiáng)其獨(dú)立思考能力的同時(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

（二）對(duì)解題方法的反思

都說(shuō)答案是豐富多彩的，雖然數(shù)學(xué)題的答案不會(huì)是豐富多彩的，但是其解題方法及思路卻具有多樣性。因此學(xué)生在解題時(shí)，應(yīng)積極思考，充分發(fā)散思維，尋求多種解題方法，開(kāi)闊解題思路。

（三）對(duì)數(shù)學(xué)思維的反思

受定勢(shì)思維的影響，許多學(xué)生在解題時(shí)不善于從多角度去思考問(wèn)題，不善于運(yùn)用逆向思維，這極大地影響了學(xué)生的思維能力。因而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思自己的數(shù)學(xué)思維，對(duì)于有的題目，應(yīng)學(xué)會(huì)從反面反思，從而發(fā)散思維，培養(yǎng)其思維能力，有益于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的方法不只這些，教師要在教學(xué)中積極探索，找出更多有效的策略幫助學(xué)生的數(shù)字自學(xué)能力得到培養(yǎng)并提高，從而最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李?lèi)?ài)平.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].新課程：中學(xué)，2012（5）.

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篇(2)

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)筆記 教學(xué)情感 評(píng)價(jià)方式

2012年教育部頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》在課程理念中提到“要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，越來(lái)越受廣大初中教育者及學(xué)生的重視。作為良好的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂筆記在日常教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。大部分初中數(shù)學(xué)老師都會(huì)要求學(xué)生記筆記，大部分學(xué)生也都有記筆記的習(xí)慣。

課程理念中提到：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，又要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。”

一直以來(lái)，筆者定期檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)筆記。通過(guò)數(shù)學(xué)筆記，教師建立了與學(xué)生交流的有效途徑，實(shí)現(xiàn)了交流、反饋和評(píng)價(jià)等功能。借此評(píng)判、調(diào)整并培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)，幫助初中學(xué)生形成批判性思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，同時(shí)也能體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義。初中數(shù)學(xué)教師利用筆記對(duì)教學(xué)情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)是可行的、可操作的。

一、數(shù)學(xué)筆記、情感目標(biāo)及情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)方式的概念

1.數(shù)學(xué)筆記：屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的讀書(shū)筆記的一種。它借助文字、圖、表、數(shù)學(xué)畫(huà)、數(shù)學(xué)小報(bào)、例題集和錯(cuò)題集等形式記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或活動(dòng)中值得記錄的知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、思路和一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考理解及爭(zhēng)論等。從初一開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生記數(shù)學(xué)筆記的習(xí)慣對(duì)學(xué)生很有價(jià)值，不僅可以發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)教師的智慧、學(xué)生的個(gè)人智慧和集體智慧相結(jié)合，而且可以促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升初中生智力和感情的升華。

2.情感目標(biāo)：數(shù)學(xué)本身是抽象的，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要把抽象的數(shù)學(xué)變成豐富多彩、生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情感目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)是緊密結(jié)合的。初中數(shù)學(xué)的情感目標(biāo)主要包括以下方面：學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)審美觀和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的積極情感；同時(shí)以數(shù)學(xué)的邏輯性和嚴(yán)密性培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，最后以數(shù)學(xué)特有的文化內(nèi)涵提升學(xué)生的價(jià)值觀。

3.情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)：使用數(shù)學(xué)筆記對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是一種質(zhì)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)者，也就是教師，是最主要的評(píng)價(jià)工具，從評(píng)價(jià)對(duì)象也就是學(xué)生的角度解釋評(píng)價(jià)其及其行為的內(nèi)部意義，最終所關(guān)注的是被評(píng)價(jià)對(duì)象自己的觀點(diǎn)，尊重被評(píng)價(jià)對(duì)象對(duì)自己行為的解釋。教師對(duì)學(xué)生的情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，又要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信心。

二、數(shù)學(xué)筆記作為評(píng)價(jià)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)情感目標(biāo)評(píng)價(jià)的可操作性

數(shù)學(xué)筆記作為評(píng)價(jià)工具是可行的，它實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)情感目標(biāo)的目的。從文字中，教師可以捕捉到學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的掌握情況、情感態(tài)度的變化等信息，實(shí)現(xiàn)監(jiān)控學(xué)生情感變化的目的，教師可以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生專心學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，保持積極的情感態(tài)度。一個(gè)學(xué)生天天堅(jiān)持做數(shù)學(xué)筆記，體現(xiàn)了他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)意志力；一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)筆記干凈整潔、一絲不茍，體現(xiàn)了他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維方法和態(tài)度。

三、數(shù)學(xué)筆記對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情感目標(biāo)評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用

1.數(shù)學(xué)筆記促進(jìn)師生的交流，促進(jìn)教師的有效教學(xué)。數(shù)學(xué)筆記是師生交流的平臺(tái)。初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，課堂知識(shí)容量較大，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓寬師生、生生多向、多時(shí)的溝通模式，數(shù)學(xué)筆記極大地拉近了師生間的距離，有助于消除學(xué)生對(duì)教師、對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，使得師生、生生間零距離地溝通、交流，也有助于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)無(wú)聲的心靈溝通。

教師通過(guò)數(shù)學(xué)筆記走進(jìn)學(xué)生中間。曾經(jīng)一個(gè)初一年級(jí)男生數(shù)學(xué)成績(jī)一開(kāi)始不是很好，可是筆者發(fā)現(xiàn)他每次課堂筆記都記得清楚認(rèn)真。這對(duì)于一個(gè)男生來(lái)說(shuō)是非常難得的。筆者當(dāng)堂表?yè)P(yáng)了他，相信他這次考試肯定出色，果然他在單元測(cè)驗(yàn)中得了滿分。這可是破天荒第一次。此后筆者繼續(xù)鼓勵(lì)，他的數(shù)學(xué)成績(jī)慢慢進(jìn)步到班級(jí)前三。還有一次，一個(gè)平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)挺好的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他這幾天的筆記記得特別潦草，而且也不詳細(xì)，偷工減料，于是就問(wèn)他什么原因。原來(lái)連續(xù)兩次單元測(cè)驗(yàn)他都考得不理想，有點(diǎn)泄氣。筆者鼓勵(lì)了他幾句，他回去重新補(bǔ)寫(xiě)了筆記。之后的考試又恢復(fù)到原來(lái)的水平了。

通過(guò)數(shù)學(xué)筆記，教師不僅能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和總結(jié)，更能了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理、情感狀態(tài)，有助于教師及時(shí)地評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

2.數(shù)學(xué)筆記作為評(píng)價(jià)工具，提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平。以數(shù)學(xué)筆記作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，所有不同層面的學(xué)生都能參與互動(dòng)，極大地體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)觀；體現(xiàn)了以生為本的主體觀和面向全體學(xué)生的全員觀。它多角度、多層面地測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，尊重學(xué)生的個(gè)體特長(zhǎng)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是一種較科學(xué)、合理的初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)模式。

上課前的預(yù)習(xí)筆記，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，幫助學(xué)生集中精神聽(tīng)課，不開(kāi)小差，通過(guò)積極思考，培養(yǎng)解題思路，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

上課時(shí)，讓學(xué)生記提綱。提綱反映了本節(jié)課的要點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，對(duì)于學(xué)生理解、掌握新知識(shí)及課后復(fù)習(xí)很有幫助。其次是記方法。老師在講解例題或者習(xí)題時(shí)，讓學(xué)生記下解題思想、方法和技巧，這對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)思維能力大有好處。接著記問(wèn)題。學(xué)生把課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂的知識(shí)或疑點(diǎn)記下來(lái)，課后與同學(xué)討論或請(qǐng)教老師，這樣能更好地理解、掌握新知識(shí)及新舊知識(shí)的聯(lián)系。然后要記新增內(nèi)容。有的老師在上課時(shí)會(huì)補(bǔ)充一些課本外的知識(shí)，但也是考試常考的內(nèi)容，這些知識(shí)幫助學(xué)生拓展思維，擴(kuò)大知識(shí)面。最后還要有典型例題。有些好的例題，尤其是考試的核心內(nèi)容，把它們記下來(lái)。還有些題目可以把它們變式，從而做到舉一反三。

比如剛學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生將該知識(shí)點(diǎn)的條件和結(jié)論搞清后作好筆記，旁邊附注一條例題，說(shuō)明該知識(shí)點(diǎn)如何使用，最后應(yīng)注明該知識(shí)點(diǎn)通常解決什么問(wèn)題及使用該知識(shí)點(diǎn)時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣用不同的色筆進(jìn)行標(biāo)注，有助于學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中學(xué)數(shù)學(xué)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練，把數(shù)學(xué)課上出真正的數(shù)學(xué)味來(lái)。

課后讓學(xué)生整理筆記，把一天內(nèi)容按自己的理解和思路整理下來(lái)，尤其是課前預(yù)習(xí)時(shí)的問(wèn)題和難點(diǎn)，如果在課上得到解決，就把它整理下來(lái)；如果是自己在聽(tīng)課后解決的，更要詳細(xì)總結(jié)。通過(guò)整理數(shù)學(xué)筆記，對(duì)于探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高歸納、概括能力，從而搞清楚數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)有著極大的幫助。尤其是通過(guò)整理易錯(cuò)題目，定期復(fù)習(xí)鞏固，不會(huì)學(xué)了就忘，錯(cuò)了又錯(cuò)，提高了自信心、學(xué)習(xí)興趣和效率。

3.改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。情感評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)方法不同，它不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所反映出來(lái)的學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度等方面的發(fā)展，并由此作出評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)筆記肯定自己或改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法、行為，改善自己對(duì)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，造就有理想、有文化、有紀(jì)律、有道德、有思想的新一代學(xué)生。

例如學(xué)習(xí)了“同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角”后，筆者讓學(xué)生自己在筆記上記下這三種角的判別方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維方法和態(tài)度；讓學(xué)生從同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角的復(fù)雜圖形分解為基本圖形并畫(huà)下來(lái)的過(guò)程中，感悟滲透化繁為簡(jiǎn)，化難為易的化歸思想。再如通過(guò)展示“三線八角”基本圖形并讓學(xué)生畫(huà)在筆記里，讓學(xué)生體驗(yàn)幾何圖形的規(guī)則美。

4.及時(shí)了解學(xué)生狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)。通過(guò)數(shù)學(xué)筆記可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度，為教師下一步的教學(xué)方案的調(diào)整提供依據(jù)。一個(gè)學(xué)生的課堂數(shù)學(xué)筆記字跡潦草，可能是這個(gè)學(xué)生的個(gè)別現(xiàn)象個(gè)別問(wèn)題，教師可以單獨(dú)交流。如果很多學(xué)生都這樣，說(shuō)明上課教師的速度太快，學(xué)生來(lái)不及記，這就需要教師及時(shí)反思并且調(diào)整。一個(gè)學(xué)生的課堂筆記記載的解題步驟簡(jiǎn)單，可能是該生成績(jī)比較好也或者是偷懶。如果大家都這樣，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以加深上課內(nèi)容。

總之，通過(guò)定期檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)筆記，了解評(píng)判學(xué)生的情感態(tài)度，有助于教師調(diào)整自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法，也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生掌握、體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張素平.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（17）：4.

[3]尚學(xué)鵬.記好數(shù)學(xué)筆記提高學(xué)習(xí)效率[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2012（28）：87.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】新課改 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0106-02

一、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的研究背景

（一）在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)理念過(guò)于陳舊

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教學(xué)理念只是以教師為數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，他們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中占有領(lǐng)導(dǎo)的地位。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，一般都是教師教、學(xué)生聽(tīng)的模式，所以學(xué)生就處于被動(dòng)的狀態(tài)，而教師所講授的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，都是由教師全權(quán)處理，并沒(méi)有關(guān)心學(xué)生的興趣問(wèn)題。

（二）課堂教學(xué)模式過(guò)于單一化

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，只是教師講授內(nèi)容，完全沒(méi)有其他的數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)。一般情況下，都是教師教授內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)；教師在黑板上寫(xiě)，學(xué)生記筆記；教師提問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行回答；在整個(gè)課堂中，學(xué)生都是跟著教師的步驟前進(jìn)，如此一成不變的教師模式，導(dǎo)致學(xué)生就像一個(gè)被擺布的木偶，完全沒(méi)有了自己的思維。這樣單一的教學(xué)模式，使整個(gè)課堂氣氛沉悶，最后，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)與實(shí)際生活脫軌

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于單一，講授的一般都只限于理論知識(shí)，脫離了生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)用武之地。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，便失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為了什么，學(xué)習(xí)之后有什么意義，學(xué)生找不到答案。最后，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就沒(méi)有了積極性與目標(biāo)性。

（四）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)輕視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，成績(jī)難以提高，學(xué)生壓力過(guò)大

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，都是以"應(yīng)試教學(xué)"作為主體。在課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，教師布置過(guò)多的家庭作業(yè)，而且缺乏代表性，學(xué)生經(jīng)常忙得焦頭爛額，學(xué)習(xí)成績(jī)卻得不到提高。

二、如何在新課改下對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新

（一）改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在新課改下，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教學(xué)法，使學(xué)生在新課改下能與教師參與數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生真正成為課堂上的主角。新課改下，教師要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)法中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)法中，教師要使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的形成，要與學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，所以，在新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)必須要把教和學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中，真正掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，使學(xué)生可以把學(xué)習(xí)方法進(jìn)行遷移，可以舉一反三。新課程的標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，不能讓學(xué)生純粹地依靠模仿以及記憶，要讓學(xué)生可以動(dòng)手去實(shí)踐，自主合作與探索學(xué)習(xí)。因此，教師一定要扮演好自己的角色，創(chuàng)造課堂氛圍，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)通過(guò)操作實(shí)踐、自主探索的方法體驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生可以獨(dú)立思考，進(jìn)而提高自己的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力。另外，在數(shù)學(xué)課堂中，教師除了在每節(jié)數(shù)學(xué)課進(jìn)行總結(jié)之外，還要盡量讓學(xué)生獨(dú)立去進(jìn)行總結(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在新課改下，課程目標(biāo)有提出："培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力"的指導(dǎo)思想。在課堂中，教師要與學(xué)生建立和諧的朋友關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，這樣，學(xué)生的思維更加敏捷，能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新精神得到發(fā)展。

（三）注重趣味數(shù)學(xué)，滿足學(xué)生的求勝心理

教學(xué)的創(chuàng)新目的就是要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望就是學(xué)生全面發(fā)展的最大動(dòng)力。因此，教師可以利用初中生的好奇心與求知欲望去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生才會(huì)積極思考，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與能力。在課堂中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙地提出問(wèn)題，以此去引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)中。在初中階段，學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，如果他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中屢戰(zhàn)屢敗，就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，因此，教師要適時(shí)滿足學(xué)生的求勝心理。例如，教師可以在課堂上組織小組競(jìng)爭(zhēng)的模式，這種競(jìng)爭(zhēng)模式，一方面，可以活躍氣氛，另一方面，可以滿足學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理與求知的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

關(guān)鍵詞：新課程 初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)方法

新課程理念要求初中數(shù)學(xué)教師必須完成指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一重要任務(wù)。因此， 作為一名初中數(shù)學(xué)教師，必須要通過(guò)課堂有針對(duì)性、 有步驟、 有計(jì)劃地教會(huì)學(xué)生了解并掌握各種各樣的學(xué)習(xí)方法及對(duì)策， 促使學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、 自主學(xué)習(xí)等習(xí)慣、能力， 從而不斷提升自身的素質(zhì)。

一、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課， 完善課堂學(xué)習(xí)對(duì)策

數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，合理處理聽(tīng)、 思和記之間存在的關(guān)聯(lián)。這就要求教師在課堂上要注重知識(shí)講解的層次分明性， 促使學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)對(duì)策。其一， 聽(tīng)是要求學(xué)生能夠充分利用自己的感官去接受數(shù)學(xué)知識(shí)。在聽(tīng)課的過(guò)程中， 學(xué)生應(yīng)當(dāng)將焦點(diǎn)集中在五個(gè)方面： 聽(tīng)清楚每一節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)要求； 聽(tīng)教師是如何引入知識(shí)并幫助自己形成知識(shí)的； 仔細(xì)聽(tīng)教師對(duì)于重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)的剖析， 尤其要針對(duì)自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑點(diǎn)問(wèn)題； 聽(tīng)教師解答教材例題的數(shù)學(xué)思路及數(shù)學(xué)方法、 思想；聽(tīng)明白一堂課的小結(jié)內(nèi)容。 其二， 尊重并訓(xùn)練學(xué)生的思維。學(xué)生課堂主體作用的發(fā)揮需要以思維作為依據(jù)， 因而教師在指導(dǎo)學(xué)生的思維方法時(shí)要提醒學(xué)生注意四個(gè)方面： 在課堂上要勤思， 做到隨聽(tīng)隨思； 針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題要進(jìn)行追根溯源的思考， 并善于提出問(wèn)題；善思， 由聽(tīng)和觀察去聯(lián)想、 猜想、 歸納； 樹(shù)立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思。 可以說(shuō)思是聽(tīng)的深化，而聽(tīng)是思的基礎(chǔ)。 其三，教會(huì)學(xué)生正確的課堂筆記對(duì)策。一般地， 初中的學(xué)生不會(huì)合理記課堂筆記， 他們大多數(shù)都是“抄” 教師在黑板上寫(xiě)的內(nèi)容， 而忽略了聽(tīng)和思。因而教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的記筆記的對(duì)策：課堂的重點(diǎn)是聽(tīng)、 思， 記筆記的重點(diǎn)是疑問(wèn)、 解題的方法及思路； 記錄小結(jié)內(nèi)容以及課后的思考題。 于是學(xué)生應(yīng)當(dāng)明白記僅僅是服務(wù)于聽(tīng)和思。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握好這三者的關(guān)系， 就能使數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)達(dá)到較完美的境界。

二、教給學(xué)生數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方法

初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程總是會(huì)遇到很多的數(shù)學(xué)概念、 定理以及公式， 且概念是定理及公式的基礎(chǔ)。 筆者依據(jù)自身數(shù)十年的從教經(jīng)驗(yàn)歸納出以下五種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的方法： 仔細(xì)閱讀概念的概論， 并記住其中的名稱、 符號(hào)等； 背誦概念，合理把握概念的特性； 舉出正反實(shí)例，教會(huì)學(xué)生去體驗(yàn)概念所反映出的范圍；針對(duì)概念開(kāi)展練習(xí)， 并準(zhǔn)確做出判斷； 與其他的相關(guān)概念進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)， 弄明白概念之間存在的關(guān)聯(lián)。例如，在講授初中數(shù)學(xué)教材中 “正、負(fù)數(shù)” 這一節(jié)內(nèi)容時(shí)， 教學(xué)的目的是教會(huì)學(xué)生掌握正、 負(fù)數(shù)的概念和有理數(shù)的概念， 促使學(xué)生明白負(fù)數(shù)的來(lái)源是我們的實(shí)際生活， 它要為實(shí)際生活服務(wù)。 因而在課堂教學(xué)里面，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生自學(xué)，通過(guò)課前閱讀記住概念的正數(shù)、負(fù)數(shù)等名稱， 并背誦正、 負(fù)數(shù)的概念，然后教師再與本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的思考練習(xí)： 在生活中， 如果我們把零上5℃記為+5℃， 那么如果溫度是零下5℃我們應(yīng)該怎樣記錄呢？這樣一來(lái)，教師就能夠促使學(xué)生良好理解正、 負(fù)數(shù)的概念， 并區(qū)別實(shí)際中出現(xiàn)的具體相反意義的量，輕松引進(jìn)負(fù)數(shù)。

三、傳授給學(xué)生探究性學(xué)習(xí)對(duì)策

探究性學(xué)習(xí)具體是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇明確的研究課題， 在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)（或?qū)W科）研究的情景， 以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 獨(dú)立分析問(wèn)題為基礎(chǔ)，開(kāi)展一系列諸如實(shí)驗(yàn)、 調(diào)查、 操作、 搜集信息等活動(dòng)， 促使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、 技能， 培養(yǎng)他們樹(shù)立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度， 從而發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和探究能力。探究性學(xué)習(xí)具備更強(qiáng)的參與性、問(wèn)題性、 開(kāi)放性以及實(shí)踐性， 目的在于讓學(xué)生切身體驗(yàn)探究的過(guò)程， 從而獲取理智以及情感的體驗(yàn)，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)， 掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法、 思維。在新課程理念全面推行的今天， 探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展成為教師組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式。例如，在初中數(shù)學(xué)的 《走進(jìn)圓形世界》 的課堂上，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)可以這樣： “為什么車(chē)輪不是方形、 橢圓， 而是圓形呢？” 以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。這樣來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題能充分聯(lián)系到學(xué)生的日常生活， 由于都是熟悉的事物， 自然會(huì)有一種探究到底的興趣。通過(guò)對(duì)車(chē)輪的研究， 可以初步了解圓的相關(guān)理論與知識(shí)， 從而為進(jìn)一步探究打下一定的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)初中學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

初中學(xué)生都應(yīng)擁有屬于自己的學(xué)習(xí)方法， 實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)告訴我們， 最為重要的方式就是大膽聽(tīng)、 讀。 筆者在這里主要介紹閱讀數(shù)學(xué)教材這一方法： 教師只有教會(huì)學(xué)生正確地閱讀數(shù)學(xué)教材才能夠促使他們掌握好數(shù)學(xué)的語(yǔ)言、思想，從而在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。而教師的重點(diǎn)任務(wù)是有效改變學(xué)生不看書(shū)不做題的習(xí)慣， 防止學(xué)生將數(shù)學(xué)教材當(dāng)作查閱定理及公式的辭典。 并且教師需要在學(xué)生閱讀教材的過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生在閱讀當(dāng)天的課堂教學(xué)內(nèi)容抑或是某一個(gè)單元的某一章節(jié)內(nèi)容時(shí)要有明確的目標(biāo)， 做到通盤(pán)考慮。例如， 在學(xué)習(xí) 《反比例函數(shù)》 時(shí)， 從教材的知識(shí)點(diǎn)來(lái)講， 學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)閱讀弄明白幾個(gè)問(wèn)題： 形如函數(shù)y=k/x （k為常數(shù)且k≠0） 叫做反比例函數(shù)，為什么會(huì)限定常數(shù)k≠0這一條件呢？x是自變量， y是x的函數(shù)，能不能反過(guò)來(lái)說(shuō)呢？反比例函數(shù)的圖像有幾種？四種反比例函數(shù)的圖像擁有什么特征呢？……初中學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)往往是間接的、抽象的，是依靠前人的實(shí)踐、 探索提煉出來(lái)的， 僅僅是一個(gè)結(jié)果， 并不能很好地為學(xué)生展示探索及思考的過(guò)程。 因此教師必須要在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法， 正確理解教材內(nèi)容， 督促學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中一定要有積極的思考和參與， 這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)最高的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂 構(gòu)建策略

學(xué)生對(duì)知識(shí)的完全掌握包括吸收及其運(yùn)用，對(duì)于初中數(shù)學(xué)，如何讓學(xué)生在上課的這段有效的時(shí)間內(nèi)，充分地吸收老師所傳授的知識(shí)，并內(nèi)化于心成為自己的東西，講究的就不僅僅是質(zhì)量，還有效率。倘若一堂課的知識(shí)，學(xué)生花了一個(gè)周去理解，那效率可想而知，更糟糕的是學(xué)生堆積的不理解的知識(shí)會(huì)越來(lái)越多。所以高效課堂的構(gòu)建是值得關(guān)注和探討，這對(duì)將傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)化為新課改下的高效課堂教學(xué)有促進(jìn)作用。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往是老師照著書(shū)上的公式定理給同學(xué)們講，講完了就讓同學(xué)們做題。這樣一來(lái)，很多學(xué)生只是知其然而不知其所以然，打個(gè)比方說(shuō)，對(duì)于三角形的面積公式S=■×底×高，但具體到這個(gè)公式是從何而來(lái)的，一點(diǎn)不知，然后在考試的時(shí)候面對(duì)運(yùn)用的時(shí)候，記得公式就能做對(duì)，不記得公式只能望卷興嘆，這就使得學(xué)生掌握不到位，課堂效率教學(xué)低下，沒(méi)有達(dá)到課堂教學(xué)的真正目的。這也是對(duì)教學(xué)資源一種浪費(fèi)。

其次，學(xué)生的水平參差不齊，然后老師在教學(xué)的時(shí)候幾乎都是一視同仁，采用同樣的教學(xué)方式，一把尺子量到底。在一個(gè)班上很可能只有少部分的人聽(tīng)懂了，大部分學(xué)生需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)才能掌握。這也是課堂低效的體現(xiàn)，教學(xué)沒(méi)有達(dá)到真正目的，學(xué)生也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，到頭來(lái)只會(huì)出現(xiàn)學(xué)生白學(xué)、老師白教的狀況。這些都是我們不希望看到的。

最后，學(xué)生上課的積極性不高，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是老師講得多，學(xué)生主要負(fù)責(zé)聽(tīng)，不會(huì)積極投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)效率也就比較低。總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教學(xué)效率低下呈普遍化，令人擔(dān)憂。

2.高效課堂構(gòu)建的意義及必要性

縱觀初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，普遍教學(xué)效率低下，這是不利于新課改的推行的，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目的，教學(xué)資源沒(méi)有得到充分利用，學(xué)生的潛力沒(méi)有得到充分開(kāi)發(fā)，造成了很大程度上的資源浪費(fèi)。面對(duì)種種亟待解決的問(wèn)題，高效課堂的構(gòu)建顯得尤為必要。

高效課堂的構(gòu)建能夠使教學(xué)效率和質(zhì)量得到雙重提高，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到積極調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)潛力得到充分挖掘，老師的引導(dǎo)作用得到完全展現(xiàn)，教學(xué)資源得到充分利用，等等。這些都是構(gòu)建高效課堂的意義，面對(duì)新課改的提出，高效課堂是未來(lái)教育的必然發(fā)展趨勢(shì)，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建，教育事業(yè)才能真正得到發(fā)展。

3.初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，高效課堂的構(gòu)建無(wú)疑有積極的意義與實(shí)踐的必要性。

3.1學(xué)生的興趣是高效的動(dòng)力

學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，有濃厚的興趣是關(guān)鍵。在很多人看來(lái)可能數(shù)學(xué)就是寫(xiě)寫(xiě)算算，很是無(wú)聊，可是喜歡數(shù)學(xué)的人不會(huì)這么認(rèn)為，他們會(huì)認(rèn)為在數(shù)學(xué)王國(guó)中遨游是很幸福的事情，穿梭于公式定理中其樂(lè)無(wú)窮。所以要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，這樣學(xué)生就能熱情主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，最大限度地讓學(xué)生本身的資源得到充分利用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為高效課堂構(gòu)建的動(dòng)力，真正為高效課堂的構(gòu)建提供有力的保障。

3.2老師的引導(dǎo)是高效的拉力

新課改的提出，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是主體、老師是主導(dǎo)的教學(xué)模式。老師是主導(dǎo)，教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還是在老師手上，一堂課的整體節(jié)奏是老師在控制，所以教師需要在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，不只是簡(jiǎn)單地記得公式定理就可以的，而要讓學(xué)生知道前人推導(dǎo)出來(lái)的很多東西并不是那么神圣與高難度的，只要敢于鉆研，自己也可以得出結(jié)論，要讓學(xué)生知其然也知其所以然。老師的引導(dǎo)可以讓學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與端正的科研態(tài)度，真正地構(gòu)建高效課堂。

3.3多媒體的推進(jìn)是高效的推動(dòng)力

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師主要是以講為主，偶爾會(huì)在黑板上寫(xiě)寫(xiě)板書(shū)。但是對(duì)于老師的板書(shū)大都讓學(xué)生不容易理解，數(shù)學(xué)老師在黑板上的板書(shū)以數(shù)字為主，如果學(xué)生上課沒(méi)有百分百投入到教學(xué)中很可能會(huì)對(duì)一串一串的數(shù)字感到茫然，就算是一直跟著老師思維走的學(xué)生也有可能在摘抄筆記時(shí)忘掉老師之前的數(shù)字表達(dá)的是什么內(nèi)容，這些都是傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的弊端。要實(shí)現(xiàn)高效，不僅要向老師要質(zhì)量，還要效率，對(duì)于學(xué)生而言，生動(dòng)形象的事物是最能讓他們接受的，學(xué)習(xí)知識(shí)也不例外。

借助多媒體，老師可以在課堂教學(xué)中省去板書(shū)這個(gè)環(huán)節(jié)，節(jié)省很多不必要的時(shí)間，提高教學(xué)效率。老師可以從學(xué)生的表情或動(dòng)作中了解學(xué)生接受知識(shí)的情況，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的資源的充分利用。再者，老師可以將書(shū)本上呆板的知識(shí)變得生動(dòng)形象，譬如在給學(xué)生講解圓柱的面積時(shí)可以用多媒體將圓柱分解為圓和矩形，讓學(xué)生一目了然，甚至可以制作成動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣。充分利用多媒體，可以有效地充分利用教學(xué)資源，為高效課堂的構(gòu)建起到極大的推動(dòng)作用。

3.4多元化的教育模式是高效的浮力

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于單一，縱然教育工作者一直在竭力尋找最佳的教學(xué)模式，但是往往都是根據(jù)自己的情況選擇單一的教學(xué)模式，這是不能實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的。要實(shí)現(xiàn)真正的高效，就必須將教學(xué)模式多元化。這里說(shuō)的教學(xué)模式的多元化不僅僅是說(shuō)老師的授課方式，還有老師安排作業(yè)的多元化，課堂模式的多元化，以及教學(xué)內(nèi)容的多元化，等等。老師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的不同情況分級(jí)教學(xué)，因地制宜地制訂教學(xué)計(jì)劃，不浪費(fèi)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的多元化。同時(shí)在安排作業(yè)時(shí)也可以采取不同方式的多元化，對(duì)于基礎(chǔ)較好并且興趣濃厚的學(xué)生就可以讓他去鉆研一些奧賽題；對(duì)于基礎(chǔ)較差，記得公式定理就會(huì)做題，不記得就不會(huì)的學(xué)生，可以讓學(xué)生從基礎(chǔ)出發(fā)，真正掌握所學(xué)公式定理的由來(lái)，等等。同時(shí)還可以引進(jìn)生活化教學(xué)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中探索生活。

實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效課堂的構(gòu)建，不是從某方面入手就行的，而是應(yīng)該多管齊下，使各方面的資源都得到充分利用，從根本上實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程與課堂實(shí)施者對(duì)話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

篇(6)

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 實(shí)效性 教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0091-01

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性教學(xué)是依據(jù)2003年新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)理念轉(zhuǎn)化而來(lái)，是完全符合初中學(xué)生在現(xiàn)階段的生理、心理發(fā)展水平的，契合其自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方式。在教育教學(xué)活動(dòng)中，所謂實(shí)效性就是指教師對(duì)先于課程教學(xué)過(guò)程制定的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。教學(xué)實(shí)效性是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)成功進(jìn)行的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)時(shí)效性就是要求教師致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣與熱情，培養(yǎng)其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的自主性與創(chuàng)新能力，從而使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面做到全面而徹底的發(fā)展。筆者就現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性問(wèn)題深入探討。

1 教師教學(xué)觀念陳舊，數(shù)學(xué)教學(xué)效率低

數(shù)學(xué)課程是一門(mén)基礎(chǔ)性與工具性相結(jié)合的課程。數(shù)學(xué)課程的工具性特點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)其他科目如物理學(xué)、化學(xué)等課程的學(xué)習(xí)上，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的成功與否將直接影響到其他理科科目的深入學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，必須具有現(xiàn)實(shí)意義。這就強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)科的工具性意義；而數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性特點(diǎn)則主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)本身的層面上，數(shù)學(xué)課程作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其表現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究思想是其他學(xué)科不能比擬的，其重要性不容忽視。筆者以現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性與工具性兩方面的教學(xué)斷層為切入點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

1.1教師教學(xué)思想陳舊，“穿新鞋走老路”現(xiàn)象普遍

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施近十年以來(lái)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)雖然已經(jīng)初具成效，但是很顯然的是，許多教師卻依然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法與統(tǒng)編教材，并完全習(xí)慣了“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)模式，致學(xué)生個(gè)體發(fā)展于不顧。教師雖然在課堂教學(xué)的籌劃與備課等方面耗費(fèi)時(shí)間精力過(guò)多，但是不可否認(rèn)的是，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性沒(méi)有提高，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想理念的更新注定會(huì)阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展以及素質(zhì)教育正確實(shí)施。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思想，引入符合教學(xué)實(shí)際的新教學(xué)理念眾望所歸。

1.2教師教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣

正所謂：“興趣是最好的老師。”由于數(shù)學(xué)課程的連貫性，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情一旦失去，將會(huì)很大程度上影響學(xué)生在數(shù)學(xué)課程方面的后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展。現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)教材都是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的高度概括總結(jié)，教師如果在教學(xué)方法上使用不當(dāng)，生搬硬套的將書(shū)本知識(shí)原封未動(dòng)地照搬給學(xué)生，不僅信息量很大，學(xué)生很難消化，而許多理論知識(shí)與實(shí)際生活脫節(jié)，學(xué)生很難理解，這就進(jìn)一步使學(xué)生喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心與興趣。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)模式相結(jié)合的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，其目的就是在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)愛(ài)好的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

2 以新課標(biāo)教學(xué)理念為依據(jù)，倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效

新課程改革實(shí)施以來(lái)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念都有了很大改變。教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)中的得與失進(jìn)行反思與總結(jié)，并將反思而來(lái)的成果再反饋于教學(xué)實(shí)際，這是一種很好的、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的新型教學(xué)模式。反思教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是能夠引導(dǎo)教師客觀面對(duì)教學(xué)中遇到的難題，從教學(xué)難題中尋求教學(xué)突破，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。

2.1創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的提高課堂教學(xué)實(shí)效性的有效教學(xué)手段之一。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之初，教師可通過(guò)設(shè)立引入本節(jié)課程教學(xué)的情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深其對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解。情境教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念日益深入的今天是非常具有實(shí)際教學(xué)意義的，它能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到情境與數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，并讓學(xué)生帶著一種輕松愉快的心情參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，提高教學(xué)實(shí)效性的思想完全溶于情境創(chuàng)設(shè)之中。

2.2確立“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教學(xué)思想，提倡創(chuàng)新教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)思想中，教師在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，甚至完全剝削了學(xué)生的自主地位，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)局限于“上課筆記，下課習(xí)題，考前復(fù)習(xí)”。學(xué)習(xí)過(guò)程反復(fù)枯燥不說(shuō)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性已完全被消耗殆盡。新課標(biāo)提倡“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新時(shí)代以人為本教學(xué)理念，不僅在一定程度上維護(hù)了學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方面的自信與興趣，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義上淡化了傳統(tǒng)教育提倡的應(yīng)試教育理念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，有利于數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的提高。

3 新的數(shù)學(xué)教育教學(xué)思想，貫徹新課標(biāo)教育教學(xué)理念

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念基本要求，是新課程理念最為核心的教學(xué)目標(biāo)之一。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)與深入，中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思想也在發(fā)生著翻天覆地的變化，自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的新課標(biāo)教學(xué)理念在不斷探索研究的基礎(chǔ)上，已經(jīng)在很多中小學(xué)學(xué)校取得了很好的效果，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性也將隨著教學(xué)方法的改變而進(jìn)展顯著，學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力的提高指日可待。

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篇(7)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)容量較大，內(nèi)容較豐富，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要影響。在教學(xué)中，教育主管部門(mén)和教育工作者必須認(rèn)清教學(xué)形式，整合各學(xué)科之間的關(guān)系，做到全面發(fā)展和兼顧學(xué)科特長(zhǎng)，提高對(duì)數(shù)學(xué)課的重視程度，改變以往比較滯后的教學(xué)觀念。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求和要求已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，未來(lái)的人才是德才兼?zhèn)涞娜耍豢粗胤謹(jǐn)?shù)，只學(xué)習(xí)所謂知識(shí)是大錯(cuò)特錯(cuò)的行為。在教學(xué)過(guò)程中，教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校負(fù)責(zé)人和一線的教師一定要認(rèn)真貫徹新課改的理念，強(qiáng)化三維目標(biāo)的落實(shí)，在數(shù)學(xué)課堂上強(qiáng)化學(xué)生主體作用的發(fā)揮，突出情感態(tài)度與價(jià)值觀和知識(shí)目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)校一定要把數(shù)學(xué)教學(xué)作為常規(guī)教學(xué)來(lái)抓，并加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的考核工作，讓老師重視起來(lái)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)常年制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。

二、加快教師隊(duì)伍建設(shè)，做到學(xué)高為師

初中生有了自身的價(jià)值判斷，喜歡模范和評(píng)價(jià)老師，數(shù)學(xué)教師有效觀察日常生活現(xiàn)象，分析和解決日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，就會(huì)帶動(dòng)學(xué)生積極思考和主動(dòng)探究，所以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造高素質(zhì)的教師已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的最強(qiáng)音。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，除了做好常規(guī)的教學(xué)之外，還要做好教育教學(xué)科研工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念，不斷探究新的教學(xué)模式和教學(xué)策略，這樣才能做到學(xué)高為師。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和模仿的對(duì)象，數(shù)學(xué)教師除了要做好知識(shí)的傳遞外，還要強(qiáng)化品德的熏陶和價(jià)值觀的教育，在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，認(rèn)清新課改下師生角色的轉(zhuǎn)變，科學(xué)定位角色，做好課堂的引導(dǎo)者、組織者和合作者。新型的師生關(guān)系明確規(guī)定師生地位平等，教師必須學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師在利用教材等輔助材料教學(xué)的過(guò)程中，一定要突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生是教師教學(xué)的資源，對(duì)此，教師要采取有效策略挖掘?qū)W生潛能。

三、理論聯(lián)系實(shí)例實(shí)際，強(qiáng)化知識(shí)練習(xí)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)側(cè)重于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，相關(guān)練習(xí)側(cè)重于對(duì)知識(shí)的消化與鞏固。對(duì)于數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目的是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的消化和吸收，最大限度地提高自身素質(zhì)。對(duì)于理工科的課程來(lái)說(shuō)，必要的適當(dāng)?shù)木毩?xí)是非常必要的。練習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的檢驗(yàn)場(chǎng)，學(xué)生能否做到學(xué)以致用，靈活運(yùn)用，能否把抽象的理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題解決上來(lái)，都與做練習(xí)是分不開(kāi)的。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生可以提高解決問(wèn)題的能力，也容易構(gòu)建知識(shí)框架，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的再度吸收，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。對(duì)于練習(xí)來(lái)說(shuō)，一定要選擇具有代表性的問(wèn)題，切忌運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，要精選精練精講，做到減負(fù)增效。

四、開(kāi)展設(shè)問(wèn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)

按照新課改和素質(zhì)教育的要求，在教育教學(xué)中教師一定要想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，最大限度地讓學(xué)生參與其中，并激發(fā)他們的探究意識(shí)和思維意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主體。近年來(lái)，在數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展的教學(xué)模式層出不窮，其中設(shè)問(wèn)教學(xué)脫穎而出，備受學(xué)生的青睞，已經(jīng)成為有效教學(xué)的模式之一。設(shè)問(wèn)教學(xué)是把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，在一定程度上提高了教學(xué)效率。設(shè)問(wèn)教學(xué)要做到由易到難，做好對(duì)基本數(shù)學(xué)概念的設(shè)問(wèn)。夯實(shí)基礎(chǔ)，做好對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的設(shè)問(wèn)。如在學(xué)習(xí)《集合》的時(shí)候，集合的分類(lèi)有限集、無(wú)限集和空集，對(duì)于這些概念，學(xué)生從字面意思和以往的學(xué)習(xí)就可以把握準(zhǔn)，可以讓學(xué)生嘗試回答什么是有限集、無(wú)限集和空集？在學(xué)習(xí)集合之間的運(yùn)算的時(shí)候，如交集、并集和補(bǔ)集等，學(xué)生可以利用元認(rèn)知理解和掌握，對(duì)于這些問(wèn)題的設(shè)問(wèn)，不但可以強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)他們的探究意識(shí)，有益于學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦際思考和掌握相關(guān)知識(shí)。另外，設(shè)問(wèn)還要把握學(xué)生層次，做到問(wèn)題的梯度設(shè)問(wèn)。