辯論基本常識(shí)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇辯論基本常識(shí)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞]以生為本 爭鳴課堂 教學(xué)建構(gòu) 指導(dǎo)策略

“爭鳴課堂”是以學(xué)生在自主學(xué)習(xí)以及合作討論中所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以學(xué)生為研究、討論的主體，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、討論的空間，為學(xué)生提供一個(gè)“爭鳴”的平臺(tái)，從而釋放學(xué)生學(xué)習(xí)本能的一種課堂教學(xué)活動(dòng)模式。“爭鳴”比喻在學(xué)術(shù)上進(jìn)行辯論，在這里意指學(xué)生之間的討論活動(dòng)。“課堂”是什么？它是師生之間、生生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)，也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所，是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。

爭鳴課堂強(qiáng)調(diào)教師的主要任務(wù)是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)設(shè)民主的氛圍、拓展討論的空間、培養(yǎng)合作的意識(shí)，從而激勵(lì)學(xué)生去自學(xué)，去嘗試解決問題。提倡“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”。我們希望能夠通過這一教學(xué)模式的改革實(shí)踐，逐漸改變教師的教學(xué)行為，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

一、建構(gòu)：爭鳴課堂操作方式

下面以浙教版品德與社會(huì)三上《熱鬧非凡的市場》為例，談?wù)劆庿Q課堂是如何具體操作的：

步驟一：有心插柳柳成蔭――前置學(xué)習(xí) 明確任務(wù)

1.在日常生活中，我們每個(gè)人都要去超市等場所購買商品。我們盡早學(xué)會(huì)一些選購商品的知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立選購簡單生活用品的能力就顯得格外重要。

2.布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)：

⑴以學(xué)習(xí)小組為單位完成一份調(diào)查表。了解同一種商品在三個(gè)不同購買點(diǎn)的價(jià)格。

⑵詢問店主或請(qǐng)教家長，造成“同一種商品，價(jià)格不一樣”的原因是什么？

⑶請(qǐng)搜集一些購物的基本常識(shí)。

我們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)到：如果對(duì)于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全陌生或缺乏知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，那么新內(nèi)容學(xué)習(xí)起來如同看“天書”，很容易讓人失去學(xué)習(xí)的興趣和欲望。但是如果所學(xué)習(xí)內(nèi)容讓我們感覺到有所熟悉、有所知曉，那么接下來的學(xué)習(xí)便會(huì)充滿信心和動(dòng)力。所以在課堂學(xué)習(xí)之前，我們先讓學(xué)生以研究的方式對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行感受和預(yù)學(xué)，以研究的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中就會(huì)有活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)。

步驟二：多維調(diào)查巧積淀――呈現(xiàn)資料 感悟質(zhì)疑

1.前幾天老師讓大家做了一回小小調(diào)查員，調(diào)查一些商品的價(jià)格，下面以小組為單位交流一下調(diào)查結(jié)果。

2.老師巡回了解情況。接著，各小組派代表上講臺(tái)展示自己的調(diào)查表。

同一小組三個(gè)人在不同購買點(diǎn)調(diào)查的不同結(jié)果

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)的過程中，沒有旁觀者！就教師而言，要把握好學(xué)習(xí)的內(nèi)容、難度和目標(biāo)，要讓學(xué)生能夠“跳一跳、摘果子”。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織要堅(jiān)持以生為本的理念，要把每位學(xué)生的學(xué)習(xí)放到課堂教學(xué)的中心位置，讓每位學(xué)生都產(chǎn)生知識(shí)、思想、方法。像這樣，讓學(xué)生展示自己的調(diào)查結(jié)果，能激發(fā)學(xué)生探究商品價(jià)格的奧秘興趣。

步驟三：呈現(xiàn)問題撥云霧――組內(nèi)爭鳴 定向研究

1.下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位開展討論研究活動(dòng)，選擇一個(gè)課題進(jìn)行研究

⑴造成“同一種商品，價(jià)格不一樣”的原因是什么？

⑵除了了解商品的價(jià)格，我們還要學(xué)會(huì)哪些購物的基本常識(shí)。

2.小組討論，討論要求：

⑴小組分工要合理，選好組長、記錄員、匯報(bào)員。

⑵根據(jù)小組成員所占有的材料，恰當(dāng)選擇一個(gè)課題。

⑶組內(nèi)成員要服從組長的指揮，討論要緊扣主題。

“爭鳴課堂”第一層次的交流是小組之內(nèi)的交流。每位學(xué)生在組內(nèi)將自己的課前研究過程中的想法與困惑、發(fā)現(xiàn)與疑問和盤托出。之后，小組成員商討，如果我們這個(gè)組等會(huì)兒在全班交流，該如何整合小組內(nèi)的想法向全班介紹。學(xué)生研究活動(dòng)過程與方法是要訓(xùn)練的，常用的是小組合作進(jìn)行，又分成幾種不同的方式，讓學(xué)生通過多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也拓展了思維。

步驟四：言為心生導(dǎo)之行――班級(jí)爭鳴 深化感知

1.課題一：造成“同一種商品，價(jià)格不一樣”的原因是什么？

組1：我們小組認(rèn)為小店與超市的進(jìn)貨渠道不同。

組2：我們小組認(rèn)為小店往往是老板個(gè)人在工作，進(jìn)貨、零售，成本低；而超市、商場，員工多，管理成本高。

組3：我們還有補(bǔ)充，這跟商店的地段、房價(jià)有關(guān)。商場、超市大都在比較繁華的地段，房價(jià)高，投入的資金就多，商品的價(jià)格就高。

……

2.課題二：除了了解商品的價(jià)格，我們還要學(xué)會(huì)哪些購物的基本常識(shí)。

組1：買東西，要注意產(chǎn)品是否合格，不能買“三無”產(chǎn)品和過期商品。（教師隨機(jī)詢問：什么是三無產(chǎn)品？）

組2：買東西時(shí)要注意防假，即預(yù)防假幣和預(yù)防假貨，如果你買到假貨或發(fā)現(xiàn)商品有質(zhì)量問題，請(qǐng)撥打電話號(hào)碼：96315。

組3：我們知道買同一樣?xùn)|西，超市最貴，小商店較合理，批發(fā)市場最便宜……在購物過程中要文明禮貌，尊重他人。

篇(2)

政治課教學(xué) 課堂結(jié)構(gòu) 實(shí)效性 學(xué)習(xí)興趣

思想品德課的核心功能是育人。思品課是最貼近學(xué)生生活、最能直接作用于學(xué)生生活的一門特殊課程，課程中的不少內(nèi)容，尤其初一初二的內(nèi)容，學(xué)生從小就從家長、小學(xué)老師或其他途徑中有所了解，只是不夠全面系統(tǒng)，缺少深刻體驗(yàn)。初中思品應(yīng)立足于解決這些問題，讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中系統(tǒng)了解自我、我與他人、我與集體、社會(huì)等方面的基本常識(shí)，更重要的是通過角色扮演體驗(yàn)、深入生活實(shí)踐及對(duì)發(fā)生在學(xué)生身邊的事例的深入剖析等方式，提高辨別是非的能力，學(xué)會(huì)做人處事。但是多數(shù)老師受到諸多因素制約，不敢放手讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，不能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際展開分析研討，過度重視知識(shí)教學(xué)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)靠說教進(jìn)行或受不到應(yīng)有重視，致使以明理、修心、導(dǎo)行為主要價(jià)值追求的思品課演變成一門純知識(shí)傳授學(xué)科。這就要求我們有化課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。結(jié)合政治課教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、改變課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生唱主角

在傳統(tǒng)的政治課教學(xué)中，教師處于支配地位，學(xué)生成了只是的接收器，教師問，學(xué)生答；教師講，學(xué)生聽：教師寫，學(xué)生記……從整個(gè)教學(xué)過程中看來，教學(xué)的組織、反饋、小結(jié)、作業(yè)的布置等，都是按老師的既定方案進(jìn)行，長期下去，學(xué)生感到政治課乏味，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，政治課教師必須結(jié)合實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生感到政治課的魅力所在，激勵(lì)他們主動(dòng)探索政治問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維。

首先，讓學(xué)生扮演老師。在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容中，可以讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“老師”，展示自己的水平，分析解決問題的思想、方法，也可以先分析自己的錯(cuò)因，然后再說出自己找到思維錯(cuò)誤的過程，給出正確的答案，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式》時(shí)，教師安排學(xué)生在課堂上表演第二次龜兔賽跑的故事，雖然兔子在第二次比賽過程中沒有再睡覺，可是烏龜轉(zhuǎn)變了思路，選擇其他更加快捷的途徑提前到達(dá)了終點(diǎn)，讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)，在表演中體會(huì)，更加深刻的理解了“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”學(xué)生在表演中、在觀看中知道了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要性，學(xué)會(huì)了自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。

其次，努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，就應(yīng)具備兩個(gè)方面的要求，一是要有創(chuàng)設(shè)分為的良好師生關(guān)系。師生關(guān)系搞的好、融洽，學(xué)生就必定會(huì)喜歡老師講的課，課堂上響應(yīng)積極，從而形成良好的課堂氣氛。二是教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力提高教學(xué)內(nèi)容的思想性和科學(xué)性，并且充分運(yùn)用教學(xué)技巧，提高教學(xué)的藝術(shù)性，盡量把課上的生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力。

再次，課堂上要注意運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。教師在上政治課時(shí)，可把所講的只是運(yùn)用到實(shí)際生活中去，如在講法律知識(shí)部分時(shí)，可把教室當(dāng)成審判庭，讓學(xué)生就某一問題進(jìn)行辯論、審判，模擬法庭等活動(dòng)，這樣既鍛煉了學(xué)生的能力，也發(fā)揮了他們的主體作用。

二、捕捉最新內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性

我們使用的教材，從時(shí)間上看，他也是過去的，有些材料是一年或幾年甚至十幾年一成未變的；從地域上講，有些材料適用于東南沿海地區(qū)，有些材料適用于西部內(nèi)陸地區(qū)，有些適用于城市；有些適用于農(nóng)村；從內(nèi)容上看，有些觀點(diǎn)和豐富多彩的世界、奔騰發(fā)展的社會(huì)相比，它是滯后的。因此，我們不能完全拘泥于課本，我們必須用鮮活生動(dòng)的、貼近生活的、能夠引起學(xué)生共鳴的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。而多媒體的使用，就有效地彌補(bǔ)了教材的不足。如在學(xué)習(xí)《科教興國》的內(nèi)容時(shí)，把我國科學(xué)家參與測序的人類基因組工作草圖繪制成功這一重大新聞帶入課堂，即使學(xué)生了解了什么是生物基因工程，又瞻仰了人類的美好未來，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的認(rèn)識(shí)。此外，我們將納米技術(shù)的研究及其應(yīng)用引入課堂，播放中央電視臺(tái)“何祚庥院士談納米”的節(jié)目。何院士通俗易懂的講解，納米神奇的作用，使學(xué)生大開眼界，學(xué)生被神奇的科技深深地吸引，心靈上引起強(qiáng)烈震撼，大大增強(qiáng)了學(xué)生探索科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的志向和決心。

三、以多種形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，采取一些激發(fā)學(xué)生興趣的手段，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望與追求，是構(gòu)成優(yōu)化課堂教學(xué)的重要組成部分。

1.激起學(xué)生學(xué)習(xí)的“期待”心理。在政治課教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)某一知識(shí)產(chǎn)生了一種急于了解的心情，就會(huì)激起他們學(xué)習(xí)新的知識(shí)的興趣，在此基礎(chǔ)上教師及時(shí)給予點(diǎn)撥，就會(huì)使學(xué)生愉快的掌握所學(xué)的知識(shí)。

2.引起學(xué)生的緊張心理。在教學(xué)中，教師可在講清“是什么”的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)靥岢觥盀槭裁础钡膯栴}，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)回答，這樣就會(huì)使學(xué)生處于一種困惑、不安、緊張的狀態(tài)。這種心理狀態(tài)會(huì)激起學(xué)生的思維活動(dòng)，促使他們急于找到答案。

3.給予成功的滿足。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，得到成功的滿足，對(duì)此教師要及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，如此反復(fù)多次，就會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。

篇(3)

關(guān)鍵詞：多模態(tài)教學(xué)模式；西方文化；文化意識(shí)

1多模態(tài)理論

1.1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

多模態(tài)話語研究起源于20世紀(jì)90年代的西方。國內(nèi)外關(guān)于多模態(tài)話語的研究現(xiàn)已逐步形成了較為完整研究體系，也被廣泛地運(yùn)用于語言教學(xué)、影視戲劇等領(lǐng)域。在多模態(tài)話語理論對(duì)語言教學(xué)的指導(dǎo)作用方面，GuntherKress&TheovanLeeuwen[1]、Royce,T.&Bowercher,W.[2]等探討了多模態(tài)教學(xué)與現(xiàn)代媒體技術(shù)的關(guān)系。國內(nèi)則經(jīng)歷了理論研究和在教學(xué)應(yīng)用研究兩個(gè)階段。李戰(zhàn)子[3]、胡壯鱗[4]等學(xué)者對(duì)多模態(tài)理論做了相關(guān)研究。

1.2多模態(tài)理論在外語教學(xué)中的研究現(xiàn)狀

近幾年，隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，國內(nèi)多模態(tài)話語分析理論的應(yīng)用已涉及外語教學(xué)、教材研究及網(wǎng)絡(luò)語篇等，學(xué)者們探討了多模態(tài)理論對(duì)英語其他課程如翻譯、英美文學(xué)等課程教學(xué)上的運(yùn)用。綜其國內(nèi)外學(xué)者對(duì)多模態(tài)理論在課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究，可以看出：數(shù)字化信息時(shí)代的到來使語篇世界日趨多模態(tài)化，多模態(tài)語篇分析方法為英語教學(xué)提供了新的視角和途徑。但在西方文化相關(guān)課程的多模態(tài)教學(xué)探索上，談到可采用多媒體輔助教學(xué)，單純強(qiáng)調(diào)多媒體的輔助教學(xué)作用，而多模態(tài)理論在《西方文化》課程的運(yùn)用可更系統(tǒng)化、更具有可操作性。

2《西方文化》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

作為一門并非傳統(tǒng)意義上的英語專業(yè)必修課程，文化類課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在以下問題：一、課程內(nèi)容豐富，課時(shí)較少，難以全面覆蓋西方文化的全部內(nèi)容；二、傳統(tǒng)的西方文化教學(xué)方法以填鴨式為主，照搬書本，配以簡單的PPT展示，讓學(xué)生懨懨欲睡；三、教材名目繁多，包羅萬象，跨度長、難度大，學(xué)生難以抉擇且不易把握其中的精髓，以致失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3多模態(tài)理論在西方文化課程中的運(yùn)用

3.1教學(xué)資料

西方文化類的課程在英語專業(yè)課程體系中一直處于比較尷尬的地位，和它課程本身的性質(zhì)是分不開的。英語語言教學(xué)者和學(xué)習(xí)者基本都能意識(shí)到學(xué)習(xí)西方文化對(duì)語言學(xué)習(xí)的重要性，但很多院校只開設(shè)了《英美國家概況》課程，這對(duì)英語專業(yè)人才培養(yǎng)是極其不利的。而多模態(tài)的運(yùn)用可以豐富教學(xué)資料的選擇和運(yùn)用，有利促進(jìn)西方文化類課程的開設(shè)和實(shí)施。因多模態(tài)是涵蓋文字、聲音、圖像等的一種技術(shù)手段，可讓教師不只拘泥于某一種教材的使用，改變傳統(tǒng)生硬的以文字為主的講解方式，借助網(wǎng)絡(luò)資料，可用大量的圖片音頻、視頻或其他影像資料代替單一的書本，例如，關(guān)于古羅馬文化，授課者可準(zhǔn)備BBC相關(guān)的紀(jì)錄片；或用圖片和音頻材料展現(xiàn)啟蒙運(yùn)動(dòng)的建筑和藝術(shù)等成果。通過這些方式，不僅可以將學(xué)生從枯燥的課堂講解中解救出來，還能讓老師節(jié)省大量的時(shí)間研讀和梳理相對(duì)復(fù)雜而無頭緒的章節(jié)，用簡潔明了的方式將要傳達(dá)的授課信息輸入給學(xué)生，大大提高了課堂效率。

3.2教學(xué)設(shè)計(jì)

在西方文化課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地改掉滿堂灌的教學(xué)方式，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將各種多模態(tài)的方式融入課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。在做每個(gè)章節(jié)或小到每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者根據(jù)授課內(nèi)容和特點(diǎn)，采用不用的模塊教學(xué)，例如，在“猶太文化”這一部分，課堂講解只占小部分，猶太歷史用視頻的方式讓學(xué)生觀看，猶太教的教義讓學(xué)生討論并和其他宗教的教義進(jìn)行對(duì)比，圣經(jīng)小故事由學(xué)生分組進(jìn)行不同形式的講演，通過這樣的方式，讓學(xué)生全方面地了解到猶太文化的厚度和深度。而在“文藝復(fù)興”莎士比亞這部分的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生上課前了解莎士比亞的生平和作品，并對(duì)他的作品做限時(shí)展示，于是，在課堂上就有PPT展示、詩歌音頻、劇本配音還有小說片斷的表演等方式，極大地豐富了學(xué)生的各種感官感受，整個(gè)課堂變得有聲有色，而不再是學(xué)生只帶著耳朵來聽的沉悶情景。

3.3學(xué)習(xí)方式

目前，發(fā)展迅速的互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生查閱各種資料提供了有利的輔助作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)只靠課堂講解無法實(shí)現(xiàn)的效果。在課前，學(xué)生可以通過在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)章節(jié)的背景資料，根據(jù)教師布置的任務(wù)在龐大的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫里尋找?guī)椭⒃诖嘶A(chǔ)上形成自己的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面；在課堂上，學(xué)生可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，將課前充分預(yù)習(xí)或準(zhǔn)備的進(jìn)行展示和表演，可以給其他學(xué)生視聽功能的沖擊，為理解課堂內(nèi)容提供了更多的方式。

3.4考核方式

西方文化課程是一門相對(duì)復(fù)雜的課程，不僅包括對(duì)一些常識(shí)的基本介紹，還包含西方歷史上各個(gè)領(lǐng)域的變化和發(fā)展，其豐富內(nèi)容大大加大了考核的難度，并且單一的考核方式行不通，因?yàn)閱渭兊乜疾閷W(xué)生對(duì)某一基本概念的記憶毫無意義，學(xué)生會(huì)考完即忘。試卷這種考核方式已不適用于在多模態(tài)框架內(nèi)發(fā)展起來的教學(xué)模式，概念記憶或者判斷對(duì)錯(cuò)等這些題型只局限于檢測基本常識(shí)記牢與否，并不能全面檢測學(xué)生對(duì)這門課程的掌握程度。結(jié)合多模態(tài)的教學(xué)，筆者在考核學(xué)生時(shí)一般采取平時(shí)成績和期末成績相結(jié)合的方式，平時(shí)成績占四成，期末成績占六成。平時(shí)成績是根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)得出的，不是簡單的幾次書面作業(yè)成績總和的平均分，期末成績也不僅僅是書面考試，包括學(xué)生參與討論、配音、辯論、表演等方面，而是通過學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)來考察學(xué)生對(duì)西方文化各個(gè)階段各個(gè)方面的掌握程度，減輕了學(xué)生死記硬背的壓力，更有效地加深了學(xué)生對(duì)西方文化精髓的理解。因此，從多模態(tài)的視角對(duì)新建本科院校英語專業(yè)西方文化課程教學(xué)改革進(jìn)行研究，可拓寬多模態(tài)教學(xué)模式的運(yùn)用范圍，改變?cè)瓉韱我坏恼n堂教學(xué)模式，突出了個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，可充分地調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，達(dá)到寓教于樂的目的，培養(yǎng)出在不同文化語境中具有交際能力的外語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]Kress，G．＆VanLeeuwen，T．MultimodalDiscourse:TheModesandMediaofContemporaryCommunication[M]，London:Arnold，2001．

[2]Royce,T.&Bowercher,W.(eds).NewDirectionsintheAnalysisofMultimodalDiscourse[C].London:LawrenceErlbaumAssociates,2007.

[3]李戰(zhàn)子.多模式話語的社會(huì)符號(hào)學(xué)分析[J].外語研究，2003(5):1-7.

篇(4)

關(guān)鍵詞：高中生物課堂；討論學(xué)習(xí)模式；教學(xué)方法

課堂討論是一種常見而又高效的教學(xué)方式。精心選擇討論話題，有效管理課堂討論，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)多向信息交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)有效性，又能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力等。

一、課堂討論學(xué)習(xí)改善了師生、生生之間的關(guān)系，凸顯出生物課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，以逆向思維和發(fā)散性思維為特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)積極性的課堂討論學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式。這種學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了一種以過程教學(xué)為重心，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的新型教學(xué)模式，從而改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位。

二、如何創(chuàng)建生物課討論學(xué)習(xí)模式

1.注意發(fā)現(xiàn)問題，巧設(shè)疑問

任何一節(jié)新課要組織學(xué)生開展討論，教師都應(yīng)首先從輔導(dǎo)學(xué)生讀書開始。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中設(shè)問質(zhì)疑，組織材料。教師明確恰當(dāng)?shù)卣f明討論的范圍、內(nèi)容和要求，準(zhǔn)備好討論提綱。

2.討論要大膽質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)共享情境是討論學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性階段

學(xué)生可將自己預(yù)先想好的觀點(diǎn)拋出，進(jìn)行廣泛的、平等的討

論，在討論的基礎(chǔ)上也可進(jìn)行辯論。

3.采用合適的結(jié)果呈現(xiàn)方式、合理的評(píng)價(jià)與總結(jié)

輕結(jié)果、重形式是課堂討論的一個(gè)常見誤區(qū)。教師如果只讓少數(shù)學(xué)生的討論結(jié)果在課堂上匯報(bào)展示，會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生的積極性

受挫，并影響教學(xué)的開放度。

三、生物討論學(xué)習(xí)模式應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.合理創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)是學(xué)生感興趣的，是來自真實(shí)世界的，即源于生活，源于自然。不應(yīng)有學(xué)科本位思想，學(xué)術(shù)性太強(qiáng)，這樣學(xué)生討論就會(huì)無從下手，導(dǎo)致討論失敗。

2.選擇適宜討論的時(shí)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

討論學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)師生、生生交流互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率方面起了非常大的作用。同時(shí)對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，也宜選擇相宜的教學(xué)方法。對(duì)于自然生物中規(guī)律、原理的問題中聯(lián)系實(shí)際的問題，討論學(xué)習(xí)都可以起到很好的效果。

3.明確討論的主題關(guān)系著討論的質(zhì)量

討論話題難度要適當(dāng)，如果大多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立完成的問題一般就沒必要討論，容易產(chǎn)生不同理解的內(nèi)容，因?yàn)橛懻擃}的答案不是簡單現(xiàn)成的，不同觀點(diǎn)的碰撞最能鍛煉學(xué)生的思維，討論的主題不能過于抽象，離開學(xué)生思維“最近發(fā)展區(qū)”太遠(yuǎn)，討論就會(huì)失去方向，摸不著邊際。但也不能過于具體，太具體引不起學(xué)生的思考和爭論。通過閱讀有關(guān)材料，觀察有關(guān)圖解，讓學(xué)生展開討論，討論就有了中心，有了方向。生物新教材中就有許多已經(jīng)明確要求討論的內(nèi)容。

總之，學(xué)生在討論學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握要積極、主動(dòng)、牢固、深刻。由于課堂思維活動(dòng)量大，參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)多，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能提高課堂教學(xué)效益，又能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。

“教學(xué)有法，但無定法”是一個(gè)基本常識(shí)。課堂討論只是眾多教學(xué)方法中的一種，雖有其優(yōu)點(diǎn)，但也有其局限性，所以，在教學(xué)中教師要正確合理地選擇運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

在辦理公證取證過程中，有時(shí)會(huì)因當(dāng)事人或者公證人員的疏忽或經(jīng)驗(yàn)不足而犯下一些錯(cuò)誤，這往往直接影響公證文書的證明效力。而根據(jù)民事訴訟法的相關(guān)規(guī)定，在被告沒有足夠的相反證據(jù)證偽的情況下，法院原則上會(huì)采信公證書的效力。但有些公證書又存在程序上或者實(shí)體上的瑕疵，如果完全采信其效力又不完全符合公證法律規(guī)范的要求，故有必要對(duì)公證書的效力進(jìn)行探討。下面，筆者結(jié)合審判實(shí)踐中的若干案例，對(duì)該問題進(jìn)行探析。

一、超越地域管轄之公證文書的效力

在公證過程中，當(dāng)事人及其委托人經(jīng)常出現(xiàn)的問題是超越公證的地域管轄。按照2002年8月1日起生效的《公證程序規(guī)則》第十二條第一款的規(guī)定，公證事項(xiàng)由當(dāng)事人住所地、法律行為或者事實(shí)發(fā)生地的公證處管轄。但在實(shí)務(wù)操作時(shí)，往往出現(xiàn)由受委托的訴訟人所在地的公證處進(jìn)行的情況。如飛樂影視制品有限公司訴音像制品經(jīng)營店系列案即為一例。在該系列案中，原告為了證實(shí)被告有銷售其享有專有發(fā)行權(quán)的侵權(quán)復(fù)制品的侵權(quán)行為，對(duì)其向被告的購買行為進(jìn)行了公證。但公證人員既不隸屬于原告住所地的公證處，也不隸屬于被告住所地的公證處，而是受委托人某律師事務(wù)所住所地的公證處工作人員。在法庭辯論階段，部分被告由此對(duì)整個(gè)公證書的法律效力提出異議，認(rèn)為既然原告沒有按照《公證程序規(guī)則》規(guī)定的程序操作，超出地域管轄的相關(guān)規(guī)定，應(yīng)認(rèn)定該公證書無效，不能以此作為認(rèn)定事實(shí)的根據(jù)，原告欲證明被告有侵權(quán)行為，需要另行舉證。但合議庭并沒有采信被告的抗辯理由，相反，合議庭結(jié)合其他證據(jù)綜合認(rèn)定，采信了這些公證書的證明效力。筆者認(rèn)為，這種處理方法基本是正確的。第一，盡管《公證程序規(guī)則》第十二條第一款對(duì)公證的地域管轄有明確規(guī)定，但該條款及其后的條款均無違反該條時(shí)應(yīng)如何處理的責(zé)任條款。按照法理學(xué)的基本常識(shí)，具體法律條文主要由假定、處理和法律后果三部分組成。這三部分可以體現(xiàn)在同一法條之中，也可以體現(xiàn)在不同的法律條文之中，甚至可以體現(xiàn)在不同的法律之中，在適用時(shí)可以將記載在不同法律或者不同法條中的三部分結(jié)合起來使用。但現(xiàn)實(shí)是很多法律條文缺乏法律后果這一部分。《公證程序規(guī)則》關(guān)于超越地域管轄的法律后果闕如就是一例。在法律后果闕如的情形下，具體如何適用法條則屬法官的自由裁量權(quán)。法官不能機(jī)械認(rèn)為超越管轄就無效從而簡單地對(duì)公證書的法律效力作出否定的認(rèn)定。《公證程序規(guī)則》第五十七條之規(guī)定也體現(xiàn)了這種法律精神。第二，被告對(duì)公證書的法律效力有異議，完全可以依據(jù)《公證程序規(guī)則》第五十五條之規(guī)定行使法律賦予的救濟(jì)權(quán)利，但被告方僅于法庭辯論階段提出口頭形式抗辯，并未依法定程序向公證處提出申訴和復(fù)議，據(jù)此，可以形成對(duì)原告方有利的心證。第三，原告還提交了被告的銷售發(fā)票（或者銷售單據(jù)），這些單據(jù)上有被告的公章，被告方對(duì)此沒有提出實(shí)質(zhì)性抗辯。因此，可以認(rèn)為公證書上載明的事實(shí)基本屬實(shí)。綜上，根據(jù)優(yōu)勢證據(jù)規(guī)則，盡管原告方提交的公證書存在程序上的瑕疵，但其證據(jù)足以形成完整的證據(jù)鏈，證明其權(quán)利受到被告侵害之事實(shí)，因此被告應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

二、在公證處之外辦理網(wǎng)頁保全之公證文書的效力

公證書應(yīng)在何處制作，《公證程序規(guī)則》并無明文規(guī)定。但在辦理網(wǎng)頁公證保全時(shí)，公證書應(yīng)在公證處制作，這是辦理該類公證切記之要點(diǎn)。因?yàn)樵诠C處進(jìn)行公證，所使用的是公證處的計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)在進(jìn)行公證之前不為公證申請(qǐng)人所控制，因此無法預(yù)先在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行技術(shù)處理，而如果在申請(qǐng)人的處所進(jìn)行公證，則就存在這種可能。

篇(6)

關(guān)鍵詞 教師 口語藝術(shù) 修養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Teachers' Spoken Language Art

TONG Xin

（Department of Tourism Management， Liaoning Jianzhu Vocational College， Liaoyang， Liaoning 111000）

Abstract Teacher's spoken language art is an important part of teacher education and teaching art， the spoken language art is established under various ideological cultivation and intelligence， knowledge basis， must also pay attention to cultivate their own a series of quality， the quality of training， including the range is relatively wide.

Key words teachers； spoken language art； accomplishment

教師口語的藝術(shù)技巧是指教師在教育、教學(xué)過程中怎樣選擇和運(yùn)用規(guī)范的話語，向?qū)W生傳播知識(shí)、培養(yǎng)能力、啟迪智慧、陶冶靈魂的技巧。教師的口語藝術(shù)技巧，是教師教育和教學(xué)藝術(shù)中的一個(gè)重要組成部分。教師的口語藝術(shù)技巧具有下面幾種內(nèi)涵：

（1）注重科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。所謂科學(xué)性，是說無論對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育還是教學(xué)，教師的口語既要符合教師、學(xué)生的身份，學(xué)校的特點(diǎn)，表述時(shí)準(zhǔn)確、得體、嚴(yán)密、全面，又要符合公認(rèn)的語言規(guī)范。所謂藝術(shù)性是說教師在言語的運(yùn)用上要巧妙、機(jī)智、靈活，并具有自己獨(dú)特的話語風(fēng)格。做到了二者的有機(jī)結(jié)合，教師的口語也就具有了準(zhǔn)確性、規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性、幽默性和通俗性。

（2）教育性和審美性的統(tǒng)一。教師口語的教育性一方面體現(xiàn)在言語內(nèi)容中包含的正面的、積極的思想啟迪和健康的情感教化上，一方面體現(xiàn)在言語本身藝術(shù)性的教育作用上。而審美性體現(xiàn)在三個(gè)方面上：一是優(yōu)化語境；二是教師口語本身具有語言美；三是整個(gè)教學(xué)流程中的言語整體美。

（3）注重聲、情、意的統(tǒng)一。教師使用口語時(shí)要力爭做到聲、情、意的有機(jī)結(jié)合，使自己的話語富于音樂美和韻律美。其中飽含著熱情、真情，并言近意遠(yuǎn)，意蘊(yùn)深邃，飽含哲理，能具有鞭策、鼓舞和激勵(lì)的力量。做到了聲、情、意的結(jié)合，就會(huì)使教師口語具有言語的震撼力、穿透力、吸引力和感染力，產(chǎn)生春風(fēng)雨露般的魅力。

（4）注重口語和體態(tài)語的結(jié)合。教學(xué)中，除使用口語這一有聲言語，還要使用體態(tài)語這一無聲語言，這兩種言語形式是相互促進(jìn)的。首先，體態(tài)語雖是無聲的，卻是內(nèi)心意念的自然流露，具有感染力；其次，體態(tài)語雖無聲卻有形，往往以鮮明的形態(tài)作用于學(xué)生的視覺，觸及學(xué)生的深層意識(shí)，使學(xué)生經(jīng)久不忘；再次，體態(tài)語具有啟發(fā)性，能以具體的體態(tài)先引起學(xué)生的直觀感受，它的寓意又誘發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而形成更深的理性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生心領(lǐng)神會(huì)的效果；最后，體態(tài)語是一種更直接、更深刻的交流方式，能溝通師生深層的感受和意識(shí)，便于在師生之間產(chǎn)生同感和共鳴，也是一個(gè)移情的重要途徑和手段。所以在教學(xué)中應(yīng)注意教師口語和體態(tài)與的結(jié)合。

教師是人類靈魂的工程師，對(duì)于教師來說，他的口語藝術(shù)技巧是建立在各種思想修養(yǎng)和智力水平、知識(shí)范疇基礎(chǔ)上的，絕不是只有一張能說會(huì)道的嘴就夠了的，還必須注意自身一系列的素質(zhì)培養(yǎng)。這種素質(zhì)培養(yǎng)，涵蓋范圍是比較廣泛的，諸如思想修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、邏輯修養(yǎng)、語言修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、法規(guī)觀念、心理知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。

（1）思想修養(yǎng)。就教師所從事的事業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)而言，要求教師在教育、教學(xué)中既要用完美的言語去啟迪學(xué)生的心靈，又要用光輝的思想去引導(dǎo)學(xué)生怎樣做人。思想修養(yǎng)還要求教師具有高尚的道德觀念，因?yàn)榭谡Z表達(dá)是一種社會(huì)現(xiàn)象，總是包含著一定的倫理道德觀念并以一定的方式體現(xiàn)出來。這樣一來，口語表達(dá)者就是某種倫理道德的體現(xiàn)者和宣傳者。口語表達(dá)中，只有品行端正的人才會(huì)受到聽眾的尊重和信賴，其內(nèi)容才會(huì)產(chǎn)生積極的影響，這在教育口語中表現(xiàn)得尤為突出。

（2）理論修養(yǎng)。理論修養(yǎng)包括哲學(xué)修養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)理論修養(yǎng)。前者可以給人們提供認(rèn)識(shí)世界和改造世界的基本的世界觀和方法論，它決定著教師理論修養(yǎng)的程度，后者可以在專業(yè)性很強(qiáng)的提問、交談、論辯、演說中提供專業(yè)的支持，使聽眾信服。因此，對(duì)教師來說，加強(qiáng)哲學(xué)修養(yǎng)和精通本專業(yè)的基礎(chǔ)理論同樣是必要的。

（3）邏輯修養(yǎng)。口語作為語言的一種表現(xiàn)形式，同邏輯具有密切的關(guān)系。教師口語表達(dá)的藝術(shù)技巧，應(yīng)當(dāng)正確地表現(xiàn)其思維的全過程，這就要求教師的思維活動(dòng)要符合思維的規(guī)則和規(guī)律，這也是由教師的職業(yè)特點(diǎn)決定的。因?yàn)椋瑹o論是各科教學(xué)還是對(duì)學(xué)生做思想工作，都要求口語的表達(dá)清楚而準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出、形象生動(dòng)，其中準(zhǔn)確就是指概念無誤、判斷恰當(dāng)、推理合乎規(guī)則。

（4）語言修養(yǎng)。教師的口語具有示范性的作用，因此講究語言修養(yǎng)對(duì)教師來說具有特別重要的意義。這就要求教師全面系統(tǒng)地掌握語言理論和基本知識(shí)，掌握語言規(guī)范化的全部內(nèi)容。為使自己的口語具有充分的交際效果和感召力，還要不斷學(xué)習(xí)那些富有生命力、表現(xiàn)力的語言精華，尤其是詞匯和語法方面的，包括群眾的、著名辯論家和演說家的，古語的、外語的。此外，還要在口語表達(dá)的語音諸要素，語調(diào)諸要素和詞語、句型、句式等方面進(jìn)行積極訓(xùn)練，以求使用得合體、嫻熟。

（5）藝術(shù)修養(yǎng)。教師口語是有聲言語和無聲言語的結(jié)合，它不僅要說，而且還要用身體的動(dòng)作去演，在一種整體美感中轉(zhuǎn)換出信息形態(tài)，傳遞出去，而為達(dá)到這一點(diǎn)，就需要教師加強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)，從各種門類的藝術(shù)中汲取有益的營養(yǎng)，這對(duì)提高口語表達(dá)能力是很有好處的。

（6）法規(guī)修養(yǎng)。在教育學(xué)生的過程中，如果缺乏法律意識(shí)，即使是良好的動(dòng)機(jī)和愿望，也會(huì)產(chǎn)生消極的效果。這就要求教師樹立牢固的法律意識(shí)、法規(guī)觀念，在教育、教學(xué)中言行都要符合法規(guī)要求，為學(xué)生做出表率。學(xué)生平時(shí)常有違紀(jì)現(xiàn)象，長此以往可能走上違紀(jì)和犯罪的道路。這就要求教師對(duì)此有所了解，準(zhǔn)確地判斷學(xué)生過錯(cuò)的性質(zhì)，并進(jìn)行深入有力的思想教育。

（7）心理學(xué)修養(yǎng)。教師的口語作為教師與學(xué)生進(jìn)行思想、感情交流的橋梁，其基礎(chǔ)和先決條件是教師對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的了解，對(duì)學(xué)生心理發(fā)生發(fā)展的掌握，只有這樣，教師口語才能有的放矢，收到良好的教學(xué)和教育作用。因此，教師應(yīng)了解心理學(xué)研究的對(duì)象、任務(wù)、目的，掌握青少年和成年人心理發(fā)展的基本規(guī)律，這樣就會(huì)在教育、教學(xué)中使教師的口語藝術(shù)作用得以充分發(fā)揮。另外，還要掌握心理學(xué)的基本常識(shí)，比如注意、感知、想象、記憶、思維、情感、意志等，并掌握各自的特點(diǎn)和它們之間的關(guān)系。要在教育、教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)去運(yùn)用不同的口語藝術(shù)，使學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能使身心得到健康發(fā)展。了解學(xué)生的個(gè)體差異。個(gè)體差異主要是指學(xué)生的性格、興趣、能力等方面的差異。掌握個(gè)性差異是因材施教，增強(qiáng)口語藝術(shù)效果的重要途徑。

篇(7)

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；特點(diǎn)：使用方法

案例教學(xué)，就是教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個(gè)具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)法。在職業(yè)學(xué)校的德育課教學(xué)中。實(shí)行案例教學(xué)法，讓學(xué)生成為課堂的主人，是適應(yīng)新課程的教改要求，有利于展示學(xué)生個(gè)性，活躍學(xué)生思維，提高課堂效益。那么，在具體的教學(xué)過程中，教師該如何運(yùn)用好這一方法呢?

一、要注意案例與舉例的區(qū)別

有人認(rèn)為案例與舉例相同，其實(shí)不然，雖然兩者都是一種教學(xué)手段，都是為了說明某個(gè)問題，但兩者有較大的區(qū)別：

1、兩者的作用不同。舉例是教師講評(píng)知識(shí)點(diǎn)的手段，是教師突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法。如教師在講到“愛崗敬業(yè)”時(shí)，舉了李索麗的例子，學(xué)生從例子中理解了愛崗敬業(yè)的含義，但畢竟是被動(dòng)地接受來的知識(shí)，老師給予的是現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生少了主動(dòng)思考的過程。而案例教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。讓學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考。如同樣是李素麗的例子，案例教學(xué)能讓學(xué)生自主地總結(jié)出“愛崗敬業(yè)”的含義、要求及意義。

2、兩者的地位不同。職校德育課程的內(nèi)容是以案例貫穿的，整個(gè)教學(xué)過程都應(yīng)該圍繞案例展開，因此案例教學(xué)是教學(xué)的核心：而舉例則是一種單純的論證問題的輔助手段，充其量是文中觀點(diǎn)的一種佐證。

3、教學(xué)的方法不同。舉例是知識(shí)型教學(xué)。是為了解釋社會(huì)問題和現(xiàn)象：而案例教學(xué)是創(chuàng)新型教學(xué)，是通過教與學(xué)的互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探討，形成獨(dú)特見解，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。

二、要注意案例的選擇

1、案例要有教育性。德育課是對(duì)職校生進(jìn)行品德教育和基本常識(shí)教育及國內(nèi)國際形勢教育的必修課程，是開展職校生思想政治教育的主要途徑。它對(duì)幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)，提高適應(yīng)社會(huì)的能力起著重要的導(dǎo)向作用。因此，德育教師在教學(xué)中就要把有教育意義的、積極向上的案例貫穿在自己的教學(xué)過程中。如講“職業(yè)道德五條基本規(guī)范”，每一規(guī)范都包含三方面的問題：含義、基本要求、意義。這些內(nèi)容雖然重要，但淺顯易懂，教師如果照本宣科地講述。容易流于膚淺，缺乏趣味性，學(xué)生不愛學(xué)，這就達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。運(yùn)用案例教學(xué)。可以使這些問題迎刃而解。因?yàn)閷?shí)行案例教學(xué)，可以將課本知識(shí)通過學(xué)生自己討論后講出來。對(duì)學(xué)生來說。這既是一次認(rèn)識(shí)與思維能力的鍛煉與提高，更是一次思想教育的提升。

2、案例要有“新穎性”。德育教學(xué)要充分考慮學(xué)生的德性成長與其生活、社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系。這就要求教師選取案例要鮮活，要貼近職校生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際。案例內(nèi)容要有具體的細(xì)節(jié)。這樣的案例學(xué)生討論起來才能真正進(jìn)入情景，發(fā)現(xiàn)具體問題所在，尋找切實(shí)可行的解決辦法。如果案例不切合學(xué)生生活、思想實(shí)際，或者內(nèi)容空洞，那么學(xué)生提出的觀點(diǎn)和解決問題的辦法也會(huì)空泛、膚淺，沒有什么實(shí)際價(jià)值。如在講“樹立積極合理的消費(fèi)觀”時(shí)，教師用“豪華生日宴與簡樸過生日不同消費(fèi)觀念”的案例對(duì)比，讓同學(xué)首先提出自己的觀點(diǎn)，然后互相質(zhì)疑。在爭論與質(zhì)疑中逐步認(rèn)識(shí)到了哪種消費(fèi)觀是積極合理的。通過這樣對(duì)比、辯論，再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)。這樣。學(xué)生就能學(xué)到經(jīng)過自己思考的、活的知識(shí)，使學(xué)生更容易認(rèn)識(shí)到問題的實(shí)質(zhì)。并學(xué)會(huì)多角度、多方面地思考問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性和創(chuàng)造性。

3、案例要有“趣味性”。人常說“興趣是智力之母”，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的自覺性。因此。教師在案例的選擇中應(yīng)充分利用各種手段，如耐人尋味的故事。精彩有趣的游戲，幽默風(fēng)趣的語言，緊張刺激的競賽，形象具體的操作，飽滿真摯的情感等等，激發(fā)學(xué)生的探求欲，引發(fā)學(xué)生的興趣。把課堂打造成一個(gè)充滿趣味的知識(shí)園地，讓學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”。讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。

三、要注意運(yùn)用案例教學(xué)的方法

設(shè)計(jì)教學(xué)方案是案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。案例教學(xué)大體分四步：

1、劃分團(tuán)隊(duì)。案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)是案例討論。如何開展討論?這里面有一個(gè)組織技巧的問題。組織得不好。可能表面上熱熱鬧鬧，實(shí)則離題千里。有的學(xué)生參與，有的學(xué)生根本沒有興趣。為此我們可以把班上的同學(xué)分為幾個(gè)“團(tuán)隊(duì)”，讓學(xué)生給自己的團(tuán)隊(duì)起一個(gè)名字。同時(shí)告訴同學(xué)們每個(gè)人的發(fā)言要記入團(tuán)隊(duì)成績，成績好的團(tuán)隊(duì)將給予鼓勵(lì)。而且，觀點(diǎn)越深刻、越新穎。得分越高。這些措施為積極開展討論，提高討論效率奠定了基礎(chǔ)。

2、展示案例。先讓同學(xué)們閱讀案例，理解案例。

3、開展討論。討論時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步深入、層層逼近教學(xué)重、難點(diǎn)。