社會(huì)實(shí)踐的意義精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇社會(huì)實(shí)踐的意義范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：深化 社會(huì)實(shí)踐 意義 方法

社會(huì)實(shí)踐作為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，在我國(guó)高等教育中發(fā)揮著不可替代的重要作用。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠促進(jìn)他們對(duì)社會(huì)的了解，實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的更好結(jié)合，幫助其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助他們更好的由學(xué)校走入社會(huì)。

一、深化高校社會(huì)實(shí)踐的意義

1、促進(jìn)青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)

近年來(lái)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容從單一到多維，活動(dòng)主體由被動(dòng)參與到主動(dòng)。當(dāng)前，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，已成為多數(shù)學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。利用課余時(shí)間，學(xué)生們走出校園，下農(nóng)村、下廠(chǎng)礦、到學(xué)校、訪(fǎng)軍營(yíng)、進(jìn)商店，以社會(huì)為課堂，以實(shí)踐為教材，全身心投入到社會(huì)實(shí)踐中去接受教育和鍛煉，不斷提高自己的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)正日益受到學(xué)生們的高度重視。

2、促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高

社會(huì)實(shí)踐通過(guò)使學(xué)生了解國(guó)情，有助于他們加深對(duì)黨的基本路線(xiàn)的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定正確的政治方向；通過(guò)使學(xué)生接觸人民群眾，有助于他們加深對(duì)人民群眾的了解，同人民群眾建立感情，樹(shù)立為人民群眾服務(wù)的思想；通過(guò)使學(xué)生了解社會(huì)對(duì)知識(shí)和人才的需求，增強(qiáng)勤奮學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才的責(zé)任感；通過(guò)了解改革和建設(shè)的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，克服偏激急躁情緒，增強(qiáng)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的自覺(jué)性。

3、促進(jìn)學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，看到了課堂教學(xué)和自身知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的缺陷，主動(dòng)調(diào)整知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知識(shí)的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過(guò)使學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐，幫助學(xué)生鞏固和深化在課堂上學(xué)到的知識(shí)，鍛煉實(shí)際動(dòng)手的能力。

4、促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程

社會(huì)化貫穿于人的整個(gè)生命歷程，是每個(gè)人必須面對(duì)和經(jīng)歷的。大學(xué)生社會(huì)化的成功與否，直接關(guān)系到他們的成才與發(fā)展，甚至關(guān)系到他們一生的命運(yùn)。社會(huì)實(shí)踐有利于大學(xué)生社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化其角色類(lèi)型的分辨能力，角色扮演心態(tài)的健全能力，角色的適應(yīng)能力；社會(huì)實(shí)踐有利于提高大學(xué)生的實(shí)際工作能力，如心理承受能力適應(yīng)能力，人際交往能力、組織管理能力和應(yīng)變創(chuàng)新能力等；社會(huì)實(shí)踐有利于大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，是他們消除心理誤區(qū)，尋找到社會(huì)與自身發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn)。

5、促進(jìn)高等教育的改革和發(fā)展

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)了學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，有利于動(dòng)員社會(huì)各方面的力量，加強(qiáng)和改善高校的思想政治工作。可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，找到新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)思想鄭州工作的新路子，為高校思想政治工作注入生機(jī)和活力。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，能夠使學(xué)校深入了解學(xué)生素質(zhì)、課程設(shè)置、教學(xué)與管理等方面與社會(huì)要求不相適應(yīng)的地方，主動(dòng)推行改革，有利于學(xué)校進(jìn)一步端正辦學(xué)方向，在與社會(huì)實(shí)際的緊密結(jié)合中，尋求高等教育的發(fā)展與突破。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，架起了學(xué)校與社會(huì)溝通的橋梁，使教育走出封閉式的學(xué)院，走向廣闊的社會(huì)舞臺(tái)，有利于形成教學(xué)、科研、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的新型教育體制。

6、促進(jìn)“兩個(gè)文明”建設(shè)

學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，一方面接受教育，鍛煉才干；另一方面，運(yùn)用所掌握的理論、黨的方針政策和科學(xué)文化知識(shí)為地方和活動(dòng)接受單位做貢獻(xiàn)，對(duì)“兩個(gè)文明”建設(shè)起到一定的促進(jìn)作用。了解社會(huì)實(shí)踐的具體作用，有助于我們對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估。我們應(yīng)當(dāng)以是否促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是否促進(jìn)了高等教育的改革和發(fā)展，是否促進(jìn)了“兩個(gè)文明”的建設(shè)，作為衡量社會(huì)實(shí)踐成效的主要尺度。

二、深化高校社會(huì)實(shí)踐的方法

1、學(xué)校高度重視、認(rèn)真組織

學(xué)校要在思想上高度重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的宣傳，號(hào)召學(xué)生積極響應(yīng)、認(rèn)真落實(shí)。把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，建立社會(huì)實(shí)踐專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并組成社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，并把社會(huì)實(shí)踐列入教學(xué)計(jì)劃，形成制度加以保證。使廣大學(xué)生自覺(jué)把社會(huì)實(shí)踐作為了解社會(huì)、接觸社會(huì)、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線(xiàn)，體驗(yàn)生活。

2、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，使社會(huì)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)化

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要想做得更加深入，就必須建立一支校內(nèi)外、專(zhuān)兼職相結(jié)合的業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、勤思考、善研究的隊(duì)伍。在精心組織、認(rèn)真督導(dǎo)、全面總結(jié)的基礎(chǔ)上，不斷研究新情況，解決新問(wèn)題，隨時(shí)調(diào)整工作思路，創(chuàng)新工作方法，適應(yīng)時(shí)代要求，靈活應(yīng)變，使社會(huì)實(shí)踐常做常新。

3、要建立實(shí)踐基地，使社會(huì)實(shí)踐陣地化

社會(huì)實(shí)踐要發(fā)揮他的教育功能，達(dá)到知識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一，校內(nèi)和校外的結(jié)合，陣地建設(shè)是很重要的。要廣泛贏得社會(huì)各界的支持，逐漸建立一系列穩(wěn)定的德育教育基地、生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、課外科研基地和社會(huì)活動(dòng)基地，不斷拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的新領(lǐng)域。

篇(2)

(一)某些學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不夠

一年多來(lái)，課題組收集長(zhǎng)城學(xué)院500份問(wèn)卷，其中15%學(xué)生表示社會(huì)實(shí)踐就是去農(nóng)村走走看看，意義不大，這說(shuō)明一些學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐重要性認(rèn)識(shí)不到位，存在敷衍應(yīng)付的心態(tài)。一旦真正地接觸實(shí)際問(wèn)題就盲目無(wú)措，難以達(dá)到提升自我、服務(wù)農(nóng)村的目的。

(二)農(nóng)村當(dāng)?shù)貙?duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)可不夠?qū)嵺`育人與新農(nóng)村建設(shè)雙贏在于

在農(nóng)村開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐大學(xué)生是受益者，所在農(nóng)村也會(huì)受益。如今，廣大農(nóng)村尚未形成大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，基層對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)可度存在問(wèn)題。課題組也在社會(huì)實(shí)踐農(nóng)村隨機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn):當(dāng)?shù)卣颉皢挝蝗狈?duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)意義的足夠認(rèn)識(shí)，把接收大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為一種負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)為虛于應(yīng)付或借口推辭”，或以安全或年輕為借口，阻止學(xué)生開(kāi)展調(diào)查。

(三)實(shí)踐基地管理不完善

實(shí)踐機(jī)制不健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)都是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程。許多農(nóng)村問(wèn)題都由復(fù)雜原因引起，不是一朝一夕就能解決，需要長(zhǎng)效而為。“它們需要深層次的了解處理，這就需要長(zhǎng)效實(shí)踐基地的建立和長(zhǎng)效機(jī)制完善”。

二、解決之道

構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人與促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的雙贏模式大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)要良性互動(dòng)，需要解決存在的諸多問(wèn)題，關(guān)鍵是探尋社會(huì)實(shí)踐與新農(nóng)村建設(shè)的結(jié)合規(guī)律，構(gòu)建兩者結(jié)合的雙贏模式。

(一)圍繞社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展

拓展社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和領(lǐng)域“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)出了許多好的活動(dòng)形式和內(nèi)容，如支教、普法宣傳、黨的理論宣傳、義務(wù)文藝演出等”。大學(xué)生在農(nóng)村開(kāi)展實(shí)踐，要圍繞促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村發(fā)展和大學(xué)生成才的要求，挖掘原有實(shí)踐形式的潛力，使原有的活動(dòng)煥發(fā)新活力，同時(shí)，又要以貼近農(nóng)民、貼近農(nóng)村、貼近農(nóng)業(yè)為原則，探索新模式，實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐同“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、農(nóng)村鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”總要求的結(jié)合。

(二)加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)

完善社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制針對(duì)某些大學(xué)生不重視社會(huì)實(shí)踐的問(wèn)題，高校要對(duì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)和年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)安排社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，長(zhǎng)城學(xué)院為此專(zhuān)門(mén)編訂了實(shí)踐教學(xué)教材、大綱和教案，并且在特殊的章節(jié)突顯服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村的內(nèi)容，明確農(nóng)村實(shí)踐的目的和意義;抓好學(xué)生干部的培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極深入農(nóng)村開(kāi)展實(shí)踐，使青年大學(xué)生在農(nóng)村受教育、長(zhǎng)才干。

(三)增強(qiáng)基層農(nóng)村的對(duì)社會(huì)實(shí)踐重視

篇(3)

>> 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的困境與對(duì)策 高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)研究 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義、困境及出路探析 創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和形式對(duì)策研究 淺談大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義 淺談大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展 對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的思考 高校院系指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)模式的探索 高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值訴求研究 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究 淺談大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策 試論大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的問(wèn)題與對(duì)策 新時(shí)期高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的問(wèn)題與對(duì)策 新時(shí)期高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的反思與對(duì)策 關(guān)于高校構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制的對(duì)策研究 淺析增強(qiáng)高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的對(duì)策 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新的現(xiàn)狀和對(duì)策分析 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度化建設(shè)困境與對(duì)策 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：，2009-1-8.

［2］劉征.對(duì)新校區(qū)校園文化建設(shè)的創(chuàng)新性思考［J］.教育新觀察，2009，（3）.

［3］［9］楊紅.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題與對(duì)策［J］.四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（4）.

［4］肖凡.關(guān)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)思考［J］.中國(guó)校外教育，2008，（2）.

［5］于博瀛.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的問(wèn)題與對(duì)策分析［J］.高教論壇，2008，（8）.

［6］崔瑩，陸麗君，黃翔峰.對(duì)當(dāng)前思想政治教育體系下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)的思考［J］.中國(guó)電力教育，2009，（1）.

［7］張勇，張春梅.新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題與對(duì)策研究［J］.兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（4）.

［8］郝光，劉永.當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題及其對(duì)策［J］.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（3）.

［10］中青聯(lián).關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)［EB/OL］./readNews.jsp?id=72，2005-9-4.

［11］唐榮德.論我國(guó)學(xué)校學(xué)習(xí)生活意義的時(shí)代抉擇［J］.廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（5）.

篇(4)

針對(duì)成都大學(xué)組織的大學(xué)生2010年的暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義，活動(dòng)過(guò)程最后評(píng)比活動(dòng)的看法，以及協(xié)助團(tuán)委志工部促進(jìn)及改善工作我們對(duì)參賽的十九支隊(duì)伍進(jìn)行了調(diào)研。

二、調(diào)查方式

本次調(diào)查采取的是隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷是在成都大學(xué)圖書(shū)館報(bào)告廳隨機(jī)選擇暑假社會(huì)實(shí)踐隊(duì)的100名同學(xué)當(dāng)場(chǎng)發(fā)卷填寫(xiě)，并當(dāng)場(chǎng)收回的形式。全場(chǎng)共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷100份，收回49份，回收率49%

三、調(diào)查時(shí)間

2009年9月22日

四、調(diào)查內(nèi)容

此次調(diào)研主要調(diào)查成都大學(xué)暑假社會(huì)實(shí)踐十九支隊(duì)伍在這次活動(dòng)的成長(zhǎng)歷程，及在最后的活動(dòng)評(píng)審會(huì)中參賽者（十九支志愿者隊(duì)伍）對(duì)志工部組織這次評(píng)審會(huì)的評(píng)價(jià)。

（1） 如果再給你一次社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，你會(huì)選擇哪方面的實(shí)踐活動(dòng)？

A.農(nóng)村普法、科教方面（6%） B.偏遠(yuǎn)的方的支持工作（60%）

C.環(huán)境和資源保護(hù)方面（13%） D`醫(yī)療、衛(wèi)生方面（14%）

E`民生問(wèn)題方面(6%) F`其它 (1%)

由此問(wèn)題可看出，大學(xué)生對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的支持程度，對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)教育問(wèn)題的重視，但大學(xué)生對(duì)醫(yī)療方面志愿者的工作支持率不高，所以希望提高大學(xué)生對(duì)醫(yī)療、衛(wèi)生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)志工部可以在這方面多開(kāi)展一些活動(dòng)，增加同學(xué)們對(duì)醫(yī)療事業(yè)方面的重視度。

（2）在社會(huì)實(shí)踐中你最關(guān)心的是？

A`隊(duì)友（17%） B`活動(dòng)的對(duì)象（37%） C`自己能力的提高（33%） D`其它———（12%）

這個(gè)問(wèn)題從側(cè)面體現(xiàn)了一個(gè)大學(xué)生實(shí)踐的最終目的，他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)不足夠強(qiáng)烈。我想大學(xué)生對(duì)實(shí)踐的意義應(yīng)該有更深層次的認(rèn)識(shí)，更加注重團(tuán)隊(duì)的凝聚力 。不過(guò)與此同時(shí)也可看出他們參加活動(dòng)的積極性在。在以后社會(huì)實(shí)踐的注意提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、了解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，多開(kāi)展集體活動(dòng)，并培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。特別是志工部的服務(wù)隊(duì)比較多，在服務(wù)隊(duì)開(kāi)展的戶(hù)外活動(dòng)也應(yīng)注意這個(gè)問(wèn)題。

（3）你預(yù)定的目標(biāo)與結(jié)果是否達(dá)到一致在？

A`是（92%） B 否（8%）

這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明大學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)還是比較到位，也說(shuō)明他們?yōu)榱诉_(dá)到自己的目標(biāo)付出了最大的努力，同時(shí)這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉了各方面的能力，非常有意義。

（4）你是更注重社會(huì)實(shí)踐的？

A 結(jié)果 B 過(guò)程（77%）

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，回收問(wèn)卷中77%的同學(xué)是為了體驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程，可見(jiàn)，此次實(shí)踐從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，為引導(dǎo)青年大學(xué)生服務(wù)社會(huì)，推動(dòng)災(zāi)后重建，構(gòu)建和諧社會(huì)，對(duì)參賽者產(chǎn)生了一定影響。此次實(shí)踐活動(dòng)為大學(xué)生們指明了服務(wù)社會(huì)，報(bào)答人民的奮斗目標(biāo)。

（5）你認(rèn)為這次暑期社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)意義是？（多選）

A 對(duì)民生問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有很大的提高（67%） B 教育與實(shí)踐相結(jié)合的具體體現(xiàn)（57%）

C 課堂教育的延續(xù),學(xué)到很多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)（47%）

D 對(duì)新世紀(jì)教育體制改革的一種見(jiàn)證（8%）

這個(gè)問(wèn)題統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是67%的同學(xué)認(rèn)為活動(dòng)是教育與實(shí)踐結(jié)合的具體表現(xiàn)，57%的同學(xué)認(rèn)為其能更好的促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞的發(fā)展，47%的同學(xué)認(rèn)為其能擴(kuò)展他們的知識(shí)面，而34.7%的同學(xué)通過(guò)此活動(dòng)深刻的了解了社會(huì)，8%的同學(xué)希望以此改革教育體制，但對(duì)于此問(wèn)題的題支，并沒(méi)有涵概主題“關(guān)愛(ài)災(zāi)區(qū)群眾，重建美好家園，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，構(gòu)建和諧社會(huì)”以至選項(xiàng)與題設(shè)并不匹配，題設(shè)為社會(huì)的意義，但選項(xiàng)卻給了對(duì)個(gè)人能力的提高，不得不說(shuō)在此題上是我們的忽略。

（6）這次社會(huì)實(shí)踐中你最驕傲的是什么？

A 幫助到災(zāi)區(qū)人民 (26％)

B 可以集體出去工作一次（24.5%）

C 讓人民看到和了解了多彩的大學(xué)生的生活(22.4%)

D 在活動(dòng)中展現(xiàn)了自己的才華和能力(20.4%)

通過(guò)第6題的調(diào)查26%的同學(xué)認(rèn)為幫助到災(zāi)區(qū)的人民是他們最為驕傲的事，24.5%的同學(xué)認(rèn)為可以集體出去工作一次，22.4%的同學(xué)認(rèn)為可以讓人民看到當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)采，20.4%的同學(xué)在活動(dòng)中展現(xiàn)了自己的才華，雖然此題問(wèn)法比較膚淺，但也一定程度上反映了當(dāng)代大學(xué)對(duì)待社會(huì)實(shí)踐的態(tài)度。

（7）你隊(duì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在當(dāng)?shù)厝嗣竦捻憫?yīng)程度？

A 非常積極(69%) B 一般(31%) C 不關(guān)心

調(diào)查顯示活動(dòng)過(guò)程中69%的群眾非常積極配合大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在一定程度上反映了大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是受到社會(huì)的積極接受與鼓勵(lì)的。大學(xué)生的義務(wù)在實(shí)踐中得到了具體體現(xiàn)，而大學(xué)生為社會(huì)主義服務(wù)的活動(dòng)可以得到積極開(kāi)展及提高。

（8） 你認(rèn)為本次評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是否完善？

A 完善(37%) B 基本完善（53%） C不完善(10%)（具體寫(xiě)出：-----------------）

就本問(wèn)卷的10題而言，53%的同學(xué)認(rèn)為大會(huì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)基本完善，說(shuō)明在大會(huì)中有值得志工部和調(diào)研部總結(jié)的地方。

（9）你對(duì)本次評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)的工作效率持何種看法

A滿(mǎn)意（43%） B 基本滿(mǎn)意（57%） C 不滿(mǎn)意（0%）

由C的百分比為零可看出此次大會(huì)開(kāi)展得比較成功。同時(shí)，因?yàn)锳B比例基本相當(dāng)可以看出這次大會(huì)既有優(yōu)點(diǎn)又有不足，其中某些不足是：志工部接待人時(shí)有怠慢的，話(huà)筒不能及時(shí)供應(yīng)，會(huì)場(chǎng)紀(jì)律有些差。當(dāng)然也有很多優(yōu)點(diǎn)：整個(gè)流程比較好和順利，PPT不錯(cuò)，志工部成員工作積極充分到位等等。希望志工部發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn) 改善缺點(diǎn)。

（10）在本次社會(huì)實(shí)踐中，你遇到最大的問(wèn)題是什么？以及你是怎么解決的？

大家反應(yīng)的問(wèn)題主要是1 對(duì)居民的調(diào)動(dòng)性不高2 當(dāng)?shù)匚镔Y條件缺乏。 3經(jīng)費(fèi)不足4 與居民的交流

從這個(gè)問(wèn)題可以看出，大家實(shí)踐所遇到的問(wèn)題主要集中在實(shí)踐客觀環(huán)境問(wèn)題上，學(xué)院一定要在之前做好資金的充足準(zhǔn)備，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣慕涣鳌．?dāng)?shù)匚镔Y條件缺乏是以后社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該考慮的問(wèn)題，往往大家不太注意這個(gè)問(wèn)題，它的過(guò)度缺乏，往往對(duì)同學(xué)的積極性產(chǎn)生很大影響。

（11）你認(rèn)為暑期社會(huì)實(shí)踐對(duì)你個(gè)人的意義

1提高自我能力2認(rèn)識(shí)社會(huì)3體驗(yàn)社會(huì)4將理論與實(shí)際相結(jié)合

大家對(duì)參加本次實(shí)踐的意義非常明確，也學(xué)到了很多東西。主要集中在能力鍛煉方面，社會(huì)實(shí)踐與理論結(jié)合方面，大家都對(duì)本次活動(dòng)比較滿(mǎn)意.

通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生真的學(xué)到了不少，對(duì)社會(huì)的理解也在活動(dòng)中加深了。實(shí)踐中學(xué)到其它知識(shí)，能在競(jìng)爭(zhēng)中突出自己。作為新時(shí)期的大學(xué)生。我們必須堅(jiān)持正確的方向，努力學(xué)習(xí)好各種知識(shí)，除此之外，我們還必須參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到校園外的社會(huì)去鍛煉自己的意志，增強(qiáng)自己對(duì)復(fù)雜社會(huì)的進(jìn)一步了解，增強(qiáng)自身社會(huì)責(zé)任感，增加適應(yīng)社會(huì)的能力，為我們大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。

成都大學(xué)成都校團(tuán)委調(diào)研部

關(guān)于暑期社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查問(wèn)卷

為調(diào)查暑期社會(huì)實(shí)踐給當(dāng)代大學(xué)生帶來(lái)的實(shí)際意義，為以后的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指明更先進(jìn)的方向。為此，校團(tuán)委調(diào)研部制作了這份問(wèn)卷，請(qǐng)你認(rèn)真填寫(xiě)。謝謝合作!

1. 你來(lái)自-------------------------學(xué)院，你的年級(jí)：---------------------------

2. 你是更注重社會(huì)實(shí)踐的------------？

A 結(jié)果 B 過(guò)程

3. 如果再個(gè)給你一次社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，你會(huì)選擇哪方面的實(shí)踐活動(dòng)？

A 農(nóng)村普法、科教方面 B 偏遠(yuǎn)地方的支教工作 C 環(huán)境和資源保護(hù)方面

D 醫(yī)療、衛(wèi)生方面 E 民生問(wèn)題方面 F 其他----------------------

4 你認(rèn)為這次暑期社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)意義是？（多選）

A 對(duì)民生問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有很大的提高 B 教育與實(shí)踐相結(jié)合的具體體現(xiàn)

C 課堂教育的延續(xù),學(xué)到很多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)

D 對(duì)新世紀(jì)教育體制改革的一種見(jiàn)證

E 綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的一種基礎(chǔ)

5 在社會(huì)實(shí)踐中你最關(guān)心的是？

A 隊(duì)友 B 活動(dòng)的對(duì)象 C 自己能力的提高 D 其他-------------------------

6 在這次社會(huì)實(shí)踐中你最驕傲的是什么？

A 幫助到災(zāi)區(qū)人民

B 可以集體出去工作一次

C 讓人民看到和了解了多彩的大學(xué)生的生活

D 在活動(dòng)中展現(xiàn)了自己的才華和能力

7 你預(yù)定的目標(biāo)與結(jié)果是否達(dá)到一致？

A 是 B 否

8 你隊(duì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)?shù)厝嗣竦捻憫?yīng)程度？

A 非常積極 B 一般 C 不關(guān)心

9 你對(duì)本次評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)的工作效率持何種看法？

A 滿(mǎn)意 B 不滿(mǎn)意

10 你認(rèn)為本次評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是否完善？

A 完善 B 不完善（具體寫(xiě)出：---------------------------------------------------------------------------------------------------）

11 你認(rèn)為本問(wèn)卷在哪些方面需要改進(jìn)？

A 問(wèn)卷長(zhǎng)度 B 問(wèn)題的深難度 C 問(wèn)題是否有意義

D 其他（請(qǐng)具體寫(xiě)出：-------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------）

12 在本次社會(huì)實(shí)踐中，你遇到的最大的問(wèn)題是什么？以及你是怎樣解決的？

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

篇(5)

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐 激勵(lì)機(jī)制

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不僅是學(xué)生服務(wù)社會(huì)的過(guò)程，更是一個(gè)使學(xué)生接觸社會(huì)、檢驗(yàn)真知，從而重新認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行自我教育的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著顯著的促進(jìn)作用。2005年2月，、中央文明辦、教育部、在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)》中明確提出，要“確保每一個(gè)大學(xué)生都能參加社會(huì)實(shí)踐”，從人才培養(yǎng)的高度明確大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)和要求。

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的概念界定

研究社會(huì)實(shí)踐相關(guān)問(wèn)題，首先需要對(duì)社會(huì)實(shí)踐這一概念進(jìn)行清晰的界定。社會(huì)實(shí)踐在概念上突出了實(shí)踐的社會(huì)性，說(shuō)明實(shí)踐存在于社會(huì)生活之中，有一定的社會(huì)性，受社會(huì)條件的制約；同時(shí)又突出社會(huì)的參與性，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生作為社會(huì)政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活的一員廣泛地參與到廣闊的大自然改造和豐富的社會(huì)生活之中，親自接觸和感知各種人和事，通過(guò)了解社會(huì)，從而增加對(duì)社會(huì)的生活積累，并獲得對(duì)社會(huì)物質(zhì)文化、精神文化和制度文化的認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟。在參與中，學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮”[1]。其次，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中指出：“要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障各環(huán)節(jié)的實(shí)踐和效果，不得降低要求。”將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與社會(huì)實(shí)踐并列提及，說(shuō)明二者是不同的。因此，文中所指的社會(huì)實(shí)踐，均指走出校門(mén)，有組織地參與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)并從中接受教育的活動(dòng)，不包含教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力及外在環(huán)境問(wèn)題分析

目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的效果并不十分理想。在實(shí)際活動(dòng)中，大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的看法和態(tài)度各相迥異，社會(huì)環(huán)境還未逐步成熟，不論是實(shí)踐主體的內(nèi)在動(dòng)力還是社會(huì)環(huán)境的外在動(dòng)力都還有待加強(qiáng)，激勵(lì)機(jī)制不夠健全，影響到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性。

1.參與主體的內(nèi)在動(dòng)力問(wèn)題。

大學(xué)生的思想問(wèn)題致使參與社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力不足。目前大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，雖有部分學(xué)生認(rèn)識(shí)比較到位，但存在困惑和矛盾者也不少，而且經(jīng)常可見(jiàn)。學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知問(wèn)題主要可分為以下幾種：（1）否定社會(huì)實(shí)踐的育人功能，認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐無(wú)用，不如學(xué)好各門(mén)文化知識(shí)；（2）形式主義嚴(yán)重，認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐是“面子工程”，必須做但可以應(yīng)付了事；（3）對(duì)社會(huì)實(shí)踐的作用和意義存在困惑和懷疑，被動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，缺乏主動(dòng)性及創(chuàng)造性；（4）功利性強(qiáng)，強(qiáng)制選擇性地參加社會(huì)實(shí)踐；（5）眼高手低，在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中遇到困難立即放棄；（6）過(guò)于墨守成規(guī)，在實(shí)踐中存在“呆板”和“教條”的現(xiàn)象；（7）持雙重參與標(biāo)準(zhǔn)，突出表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)“實(shí)惠”，用集體主義的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)要求別人，對(duì)自己則采取利己主義的標(biāo)準(zhǔn)。

總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知上還存在一些問(wèn)題，缺乏主動(dòng)性、參與主體意識(shí)淡薄、參與面不夠廣泛、參與動(dòng)機(jī)不純、定位不切實(shí)際、參與角色尚未轉(zhuǎn)變等，這些主觀根源性問(wèn)題影響到社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性和育人功能。如果這些根本性問(wèn)題得不到解決，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐就將依然難以脫離“形式化”問(wèn)題。

2.社會(huì)實(shí)踐環(huán)境的外在問(wèn)題。

大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，需要有比較成熟的社會(huì)環(huán)境相支持。目前，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的外部環(huán)境還不夠成熟，外部驅(qū)動(dòng)力不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）學(xué)生的思想教育引導(dǎo)不夠，社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)教育相脫離。

大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還不夠成熟，需要在學(xué)校受教育得到正確的引導(dǎo)和成長(zhǎng)。部分學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐持困惑和迷茫的態(tài)度，甚至抵抗排斥參與社會(huì)活動(dòng)，這都需學(xué)校先進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。另外，部分社會(huì)實(shí)踐與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程相脫離，使得實(shí)踐缺乏科學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性，結(jié)果打消了學(xué)生再次參與的積極性。學(xué)校可通過(guò)借鑒典型人物、事例，結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，介入就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和教育活動(dòng)，形式多樣地與思想政治教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確、深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐的重要意義，糾正世界觀、價(jià)值觀，解決思想根源性問(wèn)題。

（2）社會(huì)實(shí)踐缺乏有效細(xì)致的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

社會(huì)實(shí)踐是和校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)不同的另外一種方式，學(xué)生接觸的是具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的社會(huì)性活動(dòng)和工作，面臨的是不同社會(huì)群體之間的相處和溝通，以及更加復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。學(xué)生除了需要思想上的指導(dǎo)外，更需要具體實(shí)踐的指導(dǎo)及創(chuàng)新思想的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，甚至很多學(xué)生不知道如何確定有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐主題，如何具體實(shí)施社會(huì)實(shí)踐、撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等。目前多數(shù)社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)方面做得還不夠細(xì)致，針對(duì)性不強(qiáng)，甚至有些學(xué)校并沒(méi)有指定指導(dǎo)教師。學(xué)生在諸多問(wèn)題得不到解決時(shí)，參加社會(huì)實(shí)踐的積極性則會(huì)逐漸降低。

（3）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏科學(xué)的管理制度。

目前，社會(huì)實(shí)踐還存在政策不明確、缺乏具體的規(guī)劃和統(tǒng)籌安排、社會(huì)實(shí)踐過(guò)程缺乏監(jiān)督、監(jiān)控不力、制度（獎(jiǎng)勵(lì)）不健全、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等問(wèn)題。特別是社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制問(wèn)題，當(dāng)前高校實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的建立明顯滯后于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，社會(huì)實(shí)踐考核往往重結(jié)果輕過(guò)程，重形式輕內(nèi)容，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，不能全面、客觀、真實(shí)地反映大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐狀況，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際成效未得到應(yīng)有的重視，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)功利化傾向明顯，極大影響到學(xué)生的參與積極性和創(chuàng)造性。

（4）社會(huì)實(shí)踐缺乏有力的社會(huì)保障機(jī)制。

針對(duì)在企事業(yè)單位中的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐，有部分企事業(yè)單位受市場(chǎng)利益驅(qū)動(dòng)的影響，不愿意大批或分批接收大學(xué)生到單位實(shí)踐；部分單位接收大學(xué)生到單位實(shí)踐，但并不把學(xué)生放在該放的崗位上，有所保留，只提供有限的實(shí)踐崗位；甚至有些單位接收學(xué)生實(shí)踐是為了擴(kuò)大影響和宣傳，將學(xué)生當(dāng)做免費(fèi)勞動(dòng)力無(wú)償使用，致使學(xué)生自身權(quán)益在實(shí)踐中受到侵害。社會(huì)實(shí)踐缺乏一定的保障體制，學(xué)生就難以得到應(yīng)有的學(xué)習(xí)和鍛煉，也影響到社會(huì)實(shí)踐育人的實(shí)效性和長(zhǎng)效性。

（5）政府的支持力度不夠。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)地方政府的極力支持。目前一些地方政府對(duì)社會(huì)實(shí)踐工作重視不夠，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的政策實(shí)施文件，對(duì)高校建立社會(huì)實(shí)踐基地的要求不予支持，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)劃撥不足等，這些問(wèn)題也阻礙了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

三、從激勵(lì)理論看大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建

自從本世紀(jì)二三十年代以來(lái)，國(guó)內(nèi)外許多管理學(xué)家、心理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家結(jié)合現(xiàn)代管理的實(shí)踐，提出了許多激勵(lì)理論。主要分為三大類(lèi)：內(nèi)容型激勵(lì)理論、過(guò)程型激勵(lì)理論和行為修正型激勵(lì)理論。較有代表性的有：馬斯洛的需要層次理論、赫茲伯格的雙因素理論、弗魯姆的期望理論、公平理論和斯金納的強(qiáng)化理論。綜合型激勵(lì)理論中的場(chǎng)動(dòng)力理論強(qiáng)調(diào)，人的行為方向決定于內(nèi)部系統(tǒng)的需要的強(qiáng)度與外部引線(xiàn)的相互關(guān)系。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，除了考慮高校、社會(huì)等客觀因素之外，還要充分考慮大學(xué)生這一主觀因素。根據(jù)激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)容，試從以下幾個(gè)方面構(gòu)建。

1.提取誘導(dǎo)因素集合，引發(fā)實(shí)踐主體積極參與的行為。

誘導(dǎo)因素集合是激勵(lì)機(jī)制的首要構(gòu)成部分。誘導(dǎo)因素就是用于調(diào)動(dòng)被管理者積極性的各種獎(jiǎng)酬資源，起到發(fā)動(dòng)行為的作用。根據(jù)馬斯洛的需要理論，應(yīng)針對(duì)大學(xué)生不同層次的需要來(lái)制定不同的激勵(lì)因素。大學(xué)生關(guān)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的需要層次主要為：（1）停留在生理需要和安全需要這一較低層次上，表現(xiàn)為沒(méi)有遠(yuǎn)大理想、目標(biāo)和計(jì)劃，思想自由散漫，對(duì)周?chē)挛锬魂P(guān)心；（2）處于社會(huì)需要和尊重的需要這一中級(jí)需要水平，表現(xiàn)為認(rèn)可參與活動(dòng)的片面意義，但帶有一定的功利性，缺乏主動(dòng)性創(chuàng)造性，遇到挫折容易放棄；（3）達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)需要的較高需要水平，認(rèn)可實(shí)踐活動(dòng)的重大意義，尋求自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，遇到挫折不易放棄。根據(jù)這幾種不同的需要，誘導(dǎo)因素應(yīng)分別從以下方面考慮：（1）針對(duì)較低層次的需要，應(yīng)教育引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)知，激發(fā)其更高層次的需要，并適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)；（2）針對(duì)中級(jí)層次需要，應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)在激勵(lì)，擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐的成果意義宣傳，通過(guò)滿(mǎn)足其社會(huì)需求而調(diào)動(dòng)積極性；（3）針對(duì)較高層次需要，則重點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)在激勵(lì)，可通過(guò)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方式增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)參加活動(dòng)的熱情和積極性，逐步提升自身能力，達(dá)到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

2.抓住激勵(lì)因素，建立行為導(dǎo)向制度。

行為導(dǎo)向制度是組織對(duì)其成員所期望的努力方向、行為方式和應(yīng)遵循的價(jià)值觀的規(guī)定。在組織中，由誘導(dǎo)因素誘發(fā)的個(gè)體行為可能會(huì)朝向各個(gè)方向，即不一定都是指向組織目標(biāo)的。同時(shí)，個(gè)人的價(jià)值觀也不一定與組織的價(jià)值觀相一致，這就要求組織在員工中間培養(yǎng)統(tǒng)馭性的主導(dǎo)價(jià)值觀。在社會(huì)實(shí)踐工作中，要區(qū)分“保健因素”和“激勵(lì)因素”，做好社會(huì)實(shí)踐工作的制度安排，事先做好計(jì)劃、協(xié)調(diào)工作，科學(xué)分工，各部門(mén)通力配合，保證有安全良好的工作環(huán)境和和諧的團(tuán)隊(duì)工作關(guān)系，滿(mǎn)足“保健因素”，及時(shí)消除學(xué)生的“不滿(mǎn)情緒”；同時(shí)，抓住“激勵(lì)因素”，社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)安排盡量考慮與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，同時(shí)輔以指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)，使得學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中得到所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐的成就感，得到老師和社會(huì)的認(rèn)可，真正激勵(lì)學(xué)生的積極參與熱情，保持長(zhǎng)久的工作動(dòng)力。

3.合理設(shè)置目標(biāo)，建立行為幅度制度。

行為幅度制度是指對(duì)由誘導(dǎo)因素所激發(fā)的行為在強(qiáng)度方面的控制規(guī)則。根據(jù)弗魯姆的期望理論，對(duì)個(gè)人行為幅度的控制是通過(guò)改變一定的獎(jiǎng)酬與一定的績(jī)效之間的關(guān)聯(lián)性及獎(jiǎng)酬本身的價(jià)值來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在社會(huì)實(shí)踐工作中，首先，在激勵(lì)手段的選擇上，要選擇學(xué)生感興趣或效價(jià)大的激勵(lì)手段，比如學(xué)生所關(guān)注的就業(yè)推薦或榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷等；其次，在工作目標(biāo)的設(shè)置上，要注意目標(biāo)應(yīng)具體化，闡明目標(biāo)的社會(huì)價(jià)值并和個(gè)人利益相聯(lián)系，目標(biāo)既要有一定難度又要有實(shí)現(xiàn)的可能性；最后，要讓學(xué)生一起參與目標(biāo)的設(shè)置，這樣才能保證目標(biāo)設(shè)置的合理性，同時(shí)需要對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的進(jìn)程有及時(shí)、客觀的反饋信息，對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況進(jìn)行即時(shí)的掌握和調(diào)控。總之，通過(guò)目標(biāo)的合理設(shè)置和效價(jià)的提高，行為幅度制度可以將個(gè)人的努力水平調(diào)整在一定范圍之內(nèi)，以防止一定的激勵(lì)因素對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效率的快速下降。

4.規(guī)范獎(jiǎng)酬制度，建立行為時(shí)空制度。

行為時(shí)空制度指獎(jiǎng)酬制度在時(shí)間和空間方面的規(guī)定，包括特定的外在性獎(jiǎng)酬和特定的績(jī)效相關(guān)聯(lián)的時(shí)間限制，員工與一定的工作相結(jié)合的時(shí)間限制，以及有效行為的空間范圍。在社會(huì)實(shí)踐工作中，要合理設(shè)置、細(xì)化獎(jiǎng)酬制度，將學(xué)生所得的特定外在性獎(jiǎng)酬與學(xué)生特定的績(jī)效相關(guān)聯(lián)，依照制度進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；并將工作落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，實(shí)行責(zé)任制，規(guī)定在一定的時(shí)間范圍內(nèi)和一定的地點(diǎn)完成一定的工作方可得到有效的獎(jiǎng)酬，杜絕違規(guī)現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)，也要注意獎(jiǎng)酬的相對(duì)公平，而非絕對(duì)值，只有相對(duì)公平的獎(jiǎng)酬才可產(chǎn)生激勵(lì)作用。如果出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，就要及時(shí)做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，防止負(fù)面效應(yīng)產(chǎn)生。時(shí)空制度可以防止個(gè)體的短期行為和地理無(wú)限性，從而使所期望的行為具有一定的持續(xù)性，并在一定的時(shí)期和空間范圍內(nèi)發(fā)生。

5.正確發(fā)揮正負(fù)強(qiáng)化作用，建立行為歸化制度。

行為歸化是指對(duì)成員進(jìn)行組織同化和對(duì)違反行為規(guī)范或達(dá)不到要求的處罰和教育。在社會(huì)實(shí)踐工作中，要將獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰相結(jié)合，充分發(fā)揮正負(fù)強(qiáng)化的作用。首先，對(duì)于首次參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，需要通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策，建立他們對(duì)于實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可和信任，同時(shí)對(duì)于違反相關(guān)規(guī)定的學(xué)生，要施以合理的懲罰措施，避免同樣行為錯(cuò)誤的再次出現(xiàn)。通過(guò)正負(fù)強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、工作態(tài)度和行為方式，成為符合實(shí)踐團(tuán)隊(duì)風(fēng)格和習(xí)慣的合格成員，達(dá)到組織同化，從而更有利于工作的開(kāi)展。其次，對(duì)于違反相關(guān)規(guī)定的學(xué)生，要及時(shí)按照處罰制度施以負(fù)強(qiáng)化，但要在事前讓其知曉相關(guān)制度規(guī)定。如若違反行為規(guī)范和達(dá)不到要求的行為實(shí)際發(fā)生，則在給予適當(dāng)處罰的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生教育，提高當(dāng)事人對(duì)行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)和行為能力，進(jìn)行再一次的組織同化。最后，強(qiáng)化中要以獎(jiǎng)為主，以罰為輔。社會(huì)實(shí)踐的成果獎(jiǎng)勵(lì)還需更加完善的社會(huì)保障機(jī)制的支持和政府的政策、財(cái)力支持。

以上五個(gè)方面的制度和規(guī)定都是激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)成要素，激勵(lì)機(jī)制是五個(gè)方面構(gòu)成要素的總和，其中誘導(dǎo)因素起到發(fā)動(dòng)行為的作用，后四者起導(dǎo)向、規(guī)范和制約行為的作用。通過(guò)高校、社會(huì)、政府的各方支持和配合，以及激勵(lì)制度的有效實(shí)施，激發(fā)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力，完善外在環(huán)境，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)將發(fā)揮更強(qiáng)的育人功能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖曰文.確保每一個(gè)大學(xué)生都能參加社會(huì)實(shí)踐—大學(xué)生全員參與社會(huì)實(shí)踐工作的調(diào)查與研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011，（1）：111-112.摘 要： 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐對(duì)促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、增長(zhǎng)才干具有不可替代的作用，但目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作還存在許多問(wèn)題，影響到社會(huì)實(shí)踐的育人成效。文章分析了社會(huì)實(shí)踐參與主體的內(nèi)在動(dòng)力問(wèn)題和社會(huì)實(shí)踐的外在環(huán)境問(wèn)題，從激勵(lì)理論的角度，提出了社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐 激勵(lì)機(jī)制

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不僅是學(xué)生服務(wù)社會(huì)的過(guò)程，更是一個(gè)使學(xué)生接觸社會(huì)、檢驗(yàn)真知，從而重新認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行自我教育的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著顯著的促進(jìn)作用。2005年2月，、中央文明辦、教育部、在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)》中明確提出，要“確保每一個(gè)大學(xué)生都能參加社會(huì)實(shí)踐”，從人才培養(yǎng)的高度明確大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)和要求。

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的概念界定

研究社會(huì)實(shí)踐相關(guān)問(wèn)題，首先需要對(duì)社會(huì)實(shí)踐這一概念進(jìn)行清晰的界定。社會(huì)實(shí)踐在概念上突出了實(shí)踐的社會(huì)性，說(shuō)明實(shí)踐存在于社會(huì)生活之中，有一定的社會(huì)性，受社會(huì)條件的制約；同時(shí)又突出社會(huì)的參與性，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生作為社會(huì)政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活的一員廣泛地參與到廣闊的大自然改造和豐富的社會(huì)生活之中，親自接觸和感知各種人和事，通過(guò)了解社會(huì)，從而增加對(duì)社會(huì)的生活積累，并獲得對(duì)社會(huì)物質(zhì)文化、精神文化和制度文化的認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟。在參與中，學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮”[1]。其次，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中指出：“要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障各環(huán)節(jié)的實(shí)踐和效果，不得降低要求。”將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與社會(huì)實(shí)踐并列提及，說(shuō)明二者是不同的。因此，文中所指的社會(huì)實(shí)踐，均指走出校門(mén)，有組織地參與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)并從中接受教育的活動(dòng)，不包含教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力及外在環(huán)境問(wèn)題分析

目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的效果并不十分理想。在實(shí)際活動(dòng)中，大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的看法和態(tài)度各相迥異，社會(huì)環(huán)境還未逐步成熟，不論是實(shí)踐主體的內(nèi)在動(dòng)力還是社會(huì)環(huán)境的外在動(dòng)力都還有待加強(qiáng)，激勵(lì)機(jī)制不夠健全，影響到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性。

1.參與主體的內(nèi)在動(dòng)力問(wèn)題。

大學(xué)生的思想問(wèn)題致使參與社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力不足。目前大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，雖有部分學(xué)生認(rèn)識(shí)比較到位，但存在困惑和矛盾者也不少，而且經(jīng)常可見(jiàn)。學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知問(wèn)題主要可分為以下幾種：（1）否定社會(huì)實(shí)踐的育人功能，認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐無(wú)用，不如學(xué)好各門(mén)文化知識(shí)；（2）形式主義嚴(yán)重，認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐是“面子工程”，必須做但可以應(yīng)付了事；（3）對(duì)社會(huì)實(shí)踐的作用和意義存在困惑和懷疑，被動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，缺乏主動(dòng)性及創(chuàng)造性；（4）功利性強(qiáng)，強(qiáng)制選擇性地參加社會(huì)實(shí)踐；（5）眼高手低，在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中遇到困難立即放棄；（6）過(guò)于墨守成規(guī)，在實(shí)踐中存在“呆板”和“教條”的現(xiàn)象；（7）持雙重參與標(biāo)準(zhǔn)，突出表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)“實(shí)惠”，用集體主義的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)要求別人，對(duì)自己則采取利己主義的標(biāo)準(zhǔn)。

總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知上還存在一些問(wèn)題，缺乏主動(dòng)性、參與主體意識(shí)淡薄、參與面不夠廣泛、參與動(dòng)機(jī)不純、定位不切實(shí)際、參與角色尚未轉(zhuǎn)變等，這些主觀根源性問(wèn)題影響到社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性和育人功能。如果這些根本性問(wèn)題得不到解決，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐就將依然難以脫離“形式化”問(wèn)題。

2.社會(huì)實(shí)踐環(huán)境的外在問(wèn)題。

大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，需要有比較成熟的社會(huì)環(huán)境相支持。目前，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的外部環(huán)境還不夠成熟，外部驅(qū)動(dòng)力不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）學(xué)生的思想教育引導(dǎo)不夠，社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)教育相脫離。

大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還不夠成熟，需要在學(xué)校受教育得到正確的引導(dǎo)和成長(zhǎng)。部分學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐持困惑和迷茫的態(tài)度，甚至抵抗排斥參與社會(huì)活動(dòng)，這都需學(xué)校先進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。另外，部分社會(huì)實(shí)踐與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程相脫離，使得實(shí)踐缺乏科學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性，結(jié)果打消了學(xué)生再次參與的積極性。學(xué)校可通過(guò)借鑒典型人物、事例，結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，介入就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和教育活動(dòng)，形式多樣地與思想政治教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確、深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐的重要意義，糾正世界觀、價(jià)值觀，解決思想根源性問(wèn)題。

（2）社會(huì)實(shí)踐缺乏有效細(xì)致的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

社會(huì)實(shí)踐是和校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)不同的另外一種方式，學(xué)生接觸的是具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的社會(huì)性活動(dòng)和工作，面臨的是不同社會(huì)群體之間的相處和溝通，以及更加復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。學(xué)生除了需要思想上的指導(dǎo)外，更需要具體實(shí)踐的指導(dǎo)及創(chuàng)新思想的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，甚至很多學(xué)生不知道如何確定有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐主題，如何具體實(shí)施社會(huì)實(shí)踐、撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等。目前多數(shù)社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)方面做得還不夠細(xì)致，針對(duì)性不強(qiáng)，甚至有些學(xué)校并沒(méi)有指定指導(dǎo)教師。學(xué)生在諸多問(wèn)題得不到解決時(shí)，參加社會(huì)實(shí)踐的積極性則會(huì)逐漸降低。

（3）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏科學(xué)的管理制度。

目前，社會(huì)實(shí)踐還存在政策不明確、缺乏具體的規(guī)劃和統(tǒng)籌安排、社會(huì)實(shí)踐過(guò)程缺乏監(jiān)督、監(jiān)控不力、制度（獎(jiǎng)勵(lì)）不健全、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等問(wèn)題。特別是社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制問(wèn)題，當(dāng)前高校實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的建立明顯滯后于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，社會(huì)實(shí)踐考核往往重結(jié)果輕過(guò)程，重形式輕內(nèi)容，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，不能全面、客觀、真實(shí)地反映大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐狀況，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際成效未得到應(yīng)有的重視，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)功利化傾向明顯，極大影響到學(xué)生的參與積極性和創(chuàng)造性。

（4）社會(huì)實(shí)踐缺乏有力的社會(huì)保障機(jī)制。

針對(duì)在企事業(yè)單位中的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐，有部分企事業(yè)單位受市場(chǎng)利益驅(qū)動(dòng)的影響，不愿意大批或分批接收大學(xué)生到單位實(shí)踐；部分單位接收大學(xué)生到單位實(shí)踐，但并不把學(xué)生放在該放的崗位上，有所保留，只提供有限的實(shí)踐崗位；甚至有些單位接收學(xué)生實(shí)踐是為了擴(kuò)大影響和宣傳，將學(xué)生當(dāng)做免費(fèi)勞動(dòng)力無(wú)償使用，致使學(xué)生自身權(quán)益在實(shí)踐中受到侵害。社會(huì)實(shí)踐缺乏一定的保障體制，學(xué)生就難以得到應(yīng)有的學(xué)習(xí)和鍛煉，也影響到社會(huì)實(shí)踐育人的實(shí)效性和長(zhǎng)效性。

（5）政府的支持力度不夠。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)地方政府的極力支持。目前一些地方政府對(duì)社會(huì)實(shí)踐工作重視不夠，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的政策實(shí)施文件，對(duì)高校建立社會(huì)實(shí)踐基地的要求不予支持，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)劃撥不足等，這些問(wèn)題也阻礙了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

三、從激勵(lì)理論看大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建

自從本世紀(jì)二三十年代以來(lái)，國(guó)內(nèi)外許多管理學(xué)家、心理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家結(jié)合現(xiàn)代管理的實(shí)踐，提出了許多激勵(lì)理論。主要分為三大類(lèi)：內(nèi)容型激勵(lì)理論、過(guò)程型激勵(lì)理論和行為修正型激勵(lì)理論。較有代表性的有：馬斯洛的需要層次理論、赫茲伯格的雙因素理論、弗魯姆的期望理論、公平理論和斯金納的強(qiáng)化理論。綜合型激勵(lì)理論中的場(chǎng)動(dòng)力理論強(qiáng)調(diào)，人的行為方向決定于內(nèi)部系統(tǒng)的需要的強(qiáng)度與外部引線(xiàn)的相互關(guān)系。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，除了考慮高校、社會(huì)等客觀因素之外，還要充分考慮大學(xué)生這一主觀因素。根據(jù)激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)容，試從以下幾個(gè)方面構(gòu)建。

1.提取誘導(dǎo)因素集合，引發(fā)實(shí)踐主體積極參與的行為。

誘導(dǎo)因素集合是激勵(lì)機(jī)制的首要構(gòu)成部分。誘導(dǎo)因素就是用于調(diào)動(dòng)被管理者積極性的各種獎(jiǎng)酬資源，起到發(fā)動(dòng)行為的作用。根據(jù)馬斯洛的需要理論，應(yīng)針對(duì)大學(xué)生不同層次的需要來(lái)制定不同的激勵(lì)因素。大學(xué)生關(guān)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的需要層次主要為：（1）停留在生理需要和安全需要這一較低層次上，表現(xiàn)為沒(méi)有遠(yuǎn)大理想、目標(biāo)和計(jì)劃，思想自由散漫，對(duì)周?chē)挛锬魂P(guān)心；（2）處于社會(huì)需要和尊重的需要這一中級(jí)需要水平，表現(xiàn)為認(rèn)可參與活動(dòng)的片面意義，但帶有一定的功利性，缺乏主動(dòng)性創(chuàng)造性，遇到挫折容易放棄；（3）達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)需要的較高需要水平，認(rèn)可實(shí)踐活動(dòng)的重大意義，尋求自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，遇到挫折不易放棄。根據(jù)這幾種不同的需要，誘導(dǎo)因素應(yīng)分別從以下方面考慮：（1）針對(duì)較低層次的需要，應(yīng)教育引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)知，激發(fā)其更高層次的需要，并適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)；（2）針對(duì)中級(jí)層次需要，應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)在激勵(lì)，擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐的成果意義宣傳，通過(guò)滿(mǎn)足其社會(huì)需求而調(diào)動(dòng)積極性；（3）針對(duì)較高層次需要，則重點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)在激勵(lì)，可通過(guò)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方式增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)參加活動(dòng)的熱情和積極性，逐步提升自身能力，達(dá)到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

2.抓住激勵(lì)因素，建立行為導(dǎo)向制度。

行為導(dǎo)向制度是組織對(duì)其成員所期望的努力方向、行為方式和應(yīng)遵循的價(jià)值觀的規(guī)定。在組織中，由誘導(dǎo)因素誘發(fā)的個(gè)體行為可能會(huì)朝向各個(gè)方向，即不一定都是指向組織目標(biāo)的。同時(shí)，個(gè)人的價(jià)值觀也不一定與組織的價(jià)值觀相一致，這就要求組織在員工中間培養(yǎng)統(tǒng)馭性的主導(dǎo)價(jià)值觀。在社會(huì)實(shí)踐工作中，要區(qū)分“保健因素”和“激勵(lì)因素”，做好社會(huì)實(shí)踐工作的制度安排，事先做好計(jì)劃、協(xié)調(diào)工作，科學(xué)分工，各部門(mén)通力配合，保證有安全良好的工作環(huán)境和和諧的團(tuán)隊(duì)工作關(guān)系，滿(mǎn)足“保健因素”，及時(shí)消除學(xué)生的“不滿(mǎn)情緒”；同時(shí)，抓住“激勵(lì)因素”，社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)安排盡量考慮與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，同時(shí)輔以指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)，使得學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中得到所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐的成就感，得到老師和社會(huì)的認(rèn)可，真正激勵(lì)學(xué)生的積極參與熱情，保持長(zhǎng)久的工作動(dòng)力。

3.合理設(shè)置目標(biāo)，建立行為幅度制度。

行為幅度制度是指對(duì)由誘導(dǎo)因素所激發(fā)的行為在強(qiáng)度方面的控制規(guī)則。根據(jù)弗魯姆的期望理論，對(duì)個(gè)人行為幅度的控制是通過(guò)改變一定的獎(jiǎng)酬與一定的績(jī)效之間的關(guān)聯(lián)性及獎(jiǎng)酬本身的價(jià)值來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在社會(huì)實(shí)踐工作中，首先，在激勵(lì)手段的選擇上，要選擇學(xué)生感興趣或效價(jià)大的激勵(lì)手段，比如學(xué)生所關(guān)注的就業(yè)推薦或榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷等；其次，在工作目標(biāo)的設(shè)置上，要注意目標(biāo)應(yīng)具體化，闡明目標(biāo)的社會(huì)價(jià)值并和個(gè)人利益相聯(lián)系，目標(biāo)既要有一定難度又要有實(shí)現(xiàn)的可能性；最后，要讓學(xué)生一起參與目標(biāo)的設(shè)置，這樣才能保證目標(biāo)設(shè)置的合理性，同時(shí)需要對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的進(jìn)程有及時(shí)、客觀的反饋信息，對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況進(jìn)行即時(shí)的掌握和調(diào)控。總之，通過(guò)目標(biāo)的合理設(shè)置和效價(jià)的提高，行為幅度制度可以將個(gè)人的努力水平調(diào)整在一定范圍之內(nèi)，以防止一定的激勵(lì)因素對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效率的快速下降。

4.規(guī)范獎(jiǎng)酬制度，建立行為時(shí)空制度。

行為時(shí)空制度指獎(jiǎng)酬制度在時(shí)間和空間方面的規(guī)定，包括特定的外在性獎(jiǎng)酬和特定的績(jī)效相關(guān)聯(lián)的時(shí)間限制，員工與一定的工作相結(jié)合的時(shí)間限制，以及有效行為的空間范圍。在社會(huì)實(shí)踐工作中，要合理設(shè)置、細(xì)化獎(jiǎng)酬制度，將學(xué)生所得的特定外在性獎(jiǎng)酬與學(xué)生特定的績(jī)效相關(guān)聯(lián)，依照制度進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；并將工作落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，實(shí)行責(zé)任制，規(guī)定在一定的時(shí)間范圍內(nèi)和一定的地點(diǎn)完成一定的工作方可得到有效的獎(jiǎng)酬，杜絕違規(guī)現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)，也要注意獎(jiǎng)酬的相對(duì)公平，而非絕對(duì)值，只有相對(duì)公平的獎(jiǎng)酬才可產(chǎn)生激勵(lì)作用。如果出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，就要及時(shí)做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，防止負(fù)面效應(yīng)產(chǎn)生。時(shí)空制度可以防止個(gè)體的短期行為和地理無(wú)限性，從而使所期望的行為具有一定的持續(xù)性，并在一定的時(shí)期和空間范圍內(nèi)發(fā)生。

5.正確發(fā)揮正負(fù)強(qiáng)化作用，建立行為歸化制度。

行為歸化是指對(duì)成員進(jìn)行組織同化和對(duì)違反行為規(guī)范或達(dá)不到要求的處罰和教育。在社會(huì)實(shí)踐工作中，要將獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰相結(jié)合，充分發(fā)揮正負(fù)強(qiáng)化的作用。首先，對(duì)于首次參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，需要通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策，建立他們對(duì)于實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可和信任，同時(shí)對(duì)于違反相關(guān)規(guī)定的學(xué)生，要施以合理的懲罰措施，避免同樣行為錯(cuò)誤的再次出現(xiàn)。通過(guò)正負(fù)強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、工作態(tài)度和行為方式，成為符合實(shí)踐團(tuán)隊(duì)風(fēng)格和習(xí)慣的合格成員，達(dá)到組織同化，從而更有利于工作的開(kāi)展。其次，對(duì)于違反相關(guān)規(guī)定的學(xué)生，要及時(shí)按照處罰制度施以負(fù)強(qiáng)化，但要在事前讓其知曉相關(guān)制度規(guī)定。如若違反行為規(guī)范和達(dá)不到要求的行為實(shí)際發(fā)生，則在給予適當(dāng)處罰的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生教育，提高當(dāng)事人對(duì)行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)和行為能力，進(jìn)行再一次的組織同化。最后，強(qiáng)化中要以獎(jiǎng)為主，以罰為輔。社會(huì)實(shí)踐的成果獎(jiǎng)勵(lì)還需更加完善的社會(huì)保障機(jī)制的支持和政府的政策、財(cái)力支持。

以上五個(gè)方面的制度和規(guī)定都是激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)成要素，激勵(lì)機(jī)制是五個(gè)方面構(gòu)成要素的總和，其中誘導(dǎo)因素起到發(fā)動(dòng)行為的作用，后四者起導(dǎo)向、規(guī)范和制約行為的作用。通過(guò)高校、社會(huì)、政府的各方支持和配合，以及激勵(lì)制度的有效實(shí)施，激發(fā)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力，完善外在環(huán)境，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)將發(fā)揮更強(qiáng)的育人功能。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；社會(huì)實(shí)踐；措施

大學(xué)生就業(yè)難近年來(lái)已經(jīng)成為一個(gè)十分熱門(mén)的社會(huì)問(wèn)題和高校教育發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，幾乎每到畢業(yè)季都會(huì)被稱(chēng)為“最難就業(yè)季”。2016年2月29日人力資源和社會(huì)保障部部長(zhǎng)尹蔚民表示，2016年就業(yè)形勢(shì)比較復(fù)雜、非常艱巨，高校畢業(yè)生是765萬(wàn)人，比上年增加16萬(wàn)人。在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下想在就業(yè)的時(shí)候脫穎而出，我們的大學(xué)生勢(shì)必要提高自己的能力，這里的能力包括專(zhuān)業(yè)能力、市場(chǎng)能力和創(chuàng)新能力。高校目前不僅要重視理論知識(shí)的傳授，同時(shí)也要開(kāi)展與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐；大學(xué)生通過(guò)參與這些社會(huì)實(shí)踐，才能學(xué)以致用，從而增強(qiáng)其在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將來(lái)在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)時(shí)就能更有針對(duì)性和實(shí)效性。陳鳳、呂王勇等通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式發(fā)現(xiàn)，當(dāng)企業(yè)被問(wèn)到在招聘人才是否看中學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐時(shí)，在被調(diào)查的企業(yè)中多達(dá)92．30％的企業(yè)是比較看重大學(xué)生在大學(xué)期間參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的。雷啟洪指出大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的必要性，其中包括大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合是高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要，并提出一些改進(jìn)方案，如：建立良好的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐基地和團(tuán)隊(duì)等。由此可見(jiàn)，建立完善的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系對(duì)于大學(xué)生就業(yè)具有良好的促進(jìn)作用。

1開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要意義

1．1社會(huì)實(shí)踐有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是當(dāng)前我國(guó)眾多企業(yè)和部門(mén)越來(lái)越重視的一項(xiàng)能力。我國(guó)的大學(xué)生因長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)教育，習(xí)慣于被動(dòng)接受，缺乏觀察力、想象力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。大學(xué)生的絕大部分時(shí)間都花在課堂上，接受的最多的是理論知識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)際動(dòng)手能力差。在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生面對(duì)的是各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，他們必須制定出正確解決問(wèn)題的方法及措施。2015年7月，武漢輕工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院的社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)深入英山電子商務(wù)公司進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)公司網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)模式的同時(shí)，他們積極和公司的管理層進(jìn)行探討，根據(jù)自己平時(shí)知識(shí)的積累，對(duì)于該公司存在的一些問(wèn)題提出了自己的意見(jiàn)并整理成文，得到了公司領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可。英山的社會(huì)實(shí)踐結(jié)束之后，團(tuán)隊(duì)并沒(méi)有隨之解散，他們利用學(xué)習(xí)所得參加了全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)＋”比賽，取得了湖北省銀獎(jiǎng)的好成績(jī)。從上述實(shí)例中可以看出，社會(huì)實(shí)踐成為了大學(xué)生創(chuàng)新能力的導(dǎo)師。

1．2社會(huì)實(shí)踐有利于大學(xué)生制定完善的職業(yè)生涯規(guī)劃

當(dāng)前各個(gè)高校都開(kāi)設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，同學(xué)們也在老師的指導(dǎo)下制定了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。大部分同學(xué)對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)進(jìn)入社會(huì)后到底能干什么心存疑問(wèn)，自己的興趣愛(ài)好都不是很明確，所以他們制定的規(guī)劃大多是自己的模糊想象。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，同學(xué)們真正深入到了企業(yè)，了解企業(yè)需求，知道了專(zhuān)業(yè)方向，明確了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)所需具備的能力，這樣有利于他們有針對(duì)性地制定計(jì)劃，完善職業(yè)生涯規(guī)劃，為進(jìn)入社會(huì)做好充分準(zhǔn)備。

1．3社會(huì)實(shí)踐有利于培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)社會(huì)分工日益細(xì)化、結(jié)構(gòu)也越來(lái)越復(fù)雜的社會(huì)，團(tuán)結(jié)合作在工作中顯得十分重要。很多企業(yè)在招聘過(guò)程中都會(huì)把應(yīng)聘人員分成幾組，考驗(yàn)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，可見(jiàn)良好的團(tuán)隊(duì)精神在以后的工作中必不可少。現(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)都是“90后”，他們絕大部分都是獨(dú)生子女，很少以團(tuán)隊(duì)的形式完成一項(xiàng)任務(wù)。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐期間和同事相磨合，就能培養(yǎng)這種集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，這也是大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素。

1．4社會(huì)實(shí)踐有利于提高大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

在社會(huì)實(shí)踐中，大學(xué)生深入到企業(yè)中跟其他員工一起工作，沒(méi)有特殊待遇，使他們近距離地了解社會(huì)。在實(shí)踐中，他們?cè)跍贤芰Α?dòng)手能力等各個(gè)方面都得到了鍛煉。學(xué)生在校的最大疑問(wèn)就是學(xué)的知識(shí)最后能在哪里得到應(yīng)用，除了老師上課教的知識(shí)之外應(yīng)該自學(xué)什么內(nèi)容，所有問(wèn)題在社會(huì)實(shí)踐中迎刃而解。這樣大學(xué)生成為積極主動(dòng)的參與者，學(xué)會(huì)在變化莫測(cè)的社會(huì)工作中靈活運(yùn)用自己的頭腦和知識(shí)。實(shí)踐能力提高了，步入社會(huì)時(shí)的勝算更大。

2大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

2．1社會(huì)實(shí)踐流于形式，學(xué)校不夠重視

目前，大部分高校都開(kāi)設(shè)了社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)課程，但學(xué)校的重視度不夠。學(xué)校只是要求學(xué)生利用假期參加社會(huì)實(shí)踐，但是對(duì)于學(xué)生參加的結(jié)果并無(wú)反饋，大部分學(xué)校都是交一份社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、有單位蓋章就可以了，學(xué)生有沒(méi)有真的參加實(shí)踐并不追究。這就導(dǎo)致許多學(xué)生找單位蓋章，抄一份報(bào)告交差，使社會(huì)實(shí)踐失去了意義。另外，大多學(xué)校主要精力都放在校級(jí)、院（系）級(jí)社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)上，為小分隊(duì)聯(lián)系單位，組織考察。但這種都會(huì)流于形式，學(xué)生學(xué)不到跟專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，能力上提升不大。

2．2學(xué)生的認(rèn)識(shí)度不夠

大部分學(xué)生不知道自己的專(zhuān)業(yè)以后會(huì)對(duì)應(yīng)什么樣的工作，大學(xué)學(xué)習(xí)的意義是什么。這就造成他們本身對(duì)社會(huì)實(shí)踐不重視，只是把它當(dāng)作學(xué)校給的一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)實(shí)踐就不懂得它的重要意義。還有一部分學(xué)生認(rèn)識(shí)上有偏差，認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐就是為了掙錢(qián)，在工作中怕吃苦受累，使社會(huì)實(shí)踐失去了真正的意義。

2．3企業(yè)的社會(huì)責(zé)任缺失

企業(yè)更多考慮的是經(jīng)濟(jì)效益，他們不愿意花時(shí)間和精力到實(shí)習(xí)的學(xué)生身上。企業(yè)在為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)同樣會(huì)擔(dān)心由于學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)能力不足，無(wú)法較好的完成工作任務(wù)而增加企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本。更多的情況是企業(yè)想在假期參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生身上獲取更多的價(jià)值，把他們當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力，學(xué)生在車(chē)間里揮汗如雨，不但學(xué)不到知識(shí)，更會(huì)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)前景失去信心。

3完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系的措施

3．1改變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提高對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)度

在思想上要加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。任課老師可以在課堂上向?qū)W生普及相關(guān)知識(shí)，介紹專(zhuān)業(yè)前景。定期請(qǐng)一些優(yōu)秀畢業(yè)生和在校生交流一下他們社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校和校外的比賽，提高他們的動(dòng)手能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的重要性。知道了知識(shí)在哪方面應(yīng)用，才會(huì)提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

3．2與校友企業(yè)合作，聯(lián)手開(kāi)辦社會(huì)實(shí)踐基地

校友是高校的一項(xiàng)重要資源，一般情況下他們的企業(yè)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)對(duì)口，校友既有對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)，又有對(duì)學(xué)弟學(xué)妹的深切關(guān)懷。可以與校友企業(yè)合作，開(kāi)辦社會(huì)實(shí)踐基地。近年來(lái)，武漢輕工大學(xué)機(jī)械學(xué)院充分重視這方面的建設(shè)，一方面，校友企業(yè)冠名在學(xué)院開(kāi)展比賽，為同學(xué)們提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，另一方面，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。

3．3完善對(duì)社會(huì)實(shí)踐的考評(píng)體系

假期的社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件非常有意義的活動(dòng)，絕不能讓其流于形式。學(xué)校要對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)價(jià)考核。社會(huì)實(shí)踐的考評(píng)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，對(duì)于弄虛作假的學(xué)生予以批評(píng)教育。除寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告外，還應(yīng)要求學(xué)生附上實(shí)踐過(guò)程中的一些圖片、視頻等，并且由學(xué)生實(shí)踐的企業(yè)單位對(duì)學(xué)生在實(shí)踐期間的表現(xiàn)打分。此外社會(huì)實(shí)踐實(shí)行學(xué)分制是保證此項(xiàng)活動(dòng)高質(zhì)量完成的重要條件。

作者:康玉超 楊守鵬 陳健 單位:武漢輕工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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2雷啟洪．大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合的有效途徑探討［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（7）

3常愉，劉茂燦．以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐研究［J］．開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（9）

篇(7)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐；長(zhǎng)效機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）14-011-02

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的歷史與現(xiàn)狀

自1984年以來(lái)，由團(tuán)中央組織開(kāi)展的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，歷時(shí)已20余年。社會(huì)實(shí)踐在探索和摸索中經(jīng)歷了一個(gè)從自發(fā)到自覺(jué)，由零散到集中，由單一到全面，由小規(guī)模到大規(guī)模的發(fā)展過(guò)程，逐步建立起了符合自身發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制。

時(shí)展對(duì)社會(huì)實(shí)踐提出了更高的要求，而目前在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的方式、方法、形式、途徑等環(huán)節(jié)上還存在一些問(wèn)題。許多院校組織社會(huì)實(shí)踐的形式呆板，內(nèi)容陳舊，流于表面，缺乏深度。由于經(jīng)費(fèi)和其它方面的原因，學(xué)校通常在寒暑假象征性地組織幾支隊(duì)伍，用短短的幾天時(shí)間下鄉(xiāng)參與社會(huì)實(shí)踐，或組織學(xué)生到風(fēng)景區(qū)、工廠(chǎng)參觀考察，最后，做些簡(jiǎn)單的調(diào)查便草草收?qǐng)觥４髮W(xué)生的參與面較窄，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合不緊密，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的成果消化不徹底。這種社會(huì)實(shí)踐模式對(duì)學(xué)生起到了一定的教育作用，但要真正達(dá)到深層次的教育目的卻比較困難。社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制的缺失，使實(shí)踐流于形式，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐收獲少，從而使社會(huì)實(shí)踐失去應(yīng)有的意義。

二、目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的主要問(wèn)題及原因

1、主要問(wèn)題

社會(huì)實(shí)踐在計(jì)劃安排上與教學(xué)脫節(jié)，隨意性強(qiáng)，覆蓋面窄，內(nèi)容單調(diào)。多數(shù)高校未將社會(huì)實(shí)踐作為必要的常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，而是隨上級(jí)意見(jiàn)、主管領(lǐng)導(dǎo)、工作安排、客觀環(huán)境的影響而變化，帶有一定隨意性和臨時(shí)性，直接影響了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果。其次，許多高校把主要精力放在暑假社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)或者是某一類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)上，缺乏對(duì)全體學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)。再次，大多數(shù)社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容單調(diào)，專(zhuān)業(yè)特色不明顯，顯得層次不高，少有突破，常出現(xiàn)“打一槍換一個(gè)地方”的局面。

大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，重視不夠。由于大學(xué)生真正接觸社會(huì)的時(shí)間較少，僅憑學(xué)校和教師對(duì)社會(huì)實(shí)踐的宣傳和動(dòng)員而被動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的意義理解不夠深入，目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位，甚至許多學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)內(nèi)容、組織形式、實(shí)踐目標(biāo)都是模糊的。另外，部分學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐是為了完成任務(wù)，動(dòng)機(jī)和目的都不明確，為了實(shí)踐而實(shí)踐。這些學(xué)生往往草草應(yīng)付，甚至弄虛作假，沒(méi)有真正把社會(huì)實(shí)踐當(dāng)作利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重要手段。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過(guò)程監(jiān)管不嚴(yán)，考核評(píng)價(jià)機(jī)制存在缺陷。一些高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏一整套嚴(yán)密的質(zhì)量監(jiān)控體系，容易出現(xiàn)“重兩頭輕過(guò)程”的現(xiàn)象，對(duì)活動(dòng)的前期宣傳動(dòng)員與后期的評(píng)比表彰比較重視，而輕視了在實(shí)施過(guò)程中的指導(dǎo)與質(zhì)量監(jiān)控。仍有不少高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)采取“運(yùn)動(dòng)模式”管理，重形式輕實(shí)效。在實(shí)踐規(guī)模、主題、形式上大力宣傳，追求轟動(dòng)效應(yīng)，但對(duì)實(shí)踐的內(nèi)容和效果卻沒(méi)有給予更多關(guān)注。

活動(dòng)之初，層層傳達(dá)文件，組織召開(kāi)全體學(xué)生大會(huì)部署動(dòng)員；活動(dòng)結(jié)束，各院、系、班及時(shí)提交實(shí)踐報(bào)告開(kāi)展評(píng)比表彰，召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議總結(jié)社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程、收獲、心得體會(huì)。但至于學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中具體怎樣搞，實(shí)際效果如何卻無(wú)暇顧及了，以致于不少學(xué)生實(shí)際并未認(rèn)真落實(shí)，敷衍了事，甚至弄虛作假。然而在評(píng)比表彰時(shí)，個(gè)別學(xué)生因文筆不錯(cuò)，實(shí)踐報(bào)告紙上談兵、“引經(jīng)據(jù)典”卻受到嘉獎(jiǎng)。如此這般，既使得大量的實(shí)踐報(bào)告注水，也會(huì)嚴(yán)重影響踏踏實(shí)實(shí)開(kāi)展了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的同學(xué)的積極性。

2、問(wèn)題產(chǎn)生的原因

應(yīng)試教育體制帶來(lái)的影響。目前，我們雖然在提倡素質(zhì)教育，但是事實(shí)是只要高考制度不從根本上改革，各個(gè)層面看重的仍然是考試，而輕視了實(shí)踐。長(zhǎng)期傳統(tǒng)的生活成長(zhǎng)理念和應(yīng)試教育理念，導(dǎo)致大學(xué)生在求學(xué)的過(guò)程中往往只習(xí)慣于立足校園內(nèi)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，記憶了大量的知識(shí)，但動(dòng)手能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力未能得到很好的發(fā)展，多數(shù)學(xué)生覺(jué)得自己在還沒(méi)有學(xué)業(yè)有成時(shí)沒(méi)有走入社會(huì)的資本，甚至懼怕進(jìn)入社會(huì)。

畢業(yè)、就業(yè)、升學(xué)壓力帶來(lái)的影響。進(jìn)入高校后，面對(duì)今后畢業(yè)、就業(yè)、升學(xué)的壓力，學(xué)生也會(huì)更多的將重心放在學(xué)習(xí)上，熱忠于考級(jí)考證升學(xué)，只注重眼前所得，一心只為獲得畢業(yè)文憑，不注重實(shí)際能力的訓(xùn)練。

社會(huì)環(huán)境的影響。隨著社會(huì)環(huán)境的變化，越來(lái)越多的非主流思想沖擊著我們的生活，一些學(xué)生的思想帶有一定的功利化，重視眼前利益，而忽略了社會(huì)實(shí)踐的重要意義。學(xué)生 缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)踐重要性的真正認(rèn)識(shí)，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，很少能認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐是將理論聯(lián)系于實(shí)際，鞏固所學(xué)，幫助升學(xué)和就業(yè)的良好途徑。

各方面對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的重視程度不夠。當(dāng)前，對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐重要性都在唱高調(diào)，但實(shí)際上大家對(duì)于這個(gè)問(wèn)題還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和重視。每年的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，往往由各高校團(tuán)委負(fù)責(zé)組織，各院系輔導(dǎo)員實(shí)施，學(xué)校其他部門(mén)很少關(guān)心大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。多數(shù)學(xué)校雷聲大雨點(diǎn)小，不管是學(xué)校或是學(xué)生個(gè)人，在社會(huì)實(shí)踐方面的認(rèn)識(shí)還不夠深入，在思想上的重視不夠，這給大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)了很大的困難。加上由于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)認(rèn)同有限，社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)渠道窄，社會(huì)實(shí)踐基地較少，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)難以開(kāi)展。

三、構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)