初中所有化學(xué)知識精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中所有化學(xué)知識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；計(jì)算題；解題技巧

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-352-01

現(xiàn)在隨著國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，全國所有的學(xué)校都在實(shí)行教育部現(xiàn)在所推行的素質(zhì)教育。而隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，化學(xué)這門學(xué)科也起著十分重要的作用，而且我們知道化學(xué)這門學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)，實(shí)用性極強(qiáng)，并且化學(xué)將貫穿我們整個初高中的學(xué)習(xí)。我們?nèi)绻诔踔须A段就能夠把化學(xué)學(xué)好學(xué)通，并且完全明白解化學(xué)計(jì)算題的方法，就能夠?yàn)榻窈蟾咧谢瘜W(xué)的學(xué)習(xí)打下了一個很好的基礎(chǔ)。我們知道學(xué)生在平時解化學(xué)計(jì)算題的過程當(dāng)中，能夠應(yīng)用的方法有很多，而且現(xiàn)在的化學(xué)題目的有很多的隱含特點(diǎn)，解題的方法存在很多的技巧，假如能夠熟練的運(yùn)用這些解題的方法以及技巧，這樣解化學(xué)計(jì)算題的時候就可以在很大程度上節(jié)約時間，縮減解題的過程，更能使得學(xué)生的興趣得到很大的提高。而且如果學(xué)生能夠在掌握這些解題技巧的同時還能夠做到熟練的運(yùn)用，就會在很大的程度上減小初中學(xué)生的在化學(xué)這門學(xué)科上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，而且還能夠把這些解題技巧進(jìn)行演變，運(yùn)用到別的科目的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。因此現(xiàn)在的初中化學(xué)教師必須努力地指定各種上課方式來向?qū)W生傳達(dá)這種解題思技巧，真正能夠使得學(xué)生全面健康的發(fā)展。

一、初中化學(xué)計(jì)算題的解題現(xiàn)狀及問題

我們知道在化學(xué)這門學(xué)科的考試中，計(jì)算題占據(jù)著很大的比重，甚至占到了百分之五十以上的比例，因此要想使得學(xué)生的化學(xué)成績得到有效的提高，必須讓學(xué)生把解計(jì)算題的技巧掌握的很透徹。據(jù)了解，現(xiàn)在初中學(xué)校里大部分的學(xué)生對于化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握還是能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的，但是在對一些具體題目的解題思路和技巧方面還存在很多的不足之處，由于學(xué)生對于解題方法掌握的不夠成熟，從而就會導(dǎo)致學(xué)生在解題的過程當(dāng)中耽誤很多的時間，甚至有的學(xué)生在消耗很多時間的情況之下，對這類題目還是沒有頭緒，找不到解題的辦法，對題目無可奈何，長此以往下去就會使得學(xué)生對化學(xué)的興趣越來越淡。學(xué)生在解題的時候出現(xiàn)這么多的問題，其主要的原因還是老師沒有真正的教給學(xué)生解題的技巧，因此現(xiàn)在老師和學(xué)生最重視的還是對于化學(xué)計(jì)算題的解題技巧的掌握，只有學(xué)生能夠真正的從老師的講解過程中明白這類解題思路和技巧，并在此基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用就能夠在今后的考試中做到得心應(yīng)手。舉個例子來說，在化學(xué)的教學(xué)過程中，化學(xué)中存在的很多知識點(diǎn)都需要老師親自去給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解和指引，比如實(shí)驗(yàn)的具體步驟和注意事項(xiàng)、質(zhì)量守恒法則代入法等等知識點(diǎn)和定理，必須能夠讓學(xué)生真正的去理解，進(jìn)而在很大的程度上使得學(xué)生的解題效率得到較大的提升。根據(jù)學(xué)生的情況，我們知道在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，對于化學(xué)方程式的掌握是十分重要的，化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)在平時的化學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著很大的比重，而且現(xiàn)在的學(xué)生在平時寫化學(xué)方程式的時候進(jìn)程會出現(xiàn)錯誤，比如經(jīng)常漏寫固體沉淀符號“”和氣體生成符號“”，從而就會導(dǎo)致整個的化學(xué)方程式書寫出現(xiàn)錯誤，丟掉本該拿到的分?jǐn)?shù)。

二、初中化學(xué)計(jì)算題的解題技巧

1、初中化學(xué)計(jì)算題的解題技巧一：守恒法則在對化學(xué)計(jì)算題進(jìn)行解答的過程中，我們經(jīng)常會運(yùn)用到的一個解題技巧就是對守恒法則的運(yùn)用。化學(xué)中所謂的守恒法則，指的就是化學(xué)物質(zhì)在發(fā)生某些化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量不會發(fā)生變化，根據(jù)物質(zhì)的這種守恒法則來進(jìn)行解題通常會使得題目變得簡單通俗。所以老師和學(xué)生必須對守恒法則給予高度的重視，學(xué)生必須把這類解題技巧熟練掌握并學(xué)會準(zhǔn)確的運(yùn)用。比如在化學(xué)計(jì)算題中經(jīng)常會出現(xiàn)很多求物質(zhì)的質(zhì)量的題目，一定質(zhì)量的a物質(zhì)和一定質(zhì)量的b物質(zhì)在某些特殊條件下會發(fā)生反應(yīng)，通常會讓你去求生成物質(zhì)的量，在這種題型下，我們就應(yīng)該熟練的運(yùn)用質(zhì)量的守恒法則來進(jìn)行解答，只有真正的掌握了這種解題技巧就能夠使得題目變得簡單。

在初中化學(xué)的計(jì)算題中對于質(zhì)量守恒法則的運(yùn)用極其的頻繁。如果學(xué)生在今后的考試中遇到這種題目的時候，首先應(yīng)該想到的就是應(yīng)利用守恒法則這種技巧來進(jìn)行解題。在平時的教學(xué)和測試過程中，老師也要經(jīng)常的向?qū)W生灌輸這種解題方法和思路。

2、初中化學(xué)計(jì)算題的解題技巧二：合理利用化學(xué)方程式

我們初中教材中有很多的化學(xué)方程式，這些化學(xué)方程式在化學(xué)課程中占據(jù)著極其重要的作用，學(xué)生必須對所有的化學(xué)方程式都做到熟練的掌握。化學(xué)中所謂的化學(xué)方程式，就是利用化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng)的式子，化學(xué)方程式中包含參加反應(yīng)的物質(zhì)、生成的物質(zhì)以及它們彼此之間的關(guān)系。我們來看一下一個關(guān)于化學(xué)方程式的例子，因而深刻理解化學(xué)方程式的含義和物質(zhì)之間的關(guān)系。舉個例子來說，我們一般用銅和稀鹽酸進(jìn)行反應(yīng)收集氫氣，雙氧水加熱就會生成氧氣，而氫氣與氧氣反應(yīng)就會生成水，在這其中包含有有三個化學(xué)反應(yīng)：Zn+2HCl = ZnCL2+ H2；② 2H2 O2=2H2O+O2；③2H2+O2=2H2O。從中我們可以看出化學(xué)方程式可以把物質(zhì)之間的關(guān)系都表現(xiàn)出來，我們完全能夠利用已知的條件來求具體題目中所求的問題。在今后的關(guān)于化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)過程中，要熟練的掌握關(guān)于化學(xué)方程式的解題技巧和方法，學(xué)會簡單的關(guān)于化學(xué)方程式的平配平法則。

為了能夠在整體上使得初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績得到提升，就必須讓學(xué)生全面的掌握關(guān)于解計(jì)算題的技巧，從而能夠?yàn)榻窈蟮幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。首先必須全面的發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力，另外還必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使得學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠很好的完成初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.122

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究背景和現(xiàn)狀

（一）研究背景

九年義務(wù)教育中，小學(xué)是沒有設(shè)置化學(xué)課程的。因此對初中生來說，化學(xué)課程是一門相對較生疏的學(xué)科。但國家對通過學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)達(dá)到的內(nèi)容、培養(yǎng)的能力規(guī)定得十分明確。初中化學(xué)教學(xué)要求兩方面：一是要求學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的化學(xué)知識；二是培養(yǎng)出中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ屗麄冊趯?shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟相應(yīng)的觀察能力、思維能力和動手能力等。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分。所有學(xué)校應(yīng)適當(dāng)開展并重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過引進(jìn)先進(jìn)的器材，完善實(shí)驗(yàn)方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好初中化學(xué)。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時分配緊張

初中化學(xué)是在初中九年級開始學(xué)習(xí)的，只有一年的時間來學(xué)習(xí)整個初中化學(xué)的知識，既包括書本知識，又包括實(shí)驗(yàn)時間。明顯的，教師的教學(xué)時間非常緊張，即使按時完成教學(xué)計(jì)劃都有些緊張，再加上所有演示實(shí)驗(yàn)的時間，因此，教師只能壓縮實(shí)驗(yàn)時間。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用對于學(xué)生來說非常重要而且有效，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)時間的壓縮，會使得學(xué)生不能及時思考實(shí)驗(yàn)原理，能夠動手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會很少，自然也就學(xué)不到關(guān)于實(shí)驗(yàn)的相關(guān)操作和實(shí)驗(yàn)技能了。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠充足

學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠充足，由于實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品的缺少，導(dǎo)致教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，總是不能順利進(jìn)行。對于一些實(shí)驗(yàn)要求低、儀器簡單的實(shí)驗(yàn)，教師可以尋找一些替代品來代替，但是對于要求較高的實(shí)驗(yàn)，教師則無法實(shí)施實(shí)驗(yàn)。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)途徑

（一）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種過程與方法的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受、思維與技能習(xí)得。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要應(yīng)用激勵手段評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。初中生的競爭意識較強(qiáng)，當(dāng)看到同學(xué)得到教師的鼓勵或者獎勵時，都希望自己也在班級中得到鼓勵或者贊賞。所以，我在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，會在恰當(dāng)?shù)臅r候評價學(xué)生，當(dāng)學(xué)生做題既迅速又準(zhǔn)確時就鼓勵學(xué)生再接再厲、不要驕傲；當(dāng)學(xué)生做題粗心又不重視的時候要鼓勵學(xué)生不要放棄，繼續(xù)加油。化學(xué)教師的評價會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，所以教師必須重視課堂評價的作用。

（二）因地制宜地激發(fā)興趣

教師要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的主體意識，并且初中生的好奇心又強(qiáng)，思想又前衛(wèi)，對于新鮮的事物又喜歡探究，因此教師可以根據(jù)這些特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)。如口訣歌謠記憶法，學(xué)生剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時候，實(shí)驗(yàn)操作時的注意事項(xiàng)很多，教師可以編成口訣幫助他們記憶。例如：取用藥品的操作要點(diǎn)：“固需匙或紙槽，一送二豎三緩立”“塊狀還是鑷子好，一橫二放三慢豎”“液體應(yīng)盛細(xì)口瓶，手貼標(biāo)簽再傾倒”。量筒的操作要點(diǎn)：“讀數(shù)要與切面平，仰視偏低俯視高”；膠頭滴管的使用要點(diǎn)：“滴管滴加捏膠頭，垂直懸空不玷污。不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記”。對于化合價的知識可以這樣記憶：一價鉀鈉氯氫銀；二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁、四硅、五氮磷，二三鐵，二四碳；二四六硫都齊全，銅汞二價最常見。從而讓學(xué)生在競爭中合作，在合作中競爭，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生動手實(shí)踐能力和思維能力的有效措施，很多化學(xué)知識和化學(xué)現(xiàn)象都要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，如果僅靠教師講解可能使學(xué)生難以理解。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的器材完備，教師水平較高，設(shè)施齊全，完全符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，那么學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的軟硬件條件就能得到保證。初中生思想成熟，自制力強(qiáng)，所以在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時比較輕松，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)就可以順利地完成教學(xué)。很多初中化學(xué)教師可能會忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課上實(shí)驗(yàn)器材和學(xué)生都難以管理。但是我卻認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課必不可少，教學(xué)大綱既然規(guī)定了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，就必須按照要求進(jìn)行教學(xué)。

（三）轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)思想

轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)思想，就要重視學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的動手操作體驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種可以觀察到的外部屬性，如色、味、態(tài)、聲、光、熱等現(xiàn)象，都依賴著學(xué)生的感官，之后還要通過自己的語言準(zhǔn)確表達(dá)出來，進(jìn)而推斷概括參與實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)或反應(yīng)機(jī)理。通過化學(xué)教師的思想轉(zhuǎn)換，可改變教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程的理解，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

（四）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的探究過程

1.注重團(tuán)隊(duì)合作

在實(shí)驗(yàn)時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自動組成團(tuán)隊(duì)，有效的團(tuán)隊(duì)合作既可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，又能夠相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，還能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行討論，交流經(jīng)驗(yàn)。

2.實(shí)時記錄，注重過程

所有的事要都是離不開實(shí)驗(yàn)記錄的，更何況創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。實(shí)時記錄可以完整有效地記錄實(shí)驗(yàn)的過程和實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，從而為后續(xù)工作做好充足的準(zhǔn)備。

3.評價反思，改正不足

適時地評價反思是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中必不可少的，一個實(shí)驗(yàn)總會因?yàn)椴僮鳌x器誤差、理論偏差等多種原因而存在一定的不足，在每次實(shí)驗(yàn)之后教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中的不足，以此令學(xué)生更深入地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和所要表達(dá)的原理。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

篇(3)

關(guān)鍵詞：課程開發(fā)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)拓展

新修訂的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中化學(xué)課程資源開發(fā)提出相關(guān)建議，建議“編制學(xué)生實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動指南”，其內(nèi)容包括必做實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動的輔導(dǎo)用書。［1］初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程，作為中學(xué)化學(xué)第二課堂，很好地采納了化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，是新課程改革中不可缺少的重要組成部分。

一、研究初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程的意義

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性是不言而喻的。初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程的研究又一次從側(cè)面推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。作為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要補(bǔ)充，初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程最大限度地滿足了那些在化學(xué)學(xué)習(xí)上有特殊需求的學(xué)生，讓他們的個性特長得以發(fā)展，很大程度上激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐過程中，學(xué)生嘗試用所學(xué)知識去實(shí)踐，在實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷完善和鞏固知識，從而培養(yǎng)了他們探究能力和創(chuàng)新意識。作為化學(xué)課程的重要擴(kuò)充，初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程一方面可以鞏固學(xué)生對化學(xué)知識的理解，另一方面可以從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生的認(rèn)知［2］。教師在化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)研究過程中，既是教學(xué)者，又是開發(fā)者，這將對教師的專業(yè)發(fā)展提出更高的要求———扎實(shí)的化學(xué)知識、敏銳的思變意識、與時俱進(jìn)的創(chuàng)新理念，這些都有利于化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。

二、初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程的開發(fā)

1．課程目標(biāo)

作為初中化學(xué)的選修課，化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程的開發(fā)和實(shí)踐不僅為了改變教師的陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，也為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新思維。（1）在“做”中學(xué)，使實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效工具課程的實(shí)踐過程應(yīng)該是學(xué)生“做”的過程。在做實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者與參與者，他們要運(yùn)用已學(xué)知識去提出和發(fā)現(xiàn)問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、數(shù)據(jù)處理、分析與論證、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評價與改進(jìn)，這些過程能使學(xué)生在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法以及實(shí)踐能力得到培養(yǎng)與訓(xùn)練，能使實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效工具。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性初中生學(xué)習(xí)的動機(jī)很大程度上來源于興趣，實(shí)驗(yàn)越有趣越能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程所涉及的實(shí)驗(yàn)都是和初中化學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容，都是來源于生活又高于生活的知識。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中很容易產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨(dú)厚的條件。本課程所涉及的實(shí)驗(yàn)都來源于生活，更易產(chǎn)生共鳴，擦出思維的火花，能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)其探究能力和創(chuàng)新思維。

2．課程資源開發(fā)策略

課程資源是指富有教育價值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總稱，它包括教材以及學(xué)校、家庭、社會中所有可利用的、有助于提高學(xué)生素質(zhì)的人力、物力與自然資源。［3］（1）充分利用教材中的課外小實(shí)驗(yàn)開發(fā)課程資源教材中的課外小實(shí)驗(yàn)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際等開發(fā)設(shè)計(jì)的。這類課外小實(shí)驗(yàn)首先要求與初中化學(xué)知識緊密相聯(lián)，其次這些實(shí)驗(yàn)由于是要求學(xué)生課外完成的，所以可操作性相當(dāng)重要，要慎重考慮其操作的簡捷性，不能過于復(fù)雜，所用物品或儀器應(yīng)該是日常生活中學(xué)生接觸過的物品，否則即使實(shí)驗(yàn)本身設(shè)計(jì)得再精彩也是不可采納的。再次還要求所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)趣味直觀、生動形象，并有利于加深對書本知識的理解。如自制凈水器，可采用找材料、設(shè)計(jì)方案、加工處理、討論完善、嘗試制作、實(shí)驗(yàn)展評等活動形式來進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生能在課外實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中主動發(fā)展。又如土壤pH值的測定，雨水pH值的測量等許多課外實(shí)驗(yàn)的開展，對學(xué)生來說，沒有什么能比用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題更有吸引力了。（2）充分利用家庭小實(shí)驗(yàn)開發(fā)課程資源教材并不是化學(xué)知識的惟一源泉，大自然、人類的生產(chǎn)生活、豐富多彩的物質(zhì)世界都是很好的教材。應(yīng)該變“教材是學(xué)生的世界”為“生活是學(xué)生的教科書”。在初中階段，學(xué)生接觸社會的機(jī)會不是很多。通過家庭小實(shí)驗(yàn)來了解化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用是一條很好的途徑。學(xué)習(xí)酸堿指示劑時可以讓學(xué)生在家里利用胡蘿卜、紫蘿卜和各種有色花瓣制作酸堿指示劑。（3）充分利用學(xué)生的力量開發(fā)課程資源著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。”因此要鼓勵學(xué)生自主研發(fā)實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)將成化學(xué)課程的重要組成部分。①利用學(xué)生的提問開發(fā)課程資源課程的主體是學(xué)生，是為了滿足學(xué)生的需求。因此利用學(xué)生的提問來進(jìn)行拓展性實(shí)驗(yàn)的開發(fā)正是迎合了學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行深入化理解和應(yīng)用的需求。所以可以從學(xué)生的提問中捕捉相關(guān)信息，并進(jìn)行一定的選擇，從而開發(fā)課程資源。這樣既尊重了學(xué)生的主體作用，又給了學(xué)生展示自我的機(jī)會。達(dá)到學(xué)習(xí)知識、提高能力、提升綜合素養(yǎng)的目的。例如在學(xué)習(xí)了鹽的性質(zhì)之后，學(xué)生主動提出要檢驗(yàn)日常生活中吃的鈣片中鈣含量是否真實(shí)。②利用學(xué)生的探究過程開發(fā)課程資源學(xué)生在探究過程中，思維得到解放的時間，是開發(fā)課程資源的最好時機(jī)。可以預(yù)先給學(xué)生布置一些任務(wù)，啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推想、對比，促使學(xué)生的思維向拓展性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方向發(fā)展。探究實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的要求比較高，學(xué)生首先必須具備分析能力，通過探究、討論所用物品、儀器等來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后動手操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后還可以通過討論交流來對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出多元的評價。例如在學(xué)習(xí)空氣的污染內(nèi)容時講到二氧化硫會引起酸雨，學(xué)生對降雨比較感興趣，都想要探究自己生活的這座城市的空氣質(zhì)量怎么樣，于是就產(chǎn)生了“調(diào)查周邊地區(qū)水體的水質(zhì)以及調(diào)查自來水廠的水質(zhì)并測定各種水的pH值”等實(shí)驗(yàn)。（4）利用教研組集體智慧開發(fā)課程資源一個人的力量是有限的，教師可以充分利用所在的教研組進(jìn)行課程資源的開發(fā)。每位教師在自己的教學(xué)過程中，都有獨(dú)特的風(fēng)格，對于實(shí)驗(yàn)也會有自己的思考，要充分挖掘這些思考中有關(guān)實(shí)驗(yàn)的靈感，然后進(jìn)行精心編排和設(shè)計(jì)來開發(fā)課程資源。

3．課程內(nèi)容

初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程和化學(xué)教材知識是息息相關(guān)的，它包含了初中化學(xué)知識，又應(yīng)用了中學(xué)化學(xué)知識，同時對初中化學(xué)知識進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展。本課程依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中的我們周圍的空氣、水與常見的溶液、金屬與金屬礦物和生活中常見的化合物，設(shè)計(jì)了以下幾個板塊的拓展性實(shí)驗(yàn)。

三、初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐

1．課程實(shí)踐策略

（1）利用實(shí)驗(yàn)，積極探究，激發(fā)興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效手段。因此要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的種種神奇現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。2011年版《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，初步學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并能完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，能進(jìn)行簡單的探究活動，增進(jìn)對科學(xué)探究的體驗(yàn)。”［5］由此可見，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行探究是必不可少的。本課程作為教材的重要補(bǔ)充，可以利用教材上的結(jié)論性知識和現(xiàn)實(shí)生活中所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象有明顯沖突的點(diǎn)來進(jìn)行探究，或者利用教材上的結(jié)論對身邊的事物進(jìn)行驗(yàn)證。比如在學(xué)生學(xué)完酸堿中和反應(yīng)后，可以對胃舒平中的氫氧化鋁進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣既聯(lián)系了生活，又很好地應(yīng)用了中和反應(yīng)。（2）利用實(shí)驗(yàn)，少數(shù)帶動多數(shù)，全面提高每個人的學(xué)習(xí)能力是有限的，對實(shí)驗(yàn)的把握能力更是有所差異。在實(shí)驗(yàn)的過程中，由于原有化學(xué)基礎(chǔ)的差異性，探究過程或?qū)嶒?yàn)結(jié)果都存在一定的差異性。這時學(xué)生之間就要合作學(xué)習(xí)，相互交流，及時溝通。這樣不僅少數(shù)基礎(chǔ)知識掌握牢固、探究能力強(qiáng)、動手能力強(qiáng)的學(xué)生就可以幫助一批處于被迫實(shí)驗(yàn)、動手能力又比較弱的學(xué)生，還可以共同探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果，集思廣益，使實(shí)驗(yàn)有意想不到的效果。

2．課程評價

美國課程著名理論家斯塔弗爾比姆認(rèn)為：“評價最主要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。”［4］也就是說，教師不應(yīng)該用評價的結(jié)果去分析學(xué)生，打擊學(xué)生的自信心，而是要通過各種方式的綜合評價，找出學(xué)生的潛能，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時提供各種機(jī)會讓學(xué)生有展示自己學(xué)習(xí)才能的舞臺。（1）查閱資料能力的評價初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程需要查閱資料。這一能力的高低直接關(guān)系著實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌归_以及學(xué)生到底是真的帶著疑問和探究的思想去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還是按部就班地依據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。所以有必要對學(xué)生的查閱資料能力作出評價。雖然本課程的每個實(shí)驗(yàn)前都介紹了該實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識背景，但是這些有限的知識還不足以讓學(xué)生理解整個實(shí)驗(yàn)。因此，要求參加本課程的學(xué)生在學(xué)習(xí)前，針對課程中所包含實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)原理等作一定的文獻(xiàn)查閱，以達(dá)到初步認(rèn)識實(shí)驗(yàn)。教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價，占總成績的10％。（2）實(shí)驗(yàn)原理的評價本課程實(shí)踐過程中要針對課程中包含的實(shí)驗(yàn)原理等理論知識進(jìn)行一定的紙筆測驗(yàn)。測試的重點(diǎn)要以對實(shí)驗(yàn)原理的理解和運(yùn)用為主，不要做知識點(diǎn)的簡單記憶，并且不要孤立知識點(diǎn)，要將知識點(diǎn)和生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)實(shí)踐性和探究性。該評價占總成績的20％。（3）實(shí)驗(yàn)過程的評價實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)發(fā)揮好指導(dǎo)的作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)給出一定的評價。包括學(xué)生動手操作能力的評價，發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力的評價，動手操作能力的評價，合作能力的評價等。該評價占總成績的35％。（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論的評價實(shí)驗(yàn)結(jié)論可以采用多種形式，例如實(shí)驗(yàn)報告，調(diào)查報告或者論文等。實(shí)驗(yàn)結(jié)論的評價是綜合考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理能力，包括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過程中突發(fā)事件、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等的處理能力。同時以調(diào)查報告或者寫論文的形式來總結(jié)實(shí)驗(yàn)，還必須具備一定的歸納和概括能力。如在調(diào)查周邊地區(qū)水質(zhì)以及測定各種水的pH值這一實(shí)驗(yàn)時，要求學(xué)生對周邊水質(zhì)情況寫調(diào)查報告，該報告中就能充分體現(xiàn)出學(xué)生對取得的樣品的篩選能力，對樣品的水質(zhì)檢測能力，對檢測所得數(shù)據(jù)的分析和處理能力，以及最后歸納和總結(jié)能力。該評價占總成績的35％。

四、初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程的結(jié)論

初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程是關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，全面提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的一條有效途徑。它的開發(fā)和實(shí)踐，不僅可以彌補(bǔ)化學(xué)課堂教學(xué)的局限性，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升其實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新思維，同時也有利于化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。

作者:吳飛飛 單位:宿遷市鐘吾國際學(xué)校

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［2］鄭曉梅．我國基礎(chǔ)教育校本課程開發(fā)策略研究［D］．陜西：西北師范大學(xué)，2001：22－31

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；計(jì)算教學(xué)；策略；圖標(biāo)

一、簡單計(jì)算，理清概念

關(guān)于有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算，學(xué)生在做題時要注意理解基本的概念，這類的計(jì)算一般都是比較簡單的。

（1）相對原子質(zhì)量的計(jì)算。這種類型的題目一般容易出現(xiàn)在選擇題中，首先，看到這種題目，學(xué)生就應(yīng)該想這里的“相對原子質(zhì)量”中的“相對”兩個字的意思，然后就是相對原子質(zhì)量的單位。這類計(jì)算題在計(jì)算中都不是直接考查計(jì)算結(jié)果，往往是在考查學(xué)生對這個概念的理解，相對原子質(zhì)量只是一個相對的標(biāo)準(zhǔn)，是方便我們計(jì)算的。針對這部分的教學(xué)，教師可以將比較容易混淆的幾種數(shù)字拿出來作比較，同時教師也要深刻地剖析相對原子質(zhì)量的概念的每一個字，讓學(xué)生留下深刻的印象。

（2）化合物中所含元素的質(zhì)量比的計(jì)算。這種類型的題目是在微觀的基礎(chǔ)上計(jì)算的，在宏觀中物質(zhì)都是有基本的元素組成，其中化合物中所含元素的質(zhì)量比是化學(xué)式中各種原子的個數(shù)與其相對原子質(zhì)量的乘積之比。教師在教學(xué)時，要跟學(xué)生講解區(qū)分原子個數(shù)、原子的相對原子質(zhì)量、元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)等易混淆的概念，同時教育學(xué)生考試時仔細(xì)讀題。

二、圖表計(jì)算，分類指導(dǎo)

圖像計(jì)算題是化學(xué)計(jì)算中比較難的一類題目。圖像計(jì)算題沒有詳細(xì)的文字描述，它將所有的文字信息全部通過圖像的形式畫出來，是對學(xué)生對化學(xué)知識及其應(yīng)用的考驗(yàn)。在圖像中一般會涉及到物質(zhì)的質(zhì)量變化，同時根據(jù)變化的曲線，學(xué)生要分析出發(fā)生了什么樣的化學(xué)反應(yīng)，只有抓住了這些，才可以方便解題。在這方面的教學(xué)中，教師首先應(yīng)該灌輸給學(xué)生不要怕這種題目的思想，同時指導(dǎo)學(xué)生慢慢地根據(jù)圖像的變化分析相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)。這類題目一般的解題步驟如下：①明確圖像中橫縱坐標(biāo)表示的含義及物質(zhì)的名稱；②根據(jù)圖像中的變化考慮化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生程度，列出化生反應(yīng)方程式分析計(jì)算。有關(guān)的圖像題一般分為兩大類：一類是質(zhì)量和時間的變化關(guān)系，最后要求計(jì)算某種物質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；另一類是沉淀（氣體）的體積與時間的關(guān)系，最后要求溶液中某種溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。針對前一類的題目，一般考學(xué)生金屬的活潑性，哪些的金屬與酸反應(yīng)，哪些不反應(yīng)，這些都會影響質(zhì)量。多種金屬與酸的反應(yīng)是這類題目中比較難分析的，主要考慮到金屬的活潑順序表，活潑的金屬先與酸反應(yīng)。教師在教學(xué)這方面的解題時，一定要讓學(xué)生牢記金屬的活潑性順序，同時也要注意講解特例，比如說銅，它不和稀酸發(fā)生反應(yīng)，這些都是教學(xué)中應(yīng)該講到的。針對后一類的化學(xué)計(jì)算，都是注意反應(yīng)的先后問題和化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)是否足量的問題。教師應(yīng)該提醒學(xué)生在計(jì)算中考慮過量和不足量的問題，這個通常是容易忽視的地方。

表格類的計(jì)算題，也是沒有過多的文字描述，給出的直接是表格中的數(shù)字。通過表格中的數(shù)字，主要反映了各物質(zhì)的性質(zhì)及其相對應(yīng)的變化規(guī)律，這類題目比較抽象，很難理解，主要考查學(xué)生靈活處理問題的能力。教師在講解這種題目的時候，要慢慢指導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，慢慢啟發(fā)學(xué)生自己動手動腦解決問題的能力。一般的用“控制變量法”進(jìn)行分析，所謂的“控制變量法”就是控制單一的量不變，找出其他的量的變化情況，從中找出規(guī)律。在這類題目中，考查的是化學(xué)反應(yīng)中某一種物質(zhì)是否足量的問題，通過分析不同變量之間的關(guān)系，分析得出結(jié)論，最后解題。

為了可以更好地讓學(xué)生理解消化圖像類和表格類計(jì)算題，教師在平時的教學(xué)中可以將同樣的題目通過圖像、表格、文字三種不同的方式表述，讓學(xué)生明白其中的規(guī)律，拓寬學(xué)生的解題思路，以不變應(yīng)萬變，這樣學(xué)生才算是真正學(xué)會了做化學(xué)類的計(jì)算題。

三、綜合計(jì)算，抓住方法

綜合計(jì)算是一類綜合性很強(qiáng)的計(jì)算題目。很多的學(xué)生看到這種題目就覺得頭疼，就會覺得很難，其實(shí)不是這樣的，再難的題目也是由基本的反應(yīng)和多重的反應(yīng)變化演變而來的。只要平時學(xué)習(xí)的基本功踏實(shí)，按照題目中的所提到的反應(yīng)一步一步地往下面寫，找出未知量與已知量之間的關(guān)系或則將所求的問題慢慢向已知量轉(zhuǎn)化，這樣一般的問題都會解決。教師一定要教育學(xué)生不能被計(jì)算題的長度嚇住，往往越是長的題目越是簡單。

關(guān)于化學(xué)類計(jì)算題解題過程的規(guī)范問題，一定要規(guī)范書寫，不要在小細(xì)節(jié)上出錯丟分。舉一個簡單的例子，在化學(xué)書例題中，在設(shè)未知量時要注意不要隨意增加單位，書中就有“設(shè)氧氣的質(zhì)量為x”，許多的學(xué)生在設(shè)未知數(shù)的時候習(xí)慣性的帶上單位。這就是學(xué)科性的差別，化學(xué)的計(jì)算與數(shù)學(xué)的計(jì)算不一樣，值得教師和學(xué)生注意。同時，教師在平時的教學(xué)中應(yīng)該多注重培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，開闊學(xué)生的思維，充分挖掘?qū)W生的潛能。

結(jié)語：化學(xué)計(jì)算可以體現(xiàn)應(yīng)用化學(xué)的能力，可以提高學(xué)生的思維邏輯。解決化學(xué)計(jì)算的方法有很多，教師在平時的教學(xué)中就應(yīng)該逐一開導(dǎo)，因材施教，讓每位學(xué)生都能找到一套自己學(xué)習(xí)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、解決化學(xué)計(jì)算的方法。

參考文獻(xiàn)：

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[3]方大寨.等效替代法在初中化學(xué)計(jì)算中的應(yīng)用探究[J].學(xué)科教

學(xué)，2012（2）.

篇(5)

關(guān)鍵詞 微課；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0109-02

1 前言

在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生掌握知識基礎(chǔ)的扎實(shí)與否直接影響著以后的化學(xué)學(xué)習(xí)情況。但在初中階段，學(xué)生普遍反映所學(xué)化學(xué)知識比較抽象、微觀，因此對基本概念和原理很難理解，致使化學(xué)成績不理想。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師常采用模型展示的方式解決這一問題，但效果不佳。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師找到了解決這一問題的最佳途徑――微課。在微課教學(xué)中，教師可以把微觀、抽象的化學(xué)知識具體化、形象化，使零碎知識系統(tǒng)化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便捷。

2 微課和初中化學(xué)的特點(diǎn)

微課特點(diǎn)分析 微課是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物[1]，是按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要求，以視頻的形式展示教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)方式。微課主要具有以下幾個特點(diǎn)。

1）微時間。視頻是微課的核心內(nèi)容，微課中每個視頻時長以5～8分鐘為宜，初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律也說明了短時間的教學(xué)視頻更符合他們的學(xué)習(xí)需求，也更能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

2）微內(nèi)容。微課中每個視頻涉及的教學(xué)內(nèi)容較少，一個視頻只講解一個知識點(diǎn)，甚至一道試題，主題突出，能讓學(xué)生集中精力理解一個知識點(diǎn)或解決一個問題，同時也能讓學(xué)生從中掌握相關(guān)知識系統(tǒng)或解決同一類問題的方法。

3）微資源。視頻格式支持網(wǎng)絡(luò)在線播放，因此，微視頻不僅可以應(yīng)用于課堂教學(xué)，還可以在網(wǎng)絡(luò)作為資源傳播，但由于視頻的時間短、包含的內(nèi)容少，決定了其所能提供的資源也是“微量”的，師生無論是網(wǎng)絡(luò)在線觀看，還是下載保存后反復(fù)播放，都可以作為他們觀摩、反思或研究的資源。

4）微情境。微視頻中的內(nèi)容雖微，卻是一個完整的情境。它是以教學(xué)內(nèi)容為主線，包括教學(xué)素材、知識講解、反饋練習(xí)等，構(gòu)成一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元”，為學(xué)生提供了一個完整的教學(xué)情境。這種真實(shí)的、具體的、典型的教與學(xué)情境，既能迅速提升教師的課堂教學(xué)效率，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

初中化學(xué)特點(diǎn)分析 初中化學(xué)特點(diǎn)分析包括初中化學(xué)知識特點(diǎn)分析和初中化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)分析。

1）初中化學(xué)知識特點(diǎn)分析。初中化學(xué)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙知識，需要掌握的化學(xué)知識基礎(chǔ)性較強(qiáng)，但也具有一定的抽象性。如學(xué)生知道什么是水，但無法理解一體積水中包含無數(shù)個水分子，水分子又包括氫原子和氧原子，原子中還包括原子核和電子，原子核中又含有質(zhì)子和中子，這些在生活中“不存在”的事物無法在大腦中形成具體的認(rèn)知。微觀想象力是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征和要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)時需找到微觀物質(zhì)與宏觀世界之間的橋梁，將微觀的化學(xué)知識具體化、形象化、宏觀化，能用現(xiàn)實(shí)中的事物解釋微觀物質(zhì)。

2）初中化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)分析。化學(xué)是初中畢業(yè)班學(xué)生新接觸的一門學(xué)科，在升學(xué)考試的壓力下學(xué)習(xí)新的學(xué)科知識，不僅是對學(xué)生的考驗(yàn)，更是對教師的挑戰(zhàn)。初中化學(xué)教材雖只有兩本，但涵蓋的知識體系結(jié)構(gòu)龐大，對學(xué)生的邏輯思維和學(xué)科素養(yǎng)要求較高，書中有大量的課堂演示或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)，這些都需要傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來完成，不適宜采用微課的形式。但九年級化學(xué)教學(xué)時間緊、任務(wù)重，如果在教學(xué)過程中能精選一些適合采用微課的課題讓學(xué)生自主完成教學(xué)任務(wù)，則能實(shí)現(xiàn)教育效益最大化[2]。新課程改革要求教師在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握知識，更要讓他們掌握學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識；在化學(xué)教學(xué)中則還要提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，為學(xué)生的繼續(xù)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 微課與初中化學(xué)教學(xué)的結(jié)合途徑

化學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的生活性和實(shí)用性，在初中化學(xué)教學(xué)中引入微課，能幫助學(xué)生深入理解化學(xué)知識，有效提高學(xué)生化學(xué)成績，使化學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)[3]。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，微課與初中化學(xué)教學(xué)的結(jié)合途徑主要有三種，包括微課與化學(xué)抽象概念的結(jié)合，微課與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，微課與化學(xué)復(fù)習(xí)課的結(jié)合。

微課與化學(xué)抽象概念的結(jié)合 在初中化學(xué)知識中有很多抽象概念，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中僅僅依靠化學(xué)模型和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行解讀，若無化學(xué)模型，則需要教師具備形象生動的語言描述能力。但畢竟不是學(xué)生在生活中可以真實(shí)接觸的事物，初中生的空間想象能力正在形成階段，所以在一定程度上影響了學(xué)生的理解能力，在識記時死記硬背，應(yīng)用時也多是生搬硬套。這與新課程改革教育理念和改革后的中考化學(xué)試題命題原則極不相符，造成課程改革流于形式。

微課可以很好地解決這一問題。微課可以循環(huán)播放[4]，使學(xué)生避免因一時分心而造成對化學(xué)知識理解斷片的影響，讓他們不僅能直觀理解抽象概念，且課下能反復(fù)觀看鞏固不足。如“分子與原子”知識教學(xué)，在課堂上安排一個6分38秒的微視頻幫助學(xué)生理解分子與原子。

首先，從學(xué)生所熟悉的水切入課題，讓學(xué)生了解水、水分子、水原子之間的從屬關(guān)系，明確不同種分子性|不同、同種分子化學(xué)性質(zhì)相同這一原理。

其次，以動畫的形式展示分子在物理變化和化學(xué)變化中的區(qū)別，明確由分子構(gòu)成的物質(zhì)中，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，分子與原子的根本區(qū)別是在化學(xué)變化中分子可分，而原子不可分，總結(jié)出原子與分子之間的關(guān)系。

最后，給出幾種關(guān)于分子與原子的說法，判斷正誤，以鞏固知識；安排相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生牛刀小試，提升學(xué)生應(yīng)用能力。在一個教學(xué)視頻中，知識的講解和相關(guān)練習(xí)是必不可少的部分，有時視頻中還會出現(xiàn)知識的拓展或延伸，為部分有剩余精力的學(xué)生提供提升的空間。

微課與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合 實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的重要組成部分，在提高學(xué)生認(rèn)知水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和提高學(xué)生知識運(yùn)用能力方面具有不可替代的作用。學(xué)生通過親自動手實(shí)驗(yàn)，可以加深對化學(xué)物質(zhì)某些性質(zhì)的理解，掌握實(shí)驗(yàn)器材的使用方法，了解科學(xué)探究的基本步驟，為學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活增添光彩。但九年級學(xué)生面臨中考的壓力，讓學(xué)生在課堂上動手實(shí)踐教材中所有的實(shí)驗(yàn)，不僅在實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)藥品方面存在困難，教學(xué)時間也無法滿足實(shí)驗(yàn)課程的要求；且有些化學(xué)藥品含有劇毒，存在很多潛在危險，致使有些學(xué)校不得不放棄化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。

微課的應(yīng)用能很好地彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，教材中的每一個實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生有身臨其境的感覺，能夠熟悉實(shí)驗(yàn)中的每一步驟，掌握所用實(shí)驗(yàn)儀器的操作要點(diǎn)等。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)有很多煩瑣的步驟，有時其中一個步驟需要等待的時間較長，便可以采用微課的形式縮短等待時間。如“鐵釘腐蝕條件的測試”，這一實(shí)驗(yàn)需要的時間較長，在不同的課時進(jìn)行同一實(shí)驗(yàn)又會影響學(xué)生對知識理解的連貫性。因此，在進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)時安排的是微課教學(xué)。視頻時間較短，只有兩分鐘，但學(xué)生通過視頻可以直觀地觀察鐵釘腐蝕的過程，了解有哪些因素能影響鐵釘?shù)母g，總結(jié)出腐蝕的鐵釘是空氣中氧氣和水蒸氣共同作用的結(jié)果，食鹽水可以加快鐵釘?shù)母g。這樣既節(jié)約了課堂時間，又讓學(xué)生親眼證實(shí)了知識的真實(shí)性，有助于學(xué)生對這一知識的記憶、理解和應(yīng)用。

微課與化學(xué)復(fù)習(xí)的結(jié)合 微課的主要用途是幫助學(xué)生開展自主、個性化的學(xué)習(xí)，幫助教師提高教學(xué)能力[5]。無論是學(xué)生還是教師，使用微課時主要是為了方便自己的學(xué)習(xí)或教學(xué)，幫助自身構(gòu)建完整的知識體系，特別是在復(fù)習(xí)中。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)一個系統(tǒng)的知識點(diǎn)時，教師講解和書寫大概需要10～20分鐘，而初中生的注意力則很難集中10分鐘。在教師講解結(jié)束后，有些學(xué)生還會對某些知識點(diǎn)不理解，如果教師重新講解，不僅浪費(fèi)課堂時間，還會使已經(jīng)掌握的學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

采用微課的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師在制作微視頻時可以控制時間，則可以很好地調(diào)動學(xué)生的積極性和注意力，在遇到不懂的知識時還可以反復(fù)觀看。教師在制作微視頻時，還把相關(guān)的資源進(jìn)行連接，方便學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識。如在復(fù)習(xí)“化學(xué)方程式的書寫”時，安排一個7分36秒的視頻，視頻中不僅包括化學(xué)方程式的書寫原則、書寫步驟及注意事項(xiàng)等，還包含有方程式的配平方法以及四種基本化學(xué)反應(yīng)類型的書寫，貫穿整個初中化學(xué)教材，設(shè)計(jì)的練習(xí)也是囊括整個學(xué)年中有代表性的化學(xué)方程式的書寫。學(xué)生在觀看視頻后，能對整個初中階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式的書寫有個系統(tǒng)的認(rèn)識，且能了解四種基本反應(yīng)類型之間的聯(lián)系與區(qū)別。

4 結(jié)語

通過前面的討論不難看出，微課的特點(diǎn)和化學(xué)的特點(diǎn)決定了兩者之間整合的必要性。在初中化學(xué)教學(xué)中采用微課，能提高課堂效率，調(diào)動學(xué)生的積極性，把化學(xué)抽象概念具體化，彌補(bǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，讓復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)化，也是現(xiàn)代信息技術(shù)與課程改革相結(jié)合的體現(xiàn)；而微課應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，則能把微課的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)放大，最大限度實(shí)現(xiàn)微課的應(yīng)用意義。■

參考文獻(xiàn)

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篇(6)

概念圖，就是以圖表為載體能夠清晰地表示不同的概念含義及其相互關(guān)系，清晰地表明同一學(xué)科不同概念的共同點(diǎn)與相異點(diǎn)，它作為整體性思維養(yǎng)成的重要工具，相應(yīng)的具有嚴(yán)密的邏輯性，通過概念圖可以把分散的知識結(jié)構(gòu)化、整體化、系統(tǒng)化、框架化，是提升學(xué)習(xí)效率完善學(xué)生的的知識體系的重要工具.它主要通過節(jié)點(diǎn)、連線、連接詞和層級組成，并以此進(jìn)行命題概念的形象化表達(dá).

對于從初中化學(xué)的概念圖應(yīng)用來說，要明白化學(xué)概念圖的本質(zhì)是為了對已經(jīng)學(xué)過的、明了的知識進(jìn)行總結(jié)，為之后的知識進(jìn)行基礎(chǔ)的鋪墊，所以概念圖在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，首先就是發(fā)揮教師的教學(xué)向?qū)ё饔茫x擇學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的并相對熟悉的領(lǐng)域進(jìn)行最初概念圖的教授.在教學(xué)過程中，最初由于學(xué)生不了解概念圖，所以可以采用學(xué)生熟悉的知識結(jié)構(gòu)圖來進(jìn)行比較教學(xué)，同時也為了使學(xué)生能夠明了基本知識網(wǎng)絡(luò)使用與活動方法并以此為基準(zhǔn)，幫助學(xué)生進(jìn)行基本的概念圖構(gòu)造了解，為他們之后自己獨(dú)立地進(jìn)行概念圖設(shè)計(jì)提供經(jīng)驗(yàn).并且通過學(xué)生已學(xué)過知識點(diǎn)的概念圖化還可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識型復(fù)習(xí).以《水的凈化》這一章為例，在進(jìn)行教學(xué)時可以播放關(guān)于水凈化的影片以及自來水廠的視頻，通過不同傳播媒介的相互結(jié)合，讓學(xué)生有一個感性的知識概念，能夠把知識融入生活，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，可以收到事半功倍的效果.

其次，進(jìn)行關(guān)鍵概念與概念等級的規(guī)劃.對于化學(xué)概念圖來說這是最重要的方面，對于概念圖設(shè)計(jì)的好壞起著決定性的影響.在進(jìn)行概念圖的設(shè)計(jì)時，要確定概念圖的基本原則是由特殊到一般，以一般概念為中心，通過分析與其相關(guān)的特殊概念進(jìn)行概念圖的構(gòu)建，而這些一般概念就需要教師在進(jìn)行教學(xué)過程中進(jìn)行提示，幫助學(xué)生明了學(xué)習(xí)中心，同時在此基礎(chǔ)上進(jìn)行挑選出最具有普遍化的概念，通過對于概念背景的的介紹幫助學(xué)生進(jìn)行知識的總結(jié)，同時以此為突破口確定概念的層級與提供一個基本的概念圖結(jié)構(gòu)，同時也要適時的根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況調(diào)整教科書上的概念出現(xiàn)順序，對于學(xué)生們提供的基礎(chǔ)概念圖教師應(yīng)該反復(fù)修正，并通過學(xué)生討論的方式進(jìn)行概念圖的修改，讓學(xué)生們能夠充分深入概念圖的構(gòu)建中.

我們?nèi)耘f以《水的凈化》這一章為例其中主要的概念有：純水、凈化水、天然水、軟水、硬水，以及水的基本概念，在進(jìn)行概念分組的情況下，很明顯水的基本概念是其中最普遍的概念，是中心概念；天然水和凈化水是同一層級的概念，軟水硬水是同一層級概念，他們都屬于子概念的系列，作為教師重要的就是不能讓學(xué)生的概念層級出現(xiàn)混亂，對學(xué)生的概念層級進(jìn)行規(guī)范化指導(dǎo)，提升他們概念劃分的準(zhǔn)確度，尤其在新課改的前提下，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，更可以突出學(xué)生課堂的主體，提升他們自主學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)的能力與水平.

第三，進(jìn)行概念圖知識體系的構(gòu)建.在經(jīng)歷了前面的教學(xué)準(zhǔn)備后進(jìn)行還概念圖知識體系的構(gòu)建自然順理成章.首先，教師指導(dǎo)學(xué)生將所有的概念寫下小紙片上，然后學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，把他們的概念進(jìn)行組合，在組合過程中教師可以進(jìn)行關(guān)鍵點(diǎn)的適當(dāng)提示，這種教學(xué)方法既體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用同時也可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)鞏固.對普遍性的概念，放到概念圖的頂層，將輔概念放在其下，進(jìn)行直觀的概念歸納與概括，比如在《水的凈化》中可以把水的概念放到頂層，同時將天然水、凈化水；軟水、硬水；純水，進(jìn)行向下相互的分類，明確概念圖的縱向模式與橫向模式，初步擬定概念圖的分類.

第四，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念圖的擴(kuò)展，其理論指導(dǎo)就是在教師引導(dǎo)下尋找概念圖中不同概念的相互聯(lián)系，并通過相互聯(lián)系表明相互之間各個概念的關(guān)系.當(dāng)然，由于這些關(guān)系比較復(fù)雜，所以僅僅依靠學(xué)生不能有效發(fā)現(xiàn)，而且學(xué)生初學(xué)，其概括總結(jié)能力與尋找關(guān)系的能力有很大的欠缺，對于他們來說必須要有來自教師的引導(dǎo)，畢竟知識體系的建立是一個橫向關(guān)系，這就要求對于概念圖的建立必須有較高的知識面與知識水平，除了教師以外在初中教學(xué)中沒有人能夠適應(yīng)這個工作，而且通過學(xué)生的進(jìn)一步思考提升學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，完善現(xiàn)有的教學(xué)體系.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 初中 實(shí)驗(yàn)課 實(shí)驗(yàn)素質(zhì)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的學(xué)科，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在初中化學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)初中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)秉持以學(xué)生為重點(diǎn)的教學(xué)理念，采取積極的措施改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

一、激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣

新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生去動手實(shí)踐，并從內(nèi)心體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)帶來的喜悅及滿足感等，這種心理暗示能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，此外，應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展情況，適時增加一些實(shí)驗(yàn)的技巧難度，并開放實(shí)驗(yàn)室，增加探索性實(shí)驗(yàn)，基于學(xué)生興趣的需要，可設(shè)計(jì)一些含有新信息的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合多種實(shí)驗(yàn)形式，對當(dāng)前初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)。教學(xué)中，教師應(yīng)不吝嗇自己的贊美，鼓勵性評價取得實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生，這樣，有助于學(xué)生從心理上認(rèn)可自己的價值。在考核過程中，要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性等進(jìn)行綜合評估，探討實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加其實(shí)驗(yàn)探究的信心和意志，為學(xué)生的想象力、動手能力等進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其智力與能力的同步增長，糾正初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的不良習(xí)慣，將素質(zhì)教育落實(shí)到位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、聯(lián)系生活實(shí)際

任何學(xué)科領(lǐng)域都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及到的教學(xué)內(nèi)容也不例外，而脫離了現(xiàn)實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，無疑會因其抽象性增大學(xué)生的理解難度。具體實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)在備課及上課時從學(xué)生實(shí)際入手，結(jié)合學(xué)生所說的身邊實(shí)際案例，將其設(shè)計(jì)進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)而由教師引領(lǐng)他們進(jìn)入到自己熟知的情景中，實(shí)現(xiàn)對化學(xué)知識的探究性學(xué)習(xí)，在寓教于樂的氛圍下，促成初中學(xué)生有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

如：學(xué)習(xí)“酸的化學(xué)性質(zhì)”時，可結(jié)合生活中的實(shí)際案例，提出問題“同學(xué)們都知道用醋可以除茶壺里的水垢，這其中包含著什么樣的化學(xué)原理，怎樣通過實(shí)驗(yàn)來證明呢？”從而提高學(xué)生的探究欲望。還可結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如在學(xué)習(xí)“酯和油脂”時，可指導(dǎo)學(xué)生討論探究“餐具上附著的油脂的最佳清洗方案”，讓分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，分別用冷水、熱水、在冷水中加幾滴洗滌劑、在熱水中加幾滴洗潔劑四種方案，清洗餐盤上的油脂，觀察哪種方案清洗效果最好，所有時間最短，并對其中所含的化學(xué)知識進(jìn)行思考分析。結(jié)合生活中的例子，通過讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在操作過程中，掌握實(shí)驗(yàn)方案的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、技巧等，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

三、運(yùn)用案例教學(xué)

在新時期的教學(xué)方式方面，案例教學(xué)法結(jié)合了學(xué)科的知識特點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的有組織有目的性學(xué)習(xí)，進(jìn)而積極鍛煉出學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究能力，注重學(xué)生的智力開發(fā)，作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，其很適合現(xiàn)代學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過利用案例教學(xué)的實(shí)踐性和重現(xiàn)性，能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮其輔助功能。

如：進(jìn)行“測定溶液PH值”的實(shí)驗(yàn)中，教師可為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作的反例：為測定某種溶液的PH值，某位同學(xué)設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案：①用干燥、潔凈的玻璃棒沾取待測液體，將其滴在潤濕的PH試紙上，對比標(biāo)準(zhǔn)比色卡，確定溶液的PH值；②將試紙放入待測液體中，對比標(biāo)準(zhǔn)比色卡，得出PH值。讓學(xué)生對該例子中的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析，探討實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒ΑＭㄟ^對“測定溶液PH值”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，可知，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，不能使用潤濕的試紙，也不能直接將溶液放入待測液體中，因此以上兩個方案都是錯誤的。通過舉出反例的方法，使學(xué)生在討論分析案例中錯誤之處時，更進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、開展拓展性實(shí)驗(yàn)

當(dāng)前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般涉及到很多的演示實(shí)驗(yàn)，目前，在初中化學(xué)此類實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，往往是注重通過學(xué)生觀察的方式去學(xué)習(xí)了解化學(xué)知識，一般輔助以教師的講解，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出觀察到的現(xiàn)象、結(jié)論，這種模式下先讓讓學(xué)生始終處于被動地位，久而久之，顯然會磨滅其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，缺乏對實(shí)驗(yàn)的熱情和探究欲望，這對于學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)培養(yǎng)是極其不利的。因此，在教學(xué)的過程中，應(yīng)對此類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，開展拓展性實(shí)驗(yàn)，加之融入了創(chuàng)造方面的內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生可以思考的空間。

如：進(jìn)行“驗(yàn)證濃硫酸的脫水性”實(shí)驗(yàn)中，教師為學(xué)生展示所需要的實(shí)驗(yàn)儀器，并對儀器在本實(shí)驗(yàn)中的作用進(jìn)行解說后，引導(dǎo)學(xué)生分析討論實(shí)驗(yàn)儀器的技術(shù)要求，待學(xué)生了解相關(guān)知識后，要求他們對替換裝置或?qū)ρb置進(jìn)行改裝，讓學(xué)生利用不同的實(shí)驗(yàn)儀器達(dá)到原實(shí)驗(yàn)的目的，訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維素質(zhì)。如可以從生活中取材，利用細(xì)長帶有蓋子的玻璃飲料瓶代替燒杯，用鐵絲代替環(huán)形玻璃攪拌棒等。

實(shí)驗(yàn)是新課程改革中化學(xué)教學(xué)的中心，初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)，能為學(xué)生后續(xù)發(fā)展建立起科學(xué)探究的理念，能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新能力，利于學(xué)生的未來發(fā)展。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重采取一定的策略，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲望，促使學(xué)生在自主探究的過程中，提升自身的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和能力。

【參考文獻(xiàn)】