初中學(xué)習(xí)培訓(xùn)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

但就目前的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)而言，不少學(xué)生在完成詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，盡管具備相關(guān)的策略知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但由于缺乏高效、合理地支配和利用自身已有知識(shí)的能力，缺乏有關(guān)自我認(rèn)知的心理操作的知識(shí)，常常對(duì)自身詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容、要求及相關(guān)策略的使用仍感到茫然。從認(rèn)知心理學(xué)的角度講，這些學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)亟待提高，元認(rèn)知能力亟待培養(yǎng)。

一、培訓(xùn)過(guò)程

學(xué)生學(xué)習(xí)的一般程序是預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試等五個(gè)環(huán)節(jié)，筆者把詞匯元認(rèn)知能力的訓(xùn)練也同樣貫穿于上述學(xué)習(xí)的一般程序中予以實(shí)施，即把培訓(xùn)內(nèi)容融匯于學(xué)生各個(gè)具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為了促進(jìn)這一學(xué)習(xí)程序的順利開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的詞匯管理習(xí)慣，筆者與學(xué)校5位英語(yǔ)學(xué)科高級(jí)教師共同制定了《實(shí)驗(yàn)班詞匯學(xué)習(xí)方法規(guī)程》與《記錄卡》，用于培訓(xùn)展開(kāi)階段，并引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)踐《規(guī)程》、填寫《記錄卡》作為一種習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)班的詞匯教學(xué)中予以循環(huán)實(shí)施，并不斷進(jìn)行自我完善。

二、結(jié)果與分析

由實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的橫比分析可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)班較之對(duì)照班呈明顯上升趨勢(shì)。再對(duì)實(shí)驗(yàn)班自身實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行縱比分析，分?jǐn)?shù)段人數(shù)的變化可以看出實(shí)驗(yàn)班的低分面縮小，高分面擴(kuò)大。

縱橫對(duì)比的結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的詞匯及英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于對(duì)照班，說(shuō)明在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行詞匯元認(rèn)知策略培訓(xùn)對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)詞匯及英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的影響。有學(xué)生在《記錄卡》中寫道:“我單詞記憶不牢，英語(yǔ)分?jǐn)?shù)總是不高。現(xiàn)在我知道主要原因是我沒(méi)有學(xué)會(huì)用老師分析單詞和記憶詞匯的那些方法，比如說(shuō)《規(guī)程》把復(fù)雜詞匯變成關(guān)系圖，追根溯源”；“我現(xiàn)在養(yǎng)成了自己學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣，自己根據(jù)音標(biāo)拼讀那些單詞，再根據(jù)讀音指導(dǎo)拼寫，有時(shí)把它們制成比較表，有時(shí)用它們編故事，反正我再也不去死記硬背了，我發(fā)現(xiàn)這方法挺適合我，單詞學(xué)習(xí)很快，沒(méi)在意就比以前進(jìn)步了。”

選取英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)和詞匯元認(rèn)知策略發(fā)展水平不存在顯著性差異的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行對(duì)比研究，培訓(xùn)后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的詞匯元認(rèn)知策略意識(shí)有明顯提高且差異性檢驗(yàn)結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班除“預(yù)先計(jì)劃”外的其他三項(xiàng)策略差異顯著。對(duì)學(xué)生的訪談也證實(shí)了這一點(diǎn)：“我以前從不去反省自己的詞匯學(xué)習(xí)，現(xiàn)在剛好利用填寫《記錄卡》時(shí)，回憶自己的詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程怎樣、內(nèi)容有哪些、有什么體會(huì)等等。但在計(jì)劃時(shí)，好像還是按照老師布置的多，自己安排的很少。”

培訓(xùn)固然有效，但結(jié)果也同時(shí)表明了培訓(xùn)作用的有限性，訓(xùn)練后元認(rèn)知策略的四個(gè)項(xiàng)目中，僅有“自我評(píng)估”（3.57）一項(xiàng)的平均值達(dá)到3.5以上，根據(jù)Oxford（1990）對(duì)學(xué)習(xí)策略使用頻率的劃分標(biāo)準(zhǔn)，表明學(xué)生相應(yīng)的元認(rèn)知策略使用意識(shí)較高；而其余三項(xiàng)的平均值都仍在2.5-3.4之間，這說(shuō)明初中學(xué)生在培訓(xùn)后的元認(rèn)知策略使用意識(shí)仍然不是很強(qiáng)。

三、結(jié)論與啟示

本研究把詞匯元認(rèn)知策略培訓(xùn)融匯于初中學(xué)生日常詞匯學(xué)習(xí)的一般程序，培訓(xùn)結(jié)果表明：融入詞匯日常教學(xué)的元認(rèn)知培訓(xùn)能促進(jìn)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平的提升，能增強(qiáng)其元認(rèn)知策略使用的意識(shí)，但其作用是有限的。

篇(2)

關(guān)鍵字

農(nóng)村初中英語(yǔ)；課程改革；現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G623.31

農(nóng)村英語(yǔ)課改實(shí)施過(guò)程中遇到的阻礙

首先，農(nóng)村初中英語(yǔ)課改最大的障礙來(lái)自于農(nóng)村的初中英語(yǔ)教師，教師作為新課程改革的主導(dǎo)者和實(shí)踐者，其在英語(yǔ)課程改革之中的作用非常重要。新課改要求英語(yǔ)教師能夠在教學(xué)理念和自身角色定位上轉(zhuǎn)變理念，并伴隨著新課程改革的要求不斷提升自己、充實(shí)自己、使自己的能力不斷適應(yīng)新課程改革的要求。但是，農(nóng)村的初中英語(yǔ)教師本身在教學(xué)能力和自身的英語(yǔ)水平上就可能和其他城市的初中英語(yǔ)老師實(shí)力懸殊，并且很多初中英語(yǔ)教師因循守舊、不知變通，不能充分地接受新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念，在新的社會(huì)環(huán)境下仍然固守舊的教學(xué)理念，沉迷于過(guò)去的教學(xué)方法。很多教學(xué)理念先進(jìn)的初中英語(yǔ)教師紛紛走出農(nóng)村的初中學(xué)校，原因就在于農(nóng)村初中學(xué)校難以貫徹新課程改革要求的教學(xué)理念，更有甚者，有一些農(nóng)村初中英語(yǔ)老師根本不是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的人才，卻身兼數(shù)科的教學(xué)，教學(xué)效果可想而知。

第二，新課程改革實(shí)施的客體是學(xué)生，如果學(xué)生不能充分地接受和理解新課程改革的要求，那么新課改實(shí)施的效果肯定不會(huì)好。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)校的一切教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生能夠獲得發(fā)展，這是新課程改革最本質(zhì)最核心的東西，因此，英語(yǔ)課改的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，注重情感教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中感受到成就和滿足，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中充分感受英語(yǔ)文化國(guó)家的文化特色，并在學(xué)習(xí)中使創(chuàng)新精神得到激發(fā)。但是農(nóng)村的初中生很少把英語(yǔ)學(xué)校作為自身綜合能力發(fā)展的一個(gè)組成部分看待，而是把英語(yǔ)學(xué)校作為一種需要完成的任務(wù)看待，作為取得中考優(yōu)秀成績(jī)的工具，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中沒(méi)有自主意識(shí)，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心態(tài)之下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體這一最基本的新課改理念根本得不到貫徹。

第三，新課程改革在農(nóng)村初中實(shí)施的過(guò)程中，受到學(xué)校自身因素的限制。新課程改革在英語(yǔ)教學(xué)上的要求就是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力，在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，互動(dòng)合作、有效實(shí)踐，以上的教學(xué)活動(dòng)都需要學(xué)校給學(xué)生提供足夠的資源和設(shè)施保證英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但是，當(dāng)前的絕大多數(shù)農(nóng)村初中資源匱乏、設(shè)施老舊，計(jì)算機(jī)、多媒體和電視機(jī)等教學(xué)媒體設(shè)施都沒(méi)有配備齊全，唯有的教學(xué)設(shè)施就是錄音機(jī)，這樣的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生根本難以體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)境、提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，語(yǔ)言綜合能力得不到發(fā)展和挖掘，學(xué)生小組學(xué)習(xí)、英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)等等都難以實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)效果很不好。

提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)效果的對(duì)策

首先，教育部門應(yīng)該注重對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的培訓(xùn)。農(nóng)村初中老師素質(zhì)可能相對(duì)較差，難以適應(yīng)新課改的要求。這時(shí)候，教育部門應(yīng)該及時(shí)組織培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能，堅(jiān)定教師在英語(yǔ)教學(xué)中的信心，讓他們?cè)诮逃母锎蟪敝懈蠒r(shí)代的步伐。讓每一個(gè)初中英語(yǔ)教師明確自己是新課改的主導(dǎo)者和實(shí)施者，適應(yīng)自己應(yīng)該在新課改中扮演的角色是培訓(xùn)的目的和重點(diǎn)。在培訓(xùn)的過(guò)程之中，也要讓教師明白在新課程改革中，不是每一步嘗試都會(huì)成功，教師要吸取在改革中遇到的失敗教訓(xùn)，積累改革中的成功體驗(yàn)，堅(jiān)持不懈的把新課程改革推行下去。針對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的培訓(xùn)不應(yīng)該局限在說(shuō)教之上，培訓(xùn)者更應(yīng)該走向?qū)嶋H教學(xué)，走向真正的農(nóng)村課堂，幫助教師解決在教學(xué)中實(shí)際遇到的問(wèn)題才能讓教師真正改變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。培訓(xùn)者還應(yīng)該和農(nóng)村初中英語(yǔ)教師共同探討農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)社會(huì)農(nóng)村初中學(xué)習(xí)的一套教材。

第二，學(xué)校應(yīng)該和上級(jí)教育部門溝通，為農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)爭(zhēng)取優(yōu)秀的教學(xué)資源，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供便利的條件。在英語(yǔ)課程的安排上，學(xué)校應(yīng)該盡可能的增加師生交流的時(shí)間，讓教學(xué)結(jié)果盡快地在師生之間完成反饋，使教師和學(xué)生能夠充分了解到教學(xué)在哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，教學(xué)是否取得良好的效果。學(xué)校還應(yīng)該積極和上級(jí)部門溝通，爭(zhēng)取將計(jì)算機(jī)、電視機(jī)和DVD等教學(xué)媒體引入到農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)之中去，讓學(xué)生在更好的學(xué)習(xí)環(huán)境之中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。農(nóng)村初中學(xué)校應(yīng)該積極組織各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如舉辦英語(yǔ)角，學(xué)生讀書(shū)會(huì)等活動(dòng)。此外，農(nóng)村初中應(yīng)該注重人才引進(jìn)工作，吸引優(yōu)秀的英語(yǔ)教育人才來(lái)提高整個(gè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的素質(zhì)和英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)水平。

第三，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)最需要改革的地方就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師在備課的時(shí)候應(yīng)該綜合考慮每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程，并據(jù)此制定有教學(xué)難易梯度的教學(xué)方法，使得每一個(gè)學(xué)生都能在英語(yǔ)課堂上獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，取得進(jìn)步。教師也要讓學(xué)生了解到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)他們綜合素質(zhì)的一個(gè)重要步驟，英語(yǔ)能力對(duì)于其以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)都有重要的影響作用，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不單單是為了考試，更是為了提升自我。學(xué)生了解到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性之后，在英語(yǔ)課堂上的參與度才能提高，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度才能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]路艷.初中英語(yǔ)課改初探[J].新課程研究，2012

篇(3)

劍河縣岑松中學(xué)教師：Tom

我是一名鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師，在2013年8月5日--8月11日，我參加了黔東南州中小學(xué)教師素質(zhì)提升培訓(xùn)，培訓(xùn)地點(diǎn)在凱里學(xué)院，時(shí)間一共七天，我在中學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。開(kāi)設(shè)的課程有《教師心理調(diào)適講座素質(zhì)培訓(xùn)》、《教師職業(yè)道德與禮儀修養(yǎng)》、《初中英語(yǔ)寫作課堂設(shè)計(jì)》、《如何實(shí)施新課程英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性》、《初中英語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練技巧》、《初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)與教師素養(yǎng)》、《淺談中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)》、《新課改下的英語(yǔ)課堂教學(xué)》、《初中英語(yǔ)分組分層教學(xué)》、《學(xué)會(huì)建構(gòu)自己的語(yǔ)法體系》等。授課教師有學(xué)院教授、凱里地區(qū)幾所中學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、培訓(xùn)形式基本是講座，最后是經(jīng)驗(yàn)交流。

幾天的培訓(xùn)下來(lái)，我有不少感觸。一是培訓(xùn)的收獲方面，二是培訓(xùn)的不足方面。總體來(lái)講，這次的培訓(xùn)不是很滿意，這樣長(zhǎng)的時(shí)間，感覺(jué)有用的講授不夠多，大多是培訓(xùn)老師在上面自顧空談理論，有的抽象不結(jié)合實(shí)際，有的發(fā)散漫無(wú)邊際，有的空洞言而無(wú)物。希望以后組織機(jī)構(gòu)在組織這樣大型的培訓(xùn)時(shí)考慮更細(xì)致、安排更合理、形式更多樣、參與面更廣，調(diào)動(dòng)參訓(xùn)教師積極參與，動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，這樣來(lái)參加培訓(xùn)的老師將會(huì)有更多收獲；而且有很多課程內(nèi)容我們已經(jīng)聽(tīng)過(guò)幾遍。

當(dāng)然，作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師的我能夠有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)?zhēng)孜唤淌凇⒐歉山處煬F(xiàn)場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)分享，真是一次非常難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。雖然只有短短7天的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是幾位名師給我的啟發(fā)很大，確實(shí)受益非淺。通過(guò)培訓(xùn)我了解了教師應(yīng)該具備的很多素養(yǎng)以及如何增進(jìn)心理健康及教師自身素質(zhì)提升的重要性。尤其是李玲教授及梁焰教授的講座。

李玲教授分析女教師、男教師、青年教師、工作壓力大的教師們的心理問(wèn)題以及如何調(diào)適我們的心里問(wèn)題，確實(shí)講到了各類教師的心坎去了。但是通過(guò)本次培訓(xùn)后，我想通了很多，作為一名教師應(yīng)該要像梁焰教授說(shuō)的那樣，教師首先要具備師德，具備師德的教師就具有其的特殊性，即奉獻(xiàn)性、崇高性等。如果一個(gè)老師僅僅是儀表的注重是絕對(duì)不夠的，教師的天職是教書(shū)育人，教師的言行舉止都影響著學(xué)生的身心發(fā)展。通過(guò)這次培訓(xùn)從根本上改變了我多年來(lái)形成的教學(xué)觀念。每天培訓(xùn)結(jié)束后，我就從更客觀的角度、更理性的思考中去審視了自己過(guò)去的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)了我在多年來(lái)教學(xué)中確實(shí)存在著很多很多的不足。教師在給學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”時(shí)，其自身所具有的理想信念、人生態(tài)度、價(jià)值取向、道德品質(zhì)、治學(xué)方法乃至為人處事等方面都發(fā)生了很大變化。培訓(xùn)期間，在培訓(xùn)老師的指導(dǎo)下，我領(lǐng)悟到了許多道理。我想在以后的教學(xué)中我一定會(huì)找到更好的適合自己的教學(xué)方法。

通過(guò)提升教師教育教學(xué)的培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)反思自己，學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從社會(huì)發(fā)展的需要，民族的振興的層面上思考自己的教育活動(dòng)，真正樹(shù)立“教是為學(xué)而服務(wù)”的思想，把“一切為了學(xué)生的發(fā)展”作為教育行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

通過(guò)此次培訓(xùn)我的知識(shí)面得到進(jìn)一步拓寬。堅(jiān)定了終身學(xué)習(xí)的意向，并要求在平時(shí)工作中養(yǎng)成學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)的習(xí)慣。同時(shí)，自我發(fā)現(xiàn)多年來(lái)自己在教學(xué)方法方式上的不足。通過(guò)培訓(xùn)我找到了教學(xué)不好的根源。的確，如果滿足于現(xiàn)狀而不去學(xué)習(xí)，知識(shí)就得不到提高，就會(huì)落后，就會(huì)跟不上社會(huì)需求的發(fā)展。只有不斷的充電，不斷學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)，不斷的充實(shí)自己，教學(xué)形式才會(huì)多姿多彩，才會(huì)日益豐富，才會(huì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)這次培訓(xùn)，我懂得了要讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，在游戲中學(xué)，在快樂(lè)中學(xué)。眾所周知，要想做到這些，只有不斷提高教師自身素養(yǎng)，教師底蘊(yùn)不斷豐厚，才能推進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量！真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也才會(huì)對(duì)減輕學(xué)生的過(guò)重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減輕教師沉重的心理壓力產(chǎn)生積極作用。這些都需要教師要能夠運(yùn)用先進(jìn)的教育理念與現(xiàn)代教育技術(shù)改革來(lái)改變自己原先的傳統(tǒng)教學(xué)。

篇(4)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中英語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

受社會(huì)環(huán)境、教學(xué)條件及教師素質(zhì)等多方面因素的影響，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)和城市相比，存在著一定程度的差距。農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)在教材、教法、教師等方面都存在許多值得關(guān)注的問(wèn)題，只有了解農(nóng)村英語(yǔ)教育中存在的困難和問(wèn)題才能更好的改進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀。

一、我縣農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，英語(yǔ)教師師資力量薄弱，影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

我們縣是國(guó)家級(jí)貧困縣，沒(méi)有吸引人才特別是英語(yǔ)人才的優(yōu)勢(shì)，這樣造成了英語(yǔ)師資力量不足。農(nóng)村中學(xué)普遍缺少英語(yǔ)教師，甚至出現(xiàn)了其他專業(yè)的教師來(lái)教英語(yǔ)的局面。在農(nóng)村中學(xué)中，由于個(gè)人素質(zhì)的原因，出現(xiàn)了個(gè)別英語(yǔ)教師基本功不扎實(shí)的情況，在發(fā)音方面欠準(zhǔn)確，書(shū)寫不過(guò)關(guān)，甚至對(duì)最基本的文化背景知識(shí)也了解不夠。在課堂教學(xué)上，教學(xué)的趣味性、知識(shí)性、互動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致整個(gè)課堂氣氛不太活躍、學(xué)生上課看其他無(wú)關(guān)書(shū)籍、打瞌睡，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性無(wú)法切實(shí)得到提高。

第二，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施配備不夠，難以跟上現(xiàn)代化教學(xué)的步伐

許多學(xué)校建有簡(jiǎn)易的多媒體教室，但許多設(shè)備已經(jīng)陳舊老化，無(wú)法使用，多數(shù)老師對(duì)電化教學(xué)手段知之甚少，只會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，有的甚至還不會(huì)操作。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很少使用多媒體教學(xué)設(shè)備，除非在公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等比賽性質(zhì)的課堂上才得以使用，其他一般情況下很少使用。圖書(shū)資料是熏陶學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、鉆研知識(shí)的地方，然而，農(nóng)村中學(xué)里由于場(chǎng)地及資金問(wèn)題，無(wú)法配備圖書(shū)館，圖書(shū)資料音像資料嚴(yán)重缺乏。教學(xué)設(shè)備是保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一，尤其對(duì)于英語(yǔ)這門實(shí)踐性和互動(dòng)性比較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的簡(jiǎn)陋甚至缺乏，會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)造成比較大的影響。

第三，教學(xué)觀念不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法落后

部分農(nóng)村英語(yǔ)教師缺少先進(jìn)的語(yǔ)言教學(xué)理念，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)應(yīng)該是單詞、句型、語(yǔ)法等所謂的知識(shí)點(diǎn)，而忽視了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的是使用英語(yǔ)。在農(nóng)村中學(xué)，語(yǔ)法講解得多，實(shí)際交際用的少，漢語(yǔ)講解得多，英語(yǔ)說(shuō)得少。在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)靠 “填鴨式”的教育方式，大多數(shù)學(xué)校僅僅依靠課堂教學(xué)的45分鐘，課外沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，沒(méi)有開(kāi)展英語(yǔ)會(huì)話角、英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流、英語(yǔ)第二課堂等活動(dòng)。

二、對(duì)改善農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的思考

第一，加大教育投資力度，改善農(nóng)村教育設(shè)施

政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村教育的資金投入力度，針對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教育中存在的薄弱環(huán)節(jié)，加大硬件設(shè)施的投資力度，為農(nóng)村學(xué)校提供可供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參考書(shū)，基本解決農(nóng)村英語(yǔ)中最基礎(chǔ)、最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。例如為農(nóng)村購(gòu)置英語(yǔ)教學(xué)資料，修建數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等，使學(xué)生的聽(tīng)力及各方面的能力得以提高。同時(shí)，積極引進(jìn)社會(huì)力量辦學(xué)，吸收有志之士投身于教育事業(yè)，為農(nóng)村的教育事業(yè)發(fā)展提供更好的平臺(tái)。

第二，經(jīng)常進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，全面提高教師綜合素質(zhì)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師專業(yè)化發(fā)展成為教育的一個(gè)主要問(wèn)題。作為一名初中英語(yǔ)教師必須要用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，還必須具備一定的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)技能。此外，應(yīng)當(dāng)對(duì)與英語(yǔ)相關(guān)的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣有足夠的了解，幫助學(xué)生從文化學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

教育主管部門要切實(shí)擔(dān)負(fù)起培訓(xùn)、培養(yǎng)教師的責(zé)任，利用假期舉辦教師基本功培訓(xùn)，加強(qiáng)英語(yǔ)教師聽(tīng)說(shuō)能力的培訓(xùn)；選派教師定期輪流外出學(xué)習(xí)、參加教研會(huì)、培訓(xùn)班；定期召開(kāi)教研組會(huì)議，定期組織教師聽(tīng)課、評(píng)課，讓教師之間相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，從而有效地提高教師的素質(zhì)。

高等學(xué)校也應(yīng)該積極組織有初、高中英語(yǔ)教師資格證的青年志愿者到農(nóng)村去，幫助農(nóng)村提高英語(yǔ)教學(xué)水平，為農(nóng)村英語(yǔ)教育注入新鮮動(dòng)力。

第三，逐步探索適合農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法

對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，尋找有效的教學(xué)方法也很重要。盡管網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋到人們生活的方方面面，但因?yàn)榻?jīng)濟(jì)等諸多原因?qū)е罗r(nóng)村初中不能有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，限制了其他地方一些優(yōu)秀的教學(xué)方法在農(nóng)村初中的推廣應(yīng)用。然而，農(nóng)村初中應(yīng)該有農(nóng)村自己獨(dú)特的教學(xué)方法。就英語(yǔ)教學(xué)而言，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)有直譯法，對(duì)比法，交際法等等，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)都有一定的幫助。再加上農(nóng)村的自然環(huán)境遠(yuǎn)比城里好，自然資源也較豐富，老師可以把這些條件應(yīng)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中。農(nóng)村英語(yǔ)教師可以通過(guò)自制教學(xué)用具，自編小品、舞蹈等，同樣可以讓課堂教學(xué)活動(dòng)充滿情趣。

第四，充分利用課外活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣越濃，積極性越高。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，關(guān)鍵是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。英語(yǔ)教師要開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，發(fā)展興趣，培養(yǎng)能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。農(nóng)村中學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際，大力開(kāi)展學(xué)生英語(yǔ)第二課堂學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)，英語(yǔ)教師要從英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，采用“課內(nèi)指導(dǎo)課外，課外輔助課內(nèi)”的做法，同時(shí)要組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，比如，開(kāi)展以英語(yǔ)為主題的英語(yǔ)才藝大賽等活動(dòng)，開(kāi)辦外語(yǔ)廣播，開(kāi)辟外語(yǔ)角，舉行外語(yǔ)講演、朗誦、對(duì)話、游戲、競(jìng)賽，還要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文報(bào)刊，將德育、智育、體育、美育、生命教育、生存教育、生活教育等有機(jī)地統(tǒng)一在英語(yǔ)教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能在輕松、愉悅的良好氛圍中提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素質(zhì)教育。

總之，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)要走出困境，必須從教學(xué)設(shè)施、教學(xué)用具等硬件改善，更重要的是，要從教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面做出相應(yīng)的改革，形成正確的教育觀、質(zhì)量觀。只有這樣，才能切實(shí)提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教育的水平與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

［關(guān)鍵詞］初中語(yǔ)文 新入職 教師 培訓(xùn) 課程

［中圖分類號(hào)］G625.1 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2012）01－0179－01

2010年我國(guó)開(kāi)始實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，與此同時(shí)，語(yǔ)文課程改革也已經(jīng)走過(guò)十年，修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)即將頒布。如何在《綱要》精神的指導(dǎo)下，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高語(yǔ)文教師培訓(xùn)的質(zhì)量，尤其是如何培訓(xùn)好新入職的初中語(yǔ)文教師，使其快速成長(zhǎng)為骨干教師，一直是困擾培訓(xùn)者的一個(gè)重要問(wèn)題。所以本文將結(jié)合目前初中語(yǔ)文教師培訓(xùn)的實(shí)際狀況，針對(duì)初中語(yǔ)文新入職教師（五年內(nèi)）的培訓(xùn)課程，著重分析和探討培訓(xùn)的課程體系和培訓(xùn)模式。

一、目前初中語(yǔ)文教師培訓(xùn)的狀況

（1）受傳統(tǒng)經(jīng)典教學(xué)體系的束縛。（2）教學(xué)改革和教育科研的功利性取向。（3）教師在傳統(tǒng)教學(xué)背景下形成的一些習(xí)慣工作方式。

二、面向初中語(yǔ)文新入職教師的五年內(nèi)培訓(xùn)課程分析

（一）明確初中語(yǔ)文新入職教師五年內(nèi)的培訓(xùn)任務(wù)

要有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，不回避學(xué)科教學(xué)在課程改革過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。現(xiàn)階段教師培訓(xùn)必須針對(duì)課程改革實(shí)施過(guò)程中學(xué)科教學(xué)出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，把培訓(xùn)重心由課程改革的理念、方法轉(zhuǎn)移到學(xué)科教學(xué)研究上來(lái)，切實(shí)提高教師以實(shí)際教學(xué)能力為核心的專業(yè)素質(zhì)。

（二）全面、合理地設(shè)置初中語(yǔ)文新入職教師五年內(nèi)的培訓(xùn)課程

教師是課改的核心人物，只有提高教師的水平，課改的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。因此，必須加強(qiáng)師范生的培養(yǎng)和在職教師的繼續(xù)教育，即加強(qiáng)和深化教師教育。在教師教育工作中，進(jìn)行以教師專業(yè)化為核心的教師教育改革，已成為世界教育與社會(huì)發(fā)展的共同特征。在目前的基礎(chǔ)教育改革中，為使課程改革能夠落到實(shí)處，強(qiáng)調(diào)教師在改革中的作用，要求教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化。教師的專業(yè)具有雙重專業(yè)性，即學(xué)科專業(yè)與教育專業(yè)的結(jié)合。它要求教師既要掌握所教學(xué)科的知識(shí)和技能，也要掌握教育教學(xué)的知識(shí)和技能。只有如此，教師才能擔(dān)當(dāng)起課程改革的重任。

既然已經(jīng)明確了對(duì)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)任務(wù)，在培訓(xùn)課程體系的設(shè)置上，多年來(lái)各級(jí)各類的培訓(xùn)部分都進(jìn)行過(guò)各種嘗試，其中《1992年上海市中學(xué)語(yǔ)文教師職務(wù)培訓(xùn)方案》極具代表性。早在二十年前，在新課程改革還處于醞釀之中時(shí)，《方案》就已經(jīng)從教師修養(yǎng)、教育理論、教育教學(xué)實(shí)踐研究、專業(yè)知識(shí)與技能和教育科研等五個(gè)方面設(shè)置了詳細(xì)具體的課程，以“選修”和“必修”兩種形式要求中學(xué)語(yǔ)文教師參加培訓(xùn)，在這個(gè)《方案》的要求和指導(dǎo)下，上海市中學(xué)語(yǔ)文教師的素養(yǎng)快速提高。現(xiàn)將《方案》中設(shè)置的課程收錄如下：1.教師修養(yǎng)：新時(shí)期教師修養(yǎng)。2.教育理論：上海市中小學(xué)課程教材改革的目標(biāo)與方案、教學(xué)論的現(xiàn)展、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)名家評(píng)價(jià)。3.教育教學(xué)實(shí)踐研究：班主任工作、中學(xué)生心理咨詢、中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)、中學(xué)語(yǔ)文課堂優(yōu)化教學(xué)研究、作文訓(xùn)練方法研究、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育、《文學(xué)名著》導(dǎo)讀指南、初中文言文教學(xué)研究、寫作心理初探、閱讀心理初探。4.專業(yè)知識(shí)與技能：書(shū)法，文學(xué)評(píng)論，影視評(píng)論，演講與辯論，文史工具書(shū)的應(yīng)用，教學(xué)語(yǔ)法與語(yǔ)法教學(xué)，古代詩(shī)文鑒賞，中國(guó)當(dāng)代文學(xué)的閱讀與欣賞，外國(guó)現(xiàn)、當(dāng)代文學(xué)的閱讀與欣賞，中國(guó)現(xiàn)代通俗文學(xué)的閱讀指導(dǎo)，現(xiàn)代文比較閱讀，臺(tái)灣文學(xué)簡(jiǎn)介，農(nóng)村實(shí)用技術(shù)。5.教育科研：教育科學(xué)研究基礎(chǔ)、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專題研究指導(dǎo)。

該培訓(xùn)方案以提高教師的教育教學(xué)能力和教育科研能力為主要目標(biāo)，是體現(xiàn)超前意識(shí)的，是能適合當(dāng)時(shí)上海市的情況和要求的。教師職務(wù)培訓(xùn)工作的超前意識(shí)又是受著教育體制、教育教學(xué)規(guī)律和培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際情況制約的，要著眼于未來(lái)，立足于當(dāng)前，超前意識(shí)和課程內(nèi)容的針對(duì)性、適應(yīng)性、實(shí)踐性、科學(xué)性和先進(jìn)性密切結(jié)合，這才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

素質(zhì)教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才。過(guò)去無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外對(duì)教學(xué)技能的定義中都強(qiáng)調(diào)“技能是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法”，設(shè)定教學(xué)技能的目的是為了有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。從《方案》和《課程計(jì)劃》中不難發(fā)現(xiàn)，提高教師的教學(xué)技能應(yīng)該是對(duì)初中語(yǔ)文新入職教師的培訓(xùn)重點(diǎn)。

綜上所述，隨著修訂的新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，新一輪的教師培訓(xùn)也即將開(kāi)始，作為未來(lái)語(yǔ)文教學(xué)界的新生力量，對(duì)初中語(yǔ)文新入職教師的培訓(xùn)任重道遠(yuǎn)。在培訓(xùn)時(shí)，一方面要把培訓(xùn)重心由課程改革的理念、方法轉(zhuǎn)移到學(xué)科教學(xué)研究上來(lái)，切實(shí)提高教師以實(shí)際教學(xué)能力為核心的專業(yè)素質(zhì)。另一方面，也要更好地利用新興的培訓(xùn)模式使教師真正地“樂(lè)于培訓(xùn)，樂(lè)在培訓(xùn)”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王等著.智慧型教師的誕生.教育科學(xué)出版社,2006年6月.

[2]郭友主編.新課程下的教師教學(xué)技能與培訓(xùn).首都師范大學(xué)出版社,2010年3月,第三版.

[3]劉華.觸及學(xué)科教育根本,提高語(yǔ)文教師培訓(xùn)實(shí)效.語(yǔ)文建設(shè),2011年,第3期.

篇(6)

一、始終堅(jiān)持了指導(dǎo)思想不動(dòng)搖的原則

本學(xué)年，我校根據(jù)《市區(qū)2010——2011學(xué)年度中小學(xué)教師研訓(xùn)工作要點(diǎn)》《區(qū)教師培訓(xùn)與教育研究中心中學(xué)部工作計(jì)劃》和《區(qū)教師培訓(xùn)與教育研究中心繼續(xù)教育辦公室2010——2011學(xué)年工作計(jì)劃》的相關(guān)文件精神，結(jié)合我校教師、教研組的實(shí)際情況，有的放矢地開(kāi)展教研、繼續(xù)教育工作。我校始終緊扣“課堂效益年”這一主題，確定教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式；選擇校本研修、項(xiàng)目研修課題；切實(shí)抓好遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)，青年教師、骨干教師培訓(xùn)；積極開(kāi)展了讀書(shū)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)了教研活動(dòng)、繼續(xù)教育活動(dòng)真正服務(wù)于提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)這一目的，初步了形成具有我校特色的教研、繼續(xù)教育文化，較好地為教育教學(xué)服好了務(wù)。

二、精心組織，嚴(yán)格管理

1、學(xué)年初成立了繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)組，確保了教研工作和繼續(xù)教育工作有序有效進(jìn)行。

組長(zhǎng)：（校長(zhǎng)、書(shū)記）深入教研、繼續(xù)教育第一線，親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作，有效地促進(jìn)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展。

副組長(zhǎng)：（教科室主任），始終堅(jiān)持踏實(shí)工作的原則，深入各教研組調(diào)查了解，及時(shí)安排任務(wù)，全程監(jiān)督實(shí)施。

成員：。各教研組長(zhǎng)對(duì)本組工作盡心盡職，充分發(fā)揮領(lǐng)頭作用，出色完成各項(xiàng)任務(wù)。

2、繼續(xù)教育輔導(dǎo)員：精心準(zhǔn)備，認(rèn)真輔導(dǎo)。

3、繼續(xù)教育工作組，分工明確，各盡其職。

三、本學(xué)年完成繼續(xù)教育內(nèi)容概述。

本學(xué)年，我校依據(jù)區(qū)教師培訓(xùn)與研究中心之要求和我校實(shí)際情況，進(jìn)行了以下繼續(xù)教育活動(dòng)。

1、組織指導(dǎo)教師參加了第二期現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。在教科室安排部署下，指導(dǎo)教師按時(shí)參加培訓(xùn)并督促上網(wǎng)學(xué)習(xí)。我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各有5名教師參加了培訓(xùn)，地理、生物各有2名教師參加了培訓(xùn)。

2、開(kāi)展了讀書(shū)教育專著活動(dòng)。緊緊圍繞“課堂效益年”這一主題活動(dòng)，全體教師采取多種形式進(jìn)行閱讀。讀后各教師撰寫了心得體驗(yàn)文章來(lái)歸納、整理收獲。

3、青年教師培訓(xùn)。根據(jù)青年教師培養(yǎng)方案，確定了4個(gè)培養(yǎng)對(duì)象及指導(dǎo)教師。采取一對(duì)一的培養(yǎng)與教研組培養(yǎng)相結(jié)合的模式加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)，青年教師成長(zhǎng)較快，培養(yǎng)效果明顯。在片區(qū)及以上教學(xué)技能競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。特別是李宇指導(dǎo)學(xué)生科技發(fā)明獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。

4、骨干教師培訓(xùn)。組織教師參加區(qū)級(jí)骨干培訓(xùn)，本校也加大培訓(xùn)力度。

5、遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)。本學(xué)年，我校充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。采取教師網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的形式進(jìn)行。參加培訓(xùn)后各教師都撰寫心得文章歸納整理學(xué)習(xí)所得。

6、開(kāi)展“高效課堂講壇活動(dòng)”。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)上組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)了解高效課堂，魅力課堂的相關(guān)理論。

7、參加中學(xué)二片區(qū)組織的各種活動(dòng)。我校積極參與中學(xué)二片區(qū)文科、理科說(shuō)課競(jìng)賽。參加宜八中學(xué)科培訓(xùn)。

8、參加師訓(xùn)中心開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)。

9、本學(xué)年我校派遣等11人次到外地學(xué)習(xí)。

10、全體教師以教研組為單位積極開(kāi)展上課、評(píng)課活動(dòng)。

11、各教研組積極開(kāi)展項(xiàng)目研修活動(dòng)。

政史地組：農(nóng)村初中政史地知識(shí)過(guò)手最有效的方法探尋

數(shù)學(xué)組：如何實(shí)現(xiàn)“小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的有效銜接”

藝體組：農(nóng)村初中課間操改革初探

語(yǔ)文組：重視課堂提高效益的研究

英語(yǔ)組：宗場(chǎng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)探索

理化生組：農(nóng)村初中科學(xué)課探究式教學(xué)研究

三、不足與反思

篇(7)

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 歷史教學(xué)的定位不準(zhǔn)確，以應(yīng)試教育為主

雖然，我國(guó)歷史教學(xué)新課標(biāo)指出“歷史課程不刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性”，但是這不意味著歷史教學(xué)是偏門教學(xué)。當(dāng)今，由于升學(xué)壓力的不斷加大，不少初中學(xué)校以及歷史教師對(duì)歷史教學(xué)的定位不準(zhǔn)確，錯(cuò)誤認(rèn)為歷史課在初中課堂當(dāng)中地位并不重要。無(wú)論是課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，還是資源配置等方面，歷史課都受到一定程度的輕視。即使在歷史教學(xué)課堂上，不少老師以應(yīng)試教育為主，歷史知識(shí)的講授往往以考試為導(dǎo)向，以成績(jī)?yōu)槟康模鲆暳藢?duì)學(xué)生歷史發(fā)展的脈絡(luò)、歷史進(jìn)程以及歷史觀的教育。錯(cuò)誤教學(xué)觀念，又引導(dǎo)了部分學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的不喜歡、不接受甚至反感。

1.2 以宣教為主，學(xué)生參與度不高

照本宣科式教學(xué)也是歷史課堂教學(xué)出現(xiàn)的突出問(wèn)題。我們通過(guò)考察發(fā)現(xiàn)，不少歷史老師既沒(méi)有做好充分的課前準(zhǔn)備工作，而且在歷史課堂授課中，授課形式也比較單一，直接按照歷史教材的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，甚至直接宣讀課本歷史知識(shí)。這種老師主動(dòng)授課、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的方式，學(xué)生參與度不高，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。可以說(shuō)，由于缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，對(duì)學(xué)生掌握全面的歷史知識(shí)體系造成了極大的負(fù)面影響[1]。

1.3 教學(xué)方法單一，缺乏吸引力

在歷史教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方式固化，缺乏創(chuàng)新是一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題。歷史老師多從自身主觀意識(shí)出發(fā)教學(xué)，沒(méi)有充分關(guān)心教學(xué)對(duì)象，往往習(xí)慣于同一種教學(xué)模式。課堂宣講似乎成為了很多歷史老師傳授歷史知識(shí)的唯一渠道。一方面，不少老師沒(méi)有充分利用學(xué)校資源和條件進(jìn)行教學(xué)；另外一方面也沒(méi)有充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和求知欲望，缺乏激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。不少老師的教學(xué)模式固化，照本宣科，教學(xué)創(chuàng)新度不夠，而且沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，簡(jiǎn)單地把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的客體，使得學(xué)生必然產(chǎn)生厭學(xué)、反感等情緒，嚴(yán)重影響歷史教育的成效。

二、初中歷史課堂教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

2.1 加強(qiáng)對(duì)歷史教師的培訓(xùn)

一方面初中歷史課堂教學(xué)要選擇專業(yè)的、知識(shí)能力強(qiáng)、思維開(kāi)闊的教師。另一方面還要注重對(duì)歷史教師的培訓(xùn)，避免教師的落伍。不斷豐富培訓(xùn)“歷史教學(xué)培訓(xùn)”的內(nèi)容和形式，并對(duì)培訓(xùn)效果設(shè)定科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先歷史教師的培訓(xùn)不能鉆牛角尖，造成培訓(xùn)內(nèi)容枯燥、乏味、深?yuàn)W。使受培訓(xùn)人員不但不能完全掌握，還會(huì)把這種枯燥的講授方式應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，造成了歷史課堂教學(xué)更加枯燥、乏味。其次培訓(xùn)形式要豐富、新穎，使受培訓(xùn)教師能受到啟發(fā)，從而跟上改變課堂教學(xué)的模式，增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的豐富多彩、靈活風(fēng)趣，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性[3]。

2.2 重視學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮

首先，注意課堂導(dǎo)入的形式，盡可能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愛(ài)上歷史學(xué)習(xí)。同時(shí)，注意課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，注重歷史知識(shí)與其他科目的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。如《秦王掃六合》的課堂教學(xué)中。第一，可與語(yǔ)文知識(shí)“萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇”，結(jié)合長(zhǎng)城的存在，秦始皇的功績(jī)，勞民傷財(cái)，當(dāng)年的威風(fēng)，在歷史的長(zhǎng)河中如一粒塵埃。第二，可與地理結(jié)合。秦始皇掃平六國(guó)的“根據(jù)地”在哪？今天的陜西咸陽(yáng)、西安地區(qū)。還可以結(jié)合歷史地理，深化學(xué)生的歷史知識(shí)及能力。如在講課中巧妙設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生知道鴻門宴與阿房宮有多遠(yuǎn)等。激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。其次，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。一方面利用自身的影響力和課堂魅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。另一方面有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，幫助學(xué)生總結(jié)歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律。如對(duì)秦始皇、武則天等人物的評(píng)價(jià)，一般都會(huì)從他們對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，在軍事、農(nóng)業(yè)等方面的突出表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)論，同時(shí)結(jié)合影響社會(huì)進(jìn)步的阻礙進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2.3 注意與學(xué)生的溝通

歷史是一門內(nèi)容豐富多彩，知識(shí)蘊(yùn)含廣泛的學(xué)科，受很多學(xué)生的喜愛(ài)。可是由于中學(xué)生對(duì)學(xué)科的一些偏見(jiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些障礙等原因，影響了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師要積極地與學(xué)生溝通，化解學(xué)生思想上的一些偏科行為，排解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。才能更有效地組織歷史的課堂教學(xué)，使學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)當(dāng)成一件輕松、愉快又很重要的事去做[2]。

2.4 樹(shù)立人本教育理念，以素質(zhì)教育為核心

在教育領(lǐng)域，以人為本理念也越來(lái)越受到關(guān)注和重視，并被廣大教育工作者接受和奉行。在學(xué)校，以人為本，就是要求學(xué)校以及老師牢牢樹(shù)立人本教育理念，以學(xué)生成長(zhǎng)為中心，以素質(zhì)教育為核心，充分尊重學(xué)生的權(quán)利和需求，努力發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。其實(shí)，按照現(xiàn)代教育研究成果認(rèn)為，教育者和受教育者都是教學(xué)活動(dòng)中的兩大最基本主體，二者是相互的、共進(jìn)的。

三、結(jié)語(yǔ)

歷史課本身就是一門豐富多彩，容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科。在初中歷史課堂教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的培養(yǎng)。對(duì)備課內(nèi)容要做到精益求精，在教學(xué)中適當(dāng)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。通過(guò)與學(xué)生的交流，滿足學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)一步促進(jìn)歷史教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] .初中歷史高效教學(xué)淺談[J].學(xué)周刊，2013，（30） .