中學(xué)生教育基礎(chǔ)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中學(xué)生教育基礎(chǔ)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘 要：信息社會(huì)的高速發(fā)展,要求我們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力放在重要位置。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維能力，已成為教育的重任。美術(shù)教育作為現(xiàn)代教育不可或缺的一部分，對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著不可小覷的作用。本文指出，教師通過各式各樣的教學(xué)方法、手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力有著潛移默化的作用。

關(guān)鍵詞 ：美術(shù)教育 創(chuàng)造力 想象力 培養(yǎng)

美術(shù)教育作為現(xiàn)代教育的重要組成部分，以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力為首要目的，因此，重視美術(shù)基礎(chǔ)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性十分重要。然而，我國(guó)現(xiàn)代美術(shù)教育還存在著一些問題：在應(yīng)試教育的模式下，學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力普遍較低，在美術(shù)教學(xué)過程中，教材、教法單一，教學(xué)觀念與教學(xué)手段過于陳舊。本文將從三個(gè)方面談?wù)勅绾胃淖兠佬g(shù)教育的現(xiàn)狀。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是最好的老師。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師的首要目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。目前，在美術(shù)課堂上，學(xué)生興趣不高、課堂氣氛沉悶等諸多問題依然存在。在美術(shù)教育過程中，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相分離，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的提升影響頗大。教師怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣呢？

一是教師應(yīng)最大限度地發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的魅力，以學(xué)生的階段性特征為基礎(chǔ)，配以活潑多樣的課程內(nèi)容和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。

二是教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，堅(jiān)持貫徹啟發(fā)性教學(xué)，豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)欲和創(chuàng)作欲。同時(shí)，注重學(xué)習(xí)的連貫性，興趣的激發(fā)需要一個(gè)持續(xù)性的過程，只有始終保持對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣，才能真正投入到學(xué)習(xí)中，用心學(xué)習(xí)和創(chuàng)造作品。

三是教師應(yīng)因地制宜，因材施教。教師要分析和研究學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知習(xí)慣和個(gè)性心理，使教學(xué)符合學(xué)生的愛好和習(xí)慣，跟上時(shí)代潮流。同時(shí)，教師要始終保持有耐心、認(rèn)真的工作態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)保持長(zhǎng)久的興趣。

二、審美意識(shí)是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

審美意識(shí)是一個(gè)人對(duì)“美”的見解，是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還需要提高學(xué)生的審美意識(shí)。

提高學(xué)生的審美意識(shí)是美術(shù)作品鑒賞課的目的所在。美術(shù)鑒賞是人們對(duì)美術(shù)作品的感受、理解和評(píng)價(jià)的過程。美術(shù)鑒賞能力的提高是長(zhǎng)期積累和實(shí)踐的過程，并非一朝一夕就能完成的，因此，在教師要大力開展美術(shù)鑒賞課程，通過美術(shù)鑒賞，一方面開拓了學(xué)生的視野，充實(shí)了學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力；另一方面，在建立審美意識(shí)的過程中，通過理解和感受，能夠明辨是非，并且在鑒賞的過程中，能夠以一種創(chuàng)造性的心態(tài)，以獨(dú)特的視覺和思路去探索、體驗(yàn)和思考，從而形成獨(dú)到的見地。通過開展美術(shù)鑒賞課程，學(xué)生經(jīng)過大量的觀察和思考之后，形成獨(dú)到的審美意識(shí)，這種審美意識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有著重要的意義，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)和前提。

三、完善自身，拓展知識(shí)

美術(shù)并非一門獨(dú)立的學(xué)科，它是植根于社會(huì)文明大背景下的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。因此，在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，不僅要了解美術(shù)知識(shí)，還要充分完善自身素養(yǎng)，拓展自身的知識(shí)面。我們的知識(shí)拓展得越寬，見解越深，感悟就會(huì)越多，思想就會(huì)越解放，創(chuàng)造力才會(huì)越大。

與美術(shù)相關(guān)的領(lǐng)域有很多，例如，歷史、地理、政治、文學(xué)、音樂、舞蹈、戲曲等，學(xué)習(xí)這些知識(shí)，對(duì)我們進(jìn)行美術(shù)教育有著很大的幫助。許多大藝術(shù)家不僅精通美術(shù)，還在雕塑、詩(shī)歌、音樂等方面有很深的造詣。單一的知識(shí)，很容易使人在知識(shí)拓展上遇到瓶頸，無法充分發(fā)揮主動(dòng)性。

因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合。例如。在美術(shù)鑒賞課上，注重講解與其相關(guān)的其他學(xué)科的知識(shí)，將文化背景和歷史知識(shí)相結(jié)合。同時(shí)，創(chuàng)造相對(duì)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生更多的空間，多讀書、多拓展、多了解生活，在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造。這些方法都有利于學(xué)生洞察事物的本質(zhì)，始終保持旺盛的好奇心，不斷為思想注入新鮮的血液，提高創(chuàng)造力。

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

G633.41

雖然我國(guó)整體英語教育水平在社會(huì)改革開發(fā)的發(fā)展過程中得到很大程度的進(jìn)步，英語教育的普及工作也已深入任何一個(gè)教育階段，但是，口語教育一直是我國(guó)英語教育中的一個(gè)難點(diǎn)，也是我國(guó)初中英語教育過程中極易忽視的地方，很多初中學(xué)校由于學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生英語基礎(chǔ)不一，英語課堂教學(xué)時(shí)間短，使得學(xué)生開口說英語的機(jī)會(huì)較少，再加之缺失英語口語練習(xí)環(huán)境，基本上呈現(xiàn)出初中學(xué)生英語聽的少，口語也練的少的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，這直接導(dǎo)致了初中學(xué)生口語基本功不夠扎實(shí)，主要表現(xiàn)在語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，句型、詞匯、語法訓(xùn)練不夠，口語表達(dá)能力越來越差，更重要的是缺乏口語表達(dá)的自信，在心理上和口語技巧上都表現(xiàn)得比較匱乏，這對(duì)于我國(guó)初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)教育來說是非常不利的。因此，如何更好的教育初中學(xué)生練好英語口語是每一個(gè)初中英語教育工作者需要重點(diǎn)關(guān)注的問題，需要從學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行綜合實(shí)際培養(yǎng)，才能更好的促進(jìn)初中學(xué)生大膽的進(jìn)行英語口語表達(dá)，從而提高英語口能能力。

一、初中英語口語實(shí)踐教學(xué)存在的問題分析

根據(jù)《初中英語教學(xué)法》的說明，用英語進(jìn)行交際的能力主要是在語言實(shí)踐中培養(yǎng)起來的，這就決定了英語口語教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的一部分，需要教師和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)才能更好的促進(jìn)初中學(xué)生英語口能能力的提升，從我國(guó)大部分初中英語口語實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀來看，首先從初中英語課堂的教學(xué)來看，教師卻時(shí)常忽略學(xué)生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)，在英語口語互動(dòng)教學(xué)中，互動(dòng)設(shè)計(jì)與互動(dòng)情境設(shè)置不合理，教學(xué)模式單一，并且非語言行為互動(dòng)缺乏。其次，初中學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出接受能力存在差異，不同的英語基礎(chǔ)水平導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)存在難度，特別是很多初中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，在學(xué)生英語知識(shí)獲取量不足的情況下，口語練習(xí)更是難以開展，甚至很多初中學(xué)生由于性格上的關(guān)系，不愿意進(jìn)行英語口語表達(dá)，不接受英語口語互動(dòng)活動(dòng)。

二、初中英語口語實(shí)踐教學(xué)存在的問題原因分析

在初中英語口語教育中，認(rèn)識(shí)到影響口語實(shí)踐教學(xué)的原因是改善教學(xué)模式的基礎(chǔ)，具體的原因體現(xiàn)主要有兩個(gè)方面：

從客觀上來說，很多初中學(xué)校在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的雙重標(biāo)準(zhǔn)下難以平衡，當(dāng)學(xué)生成績(jī)成為教學(xué)評(píng)估的主要目的之時(shí)，英語口語相比較于英語聽、讀、來說就顯得容易被忽視。同時(shí)，我國(guó)的社會(huì)環(huán)境也存在很少的英語口語表達(dá)的就會(huì)，學(xué)校教育與社會(huì)教育均不能有效的提升初中學(xué)生的英語口語能力。這種教育體系、學(xué)校教育環(huán)境、社會(huì)教育環(huán)境等等多種客觀因素的影響和限制，導(dǎo)致了目前初中學(xué)生在英語口語基礎(chǔ)練習(xí)上缺乏實(shí)踐。

而從主觀上來說，初中學(xué)生本身的自我因素和家庭因素等的自我觀念的影響，使得他們更多的把注意力集中在筆試上，同時(shí)教師自身口語水平的不一、教師不主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生口語實(shí)踐、缺乏靈活多樣的教學(xué)來吸引學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)等多方面的因素影響，最重要的是學(xué)生自身的心理和對(duì)英語口語的興趣是影響初中學(xué)生口語實(shí)踐能力提升的關(guān)鍵。

三、初中英語口語實(shí)踐教學(xué)改善辦法分析

英語口語畢竟是一門實(shí)踐教學(xué)，需要更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)才能有效的提升初中學(xué)生的英語口語能力，需要從基礎(chǔ)發(fā)音上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，比如教師對(duì)各個(gè)字母、音標(biāo)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，首先是初中學(xué)生對(duì)英語單詞的基本組成有清晰的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)英語語音語調(diào)訓(xùn)練，同時(shí)也可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在課外觀看英文電影，觀看感興趣的英語題材視頻，比如體育、音樂等，邊看邊學(xué)習(xí)電影中人物講話的語音語調(diào)。

然后，加強(qiáng)初中學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)踐訓(xùn)練，在課堂上采取情境教學(xué)方法，通過對(duì)角色的分配來讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)，精細(xì)設(shè)計(jì)各種各種英語口語實(shí)踐的活動(dòng)，比如讓初中學(xué)生自編英語會(huì)話或短劇表演，在積極帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生的英語口語實(shí)踐興趣的同時(shí)，可以在平時(shí)的訓(xùn)練和排練中互相糾正學(xué)生在發(fā)音、表情、音調(diào)方面的不足和問題；也可以設(shè)置Personal report活動(dòng)，讓學(xué)生在每周的固定時(shí)段進(jìn)行英語口語實(shí)踐報(bào)告，對(duì)學(xué)生的演講的語調(diào)、語速等方面作具體的要求，以此來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和心理素質(zhì)能力，甚至還可以組織雙語演講，一個(gè)學(xué)生進(jìn)行英文的演講，另一個(gè)的學(xué)生緊接著進(jìn)行普通話的演講，在訓(xùn)練初中學(xué)生英語口語能力的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。

而英語口語模擬訓(xùn)練則是英語實(shí)踐教學(xué)的提升部分，教師通過創(chuàng)造良好的英語實(shí)踐情境，比如招聘面試，練習(xí)基本的英語交流對(duì)話，使初中學(xué)生不斷的得到口語的實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，也可以不斷的提高學(xué)生的信心和積極性。同樣，多媒體教育的普及使得教師可以設(shè)計(jì)更多的教學(xué)模式來培養(yǎng)初中學(xué)生的口語基礎(chǔ)，比如將一些天氣和季節(jié)的明顯特征展現(xiàn)在了一張圖上，然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主表達(dá)，表達(dá)出自己觀看圖片后的感受。也可以借助英語歌曲，來提升初中學(xué)生對(duì)英語口語實(shí)踐的興趣，充分借助英文歌曲來培養(yǎng)學(xué)生的語感。

同樣，初中英語教學(xué)過程中也可以適當(dāng)將口語水平作為英語成績(jī)的一個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容，從目標(biāo)上刺激初中學(xué)生對(duì)英語口語的實(shí)踐聯(lián)系，包括英語發(fā)音、英語實(shí)踐反應(yīng)等各個(gè)基礎(chǔ)方面。

初中英語口語實(shí)踐學(xué)習(xí)是學(xué)生英語基礎(chǔ)和英語習(xí)慣形成的關(guān)鍵內(nèi)容，而英語口語實(shí)踐能力的提升又不是一朝一夕的事，這不僅需要初中英語教師的悉心教育，也需要初中學(xué)生從自身性格和意愿上去嘗試英語口語實(shí)踐，也需要我國(guó)的英語教育體系適當(dāng)調(diào)整英語學(xué)習(xí)評(píng)估內(nèi)容。在借助多種活動(dòng)來激發(fā)初中學(xué)生英語口語表達(dá)熱情的同時(shí)，在活動(dòng)組織的細(xì)節(jié)中改善學(xué)生口語實(shí)踐缺陷，以逐步提高初中學(xué)生的英語口語實(shí)踐基本能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周漢容.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的運(yùn)用[D].重慶師范大學(xué)，2014.

篇(3)

一、影響中學(xué)生審美和快樂體育教學(xué)的因素分析

1、教師的教育觀

教師的教育觀是決定教育成效的關(guān)鍵因素，它直接決定著體育教育過程中師生之間的關(guān)系及其相互作用的方式，關(guān)系著中學(xué)生對(duì)體育的感受、理解與表達(dá)，最終影響到中學(xué)生園體育教育價(jià)值的真正實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，認(rèn)為體育教育就應(yīng)完全憑中學(xué)生的生觀經(jīng)驗(yàn)與感受探索體育、體驗(yàn)體育，獲得發(fā)展。教師僅是中學(xué)生與體育建立聯(lián)系的條件與催化劑，不自然的教育與訓(xùn)練(他們認(rèn)為絕大多數(shù)的教育都是不自然、非科學(xué)的)只能抑制和破壞這種天賦的自然發(fā)展。

2、教師與中學(xué)生的關(guān)系

師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，它是教師與學(xué)生在日常的正式與非正式的交往過程中形成的。這種交往旨在完成知識(shí)的傳授和接受。直接與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系。中學(xué)生體育教育提倡師幼之間的雙主體互動(dòng)關(guān)系，是一種師幼雙方在體育藝術(shù)世界中的相互對(duì)話、包容和共享的關(guān)系。體育教育就是在教師、中學(xué)生與體育接觸、交流與碰撞的過程中，使中學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)體育、把握體育，養(yǎng)成對(duì)體育的積極態(tài)度，而且?guī)椭袑W(xué)生逐步認(rèn)識(shí)人生、把握人生，養(yǎng)成對(duì)人生的積極態(tài)度。

三、審美和快樂體育教育在教學(xué)中的運(yùn)用

1、在體驗(yàn)中滲透

中學(xué)生體育教育的核心是審美，而審美是以體驗(yàn)的方式存在的。在具體操作過程中，教師應(yīng)盡量做到：首先，創(chuàng)設(shè)與體育情境相一致的環(huán)境，讓中學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)體育的意境。其次，引導(dǎo)中學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官充分體驗(yàn)體育。感知覺的研究早就發(fā)現(xiàn)，人在感知一個(gè)特定事物時(shí)，開放的感知覺通道越多，對(duì)特定對(duì)象的把握就越全面、越豐富、越深刻。體育體驗(yàn)固然應(yīng)以觀摩和練習(xí)為主，但多通道參與體驗(yàn)?zāi)苡行г鰪?qiáng)中學(xué)生的體育感受。再次，將體驗(yàn)作為一切體育活動(dòng)的基礎(chǔ)。打破僅在體育活動(dòng)中重視體驗(yàn)的誤區(qū)，在觀摩、學(xué)習(xí)和練習(xí)等活動(dòng)中，教師都應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓中學(xué)生充分感受、體驗(yàn)體育的美，在此基礎(chǔ)上輕松自然地學(xué)習(xí)和探索體育。

2、在快樂中灌輸

心理學(xué)研究表明，人有一種先天性的行為趨避傾向一趨向積極的情感體驗(yàn)而回避消極的情感體驗(yàn)。因此。體育活動(dòng)應(yīng)始終讓中學(xué)生感到輕松、快樂。快樂的體育活動(dòng)是中學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是體育的審美功能以及認(rèn)知、教育功能發(fā)生作用的前提。讓中學(xué)生在體育活動(dòng)中獲得快樂既是中學(xué)生體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)激發(fā)因素，又是中學(xué)生體育教育最重要的目的。因此，教育者必須做到：首先，選擇符合中學(xué)生審美需要的體育自然而然地激發(fā)中學(xué)生的審美愉悅感。選擇美好的體育，用美好的體育去感染中學(xué)生，使中學(xué)生體會(huì)到人類蘊(yùn)含于體育中的豐富多彩的情感體驗(yàn)，讓中學(xué)生能主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中并獲得共鳴，從而激發(fā)他對(duì)體育的興趣。其次，在充滿贊許與鼓勵(lì)的體育氛圍中有效激發(fā)中學(xué)生的成就感。教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)輕松愉快的體育活動(dòng)氣氛，讓中學(xué)生在體育活動(dòng)中自由、充滿自信地參加體育活動(dòng)和競(jìng)賽。

篇(4)

要害詞中學(xué)生創(chuàng)新教育體驗(yàn)式

1引言

中學(xué)生創(chuàng)新教育是建立在教育學(xué)基本理論之上，充分啟發(fā)中學(xué)生創(chuàng)新思維、挖掘中學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)、調(diào)動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新積極性、增強(qiáng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的教育實(shí)踐活動(dòng)過程。相對(duì)于幼兒或小學(xué)生而言，中學(xué)生的思維判定能力以及處事方式處于趨向于理性的成長(zhǎng)階段，其不僅能夠自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)整、在創(chuàng)新活動(dòng)中尋找樂趣，因此若能夠給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，則中學(xué)生將不斷獲得成就感和滿足感。當(dāng)中學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)趨于成熟時(shí)，創(chuàng)新想象力可能會(huì)有所減弱，相應(yīng)的思維判定能力也就趨于定勢(shì)，創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)并不明顯。可見，展開對(duì)中學(xué)生的創(chuàng)新教育活動(dòng)對(duì)于正確引導(dǎo)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)中學(xué)生素質(zhì)教育的穩(wěn)健發(fā)展具有重要意義。基于此，筆者試圖展開對(duì)中學(xué)生教育模式的分析。

2創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的比較分析

中學(xué)生創(chuàng)新教育是建立在啟發(fā)發(fā)散性思維、提倡換位思考、寓教于樂的教育方式，與傳統(tǒng)教育模式差別較大，具體如表1所示：

盡管創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育均可能借助于多媒體、網(wǎng)絡(luò)等工具和平臺(tái)，且教育對(duì)象均為學(xué)生，但從表1看來，兩者之間的差別仍然是普遍存在的。從教育的出發(fā)點(diǎn)來看，創(chuàng)新教育的出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生的發(fā)散性思維，人是創(chuàng)新活動(dòng)的主體，缺乏主觀能動(dòng)性和發(fā)散思維的前提基礎(chǔ)，創(chuàng)意根本無從產(chǎn)生，而傳統(tǒng)教育的根本出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)校必須以書本知識(shí)為藍(lán)本，在書山題海中去感受和學(xué)習(xí)各種知識(shí)。從教育方式來看，創(chuàng)新教育需要通過啟發(fā)和引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和積極性，教師僅僅只是起到輔助和鋪墊的作用；與之不同，傳統(tǒng)教育中教師的根本職能在于傳道、授業(yè)與解惑，教育方式多以灌輸式、一言堂式為主，學(xué)生作為知識(shí)的被迫接受者，往往缺乏學(xué)習(xí)熱情和總結(jié)、概括與超越的綜合處理能力。從教育內(nèi)容看，創(chuàng)新教育是隨時(shí)、隨地、隨人的教育，對(duì)于教育內(nèi)容沒有限制，即任何規(guī)律、現(xiàn)象、思路等都可以作為教育的內(nèi)容，但傳統(tǒng)教育必須以具體的內(nèi)容作為教育的客體，且通常為有形的書本、圖畫、作品或者音像制品等。從教育的內(nèi)涵看，創(chuàng)新教育將理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，而傳統(tǒng)教育往往將教育環(huán)節(jié)終止在理論學(xué)習(xí)階段，缺乏對(duì)理論的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，缺乏后續(xù)知識(shí)與應(yīng)用環(huán)節(jié)的考慮。從考核指標(biāo)看，創(chuàng)新教育的落腳點(diǎn)并不是鼓勵(lì)學(xué)生漫無天際的奇思妙想，而是需要學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠最終轉(zhuǎn)化為成果、專利、發(fā)明等成果形式，且轉(zhuǎn)換成實(shí)際的生產(chǎn)力，并得到社會(huì)的認(rèn)可；與此不同，傳統(tǒng)教育需要借助于考試和測(cè)驗(yàn)的方式來檢驗(yàn)教育的效果，從而可能會(huì)導(dǎo)致以考試成績(jī)和升學(xué)率為導(dǎo)向的教育價(jià)值取向，甚至可能會(huì)出現(xiàn)考試指揮棒引發(fā)的社會(huì)問題。從教育對(duì)象看，在創(chuàng)新教育中，因材施教、有的放矢，學(xué)生的個(gè)性化需求能夠得到滿足，個(gè)人專長(zhǎng)能夠得到發(fā)揮；在傳統(tǒng)教育中則可能無法發(fā)現(xiàn)和挖掘教育對(duì)象的差異性，教育對(duì)象被大眾化對(duì)待，表面上看視公平的“大鍋飯”教育，事實(shí)上可能埋沒了學(xué)生的愛好愛好與特長(zhǎng)稟賦。從教育手段看，創(chuàng)新教育必然以教師和學(xué)生的雙方交流、反饋與互動(dòng)而使得教與學(xué)的活動(dòng)均能夠卓有成效，并且教育活動(dòng)不僅僅局限于有形的、固定的教室，但傳動(dòng)教育顯然缺乏反饋機(jī)制，缺乏互動(dòng)的單方面教與學(xué)，最終效果可想而知。

3中學(xué)生創(chuàng)新教育的理論基礎(chǔ)

3.1中學(xué)生創(chuàng)新教育的虛榮心理論

教育心理學(xué)通過對(duì)中學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的分析以及教育過程中心理活動(dòng)規(guī)律的把握，來系統(tǒng)探討創(chuàng)新教育中的心理現(xiàn)象。中學(xué)生已能夠獨(dú)立思考問題并具有較強(qiáng)的好奇心和獨(dú)立創(chuàng)新的能力，因此絕大多數(shù)中學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)的愛好較為濃厚，部分中學(xué)生甚至熱衷于創(chuàng)新活動(dòng)。然而，在中國(guó)當(dāng)前應(yīng)試教育模式仍然較為普遍的環(huán)境下，中學(xué)生的創(chuàng)新熱情受到打擊。在開展創(chuàng)新教育活動(dòng)中，首先需要通過合適的思想政治活動(dòng)，灌輸創(chuàng)新教育對(duì)于中學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)以及今后發(fā)展的重要性和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，解除中學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的后顧之憂。與此同時(shí)，在中學(xué)生創(chuàng)新教育中，必須充分、合理地利用中學(xué)生的“虛榮心”效應(yīng)。中學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中的很多發(fā)明或?qū)＠晒^大多數(shù)都來源于最初輔導(dǎo)老師的啟發(fā)與鼓勵(lì)。當(dāng)中學(xué)生在得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)之后，其將在不斷的努力和學(xué)習(xí)中熟悉自我并不斷成長(zhǎng)和提高，從而促使其自己與輔導(dǎo)老師的贊揚(yáng)保持一致。對(duì)于中學(xué)生的“虛榮心”應(yīng)該辨證的加以對(duì)待，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，不斷刺激中學(xué)生的“虛榮心”成長(zhǎng)，促使其必須不斷努力，以實(shí)際的成績(jī)換取滿足虛榮心之后的成就感。

3.2中學(xué)生創(chuàng)新教育的辨證法理論

對(duì)于中學(xué)生而言，鉆研書本知識(shí)、應(yīng)付升學(xué)考試是其主要的學(xué)習(xí)使命，因此將主要精力投入課堂內(nèi)學(xué)習(xí)是絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生的一致觀點(diǎn)。事實(shí)上，課堂內(nèi)學(xué)習(xí)與課堂外的創(chuàng)新活動(dòng)是對(duì)立統(tǒng)一的，兩者并不矛盾。理論來源于實(shí)踐，最終又回到實(shí)踐中去指導(dǎo)實(shí)踐，并使得理論得到運(yùn)用和升華。創(chuàng)新活動(dòng)的前提基礎(chǔ)并不是異想天開，而是對(duì)中學(xué)生課堂知識(shí)、平時(shí)積累以及科學(xué)規(guī)律的綜合運(yùn)用。將基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于創(chuàng)新活動(dòng)，亦即在創(chuàng)新活動(dòng)中引領(lǐng)中學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等各種知識(shí)，更能加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解，并能夠提高其活學(xué)活用的能力。創(chuàng)新教育是理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，通過對(duì)每年中學(xué)生升學(xué)考試中的佼佼者的調(diào)查表明，考試名列前茅者均是那些創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)、善于歸納總結(jié)、勤于觀察并能夠積極參與創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)生；相反，那些一心讀“死書”的中學(xué)生并不是升學(xué)考試的最大獲益者。

3.3正反饋理論

篇(5)

關(guān)鍵詞 中學(xué)生 科普教育 科學(xué)精神 問題 策略

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，國(guó)家加大了對(duì)科普教育的重視，并將普及科學(xué)技術(shù)和提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的行為準(zhǔn)則，科普教育也獲得了很大的發(fā)展和進(jìn)步。作為一名中學(xué)生，在實(shí)際的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中感覺還存在著一些困惑和困擾，最為突出的感覺就是廣大同學(xué)科學(xué)精神的缺失，創(chuàng)新能力的不足。因此需要同學(xué)們改變學(xué)習(xí)觀念，主動(dòng)地參與到科普學(xué)習(xí)中來，為科學(xué)精神的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1中學(xué)生科普教育的現(xiàn)狀

在當(dāng)前教育過程中，科普教育雖然取得了一些發(fā)展和進(jìn)步，同學(xué)們參加科普教育以后僅僅是學(xué)習(xí)到了一些表面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高作用不大，這主要是由于在科普教育中缺乏對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是多方面的，首先，從教師方面而言，只是將淺顯的表面知識(shí)傳授給學(xué)生，并為對(duì)科普知識(shí)進(jìn)行深入的探索和發(fā)現(xiàn)，甚至部分教師缺乏一定的科普素養(yǎng)和科學(xué)精神；就學(xué)生方面而言，對(duì)學(xué)習(xí)深?yuàn)W的知識(shí)缺乏耐心和興趣，即使對(duì)科普知識(shí)有著較為濃厚的興趣，也是受到素質(zhì)教育的潮流的影響，缺乏對(duì)深層次的科學(xué)精神的把握。

中學(xué)生科普教育中科學(xué)精神缺失是普遍現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了阻礙作用，致使科普教育出現(xiàn)虛假的繁榮現(xiàn)象。首先，對(duì)科普教育的認(rèn)識(shí)不到位，同學(xué)們普遍認(rèn)為科普教育是一門輔助學(xué)科，沒有認(rèn)真地對(duì)待科普教育，沒有挖掘科普教育中的科學(xué)知識(shí)，不利于自身的成長(zhǎng)；其次，對(duì)科普學(xué)習(xí)缺乏有效的方法，只是獲得了表面淺顯的知識(shí)，為對(duì)深層知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)，更加缺乏對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。

以上問題是當(dāng)前中學(xué)科普教育中的常見問題，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)起到了嚴(yán)重的阻礙作用。

2 中學(xué)生科普教育中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的策略

學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，對(duì)其未來的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，因此需要在中學(xué)生的科普教育中加強(qiáng)對(duì)科學(xué)精神培養(yǎng)的重視，這也是科普教育最根本的教育目標(biāo)。為了在中學(xué)生的科普教育中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，中學(xué)生需要充分的發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，自覺參與到科普教育中來，這就需要從以下幾個(gè)方面著手：

2.1轉(zhuǎn)變角色，樹立主體觀

學(xué)生要改變觀念，認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該充分地發(fā)展自己的主觀能動(dòng)性，科普知識(shí)的學(xué)習(xí)需要自己去探索和發(fā)現(xiàn)，而不是教師去灌輸，因此學(xué)生要從觀念上改變對(duì)教師的依賴性，自己參與到科普學(xué)習(xí)中，積極探索和發(fā)現(xiàn)。首先，學(xué)生要培養(yǎng)自己的探究興趣，要主動(dòng)質(zhì)疑，在教師的指導(dǎo)下通過小組合作去探究；其次，學(xué)生要善于觀察，廣泛涉獵，對(duì)周圍的社會(huì)事物進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的科普知識(shí)，并自覺地將所學(xué)科普知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，真正地做到學(xué)以致用。

2.2認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)精神的基礎(chǔ)和前提，因此需要認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，為科學(xué)精神的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)學(xué)科中，蘊(yùn)含著豐富的科普知識(shí)，學(xué)生要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，并自覺應(yīng)用這些科普知識(shí)。例如在地理學(xué)習(xí)中，就蘊(yùn)含著豐富的科普知識(shí)，這就需要青少年適應(yīng)科普基地、居住社區(qū)、學(xué)校、野外活動(dòng)和家庭一體化的模式，自覺地參與到豐富多彩的宣傳、講座、參觀、考察、制作、競(jìng)賽等活動(dòng)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)地理知識(shí)、地理思想和地理方法，培養(yǎng)青少年對(duì)地理科學(xué)的興趣和創(chuàng)造能力，樹立正確的自然觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀、人生觀，并重視自身地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。總之，中學(xué)生要將科學(xué)精神培養(yǎng)的重點(diǎn)放在參觀學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)、野外實(shí)習(xí)體驗(yàn)和動(dòng)手制作方面。

2.3廣泛涉獵，加強(qiáng)實(shí)踐

科普教育具有開放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，這就為同學(xué)們自主探究創(chuàng)造了有利的條件，因此同學(xué)們要在好奇心和求知欲的指導(dǎo)下，自覺地參與到實(shí)踐活動(dòng)中來，提出問題，并根據(jù)教師的指導(dǎo)，去探究和發(fā)現(xiàn)。科學(xué)精神的培養(yǎng)不能單純依靠科普課堂，更加需要青少年積極地參與到社會(huì)實(shí)踐中，并對(duì)社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行深入的思考和探究，逐步培養(yǎng)科學(xué)精神。

此外，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和完善，為我們學(xué)校科普知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)精神提供了便利的條件，因此需要青少年加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的應(yīng)用，從互聯(lián)網(wǎng)上收集和處理信息，培養(yǎng)自學(xué)的能力。

3結(jié)束語

科普教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)同學(xué)們思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，因此需要加強(qiáng)對(duì)科普教育的重視，不僅要讓同學(xué)們真正掌握科普知識(shí)，還要重視科學(xué)精神的培養(yǎng)，真正明確科普知識(shí)對(duì)實(shí)際生活的重要作用，提高同學(xué)們參與科普學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，真正做到學(xué)以致用。學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)是科普教育的重要內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到科普教育以及科學(xué)精神培養(yǎng)的重要性，自覺參與到科普學(xué)習(xí)中，為自己科學(xué)精神的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇(6)

一、依托團(tuán)屬陣地樹品牌，

豐富中學(xué)生課余實(shí)踐生活

山青世界是集親近自然、勞動(dòng)實(shí)踐、拓展培訓(xùn)、軍事教育、戶外體驗(yàn)、科普學(xué)習(xí)于一體的青少年實(shí)踐教育基地，是山東省內(nèi)第一家省級(jí)青少年校外教育基地，也是團(tuán)中央命名的全國(guó)青少年校外活動(dòng)營(yíng)地。

一方面，全力打造功能齊全的實(shí)踐教育基地。多年來，圍繞提升山東省中學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)這一品牌項(xiàng)目，不斷完善山青世界基礎(chǔ)設(shè)施，建成了健身廣場(chǎng)、重走路、假日農(nóng)莊、風(fēng)雨球場(chǎng)、篝火廣場(chǎng)等活動(dòng)場(chǎng)地，形成了快樂大本營(yíng)、假日農(nóng)莊實(shí)踐區(qū)、生態(tài)生活園區(qū)、國(guó)防教育區(qū)、素質(zhì)拓展區(qū)、森林探險(xiǎn)區(qū)等六大實(shí)踐體驗(yàn)區(qū)域，并在孔孟之鄉(xiāng)濟(jì)寧、東岳泰山所在地泰安建立分基地，每年可接待規(guī)模達(dá)到38萬人次。

另一方面，設(shè)計(jì)開展特色鮮明的實(shí)踐教育活動(dòng)。一是開設(shè)中學(xué)生社會(huì)能力課和農(nóng)耕體驗(yàn)課，組織開展了“山青自留地”包戶種養(yǎng)、共青團(tuán)員體驗(yàn)田種植活動(dòng)，每年讓萬余名中學(xué)生在此體驗(yàn)農(nóng)耕、感受農(nóng)桑、學(xué)習(xí)炊事技能，提升實(shí)踐能力。二是開展組織化綜合實(shí)踐教育活動(dòng)，聯(lián)合山東省教育廳每年組織適齡中學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)，累計(jì)服務(wù)省內(nèi)青少年超過100萬人次。三是啟動(dòng)“軍地青少年聯(lián)誼共建活動(dòng)”，邀請(qǐng)部隊(duì)官兵為中學(xué)生開設(shè)國(guó)防教育課、真人CS野戰(zhàn)對(duì)攻課程、軍事越障課程，增強(qiáng)中學(xué)生國(guó)防意識(shí)和組織紀(jì)律觀念。四是開展文化交流活動(dòng)，與山東省僑辦、山東省外辦合作開展“中國(guó)尋根之旅?孔子故里行”海外華裔青少年春夏冬令營(yíng)活動(dòng)，向數(shù)千名海外華裔青少年推介中華傳統(tǒng)文化。五是開展生存訓(xùn)練活動(dòng)，設(shè)計(jì)推出了紅十字急救、登山搶險(xiǎn)、急救傷員、攀巖崖降、扎筏漂流、山地穿越等項(xiàng)目。六是加強(qiáng)中學(xué)生科普教育，開設(shè)的植物勞技與農(nóng)耕體驗(yàn)、通用技術(shù)等課程深受中學(xué)生喜愛，被中國(guó)科協(xié)命名為全國(guó)科普教育基地。

二、依托團(tuán)屬陣地強(qiáng)基礎(chǔ)，

示范開展中學(xué)生主題實(shí)踐

團(tuán)支部是團(tuán)組織開展工作和活動(dòng)的首要陣地。為充分發(fā)揮中學(xué)生團(tuán)支部的自我教育功能，以“三觀”、“三熱愛”和社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要內(nèi)容，示范開展了中學(xué)生主題實(shí)踐教育活動(dòng)。

一是加強(qiáng)團(tuán)員意識(shí)教育。從執(zhí)行統(tǒng)一的入團(tuán)儀式和戴團(tuán)徽、唱團(tuán)歌、過團(tuán)日入手，把每年五月作為全省中學(xué)生團(tuán)員意識(shí)教育月，以中學(xué)生班級(jí)團(tuán)支部為單位，組織到山青世界開展戶外主題團(tuán)日活動(dòng)。以“與人生對(duì)話”為主題，在初中生中開展“告別金色童年，唱響青想”邁入青春期教育活動(dòng)，團(tuán)支部全體成員在“共青團(tuán)員體驗(yàn)田”里種下具有青春意義的樹苗。在高中生中開展“樹立遠(yuǎn)大志向，擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任”走好成人路教育活動(dòng)，舉行成人宣誓儀式，并進(jìn)行為時(shí)半天的體驗(yàn)勞動(dòng)，引導(dǎo)中學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)員意識(shí)、青年意識(shí)、公民意識(shí)和成人意識(shí)。

二是開設(shè)戶外體驗(yàn)團(tuán)課。區(qū)別于室內(nèi)講述式團(tuán)課，在山青世界開設(shè)露天漫談式、運(yùn)動(dòng)式、互動(dòng)式體驗(yàn)團(tuán)課。以中學(xué)生班級(jí)團(tuán)支部為基礎(chǔ)，由山青世界工作人員或團(tuán)支部書記主持，圍繞“三觀”、“三熱愛”和與中學(xué)生息息相關(guān)的話題展開交流，有小組交流、主題演講、時(shí)事辯論等傳統(tǒng)互動(dòng)方式，也有通過小組體育競(jìng)賽和小游戲等方式來分享中學(xué)生對(duì)“大道理”的理解和感悟，還有借助新媒體等形式開展中學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)討論，在科學(xué)引導(dǎo)下進(jìn)行有力發(fā)聲，進(jìn)一步促進(jìn)中學(xué)生正確價(jià)值觀的養(yǎng)成。

三是培養(yǎng)道德實(shí)踐能力。從養(yǎng)成中學(xué)生良好道德行為入手，發(fā)揮中學(xué)生團(tuán)支部的帶頭作用，組織開展了以“參與公益勞動(dòng)，塑造青春形象”為主題的中學(xué)生道德實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)山青世界基地內(nèi)外、周邊鎮(zhèn)村的河道、山體、衛(wèi)生死角以及白色污染物、公益廣告牌、交通護(hù)欄、公交候車亭進(jìn)行清理。通過身體力行的衛(wèi)生清理和志愿服務(wù)，進(jìn)一步提高了中學(xué)生的文明素質(zhì)，增強(qiáng)了中學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

三、依托團(tuán)屬陣地抓培訓(xùn)，

開辟?gòu)V泛的實(shí)踐交流渠道

為進(jìn)一步拓展中學(xué)生實(shí)踐教育渠道，以加強(qiáng)城鄉(xiāng)中學(xué)、不同民族中學(xué)、高校與中學(xué)實(shí)踐交流為切入點(diǎn)，以中學(xué)生骨干為主要群體，開展更深層次的實(shí)踐教育活動(dòng)。

篇(7)

一、中學(xué)生早戀問題的成因

引起中學(xué)生早戀問題的原因固然有多方面，但筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面因素：診斷一：大眾傳媒深入持久的影響。所周知，眼下的影視媒體、報(bào)紙雜志所宣傳的娛樂性節(jié)目無一不大肆渲染談情說愛的內(nèi)容，甚至是很露骨的“性”接觸。這些媒體對(duì)這種情況深入持久的渲染，在我們的中學(xué)生甚至是小學(xué)生的心里都產(chǎn)生了很大的波瀾，他們向往這種浪漫而又刺激的，生活，有急切的效仿心理。這是產(chǎn)生早戀的社會(huì)基礎(chǔ)。

診斷二：中學(xué)生自身生理發(fā)育的影響。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，如今的孩子進(jìn)入青春期較上世紀(jì)八十年代普遍提前1－3年甚至更早。身體的迅速發(fā)育，使得中學(xué)生特別是高中生一個(gè)個(gè)都出落成大小伙子、大姑娘，生理的發(fā)育也使他們的心理產(chǎn)生了變化，他們對(duì)異性有著朦朧和神秘的感覺，對(duì)異性的向往與追求也顯得急切。這是產(chǎn)生早戀的生理基礎(chǔ)。

診斷三：社會(huì)、家庭、學(xué)校各方面壓力的影響。現(xiàn)在的中學(xué)教育，從內(nèi)容上看只要是中考、高考科目，學(xué)校都自行加大課時(shí)數(shù)，加大課堂容量；從教育方法上看，教師只重視知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生的評(píng)價(jià)上只重視智育，而忽視了德育；在校園里，唯升學(xué)率至上，唯名牌大學(xué)至上。校領(lǐng)導(dǎo)奔走呼號(hào)，諄諄教導(dǎo)；班主任關(guān)懷備至，婆婆媽媽；任課老師輪番上陣，喋喋不休。整個(gè)校園被籠罩在不上大學(xué)、不上好大學(xué)非好漢的怪圈之中。家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的心態(tài)更加給孩子施以重壓。紛至沓來的各種壓力，使學(xué)生的心理承受力達(dá)到極限，在這種情況下，有些同學(xué)開始尋找釋放緊張情緒的辦法，一些趣味相投的男女同學(xué)便走到了一起，早戀也就不可避免了。這是產(chǎn)生早戀的心理基礎(chǔ)。

診斷四：受中學(xué)生認(rèn)知能力局限性的影響。中學(xué)生雖然生理進(jìn)入青春發(fā)育期，身體長(zhǎng)得很快，但心理還很不成熟，認(rèn)知水平低，正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成之中。因此，一旦班級(jí)里出現(xiàn)了個(gè)別同學(xué)的早戀現(xiàn)象，其他同學(xué)就會(huì)覺得“新奇”、“眼紅”，就會(huì)跟著“效仿”，從而使早戀呈蔓延之勢(shì)。這是產(chǎn)生早戀的認(rèn)知基礎(chǔ)。

二、中學(xué)生早戀問題的矯治

中學(xué)生早戀并非當(dāng)代中學(xué)生思想發(fā)展的主流，它只是少數(shù)青少年思想和行為的不正常反映，但這個(gè)問題我們不能忽視。無論是從青少年的身心發(fā)育，還是從培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的角度來看，解決早戀問題都是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。

矯治一：進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生走出思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。學(xué)生一旦出現(xiàn)早戀傾向，班主任切不可驚慌失措，大驚小怪，更不能當(dāng)眾訓(xùn)斥，不能簡(jiǎn)單地采取“禁”和“堵”的辦法，而要做深入細(xì)致的調(diào)查研究，然后站在學(xué)生的立場(chǎng)上，采用心理疏導(dǎo)的辦法去解決。古人云：“知其心，然后才能救其失也”。 矯治二：進(jìn)行生理心理教育，培養(yǎng)健全人格。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“生活本身并不會(huì)自發(fā)地教育人，凡有放任自流的地方，年輕的心靈在每一步路上都會(huì)遭到危險(xiǎn)。”他還說，“對(duì)待青少年的精神世界，絕不可抱著漠不關(guān)心的態(tài)度……”不同年級(jí)、不同層次的中學(xué)生有著不同的心理需求，他們對(duì)異性有著朦朧感和神秘感。這就要求班主任要通過組織各種形式的主題活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、性健康教育，使他們更好地認(rèn)識(shí)自己，了解自己的生理、心理特點(diǎn)，以幫助他們克服青春期所容易出現(xiàn)的種種心理障礙，培養(yǎng)高尚健全的人格。

矯治三：進(jìn)行耐挫教育，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志。“人生難免有挫折”，這是廣大中學(xué)生都熟知的道理，早戀往往是在學(xué)習(xí)、生活上遭受挫折或壓力太大時(shí)，學(xué)生排解心中消極情緒的一種不正確方法。這就要求班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、生活技能的指導(dǎo)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、增長(zhǎng)才干，同時(shí)教育學(xué)生端正對(duì)待挫折的態(tài)度，讓學(xué)生明白面對(duì)挫折，只有堅(jiān)忍不拔，知難而進(jìn)，才是戰(zhàn)勝挫折的積極態(tài)度，才是當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)具備的堅(jiān)強(qiáng)意志和精神風(fēng)貌。