高中音樂導學案精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中音樂導學案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

高效課堂是相對于低效課堂而言的，它是指在課堂教學中通過教師的主導作用，用多種方法調動學生的積極性，發揮自己的創造性思維，真正做到理解和體會教學內容，掌握新知識和新技能，達成教學目標。

無論是個別授課的小課，還是班級音樂鑒賞的授課，高效課堂都是必不可少的。它不是單純的指在課堂教學的四十五分鐘，而是從教學計劃的制定、備課、課程導入、新課、課堂評價和反思各個環節緊密聯系，任何環節出現差錯，都會影響課堂效果。

一節課的效果是否高效，我認為很大程度上取決于課堂氣氛。教師要充分發揮主導作用，要用多種方法調動學生積極思考、營造快樂融洽的氛圍，充分利用多種現代化手段如視聽資料、文字、圖片等有機結合，使學生的眼耳口腦各方面協調運作，以期盡快掌握知識和技能，達成本課的教學目標。

關鍵詞：音樂審美；高效課堂；快樂教學

一、高中音樂課堂任務

《高中音樂課程標準》中關于高中音樂任務是這樣描述的：以音樂審美為核心，全面培養學生的音樂審美能力。在課堂中著重培養學生的情感態度和價值觀，培養學生學習知識和技能。可不可以這樣理解：到了高中這一階段，音樂課就不僅僅停留在簡單的歌唱和律動階段，而是應該向更高一級的層次，著重對音樂作品的感受和表達，培養學生的音樂審美能力。

但是這種審美能力包含的內容，不是拋棄基本音樂知識，不是拋棄基本識譜技能，也不是簡單的聆聽作品。他更需要廣博的音樂文化知識，需要更強的音樂審美技能。需要在欣賞作品的同時對作品做出比較、甄別。從而對作品有更深一步的理解和感受，從而達到課程目標的要求。

二、目前高中學生音樂知識水平的差異性

目前，高中階段的中學生音樂水平和技能不容樂觀，尤其是像我們這些農村中學，學生水平參差不齊。差異很大。筆者在所教的高中二年級學生中(100人)做過簡單調查，項目如下：通過簡單統計得知，答正面選項比率明顯不足。統計表格如下：

通過統計結果得知，對高中音樂課程內容真正滿意的只占到一半不足，對于音樂知識和技能的掌握70％以上沒什么概念，幾乎沒學過。但是絕大部分的學生對于高效音樂課堂的期望還是很高的。

三、高效課堂的定義

在三維目標中指出：引導學生用“比較、體驗、探究、合作”等多種方法掌握知識和技能。尤其是新課改如火如荼地進行中，對于課堂教學來說尤其重要。由此也產生了許多不盡如人意的方式。

高效課堂是相對于低效課堂而言的，它是指在課堂教學中通過教師的主導作用，用多種方法調動學生的積極性，發揮自己的創造性思維，真正做到理解和體會教學內容，掌握新知識和新技能，達成教學目標。

四、快樂教學。高效課堂實施方略

無論是個別授課的小課，還是班級音樂鑒賞的授課，高效課堂都是必不可少的。它不是單純的指在課堂教學的四十五分鐘，而是從教學計劃的制定、備課、課程導入、新課、課堂評價和反思各個環節緊密聯系，任何環節出現差錯，都會影響課堂效果。

(一)完備的教學計劃

1.　完備的教學計劃應包含以下內容：課程標準、教學大綱、教學目的、教學任務、教學內容、方式方法。

2.　調查分析本年級學生的基本情況，如基本知識和基本技能的掌握情況，對各種音樂題材作品的學習興趣，基礎薄弱的學生的比例情況，從而制定面對課堂教學難點時的應對措施和相應的教學方法。

(二)充分的備課是高效課堂取得成功的必由之路

古語云：不打無準備之仗，知己知彼、百戰不殆。也就是防患于未然的意思。學生的身心發展具有不確定性和差異性，所以應該因人而異，因材施教。高效備課是教師師德的體現，也是教學獲得成功的必由之路。

備課是一種創造性勞動，也是一個重要的研究過程。它的創造性在于不是簡單地按照教學參考書照抄內容，而是通過查閱文獻資料、調查學生基本情況及知識掌握程度、預設教學效果、準備教具等一系列的活動，編寫符合學生實際的教案及教學案，并把整個過程在頭腦中進行多次演練，形成完整映像的過程。它的研究過程在于每堂課的情景和預期效果都不同，學生的狀態和興趣都不同，教師應該有針對性地解決每節課的實際問題，并且此過程還需要合作來完成。

(三)高效課堂，我的快樂教學法

一節課的效果是否高效，我認為很大程度上取決于課堂氣氛。教師要充分發揮主導作用，要用多種方法調動學生積極思考、營造快樂融洽的氛圍，充分利用多種現代化手段如視聽資料、文字、圖片等有機結合，使學生的眼耳口腦各方面協調運作，以期盡快掌握知識和技能，達成本課的教學目標。

1.　導入

新課改以來，那種直接進入新課的教學已經被刪除，各種創造性和新穎的導人環節很受老師們歡迎。它不但可以提高學習興趣，調動學生好奇心，又能對新課的教學和課堂氛圍起到一個很好的引導作用。

導入的快樂教學可以改變音樂課堂沉悶的氣氛，改變教師在上面講死。學生在下面睡死的狀況。筆者認為，要讓學生和課堂快樂起來，教師首先要快樂起來，決不把不良情緒帶到教室中去。我的做法是：通常在上課前的幾十分鐘里，哼唱一些歡快的歌曲和樂曲，用積極的心理暗示告訴自己今天我很快樂!這也算是一個情緒的導入吧。

導入環節的選材很重要。不要簡單重復或者提問上節課內容。在講解學生比較感興趣的作品時，我經常的做法是選取一些學生喜歡的流行音樂，使之與新課有比較有聯系，精心設計好問題，讓學生帶著鑒賞的心理聽自己喜歡的作品，然后順勢導人到新課教學當中。或者上課前做一些簡單的節奏和識譜練習。要讓所有同學都參與，并且分小組進行，做得好的有獎勵。通常學生參與的積極性很高，因為每個人都想在別人心目中留下好印象。于是課堂氛圍也比較好，新課機會順利的進行下來。在進行古典音樂等學生不是很感興趣的作品時，通常我都會認真分析代表人物貝多芬和莫扎特的趣聞軼事給學生一個初步印象，然后才是作品本身，這樣，學生對人感興趣了自然對作品的理解就更近了一層。

2.　新課

對于新課教學過程，相信老師們都有深刻的體會。根據不同的內容可選用多種方法相結合，目的只有一個，就是盡可能達到預期的目標，實現課堂的高效性。

首先，教師應該加強科學文化知識儲備和音樂專業素養，學生覺得老師有知識和技能，能夠給到自己想學習的東西，自然就會認真聽講。

其次，教師不應該讓課堂變得死板和嚴肅，應該更多的具有一些幽默細胞和寬容，這也是快樂教學的一個很重要方面，也是音樂課高效課堂的一個很重要的方面。

另外，教師的語言和教態對學生影響很大，應該盡可能的減少一些口頭語、廢話和重復語言。

最后，教學與學生平時的生活和喜歡的業余活動相聯系，既能提高學生的積極性，又能增長學生的基本能力。這無疑也是快樂教學的一個很好的途徑。

在快樂中學習、體驗、合作、探究，這是音樂課的本質所在，如果把音樂課上成了模板課，相信教學效果不會高到哪里去，盡管有時候表面上學生學到很多，但實際上學生興趣并不高。

3.　課堂練習和教學反思

快樂要延續，課堂要高效，這就要在課堂練習這一環節中檢驗一下。題目要與本節內容緊密聯系，可以是本節內容的高度概括，可以是為擴大知識面的知識延伸。一些探究性的題目實行時可以采取小組合作和探究的方式，讓學生在練習中獲得快樂和滿足感。教師要及時反思教學過程中的得與失，更重要的是對下一次課的各個環節進一步改進和修正。

綜上所述，在快樂的情境中使學生學習知識和技能，真正體現教師的主導地位、學生的主體地位，以面向全體學生，提高每個人的審美觀念和審美層次，是我們要長期堅持不懈的目標。相信只要我們努力探索和發現，一定會使我們的音樂課堂更加高效和豐富多彩。

參考文獻：

[1]《音樂教學經驗》章連啟著，(人民音樂出版社)1996年1月

[2]《音樂課程標準解讀》，北京師范大學出版社，2002年5月

[3]《文系音韻》《中國音樂教育》雜志社，(人民音樂出版社)2005年6月

[4]《教育學》華中師范大學主編，人民教育出版社，1982年