景觀設(shè)計優(yōu)秀案例精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇景觀設(shè)計優(yōu)秀案例范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：景觀；應(yīng)用型人才；改革；綜合素質(zhì)

現(xiàn)代園林發(fā)展起源可追溯至19世紀(jì)末20世紀(jì)初，是在古典造園、風(fēng)景造園的基礎(chǔ)上，經(jīng)過科學(xué)革命方式建立起來的新學(xué)科。風(fēng)景園林學(xué)是以強調(diào)建設(shè)和諧的人居戶外空間環(huán)境為基礎(chǔ)，把工程技術(shù)與藝術(shù)表現(xiàn)融為一體，并與城市規(guī)劃、建筑設(shè)計、植物學(xué)、藝術(shù)美學(xué)等學(xué)科相結(jié)合的綜合性學(xué)科。在其發(fā)展過程中，通過不斷地豐富科學(xué)藝術(shù)手段，為人類建立了一種適合生存并促進自身發(fā)展的室外生活環(huán)境。在21世紀(jì)，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為全人類的共識，氣候變暖、能源緊缺、環(huán)境危機是人類面對的共同挑戰(zhàn)。科學(xué)發(fā)展、生態(tài)文明、和諧社會已經(jīng)成為中國可持續(xù)發(fā)展的基本戰(zhàn)略，經(jīng)濟穩(wěn)定增長和快速城市化仍將持續(xù)很長時間。物質(zhì)主義和過度消費開始引起有識之士的關(guān)切和思考，對大自然和美好精神生活的追求初露端倪，因此風(fēng)景園林應(yīng)運而生。由于風(fēng)景園林學(xué)科以協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系為根本使命，以保護和營造高品質(zhì)的空間景觀環(huán)境為基本任務(wù)，因此它的發(fā)展前景不可限量。風(fēng)景園林學(xué)科的時代背景、發(fā)展前景與國家命運息息相關(guān)。社會發(fā)展、人類科技文化的進步，使得風(fēng)景園林專業(yè)需要不斷與時俱進、開拓創(chuàng)新。風(fēng)景園林的任務(wù)是豐富多變的，這就需要大量的知識面寬、專業(yè)素質(zhì)高、實踐能力強的人才。正是基于培養(yǎng)符合新時代要求的專業(yè)人才為目的，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院開設(shè)了景觀設(shè)計原理這門課程，通過優(yōu)秀景觀設(shè)計的案例分析使學(xué)生更直觀地了解了景觀設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識。該課程主要介紹有關(guān)景觀規(guī)劃與設(shè)計的發(fā)展演變、景觀資源的類型及評價方法及城市與區(qū)域的景觀與綠地系統(tǒng)的規(guī)劃方法。景觀設(shè)計原理課程是重慶大學(xué)城市科技學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)的必修課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，使風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生對景觀設(shè)計有了一個基本的認識，了解了與景觀設(shè)計有關(guān)的理論知識、景觀設(shè)計的原則，熟悉景觀的構(gòu)成要素、景觀設(shè)計的過程與方法。因此，從教學(xué)內(nèi)容、授課方式、實踐教學(xué)、教學(xué)資源四個方面，進行分類分模塊的改革創(chuàng)新，創(chuàng)造了一體式學(xué)生理論實踐創(chuàng)新思維模式。

1景觀設(shè)計原理課程概述與目前存在問題

由于風(fēng)景園林專業(yè)的特殊性，該課程主要內(nèi)容包括景觀概述、發(fā)展歷程、影響因素、空間設(shè)計、景觀構(gòu)成的環(huán)境要素、設(shè)計程序與方法、設(shè)計表達、各種類型景觀設(shè)計。此外，還有景觀設(shè)計原理對風(fēng)景園林專業(yè)的指導(dǎo)意義。景觀概述：景觀設(shè)計的基本認識（景觀的概念、景觀設(shè)計的概念、景觀設(shè)計專業(yè)與風(fēng)景園林專業(yè)、景觀設(shè)計師）。發(fā)展歷程：古典園林的傳承、現(xiàn)代景觀的產(chǎn)生。影響因素：自然因素（氣候、地形、地貌、水文地質(zhì)）。功能因素：（功能屬性、功能構(gòu)成、功能、布局）空間因素、人文因素、生態(tài)因素、技術(shù)因素。景觀環(huán)境與行為心理（人對環(huán)境的需求、環(huán)境感知與環(huán)境認知、個人空間與感覺尺度、私密性與領(lǐng)域性、環(huán)境行為規(guī)律）。空間設(shè)計：空間設(shè)計基礎(chǔ)（空間概念、講解點線面體以及空間）、空間處理手法（空間構(gòu)成、空間類型、空間操作、空間界定、空間與功能）、空間要素與設(shè)計原則。景觀構(gòu)成的環(huán)境要素：地形、道路與場地、植物、水體與山石、景觀設(shè)施與小品、照明設(shè)計、景觀建筑單體設(shè)計。設(shè)計程序與方法：講解一般景觀設(shè)計的程序與主要內(nèi)容以及各階段的注意事項。設(shè)計表達：景觀制圖、景觀透視。各種類型景觀設(shè)計：城市公園、廣場、居住區(qū)、庭院、濱水、道路景觀設(shè)計。講解分析具有代表性的案例。存在問題：第一，課程內(nèi)容空洞，理論缺乏實際指導(dǎo)和借鑒作用；第二，課程內(nèi)容淺顯，未能滿足培養(yǎng)風(fēng)景園林專業(yè)實踐性人才的培養(yǎng)需求；第三，整個課程為48個學(xué)時，基本以理論課為主，未安排相應(yīng)的實踐課學(xué)時，未能很好達到鍛煉學(xué)生的實際設(shè)計能力的效果。

2課程改革內(nèi)容和教學(xué)方法創(chuàng)新

2.1課程內(nèi)容與實踐、實際項目相聯(lián)系

將課程與招標(biāo)網(wǎng)的實際工程項目相結(jié)合，通過理論知識點賦予相應(yīng)的設(shè)計項目無縫銜接，配合指導(dǎo)老師進行指導(dǎo)。積極組織學(xué)生參加風(fēng)景園林學(xué)科相關(guān)設(shè)計競賽，以團隊進行考察的形式，從中培養(yǎng)設(shè)計創(chuàng)新能力、工程實踐能力和團隊協(xié)作意識。

2.2多維度、多地點進行設(shè)計考察

從理論課堂與室外課程進行呼應(yīng)，通過案例圖片和現(xiàn)場實際參觀考察進行，把景觀設(shè)計涉及的方方面面的設(shè)計類別進行闡述，對一些設(shè)計熱點，如生態(tài)停車場設(shè)計、海面城市、雨水花園、美麗鄉(xiāng)村等相關(guān)案例進行重點剖析。

2.3網(wǎng)絡(luò)平臺資源的利用與整理

讓學(xué)生在課余時間瀏覽相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站，搜集相應(yīng)素材。國內(nèi)比較有名的，如生生景觀、秋凌景觀設(shè)計、國際新景觀、筑龍園林景觀、園景人、田園志、微設(shè)計、景觀派等。借助這些互聯(lián)網(wǎng)平臺，為學(xué)生提供最新的實踐案例以及理論思想，并且提供相關(guān)設(shè)計素材豐富設(shè)計作業(yè)的層次感。

2.4師生互動

平時課程作業(yè)讓師生充分互動，進行思考，課堂上由一組學(xué)生講解他們所欣賞的景觀設(shè)計案例，內(nèi)容包含案例的概括、案例優(yōu)缺點、由此得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

2.5專項作業(yè)訓(xùn)練

快速設(shè)計與草圖表現(xiàn)能力是風(fēng)景園林設(shè)計行業(yè)所必備的一項技能，在課程的授課過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)設(shè)計訓(xùn)練，選擇具有代表性的專題進行快題設(shè)計方案構(gòu)思。例如，選擇永川興龍湖公園、觀音山公園、渝西廣場等地方進行景觀改造設(shè)計。

3結(jié)語

篇(2)

分析環(huán)境設(shè)計專業(yè)《景觀設(shè)計概論》課程在教學(xué)中存在著很多的問題，本文針對這些問題提出相應(yīng)的改革措施，以期能夠促進《景觀設(shè)計概論》課程教學(xué)的發(fā)展，同時為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供參考.

關(guān)鍵詞：

環(huán)境設(shè)計；教學(xué)改革；景觀設(shè)計概論

引言

環(huán)境設(shè)計是“藝術(shù)”與“技術(shù)”的有機結(jié)合體，作為設(shè)計藝術(shù)學(xué)科下的專業(yè)，經(jīng)過多年發(fā)展專業(yè)范疇逐漸廣泛.景觀藝術(shù)設(shè)計亦成為環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的一個重要方向.《景觀設(shè)計概論》課作為景觀設(shè)計的基礎(chǔ)理論課程，對形成學(xué)生景觀類課題的思維能力與設(shè)計技巧的基本專業(yè)素質(zhì)有重要影響.主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基本理論知識，熟練掌握設(shè)計的調(diào)查研究的方法，并且掌握景觀平面設(shè)計圖紙的相關(guān)要點及其方法.

1環(huán)境設(shè)計專業(yè)《景觀設(shè)計概論》課程的特點

1.1景觀設(shè)計學(xué)

根據(jù)俞孔堅教授在《景觀設(shè)計：專業(yè)學(xué)科與教育》一書中對景觀設(shè)計學(xué)(LandscapeArchitecture)的定義：“景觀設(shè)計學(xué)是關(guān)于景觀的分析、規(guī)劃布局、設(shè)計、改造、管理、保護和恢復(fù)的科學(xué)和藝術(shù)”.“是一門建立在廣泛的自然科學(xué)和人文藝術(shù)科學(xué)基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科.”我們可以看出景觀設(shè)計學(xué)是一門科學(xué)的藝術(shù)，科學(xué)性與綜合性強是這門專業(yè)的特性.國外的景觀設(shè)計學(xué)專業(yè)教育，非常重視多學(xué)科的結(jié)合，包括生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)等自然科學(xué)，也包括人類文化學(xué)、行為心理學(xué)等人文科學(xué)，最重要的還必須學(xué)習(xí)空間設(shè)計的基本知識.這種綜合性進一步推進了學(xué)科發(fā)展的多元化.他與建筑學(xué)、城市規(guī)劃、環(huán)境設(shè)計等專業(yè)既有區(qū)別又有聯(lián)系.根據(jù)解決問題的性質(zhì)、內(nèi)容和尺度的不同.景觀設(shè)計學(xué)又包含景觀規(guī)劃與景觀設(shè)計兩個方向.而景觀設(shè)計方向就是對小尺度、特定的、最適合的地方進行詳細設(shè)計.

1.2環(huán)境設(shè)計專業(yè)的景觀設(shè)計

2012年教育部頒布實施新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，原藝術(shù)設(shè)計專業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向正式成為新增的設(shè)計學(xué)下的環(huán)境設(shè)計專業(yè).本專業(yè)作為一門實用藝術(shù)，具有實踐性強的特點.針對專業(yè)內(nèi)容的逐漸擴展和專業(yè)特性，很多高校展開了以室內(nèi)設(shè)計與景觀設(shè)計為主的教學(xué)方向.景觀設(shè)計學(xué)與環(huán)境設(shè)計的主要區(qū)別是，環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為藝術(shù)學(xué)科更多表現(xiàn)為藝術(shù)靈感和藝術(shù)創(chuàng)造，而景觀設(shè)計學(xué)是將設(shè)計建立在科學(xué)理性的分析上.因此，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中涉及的景觀設(shè)計內(nèi)容要盡可能的吸收兩者的優(yōu)勢，良性發(fā)展.結(jié)合環(huán)境設(shè)計的專業(yè)特點，將與人的居住生活密切相關(guān)的、小尺度的城市景觀設(shè)計作為本專業(yè)景觀設(shè)計方向的研究重點.針對本專業(yè)相關(guān)的社會熱點問題，如工業(yè)化、生態(tài)、人文、可持續(xù)發(fā)展等，結(jié)合對場地科學(xué)的調(diào)查和分析方法，綜合景觀設(shè)計要素、藝術(shù)創(chuàng)造和審美進行詳細的設(shè)計，創(chuàng)建一個生態(tài)和諧、功能合理、滿足視覺和精神需求、賦予人文精神的可持續(xù)發(fā)展的空間.

1.3環(huán)境設(shè)計專業(yè)的《景觀設(shè)計概論》課程

《景觀設(shè)計概論》課程是環(huán)境設(shè)計專業(yè)中一門不可缺少的基礎(chǔ)理論和設(shè)計方法的課程.他同時也是風(fēng)景園林、景觀設(shè)計學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課.同一門課程，也因為專業(yè)的不同各有其側(cè)重點.對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)來說，本課程對形成學(xué)生景觀設(shè)計課題的思維能力與設(shè)計技巧的基本專業(yè)素質(zhì)有重要影響.主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基本理論知識和設(shè)計方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的設(shè)計方法和審美能力，發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生用圖形來表達設(shè)計各個階段的內(nèi)容.

2《景觀設(shè)計概論》課程面臨的問題

2.1課程內(nèi)容安排不夠合理

一般在藝術(shù)院校的《景觀設(shè)計概論》課程，側(cè)重于史論、基礎(chǔ)理論和設(shè)計原則的理論講授，以及為景觀設(shè)計項目中圖形的表現(xiàn)而進行繪圖訓(xùn)練.由于學(xué)科基礎(chǔ)理論課大多是由學(xué)校公共課部統(tǒng)一安排，普片設(shè)置的是藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)通用的藝術(shù)理論內(nèi)容.中外園林史的內(nèi)容就被安排到了本課程中.園林景觀史論的部分通常采用主動式教學(xué)，老師在臺上講授過程比較枯燥，容易造成學(xué)生上課注意力不集中，不能很好的吸收理論知識.對于設(shè)計方法也主要側(cè)重于設(shè)計表現(xiàn)的練習(xí)，景觀設(shè)計元素的學(xué)習(xí)也是停留對元素本身的認知，而史論和設(shè)計原則以及表現(xiàn)的連貫性不夠強，大部分學(xué)生難以形成自己獨立的思考和判斷能力，容易造成學(xué)生無法把圖形的信息和設(shè)計理念相互結(jié)合，甚至還出現(xiàn)學(xué)生純粹是把設(shè)計當(dāng)成繪畫來考慮.設(shè)計的成果往往不符合場地本身的條件，對于不同人群的需求也顯得考慮不周，只是依靠專業(yè)的特點在空間的設(shè)計把握和平面圖形的形式美感上顯現(xiàn)出優(yōu)勢.設(shè)計缺少科學(xué)的依據(jù)和理性的思考，只滿足視覺享受是遠遠不夠的.只有根據(jù)場地條件進行細化分析、比較研究，找出解決問題的辦法提出設(shè)計建議和策略并完成設(shè)計，才是景觀設(shè)計正確的方法，不能忽略設(shè)計前的調(diào)研和分析階段.

2.2專業(yè)性質(zhì)的帶來的弱勢

環(huán)境設(shè)計專業(yè)屬于藝術(shù)設(shè)計學(xué)科，有其優(yōu)勢就是學(xué)生具備美術(shù)基礎(chǔ)，有一定的審美眼光和較強的繪畫表現(xiàn)能力和創(chuàng)造性，但是環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一個具有多元性、藝術(shù)性和技術(shù)性特點的專業(yè)，需要的不僅僅是美術(shù)基礎(chǔ)，景觀設(shè)計亦然.他同時也需要科學(xué)的方法，邏輯的、嚴(yán)謹?shù)乃季S方式，即線性的思維方式.而藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要思維方式則習(xí)慣于靠形象、情感、突發(fā)的靈感來進行創(chuàng)作設(shè)計的非線性思維方式.在從美術(shù)學(xué)習(xí)過度到藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)學(xué)習(xí)之初，學(xué)生可能并不適應(yīng).尤其是一些美術(shù)基礎(chǔ)較深的學(xué)生更是如此，這就要通過不斷的練習(xí)，學(xué)習(xí)掌握方法論，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變思維方式，做到兩種思維方式的結(jié)合.

2.3教學(xué)手段不夠靈活

在常規(guī)的《景觀設(shè)計概論》課程教學(xué)中，根據(jù)課程性質(zhì)基礎(chǔ)理論課，我們多采用課堂理論講授的形式，但是授課方式較為單一，即使多以圖片案例來進行形象教學(xué)便于學(xué)生理解，仍然是一種灌輸式的教學(xué)方式，對學(xué)生知識的了解、掌握、運用收效不大.設(shè)計表現(xiàn)也主要以抄繪設(shè)計方案圖紙來進行練習(xí)，雖然抄繪這種形式是一種不錯的練習(xí)形式，部分學(xué)生也從抄繪中學(xué)到了不少表現(xiàn)圖形和構(gòu)圖的方法.但這些教學(xué)手段還達不到對學(xué)生思維方式，調(diào)查分析方法的培養(yǎng).作為一門景觀設(shè)計的基礎(chǔ)課程，我們需要更靈感多樣的教學(xué)方法.

3課程改革的措施

3.1合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

首先要明確環(huán)境設(shè)計中該課程的目標(biāo)，對于之前只滿足發(fā)揮自我優(yōu)勢和灌輸理論的大綱進行相應(yīng)的修改，突出本課程的教學(xué)重點.新的教學(xué)內(nèi)容安排有四個重點，第一，古典園林史的授課部分，將重點放在優(yōu)秀古典園林案例的講解，將理論和實際案例相結(jié)合，使學(xué)生能將造園方法和實際案例相聯(lián)系；第二，重點講授現(xiàn)代景觀設(shè)計的風(fēng)潮，重點在于分析和學(xué)師的作品和世界知名案例，分析案例背景、設(shè)計理念、設(shè)計手法等，安排學(xué)生對實際案例進行學(xué)習(xí)分析，側(cè)重于培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力和對案例的分析能力；第三，講解景觀的設(shè)計要素，對景觀設(shè)計中主要的設(shè)計要素及如何運用進行實例的講解；第四，加強了景觀設(shè)計流程和方法的內(nèi)容，通過講授科學(xué)設(shè)計方法，重點講解場地考察和分析的重要性和方法論，并安排教師現(xiàn)場指導(dǎo)場地的調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生的獨立調(diào)查場地條件、分析能力以及將理論知識和實際項目相結(jié)合的能力.教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整后使學(xué)生不僅能對于這門學(xué)科的歷史、發(fā)展方向和前沿思想等有了一個系統(tǒng)的認識；并且培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)完這門課程后能達到擁有一個獨立的、基礎(chǔ)的對案例或?qū)嶋H場地等進行調(diào)研、分析和評估的方法和能力，為后期設(shè)計和設(shè)計理念的提出提供依據(jù)，從而確定設(shè)計理念及與之相應(yīng)的設(shè)計手段和形式；同時規(guī)范和鍛煉學(xué)生將所搜集的相關(guān)資料進行整理、分析的綜合分析能力.改革后的景觀設(shè)計元素部分使用了新的分類形式和講解方法，注重元素的實際運用和設(shè)計形式.

3.2采用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮能動作用

根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式也采用了多種多樣化的安排，力求圓滿完成教學(xué)目標(biāo)中的要求.課堂教學(xué)的授課形式主要分為基本理論講授、課堂組織討論、交流和場地實地調(diào)查、分析.其中理論講授主要致力于引導(dǎo)學(xué)生對景觀的基本知識以及發(fā)展歷史有大概了解.而課堂組織討論是教學(xué)互動的體現(xiàn)，可開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的參與意識.針對某些主題或某一現(xiàn)象組織討論、答題，可以深化學(xué)生的課題認識，充分發(fā)揮教學(xué)互長的積極作用.場地調(diào)查和分析的重要性則是培養(yǎng)了學(xué)生深入社會、參與市場的綜合能力，讓學(xué)生把課堂教授的觀察、分析的方法運用到實踐與調(diào)查活動中去.同時，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和應(yīng)變能力.要求學(xué)生對所調(diào)查和分析的景觀內(nèi)容和結(jié)果進行歸納總結(jié)，提交調(diào)研報告并逐個上臺講解并回答其他學(xué)生的疑問，極大的鍛煉了學(xué)生的邏輯性和口頭表達能力.

3.3著重理論聯(lián)系實踐的訓(xùn)練設(shè)置

本課程雖然是基礎(chǔ)理論課程，但作為應(yīng)用型學(xué)科，一切的理論和方法都是為了實際運用和操作的.所以為了更好更快速的掌握理論知識，熟悉調(diào)研分析方法等，針對課程每個階段都設(shè)置相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié).1.在學(xué)習(xí)中國古典園林部分，設(shè)置了經(jīng)典園林案例的分析抄繪和默畫考核，訓(xùn)練了學(xué)生對于這門新課程的動手能力也進一步了解了案例空間布局、空間尺度、空間流線、主次、秩序等.2.在講解現(xiàn)代景觀著名案例時，安排學(xué)生對知名案例進行資料收集，然后根據(jù)收集到的資料進行系統(tǒng)的分析和學(xué)習(xí).樹立對景觀的審美和價值觀，通過案例分析和學(xué)習(xí)掌握收集和整理資料的基本方法和技巧，并能結(jié)合專業(yè)知識給出評論.完成后每位學(xué)生在課堂將自己的分析成果介紹給其他同學(xué).3.在學(xué)習(xí)過景觀的設(shè)計要素后，讓學(xué)生到實地中收集設(shè)計元素，以手繪的形式配合文字來記錄.這讓學(xué)生了解各種景觀元素的意義和形式，并能把想法或概念以圖形的形式進行表達，培養(yǎng)學(xué)生從立體空間到平面圖紙之間相互轉(zhuǎn)換的能力，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢.4.通過對景觀設(shè)計的基礎(chǔ)理論和調(diào)研方法的講解與實際案例的分析，要求學(xué)生進行指定場地景觀實地考察、資料收集.培養(yǎng)學(xué)生對景觀設(shè)計有一個最初的認識和了解，通過對實際基地的考察培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認識問題和分析問題的能力.為今后的設(shè)計累課程鍛煉學(xué)生實地調(diào)研能力，讓學(xué)生知道，任何的設(shè)計并不是毫無依據(jù)的圖形，設(shè)計圖紙更不是一張美麗的圖畫，實地的調(diào)研才能為設(shè)計帶來依據(jù)，我們的設(shè)計才能站得住腳跟.加強學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，科學(xué)理性的看待景觀設(shè)計.

3.4加強課程組的建設(shè)

環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的景觀設(shè)計類的課程如果想獲得好的教學(xué)效果，必須加強課與課之間的聯(lián)系，課程之間的聯(lián)系性，循序漸進的展開景觀設(shè)計教學(xué).如在景觀設(shè)計概論之前中外園林史的必須已經(jīng)展開，景觀設(shè)計概論課之后，從尺度較小的私家庭院開始慢慢向公共綠地口袋公園、城市廣場、小區(qū)景觀等設(shè)計課題展開，一步步將理論在實踐中展開.同時，園林植物及配置課程、生態(tài)課程也需要有所跟進.

4結(jié)論

作為環(huán)境設(shè)計中的一個有機組成部分，《景觀設(shè)計概論》課程在整個景觀設(shè)計課程中起到了先鋒作用.課程的結(jié)果和收獲會直接體現(xiàn)在今后的設(shè)計類課程中，決定設(shè)計的方向.而此次對于教學(xué)內(nèi)容及方式的探索與改革是對之前課程的一次反思，在今后的教學(xué)中還會根據(jù)設(shè)計前沿的更新、學(xué)生的特性的變化等，繼續(xù)對教學(xué)內(nèi)容、方法、實踐的形式進行更深層次的探討.

參考文獻：

〔1〕俞孔堅，李迪華.景觀設(shè)計：專業(yè)學(xué)科與教育[M].北京：中國建工出版社，2003.

〔2〕丁園.景觀設(shè)計概論[M].北京：高等教育出版社，2008.

〔3〕周劍云,唐孝祥,侯雅娟.景觀建筑形式與紋理[M].杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2004.

篇(3)

關(guān)鍵詞：濱河；景觀；功能；劃分

中圖分類號：J05 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）21-0178-01

隨著我國經(jīng)濟不斷的發(fā)展和城市化進程的不斷加快，在城市建設(shè)的過程中遇到了很多濱河地帶，原來的濱河地帶以及不能滿足人們的生活和娛樂的需要了，需要重新對其進行規(guī)劃設(shè)計來滿足人們對濱水地區(qū)的需求。如何設(shè)計出一個能夠滿足人們需要的濱河景觀環(huán)境，滿足城市發(fā)展的功能需求，提升整個城市的文化品位和創(chuàng)作優(yōu)美舒適的娛樂休閑環(huán)境是一個亟待解決的問題，然而如何將整個濱河景觀區(qū)域進行合理的功能劃分是一個重要課題。

針對該課題本文就一個實際案例進行探究濱河景觀的功能劃分方法。本案例是西安市灞橋區(qū)“長安？碼頭”水上旅游度假中心規(guī)劃設(shè)計。本規(guī)劃范圍包括約長4.1公里、寬450米的水域，向北至隴海鐵路北貨線，向南至1號壩，向西至灞河水面中心線，向東至河堤外擴30米，包括河道堤岸的3000畝水面和800畝河道濕地。

本案例的指導(dǎo)思想：把握濱河景觀設(shè)計的普遍規(guī)律；結(jié)合長安碼頭地域特征；尋求環(huán)境、社會、經(jīng)濟三大效益的綜合最優(yōu)。依據(jù)濱河景觀設(shè)計遵循的普遍規(guī)則進行設(shè)計：其一、生態(tài)優(yōu)先： 重視河流系統(tǒng)在城市生態(tài)格局、城市綠地系統(tǒng)中的廊道作用，保護原生河道、維護自然駁岸、加強濱河綠化建設(shè)。把握濱河景觀設(shè)計的普遍規(guī)律； 其二、園林意境：將濱河景觀帶作為城市帶狀公園進行設(shè)計，運用造園藝術(shù)和技術(shù)手段，營造宜人的園林環(huán)境供市民游憩。其三、傳承文脈：發(fā)掘地域歷史文脈特色，結(jié)合時代要求在設(shè)計中予以詮釋和重構(gòu)，使優(yōu)秀的地域文化得以弘揚，增強地域認同感和設(shè)計識別性。其四、親水游憩：充分重視人與生俱來的親水特性，在駁岸設(shè)計中采用多種途徑來充分滿足游人的親水行為，提升游憩品質(zhì)。其五、立體設(shè)計：擯棄在設(shè)計中平面化、圖案化、形式化方式，重視三維乃至四維的立體設(shè)計方法；不僅重視視覺設(shè)計，也重視其他四種感官在環(huán)境景觀感受中的訴求。

該案例的設(shè)計目標(biāo)是：其一、塑造城市形象：通過濱河景觀帶的營造，為市民提供一處高品質(zhì)的綠色游憩空間，對游客打造一處游覽的文化、休閑景觀作為西安的一個形象窗口，成為城市生態(tài)景觀建設(shè)的示范區(qū)。其二、弘揚地域文化：在設(shè)計中挖掘地域和再現(xiàn)地域文化，以西安的文化、地方特色產(chǎn)品為設(shè)計主題來源，通過形象性的表達與詮釋，使優(yōu)秀的地域文化得以弘揚，增強地域認同感和設(shè)計識別性。其三、帶動區(qū)域經(jīng)濟：通過沿河長堤的建設(shè)，以及濱水形象的改善，提升灞橋文化環(huán)境品質(zhì)，改善投資環(huán)境，增強城市“軟實力”，帶動區(qū)域經(jīng)濟。

通過前期大量的調(diào)研工作，搜集各種原始數(shù)據(jù)、人文地理歷史等文獻資料與圖片和與之相關(guān)的規(guī)劃設(shè)計依據(jù)，將整個壁畫景觀劃分為四個分區(qū)：第一、兒童活動休閑度假區(qū)；第二、商務(wù)娛樂區(qū)；第三、觀演、展示、管理區(qū)；第四、生態(tài)保護區(qū)。濱河景觀各區(qū)域內(nèi)又設(shè)計各個重要景觀節(jié)點，這些景觀節(jié)點從南到北分別為：第一、南部片區(qū)的湖心島、民族特色建筑展示、橋頭堡、兒童活動區(qū)、救生碼頭和親水碼頭；第二、中部片區(qū)的商務(wù)中心、餐飲中心、會議中心、游艇碼頭、手劃船碼頭、休閑棧橋及水上娛樂；第三、北部片區(qū)千米文化長廊、船博物館、水上演繹；第四、生態(tài)保護區(qū)的濕地公園。

各區(qū)域的重要景觀節(jié)點設(shè)計根據(jù)以上的大的分區(qū)來完成不同功能的任務(wù)劃分，來滿足游客們對濱河景觀設(shè)計的不同方面的需求。其中重點講解一下第一個區(qū)域：兒童活動、休閑度假區(qū)：（一）湖心島：開展水上競技比賽、運動隊訓(xùn)練、水上活動俱樂部活動人員和游客休憩等需要配套的簡易房體設(shè)施。（二）民族特色建筑展示（小木屋 56個民族特色建筑）開展餐飲業(yè)，各種娛樂項目，各類紀(jì)念性和觀賞性商品商店，一系列游玩服務(wù)設(shè)施，比如相機租賃處、照片沖洗店和各類運動器械……（三）橋頭堡 （大門景區(qū)建設(shè)）主要功能：供游客、行人安全穿越公路，該橋的外形是采用的是西安典型的城樓外形，即體現(xiàn)了西安獨特的地方人文文化特色，又傳承歷史脈絡(luò)，人文價值頗高。（四）親水平臺（兒童活動區(qū)）兒童喜愛的各種水上娛樂項目，可以開展各種兒童水上娛樂比賽項目，以增加游客們的公共參與性與相互交流需求，同時也增加了游玩的熱鬧、歡快的氣氛。（五）救生碼頭：主要是用來保證游客在進行湖面娛樂、比賽活動項目是的人身安全所設(shè)立的安全保障項目。平時也可以兼游玩快艇，和各個水上娛樂項目的使用，有效利用現(xiàn)有資源，為該區(qū)的經(jīng)濟效益創(chuàng)利潤。（六）親水碼頭是供游客們臨近湖水，觀賞湖光景致所設(shè)立的觀景平臺，同時它也用來停靠船只的碼頭功能。該景點可以開展水上劃船、快艇比賽等娛樂項目；其他三個區(qū)域的具體景觀節(jié)點功能就不再展開分析。

通過對本案例地深入分析，我們可以歸納出濱河景觀功能劃分方法總結(jié)如下：第一、應(yīng)當(dāng)依據(jù)相關(guān)的規(guī)劃依據(jù)進行劃分。第二、應(yīng)當(dāng)依據(jù)規(guī)劃的指導(dǎo)思想進行劃分。第三、應(yīng)當(dāng)依據(jù)規(guī)劃的設(shè)計目標(biāo)進行劃分。第四、應(yīng)當(dāng)依據(jù)濱河景觀設(shè)計遵循的普遍規(guī)則進行劃分。

參考文獻：

篇(4)

Abstract: The article analyses the outstanding landscape cases and ecological design cases on the meaning of the ecological design in landscape design of university campus as the thesis. The meaning of the ecological design concept popularized in the colleges and universities are discussed based on humanistic and ecological sustainability, living environmental science and practicality used by social development to solve practical problems the three aspects.

關(guān)鍵詞： 生態(tài)學(xué)；景觀設(shè)計；高校校園；可持續(xù)；人文特色

Key words: ecology；landscape design；the university campus；sustainable；cultural characteristics

中圖分類號：TU984.14文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2014）23-0028-02

0引言

校園景觀設(shè)計是當(dāng)代商業(yè)區(qū)與住宅區(qū)產(chǎn)生本質(zhì)區(qū)別的景觀設(shè)計。它承載的是多年高校人文歷史的文化底蘊。校園是學(xué)生們接受知識、完善自我、提升自身素質(zhì)的公共性場所，培養(yǎng)學(xué)生的智力，創(chuàng)造力，以及獨立思考能力。校園也是供學(xué)生在其中生活、娛樂、休閑的服務(wù)性場所。而生態(tài)設(shè)計，又是當(dāng)代景觀設(shè)計行業(yè)所競相追捧，卻又讓眾多設(shè)計師望而卻步的詞語。生態(tài)設(shè)計這四個字已經(jīng)被眾多設(shè)計師在方案設(shè)計中平凡使用，但是卻很少有設(shè)計的內(nèi)容中真正做到“生態(tài)”二字的。生態(tài)不等同于多種樹，不等同于綠化，更多的是對自然生態(tài)系統(tǒng)的尊重，保護、修復(fù)或者模擬自然生態(tài)系統(tǒng)才是生態(tài)設(shè)計中最基礎(chǔ)的任務(wù)。

1生態(tài)設(shè)計的重要性、必要性及發(fā)展生態(tài)型景觀的意義

當(dāng)代社會，生態(tài)設(shè)計不再單單是一種商業(yè)的噱頭。而是整個人居生態(tài)鏈條所必須的標(biāo)準(zhǔn)。因為它決定的是所有人的生活狀態(tài)與生活品質(zhì)；關(guān)系著所有人的安全與人類的持續(xù)生存。面對現(xiàn)在日益加重的土地荒漠化，水土流失與河流的污染問題。我們所需要的不再是一個單純的景觀設(shè)施。不需要讓其孤立的成為城市中心的特定用地,而是讓它寓于整個城市的循環(huán)鏈條之中,這種設(shè)計融入于每個人類家庭之中，讓其參與我們的日常生活。讓我們重新體會到自然所給予的關(guān)懷。這一切，也就歸結(jié)于我們的最終話題――生態(tài)設(shè)計在人類生存環(huán)境改善中發(fā)揮的作用。

現(xiàn)如今，生態(tài)設(shè)計早已被廣泛地運用于社會發(fā)展的很多領(lǐng)域，它有其特有的廣泛性。不單單是某一學(xué)科，某一領(lǐng)域就能將其完全涵蓋的。它是一種協(xié)調(diào)自然與人類居住環(huán)境的方式，其運用范圍非常廣。包括建筑師對其設(shè)計及材料選擇的考慮；水利工程師對洪水控制途徑的重新認識；工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計者對有害物的節(jié)制使用；工業(yè)流程沒計者對節(jié)能和減少廢棄物的考慮。生態(tài)設(shè)計為我們整個社會提供了一個良性循環(huán)，幫助我們重新建立起一個可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計態(tài)度。讓我們重新觀察與發(fā)現(xiàn)城市，景觀，建筑的設(shè)計與規(guī)劃。對于曾經(jīng)的破壞及浪費進行保護與修復(fù)的反思。

簡單地說，生態(tài)設(shè)計就是與原有自然規(guī)律相結(jié)合，將每一個設(shè)計寓于自然生態(tài)鏈中，從而使其符合自然生長消亡規(guī)律。

對于每一個設(shè)計，都需認真思考：它是否有利于改善或恢復(fù)生命世界，是否可以保護相關(guān)的生態(tài)結(jié)構(gòu)和過程。如今的城市存在很多的問題，規(guī)劃的失敗導(dǎo)致很多原生濕地、森林的消失，人類為了自己生存的空間強行消滅了越來越多的原生態(tài)環(huán)境，將溪流、山川、動植物、微生物趕出了這片土壤，甚至將土壤也埋藏于混凝土下。自然的痕跡在城市中消失的無影無蹤，剩下的都是一片鋼筋混凝土叢林，象征式地在其中點綴一些花木并美其名曰生態(tài)。土地不再涵養(yǎng)水源，空中的雨水降到地表，不被地表吸收，流入骯臟的地下水管線，通過管線直接白白流入海洋，城市里面的地下水源因此不斷減少，每年城市都在不斷沉降。河流被人為渠化、截斷，曾經(jīng)的母親河都成為人人厭惡的臭水溝，五顏六色的泡沫和油脂漂浮其上，水中再無魚蝦，甚至連基本的水生植物也全無生存可能。人們與自然的聯(lián)系被徹底切斷，兒童不知道動物原來可以野生，不知道水的顏色原來是透明無色，不知道青蛙是由蝌蚪變成的，不知道星空到底是什么樣子。

2012年，北京一場大雨，淹沒了半座北京城，人們遭遇了極大的生命和財產(chǎn)威脅。這樣類似的悲劇還有很多很多，問題的根本癥結(jié)在于城市設(shè)計不合理。而合理的城市設(shè)計必須結(jié)合生態(tài)設(shè)計進行。可見，生態(tài)設(shè)計是現(xiàn)如今所需要的，更是迫在眉睫的。

2校園景觀的特殊意義

“校園”一詞，最狹義的解釋就是：[campus]大學(xué)、學(xué)院或?qū)W校園中的各種景物、及其建筑，學(xué)校內(nèi)供學(xué)習(xí)、休息、觀賞的園子，亦泛指學(xué)校范圍內(nèi)的地面。顧名思義，它是一個供學(xué)生們學(xué)習(xí)與生活的空間。

校園景觀與文化性市政景觀、商業(yè)景觀、住宅區(qū)景觀有諸多不同，它有更多人文歷史的傳承，是學(xué)生接受知識的場所，典雅、莊重、樸素、自然應(yīng)該是其本質(zhì)特征。校園景觀擁有豐富的功能各異的區(qū)域，需要使用不同的設(shè)計手法來處理，從而詮釋校園的精神內(nèi)涵。需要反映校園的多元、自由和兼容并蓄，記錄校園發(fā)展的腳步。校園空間的營造需要更多的結(jié)合內(nèi)外空間，讓內(nèi)部與外部空間相互交融，從而拓展空間的交往性。除了傳授知識、自主學(xué)習(xí)這些職能外，校園也是陶冶性情、促進學(xué)生全面發(fā)展的生活場所。景觀設(shè)計通過形式美、色彩美以滿足感官愉悅的同時，更多的是為校內(nèi)師生甚至校外人員提供交流、休閑、娛樂的場所，以舒緩人們的壓力、放松身心，通過一些具有參與性的公共景觀設(shè)施或者設(shè)計讓師生一起體驗并參與，這是校園的一種文化潛力，是校園未來的“場所精神”。

3生態(tài)設(shè)計運用于校園景觀的意義

景觀設(shè)計面對的是城市化、全球化、唯物質(zhì)主義向人類提出的挑戰(zhàn)――能源、資源與環(huán)境危機帶來的可持續(xù)性挑戰(zhàn)，重建精神信仰的挑戰(zhàn)。景觀設(shè)計是一門“生存的藝術(shù)”，而利用生態(tài)設(shè)計則能更好地幫我們找尋生存下去的出路，解決實際生存問題的同時，重新構(gòu)建我們的信心和精神信仰。

篇(5)

1.1整治

伴著人們的生活、勞作和商業(yè)活動，歷史文脈經(jīng)過長久的歲月積淀慢慢地形成了，碼頭建筑物、牌坊、古樹等都是歷史文脈的物質(zhì)要素的體現(xiàn).而這些外在的景觀形式在歷史發(fā)展演變的過程中或多或少受到了損壞，有的甚至已經(jīng)較為破爛，因此要對碼頭的景觀環(huán)境進行合理的整治.整治的重要原則是維護碼頭地區(qū)的景觀肌理.首先，要對城市的歷史文脈的肌理進行深入的挖掘，如空間形態(tài)、建筑結(jié)構(gòu)樣式等，只有通過對城市文化肌理的充分了解才能在維護歷史文脈的基礎(chǔ)之上，在碼頭景觀設(shè)計中同時融入現(xiàn)代生活的功能需求.其次，還要從保護及恢復(fù)歷史遺產(chǎn)性空間的角度著重考慮，要重視已受損的歷史空間在修繕和恢復(fù)中與周邊建筑與空間環(huán)境的協(xié)調(diào)性.

1.2保留

文脈是一種歷史的沉淀，它顯現(xiàn)在我們的生活中.為了更好地記錄時代變遷的車輪在城市中留下的痕跡，往往會選擇對場地中的一些歷史遺留物進行完整的保留，如房屋、寺廟、碑文、牌坊、古樹、雕塑等.這些遺留下來的歷史景觀作為城市活動的歷史痕跡承載著豐富的歷史文化信息，是人們認知和探究某種歷史現(xiàn)象的重要線索.將歷史遺跡的基本構(gòu)筑和空間形式保留下來加以強化處理，突出形式特征，使其文化內(nèi)涵不減反增，更好地傳承了歷史文脈.

1.3重現(xiàn)

對于一些遭受自然或人為損壞的空間環(huán)境，采用景觀恢復(fù)的方法，復(fù)原歷史文化景觀，讓人們感受到當(dāng)時的歷史文化氣息，使場所精神得以傳承.這里所說的重現(xiàn)方式可以分為兩種：第一種是原貌的重現(xiàn)，一般是在具有歷史文化積淀的地段中對歷史景觀的再現(xiàn)，在手法上一般采用修繕和局部復(fù)原的方式；另一種則是意向的重現(xiàn)，一般指一些結(jié)合特定的自然環(huán)境而產(chǎn)生的文化景觀，由于在城市發(fā)展過程中因為一些不可抗的因素而遭到了損毀并無法在原地點重建.為了傳承歷史文脈，恢復(fù)歷史文化景觀的意境，一般選擇在具有類似自然環(huán)境的地點進行搬遷重建.

1.4借鑒

在碼頭環(huán)境景觀的設(shè)計之中，可以借鑒其他藝術(shù)形式或文化現(xiàn)象并進行創(chuàng)作表達.文化發(fā)展的過程其實就是在借鑒和繼承傳統(tǒng)歷史文化的基礎(chǔ)上再創(chuàng)新的過程.通過借鑒一些傳統(tǒng)建筑、構(gòu)筑物以及傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)工藝品等表達形式，營造出具有歷史文化內(nèi)涵的景觀.這樣的景觀空間被賦予了一種獨特的精神意義，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想.不僅讓人們從視聽感觸上得到愉悅的滿足，也從精神上產(chǎn)生了共鳴.

1.5提煉

碼頭空間擁有非常久遠的歷史，承載著不同歷史時期人們的生活及商業(yè)活動，也是歷史遺跡容易殘存的空間.而這些具有特別意義的歷史遺存，是地域特色資源中代表性、典型性的元素.可以對建筑樣式和民俗文化等進行符號的提取，通過藝術(shù)的加工與再創(chuàng)造，用景觀的語言來傳承表達，讓歷史文脈煥發(fā)出勃勃生機.

2歷史文脈在碼頭景觀設(shè)計中的表達載體

選取丹麥哥本哈根內(nèi)港碼頭和重慶豐都港口碼頭作為案例.丹麥哥本哈根內(nèi)港碼頭是一個歷史悠久的老碼頭，由于其原有基礎(chǔ)設(shè)施的破敗，政府邀請景觀設(shè)計師對其進行改造，使其煥發(fā)出新的活力，成為當(dāng)?shù)氐闹包c.另外一個具有代表性的案例是重慶豐都港口碼頭.豐都位于長江上游地區(qū)，重慶東部地處三峽庫區(qū)腹心.豐都擁有全國最大規(guī)模的漢墓群，還有聞名中外的“豐都鬼城”景區(qū)，其蘊含的歷史文化特別是漢代文化十分豐富.它是長江三峽旅游的第一站，豐都港是大型游輪的主要停靠點.通過哥本哈根內(nèi)港碼頭與豐都港口碼頭這兩個案例，從空間形態(tài)、建筑、鋪地、小品等4種景觀表達載體進行分析比較.借鑒國外的碼頭環(huán)境景觀設(shè)計中對于歷史文脈表達方式，為國內(nèi)的碼頭環(huán)境景觀設(shè)計提供一定的參考.

2.1空間形態(tài)

碼頭是一個集交通活動空間、商業(yè)活動空間以及休閑活動空間為一體的場所，每種功能空間都有其相應(yīng)特征.交通活動空間是碼頭所必有的，主要指進行客運和貨運所需的集散空間；商業(yè)活動空間則是隨著交通的繁榮而興盛的，主要指碼頭上的物品交易空間和商業(yè)街巷；休閑活動空間則是隨著碼頭功能的多樣化而發(fā)展起來的，主要指碼頭上的休憩活動空間以及舉行各種節(jié)慶儀式及民俗活動的空間.這些特定功能的空間是碼頭空間的重要組成部分.營造出布局合理的空間，才是景觀規(guī)劃設(shè)計成功的基礎(chǔ).在碼頭環(huán)境景觀設(shè)計中，具體的空間形態(tài)應(yīng)包括建筑外部空間、街巷空間、廣場空間等.總的來說，碼頭是由城市內(nèi)部空間向水系開敞空間延伸的濱水空間.在空間形態(tài)設(shè)計中，應(yīng)根據(jù)具體使用功能以及地形水文條件，注重與水系空間和水系對岸空間的交流，參考優(yōu)秀的傳統(tǒng)空間形態(tài)結(jié)構(gòu)，設(shè)計具有地域特色的碼頭景觀空間形態(tài).例如在丹麥哥本哈根內(nèi)港碼頭的景觀設(shè)計中，其空間布局主要由餐廳、臺式大草坪、碼頭服務(wù)建筑、塔吊廊道、船亭和游船停靠岸線組成.為體現(xiàn)碼頭的場所精神，采用保留其原有空間形態(tài)的景觀手法，保持其整體空間布局簡潔流暢的特征，營造出視野開闊、組織有序的空間。

2.2建筑

建筑作為立面視覺中心和重要的活動承載空間，應(yīng)該在形式上反映地域文化和地方特點.一些原有的老建筑被作為文化標(biāo)志保存下來并繼續(xù)發(fā)揮其使用功能，而一些新建筑則參照了當(dāng)?shù)亟ㄖ某Ｓ靡?guī)模和樣式并運用了地域性建筑符號進行修建.它們都具有強烈的時代特征，反映了所處時代、地點和使用者的特征，可以幫助人們?nèi)プR別和對比體驗歷史文化的存在和演變.

2.3鋪地

地面鋪裝是形成碼頭區(qū)域的廣場和道路空間底界面的重要部分，是人們行為活動的主要場所.鋪裝是一種典型的文化景觀載體，人們通過行走在地面上的感觸從而感知空間肌理，具有特色的鋪裝容易給人留下深刻印象.在景觀設(shè)計中，如保留場地原有的地面鋪裝，或是在鋪地中融入歷史或民俗符號、圖案、色彩等，或是運用地方鄉(xiāng)土材料表現(xiàn)其地域文化，會增加碼頭的景觀特色，提高其文化內(nèi)涵.鋪裝的細部主要體現(xiàn)在材料和樣式的選擇兩個方面.為營造碼頭悠久的歷史氛圍，鋪裝材料應(yīng)多使用當(dāng)?shù)卦诟鱾€歷史時期常用的鄉(xiāng)土材料，如小青磚、卵石、石板、礫石等，常能體現(xiàn)出傳統(tǒng)韻味，同時也應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代的使用功能進行綜合考慮.例如哥本哈根內(nèi)港碼頭的地面鋪裝都采用礫石和石頭為材料，并保留了場地原有的鐵軌，不僅利于場地的排水，也重現(xiàn)了碼頭的傳統(tǒng)鋪裝方式.同時，又對靠近場地內(nèi)側(cè)的路面進行了合理的整治，為方便特殊市民（嬰兒車和輪椅）的使用，用較光滑的條石替代較粗糙的石塊，形成2條“石軌”。

3總結(jié)與展望

篇(6)

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計；互動教學(xué)；多學(xué)科；路徑

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，特別是計算機及信息化產(chǎn)業(yè)的不斷創(chuàng)新，給各行各業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機與活力。我國教育事業(yè)也不斷朝著科技化、信息化的方向前進。景觀設(shè)計學(xué)科作為一門較為綜合的交叉學(xué)科，涉及到建筑學(xué)、美學(xué)、規(guī)劃學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容體系，而且利用先進的計算機設(shè)計軟件，能夠更為直觀和準(zhǔn)確的向人類展現(xiàn)出擬設(shè)計的建筑空間作品或效果圖。因此，教師有必要對現(xiàn)階段的景觀設(shè)計與其他學(xué)科的互動式教學(xué)進行分析與研究，以期能夠促進景觀設(shè)計的多元化發(fā)展，提高景觀設(shè)計在不同學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用。

一、景觀設(shè)計與多學(xué)科互動教學(xué)的重要性

首先，景觀設(shè)計與多學(xué)科互動教學(xué)能夠極大的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對景觀設(shè)計的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，通過分析景觀設(shè)計與多學(xué)科互動教學(xué)過程，能夠為景觀設(shè)計課程教學(xué)活動提供多角度的理論支持。由于景觀設(shè)計學(xué)科的多元化和特殊性，在實際的景觀設(shè)計教學(xué)活動中，能夠促進師生之間、生生之間、師師之間的交流與互動，有利于對傳統(tǒng)單向的知識講授教學(xué)模式進行創(chuàng)新。最后，景觀設(shè)計與多學(xué)科互動教學(xué)能夠為景觀設(shè)計課程教學(xué)提供實踐指導(dǎo)或者參照。多學(xué)科的授課模式，能夠幫助學(xué)生了解更多的知識。

二、當(dāng)前景觀設(shè)計教學(xué)中存在的問題

1、基本功訓(xùn)練不扎實

現(xiàn)階段景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生的基本功還遠遠不夠，很多教師對于設(shè)計功能、設(shè)計空間、尺度、場地知識的教學(xué)大多是一帶而過，自以為學(xué)生都了解了，而沒有過多的訓(xùn)練來強化基礎(chǔ)知識。由于缺乏必要的重視，在實際教學(xué)中教師盲目強調(diào)圖形的構(gòu)造與創(chuàng)意設(shè)計，學(xué)生缺乏基本常識和基本知識的靈活運用。這就造成了學(xué)生在設(shè)計中只關(guān)注平面效果，而忽略了基本的空間、功能、尺度、地形等要素設(shè)計。

2、實踐教學(xué)不足

從我國景觀設(shè)計教學(xué)整體情況來看，普遍存在著重“理論輕實踐”的問題，而景觀設(shè)計是一個需要較強實踐能力的學(xué)科，因此必須讓學(xué)生經(jīng)過案例的分析、實踐設(shè)計等方式來強化對知識的應(yīng)用及實踐能力的掌握，只有在實踐學(xué)生才能培養(yǎng)學(xué)生的空間感和立體思維，并提高甄別設(shè)計作品優(yōu)劣的能力。而實際的景觀設(shè)計教學(xué)中，教師大多給學(xué)生布置虛擬設(shè)計作業(yè)，以至于學(xué)生無從下手，難以僅憑想象而構(gòu)造出空間實體，實踐教學(xué)課程的缺乏使得景觀設(shè)計的學(xué)生缺乏必要的設(shè)計經(jīng)驗。沒有足夠的觀察和分析，就難以設(shè)計出合理的優(yōu)秀的空間作品。有些教師為圖省事，把實踐課程積攢到一天來授課，讓學(xué)生們突擊觀摩，教學(xué)效果大打折扣。

3、對互動教學(xué)的理解存在誤區(qū)

很多教師在互動教學(xué)中很容易出現(xiàn)角色混亂，甚至將對于學(xué)生主觀能動性的把握超過了一定的“度”，致使將學(xué)生混淆成教學(xué)的主角，互動課堂難以充分發(fā)揮其師生互動的實效性。筆者認為，教育應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動接受知識，獨立思考，并且能夠根據(jù)自身現(xiàn)有的經(jīng)驗展開高效的學(xué)習(xí)。因此，實踐教學(xué)、互動教學(xué)都是教師設(shè)立相應(yīng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生合理進行分析與探究，運用已學(xué)知識處理并解決問題。但是現(xiàn)階段我國各學(xué)校及教師對互動教學(xué)的理解還片面的認為學(xué)生全部自己去探究，而教師沒有及時的對學(xué)生加以引導(dǎo)和顧慮消除，以至于學(xué)生很盲目，帶來的只是表面的“互動”，而難以實現(xiàn)深層次的教學(xué)，不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、景觀設(shè)計與多學(xué)科互動式教學(xué)的路徑

1、景觀設(shè)計與建筑學(xué)的互動

建筑產(chǎn)業(yè)要求景觀設(shè)計與建筑物完美的融合，因此，景觀設(shè)計與建筑學(xué)的互動要注重景觀設(shè)計的地位和對建筑的重要作用，深入挖掘景觀設(shè)計對建筑的價值，提升建筑文化的內(nèi)涵。在實際的互動教學(xué)中要積極融入時念與現(xiàn)代化的精神，促進景觀與建筑的融合，并合理融入優(yōu)秀的古典文化或民族風(fēng)韻，使得建筑更具韻味，更有品味。建筑不是孤立存在的，而應(yīng)當(dāng)是與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一，提高環(huán)境的整體美感。所以，景觀設(shè)計時應(yīng)當(dāng)充分考慮建筑影響因素，將景觀與建筑有機結(jié)合，追求環(huán)境的和諧與美感。在互動教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對建筑所處的周邊環(huán)境、選址環(huán)境等進行全面的分析，按照系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性的原則進行設(shè)計。

2、市政設(shè)計中的景觀設(shè)計的互動

首先，要提高市政設(shè)計中的景觀設(shè)計水平。公共工程是市政工程的設(shè)計重點，在進行景觀設(shè)計時應(yīng)當(dāng)注重公用工程的功能性，還應(yīng)當(dāng)注重公用工程區(qū)域的美觀性，確保景觀設(shè)計時的規(guī)劃達到整體與局部協(xié)調(diào)的效果。作為市政設(shè)計中的專項設(shè)計，景觀設(shè)計應(yīng)當(dāng)具備較強的專業(yè)水準(zhǔn)，并能夠充分反映市政工程項目的重要功能與作用。景觀設(shè)計不單單是對市政美化與點綴，更是重要的設(shè)計組成部分，因此，在景觀設(shè)計互動教學(xué)中，要不斷提高學(xué)生的思想認識，處理好景觀設(shè)計與市政設(shè)計的內(nèi)在關(guān)系，提升城市景觀的功能性及美譽度。其次，在景觀設(shè)計與市政設(shè)計互動教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)營造合理的競爭氛圍。比如在市政工程規(guī)劃設(shè)計之前，可以通過招投標(biāo)的方式，擇優(yōu)選取優(yōu)質(zhì)的設(shè)計機構(gòu)進行設(shè)計分析，并挑選出最優(yōu)方案。市政公共空間的設(shè)計要以功能性為主，并在此基礎(chǔ)上選擇圖案效果更佳的設(shè)計方案，選擇的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)具有城市整體與局部協(xié)調(diào)的理念、綠色的理念等的方案。通過良性競爭促進人才培養(yǎng)方向的合理化。再次，市政設(shè)計中的景觀設(shè)計的互動還應(yīng)當(dāng)加強各部門、各成員之間的協(xié)作。市政設(shè)計是一項綜合的、復(fù)雜的、系統(tǒng)化的工程，因此，市政設(shè)計中景觀設(shè)計應(yīng)當(dāng)建立在多方專業(yè)溝通、并基于一定的認識與了解的基礎(chǔ)上展開。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生市政工程基本知識的教學(xué)，讓學(xué)生對市政知識有一定的了解，再有針對性的進行專業(yè)的市政工程的經(jīng)過設(shè)計，實現(xiàn)功能與形式的統(tǒng)一。

3、城市規(guī)劃學(xué)與景觀設(shè)計的互動

景觀設(shè)計是城市規(guī)劃中的重要組成部分，可以說城市規(guī)劃設(shè)計中都會包含有景觀設(shè)計。城市大多都是高樓林立的共性特征，而景觀往往是某一所城市規(guī)劃中的閃光點，更對城市的氣候調(diào)節(jié)與環(huán)境美化起著尤為重要的作用。合理的景觀設(shè)計是對“以人為本”的理念的詮釋和展現(xiàn)，所以景觀設(shè)計與城市規(guī)劃的互動的契合點應(yīng)當(dāng)放在城市生態(tài)化的綠色設(shè)計方面。另外，城市規(guī)劃與景觀設(shè)計也是在不斷的相互影響過程中的相互滲透。不論是景觀設(shè)計還是城市規(guī)劃，前期都需要對特定區(qū)域進行全面的社會、經(jīng)濟、文化、自然環(huán)境背景調(diào)研與分析，然后進行有針對性的具體合理規(guī)劃與設(shè)計。優(yōu)秀的景觀設(shè)計都是在對城市整體情況把握的基礎(chǔ)上開展的，而城市的形態(tài)、發(fā)展程度、格局空間對景觀設(shè)計影響也十分重大。因此，在實際的景觀設(shè)計與城市規(guī)劃互動教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確的把握兩者之間的關(guān)系，并尋求多方部門的協(xié)同配合與參與，形成獨具城市特色的城市規(guī)劃與景觀設(shè)計。

四、結(jié)語

景觀設(shè)計并非獨立存在的，其與教學(xué)中的各個學(xué)科都有千絲萬縷的關(guān)系。教師在進行教學(xué)過程中，要注重其與多學(xué)科之間所進行的互動，并注重融入越來越多的內(nèi)容和知識，豐富景觀設(shè)計學(xué)科的內(nèi)涵，讓其在未來的發(fā)展中顯示出越來越重要的作用。

參考文獻

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篇(7)

關(guān)鍵詞：屋頂花園；景觀設(shè)計；植物；美化

1屋頂花園景觀設(shè)計問題分析

1.1屋頂花園景觀設(shè)計未能綜合考量本土氣候和文化風(fēng)情

屋頂花園景觀設(shè)計的目的之一在于制造出美觀和藝術(shù)感，因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)本土自然氣候選擇適宜的植被，而在空間布局上應(yīng)當(dāng)追求本土獨有的文化風(fēng)情，以此創(chuàng)建獨具特色的屋頂花園景觀。但是顯然，目前很多設(shè)計者在設(shè)計屋頂花園景觀時忽視了這一要素，過于推崇國外或國內(nèi)優(yōu)秀的造園方法，將各類要素不予處理便融合在一起，不僅無法達到美化目的，還破壞了建筑群整體統(tǒng)一的美感。

1.2屋頂花園景觀設(shè)計未能綜合考量建筑群形態(tài)

屋頂花園景觀為建筑群的構(gòu)成部分，兩者相輔相成、互相映襯，構(gòu)建出一種美觀效果。但是，現(xiàn)階段我國很多屋頂花園景觀給人感覺過于呆板，缺乏活力，在設(shè)計方面表現(xiàn)力薄弱，空間構(gòu)成也較為單一。分析根源，緣由有二：其一，建筑結(jié)構(gòu)空間本身特質(zhì)過于單一，如若設(shè)計者專業(yè)素養(yǎng)不高，可能會難以配合這種單一空間組成形式開展設(shè)計。其二，景觀設(shè)計方案本身過于單調(diào)，未能融入生態(tài)元素等，僅僅對屋頂花園進行了簡單的表面設(shè)計。

1.3屋頂花園景觀設(shè)計未能提前制定明確設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)過多年的發(fā)展，在建筑物中建設(shè)屋頂花園已成為我國建筑行業(yè)發(fā)展的趨勢。同時，屋頂花園推廣到的建筑類型主要包括住宅樓、酒店以及辦公樓等。在本質(zhì)上，屋頂花園的建設(shè)不僅僅只是實現(xiàn)屋頂、陽臺以及中庭的植物綠化，其角色已經(jīng)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。基于此，設(shè)計人員在設(shè)計屋頂花園時，若沒有一個清晰的設(shè)計定位，不僅降低了設(shè)計的質(zhì)量，而且難以將屋頂花園的生態(tài)環(huán)境效益與經(jīng)濟效益體現(xiàn)出來。

1.4屋頂花園景觀設(shè)計方案付諸實踐過程中缺乏規(guī)范操作程序

一是由于我國的屋頂花園建設(shè)的歷史較為短暫，從而導(dǎo)致關(guān)于其技術(shù)和理論的研究缺乏系統(tǒng)性。二是在一定程度上，社會經(jīng)濟發(fā)展的狀況決定了屋頂花園建設(shè)的水平，而我國社會經(jīng)濟雖然發(fā)展較快，但仍是發(fā)展中國家。三是我國的研究人員與研究機構(gòu)之間的聯(lián)系并不密切，缺乏相應(yīng)的交流和互動，同時，因研究條件不高而制約了屋頂花園綠化的技術(shù)。四是由于專業(yè)人才的缺乏，使得在對要求較高的復(fù)合型屋頂花園進行設(shè)計時常會出現(xiàn)各種問題，從而嚴(yán)重影響了設(shè)計的質(zhì)量，進而不利于屋頂綠化的發(fā)展。

2應(yīng)對策略淺析

2.1以正確設(shè)計理念為指導(dǎo)，完善屋頂花園設(shè)計理論

其一，適宜性生態(tài)設(shè)計理念，即依據(jù)本區(qū)氣候條件和種植地為屋頂選擇正確的植被。其二，可持續(xù)發(fā)展設(shè)計理念。屋頂花園景觀設(shè)計為一種舶來品，西方發(fā)達國家的成功案例也說明該種設(shè)計方式的可行性，但是并非意味著需要普遍沿用國外的流行元素，增大成本支出，這無疑是缺乏考量的行為。為確保該種舶來品可以徹底融入我國城市建設(shè)，還需落實屋頂花園建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，從全局出發(fā)，根據(jù)國情和經(jīng)濟發(fā)展情況循序漸進，穩(wěn)步發(fā)展。

2.2選配富有特色、適宜本區(qū)生長發(fā)育的植物

第一，它處于高處，可選擇喜光、根系發(fā)達的植物。第二，它具有一定的承重量，宜選擇重量較輕的花卉或草本植物。第三，屋頂土層薄，蓄水功能弱，需選擇抗旱能力強的植被。

2.3根據(jù)建筑群形態(tài)和功能合理立意布局景觀設(shè)計

針對屋頂花園景觀設(shè)計未能綜合考量建筑群形態(tài)及未能提前制定明確設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)問題，可以通過提前根據(jù)筑群形態(tài)和功能合理立意布局景觀設(shè)計來完善設(shè)計方案。（1）立意方面：因地制宜。結(jié)合建筑群形態(tài)和功能，設(shè)計出同周邊環(huán)境和諧一致且充分體現(xiàn)建筑功能特色的花園景觀。（2）布局方面，采用自然式手法布局花園景觀，體現(xiàn)其與建筑協(xié)調(diào)融合的特征，抑或采用規(guī)則式手法著重對景觀效果的裝飾和排列，豐富景觀層次，彌補空間上產(chǎn)生的束縛之感。當(dāng)然，為了豐富景觀布局上的藝術(shù)感，可以使用園林小品或構(gòu)建層次分明的景觀變化來達到這一目的。但是，因為屋頂承重限制，在選擇園林小品時，不適宜重量或體積過大的小品，亦或者換用園林小品的使用材料，如假山采用更為輕盈的火山巖。