城鄉規劃理論精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇城鄉規劃理論范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：社會類課程；城鄉規劃；課程設置

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0181-03

一、現代城鄉規劃思想的社會學淵源

現代城鄉規劃誕生于19世紀末、20世紀初，是對工業革命帶來的種種城市問題和矛盾的一種回應。諸如英國著力于解決住房問題、德國致力于解決城市擴展、美國的重心則是城市的美化方面等。雖然各個國家在城鄉規劃實踐活動方面表現出一定的差異性，但不得不說，現代城鄉規劃的萌生與工業化、城市化有著直接的關系，多數西方資本主義國家經歷了“工業化―城市化―現代城鄉規劃誕生”這樣一種線性過程。開始于18世紀中葉的工業革命，不僅是一場技術性的變革，更重要的是它塑造了一種全新的工作和生活方式，工業本身除了牟利的動機之外，從19世紀開始就成為促成城鎮化的積極因素和巨大推動力。在這場技術革命當中，煤炭成為了工業發展的主要動力來源，鐵路的修建使工業企業選址脫離原材料產地成為可能，城市逐漸成為產業和人口的聚集之地，與此同時，空氣污染、公共衛生問題、住房問題特別是貧民窟的出現，引起了一些社會學家的關注。針對英國大城市的弊端，艾比尼澤?霍華德1898年出版了《明日：一條通向真正改革的和平之路》表達了一個社會學家對城市問題的關注，書中試圖通過開展一場重大的社會變革來解決城市問題，為此，他構建了一個是為健康、生活以及產業而設計的田園城市模式。20世紀初，圍繞美國芝加哥大學社會學系形成的社會學派對芝加哥城市的社會問題進行了一系列的實證研究，社會學的研究領域逐漸與城市研究出現了交集，為后來的都市社會學的誕生奠定了基礎。英國社會學家格迪斯注意到工業革命、城市化對人類社會的影響，認為城鄉規劃是社會改革的重要手段，強調把自然地區作為規劃的基本框架，把城市放到區域的層面上進行分析，注重社會因素對城鄉規劃的影響。城市社會問題的關注與研究催生了城鄉規劃思想的發展。在當今全球城市化和經濟全球化的背景之下，城市社會問題日益復雜和多樣化，如何有效解決城市社會問題，不僅是社會學家關注的問題，也成為城鄉規劃理論發展的動力之一。

二、現代城鄉規劃學科的發展與教育現狀

城市經歷了一個不斷變化和發展的過程，人們對城市的認識和研究也在不斷地深化。雖然西方現代城鄉規劃誕生于建筑學，城鄉規劃也被大多數人認為是一門實用型的技術科學。隨著我國城鎮化速度的加快，國家城鄉統籌發展戰略的實施在一定程度也促進了城鄉規劃學科的建設和發展。城鄉規劃作為一項具有全局性、綜合性和政策性特點的工作，涉及的領域不斷擴大，涉及的學科不斷增多，逐漸和其他學科的研究范圍相互交叉，研究內容相互滲透，研究方法相互借鑒，學科多元化趨勢日漸凸顯。國務院學位委員會、教育部公布新的《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》中增加了“城鄉規劃學”一級學科，在此之前，城鄉規劃與設計僅僅是建筑學一級學科所屬的二級學科，其他研究方向諸如區域發展與規劃、住房與社區建設規劃等均在其他學科中覆蓋。城鄉規劃學一級學科的設置，是社會經濟發展的客觀要求，有利于培養適應社會發展的城鄉規劃專業人才。目前，設有城鄉規劃專業的高校數量日漸增多，這些高校主要依托于建筑學、地理學和園林成立和發展城鄉規劃專業。與此同時，城鄉規劃專業課程設置也在不斷改革和變化。從目前各高校的課程設置上來看，主干課程仍然大多是以設計、工程技術類為主，由于受辦學歷史和專業特色的影響，一些學校增設了社會經濟類、管理類、信息技術相關課程。隨著我國城鎮化的發展和城鄉問題的研究深入，國家也開始注重城鄉規劃教育中的社會經濟和人文方面的教育，從2000年開始，全國高等學校城鄉規劃專業指導委員會開始開展一年一度的城鄉規劃專業本科課程作業交流評優活動，社會調查逐漸成為城鄉規劃課程教學中增加的一項重要內容。

三、城鄉規劃專業社會類課程的定位與設置

傳統的城鄉規劃認為空間問題是城鄉規劃學科的核心，但隨著社會的發展，物質形態的規劃已不能解決城鎮化帶來的諸多問題，城鄉規劃應當從其他學科中吸收相關的理論來充實城鄉規劃學的發展和實踐，同時，具備一定的社會學、經濟學理論背景的城鄉規劃人才越來越符合市場的需求。從城鄉規劃專業的發展方向來看，專業的城鄉規劃設計人才必須具備具有對城市復雜環境的整體認識和思考，特別是對城市經濟、社會、生態環境的宏觀分析與把握。《全國高等學校土建類專業本科教育培養目標和培養方案及主干課程教學基本要求――城鄉規劃專業》中提到城鄉規劃社會調查教學任務的課程有“城市社會學”、“城鄉規劃系統工程學”、“城市研究專題”、“社會調查研究方法”、“規劃設計與綜合社會實踐”、畢業設計”，以上課程均明確提出了規劃專業應以城鄉規劃社會調查理論和方法為教學內容的要求。社會調查作為城鄉規劃方法論的內容之一，在實踐環節越來越顯示出它的基礎性作用和對規劃實踐的科學性的影響。因此，將城鄉規劃社會類課程教學內容分為理論教學和實踐教學兩部分，社會類課程既包括基礎理論課程，又要加強城鄉規劃社會調查方法的應用。學生通過對城鄉規劃社會類課程的學習，不僅能夠更加系統、全面地認識城市，也為科學規劃城市奠定基礎。

依托于風景園林設立的城鄉規劃專業比較偏向于物質形態和景觀的規劃與設計，在教學內容上強調對學生設計能力的培養，忽略學生社會學相關課程的學習，重設計，輕調查，因此，如何在以工科為背景的城鄉規劃專業中建立社會類課程的特色教學內容成為城鄉規劃課程體系改革的重要內容。城鄉規劃專業社會類課程的教學內容應當融合在理論、實踐、應用環節的教學中去。建立從“理論―實踐―應用”的課程教學內容體系。在梳理相關高校課程設置的基礎上，筆者認為城市社會類課程理論環節的課程應當包括城市社會學和社會調查研究方法兩門課程，分別作為專業基礎課和專業選修課，實踐環節的教學內容包括城鄉規劃和設計調查報告，作為專業實踐和實習的一部分。應用環節的內容包含在畢業設計前期調查分析部分中，作為考核畢業設計的標準之一。圍繞理論―實踐―應用這條主線，筆者在城鄉規劃四年制課程教學環節中設置了不同階段的相關課程和階段目標，如表1所示。

四、四年制城鄉規劃專業的社會類課程教學探索

針對四年制城鄉規劃專業課程教學現狀，適應新形勢下的復合型人才培養的需求，創新教學模式，在教學目標設立，教學內容選擇，考核方式和實踐教學進行探索，主要包括以下方面：

1.建立以培養復合型人才為導向的教學目標。所謂復合型人才是指具有寬闊的專業知識，具有多種能力和發展潛能，以及和諧發展的個性和創造性的人才。復合型人才包括知識復合、能力復合、思維復合等多方面。城鄉規劃復合型人才既要有扎實的設計能力，同時也要具備對城鄉復雜問題的思考和分析能力。因此城鄉規劃專業社會類課程的教學目標旨在通過課程的學習，學生能夠從社會學的角度觀察和發現城市發展過程中的復雜問題，并有一個系統的、整體的認識。并能夠將社會學的研究方法和社會調查方法在具體的城鄉規劃和設計實踐工作中加以應用。

2.社會熱點導入式的教學內容，激發學生的學習興趣。教材是課程體系的支撐，教材在課程教學中具有十分重要的基礎地位，它的作用在于系統、簡明地敘述和解釋基本知識和理論。但社會發展是個復雜的過程，教材的更新遠遠跟不上社會經濟和城市的發展速度，就出現了課程內容與實際脫節或聯系不密切的情況。理論落后于實踐必然導致學生對教學內容喪失興趣。在教學過程中激發學生興趣的有效途徑就是將社會熱點融入教學內容，讓學生主動關注和思考社會問題或社會現象背后的本質，從專業角度去解決問題。例如我國城市規劃目前的熱點諸如海綿城市、多規融合、存量規劃等，這些都是城市適應社會經濟發展新常態的變革，和社會發展和城市問題密切相關。城鄉規劃如何來面對和適應社會經濟發展的新常態是一個值得思考的問題。因此，在教學過程中從專業熱點導入問題，讓學生深入了解社會熱點的背景，激發學生自主學習的熱情，社會熱點導入式的教學內容必將激發學生更大的學習興趣。

3.建立有效銜接的課程關聯的教學模式。社會類課程的教學內容不僅僅包括社會學理論和方法的學習，最重要的是使學生能夠從社會學的角度來審視城市發展，將社會學延伸到城鄉規劃發展的歷史中去，在理論教學內容上主動關聯到其他課程的內容上去，比如城市發展史、城市總體規劃、居住區規劃、城市生態與環境等課程相關內容。另外，在教學安排上，合理安排各課程教學順序，城市社會學和社會調查研究方法兩門課的理論學習安排在大二階段，城鄉規劃和設計調查報告安排在專業實習或實踐內容中去，安排在大三階段，作為應用環節的畢業設計前期調查分析結合畢業設計安排，在大四階段安排。

4.建立教學―實踐―應用三維一體式的聯動教學方法。在以前的教學過程中，大多數學生認為社會學課程理論性較強，與城鄉規劃偏重實踐有些偏離，事實上城鄉規劃和設計的實踐能力的培養離不開對城市現象和城市復雜問題的分析和解讀，社會類課程恰巧彌補了這一點。因此在教學方法的使用上，應當強調教授法和學習方法的統一。任何一個理論的誕生都是依托于特定時代背景之下，因此，筆者認為在理論教學環節，應當打破傳統的理論填鴨式的教學方法，將學生的思維穿越到特定的歷史時期，以歷史為坐標，用歷史發展的眼光來解讀理論，最終任何一個偉大理論的誕生都成為了一種歷史必然，也就是一種歷史定位的方法，這樣學生對理論的認知更深入、更全面。另外，通過案例討論，增強學生的思考能力的培養，在討論中發現問題、深化理論學習。實踐環節中，建立城市社會實踐調查平臺，將社會實踐調查和專業實習與關聯課程結合起來，特別是專業課程教學內容、社會實踐調查和專業實習，課程設計、畢業設計串聯起來，建立從教學―實踐―應用的三維一體式的聯動教學方法。教育部文件《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中指出：“高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業設計（論文）等實踐教學環節，特別是加強專業實習和畢業實習等重要環節。”城鄉規劃專業社會類課程實踐教學環節包括以下幾種類型：第一，課程內的實踐環節。第二，專業實習環節，如城市認識實習、生產實習、畢業實習等。第三，畢業設計環節。通過以上三環節的教學，從課程練習到實踐應用，形成課程實踐教學主線，在實踐教學的考核過程中，通過舉行評優活動，特別是與全國高等學校城鄉規劃專業指導委員會開展的城鄉規劃專業本課程作業（規劃設計、調查報告）交流評優活動相結合，提高學生的積極性和創造性。

五、結語

基于對城鄉規劃思想發展的社會學淵源的思考，認為城鄉規劃必須與社會經濟發展相適應。隨著中國城鎮化進程的加快，中國經濟發展進入新常態，城鄉規劃專業的社會公共政策的屬性日漸凸顯。同時城鄉規劃學科地位的提升也賦予了城鄉規劃更大的社會責任，城鄉規劃學科的發展離不開社會類學科的交流與融合，目前四年制城鄉規劃教育重視設計能力培養，缺少對社會學方法的認知和思維方式的鍛煉，城鄉規劃學科的研究方法應當是一種有結構的多學科方法，城鄉規劃教育也應當是跨學科的交流與整合，因此，四年制城鄉規劃專業的社會類課程的建設顯得尤為必要，如何將社會類課程進行有效融合和銜接還需要進一步的探索。

參考文獻：

[1]曹康，西方現代城鄉規劃簡史[M].南京：東南大學出版社，2010.

篇(2)

【關鍵詞】城鄉規劃；科學性；問題；模糊

科學是一種極為復雜且應變能力很強的心理現象，要求有完備而足夠精確的數據資料。故科學沒有統一的模式和固定的方法，邏輯和非邏輯思維兼備；亦即，科學是精確性和模糊性的統一體。然而在人類發展進程中，人們卻是推崇精確，貶低模糊。作為這種偏見思想的集中反映，狹義的自然科學將凡不滿足嚴格意義上科學命題可檢驗性和可重復性條件的歸為非科學。因為規劃的社會條件以及環境等背景條件會隨著方案的實施而改變，亦即，驗證的條件一去不復返，加之規劃的主觀性大以及諸多隨著城市規劃實踐而表現出的城市問題，致使城鄉規劃是非科學的觀點不脛而走，造成了對城鄉規劃科學性的似是而非之質疑。

一、質疑的澄清

（一）正視科學的模糊性

科學是為人類解惑和推動世界發展的不可替代之工具，清晰性和模糊性兼具。狹義科學偏向于以普通集合為前提，而普通集合只能表達精確概念，而無法表達模糊概念。因為模糊概念的外延帶有不確定性。而人文社會科學系統等復雜系統往往難以獲得必要的數據資料以及對其進行系統化與具體化的處理，這就使精確方法失去了使用的前提。當解釋科學現象的理論比對應的現象更復雜，或是面對沒法用科學理論歸納的隨機現象以及靠直覺靈感創作的藝術總會存在不可被理論完全包含的復雜性都會使其失去意義，此時，科學的模糊性就無法被忽視了。

模糊科學是以模糊集合論為基礎的，模糊集和普通集的區別在于它的“邊界”具有模糊性。因為模糊集合論是建立在多值邏輯基礎上的判斷，它不知道什么固定不變的界限和無條件的“非此即彼”，它使固定的形而上學的差異相互過渡，除了“非此即彼”，又在適當的地方承認“亦此亦彼”，并且使對立互為中介。普通集合和模糊集合團結一道才能構成完整的集合，故，只有科學的模糊性得到應有的正視，科學的力量才能完滿的發揮，城鄉才能走上良性的規劃之路。

（二）城鄉規劃具有科學性和模糊性

城市規劃的政策性、技術性、模糊性、不可重復性、利益相關性和預測的不準確性等社會學屬性讓人對規劃學科中心、本質以及核心領域越來越模糊，規劃的綜合性又使得人們對規劃的核心問題越來越難以捉摸，體現了城鄉規劃的既科學又模糊性質。

城鄉規劃的稀缺資源配置、空間資源的綜合配置、公共政策與管理，提高人們生存質量等等相關核心問題，昭示著城鄉規劃是調節各種利益集團的工具和一系列的抉擇，是一份主觀性和客觀織的難舍難分的復雜工作。

城鄉規劃工作實質是一個政治、經濟與社會的綜合發展過程。其在國內外大致都是不同權力、利益、話語權群體和社會階層博弈的結果，是人類權利與自然權利博弈的結果。有很多需要權衡利弊的博弈悖論。規劃是協議、妥協的過程；規劃是利益分配、各種價值觀碰撞的過程。

城鄉規劃秉持的永續和諧發展、以人為本的戰略思想，調查研究、綜合分析、比較實證等規劃方法等都是其科學性的體現。我國城鄉規劃思想及實踐受到西方規劃的影響較大，與我國國情的結合不足，適合我國規劃實際的規劃體系尚處在建立完善階段，加之規劃過程中公民參與程度的進展，實事求是的規劃探索之路之中不可避免的會有一定程度的模糊和崎嶇。

由上可知，城鄉規劃相關屬性、核心問題、工作實質和規劃方法等各個方面體現的模糊性，決定了其模糊的科學性。

二、科學對待規劃問題

城鄉規劃應該統籌兼顧效率與公平，維持和創造城市活力，實現城市生活因規劃而美好的夢想，這也是城鄉規劃的應然，這也決定了規劃的科學模糊性。然而，城鄉規劃的實然卻是，中國古代城市規劃重實踐輕理論，近現代被西方牽著鼻子走。城鄉規劃曾作為建筑旗幟下的二級學科，攝于建筑的藝術性質，城市規劃僭越不到科學的定義上去。城鄉規劃中效率與公平的對立統一的關系沒有處理的盡善盡美，片面追求經濟效率，市民多樣性的需求沒有得到相應的滿足進而桎梏了城鄉活力。規劃即鬼話的潛在規劃觀念大行其道。行政力量的不科學干預，造成紙上畫畫，墻上掛掛的規劃畸象，也讓規劃的科學性飽受質疑。說到底，就是城鄉規劃實踐中應然和實然關系的不調和造成了一些關于規劃科學詬病的怨聲載道。但正是城鄉規劃實踐中出現的種種問題，以及其它難以預料的規劃發展問題，構成了對科學的城鄉規劃的強烈呼喚，這其實也是經過實踐檢驗了的真理。問題出現以后，適時的抱怨或許正是科學解決之道但是誕生的前奏，但若就此將城鄉規劃歸為偽科學，這是一種科學傳教的過激行為，顯然違背了科學的本質。

三、結語

效率與公平兼重的雙重性決定了其不同于精確的自然科學。正確認識和處理城鄉規劃應然和實然的關系，不要錯把實然當應然而錯誤的質疑城鄉規劃的科學性。通過公理化的方法，將支離破碎的城鄉規劃研究組織起來，建立起一個所有概念互相支持框架，形成一套被所有規劃師共享的學術語言，通過理論預言的實現來證明城鄉規劃的科學性是當務之急。科學強大的外顯作用弱化了其它文化對其的陪襯之恩，但我們對城鄉規劃的高尚事業應有自豪之心。因為它懷揣著推動人類社會進展的宏闊理想，淡化名義的爭執，不去理會那些過眼云煙般的學科強弱勢的膚淺評定，城鄉規劃科學性定位的爭議無非是其工作不盡完善的反映，模糊的科學也是科學，城鄉規劃無疑是一種科學，其既是動態的，也是模糊的。當人類社會進展到能夠消弭文化偏見的那一天，全世界都會感激城鄉規劃科學之王者風范。

參考文獻

[1] 王汝發，朱海文.從精確科學到模糊科學的哲學思考[J].北京科技大學學報（社會科學版），2001（01）.

篇(3)

沒有較強的生態建筑理論意識：通過仔細的考察建筑周圍的自然環境，結合生態學和建筑工程的相關理論，來有效的組合建筑和環境，從而有效的調節環境，建筑的使用壽命也可以得到有效的延長，人們的身體健康也可以得到保證。但是，人們并沒有認識到生態建筑的重要性，在城鄉規劃設計中，也沒有對生態建筑設計的理念進行充分的挖掘和運用，只是將一些花草點綴在建筑物旁邊，這樣只屬于從表面上來運用生態建筑蒞臨，無法有效地促進城鄉規劃發展。在生態建筑設計的過程中，沒有做到理論聯系實際：在建筑不斷發展的過程中，逐漸發展起來了生態建筑設計理論。

在對生態建筑設計的時候需要充分的結合建筑所在地域的具體情況，做到理論聯系實際。但是，目前在城鄉規劃的生態建筑設計過程中，卻沒有認識到理論聯系實際的重要性，要么直接運用理論，沒有合理的修改；要么是沒有仔細地研究理論知識，這樣就無法有效的指導生態建筑設計。現代化程度不高：建筑技術在不斷的成熟和發展，在建筑設計中也開始積極的應用高新技術。

那么在城鄉規劃設計中的建筑設計方面，也需要將現代化技術積極的融入進來，比如，計算機技術、智能技術等等，以此來提高城市建筑的資源利用率，讓建筑更加的節能。但是，目前雖然現代化手段在不斷的發展，但是卻沒有被充分的應用到城市規劃之中，這樣就會影響到城鄉規劃設計中的生態建筑設計現代化水平，生態設計理念也不能夠被很好的體現出來。

二、城鄉規劃中的生態建筑設計改進措施

將生態建筑設計理念和理論有效的應用于城市規劃中，城市建筑可以變得更加的現代，時代精神也可以被更好地體現出來，從而保證人的行為能夠融合于自然環境，實現可持續發展的要求。針對目前在城市規劃中生態建筑設計方面存在的問題，可以從這些方面來進行解決：對城鄉規劃的制度改革進行深化：要不斷的創新和改革城鄉規劃體制，促進城鄉規劃的發展，對城鄉規劃制度中那些不好的部分進行改革，保證建立起來的規劃體系是高效合理的，在城鄉規劃設計中，積極的應用生態建筑設計理念，對城市居民的生活質量進行提高和改善，從而保證能夠在城鄉規劃中合理的運用和發展生態建筑設計。

在改革和創新制度的過程中，需要將建筑需求以及地理環境等具體情況充分的納入考慮范圍，保證建筑能夠充分地體現人文關懷和生態理念，從而實現空間利用率提高的目的，節約大量的土地資源，將環境效益充分的發揮出來。創新生態建筑設計的觀念和方法：在城鄉規劃中生態建筑設計的過程中，需要不斷地創新設計觀念和設計方法，將生態建筑設計的社會效益和經濟效益給最大限度的發揮出來；在設計的過程中，需要將其它工程優秀的建筑設計理論和實踐經驗給有效的吸收過來，然后依據工程的具體情況來進行修改，進行全面立體系統的構建，將建筑和環境之間的最佳關系給充分地發揮出來，對原來傳統的建筑設計方式進行改變，有效地融合多種設計思路，將生態建筑設計的新思維給嚴格的落實下去，滿足因地制宜的需求，對生態建筑設計不斷地完善。

增加生態平衡的調節作用：建筑物的一個非常重要作用就是有效地連接居住者和自然環境，對建筑建造、使用以及維修的全部過程進行不斷地調整，對生態環境的自我平衡調節能力進行增強，對建筑空間進行科學合理的布局，讓城市居民更加舒適的生活，保證建筑可以有效的溝通生態環境，提高建筑內部的自然采光能力，增強建筑的抵御能力，即使出現了地質災害，也能夠保證建筑和人民生命財產的安全。在建筑內部，可以多設置一些綠色植物，這樣既可以吸收有害氣體，又可以對室內的溫度和濕度進行調節，實現屋面的綠化，外部環境也可以不會受到建筑那么大程度的影響，建筑的自我生態平衡調節能力也可以得到有效的增強。

三、結語

篇(4)

關鍵詞：城市工程系統規劃；教學改革；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0104-02

隨著我國城市化發展，城鄉規劃專業在培養專業人才方面逐漸得到重視，城鄉規劃專業人才主要分為人文地理類和工程應用類，我校城鄉規劃專業（本科、五年）培養目標是以應用型人才為主，設置的課程以建筑設計及規劃設計類課程為主。“城市工程系統規劃”課程是一門知識面廣、工程應用性強，具有課程內容專業跨度大的特點，其研究的主要內容有：給水工程、排水工程、電力工程、熱力工程、燃氣工程、通信工程、防災及環衛等工程規劃。城市工程規劃應用在不同規劃層面（總體規劃、詳細規劃）中，屬于城市基礎設施建設內容，是保障城市生活、生產的基本條件，在城市發展建設中具有重要的作用。依據城鄉規劃專業應用型人才培養的需求，以我校五年制城鄉規劃專業教學大綱及培養目標為指導，在我校城鄉規劃專業2017級培養計劃重新修訂前提下，依托城鄉規劃專業課程綜合改革對城市工程系統規劃課程的教學現狀及問題進行分析，對該課程進行教學改革。

一、課程教學現狀及存在問題

“城市工程系統規劃”課程是城鄉規劃專業核心課之一，是我校城鄉規劃專業本科生的一門專業必修課，該課程內容屬于城鄉規劃專業的專項規劃部分。“城市工程系統規劃”課程開設的目的是通過學習掌握城市工程系統中的各R倒婊，為后續的城鄉規劃設計中的專項規劃奠定基礎。“城市工程系統規劃”課程教學基本內容是講述六大管線工程規劃（給水、排水、電力、通信、燃氣、供熱）及城市防災、環衛工程規劃，因此該門課程具有專業方向多、實踐應用性強的特點，在教學中要求學生對本課程有較系統的認識，通過學習掌握工程系統規劃中三大主體內容，即各專項工程規劃設計容量規模、各專項工程設施布局規劃及六大管線敷設規劃，并且能將工程規劃內容運用到不同規劃層面的規劃設計中。“城市工程系統規劃”課程目前教學中存在的主要問題是理論教學與實踐教學聯系不夠緊密。我校城鄉規劃專業人才培養計劃的重點是在城市規劃設計中具有實踐應用能力，而該課程在教學中存在學生對工程規劃分析實踐應用能力缺乏的問題，在教學中存在理論與實踐脫節現象。我校“城市工程系統規劃”課程在大三開設，前期學習的相關課程有城市規劃概論、城市規劃原理，后期開設的相關課程主要有城市道路與交通、城市總體規劃、控制性詳細規劃及修建性詳細規劃等課程，該課程是學生較早學習的專業方向課，學時為56課時。我校針對目前城鄉規劃專業課程體系比較分散、課程設置的學期聯系不緊密問題，進行了2017級城鄉規劃專業教學培養方案修訂工作及教學計劃調節工作。在此次教學計劃調整中，將城市工程系統規劃課時數進行調整，由原來56學時的理論教學課程，調整為理論教學40學時，實踐教學16學時，在總學時、總學分未變的前提下，壓縮理論教學學時為實踐教學學時，提出理論教學與實踐教學改革的新思路。

二、理論教學改革

1.教學內容優化。由于“城市工程系統規劃”課程的內容跨專業方向多，學生對該課程內容的掌握有一定難度。在教學改革中，城市工程系統規劃課程的理論教學內容優化應從兩方面考慮，一方面是該課程自身的內容體系建立，另一方面是該課程在城鄉規劃課程群體系建設中內容體系構建。在課程的教學內容優化中要與其他課程進行協調，注重與前導課程、后續課程的銜接，明確課程主干內容，將基礎理論的講授與規劃設計實踐培養相結合，在授課過程中增加規劃案例講解，貫穿“從理論到實踐”的教學理念，培養學生工程規劃應用能力。“城市工程系統規劃”課程內容講授中需對各專項規劃內容結合城市規劃的層面進行知識點分類整理，不僅僅是進行分專業講授，即需要結合總體規劃層面和詳細規劃層面（控制性詳細規劃、修建性詳細規劃）進行工程規劃課程內容優化，有利于學生在城鄉規劃中對專業知識點的學習與掌握。同時隨著城市發展建設，在工程規劃方面出現了新的理論及應用知識內容，如針對我國城市內澇現象和排水問題，2014年11月，住房和城鄉建設部《海綿城市建設技術指南》，指導我國城鎮排水防澇系統的建設，住建部2016年3月印發了《海綿城市專項規劃編制暫行規定》，將海綿城市專項規劃納入到城市規劃體系中，且規定海綿城市專項規劃可與城市總體規劃同步編制，也可單獨編制。學生還應對工程規劃的發展趨勢及理論應用進行了解、學習和掌握，才能適應社會對人才發展的需求。因此在教學中，應結合國家工程規劃發展的新理論、新技術、新規范進行教學內容的補充、完善與更新。

2.教學案例與素材庫建設。“城市工程系統規劃”是一門工程應用性的課程，其教學目的是學生在學習后能將各種工程（如城市給水、城市排水、城市供電等專業）運用到城市規劃專業中，而不僅僅是研究不同的工程專業內容。因此在課程講授過程中需要有豐富的教學案例及素材庫進行支撐，以達到較好的教學效果。教學案例與素材庫的建設應結合工程規劃的專業及城鄉規劃特色構建為三部分：第一部分為各種專業工程量的預測；第二部分為地上可見的各種工程設施布局規劃；第三部分為地下不可見的各種工程管線規劃設計。通過案例庫和素材庫的建設，豐富教學內容，提高教學效果，并進行跨學科專業內容整合優化。

三、實踐教學改革

城鄉規劃專業“城市工程系統規劃”實踐環節的教學質量，對于學生畢業后走上工作崗位能否勝任不同規劃層面的專項規劃工作的意義重大，傳統的教學方式很難適應日益發展的城鄉規劃專業需求，因此應在教學中開展實踐教學環節。實踐教學部分完成是通過采取設計類課程、工程案例及項目驅動“三位一體”的教學方式，增加學生實踐機會與能力。以課程設計為基礎、以工程案例為手段、以項目驅動為切入口，在課程群內形成教師團隊與學生團隊相結合的模式，對學生進行實踐教學及輔導。培養學生相互溝通與協作、互相幫助、共同進步的團隊精神，提高學生的工程規劃應用實踐能力。

四、教學模式與考核方式改革

1.教學模式改革。為了提高學生工程規劃應用實踐能力，進行了研究性教學模式探索，積極開展大學生創新實踐活動，培養學生自主學習的能力，結合城鄉規劃發展現狀及問題進行專項規劃設計應用，將學生獨立學習與團體創新結合，培養學生團結協作的職業素養和精神，同時提供本學科與其他學科之間互動學習的途徑。

2.考核方式改革。考核方式是檢查學生對課程學習掌握程度的重要途徑，城市工程系統規劃課程傳統的考核（期末考試）形式單一，對于工程實踐應用性強的“城市工程系統規劃”課程，學習內容的考核僅用單一的試卷形式存在缺陷。在考核方式改革過程中，探索了由傳統的終結性考核評價（期末考試）向形成性評價（50%）與終結性評價（50%）考核的轉變，其中形成性評價包括平時作業（10%）、平時考勤（10%）、課后小組實踐調研（20%）、課后小組實踐設計（10%）。通過考核方式的改革，調動了學生對該門課程主動學習的積極性，考核了學生的實踐應用能力，同時也提高了學生解決問題和團隊協作的綜合能力。

五、結語

“城市工程系統規劃”課程教學改革結合課程教學計劃及城鄉規劃專業培養方案修改，結合課程自身特點和城鄉規劃專業培養人才的需求進行探索。在教學改革中，理論教學改革應積極采用信息技術，以我校的信息化教學為突破口，利用信息技術，優化教學方法，加大教學改革的手段，實現城市工程系統規劃教學改革形式與內容的統一。實踐教學改革應積極探索新的教學模式，改變單一的課堂教授方式，增加團隊的實踐教學，創新教學模式，為城鄉規劃專業培B應用型人才奠定基礎。

參考文獻：

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[5]郭炎，唐鑫磊.城鄉規劃轉型背景下的教學改革應對[J].教育現代化，2016，（33）：88-90.

篇(5)

關鍵詞：城鄉規劃；生態建筑；生態建設

中圖分類號：TU984文獻標識碼： A

經濟的迅速發展伴隨著諸如環境污染與資源枯竭等許多社會問題，臭氧空洞、土地沙漠化、空氣與水資源污染等等，都對人類的生存和發展造成了巨大的威脅。科學設計生態建筑，可以營造出一個美好和諧的生存環境。

一、何為生態建筑

（一）概念

生態建筑是一種立足于當地自然條件，以生態學和建筑學為指導理論，依靠科學手段建造，與周圍環境達到有機結合的建筑綜合體。生態建筑綜合生態、經濟與社會效益為一體，具有節能、節水、降低污染的優點，通過有效調節室內的氣候條件與生物氣候狀況，使人們享受到舒適的工作生活環境。

在針對城鄉規劃的設計中，生態建筑的建設需求對建筑的總規劃、布局立面的設計與具體施工產生了更嚴格的要求。從事城鄉規劃的設計師必須要具備更高的職業素養和專業技能水平，其知識面必須涉及生態學、建筑學、實用科學等多個領域。優秀的規劃師將會依靠天馬行空的豐富想象力，將建筑與藝術相結合，使居住者享受到舒適居住條件的同時，也能欣賞到美的感受。

（二）意義

生態建筑設計對于城鄉建設的重要意義不言而喻。華夏民族幾千年來的建筑發展史都離不開與自然環境的密切聯系。建筑既代表著所處地區的民族特色，也影響著當地的生態環境。在某一段時期內，人們片面追求建筑的社會性，而忽視了建筑的生態性。生態建筑學的誕生與發展使得人類又開始重新重視起生態與社會的協調建設。生態建筑學若要解決復雜的城鄉生態問題，必會涉及到多個學科的知識，走上綜合方向的研究道路。

二、生態建筑的設計重點

生態建筑，以生態需求為重點，在進行規劃設計時需要注意以下幾點。

（一）綠化

生態建筑的建設重點是要兼顧鄰近區域的整體生態環境，不可對周圍的土地造成破壞，建筑區內要進行適當的綠化，給居住者以田園般的美好享受。

（二）節能

生態建筑依托于現代科學技術，對能源使用方面進行優化設計。以節能減排為目標，通過高技術含量設備充分利用新型自然能源，來造就節能環保的生態建筑體系。

（三）人文感受

生態建筑究其本質依然是提供給人類居住的場所，因此需要對人文環境帶來的舒適感受加以重視。以現代建筑理念為指導思想，構建良好的人文環境，使居住者獲得美好的情感體驗，有助于緩解工作壓力，促進身心健康。

（四）取材自然

生態建筑要注意外在風格的設計，盡量與周圍環境相融合。取材也盡量選擇周圍環境產出的材料，進行創新應用。在保證原有環境的同時，有效的利用了周圍的環境，達到了建筑與自然的和諧統一。

（五）空間留余

生態建筑進行規劃設計時要保留一定的空間，可以降低建筑及相關廢棄物對周圍生態環境的不良影響，也可以留待以后進行改造。

三、生態建筑設計的現有問題

（一）現代化技術不能切實運用其中

現代科技水平的發展使得高新技術逐漸應用于各行業各領域中，進行城鄉規劃時可以借助計算機等現代化技術，提高生態建筑的節能效果。然而，理想與現實不符，城鄉規劃并沒有充分的使用那些高新現代化技術手段，直接造成生態建筑欠缺現代化水平。

（二）缺乏精確的認識，理論意識比較薄弱

我們知道，生態建筑對室內環境具有很強的調節作用，有助于人們的身心健康，并且其壽命較普通建筑可以延長多年，但是目前人們還是缺乏對生態建筑重要性的認識。在城鄉規劃的過程中，建筑設計缺乏對生態理念的運用，僅僅是選擇一些花草種植與建筑物附近作為點綴，流于表面，無法達到城鄉規劃建設生態建筑的實際要求。

（三）理論與實際缺乏有效的結合

理論來源于實踐，能夠指導實踐，其正確與否也要接受實踐的檢驗。生態建筑的設計理論來源于持續不斷的建設實踐過程，可以根據不同地區的具體情況對建設活動進行指導。目前存在于生態建筑建設過程中的一大問題是理論與實踐的脫節，即在進行規劃設計時，輕視理論聯系實際的重要性。或直接使用理論，不做具體的分析和修改；或不對理論作細致研究，盲目的進行生態建筑設計。

另外，現有的理論研究對象多集中于經濟發達地區，具有明顯城鄉差距的農村區域缺乏足夠的理論指導，尤其是東北三省的農村，即便有幾篇相關的文章作為參考，其研究成果也沒有經過實踐檢驗，所有生態建筑的實踐活動都是依靠自身進行探索。

（四）資源使用混亂

即便是經濟發達地區，某些機構在規劃土地時也會無視法律法規，越權審批，造成不良影響。進行建設時，會胡亂占用耕地，造成資源浪費。

四、解決對策

（一）理念創新，革新設計方法

理論與實際相聯系，實際狀況在不斷發展，理論也不會一成不變。運用生態建筑學理論指導生態建筑設計時，要注意隨時更新現有的理論知識，摒棄陳舊無用的理念，汲取創新性理念，促進生態建筑社會經濟效益的最大化。參考優秀的設計經驗，通過調研當地的具體情況進行針對性的修改，使生態建筑能夠最大程度的融合于當地環境。

（二）深化體制改革，完善城鄉規劃體系

我國社會目前正經歷著多種體制的創新性改革，如市場經濟體制改革、金融體制改革、醫療體制改革、教育體制改革等等。深化城鄉體制改革，可以排除掉舊制度中阻礙城鄉建設的不利部分，保留下來的科學體制可以更有效的促進生態建筑理論與城鄉設計規劃的有機結合。在體制改革的實際過程中，必須要以實際情況為基礎，按照城鄉規劃的需求指導具體實踐活動。建設兼有人文理念與生態效益的現代化建筑，高效利用自然資源，節省占用空間，促進生態與社會效益的共同發展。

（三）發展政治文明與生態文明

現代化建設對政治文明建設有著很高的要求，政治文明的建設將會促進生態文明的發展。城鄉規劃要依《城鄉規劃法》實行，通過編訂、審核、落實等多個環節進行完善。城鄉規劃可以調動各階層積極參與：首先政府要加強行政手段的力度，其次加強信息的披露，令公眾能夠充分的參與其中，最后各部門進行協作聯系，強化行政部門的監督力度，建立科學的評價體系，對城鄉規劃的全過程進行動態控制。

（四）強化生態建筑的自然調節水平

生態建筑的優勢在于其與周圍生態環境的完美融合，生態建筑的設計重點之一就在于建筑物調節氣候的能力。生態建筑在設計時，會留有一定的備用空間，以便在后續的使用過程中能夠隨時進行整改。生態建筑的布局要兼顧采光與通氣性，可以多布置綠色植物來凈化環境、調節溫度濕度，同時也要提高對自然災害的抵抗水平，最大程度的保障人們的生命財產安全。

結語：

生態建筑是我國城鄉規劃建筑設計的新方向，生態建筑學立足于生態學和建筑學，指導城鄉規劃走向生態效益與社會效益相結合的科學發展道路。生態建筑的規劃設計要兼顧建筑、居住者、自然生態三者的和諧共融。在我國城鄉規劃的過程中，生態建筑的發展過程依然存在著許多缺陷。為促進城鄉生態建設，需要國家、政府、各機構、公眾的充分參與，以具體實際為立足點，進行針對性的有效措施，達到生態建筑理念的有效運行。

參考文獻：

[1]葉龍,沈永偉.淺析城鄉規劃設計中的生態建筑[J].科技創新與應用,2013（16）.

[2]湯俊軍.探究城鄉規劃中的生態建筑設計[J].現代園藝,2013（22）.

[3]姚瑞峰.淺談城鄉規劃設計中的生態建筑設計[J].黑龍江科技信息,2014（12）.

篇(6)

關鍵詞：城鄉規劃；課程；實踐

中圖分類號： TU984 文獻標識碼： A 文章編號：1673-291X（2012）11-0267-02

科學發展觀和“五個統籌”為正處轉型階段城鄉規劃指明了改革方向，新版《城鄉規劃法》頒布更是為我國未來城鄉規劃各項工作提出了具體要求。作為培養城鄉規劃專門人才的學校，應關注社會需要和自身發展。

經初步統計，我國目前開辦城鄉規劃專業的學校近200所，有的一座城市有五六所（吳志強）。而社會又反映缺乏應用技能型人才，尤其是既有學歷又有豐富專業知識和較強動手能力的高級技師。因此，普通本科院校城鄉規劃專業在面臨的新形勢下，應依自身實際和社會需求進行課程改革，辦出特色。

一、學生入學情況分析

普通本科院校城鄉規劃專業錄取批次在二本；它們一般是在原師專或建設學校基礎上創辦的，文理兼招，起點較低， 表1 學生入學成績調查

從專科或中專升入本科時間不長。需做好新生入學調查等工作，了解學生素質、學生的長處與欠缺所在、學習需求、就業思想等，以便有針對性進行素質教育、專業教育和職業教育，找準定位。

（一）入學成績分析

某院城鄉規劃專業學生來自全國絕大多數省份，如江蘇、浙江、山西、新疆、青海、甘肅、北京、山東、湖南、廣西、安徽等地，以湖北省為多。分析學生的入學成績，總的來看，學生基礎相對來講，還是比較差的，絕大部分新生入學成績剛好達到分數線或僅超過幾分。以某級學生入學成績為例（見表1），就湖北生員來講，超過10分以上的有9人，10分以下的為24人，其中5分以下的為20人，超過1分的5人，剛好在線上的有4人。

（二）入學思想調查

從筆者對學生的調查情況來看，進校時甚至一二年后絕大多數學生對本專業都了解得很少。他們不知道城鄉規劃是干什么的，更不知道畢業以后到哪里就業。筆者問他們為什么選擇本專業，回答說是因為城鄉規劃名字好聽或是他們父母的決定。

二、專業課程教學情況

（一）教師情況

表2 專業教學主要課程

某院城鄉規劃專業現有教師8人，其中具研究生學歷的3人。師資力量少，沒有形成各研究方向有機配合的團隊力量，教師承擔的教學任務很重，少有時間從事理論研究；教師實踐工程項目少，只有新農村的一些小規劃項目。

（二）課程安排情況

某院城鄉規劃專業的培養目標是應用型高級專門人才，要求畢業生能從事城鄉規劃的管理、設計、研究工作，并具有參加區域規劃、土地利用規劃、交通與市政工程規劃以及經濟社會發展規劃等專業規劃工作的基本能力。

現有課程安排狀況為：學位課程有城鄉規劃原理、城市總體規劃設計、城市詳細規劃設計、建筑設計、城鄉規劃系統工程學。其他主要課程有城市地理學、城市環境與城市生態學、城鄉規劃與管理、城市經濟學等。實踐性教學環節有美術實習、城市認識實習、規劃認識實習、社會實踐（社會綜合調查）、專業實習（建筑實習、居住區規劃調查、交通調查）、畢業設計等。總計公共必修課18門、專業基礎課18門、專業主干12門、集中綜合實踐7門、專業選修課20門、跨專業選修課5門，見表2。教師和學生都感到課程多，自習時間少。

三、面向社會和學生實際進行課程改革

（一）課程教學組織安排改革

課程的教師安排上，應充分考慮專業教師少這一具體情況，讓每位教師據自己實際情況選一研究方向進行研究，教學課程相對固定，且理論課和實踐課的教學要相互配套，相對固定同一個或同一組教師教學。可分為城市總體規劃、城市詳細規劃、城市設計、園林綠地規劃、道路交通規劃、工程管線規劃等幾個方向。城市設計組可教城市社會學、城市設計概論、城市設計等課程；城市總體規劃組可教城市地理學、城市經濟學、城市總體規劃原理、城市總體規劃設計等課程；城市詳細規劃組可城市詳細規劃原理、建筑概論、城市詳細規劃設計、建筑設計等課程。在教學過程中依工科專業特點，加強對學生理論聯系實踐能力的培養，鼓勵教學方式探索改革，如現場式教學、問題式教學等。

（二）課程縱向安排上的改革

某院現有專業課程安排上，前2—3年時間基本上是建筑學課程。學生在城鄉規劃專業學習2—3年后對城鄉規劃專業還是知之甚少，基本上是建筑學方面知識，造成諸多矛盾和問題。筆者認為，必須進行兩個方面的改革，改革方向一：建筑學和城鄉規劃專業學生入學后先不分專業，前2年的課程拉通，第3年再分專業；改革方向二：（1）規劃專業的一些基礎課程可適當往前安排，如中外城市發展與規劃史、城市經濟學、城市環境與城市生態學、計算機輔助設計、城鄉規劃原理等。

（2）有些課程可合并，如：城鄉規劃初步與城鄉規劃原理等；建筑學方面課程有些可適當壓縮學時，如：美術等，有些可取消，如：中外建筑史等。（3）理論課必安排在實踐課之前，如：城市設計概論；城市總體規劃、城市詳細規劃、城市設計等實踐課應安排在所有理論課教完之后，學生畢業實習之前，即第七或第八期。

表3 專業教學主要課程改革

（三）充分考慮學生畢業后的就業

大學生就業形勢本來就嚴峻，與重點大學相比，像筆者所在這樣一般本科院校畢業生更具劣勢。所以，應對本專業學生就業市場進行全面調查，了解就業市場動態，課程教學改革充分考慮國家社會經濟發展和政策變化、學生畢業后就業方向和單位實際情況。當前，我國正處于城鎮化發展快速時期，有大量的城鄉規劃和建設工程，各規劃院已進行了面向社會的市場化改造。應積極鼓勵學生考取碩士研究生進一步深造；幫助引導畢業生就業于各層次規劃院、建筑設計院從事規劃及建筑設計工作；支持畢業生去縣級及鄉鎮級規劃建設管理部門從事規劃建設管理工作。

因此，教學改革實行“大平臺、小方向”，在注重對學生理論、公共知識構建的同時，應使學生畢業后能適應更寬就業面。城鄉規劃原理、城市地理學等理論課的課時應加大；城市地理學及城鄉規劃管理與法規應作為學位課程教學（表3）。

（四）重視實踐教學環節

工科城鄉規劃專業本身就是個強調實踐環節的專業，而一般本科院校學生要在就業市場找準、找好就業崗位，更應強化自己動手能力，應以提高學生動手的能力、知識素質和結構來安排本專業的課程教學。首先，加大各實踐教學課程的課時量，而不是減少課時量。其次，配備能力強、實踐經驗豐富的老師擔任教學。再次，教學方式可多樣化，比如：可積極與城鄉規劃院所聯系，通過建立校外實踐基地方式，與他們聯合；亦可積極與實踐單位、部門進行人員交流，引入實踐專家來校講課；可聯系一些小工程項目讓學生完成等。

對于學生實習環節，現有各種項目較多，有美術、城市認識（一、二）、社會綜合調查、規劃設計、畢業實習等。我認為，根據絕大多數學生家庭不寬裕及學院經費緊張的具體情況，應講求實效，合并相關實習環節。

（五）充分發揮學院已有優勢

充分、現實地分析某院城市專業教學與學生就業的優勢與劣勢，將優勢基礎做大做堅實，轉化為市場，并積聚人才，合理使用人才，充分發揮人才能力，將這種優勢發展成壟斷優勢。

某院本專業前身是建設部南方村鎮建設學校，為各地基層培養大量技術力量。重點學校畢業生瞄準的是大中城市，而廣大縣級、鎮級規劃建設部門需要大量的規劃建設設計和管理人才，應充分發揮學院的歷史、資源優勢，建設實踐平臺，瞄準小城鎮，培養大量針對性人才。課程教學上，可安排一些針對性課程，如小城鎮發展戰略、小城鎮規劃等。

Study on the urban and rural planning speciality development in the ordinary colleges

HONG Guang-rong

（City construction school,Xiaogan college,Xiaogan 432000,China）

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關鍵詞：資源；環境；城鄉規劃

中圖分類號：TU98 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）03-00-01

一、資源環境與城鄉規劃管理專業簡介

資源環境與城鄉規劃管理專業所涉及的專業比較廣泛，對于學生的相關專業的基礎性知識要求較為全面。在新時代的強烈要求下不僅要求學生對資源環境與城鄉規劃管理這兩個大方面的知識有全面的掌握還要求學生對環境學和地理學等等相關知識有目的的學習。

由于本學科存在著交叉性強的特點，就要求學生對資源環境與城鄉規劃管理的各個領域有所了解并能夠及時地掌握部分技能。由于城市化的進程越來越快，對資源環境與城鄉規劃管理專業的學生的要求越來越嚴格，這也不可避免地使學生們提高自生的實踐能力，為更好的服務于資源環境與城鄉規劃管理這個領域。創新性，是適應時代快速發展不可忽視的時代要求和人們生活中的需求，本專業具有良好的延展性和創新性。

二、資源環境與城鄉規劃管理專業現狀分析

由于資源環境與城鄉規劃管理專業的學科交叉性強，就導致了不同大學之間存在著不同模式的辦學方法。在我國最常見的辦學模式是與測量工程學合辦，為以后在資源環境與城鄉規劃管理方面的發展提供一個更為現實的基礎，代表學校是武漢大學；還有資源環境與城鄉規劃管理專業與地理學合辦，這種方法能夠更好地為學生提供理論基礎，為將來的工作做好技術支撐，代表學校是南京大學；與環境生態學合辦，主要是此專業設立于環境學院，目的是培養城市規劃性和環境保護性人才，代表學校是河海大學；與城市規劃合辦，利用知識的相互聯系性對資源環境與城鄉規劃管理進行整體把握，培養實踐類人才；與工程管理學合辦，作為綜合性學科的資源環境與城鄉規劃管理可以更好地與工程管理合辦，原因如下：工程管理也是一門管理學、經濟學和工程學的綜合性學科，管理學的知識體系在資源環境與城鄉規劃管理方面同樣的適用，方法和手段也大體相同，最重要的一點是可以更好地吸取國外工程管理方面的成功案例進行分析和講解。

三、資源環境與城鄉規劃管理專業存在的不足和相關問題

1.對專業的定位不明確。由于資源環境與城鄉規劃管理專業是新興的專業，一些大學對本專業的培養目標不是十分的明確，導致教學內容和教學方法的不切合。作為新時代的大學生，不僅僅需要學生對專業方面的掌握能力，還對要求德、智、體、美、勞五個方面全面發展的創新性人才。沒有使學生們對自己以后工作的發展進行全面的了解，不能激發他們對知識有選擇性的具體學習，沒有樹立正確的擇業觀念。常常導致本專業的學生在畢業時找不到合適的工作，而用人單位在招生時找不到適合的學員。

2.泛而不專。本專業的綜合性太強和交叉性明顯的特點就使得學生們對本專業的知識有一種多而不專的感覺。一些學校為了提高就業率，加大專業知識的廣度，對與之相關的學科也開設較多的課程，使得學生們接觸的知識太廣太雜，最后導致學生畢業時沒有一個“拿得出手”的硬性能力。然后，這樣的教學計劃和教學質量不能為學生的后續發展提供強有力的基石，使他們有一種迷茫感。

3.實踐能力不足。資源環境與城鄉規劃管理專業對學生的實踐能力要求就為嚴格，對于在學生而言，長時間的理論學習使得他們的實踐能力不足。

4.深造專業模糊。作為新時代的大學生，畢業就去工作的傳統模式早已不復存在，對于知識的向往和為了得到一個更高的就業平臺，一大部分學生會繼續深造。然而，資源環境與城鄉規劃管理專業沒有明確的碩士學位學科，如果學生想進一步深造，只能選擇不對口的其他專業，這就為資源環境與城鄉規劃管理專業帶來了一定的困擾，為學生的深造造成了不可避免的麻煩。

5.社會認可度不高。資源環境與城鄉規劃管理專業已經存在了幾年，然而一些中小型企業并不知道或者熟悉這一專業，這樣就導致了沒有社會需求引起的就業難題

四、創新立體化模式的優勢

社會的快速發展，科技的更新換代，當代中國城市化的不斷深入，對資源環境與城鄉規劃管理專業的要求也越來越高，建立立體化的創新辦學模式是不可避免的時代潮流。創新立體化模式有著這樣的幾個優點：1.使得理論聯系實際，更好地培養創新性人才；2.多元化教學的應用，更好地培養綜合性人才；3.符合時代的需求，進一步加快我國的城市化建設。

結語

總之，資源環境與城鄉規劃管理專業作為新時代的產物，是在資源、環境和城鄉建設等多方面存在矛盾的情況下建立的具體學科，存在著學科多元化，學生綜合性強等先天優點；再加上創新立體化模式的應用在提高學生的實踐能力和適應城市化發展方面將會有很大的

參考文獻：

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[2]周曉芳.資源環境與城鄉規劃管理專業發展現狀分析與對策研究[J].中南林業科技大學學報（社會科學版），2009，3（06）：178-180.