本科財經(jīng)論文精品(七篇)

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篇(1)

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè) 培養(yǎng)模式 應(yīng)用 創(chuàng)新

一、引言

截至2012年8月，全國共有445所高校開設(shè)財務(wù)管理本科專業(yè)，其中隸屬于地方的本科院校占據(jù)重要比例，專業(yè)建設(shè)方面雖然積累了一些經(jīng)驗，但仍存在許多問題，培養(yǎng)目標(biāo)定位和課程體系創(chuàng)新方面的問題尤其突出。在就業(yè)形勢日漸嚴(yán)峻的當(dāng)下，地方高校如何在財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)中突顯自身特色，培養(yǎng)市場亟需、獨具競爭優(yōu)勢的創(chuàng)新人才，是一個亟待研究解決的難題。如何在積極招生、順利教學(xué)、合格培養(yǎng)、穩(wěn)步建設(shè)的同時，加強對新建專業(yè)的科學(xué)規(guī)劃與持續(xù)發(fā)展，特別是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和實踐教學(xué)體系的復(fù)合建設(shè)問題研究，具有極強現(xiàn)實意義。

“人才培養(yǎng)模式”是按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式，進(jìn)行人才培養(yǎng)的綜合教育系統(tǒng)，是高等學(xué)校完成人才培養(yǎng)工作的綜合保證。如何確立普通高校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，是本文所要探討的核心關(guān)鍵。

二、定位財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是高等學(xué)校辦學(xué)的根本性問題，對教學(xué)計劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)過程的實施具有決定性作用。因此，構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)是對培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要遵循學(xué)科特點

首先，財務(wù)管理專業(yè)是一個強調(diào)執(zhí)業(yè)能力的應(yīng)用性學(xué)科。強調(diào)理論聯(lián)系實際，也重視學(xué)生職業(yè)能力的塑造與培養(yǎng)。其次，財務(wù)管理專業(yè)是一個后繼發(fā)展而來的綜合性學(xué)科。其起源于西方的金融學(xué)，脫胎于我國的會計學(xué)，與工商管理、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科存在知識上的交叉與共享。財務(wù)管理專業(yè)要求學(xué)生在掌握金融、管理、會計等方面知識的基礎(chǔ)上，側(cè)重于把握理財工具、理財技術(shù)，特別是熟悉資本市場的規(guī)律與規(guī)則。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要滿足社會需求

后金融危機時代，在國際化、市場化、信息化的背景下，社會對財務(wù)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。要求從業(yè)者不但擁有基本的專業(yè)知識和操作技能，更應(yīng)具備控制企業(yè)成本、管理資金運營、熟識金融工具、進(jìn)行高效融資、洞察市場信息、合理規(guī)劃投資的高級理財能力?，F(xiàn)在市場上普通財務(wù)工作者數(shù)量眾多，且趨于飽和，而高素質(zhì)的綜合性創(chuàng)新人才卻嚴(yán)重不足。這就要求高校在財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)中，立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和人才需求現(xiàn)狀，進(jìn)行更具針對性的人才培養(yǎng)。

（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要樹立學(xué)校特色

教育部對財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。教育部的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是高度內(nèi)含和概括的，既包括綜合實力較強的研究型高校，也包括為地方輸送技能人才的應(yīng)用型高校。例如，淮北師范大學(xué)為省屬普通本科院校，是一所擁有15個學(xué)院、65個專業(yè)的綜合性大學(xué)，財務(wù)管理專業(yè)的生源屬于省內(nèi)二本招生中的高分優(yōu)質(zhì)生源，學(xué)生的整體素質(zhì)較高。因此其財務(wù)管理專業(yè)的定位，要明顯區(qū)別于“211”、“985”高校的研究型人才培養(yǎng)，以及高職高專的應(yīng)用型人才培養(yǎng)?？紤]學(xué)校自身特色和發(fā)展情況，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才。

因此，普通高校財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為培養(yǎng)以“會計”為基礎(chǔ)，以“財務(wù)”為核心，集理性思維能力、應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力和業(yè)務(wù)綜合能力為一體，能夠立足地方、服務(wù)社會、創(chuàng)造價值的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

三、優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)體系

（一）教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

優(yōu)化課程教學(xué)體系，在課程設(shè)置上應(yīng)充分體現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)特色。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以將課程體系細(xì)分為平臺、模塊、方向等三個層面?；幢睅煼洞髮W(xué)的課程平臺主要包括公共基礎(chǔ)課和核心專業(yè)課程兩個基礎(chǔ)平臺，分別體現(xiàn)了本校的人才綜合培養(yǎng)特色、本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力特色。在課程平臺之上，設(shè)立為公共必修課程、公共選修課程、專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程四大課程模塊。課程模塊設(shè)置中遵循以通識教育為根、以職業(yè)需求為本、以夠用為度、開設(shè)時間有序、內(nèi)容銜接得當(dāng)、理論實踐匹配、學(xué)生素質(zhì)逐步提高的原則。其中，專業(yè)選修課程模塊又按照財務(wù)管理的學(xué)科特性設(shè)置不同的專業(yè)方向。

（二）教學(xué)課程設(shè)置

按照教育部“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”和專業(yè)核心課程的要求，保證專業(yè)核心課程設(shè)置穩(wěn)定（達(dá)到教育部標(biāo)準(zhǔn)）的前提下，在公共選修課程、專業(yè)選修課程的設(shè)置中體現(xiàn)改革重點。

1.加大通識課程和專業(yè)選修課程的比例。

適當(dāng)加大公共基礎(chǔ)課程，旨在提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)”的綜合人才。公共必修課主要包含大學(xué)語文、大學(xué)外語、中國近代史綱要、大學(xué)體育、計算機基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)等。公共選修課主要包括人文社科類、自然科學(xué)類、藝術(shù)類，并鼓勵學(xué)生跨學(xué)科選擇。

專業(yè)必修課的設(shè)置需要貼合財務(wù)管理的學(xué)科范疇，突出本專業(yè)的職業(yè)特點與應(yīng)用特色，并以理論分析、研究工具的教學(xué)來補充。具體的說，財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)以金融學(xué)為理論基石，以會計學(xué)為信息工具，融合管理學(xué)的知識與方法，構(gòu)建滿足社會執(zhí)業(yè)需要的課程體系。其中學(xué)科基礎(chǔ)課主要包括：財務(wù)會計、財務(wù)管理、資本市場、財務(wù)分析、投資學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟法、統(tǒng)計學(xué)、高級財務(wù)管理、管理信息系統(tǒng)、財務(wù)管理綜合實驗等。

加大專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)力度，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。在課程設(shè)置上更能夠體現(xiàn)“學(xué)科本位”的特點和“能力本位”的需要的融合，專業(yè)選修課程設(shè)置既要考慮不同課程的相互滲透，又要根據(jù)不同的執(zhí)業(yè)要求設(shè)計不同的模塊課程，使課程設(shè)置在整體上適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展對人才的需求，同時也滿足不同個性學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方式方面的差異所提出的特殊需要。在“會計”選修方向，主要開設(shè)會計信息系統(tǒng)、國際會計、審計學(xué)、政府與非營利組織會計、納稅籌劃、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理等課程；在“金融”選修方向，主要包括跨國公司財務(wù)、金融企業(yè)會計、國際金融、保險學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融風(fēng)險管理等課程。

2.課程設(shè)置建設(shè)與市場需求和職業(yè)發(fā)展接軌。

首先，在課程設(shè)置上要征詢專業(yè)相關(guān)的各職業(yè)界的意見，使社會需求從教學(xué)源頭得到滿足。其次，將學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)劃與本科人才培養(yǎng)過程相銜接。鼓勵學(xué)生在校期間考取職業(yè)相關(guān)資格認(rèn)證，并將有關(guān)職業(yè)考試的內(nèi)容嵌入到課程體系中。應(yīng)避免簡單的授課內(nèi)容照搬和課堂成為輔導(dǎo)班的現(xiàn)象，需要考慮學(xué)科知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)成長的相互作用，做到融會貫通。但這種嵌入職業(yè)資格考試內(nèi)容不是簡單的照搬，而是在考慮學(xué)科知識、能力形成與職業(yè)成長三者相互作用規(guī)律的基礎(chǔ)上的有機融合，從而真正做到復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)綜合實踐平臺

重視財務(wù)管理實踐教學(xué)，體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色，應(yīng)構(gòu)建專業(yè)綜合實踐平臺。財務(wù)管理專業(yè)實踐平臺是綜合立體結(jié)構(gòu)，涉及課程實踐、綜合應(yīng)用實踐、社會實踐、創(chuàng)新實踐等四大模塊。

（一）課堂實踐模塊

理論學(xué)習(xí)是專業(yè)實踐的基礎(chǔ)，課堂授課則是實踐教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。課堂實踐教學(xué)，又可以分為案例授課與課程實驗兩種類型。案例授課，主要是常規(guī)課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式的案例教學(xué)方法，將財務(wù)管理的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)的實際應(yīng)用互相關(guān)聯(lián)。例如財務(wù)管理、財務(wù)分析、資本市場、金融會計等專業(yè)課授課環(huán)節(jié)，引入現(xiàn)實企業(yè)操作案例，進(jìn)行知識點解析和理論運用；課程實驗，是指劃入專業(yè)課程、與理論授課相配套，但又相對獨立的課程內(nèi)容理論檢驗與應(yīng)用實驗，如會計信息系統(tǒng)課程實驗和統(tǒng)計學(xué)課程實驗。課程實驗與案例教學(xué)相比，更能夠增加學(xué)習(xí)的自主性和能動性，做到知識掌握與實踐應(yīng)用并重。

（二）綜合實踐模塊

財務(wù)綜合模擬實驗是第四學(xué)年開設(shè)，在主要專業(yè)理論學(xué)習(xí)后，在課程實踐模塊之上，將財務(wù)會計、公司理財、成本會計、審計、稅收、統(tǒng)計等相關(guān)內(nèi)容有效引入實驗。在強調(diào)多類別知識綜合運用的同時，考慮模擬企業(yè)的背景資料和實際運營，要求學(xué)生分組進(jìn)行、互相配合、分工協(xié)作，得出結(jié)論、撰寫文案，進(jìn)行答辯。通過實驗答辯，重點在于鍛煉學(xué)生分析問題、理論聯(lián)系實際解決問題的能力，同時考察組織能力、表達(dá)能力、職業(yè)判斷能力等。

（三）社會實踐模塊

社會實踐模塊有專業(yè)實習(xí)、認(rèn)知實習(xí)和職業(yè)資格認(rèn)證等多種形式。

專業(yè)實習(xí)要求高年級學(xué)生深入企業(yè)、政府機構(gòu)、事業(yè)單位的財務(wù)部門、會計師事務(wù)所，以及銀行、證券公司、投資銀行等金融中介機構(gòu)一線，實際參與實習(xí)單位的日常財務(wù)工作。通過專業(yè)實習(xí)能夠使學(xué)生熟悉公司財務(wù)管理的各個環(huán)節(jié)，鍛煉并提升實務(wù)操作技能，學(xué)習(xí)財務(wù)管理和內(nèi)部控制制度，對財務(wù)管理實務(wù)工作有一個比較全面的認(rèn)知。了解金融市場和金融機構(gòu)的實際運作過程，掌握證券投資的方法與技巧。在實習(xí)中理論聯(lián)系實際，使學(xué)生進(jìn)一步消化和深化已掌握的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)實事求是的工作作風(fēng)和踏踏實實的工作態(tài)度。實習(xí)通常集中安排專門實習(xí)時間，需要學(xué)生親自參與現(xiàn)場工作，是社會實踐模塊最重要的形式。

認(rèn)知實習(xí)，是指通過社會調(diào)研、實地參觀、講座座談的方式，使學(xué)生獲得直接或間接的專業(yè)方面客觀認(rèn)知。組織學(xué)生進(jìn)到工作現(xiàn)場或邀請財務(wù)經(jīng)理等實務(wù)人員來到講堂的認(rèn)識實習(xí)，可以讓學(xué)生直觀了解財務(wù)管理和會計崗位的職責(zé)、權(quán)限和操作流程，認(rèn)識財務(wù)管理工作中面臨的現(xiàn)實難題，獲得解決之道、職場經(jīng)驗和發(fā)展規(guī)劃。認(rèn)識實習(xí)，可以貫穿于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活，形式較專業(yè)實習(xí)也更為靈活，更能夠突顯學(xué)校自身的辦學(xué)特色，是專業(yè)實習(xí)的有益補充。

鼓勵學(xué)生在校期間參加“會計從業(yè)資格”、“初級會計師”、“銀行從業(yè)資格”、“內(nèi)部審計師”、“注冊會計師”等專業(yè)相關(guān)的資格認(rèn)證考試。通過各種職業(yè)考試，來夯實就業(yè)基礎(chǔ)，提高工作起點，增加個人競爭力。

（四）創(chuàng)新實踐模塊

創(chuàng)新實踐模塊能夠凸顯各校實踐特色和專業(yè)辦學(xué)思路。首先，通過競賽教育，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。在專業(yè)課堂基礎(chǔ)之上，舉辦“財經(jīng)論文大賽”、“財會技能大賽”等競賽，利于學(xué)生知識的拓展、能力的鍛煉和信心的樹立。從執(zhí)業(yè)能力、科研能力、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)優(yōu)化本科生的知識結(jié)構(gòu)。其次，為本科生指派專業(yè)指導(dǎo)教師，建立“零距離育人”的導(dǎo)師制。確立“因材施教、個性化培養(yǎng)”的教育教學(xué)理念，加強師生交流，促進(jìn)教學(xué)相長，深化教學(xué)改革。第三，多種形式鼓勵大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，積極搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺。舉辦大學(xué)生SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)，鼓勵學(xué)生參加國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。通過多形式創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動，培養(yǎng)學(xué)生自力更生、自我創(chuàng)業(yè)的能力。

五、建立財務(wù)管理專業(yè)復(fù)合保障機制

財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與順利實施，需要依賴于良好的保障機制。保障機制，是指各保障要素的職能以及各主體間的相互關(guān)系和作用方式，寓于模式的運行，又決定其發(fā)展方向與運行狀態(tài)。具體分為物質(zhì)方面的基建保障與軟件方面的師資保障兩個層次。

（一）基設(shè)保障

1.實驗室建設(shè)。財務(wù)管理實驗室建設(shè)，可以分為手工實驗室和信息化實驗室建設(shè)。其中信息化實驗室是建設(shè)的重點。進(jìn)入21世紀(jì)后，信息技術(shù)的迅速發(fā)展及其在高等教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，推動了教育教學(xué)手段的進(jìn)步。以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造高等教育傳統(tǒng)教學(xué)手段，推動高校教學(xué)信息化進(jìn)程，是高等教育在新的歷史條件下變革發(fā)展的客觀需要。以信息化實驗基本設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌規(guī)劃、多層互動、加大投入、創(chuàng)新制度、分步實施等措施，將有效地促進(jìn)財務(wù)管理實驗室實驗手段的信息化建設(shè)。

2.基地建設(shè)。建設(shè)財務(wù)管理專業(yè)實習(xí)基地，不僅能為學(xué)生提供實踐場所，更是建立學(xué)生接觸職業(yè)、進(jìn)入社會、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的制度化路徑。本專業(yè)實習(xí)基地可以是大型企業(yè)、政府機關(guān)、事業(yè)單位、金融企業(yè)和會計師事務(wù)所，但其中以上市公司和加工型工業(yè)企業(yè)為優(yōu)。大型企業(yè)業(yè)務(wù)復(fù)雜，管理規(guī)范，能夠使學(xué)生在應(yīng)用課本知識的同時，從實習(xí)中學(xué)習(xí)到較為先進(jìn)的內(nèi)部控制制度和財務(wù)治理經(jīng)驗。面對企業(yè)基地建設(shè)動力不足的問題，應(yīng)借助政府部門的影響力，建立高校和企業(yè)的合作共贏機制。學(xué)校為企業(yè)提供智囊服務(wù)和儲備人才，企業(yè)為學(xué)校提供實習(xí)場所，尋求共同發(fā)展。

（二）師資保障

1.團(tuán)隊建設(shè)。首先，應(yīng)該重視校內(nèi)專職教師的梯隊建設(shè)。建立以學(xué)科帶頭人為龍頭，以教授、博士和骨干教師為核心，以青年講師、助教為基礎(chǔ)的教學(xué)團(tuán)隊與科研團(tuán)隊。校內(nèi)專職授課教師是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實施主體，是影響教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的最重要的影響因素。其次，利用校外多類型的教師資源。一方面，加強校際間的合作，采用外聘教授或兼職教師的形式，利用外校的優(yōu)勢教師資源，在某些新設(shè)課程或?qū)W術(shù)科研上彌補校內(nèi)教師資源的不足；另一方面，利用企業(yè)、政府、金融機構(gòu)的專業(yè)財務(wù)人員的實踐優(yōu)勢，以校外導(dǎo)師或講座報告人的身份，參與財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)活動，更好地讓學(xué)生接觸會計實務(wù)，獲得第一手的職業(yè)經(jīng)驗。

2.職業(yè)道德與專業(yè)勝任能力。教師的職業(yè)操守和勝任能力，會影響教學(xué)活動和科研活動的行為方向、投入程度和工作質(zhì)量，是保證教學(xué)順利進(jìn)行、實現(xiàn)教學(xué)計劃、完成培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)保障。提升職業(yè)道德和勝任能力，首先，要把握教師招聘環(huán)節(jié)，實現(xiàn)源頭控制。招聘時不但重視對教師科研能力、授課能力的考核，更要重視對其德行、心理方面的把控，應(yīng)設(shè)置一定的實習(xí)觀察期，以供學(xué)院對招聘教師進(jìn)行全面了解。其次，重視教師的崗前培訓(xùn)工作。在工作之初為青年教師樹立良好的職業(yè)價值取向，并在備課、授課、學(xué)生輔導(dǎo)、科研等方面進(jìn)行技能培訓(xùn)與輔導(dǎo)。崗前培訓(xùn)應(yīng)該按照學(xué)校層、學(xué)院層、系部層和導(dǎo)師個人層，統(tǒng)分結(jié)合、逐步深入，在學(xué)校和學(xué)院層面更重視一般性教學(xué)經(jīng)驗和原則性的職業(yè)規(guī)律的培訓(xùn)，而系部層面更加結(jié)合財務(wù)管理的專業(yè)特色和已有的研究條件，教師導(dǎo)師則更加關(guān)注青年教師的自身特質(zhì)和個人需求。各個層面的崗前培訓(xùn)互相配合，力求在短時間內(nèi)迅速提高師德修養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力等綜合素質(zhì)，掌握教學(xué)的基本業(yè)務(wù)知識。最后，要加強教師的后續(xù)教育和在崗培訓(xùn)。

六、結(jié)論

財務(wù)管理教育的根本目的是培養(yǎng)有知識、有能力、有創(chuàng)造、有潛力的理財人才。面對復(fù)雜多變的社會經(jīng)濟環(huán)境，財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，并不僅僅局限于學(xué)生掌握了多少理財方面的知識，更重要的是學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后是否具有較強的職業(yè)判斷能力和解決現(xiàn)實問題的能力。這就需要從定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程教學(xué)體系、構(gòu)建綜合實踐平臺、建立復(fù)合保障機制等四個層面，進(jìn)一步構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，綜合組織財務(wù)管理教學(xué)活動，在重視知識傳授的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實踐能力。J

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