兒童文學(xué)教學(xué)論文精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇兒童文學(xué)教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

我校教科研工作以科學(xué)發(fā)展觀和《全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃要點(diǎn)》為指導(dǎo)，以市教育局及校長(zhǎng)室有關(guān)精神為準(zhǔn)繩，營(yíng)造以教育改革和學(xué)術(shù)研究為中心的學(xué)校文化，立足課堂開(kāi)展有效的教學(xué)研究，引導(dǎo)廣大教師走“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、寫(xiě)作”的教科研之路，不斷提高教科研水平，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

1.以課題研究、教學(xué)論文、案例等的撰寫(xiě)為抓手，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，充分發(fā)揮教科研在教育教學(xué)工作中的先導(dǎo)作用。

2.聘請(qǐng)專(zhuān)家，開(kāi)展多種形式的文學(xué)講座與交流會(huì)，推進(jìn)文學(xué)社的建設(shè)，以寓言文學(xué)創(chuàng)作為主陣地，積極推薦學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)文學(xué)大賽，加入各級(jí)文學(xué)組織，逐步發(fā)展文學(xué)，形成大語(yǔ)文格局。

3.順利刊出《紅旗實(shí)小報(bào)》總第九、十期，將優(yōu)秀作品推薦到市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表，提高學(xué)生寫(xiě)作積極性。

4.努力在教師隊(duì)伍中發(fā)展一批文學(xué)愛(ài)好者，推薦加入市級(jí)以上各類(lèi)文學(xué)組織，提高寫(xiě)作能力和指導(dǎo)水平，為我校文學(xué)創(chuàng)作的可持續(xù)發(fā)展提供有利的人力資源保障。

三、主要工作

（一）以課題研究為抓手，深化課程改革

1.加強(qiáng)教科研工作的規(guī)范化建設(shè)，精細(xì)化管理課題組成員，積極撰寫(xiě)階段性成果；努力聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)課題研究的開(kāi)題論證、過(guò)程研究和結(jié)題報(bào)告撰寫(xiě)進(jìn)行規(guī)劃化指導(dǎo)，及必要的教科研知識(shí)培訓(xùn)，提高課題研究的實(shí)效性。

2.以我校被中國(guó)教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)授牌確定為“全國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略研究課題實(shí)驗(yàn)基地校”為契機(jī)，努力進(jìn)行國(guó)家“十一五”重點(diǎn)課題“語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略研究”子課題《小學(xué)作文教學(xué)生活化策略研究》的實(shí)驗(yàn)，積極探索，認(rèn)真凝結(jié)階段性成果；深入開(kāi)展瑞安市級(jí)立項(xiàng)課題的研究工作，其中，由許娜、鄭秀秀、林蓉、董秀波、吳曉峰、孫勝光老師負(fù)責(zé)的2010年立項(xiàng)課題6個(gè)，由陳李靜老師負(fù)責(zé)的XX年年立項(xiàng)課題1個(gè)及由曹啟福、林新芽老師負(fù)責(zé)延期結(jié)題的XX年立項(xiàng)課題2個(gè)。

3.倡導(dǎo)教師閱讀教育教學(xué)專(zhuān)著，注重理論學(xué)習(xí)，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文、案例及隨筆發(fā)表在校園網(wǎng)，參加各級(jí)各類(lèi)評(píng)比與投稿發(fā)表，尤其要做好瑞安市2010年優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)比的推薦工作，藉次提升教師理論和實(shí)踐水平，打造教研共同體。

（二）以文學(xué)社建設(shè)為契機(jī)，形成大語(yǔ)文格局

1.為陶冶學(xué)生情操，提高文學(xué)素養(yǎng)，我們將加強(qiáng)對(duì)清水小禾文學(xué)社的建設(shè)，繼續(xù)聘請(qǐng)瑞安市作家協(xié)會(huì)、瑞安市兒童文學(xué)學(xué)會(huì)、溫州市作家協(xié)會(huì)、溫州市兒童文學(xué)學(xué)會(huì)、中國(guó)寓言文學(xué)研究會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及國(guó)內(nèi)著名作家來(lái)校指導(dǎo)文學(xué)工作，逐步提升作文教學(xué)質(zhì)量。

2.以“瑞安市十佳校園文學(xué)（寓言文學(xué)）創(chuàng)作基地”的建設(shè)為契機(jī)，以寓言文學(xué)的創(chuàng)作為主陣地，推薦優(yōu)秀作品參加“童彤杯”張鶴鳴戲劇寓言獎(jiǎng)評(píng)選、第二屆全國(guó)“乾有杯”校園文學(xué)大獎(jiǎng)賽等市級(jí)以上各類(lèi)文學(xué)大賽，涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學(xué)生推薦加入中國(guó)寓言文學(xué)研究會(huì)等成為學(xué)生會(huì)員，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作熱情，提高寫(xiě)作水平，穩(wěn)步提升作文成效檔次。

3.以文學(xué)社為主體，積極開(kāi)展各種形式的講座、征文及外出采風(fēng)活動(dòng)，加強(qiáng)指導(dǎo)，拓寬學(xué)生生活體驗(yàn)，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)。

4.努力在教師隊(duì)伍中發(fā)展一批文學(xué)愛(ài)好者，成立教師寫(xiě)作團(tuán)體，推薦加入瑞安市作家協(xié)會(huì)、瑞安市兒童文學(xué)學(xué)會(huì)、中國(guó)兒童文學(xué)研究會(huì)等各類(lèi)先進(jìn)文學(xué)組織，加強(qiáng)交流，提高寫(xiě)作能力和指導(dǎo)水平，為我校文學(xué)創(chuàng)作的可持續(xù)發(fā)展提供有利的人力資源保障。

5.以《獲獎(jiǎng)作文選萃》、《童話(huà)寓言》等國(guó)內(nèi)知名刊物為平臺(tái)，努力推出學(xué)校專(zhuān)輯，逐步打響我校“清水小禾文學(xué)社”品牌。

（三）以《紅旗實(shí)小報(bào)》為載體，搭建發(fā)表平臺(tái)

1.以教師為窗口，鼓勵(lì)學(xué)生積極作文，按時(shí)按質(zhì)出好《紅旗實(shí)小報(bào)》總第九、十期，推薦優(yōu)秀作品在《玉海》、《新作文》、《寓言故事》等正式刊物發(fā)表，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)寫(xiě)作信心。

2.積極參加上級(jí)部門(mén)組織的優(yōu)秀校報(bào)校刊（文學(xué)社）評(píng)選，擴(kuò)大影響。

篇(2)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)03-0141-02

一、文化差別的影響

地處偏遠(yuǎn)，民族文化獨(dú)特，所以地區(qū)的文化相對(duì)來(lái)說(shuō)是較為封閉的。如民族地區(qū)都有不同的民族文字和語(yǔ)言，學(xué)生以小使用的母語(yǔ)是民族方言，與漢語(yǔ)上相通很少，所以，小學(xué)學(xué)習(xí)就給學(xué)習(xí)了的不便，以而使得這些地區(qū)的兒童在小學(xué)低年級(jí)使用民族語(yǔ)言學(xué)習(xí)。所以，這就造成了語(yǔ)言矛盾，給語(yǔ)文教學(xué)了的困難。要解決好矛盾，就加強(qiáng)邊遠(yuǎn)民族地區(qū)的學(xué)前教育，讓兒童在學(xué)前就開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言能力。還有家庭教育的因素，邊遠(yuǎn)民族地區(qū)的家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人要以小對(duì)子女兩種語(yǔ)言能力的教育，學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言，也要學(xué)習(xí)普通話(huà)，以小培養(yǎng)良好的漢語(yǔ)言能力；為今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下基礎(chǔ)。另差別是，民族地區(qū)的教師是以外面引進(jìn)的，不懂民族語(yǔ)言，以而給教學(xué)帶來(lái)困難，邊遠(yuǎn)民族地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)是以漢語(yǔ)教學(xué)為主，雙語(yǔ)教學(xué)為輔。才能提高學(xué)生語(yǔ)文能力。

二、社會(huì)環(huán)境的影響和差別

邊遠(yuǎn)地區(qū)是各民族的聚居地，交通、信息不發(fā)達(dá)，以而造成了教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量的次后。是師資力量。交通不便，信息不靈通，所以教師不愿意到邊遠(yuǎn)民族地區(qū)以事教學(xué)工作，和社會(huì)提倡和教師們支教、援教，，這一地區(qū)的師資力量還是穩(wěn)定。是這一地區(qū)的文化氛圍不強(qiáng)，是長(zhǎng)期較為封閉的歷史時(shí)期，受封建文化影響較深；社會(huì)、家庭對(duì)教育的意識(shí)較為淡薄，以前更有“民以食為天”之說(shuō)，勞動(dòng)掙錢(qián)才能存活，讀書(shū)解決“食”的理由。所以，家庭都把子女上學(xué)看成是義務(wù)，只要有點(diǎn)知識(shí)文化就行了，不管學(xué)習(xí)的好壞。再者家長(zhǎng)的文化都比較低，歷史及社會(huì)條件的差別造成的，這使指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)，這些邊遠(yuǎn)民族地區(qū)與城鎮(zhèn)發(fā)達(dá)地區(qū)的差別。

三、經(jīng)濟(jì)的滯后，影響教學(xué)的進(jìn)程

地處偏遠(yuǎn)，民族文化獨(dú)特，所以地區(qū)的文化相對(duì)來(lái)說(shuō)是較為封閉的。如民族地區(qū)都有不同的民族文字和語(yǔ)言，學(xué)生以小使用的母語(yǔ)是民族方言，與漢語(yǔ)上相通很少，所以，小學(xué)學(xué)習(xí)就給學(xué)習(xí)了的不便，以而使得這些地區(qū)的兒童在小學(xué)低年級(jí)使用民族語(yǔ)言學(xué)習(xí)。所以，這就造成了語(yǔ)言矛盾，給語(yǔ)文教學(xué)了的困難。要解決好矛盾，就加教學(xué)在受地區(qū)經(jīng)濟(jì)的影響極大。地處邊遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，師資力量相對(duì)薄弱；教師的衣、食、住、行都得不到保障，教師進(jìn)去留不住，是留得住，不安心教學(xué)；試想一下，安定的教師隊(duì)伍，怎么能搞好教學(xué)呢？，某地邊遠(yuǎn)民族地區(qū)的一所中心校，教師住宿極為困難，七八個(gè)教師擠在一間小屋里，生活和起居條件極為惡劣，這樣怎么能讓教師安心工作呢？所以，改善邊遠(yuǎn)地區(qū)教師生活條件極為。，加大教學(xué)，如在教學(xué)軟、硬件上的等；加強(qiáng)建設(shè)語(yǔ)音室、電化教學(xué)設(shè)備、遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備等。再次，經(jīng)濟(jì)差，家長(zhǎng)放任學(xué)生到外地打工，造成不良的社會(huì)影響，也給教學(xué)的極大的挑戰(zhàn)。

四、邊遠(yuǎn)民族地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高進(jìn)度

在提倡素質(zhì)教育的今天，邊遠(yuǎn)民族地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量卻樂(lè)觀，有的教師素質(zhì)教育不在乎考試了，考得好與不好也不了，這其實(shí)`是錯(cuò)誤的理解；而有的地區(qū)則不管是素質(zhì)教育，整天的是純應(yīng)試教育，只要分?jǐn)?shù)不要素質(zhì)，這就形成了兩個(gè)極端的不平衡。學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，是靠教師和學(xué)生努力配合、提高的結(jié)果，急于求成。要以學(xué)生的知識(shí)抓起，要學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)；要形成一套民族地區(qū)的教學(xué)方式，呆板的套用教學(xué)策略教學(xué)論文。邊遠(yuǎn)民族地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)目前狀況與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)及城鎮(zhèn)地區(qū)有的差別，是受民族語(yǔ)言的影響，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難度，這情理之。教育部門(mén)也正確地認(rèn)識(shí)到這的區(qū)別，要慢慢地提高地區(qū)的教育教學(xué)。本人是長(zhǎng)期在民族邊遠(yuǎn)地區(qū)以事語(yǔ)文教學(xué)工作的教師，對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)有很深刻的認(rèn)識(shí)。是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，的兒童學(xué)校都上過(guò)學(xué)前教育，上聽(tīng)不懂普通話(huà)，給語(yǔ)文教學(xué)了很大的不便。所以，教師也少數(shù)民族教師，運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)，慢慢地提高學(xué)生的漢語(yǔ)和識(shí)字能力。邊遠(yuǎn)民族地區(qū)的學(xué)生受語(yǔ)言條件的限制，語(yǔ)文比其他地區(qū)相對(duì)次后，成績(jī)也相對(duì)較差。

五．注重個(gè)體差異，促進(jìn)人人有所發(fā)展

語(yǔ)文教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。于各種不同的因素，學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。

教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級(jí)知識(shí)水平學(xué)生要合理搭配，以?xún)?yōu)等生的思維方式來(lái)啟迪差生，以?xún)?yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來(lái)感染差生。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高語(yǔ)文成績(jī)。

六．幫助學(xué)生選擇健康、 適合的課外讀物

適合的才是最好的。 學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的, 有的喜歡名家名著；有的喜愛(ài)科普作品；有的迷于軍事知識(shí)；還有的只對(duì)卡通書(shū)籍感興趣……因此, 我們放低要求, 允許學(xué)生個(gè)體差異的存在, 適合的才是最好的。選擇健康、 有價(jià)值的書(shū)。 課外閱讀益處很多, 但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好: “閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)論文格式, 比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng), 選擇最有價(jià)值, 最適合自己所需要的讀物。” 尤其孩子, 純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來(lái)滋養(yǎng), 心靈會(huì)日漸純凈, 感情會(huì)日漸豐富,興趣愛(ài)好會(huì)日漸廣泛, 智力與承受力也將日漸增強(qiáng)。我們可以運(yùn)用他們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，看文章的題目和涉及的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的類(lèi)型和主要思想進(jìn)行有邏輯的推測(cè)。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓文章有點(diǎn)神秘的色彩，鼓勵(lì)進(jìn)行粗略閱讀，去驗(yàn)證自己的判斷是否正確。另外在幫助學(xué)生分析文章的時(shí)候，對(duì)于精彩的細(xì)節(jié)，有趣味性的社會(huì)現(xiàn)象，要象講故事一樣，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到讀文章能了解到自己前所未聞的事情，對(duì)此感到新奇，會(huì)產(chǎn)生莫名的激動(dòng)。

七．建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系