初中生科技論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中生科技論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

[關鍵詞]議論文 人情味 體現 感召力 吸引力 信任

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070027

眾所周知，議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。但在目前，有些學生的議論文寫作在反映客觀事物過程中套話空話連篇、語言生硬、論述偏激；更有甚者，論述語言尖酸刻薄、危言聳聽、極盡罵人之能事。大家都知道，古往今來中國乃注重人文、倡舉倫理、體恤民情、撫慰民生的文明古國。所謂“厚德載物”說到底就是“寬以待人”，“以德服人、以情待人”。然而，在社會科技一日千里迅猛發展，人們的物質、文化生活日益豐富的今天，我們在最能反映現實的議論文中卻感受不到應有的“人情味”。我認為，在當今的議論文中，特別是在初中生的議論文寫作中更應該多一些“人情味”。

一、恰當地融入“人情因素”可以增強議論文的吸引力

一提“人情味”，有人就誤解為“兒女情長”。其實不然，所謂的“人情味”無非是指人之常情，即人與人、人與事物中本來就有的足以動人心弦的情感素質。毫不諱言，在人類的各種特性中，再也沒有什么比人的情感、人的喜怒哀樂更能引起人類的普遍同情和興趣的了。絲毫不可否認，“人情味”是激發議論文生命的原動力，因而也是議論文最具魅力之所在。與其他寫作體裁相比，議論文恰恰更需要這種原動力量。作為論說文，議論文有時所論及的是嚴肅的社會問題，它往往是調動抽象思維，運用抽象語言進行寫作，而它的語言相對枯燥、缺乏生氣。如果不在論述的表現章法上另辟蹊徑、別具一格，恐怕就很難引人惠顧。所以，在初中生的議論文寫作中傾注濃濃的“人情味”，會使你的議論文成為有血有肉的精彩華章。

譬如，一位學生在議論文習作中論述“公權私用、法外行政、非法作為”時，在表現手法上就很獨到。小作者為了論述一個嚴肅的話題――平涼市崆峒區公安分局將法律程序踢開，棄法律規章于不顧，公權私用、法外行政、非法作為或亂作為，在文章一開始就人情化地設置了一幕喜夢慘斷的悲劇：

平涼市崆峒區市民王忠義為了取得一塊土地的使用權，個人出資拓寬修建了一條小路，并動員拆遷了十戶居民。就在王忠義將建設用地規劃許可證、土地使用權證、建筑工程施工許可證辦齊，并設計好圖紙準備開工建設之時，與工地一墻之隔的崆峒區公安分局突然提出，他們要征用這塊土地，還出動警力阻擋王忠義施工。作為一個弱小的個人，王忠義只有一條路可走――維權！

面對這個通過辛苦勞動換取合法利益的平凡市民所得到的結果，相信沒有讀者會無動于衷。小作者正是給予了這個憨厚、勤勞的勞動者以摯愛和同情，通過人情化的描述，激發讀者的同情和義憤，引導讀者追隨自己的思維筆觸，關注問題的結局。

二、“人情味”不會沖淡議論文的理論力量

長期以來，存在這樣一種誤解，情感成分的融入會沖淡議論文的理論力量，影響其深度和質量，其實并非如此。情感也是一種理性的積淀，它雖然表現為感性的形式，卻蘊藏著無限的理性哲思。人的情感的宣泄和展露，并不等于淺薄。質樸的情感是人類真情的流露。議論文固然需要說理和辯駁，但說事論理是一門藝術。議論文決不能為說理而說理，它的說理是為了說服人。雖然，古圣先賢的學問淵博，理論神圣嚴謹，感化民眾，但不如現實誨人不倦的諄諄教誨和促膝談心更能打動人。因此，議論文無論怎樣高談闊論，沒有鮮活的人情流動于字里行間，也難引起讀者關注。與此相反，議論文立論準確、詞語貼切、情溢筆端，則會引人入勝。所以，在議論文寫作過程中傾注情感，有助于議論文達到純理論無法攀升的審美與論理境界。

譬如，一位九年級學生寫的議論文是這樣開頭的：“做了21年的代課教師，甘肅省慶陽市寧縣良平鄉惠家小學的教師惠志敏被辭退了。家徒四壁，無以為生已經42歲兩鬢花白的他，只好走進陌生的城市打工。在工地搬石頭，每天30元……”惠老師的窘境，讓讀者心頭一酸，不僅是憐憫和同情，更多的是愧疚和不安。沒有艱深、晦澀、沉悶的理論闡釋，沒有聲嘶力竭的吶喊呼號，注滿情感的深情文墨便呼喚起讀者的關愛之心。施文于人，而不露絲毫教導于人的痕跡。這才是寓“情”于文、寓教于“情”的真諦。

三、“人情味”可以為議論文架起信任的橋梁

如今，由于物質生活享受的紛繁干擾，拜金主義、享樂主義扭曲了部分人做人的禮儀與人格。他們不老實做人，急功近利，對國家大事置若罔聞，對身邊的小事更是漠不關心。我們的議論文現在該擔當一些什么責任呢？議論文 “政論性”的特征決定它具有教育引導群眾的作用。然而生發議論，寫不好最容易流于生硬的說教和令人生厭的評頭論足。因此，在我國的政治民主化進程不斷向縱深推進，讀者的自主意識日益增強的今天，時代賦予議論文的歷史責任是：議論文要實現全部社會意義的理論價值，首先應建立起與讀者之間的信任關系，用真情贏得讀者。而“人情味”卻能擔當得起“承載信任”的橋梁。因為它不僅能跨越論述者與被論述者、指導者與被指導者、論述者與讀者之間的鴻溝，溝通或解除兩者的心理與思想距離，而且，最能調動讀者的心理因素，從而，表達他們對作者觀點的贊同或認可。誰能否認充滿“人情味”的情節穿插與濃情綿綿的直抒胸臆，會產生令枯燥議論所達不到的說服力與感染力呢？

篇(2)

關鍵詞：初高中生物學；教學銜接；實驗

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0064-02

生物科學是研究生命現象和生命活動規律的一門前沿學科，生物技術對解決環境污染、能源短缺和糧食危機等人類面臨的難題提供有力的援助，所以在基礎教育階段，就應當做好生物學科的教學，提高新時代學生的生物科學素養，增強科學探究能力。

一、當前初高中生物學教學現狀

通過比較初中和高中生物教學目標，我們知道初中生物教學要求學生掌握簡單的生物學知識、基本的生物實驗操作技能和生物學在人類生活中的簡單應用，簡言之就是知其然；而高中生物學教學則要求將生物學知識系統化和理論化，也就是要知其所以然，同時能夠利用生物學知識解決實際問題，在實踐中能有所創新。但是實際情況是，升至高中的學生來自不同的初中，都習慣了不同的學習方法和教學方法。不僅在適應高中的學習生活中面臨著一些困難，初高中生物教學中的斷層也讓學生在剛開始的學習過程中有些無所適從。初中生物課程開設時間雖然較長，但是各地初中的師資水平不一，實驗教學器材差距也較大，在中考中生物學科跟歷史、政治學科合成綜合科目，分值比例也不高，這就導致了有些初中為了升學率而不夠重視生物學教學，而高中的生物教學從文理分科之后才恢復進行，間斷的學習過程就直接導致了學生對初中的生物學知識幾乎遺忘殆盡，很多時候高中生物教學只能從重復初中生物，從頭開始。而高中生物對邏輯性和抽象性知識的學習也對學術提出了更高的要求，沒有初中的生物學知識是無法正常進行高中生物學教學的，而原有的初中生物學的學習心理和方法都不再適用于高中，這就普遍導致了初高中生物學教學的脫節。

二、強化初高中生物學教學銜接的對策與思考

1.注重知識結構的銜接。基礎知識就如同樹木之根基，河流之源頭，學生如果沒有完備的基礎知識作為學習的保障，就容易失去提高和發展的源泉。高中學生經過一年綜合學科的學習之后，對初中生物知識近乎遺忘殆盡，等到文理分科之后對高中生物課本中的知識容易有一種不知所云的感受。針對這種現象，首先高中生物老師應該通讀初高中的生物課本，全面把握其知識要點和知識體系之后對其做一個全局分析，全盤梳理初高中的知識點，并對其中存在的間斷進行補充。在教學之前可以印發一些初中生物課程中的知識回顧，讓學生在課前復習，讓學生有個記憶恢復的過程。其次可以布置一些課后作業，如拓展閱讀，讓學生在課余時間做一些適當的閱讀，以填補對初中生物知識的遺忘和對生物學基礎知識的空白。同樣，也可以在教學的時候利用一些課堂討論等方式讓同學們有個競爭的平臺，從而進行有意識的知識回顧與探索，這往往比單純的知識灌輸更有效果。

2.注重教學方法的銜接。初中生物被升學的分數壓力壓在了一個“副課”的地位上，針對初中生的學習方法和學習能力，初中生物老師大多數采用灌輸式的教學方法，學生自然而然便養成了被動接受知識的學習習慣，而到了高中之后，學生必須向探索式理解型的主動學習方法改變。這就要求教師在教學上要注重啟發式的教學理念，激發學生主動探求知識的興趣和能力。高中的生物教學的重點必須從注重教師教授知識轉向注重學生學習知識，并建立起互助合作的師生關系。注重培養學生主動建構知識體系，加強自主性和創造性的學習以及通過質疑、調查、實驗、探究最后得出結論的學習方法，在實踐中提升對生物學知識的理解和運用。營造開放互動的教學氛圍對學生建立對生物學科學習的興趣至關重要。在教學方法上要重視多種教學方式相結合，為學生設置更多的生物學的實踐活動，創造出更多情境來吸引學生對生物學的興趣，讓學生將更多的生物學知識應用到日常生活當中去，提高學生在實踐中加深對生物學知識的記憶和理解，更是培養學生綜合實踐能力和實踐創新能力的必要手段。除此之外，高中生物教學過程中還應該多鼓勵和指導學生參加生物競賽、青少年科技創新大賽和撰寫科技小論文等，提高學生發現問題解決問題和實際的動手能力。

3.注重學習方法的銜接。如上文所說，初中生的學習方法主要是受灌輸式教學方法的影響，缺乏獨立思考和鉆研的精神，被動地接受和汲取知識，而高中階段則要培養起善于思考和觸類旁通的能力。所以，首先要引導學生轉變和形成正確的學習方法是解決初高中生物教學中斷層現象的根本動力。初高中的生物教學中都應該引導學生在學習之后能夠找出眾多知識點中的關鍵詞和重點并對其進行總結和歸納，梳理完知識要點之后建構一個知識框架。其次，要“授之以漁”，在教學中結合當前社會的熱點和當地的生活環境，通過圖表、實驗和教學模型讓學生知道生物科學就在我們身邊，并且時刻關注生物科學與我們日常生活的密切聯系，引導學生養成探索未知的習慣，培養學習生物的興趣。

4.注重實驗教學的銜接。高中生物實驗課堂教學是以初中生物實驗教學為基礎的，而學生學習生物學和做生物實驗的興趣也是從初中生物實驗教學開始的，所以做好實驗教學，對學生把握生物學課程的知識點與研究方法是大有裨益的。在初中，學生做生物實驗大多是跟著老師進行簡單重復的模仿，按部就班，并不能養成一個獨立完成實驗的習慣。而到了高中，在生物教學方面就應該要求學生養成在實驗中自主發現問題、大膽提出假設并通過實驗來解決問題的良好習慣。教師在指導學生做實驗的時候應該在把握好實驗進度和實驗安全的前提下多一點兒鼓勵，少一點人限制，讓學生去發揮自己的主觀能動性，在從實驗設計、實驗實踐到實驗分析的過程中掌握好知識點，開拓創新意識和解決問題的實際能力，從而取得舉一反三的效果。

參考文獻：

[1]劉萬廠.如何激發學生學習生物課的興趣[J].硅谷，2010，（5）.

篇(3)

關鍵詞：初中生物學教學　生物科技實踐活動　漓江魚類資源　調查活動

中圖分類號：G633.91　文獻標識碼：B

生物科技實踐活動是以學生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學習方式為主，以貼近學生現實的生活實踐、社會實踐、科學實踐主題為基本內容的，對知識綜合應用的實踐性活動。生物科技實踐活動的活動時空向自然環境、學生的生活領域和社會活動領域延伸，在活動中發展學生的綜合實踐能力、創新精神和探究能力。“漓江魚的生存現狀及捕撈情況綜合調查”以探究漓江大河鄉河段漓江魚類資源的生存現狀及捕撈情況為主線，通過本活動來尋找保護漓江魚類資源的措施。這是一個具有延續性和延展性的實踐活動，讓學生參與和體驗了科學探究的全過程，是一個典型的因地制宜的初中生物科技實踐活動，該活動在全國第25屆青少年科技創新大賽中獲優秀科技實踐活動一等獎。下面以指導學生開展此項活動為例，談談筆者對開展初中生物科技實踐活動的一些體會和思考。

1、活動的實施過程

1.1　選題原因

該選題意向來源于和學生的一次課間交談，“老師，我們的漓江魚還剩多少?我們該怎樣保護它們?我們再也不能吃漓江魚了嗎?”原來，我們每天都說保護漓江，保護漓江魚類資源，可學生——漓江上未來的漁民卻不知道具體的保護措施有哪些，于是筆者決定在學生中開展這次“漓江魚生存現狀及捕撈情況綜合調查”活動。

1.2　活動的具體目標

認識常見的漓江魚，了解它們的生存現狀、生活習性、食性、產卵期等；知道漓江的休漁期、禁漁區，懂得從捕撈工具、捕撈時間、捕撈區域等方面保護漓江魚的具體措施；了解有序捕撈、合理捕撈的相關知識；學會調查、觀察、收集分析資料等科學探究的方法；初步學會做調查記錄、處理數據、撰寫科技小論文；培養調查能力、說明問題能力及交流合作能力；愛護母親河，關注漓江魚的生存狀況，形成保護漓江魚類資源、保護母親河的意識，拒絕破壞性、掠奪性捕撈的行為。

1.3　活動內容

進行開題準備，聯系桂林市漁政站的水產專家，對課題的可行性和實施價值進行論證。

宣傳、動員、分組及骨干培訓。確定各組的研究方向(如：調查漓江魚的種類、習性，調查捕獲漓江魚的的時間、地點、工具、去向，近十年的捕獲物種類和數量的變化等等)，完成組內分工，設計好調查記錄表，調查路線。

按計劃實施調查，隨時記錄和拍照。

整理分析調查記錄，撰寫調查報告，物化調查結果。

組織學生參加“反哺母親河，放養漓江魚”活動。

收集桂林市保護漓江魚的具體法律、法規、案例等資料，制作《保護漓江魚》宣傳冊。

利用暑假進入沿江15個自然村和社區發放宣傳冊，宣傳保護漓江魚的具體措施。

舉行“我愛漓江魚”征文比賽，并評比獎勵。

舉行“保護漓江魚”手抄報比賽，并評比獎勵。

舉行成果展示周活動。展示各小組優秀的調查報告、科技小論文、科技小報，宣傳冊、照片、圖片等。邀請附近學校師生參觀。

1.4　活動結果

本次活動歷時1年，充分展現出學生熱愛自然、熱愛科學、樂于探究與實踐的精神。學生共計走訪調查了漁民、農民1200人。通過走訪了解到：近十年來，漓江魚類資源衰竭顯著，保護漓江魚刻不容緩。但目前我鄉仍有部分農民、漁民使用地籠等細密的捕撈工具，長年在漓江上違法捕撈。向漓江投放檢驗檢疫的魚苗10000余尾，300多名師生參加了“反哺母親河保護漓江魚”簽名儀式，進入漓江沿江15個自然村、6個社區發放、張貼宣傳資料2000多份。帶動了廣大家長和村民參與活動的熱情，提高了他們對保護母親河、保護漓江魚類資源重要性的認識。回收調查報告、論文、手抄報、照片500多份，展示優秀作品90份，評出優秀作品一等獎12份，二等獎24份，三等獎36份，邀請附近兩所小學師生前來參觀，讓學生有了課堂上得不到的體驗和成就感。人民網廣西視窗、廣西科技信息網、桂林電視臺《桂林新聞》欄目、《桂林日報》、桂林市疊彩區人民政府門戶網、中國共青團疊彩區委網、疊彩區教育信息網等多家媒體多次報道此次活動，在學生、家長中引起極大反響，在社會上掀起了保護漓江魚的熱潮，深得當地政府的肯定和群眾的好評，產生了良好的社會效益和生態效益。

1.5　活動結果處理

分析、整理有價值的結果向政府有關部門匯報，建議他們采取更有針對性的保護漓江魚的措施。活動的各項資料及研究成果等直接提供給學校，完善校本課程，增加辦學特色，豐富校園文化，總結和積累開展科教活動的方法和經驗，為學校的發展服務。對活動的日志、論文、調查報告等進行收集、整理，并送至參加青少年科技創新大賽。獲A等的學生記入學生綜合素質評價報告內。

1.6　活動的評價

各小組每兩月-收集各成員的調查記錄，組織自評、互評，教師跟蹤各小組的工作進程，進行階段評價。活動結束后，各小組展示成果，教師根據學生的階段性評價結果、活動成果及所在組的等級，進行綜合。評定。

1.7　活動意義

此次活動讓學生——未來的漓江漁民了解漓江魚的生存狀況，激發學生保護漓江魚類資源、保護母親河的意識。懂得保護漓江魚的具體措施及有序捕撈、合理捕撈的相關知識，拒絕破壞性、掠奪性捕撈的行為。自覺發動家長加入到保護漓江魚類資源的行列，從而獲得很好的生態效益和社會效益。

篇(4)

【關鍵詞】初中生物教學；有效性；課堂

作為初中生物教師，要注重教學研究，不僅要研究教材、教學方法，還要研究學生特點，立足于初中生身心發展實際以及初中生物教學特點，打造素質化高效生物課堂，提高教學有效性。筆者認為，應當從以下幾個方面入手。

一、培養學生良好學習情感，提高學習興趣

1、師生之間建立良好關系。初中生進入了青春期，在這一發展時段，學生的心理更加敏感，渴望獨立、渴望得到尊重，良好的師生關系能夠提高學生對生物學習的投入程度，有助于教學目標的順利完成。教師在教學中應當民主平等地對待學生，關愛每一位學生，不僅從學習上關愛學生，還要從生活上關心幫助學生，讓學生感受到教師的無私，以此為生物教學活動的有效開展奠定情感基礎。

2、培養生物科學探究欲望。興趣是學生最好的老師，在生物教學中，教師要設法提高學生對生物科學的探究興趣，激發學生內心的學習欲望，由此為生物教學的有效開展打下良好基礎。教師可以從一些趣味生物現象、形象化生物實驗入手，讓學生感受到生物科學的奇妙之處，也可以向學生介紹當前生物科學發展最新研究成果，以及講述生物科學在經濟社會發展中的重要作用，以此激發學生的探究欲望。

3、發揮積極情感促動作用。成功、滿足等積極情感能夠提高學生學習成效，尤其是在激發學生學習動力方面作用較為明顯，教師在教學中應當多給予學生鼓勵表揚，凡是學生取得學習成果之處都要進行鼓勵，讓學生在生物學習中享受到成功的快樂，以此促進學生更加積極地投入生物學習之中。

二、構建高效初中生物課堂，提高教學效率

1、發揮信息手段作用。以多媒體為代表的信息手段，在生物教學中具有重要的輔助作用和促進功能，一些生物實驗耗時較長，不可能在一節課上進行完整演示，對此，教師可以選取這一實驗全過程錄像，將其中各個環節節點變化顯著之處剪輯下來，在教學中以視頻形式進行播放，讓學生對于整個實驗過程具有全面的了解，并具有直觀的演示效果，幫助學生鞏固理解效果。運用多媒體手段還能夠向學生介紹當前生物發展各方面的知識，有科技最前沿的成果，有教材相關內容的補充信息等等，這樣的手段能夠讓教學活動更加生動豐富，有助于教學活動的深入開展。

2、發揮課前預習作用。初中生已經具有了一定的自主學習能力，為了節省課堂教學時間，教師應當將一些基礎性知識目標以及背景資料等方面的學習要求，落實給學生在課前通過預習方式完成。教師要指導學生擬定預習提綱，通過上網搜索、查閱資料等形式自主獲取與教學內容相關的基礎信息、背景資料，同時初步了解教材內容，有助于學生在課堂教學中開展深度探究。預習活動實際上是生物課堂的有效前延，不僅提高了學生學習的針對性成效，而且有助于培養學生自主學習的能力。

3、發揮自主探究作用。在初中生物教學中，教師不僅要對學生進行知識的傳授，還要重培養學生學習能力，要通過搭建載體、給予空間的方式讓學生自主獲取知識。為了實現這一目標，教師應當對教學模式、教學方式、學習方式進行優化，引導學生通過自主探究的方式，獨立思考獲取知識、解決問題，并與小組其他同學之間進行交流合作，積聚大家的智慧提高學習成果質量。

三、注重優化師生互動模式，提高投入程度

1、多給予學生啟發引導。學生在自主學習過程中，雖然與其他同學開展了合作交流，但是受制于其自身知識層次方面的影響，他們并不能完成全部學習目標，在一些重難點環節會遇到障礙。此時，教師應當發揮啟發引導作用，對學生進行思維啟發，幫助學生選準正確的思路，起到柳暗花明又一村的效果，而不是簡單的給予。

2、多兼顧學生學習基礎。初中生物教學中，教師在開展課堂師生互動時，既要兼顧到學習基礎較好的學生，也要考慮學習基礎一般甚至較差的學生。在課堂提問中，要設計不同難度的問題，有深奧的，有一般的，也有簡單的，為各個層次的學生提供回答的內容，能夠讓他們積極參與融入到學習之中，最大限度地調動全體學生的學習積極性。

3、多考慮學生生活實際。生物是一門來自于自然、生活的學問，每一章節的內容都與社會生活有著千絲萬縷的聯系，教師在教學中應當緊密結合學生的生活實際，以及本地區的自然狀況，進行教學內容的羅列，舉例分析研究，讓學生理論聯系實際，通過形象的生活感知加深對教學內容的理解。

四、強化生物課堂教學延伸，提高鞏固效果

1、發揮興趣小組作用。教師可以利用興趣小組的形式，引導學生針對生物教學中講解的知識點開展課外研究活動，如，引導學生分析光合作用在自然界中的意義，將其作為研究課題，指導學生利用課余時間進行研討，增強對這一方面知識的掌握成效。

2、發揮專題活動作用。每年教育主管部門聯合科研部門都會開展各種形式的專題活動，如自然科學小論文競賽，教師可以引導學生參加此類活動，在活動中鍛煉自己的觀察能力、分析能力、實踐能力，在活動中鞏固和深化對生物學習內容的理解效果，同時有助于培養學生生物綜合素質。

3、發揮專門研究作用。教師可以結合本地區自然界的一些特點，尋找與生物教學的結合點，科學選擇一些研究課題，如，本地區酸雨形成原因分析，生物多樣性保護狀況等等，讓學生在課余開展研究分析活動，實現鞏固所學知識。

篇(5)

【關鍵詞】興趣 習慣 技巧 語感

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0099-01

十報告提出必須要繼續深入推進改革開放。隨著改革開放更進一步的深入推進，需要越來越多能綜合運用英語的人才。而最能體現英語綜合運用能力的形式之一便是英語閱讀能力。因此，我們必須從初中開始重視學生英語閱讀能力的培養。

一、培養和提高初中生英語閱讀能力的重要性

（一）英語閱讀能力是體現英語綜合運用能力的重要形式之一

《國家英語課程標準》中規定：基礎教育階段英語課程的目標是培養學生綜合運用語言的能力。而最能體現學生英語綜合運用能力的形式之一便是英語閱讀能力。因為英語閱讀涉及面較廣，從內容方面看涉及天文、地理、歷史、人文、科技、氣候、環境、信息、生活常識等等；從文章體裁方面看涉及議論文、記敘文、說明文、小說、散文以及新聞、廣告等等；從考查方面看涉及到字、詞、句及語法、文章的結構、語句連貫性等等。綜合考查學生的理解能力、記憶能力、邏輯思維能力、信息判斷與篩選能力等等。

（二）培養英語閱讀能力可以促進英語的聽、說和寫的能力提高

中學階段的英語教學必須注意聽、說、讀、寫四個方面能力的培養，聽說領著讀寫并進。學生閱讀能力與聽、說、寫的培養是互相促進，相輔相成的。

1.閱讀有助于聽。聽力訓練除語言基礎外，更需要有一定的詞匯量及其用法，常用句型和其它有關詞語知識。此外，還需要具備所聽內容的背景知識，如該語言國家的政治、經濟、社會、科技、文化、史地、風土人情，心理特征等等。而閱讀正是解決這些問題的有效途徑。因為閱讀不僅有助于擴大詞匯量，而且有助于豐富英語知識，同時還可以幫助了解語言國家的各種背景知識，從而也更加有助于聽懂對方所說的內容。

2.閱讀有利于說。口語表達能力的重要基礎是一定量的詞匯及其用法結合遣詞達意而形成的綜合技能。而閱讀正是培養這種技能的重要途徑。這種技能在運用口語較為系統地表達某一內容時尤為明顯。

3.閱讀有益于寫。讀之于寫，猶聽之于說。不多聽不利于說，不多讀不利于寫。沒有閱讀過范文的人很難寫出通順的文章。常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀有助于寫的提高。

（三）閱讀能力是英語自學能力的基礎

英語的發展變化幾乎比任何其它一種語言都要快。從心理學上看，英語的遺忘率是很高的。培養學生自學英語的能力顯得非常重要。我們必須培養學生一種自學英語的能力，而這種能力的培養必須從提高閱讀能力入手，學生畢業后不可能每個人都有大量聽、說英語的機會，但他們完全有條件閱讀一些合適的英語讀物，不斷擴大自己的詞匯量，豐富自己的語言知識來提高自己的英語水平。因此在中學階段就應打基礎，讀大量的課外英文讀物，在閱讀中記憶詞匯，熟悉俗語，產生語感，日積月累，為今后自學英語打下基礎。

二、有效培養和提高初中生英語閱讀能力的幾種途徑

相當一部分學生存在著閱讀理解上的障礙問題。主要反映在閱讀速度慢，碰見生詞就緊張，遇見難句就害怕，短文理解不透徹，不會概括中心思想等等問題。考試遇到閱讀題就怕，得分率普遍不高，以致于造成部分學生對學習英語閱讀理解產生畏懼心理。我認為要培養和提高學生閱讀能力應從以下幾個方面入手：

（一）培養學生學習英語的興趣

（二）培養學生良好的英語閱讀習慣

（三）培養學生的閱讀技巧

1.泛讀。

2.精讀。

3.記住文章一般結構規律。

4.學會猜測。

5.有的放矢。

（四）培養學生的英語語感

語感是學生對語言感知力的重要體現。它包括對英語語言的感受、語意的感受、語言色彩的感受等等。它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經過反復感性認識上升為理性認識的經驗和體會。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐，正如排球運動員要打好球必須要對排球有球感，搞音樂的人要有良好的樂感一樣，要學好語言，就應該具備良好的語感。人們在語言運用中有時感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，能不暇思索地說出問題的答案但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。若在英語教學中注意對學生英語語感的培養，那么會極大的促進和提高學生的英語閱能力。為此，筆者在教學中從以下兩個方面培養學生的英語語感：

1.在朗讀、背誦中培養語感

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”這其實是語感在起作用。著名的語言學家朱光潛說過：“我覺得初學外語者與其費那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選幾篇經得起仔細推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養，這樣就會培養起敏銳的語感。”

2.在真實或半真實的視聽說環境中增強語感

語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境，增強語感，必須多創設英語環境，營造學英語的氛圍，尤其是英語視聽說環境，使學生時時沉浸在英語的海洋中。

首先，課堂上開展各種視聽說活動。教師應盡量創造條件讓學生在英語的海洋里暢游，充分借助現代化教學手段開展師生雙邊活動，由于影像圖片比單純的語音材料更直觀，更能引起學生的興趣，更能強化記憶，因此，多媒體課件、英語原版片等大量涌入“視聽說”課堂。

其次，積極開展英語課外活動。語言學習要想取得很好的效果，必須有大量的實踐活動。課堂上學習的語言知識和技能如果缺乏實踐運用，不僅不能被熟練掌握，而且很快會被遺忘，使英語教與學的效果受到很大影響。因此，教師要積極給學生提供一定的語言實踐機會，激發學生學習英語的興趣，培養學生運用語言知識的能力，鼓勵學生課后多聽英美人士朗讀的磁帶，多看英語電視節目，多看英語報紙。課間，同學之間、師生之間可盡量用英語交談，建立校園廣播，使學生隨時隨地收聽英語節目，也可通過組織英語角、英語沙龍等活動小組，使學生有更多的機會接觸英語，增強語感。

總之，初中生英語閱讀能力的培養和提高不是一件一蹴而就的事情。它需要老師的悉心指導，也需要學生的刻苦努力。

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篇(6)

要想提高小學作文水平首先就要從教學方法和教學思想下手。本篇例舉了關于小學作文教學論文參考文獻的范例來展示參考文獻的寫作規范格式，幫助大家更好的學習參考文獻的寫作方法。

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關鍵詞：初中政治 教學素養 理論與實踐 多樣化教學

由于近幾年來國家進行教育整改，新課改的實行，促使一些傳統的教學方式與教學模式進行變革。初中政治作為培養學生的思想道德觀念，樹立正確三觀的綜合學科，對提升教學質量具有高瞻遠矚的作用。隨著網絡與信息時代的到來，導致一些學生思想觀念的變化。作為初中政治教師，我們既要跟緊時代的步伐，提高自己的綜合素質，還要正確引導學生，學好政治的理論知識與實踐能力，才能有效地避免學生被時代的浪潮沖昏頭腦。

一、提高初中政治教學質量的新課改要求

（一）保證學生在課堂中的主體地位

傳統的教學模式中，教師作為課堂中的主角，學生處于被動學習的狀態。這樣不僅剝奪了學生自主學習的權力，而且教師的教學質量也不會得到很好的提高。而新課改的實行，要求教師在課堂中必須發揮學生的主體地位，激發學生與教師進行互動、積極發言的主動性，鼓勵學生提出一些新的教學建議，并且教師與學生共同努力，一同促進學生的自由健康發展，保證教學質量。

（二）確保政治教學模式的改進

初中政治教學大部分仍停留在古老的一教一學的教學模式中，這樣不能充分地鍛煉學生的思維。再者，政治知識較枯燥乏味，學生根本不能將政治的學習重視起來。為此，政治教師應采取啟發式的教學模式，啟迪學生要培養美好的品質與健康的心理狀態，學會辨別與抵制各種誘惑。另外，教師還要引導學生多聯系實際生活，生活中的政治哲學無處不在，采用多元化的教學方式，促進學生學習政治的能力與積極性。

二、當前初中政治的教學現狀

政治知識相對于其他學科知識而言，略顯單調枯燥，而且師生的重視程度都不夠，導致學習政治的氛圍不濃，學生的成績很難得到提高。根據調查研究，當前初中政治的學習主要存在以下幾種現象：

（一）教學人員的研究力度不夠，教學效率較低

在大部分的初中學校，語數外等其他學科的研究工作開展得如火如荼，對課程的研討、觀摩、針對性的論文專題等等成績顯赫。但是對于初中政治，學科的研究探討過于少，有些學校雖然進行了一些專題的討論與調研，但是大部分情況都是為了應付檢查，敷衍了事，沒能真正地探討其中的論題觀點，沒能起到應該達到的效果。

（二）重視程度不夠，學生缺少學習興趣

政治的教學歷來得不到與其他學科的相同待遇。任課老師數量少，素質不夠高，這樣就導致上課過程中不能引起學生的學習興趣與主動參與課堂的積極性。一些教師不僅擔任政治教學還肩負其他學科的教授，很明顯，學校的重視程度不夠，類似情況在大部分的中學都普遍存在著。

（三）政治知識的拓展與實踐不到位

一些政治教師僅僅停留在課堂知識的傳授與書本知識的教學，缺乏聯系實際與拓展思維的能力，這樣學生得不到現實生活的運用，大大失去了學習政治的積極性。并且對于一些有效的教育資源，如果教師沒能充分地整合與利用，就不能使學生聯系到自己平時的日常生活，也就不能讓學生形成完整的政治思維。

三、提高初中政治教學質量的有效措施

（一）提升政治教師的教學素質與能力

對于一名合格的初中政治教師，應該具有良好的知識素養與品德修養，先進的與時展亦步亦趨的思想觀念，才能正確地引導、指導學生合理科學地形成自己的人生觀與價值觀，才能達到課堂的有效性。因此，一定要加強政治教師的思想道德水平，提高自身的素質，注重自身能力的增強。另外，要轉變其陳舊的教學觀念，改善教學方法。在教師的培養方面，學校要加大力度，對于政治老師要有定期的培訓，適應時代的潮流，才能形成全新的思維，更好地為學生服務。

（二）做到理論與實踐的有機結合

不僅對于政治教學，所有學科都要做到理論聯系實際。初中政治教師要加強培養學生對知識的掌握與運用能力。隨著社會的發展，關注社會現實生活，將政治的理論知識與現存的生活實際進行有機的結合，積極引導學生，努力聯系自身生活，處理好政治理論與自身思想以及行為之間的聯系。在教學過程中善于鼓勵學生積極發言，利用所學到的理論進行實踐。這樣不僅可以使學生更好地掌握與吸收知識，還能鍛煉學生的實踐能力，培養學生仔細觀察生活、熱愛生活的好習慣。

（三）實行多樣化的教學方式

初中生正值青春的叛逆階段，生理與心理發展還不成熟。初中政治教師應該抓住初中生的性格特點，采用靈活多樣的教學方式開展教學。如上課之前，可以提問學生，說說當前的時代特點與熱點時事，并談談自己的看法。這樣可以吸引學生的注意力，讓學生有話題可談，引起他們的主動參與；另外，還可以進行實踐教學，讓學生們走出課堂，參觀一些博物展覽館與紀念堂，走進大自然，關注生活中的政治現象；或者可以利用現代科技多媒體進行教學，初中生的思想觀念還不成熟，教師可以運用一些圖片及影像資料來證實一些理論觀點，獲取學生對知識的認同感，而且多媒體的使用還能激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，調動學生主動參與討論的積極性，從而使學生更好的理解與掌握政治知識。

（四）認同和尊重學生的“主人翁”地位

初中生作為人格的發展時期，自我肯定與認同感非常強烈。那么，教師就應該意識到這一點，轉變師生傳統的角色位置，尊重學生的想法。在授課過程中，注意言辭的表達，保護好學生的自尊心，培養學生的自主意識，讓他們主動學習，引導學生、適時地點撥學生的一些不合理行為，使學生能夠清醒地認識到自己的不足，運用適當的語言定期地與學生交談，了解學生的內心想法，幫助他們樹立正確的三觀，使學生能夠愉快地學習。

綜上，在新課改的要求下，改變初中生政治課堂的學習現狀，提高課堂有效性的道路任重而道遠。中學政治教師作為學生的引路人，要尊重學生的主體地位，必須采取有效科學的教學方式，緊跟時代的腳步，努力提升自己的素養，才能適應新課改的需要，培養出高情商高素養的人才。

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