醫(yī)學(xué)生本科畢業(yè)論文精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇醫(yī)學(xué)生本科畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

撰寫(xiě)畢業(yè)論文是對(duì)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)與科研能力的全面檢驗(yàn)，其完成過(guò)程是學(xué)生在掌握基本理論、基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用的過(guò)程[1]。因此，筆者想通過(guò)該調(diào)查了解醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫(xiě)的影響因素，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，以期對(duì)本科生畢業(yè)論文撰寫(xiě)水平的提高有一定的幫助。

1對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象

選擇2011年9月-2012年4月在4所二級(jí)甲等以上醫(yī)院實(shí)習(xí)的本科生52人作為調(diào)查對(duì)象。納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）在醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)3年或者4年，最后一年在臨床實(shí)習(xí)中需撰寫(xiě)畢業(yè)論文的本科生；（2）被調(diào)查時(shí)正在從事醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)習(xí)；（3）愿意參與本項(xiàng)調(diào)查。其中男2人，女50人；年齡22-25（23.2±0.8）歲。專(zhuān)業(yè)：護(hù)理專(zhuān)業(yè)33人，占63.5%，其他專(zhuān)業(yè)19人，占36.5%。實(shí)習(xí)醫(yī)院等級(jí)：三級(jí)醫(yī)院42人，占80.1%，二級(jí)醫(yī)院10人，占19.2%。

1.2方法：采用問(wèn)卷調(diào)查法

1.2.1通過(guò)參考有關(guān)文獻(xiàn)及與本科生座談資料自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷。問(wèn)卷包括四個(gè)部分：①本科生的一般資料，包括年齡、性別、專(zhuān)業(yè)及實(shí)習(xí)醫(yī)院。②學(xué)生所屬院校在畢業(yè)論文撰寫(xiě)方面所做工作、實(shí)際效果與學(xué)生對(duì)學(xué)校的期盼。③實(shí)習(xí)醫(yī)院對(duì)畢業(yè)生論文撰寫(xiě)的影響以及實(shí)習(xí)生對(duì)醫(yī)院的期盼。④學(xué)生對(duì)撰寫(xiě)論文的認(rèn)識(shí)以及實(shí)際撰寫(xiě)論文的能力。問(wèn)題以單項(xiàng)選擇題為主，多選題2題，有專(zhuān)門(mén)標(biāo)注。

1.2.2由調(diào)查者向被調(diào)查者說(shuō)明調(diào)查的目的，并逐條講解調(diào)查內(nèi)容，讓他們?cè)诔浞掷斫夂蟾鶕?jù)自身實(shí)際情況自行填寫(xiě)，填寫(xiě)完畢后調(diào)查者逐項(xiàng)檢查，確認(rèn)沒(méi)有遺漏后回收。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷52份，回收52份，有效問(wèn)卷52份，有效回收率100%。

1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

調(diào)查所得資料用MicrosoftExcel軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述。

2結(jié)果與討論

通過(guò)本次調(diào)查得知，影響醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫(xiě)的因素歸納起來(lái)有三個(gè)方面：

2.1學(xué)校方面本次調(diào)查顯示：①82.7%的醫(yī)學(xué)院校雖然開(kāi)設(shè)了論文撰寫(xiě)方面的課程，但有63.5%的學(xué)生認(rèn)為院校開(kāi)設(shè)的此類(lèi)課程少。②在實(shí)用性方面，有65.4%的學(xué)生認(rèn)為這些課程對(duì)實(shí)際論文撰寫(xiě)的幫助不大，只是知道了論文的撰寫(xiě)格式。③只有7.7%的學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)資料收集、統(tǒng)計(jì)分析方面的知識(shí)。因此，學(xué)生希望學(xué)校做如下改進(jìn)工作：①學(xué)校在優(yōu)化課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，建議提高教師授課技巧。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程時(shí)，老師應(yīng)側(cè)重實(shí)際應(yīng)用方面的講解，教會(huì)學(xué)生不同的數(shù)據(jù)資料該用哪種相對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法？具體意義是什么？②在撰寫(xiě)論文實(shí)際需要的能力方面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生論文選題的指導(dǎo)，以糾正在以往畢業(yè)論文中存在的選題過(guò)大、查新不準(zhǔn)、設(shè)計(jì)不夠科學(xué)等問(wèn)題[2]。③筆者建議學(xué)校安排學(xué)生參加論文撰寫(xiě)講座和模擬演練。

2.2實(shí)習(xí)醫(yī)院方面

2.2.1指導(dǎo)老師本次調(diào)查表2顯示：①86.6%認(rèn)為醫(yī)院非常有必要為實(shí)習(xí)生提供論文指導(dǎo)老師。②80.8%表示需在老師的指導(dǎo)下才能完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，這說(shuō)明了醫(yī)院提供論文指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)的重要性，這與某些文章的見(jiàn)解相一致[3]。

2.2.2實(shí)習(xí)科室的合理安排調(diào)查顯示：①73.1%的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)初期即要求學(xué)生確定論文題目感到迷茫。②82.7%認(rèn)為醫(yī)院實(shí)習(xí)科室的安排對(duì)論文定題有影響。筆者認(rèn)為這可能是學(xué)校純理論性教育與臨床實(shí)踐有一定的差距所致，實(shí)習(xí)醫(yī)院可以在統(tǒng)一安排科室輪轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上增加一點(diǎn)學(xué)生的自主性。比如在接近論文選題那段時(shí)間，通過(guò)讓實(shí)習(xí)生自主選擇感興趣的科室進(jìn)行2-4周的專(zhuān)科實(shí)習(xí)，配合臨床論文指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，進(jìn)一步熟悉該專(zhuān)科，了解本專(zhuān)科的國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，增加學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)的興趣，以明確畢業(yè)論文撰寫(xiě)的方向。另外，還可以安排學(xué)生參加實(shí)習(xí)醫(yī)院舉辦的論文撰寫(xiě)相關(guān)講座、論文匯報(bào)會(huì)和科研課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)等，甚至可以安排學(xué)生參加實(shí)習(xí)醫(yī)院部分科研工作。

2.3學(xué)生個(gè)人方面調(diào)查顯示：①只有26.9%對(duì)撰寫(xiě)論文感興趣。②53.8%覺(jué)得撰寫(xiě)論文非常難，30.8%不知道論文的選題，覺(jué)得無(wú)從下手。③有40.4%的本科生不知道如何進(jìn)行數(shù)據(jù)資料的收集與統(tǒng)計(jì)分析。筆者建議：學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)起可以梳理并確定自己感興趣的專(zhuān)科，著重了解和掌握該專(zhuān)科的國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便為最后一年臨床實(shí)習(xí)畢業(yè)論文定題做好充分的準(zhǔn)備。最后，學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)早期就應(yīng)勤觀(guān)察、勤思考，理論聯(lián)系實(shí)際，以便早日選好、選對(duì)論文題目；并充分利用實(shí)習(xí)醫(yī)院現(xiàn)有的資源，例如臨床指導(dǎo)老師、醫(yī)院的圖書(shū)館等，要積極主動(dòng)與論文指導(dǎo)老師溝通、交流，得到老師的指導(dǎo)，使大家不再感到撰寫(xiě)論文是件非常困難的事情。

3小結(jié)

通過(guò)對(duì)52例醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫(xiě)影響因素的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)習(xí)本科生在畢業(yè)論文撰寫(xiě)上，學(xué)校、實(shí)習(xí)醫(yī)院、學(xué)生個(gè)人還有很多工作需要改進(jìn)，實(shí)習(xí)醫(yī)院、學(xué)校應(yīng)該為臨床實(shí)習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫(xiě)提供更多的幫助，如實(shí)習(xí)醫(yī)院可以允許學(xué)生自選專(zhuān)科實(shí)習(xí)2-4周來(lái)完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)；學(xué)生個(gè)人應(yīng)該以更加積極主動(dòng)的態(tài)度努力提高與撰寫(xiě)論文有關(guān)的各種能力，如思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和科研能力等。

參考文獻(xiàn)

[1]孫成均，余倩.加強(qiáng)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作培養(yǎng)高素質(zhì)衛(wèi)生檢驗(yàn)人才[J]現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2004，31（5）：757-758.

篇(2)

構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，如何增加學(xué)生的理性和感性認(rèn)識(shí)，提高其動(dòng)手能力，是臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)。在逐步改革和建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系這一戰(zhàn)略思想指導(dǎo)下，為改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的附屬地位,我校將原來(lái)分散在性質(zhì)相近、互相聯(lián)系的多門(mén)臨床課程中的實(shí)驗(yàn)及臨床技能訓(xùn)練內(nèi)容集中在一起，組建單獨(dú)的臨床技能實(shí)訓(xùn)課程《中醫(yī)臨床技能實(shí)訓(xùn)課程》,課程分為3個(gè)部分：基本臨床技能訓(xùn)練項(xiàng)目、專(zhuān)科臨床技能訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合臨床技能訓(xùn)練項(xiàng)目。時(shí)間分別安排在第2至第4學(xué)年。實(shí)驗(yàn)課教師仍屬于原來(lái)的學(xué)科，即不設(shè)固定的實(shí)驗(yàn)課專(zhuān)任教師，實(shí)驗(yàn)課教師由學(xué)科選派。由教務(wù)處及實(shí)驗(yàn)中心組織整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容后，再將任務(wù)分配到相關(guān)學(xué)科，委托相關(guān)學(xué)科派出教師隊(duì)伍并組織實(shí)施，實(shí)驗(yàn)課教師同時(shí)也承擔(dān)理論課教學(xué)任務(wù)。形成了以中醫(yī)技能教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心為平臺(tái)、臨床實(shí)習(xí)醫(yī)院為支撐的立體式教學(xué)模式，促進(jìn)了中醫(yī)技能模擬教學(xué)-床旁教學(xué)-臨床實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

同時(shí)，臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地分布、課表、教學(xué)人員等信息實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心內(nèi)部建立了局域網(wǎng)，并通過(guò)中心的服務(wù)器與校園網(wǎng)聯(lián)通。將實(shí)驗(yàn)課程主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)短片、相關(guān)知識(shí)掛在網(wǎng)上，供學(xué)生自學(xué)；校園局域網(wǎng)還可借助學(xué)校現(xiàn)有國(guó)家、省及校級(jí)精品課程優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開(kāi)展網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)，拓寬教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；強(qiáng)化醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握更多的臨床技能。中醫(yī)技能教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心和相對(duì)獨(dú)立的臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，旨在倡導(dǎo)利用一切模擬手段創(chuàng)設(shè)出模擬患者、模擬場(chǎng)景、各學(xué)科技能訓(xùn)練考核模擬實(shí)驗(yàn)室、模擬病房、模擬手術(shù)室乃至模擬醫(yī)院等軟硬件條件，以盡可能貼近臨床真實(shí)環(huán)境和更符合醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的方式進(jìn)行臨床實(shí)踐教學(xué)，正成為我國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革中的一個(gè)重要方面。

注重臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的能力培養(yǎng)

中醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，特別是中醫(yī)技能實(shí)踐教學(xué)更重視基本技能、診療思維和綜合處理能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。“博涉知病、多診識(shí)脈、屢用達(dá)藥”就是強(qiáng)調(diào)了作為醫(yī)者須直接面對(duì)患者進(jìn)行診治實(shí)踐。“辨證論治”是中醫(yī)學(xué)的核心內(nèi)容之一。為了培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的臨床辨證思維能力，該校將醫(yī)學(xué)研究中的新技術(shù)、新成果應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，如自行研制開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件“WF文鋒-III中醫(yī)（輔助）診療系統(tǒng)”，將中醫(yī)學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，是臨床診療活動(dòng)的真實(shí)再現(xiàn)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行完全診療思維的能力培訓(xùn)，其所涉及的知識(shí)點(diǎn)覆蓋《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中藥學(xué)》、《中醫(yī)方劑學(xué)》、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《中醫(yī)外科學(xué)》、《中醫(yī)婦科學(xué)》、《中醫(yī)兒科學(xué)》等多門(mén)基礎(chǔ)臨床課程。通過(guò)模擬臨床常見(jiàn)中醫(yī)病證診斷練習(xí)，提高學(xué)生辨證思維能力。另外中心構(gòu)建了模擬標(biāo)準(zhǔn)病房、模擬ICU實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)了高端模擬人，通過(guò)模擬臨床疾病及危重癥演變的過(guò)程，擬在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的臨床分析、解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，全面提高醫(yī)學(xué)生的臨床診斷能力和各項(xiàng)臨床操作能力、培養(yǎng)敏捷、正確臨床思維，可減少醫(yī)療事故和糾紛在臨床實(shí)踐中的發(fā)生。

不斷摸索臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)考評(píng)方法

對(duì)醫(yī)學(xué)生臨床能力的評(píng)價(jià)一直是該校教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。早在2000年，湖南中醫(yī)藥大學(xué)就組織了以“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的評(píng)估與監(jiān)控”為主題的教學(xué)研究課題，并制定了《湖南中醫(yī)藥大學(xué)臨床基本技能操作考核項(xiàng)目與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《湖南中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理技能操作考核項(xiàng)目與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》及《針灸推拿技能操作考核項(xiàng)目與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，用于考核評(píng)價(jià)臨床實(shí)踐技能教學(xué)效果。2008年推出了醫(yī)類(lèi)本科畢業(yè)生畢業(yè)考核改革方案，取消畢業(yè)論文答辯。借鑒職業(yè)醫(yī)師臨床技能考核方法，分別設(shè)置中醫(yī)辨證思維、中醫(yī)臨床技能和西醫(yī)基本技能、專(zhuān)科技能等多個(gè)考站，對(duì)醫(yī)類(lèi)本科畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)考核，客觀(guān)評(píng)價(jià)學(xué)生的臨床綜合能力。通過(guò)客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生的臨床綜合能力，以了解學(xué)生掌握中醫(yī)臨床技能情況，并反饋到臨床技能實(shí)驗(yàn)任教老師，做到相對(duì)應(yīng)地強(qiáng)化訓(xùn)練。

中醫(yī)技能教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)效果

目前湖南中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，面積達(dá)到9200平方米，儀器設(shè)備2700余臺(tái)件，總價(jià)值達(dá)2600余萬(wàn)元。設(shè)立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目184項(xiàng)，涉及13個(gè)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)161時(shí)，綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的80.4%。面向中醫(yī)專(zhuān)業(yè)、中西結(jié)合專(zhuān)業(yè)，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、五官專(zhuān)業(yè)、外科專(zhuān)業(yè)，骨傷專(zhuān)業(yè)、口腔專(zhuān)業(yè)、針灸推拿專(zhuān)業(yè)、康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)、護(hù)理專(zhuān)業(yè)，中醫(yī)專(zhuān)業(yè)7年制、中西結(jié)合專(zhuān)業(yè)7年制、針灸推拿專(zhuān)業(yè)7年制13個(gè)本科及7年制專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)臨床技能實(shí)驗(yàn)課，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生數(shù)每年達(dá)10776人。每年為社會(huì)開(kāi)設(shè)“急救培訓(xùn)班”、“中醫(yī)技能培訓(xùn)班”、“職業(yè)醫(yī)師考試培訓(xùn)班”，參加培訓(xùn)人數(shù)每年約1500人。另外，本中心已成為全校中醫(yī)技能實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中心、客觀(guān)結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE）中心，國(guó)家醫(yī)師資格實(shí)踐技能考試基地和全國(guó)醫(yī)師資格考試湖南省考區(qū)省直考點(diǎn)。

篇(3)

關(guān)鍵詞：開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室 中醫(yī)院校 大學(xué)生創(chuàng)新 醫(yī)學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（b）-0169-02

近年來(lái)，全國(guó)各大中醫(yī)高等院校逐漸將實(shí)驗(yàn)室作為中醫(yī)學(xué)教育的重要資源，有利于大學(xué)生課堂實(shí)踐和拓展訓(xùn)練的開(kāi)展，成為中醫(yī)高等院校教育的重要組成部分。中華人民共和國(guó)教育部、財(cái)政部2007年發(fā)表的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》中指出，在全國(guó)高等學(xué)校推出國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，逐步建立各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目[1]。以筆者學(xué)校為例，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心于2013年6月獲批湖南省中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心，主要負(fù)責(zé)各項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，搭建平臺(tái)探索實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放對(duì)中醫(yī)高等教育的意義。

1 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的內(nèi)容與意義

1.1 基本操作訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)開(kāi)放

基本操作訓(xùn)練主要針對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如每年期末實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)放組胚模型室、寄生蟲(chóng)標(biāo)本室、病理標(biāo)本室等，組織學(xué)生開(kāi)展組織學(xué)、病理學(xué)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的復(fù)習(xí)，便于學(xué)生在完成必修的實(shí)驗(yàn)課基礎(chǔ)上，不斷熟悉和熟練實(shí)驗(yàn)基本操作和大型精密儀器的使用操作，不僅增加了儀器設(shè)備的使用率，而且M一步提高、培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步鞏固醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

1.2 綜合設(shè)計(jì)性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)全面開(kāi)放

綜合設(shè)計(jì)性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)主要面向?qū)δ骋活I(lǐng)域或方向有濃厚興趣、學(xué)有余力的學(xué)生。學(xué)生填寫(xiě)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室預(yù)約申請(qǐng)表，并附上詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，經(jīng)批準(zhǔn)后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。近年來(lái)，每年學(xué)校都會(huì)組織湖南中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生參加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽，逐漸增大了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的影響力；且每年都有大量學(xué)生多次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室備戰(zhàn)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)大學(xué)生系列科學(xué)技術(shù)大賽，在老師的悉心指導(dǎo)下，許多學(xué)生都載譽(yù)而歸。如2013―2015年，筆者學(xué)校學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽共獲得省一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)23項(xiàng)，切實(shí)引導(dǎo)和激勵(lì)該校學(xué)生實(shí)事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、操作能力、創(chuàng)新思維能力[2]。在具體實(shí)施時(shí)，實(shí)驗(yàn)選題與方案一般由學(xué)生根據(jù)興趣自主選定，指導(dǎo)老師把關(guān)論證實(shí)驗(yàn)方案的可行性、實(shí)用性和科學(xué)性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的科研興趣、鍛煉學(xué)生的科研能力、培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，從而提高該校學(xué)生整體的科研水平。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生科研項(xiàng)目增多，對(duì)實(shí)驗(yàn)中心指導(dǎo)教師的數(shù)量和水平都提出了更高的要求，從而促使學(xué)校不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)并增加教師數(shù)量，從而有利于實(shí)驗(yàn)中心的發(fā)展[3]。

1.3 本科生、研究生的畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)開(kāi)放

主要針對(duì)參加導(dǎo)師科研課題工作的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)中心可提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，每年度都有許多本科畢業(yè)生、研究生的畢業(yè)論文都是在相關(guān)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中完成的。這樣做使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能全面得到鍛煉和提高，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新的科學(xué)精神。

1.4 對(duì)內(nèi)、對(duì)外培訓(xùn)開(kāi)放

實(shí)驗(yàn)室既對(duì)內(nèi)培訓(xùn)大學(xué)生、老師，也對(duì)外培訓(xùn)企業(yè)人員、其他學(xué)校的教師。近年來(lái)，累計(jì)開(kāi)展的培訓(xùn)和講座有：分子生物學(xué)PCR技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目、Western-blot技術(shù)高級(jí)培訓(xùn)班、細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)與無(wú)菌室操作、病毒培養(yǎng)、分子病理學(xué)技術(shù)高級(jí)培訓(xùn)班、動(dòng)物行為學(xué)實(shí)驗(yàn)方法、光學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法、數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)的操作演示、消防知識(shí)講座等，不僅增加了該校實(shí)驗(yàn)中心的影響力，也加強(qiáng)了同其他院校之間的相互交流和學(xué)習(xí)。

2 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放中存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施

2.1 學(xué)生參與時(shí)間不夠

中醫(yī)院校的學(xué)生課程多且學(xué)習(xí)壓力大，尤其是高年級(jí)學(xué)生，白天課余時(shí)間很少。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間必須考慮這個(gè)因素，否則部分學(xué)生就會(huì)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系不能參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。因此，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間調(diào)整為工作日8：00～21：00，周六8：00～17：00。另：節(jié)假日需提前預(yù)約。實(shí)驗(yàn)室時(shí)間延長(zhǎng)，增加了學(xué)生選擇的余地。

2.2 實(shí)驗(yàn)教師參與積極性不夠

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，不可避免地增加了實(shí)驗(yàn)教師的工作量。除了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)延長(zhǎng)增加了實(shí)驗(yàn)教師上班時(shí)間外，還加大了實(shí)驗(yàn)室安全管理、實(shí)驗(yàn)室用房調(diào)度、實(shí)驗(yàn)試劑耗材管理壓力，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師負(fù)擔(dān)加重而影響其參與積極性。為了保證開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的良性發(fā)展態(tài)勢(shì)，學(xué)校采取了以下措施。一方面，實(shí)驗(yàn)中心通過(guò)引進(jìn)學(xué)生管理模式減輕實(shí)驗(yàn)教師負(fù)擔(dān)。挑選高年級(jí)具有一定科研實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理和儀器設(shè)備維護(hù)，可以拓寬實(shí)驗(yàn)開(kāi)放的空間。另一方面，學(xué)校出臺(tái)了《湖南中醫(yī)藥大學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)管理辦法》和《湖南中醫(yī)藥大學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室具體實(shí)施方案（試行）》，并進(jìn)一步完善了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作量核算和獎(jiǎng)勵(lì)制度，來(lái)鼓勵(lì)參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放指導(dǎo)和管理的教師，從而保證了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)發(fā)展[4]。

2.3 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室安全需要進(jìn)一步得到保障

學(xué)生大多會(huì)利用課余時(shí)間，如中午、晚上和周末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在涉及一些有毒有害試劑和大型貴重儀器操作等情況時(shí)，需要指導(dǎo)老師進(jìn)一步保障操作安全。因此，在進(jìn)行這些操作時(shí)，需提前預(yù)約，實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)相關(guān)情況，指派相關(guān)教師進(jìn)行“一對(duì)一”的指導(dǎo)和監(jiān)管，確保學(xué)生安全和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備正常運(yùn)行。并建立實(shí)驗(yàn)中心安全值班制度，每天均有專(zhuān)人逐一檢查開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)組織管理，排查安全隱患，從而保證實(shí)驗(yàn)室安全運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.4 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)支增大

自實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放以后，該校校級(jí)和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目逐年增多，參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)生也越來(lái)越多，因此實(shí)驗(yàn)室的試劑、耗材等消耗逐年增多，儀器設(shè)備維護(hù)費(fèi)用也在逐年增加。為了維持實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和保證正常教學(xué)不受影響，學(xué)校建立了專(zhuān)項(xiàng)開(kāi)放基金，增加對(duì)試劑、耗材和儀器設(shè)備維護(hù)的維護(hù)，從而保證了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的正常發(fā)展。

總之，通過(guò)近年來(lái)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、刻苦鉆研能力及鍥而不舍的科學(xué)素質(zhì)方面都取得了很好的效果，學(xué)生們?cè)凇疤魬?zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽中都獲得了較好成績(jī)，取得一定成果。雖然在具體實(shí)施過(guò)程中，遇到各種困難和挑戰(zhàn)，但是鑒于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放對(duì)中醫(yī)院校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，學(xué)校將繼續(xù)完善相關(guān)管理制度，增加資金投入，搭建更好的師資隊(duì)伍，建立更加優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)等時(shí)間和空間的全方位開(kāi)放模式，為提高中醫(yī)院校學(xué)生科研素質(zhì)和實(shí)踐能力提供、搭建更好的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李玉瑭，杜亭亭，王偉，等.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)大學(xué)生開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建立及管理[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13（10）：932-933，939.

[2] 叢培瑋，郭雋馥，苗蘭英，等.培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)科研能力的《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能》實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2015，13（23）：92-93.