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時間:2023-03-28 15:02:20
序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇建筑畢業(yè)設計論文范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。
1.相關(guān)研究的發(fā)展現(xiàn)狀
建筑藝術(shù)設計學院的生態(tài)與文化教研室雖然成立才4年多,但在以往的本科專業(yè)教學中就有不少課程涉及到生態(tài)與文化的研究內(nèi)容。在國際上,對于生態(tài)設計、可持續(xù)設計、地域勝文化與設計等的研究與實踐己經(jīng)開展一段時間了,它們是人類未來必須認真面對的一個重要議題,也是對環(huán)境的一種負責;而在國內(nèi),這些研究方向已經(jīng)在設計領(lǐng)域中得到開展研究和實踐,最受矚目是2010年上海世博會的多個展館設計,它們都力求實踐和表達生態(tài)設計、可持續(xù)設計、低碳設計。這些理想目標更是受到我國政府的崖紛見,在國家及多個省市的發(fā)展敖嚨中明確提出建i}T}碳社會和低碳經(jīng)濟、和諧社會的目標,黨的十會議更提出建設生態(tài)文明的目標,在政策方面給以指導和支持。國內(nèi)的高等院校也紛紛成立相關(guān)的研究機構(gòu)、組織相關(guān)的論壇和教學。清華大學成立藝術(shù)與科學研究中心“可持續(xù)設訓研究所”,并與芬蘭阿爾托大學藝術(shù)與設計學院共同舉力、“全球化背景下可持續(xù)藝術(shù)設計戰(zhàn)略”論壇,產(chǎn)生重要的影響;廣州美術(shù)學院的多個設計學科開設低碳設計研究項目。很多國內(nèi)外的設計大賽,也設置與低碳、司特續(xù)及環(huán)保設計有關(guān)的主題。其中,2012年“為中國而設計一一第五屆全國環(huán)境藝術(shù)設計大展”中設置“環(huán)保低碳室內(nèi)設計專題”,獲獎作品得到專家學者的肯定;2012年博朗國際工業(yè)設計大賽增設“可持續(xù)發(fā)展獎(SustainabilityAwards)”,獲獎作品得到國際評委的認可。
2.教學與研究方向
在整合建筑藝術(shù)設計學院的科研力量基礎上,生態(tài)與文化教研室著重開展以下方向的研究和教學活動:
(1)基于嶺南地域的設計研究
根植于嶺南,圍繞地域的自然因素(氣候、地理)、文化因素(廣府文化)和經(jīng)濟因素進行研究,并在設計中得到本質(zhì)的體現(xiàn)。當下的國際化影響非常迅速,國家的城市化建設也出現(xiàn)趨同的景象,這使得地域性的研究和設計成為緊迫的和重要的課題。生態(tài)與文化教研室積極開展基于嶺南地域主義的設計研究,在課程及畢業(yè)設計中開展相關(guān)的課題。例如開展嶺南古建筑的研究、廣府文化與設計的研究等。低技術(shù)的可持續(xù)設計研究。詹姆斯沃爾本克(在其低技術(shù)宣言中宣稱:“低技術(shù)是群眾的技術(shù)。”低技術(shù)的可持續(xù)設計研究,將適合地域的技術(shù)、便于人們掌握的技術(shù)在設計中進行適當?shù)倪\用,并體現(xiàn)當下的設計觀念。我們在幵展低碳住宅空間設計的教學研究,考察嶺南著名的低碳建筑,考察萬科住宅產(chǎn)業(yè)化研究基地,逐步積累適合嶺南地域的低碳住宅設計方法中,也得到寶貴的教學研究資料(圖。風景園林設計教學開展地域性風景園林的教學研究,使之適應地域的氣候、地理規(guī)律和人們的生活追求。注重地域文化的綜合表達,利用地域景觀元素營造空間;注重景觀的實際功能運用研究,避免只注重形式和視覺審美的景觀設計。在教學中,廣東綠道景觀的功能與美學評價體系研究就是一個突出的地域風景園林教學與科研,它也是廣東省自然科學基金課題將科研與教學結(jié)合,實現(xiàn)科教融合已經(jīng)三年多,取得豐厚的成果(圖。城中村的研究城市的發(fā)展過于追求“新”,城市中的村落也受到破壞、拆遷和改造。我們的目標是研究廣州以及珠三角的城中村,提出更溫和的改造方式’用藝術(shù)介入的策略引發(fā)人們對城中村的保護和改造思考。綜合來看,這些都是基于地域性所進行的設計價值研究,也是生態(tài)與文化教研室本科畢業(yè)設計和論文研究的主要方向。以下部分就是年教研室開展畢業(yè)設計與論文教學的過程記錄,也是具有地域特征和價值的研究。例如對廣州石牌村的研究,對廣州隔山村的工作坊教學,對小洲村的工作坊教學等,都是城中村教學研究成果的積累。
(2)組織田野調(diào)查并歸納整理結(jié)果
畢業(yè)設計教學,強調(diào)設計的過程:田野調(diào)查、設計推理、概念生產(chǎn)和綜合表達。在本選題中,由于模范村歷史已經(jīng)約有60-100年之久,且時間跨度較大,建筑的圖紙和其它詳細資料已經(jīng)不能找到,于是,團隊開展詳細的田野調(diào)查,獲得寶貴的第一手現(xiàn)場資料。田野調(diào)查從以下方面進行:第一,場地和建筑的測量。組織團隊進行場地和建筑的詳細測量,獲得具體的尺寸和構(gòu)造細節(jié)資料。第二,拍攝大量的照片和視頻,建立圖像的對比分析資料。第三,采用定量訪問、調(diào)查問卷的方式,獲得人們對模范村的整體看法。在這些基礎上,進行歸納整理,得到以下的認識:首先,建筑雖然是磚混結(jié)構(gòu),14棟舊建筑均為山形屋頂?shù)膬蓪有欠浚溯^大的524號(馬應彪屋)面積為355平米,523號面積為293平米,其他面積均在250cry以下;但在居住過程中已經(jīng)有一些加建、改建、修繕和破壞。對于建筑的再利用,應該是持慎重態(tài)度。其次,模范村的景觀資源非常豐富且寶貴,常見的植物有32種。這些植物資源應該作為重點保護的對象,它們形成獨特的微氣候、具有魅力的光影效果和封閉的內(nèi)環(huán)境(圖4)。再次,基地位于學校教工居住區(qū)與教學區(qū)的中間,東西方向是從高至低的走向,高差約有10多米。
(3)提出設計改造的整體策略
針對基地問題以及整體認識,提出設計改造的整體策略:原則是保護場地的肌理、建筑文化以及景觀資源,進行保護式的改造發(fā)展;目的是建立學校面向社會的一個交流窗口,象牙塔式學術(shù)研究與社會公眾建立一種良比的溝通;功能是院系研究所、對外交流與研討中心、模范村歷史博物館與展覽廳、圖書館、商業(yè)服務中心、公共溝通平臺等。基于以上的研究,學生們從不同的角度切入設計改造:微公共空間的塑造—在校園中塑造微小尺度的公共空間,并具有場所的精神;游園—吮置換功能并形成新的導線,加建連接廊道,創(chuàng)造一種難忘的游園體驗;下凹景觀一一基于保護的角度,將行走路線下凹,避免影響建筑及基地特質(zhì);靜謐公共空間的營造一一研究原有建筑的構(gòu)造秩序,結(jié)合室內(nèi)功能與室外景觀資源,營造一個靜謐的交流空間。
(4)表達方式
強調(diào)清晰、有效的傳達手段和方式,包括專業(yè)的概念陳述部分、調(diào)研部分、圖紙部分、模型部分。概念陳述部分主要是解釋對場地的判斷和設計改造的觀點;調(diào)研部分主要是田野調(diào)查的資料、數(shù)據(jù)整理和得到的結(jié)論;圖紙部分是平面圖、立面圖、剖面圖、效果圖、圖表和相關(guān)的示意圖;模型部分包括四個尺度的模型表達,分別是區(qū)域尺度的模型一說明所在區(qū)域的位置和整體關(guān)系,場地尺度的模型一說明場地的現(xiàn)狀,設計方案的模型一說明設計的整體概念和重點,細節(jié)尺度的模型一說明重要的構(gòu)造或具體設計手法(圖。在有可能情況下,鼓勵學生利用動畫或其它能眾參與的方式表達設計,眾成為一個主動的參與者。畢業(yè)設計成果參加年中國環(huán)藝學年獎,得到專家的認可,獲得不俗的成績。其中,何苑詩同學的方案“游園——中山大學模范村整體設計改造策略”獲得本次環(huán)藝學年獎的景觀設計類的金獎一中山大學模范村整體設計改造”獲得本次環(huán)藝學年獎景觀類的銀獎。
二、畢業(yè)設計教學
一中山大學(南校區(qū))模范村的整體設計改造選題中山大學被稱為中國最美的大學之一,其南校區(qū)又叫康樂園,其中有棟紅磚樓和亭子,均建于年至年之間。模范村正是處在這樣的環(huán)境之下。模范村建筑群建于年間,共落成棟村屋,現(xiàn)余棟,它們代表了教師住宅的小洋樓模式,即“屋有兩層,上為宿所及露臺,下則課堂、膳室、浴房、廚所、儲藏室皆具。屋外留地數(shù)弓,花圃菜畦,隨意開辟”但隨著時代的發(fā)展,模范村已經(jīng)沒有人居住或辦公,現(xiàn)在處于荒廢的狀態(tài)。學校也面臨著一些困難:模范村應該怎么保護,模范村要采用什么樣的開發(fā)模式,模范村是否可以成為學校與社會連接溝通的重要窗口?這些難題,正是生態(tài)與文化教研室的畢業(yè)設計與論文思考的重點所在。
三、建筑藝術(shù)設計畢業(yè)論文教學
1.規(guī)范性強,填寫有“法”可依。
“樣表”對以往過程文件中一些容易混淆的名稱進行了進一步的規(guī)范和明確,均做出統(tǒng)一規(guī)定和注釋。
2.示范性好,大量減少師生反復修改而增加的工作量。
工科學院畢業(yè)生文字能力普遍偏弱,Word軟件使用不熟悉,導致過程文件中字體不統(tǒng)一、文字大小各異等,教師要花費大量的時間反復給學生講解修改,很難集中時間和精力對畢業(yè)設計(論文)的內(nèi)涵進行指導。“樣表”對各個部分填寫內(nèi)容的字體要求、文字大小、行間距、參考文獻格式等做了詳細的標注,一目了然地展示給師生,具有很強的可操作性,節(jié)約了師生大量的時間,實踐證明,今年的畢業(yè)設計(論文)過程文件的規(guī)范性顯著提高。
3.填寫內(nèi)容更加清晰明確,避免填寫內(nèi)容過于空洞。
以往的工作表格對學生任務有規(guī)定,而對專業(yè)負責人、指導教師的填寫意見往往沒有要求,很多時候都是填“同意”或“審核通過”,甚至有的文不對題。“樣表”對該部分內(nèi)容的填寫要求做了明確規(guī)定,引導教師從合理的方面去評價學生的工作。
4.學生成果要求更具體,成果質(zhì)量有保障。
以學校對畢業(yè)設計(論文)相關(guān)成果要求為基礎,針對建筑工程學院5個專業(yè)的各自特點,“樣表”又對各個專業(yè)作了更具體的規(guī)定,促使成果質(zhì)量的提升。如建筑學專業(yè)成果要求:(1)設計圖紙不少于15張,A3版面排版(不包括封面、目錄、設計說明),報優(yōu)的同學必須有4張A1展板。(2)設計說明書字數(shù)不少于4000字,團隊項目設計說明書字數(shù)不少于8000字,要把相應的圖紙成果穿插到說明書中去,要圖文并茂。(3)遵照學校本科畢業(yè)設計(論文)撰寫規(guī)范相關(guān)要求進行撰寫和排版。
二、在畢業(yè)設計(論文)工作啟動階段做好師生動員等準備工作,召開三個會議
1.畢業(yè)設計(論文)工作啟動會議。
會議主要是對當年的畢業(yè)設計(論文)工作進行部署,同時檢查準備工作情況、協(xié)調(diào)工作困難、明確工作目標和工作計劃等。參會人員包括全體院領(lǐng)導、正高職稱教師、實驗中心主任、系主任、教研室主任和教務工作人員,體現(xiàn)出對畢業(yè)設計(論文)工作的重視度。
2.新進教師畢業(yè)設計(論文)工作培訓會會議。
主要針對學院新進教師和外聘教師,由教學院長對畢業(yè)設計(論文)各階段工作進行講解和明確要求,教學秘書對畢業(yè)設計(論文)管理系統(tǒng)的操作進行講解培訓,讓該部分教師盡快進入工作角色。
3.畢業(yè)設計(論文)學生動員會。
會議目的是使學生了解畢業(yè)設計(論文)的意義、目的、步驟、內(nèi)容以及各階段的任務和紀律,讓學生足夠重視畢業(yè)設計(論文)。會后指導教師和學生見面,指導工作正式開始。
三、全過程監(jiān)控,各階段措施得力保質(zhì)量
1.重視選題工作。
提倡教師將科研課題給學生真題真做和結(jié)合生產(chǎn)實踐完成畢業(yè)設計(論文),選題做到一人一題,團隊項目選題要保證既有合作內(nèi)容又有獨立完成的任務。重視選題更新率,更新率不能只是個統(tǒng)計數(shù)字,落實更是關(guān)鍵。專業(yè)負責人要對教師申報題目的難易程度、廣度、深度、工作量及合理性把好第一關(guān)。選題完成后,學院組織教學委員會、二級督導,對選題的科學性、合理性、實用性及可行性進行審核,確保選題質(zhì)量。
2.重視中期檢查工作。
各專業(yè)分別抽取10%的學生進行中期答辯,同時有報優(yōu)意向的同學必須參加中期答辯方能取得評優(yōu)資格。其他沒有參加中期答辯的同學應在場旁聽,并接受指導教師的中期檢查,填寫畢業(yè)設計(論文)中期檢查表,上交中期成果。學院專門設計了中期檢查答辯表,要求學生在答辯過程中陳述前期的工作進展,后續(xù)工作計劃和預期達到的成果,有效保證了后續(xù)工作的進度和質(zhì)量。
3.重視答辯工作。
要求各專業(yè)對畢業(yè)設計(論文)答辯工作做出科學合理的安排。原則上每個答辯小組不少于4位專業(yè)教師,其中至少有1名高級職稱教師擔任答辯組長,每位學生匯報10分鐘,教師提問10分鐘左右,學生答辯10分鐘,答辯秘書要做好詳細記錄。優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)要求二次答辯,先進行小組答辯,再按評優(yōu)比例確定部分學生參加大組答辯,評優(yōu)答辯組全部由高級職稱教師構(gòu)成,最后成績總評由答辯委員會確定,同時評選出學校及學院的優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)。
四、細化規(guī)章制度,針對新問題及時出臺補充規(guī)定
1.為了更有效的管理,做到權(quán)責分明。
在學校本科生畢業(yè)設計(論文)工作條例的基礎上又制訂了《建筑工程學院畢業(yè)設計(論文)工作實施細則》。明晰了畢業(yè)設計工作中,系、教研室、專業(yè)負責人和指導教師的工作職責,如對指導教師的要求包括:(1)對學生每周至少進行一次面對面的答疑和指導工作,跟蹤畢業(yè)設計(論文)進程與質(zhì)量,做好指導記錄工作,應避免記錄過于簡單,以備學院檢查。(2)指導學生按照學校統(tǒng)一格式正確撰寫畢業(yè)設計說明書(論文)或計算書,同時各階段材料從系統(tǒng)導出并認真核對,格式按照學院畢業(yè)設計(論文)工作樣表填寫。(3)如果學生有弄虛作假、抄襲別人成果或由其他人代替完成畢業(yè)設計(論文)的情況,指導教師未發(fā)現(xiàn)且同意提交答辯,一經(jīng)查出,學院將扣除該指導教師本環(huán)節(jié)一半工作量,等等。
2.針對新問題特別是畢業(yè)實習結(jié)束后,學生在各自實習單位繼續(xù)實習或者準備研究生復試等方面原因而未能及時返校。
[論文摘要] 畢業(yè)設計是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的重要實踐教學環(huán)節(jié),本文針對建筑學專業(yè)的專業(yè)特點,分析了影響本科畢業(yè)設計教學質(zhì)量的主要環(huán)節(jié),提出了對畢業(yè)設計教學過程中的主要環(huán)節(jié)建立質(zhì)量監(jiān)控方法,并通過教學實踐進行了驗證。
一、畢業(yè)設計重要性
畢業(yè)設計是完成本科教學計劃、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的一個重要教學環(huán)節(jié),是學生對建筑學專業(yè)全部理論課程及設計課程學習后的綜合訓練,也是學生在校期間的一次綜合性最強、最接近工程實際和社會實際的實踐教學環(huán)節(jié)。我校建筑學專業(yè)畢業(yè)設計課程設置在第十學期,共16周,其中包括畢業(yè)設計實習2周。
二、建筑學專業(yè)畢業(yè)設計特點
由于建筑學專業(yè)不僅需要建筑、水、暖、電等的相關(guān)專業(yè)知識,還需要包括美學、社會學、(行為)心理學、教育學、經(jīng)濟學等學科的相關(guān)知識,是具有多學科性邊緣學科和運用性學科的特點。一個建筑作品的評判就要綜合考慮多種因素,找到最佳平衡點,拿出最佳方案。所以建筑作品也往往是“一題多解”,沒有固定的標準答案。因此,針對建筑學專業(yè)的專業(yè)特點,構(gòu)建科學、合理、規(guī)范的建筑學專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系具有重要意義。
三、 畢業(yè)設計選題階段的質(zhì)量監(jiān)控
(一) 確定畢業(yè)設計選題原則
畢業(yè)設計選題應遵循以下原則:(1)符合專業(yè)培養(yǎng)目標及基本業(yè)務要求;(2)使學生能夠全面地運用所學專業(yè)知識和技能;(3)面向?qū)W科前沿及當前地域環(huán)境發(fā)展面臨的問題;(4)依托學校具有甲級建筑設計研究院的優(yōu)勢,盡量與實際項目結(jié)合,鼓勵學生進行社會調(diào)研和實踐。
(二) 提前確定畢業(yè)設計選題題目
畢業(yè)設計應由學術(shù)水平較高、科研能力較強的中高級職務教師或者工程實踐經(jīng)驗豐富的建筑設計院總工擔任指導教師。在學院的統(tǒng)一規(guī)劃下,指導教師必須于第九學期提出選題,填寫畢業(yè)設計立題申報表,學院成立畢業(yè)設計審題小組對畢業(yè)設計題目進行審核。題目審核通過后,在第九學期末提前公布畢業(yè)設計題目及指導教師名單,并報送教學辦公室備案。
(三) 打破傳統(tǒng)教學模式
在畢業(yè)設計課程中,我們打破傳統(tǒng)教學模式,嘗試進行了掛牌教學,即:在第九學期提前向?qū)W生公布通過審查的畢業(yè)設計題目及指導教師名單,在畢業(yè)生向指導教師咨詢、商量的基礎上選報指導教師及設計題目,再由教師對學生進行挑選,最后由教學辦公室協(xié)調(diào)、平衡各組人數(shù)(每個指導教師指導學生數(shù)不宜超過8名),力爭使所有學生與教師都滿意。未通過審查或無人報名的教師不能參加畢業(yè)設計指導。
在畢業(yè)設計中強調(diào)不同專業(yè)教師的介入與合作,讓學生在學習過程中更加關(guān)注相關(guān)學科的滲透和知識的交叉。
(四)教學任務和學習任務的安排與落實
對于每個畢業(yè)設計題目,指導教師均應制定并填寫畢業(yè)設計任務書,畢業(yè)設計指導書、畢業(yè)實習指導書以及畢業(yè)設計立題申報表,并于第十學期開學第一周內(nèi)提交。明確畢業(yè)設計和畢業(yè)實習的內(nèi)容和深度方面的階段性要求,學生需提交設計圖紙的內(nèi)容及數(shù)量,并提供必要的設計、研究、創(chuàng)作基本資料等。
四、 畢業(yè)設計中期階段的質(zhì)量監(jiān)控
畢業(yè)設計中期檢查的主要任務是檢查畢業(yè)設計工作計劃的執(zhí)行情況,了解學生在畢業(yè)設計工作中存在的問題,保證畢業(yè)設計能夠按計劃完成階段性任務。
(一)嚴格畢業(yè)設計的考勤管理
指導教師要嚴格按要求對學生進行考勤,定期對學生進行指導和答疑,每周指導和答疑的次數(shù)不應少于3次,并將每周的指導和答疑時間地點上報教學辦公室備案,以方便教學辦公室和畢業(yè)設計督導組進行抽查。
(二)畢業(yè)設計的中期檢查
中期檢查的主要任務是檢查畢業(yè)設計工作計劃的執(zhí)行情況,主要分學院中期答辯和學校督導抽查兩個階段進行。
學院成立答辯委員會負責畢業(yè)設計的中期答辯和最終答辯工作,答辯委員會主任由主管教學院長擔任,答辯委員會委員由副教授以上的教師擔任。在答辯委員會下設立一定數(shù)量的答辯小組,每個答辯小組由3~4名專業(yè)教師組成,且每個答辯小組成員并非每組參加答辯學生的指導教師。中期答辯成績由中期答辯小組評定。中期答辯成績不及格者將取消畢業(yè)設計資格。 轉(zhuǎn)貼于
學校督導組在中期答辯之后也會深入學院調(diào)閱有關(guān)資料,召開座談會,隨即抽取部分學生的畢業(yè)設計材料,并對其進行面試。
五、畢業(yè)設計答辯工作和成績評定工作的質(zhì)量監(jiān)控
(一)畢業(yè)設計大評圖
為促進畢業(yè)設計小組之間成績的公平、公開和公正,在畢業(yè)設計最終答辯前三天將畢業(yè)設計最終圖紙收齊,由教學辦公室負責將全部圖紙抹去學生及指導教師信息后集中懸掛展示,再由畢業(yè)設計評圖小組雙向匿名給出評閱成績。畢業(yè)設計評圖小組共由10名未參加本年度畢業(yè)設計指導的專業(yè)教師組成,每份畢業(yè)設計的圖面成績?yōu)?0名教師分別給出的成績平均后得出。
(二)畢業(yè)設計最終答辯
畢業(yè)設計最終答辯前一周對學生的答辯資格進行審查。此時,學生應將整理裝訂成冊的畢業(yè)設計成果交給指導教師審閱。指導教師審閱并寫出評語后交答辯小組認定合格后方可參加畢業(yè)設計最終答辯。
答辯小組教師應認真聽取學生的陳述,全面考察學生提交的成果以及學生在答辯中的總體表現(xiàn),對學生進行考核和評定,并及時記錄學生答辯的主要內(nèi)容。此外,學院還專門邀請教學督導組深入答辯小組認真考察整個答辯過程,聽取學生答辯,對答辯過程進行監(jiān)督。答辯工作全部完畢后,答辯小組將評定的答辯成績及相關(guān)報表在兩天內(nèi)上報學院答辯委員會,經(jīng)答辯委員會審議通過后,匯總上報教務處。
(三)畢業(yè)設計成績評定
由于建筑設計方案的評價在一定程度上受到主觀因素的影響,建筑作品也往往是“一題多解”,沒有固定的標準答案,為促進畢業(yè)設計小組之間的成績的公開、公平、公正,我們對學校擬定的畢業(yè)設計成績考核和評分標準進行了適當?shù)母母铮档土酥笇Ы處熢u分所占的比例,增加了評閱組評分環(huán)節(jié),并將中期答辯和最終答辯成績也納入到總成績當中,具體內(nèi)容和比例如下:
1)平時成績:占總成績的30%,由畢業(yè)設計指導教師評定,采用百分制。
2)中期答辯:占總成績的10%,由畢業(yè)設計中期答辯小組評定,采用百分制。
3)圖面成績:占總成績的40%,由畢業(yè)設計評圖小組教師評定,采用百分制。
4)答辯成績:占總成績的20%,由畢業(yè)設計答辯小組評定,采用百分制。
六、實踐效果
經(jīng)過對建筑學專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系的不斷探索與實踐,我院學生在各類畢業(yè)設計競賽中屢創(chuàng)佳績,取得了良好的教學效果。我院學子在當今世界建筑學專業(yè)學生的最高規(guī)格競賽——UIA世界大學生建筑設計競賽中先后7次獲獎;在由陜西土建學會組織的土建專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設計評選活動中,共38次獲獎,獲獎率高達69.57%。
參考文獻:
關(guān)鍵詞:土木工程畢業(yè)設計;選題;過程管理
中圖分類號:G642.477 文獻標識碼:A 文章編號:1007-0079(2014)11-0198-02
土木工程專業(yè)實踐性很強,對于學生綜合素質(zhì)、動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)均有較高的要求,學生需要較好地處理設計、施工和管理等各方面的關(guān)系,而不是簡單地將設計規(guī)范中的指標套用到設計制圖中。[1]畢業(yè)設計作為本科教學最后也是最重要的環(huán)節(jié),不僅是對所學專業(yè)課程綜合訓練的關(guān)鍵步驟,也是參加工作前的一次實戰(zhàn)演習。[2]2001年教育部下發(fā)的《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》中指出,要“高度重視畢業(yè)實習,提高畢業(yè)設計、畢業(yè)論文的質(zhì)量。”畢業(yè)設計質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學生能否順利地適應工作崗位,其中畢業(yè)設計選題、設計要求、管理模式以及成績考核評定等都會對畢業(yè)設計質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。
一、畢業(yè)設計現(xiàn)狀及問題
1.選題方面
(1)題目類型單一,缺乏廣度。目前大多設計題目以房屋建筑類特別是民用建筑為主,其中教學樓、辦公樓、宿舍樓占到近90%,且大多為設計類,沒有科研論文。設計形式基本都是框架結(jié)構(gòu),高層、大跨結(jié)構(gòu)設計較少,缺乏廣度。多采用獨立基礎等簡單形式,對箱式基礎、片筏基礎等很少采用。有些單位對畢業(yè)設計的要求太低,比如對基礎設計不做要求,或者不要求進行施工管理方面的設計,這些不合理的做法使學生無法全面、綜合運用其所學知識。
(2)選題難以與工程實際相結(jié)合。很多高校都提出畢業(yè)設計要以實際工程為依托,提倡真題真做,但目前部分院校缺乏足夠的校外實踐教學基地支持,有些教師長期從事教學工作,很少去施工現(xiàn)場,工程實踐經(jīng)驗不足,所出題目也多來源于自己經(jīng)歷或往屆設計,或參考書中的例題,甚至憑空設想一個方案,缺乏實際工程背景,幾乎沒有任何論證和設計理念,難以保證題目的難度和工作量,[3]難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決實際工程問題的能力,這與目前提倡的“大土木”培養(yǎng)方式很不相稱。
2.管理環(huán)境
(1)管理模式滯后。目前畢業(yè)設計主要采用教師坐班制和指導教師負責制兩種方式。教師坐班制因指導學生數(shù)量多,且不少學生在設計期間外出找工作,難以對學生集中輔導,學生的出勤和答疑效果不夠理想。采用指導教師負責制時,由于人均指導學生人數(shù)較多,對教師缺乏有效的監(jiān)控考核,以及指導教師的素質(zhì)、責任心不同而致使畢業(yè)設計質(zhì)量參差不齊。
(2)整個畢業(yè)設計過程安排不夠合理。大部分學生在建筑設計部分花費時間過多,對結(jié)構(gòu)設計投入不足,而結(jié)構(gòu)設計應是土木工程專業(yè)學生的強項。一方面雖然學生做過單門課程的設計,具備相關(guān)知識的運用能力,但仍缺乏結(jié)構(gòu)設計的總體整合能力,論文進度前松后緊,主次不分,過多糾纏細節(jié)。另一方面指導教師督促不力,安排的時間不夠合理,特別是畢業(yè)設計后半段,沒有給學生確定必要的時間節(jié)點,學生倉促撰寫完成難免存在結(jié)構(gòu)不合理、語句不通順、格式不規(guī)范等問題。
(3)考核和答辯環(huán)節(jié)不夠重視。目前大都建立了畢業(yè)設計檢查制度,并制定了評分標準,但在執(zhí)行中不夠嚴格和規(guī)范。答辯過于形式化:指導教師數(shù)量相對較少,為了節(jié)省時間,答辯時主要是教師問,學生答,而不是由學生先自己陳述畢業(yè)設計的全過程再做答辯。考核成績是對整個設計期間學生學習態(tài)度、設計成果、答辯情況的考核,進而評出優(yōu)、良、中、差,但考核缺乏針對性,體現(xiàn)不出學生的學習態(tài)度和設計能力。
3.學生角度
(1)學生就業(yè)壓力大,精力分散。畢業(yè)設計期間正是學生擇業(yè)的關(guān)鍵時期,目前就業(yè)形勢嚴峻,巨大的就業(yè)壓力很大程度上分散了學生的精力,加上用人單位要求學生提前適應,導致學生難以全身心投入到畢業(yè)設計中去。為完成就業(yè)任務,出現(xiàn)只要在規(guī)定時間能完成畢業(yè)設計任務即可等過程管理不嚴的現(xiàn)象;有的學生將畢業(yè)設計帶到實習單位,脫離了學校和指導教師管理,出現(xiàn)問題也無法解決;有的學生對畢業(yè)設計重視不夠,投入時間較少,敷衍了事,甚至抄襲他人設計。[4]
(2)學生基本概念不通、素質(zhì)不高。畢業(yè)設計將“結(jié)構(gòu)力學”、“混凝土結(jié)構(gòu)”、“高層”、“抗震”等課程及現(xiàn)行規(guī)范密切結(jié)合,是對大學期間所學知識的綜合檢閱。有的學生專業(yè)課成績較低,對軸壓比、剪跨比、荷載組合效應等基本知識不清楚,畢業(yè)設計時只能機械效仿設計例題,做一步問一步,自然做不出優(yōu)秀的成果。基本概念理解透徹是正確使用計算軟件和判斷計算結(jié)果的基礎。有的學生輕視手工計算,過分相信軟件,僅利用PKPM等軟件一算了之,對計算結(jié)果合理與否全然不知,致使學生對結(jié)構(gòu)概念和計算過程理解不深,動手計算能力較差。
二、對策及建議
針對目前畢業(yè)設計過程中存在的諸多問題,要對管理模式進行有效改革,創(chuàng)新管理方法,建議從以下幾個方面進行改善。
1.選題環(huán)節(jié)
(1)選題應不拘一格、靈活科學。要把好命題關(guān),題目是畢業(yè)設計的關(guān)鍵。目前建筑結(jié)構(gòu)中鋼結(jié)構(gòu)應用日益增多,在混凝土結(jié)構(gòu)方面剪力墻結(jié)構(gòu)或者框剪結(jié)構(gòu)的應用越來越多,而純框架和砌體結(jié)構(gòu)則相對減少。這些變化要求在選題時注意考慮全面,不同結(jié)構(gòu)類型的題目均應有所涉及。在基礎設計方面,可以考慮獨立進行深基坑的支護設計。另外,要鼓勵學生自擬課題,但指導教師要認真審核,從問題分析、解決和驗證等方面給學生以充分的自由度,激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。
(2)課題應產(chǎn)學研結(jié)合,注重創(chuàng)新和實用。目前高層、大跨度、長懸臂結(jié)構(gòu)等復雜建筑越來越多,要求結(jié)構(gòu)師具備很強的創(chuàng)新性。為使學生適應社會的要求,選題時要體現(xiàn)出時代性和創(chuàng)新性。選題一般可以分為結(jié)構(gòu)設計型和科學研究型兩種:對于結(jié)構(gòu)設計型題目,可以直接來源于設計院的工程,或者指導教師將正在進行或已完成的工程項目適當簡化布置給學生,這樣可以避免選題與實際脫節(jié)。通過真題真做,將畢業(yè)設計與生產(chǎn)服務聯(lián)系起來,培養(yǎng)學生的工程意識和社會責任感。對于科學研究型題目,指導教師可以安排學生參與自己的科研課題,引導學生有目的的查閱文獻,了解學科前沿,協(xié)助教師解決部分問題。通過課題研究培養(yǎng)學生的科研能力,激發(fā)學生的科研興趣,為讀研或進入科研單位的同學奠定了堅實的基礎。
(3)結(jié)合學生興趣和能力,同時兼顧就業(yè)形式。選題還應考慮學生自身水平和專業(yè)基礎,分量和難度要適宜。教師可以針對學生的不同意向選題,特別是能激發(fā)學生研究興趣以及與將來從事工作相關(guān)的題目。近些年學生的畢業(yè)去向較之前有了很大變化,按學生數(shù)量從多到少,目前畢業(yè)生主要從事建筑施工管理(含施工預算)、建筑施工監(jiān)理、公務員、結(jié)構(gòu)設計及其他行業(yè),另外還有相當數(shù)量的學生選擇讀研。為此應在畢業(yè)設計要求方面對建筑施工方面予以加強。
2.加強畢業(yè)設計過程控制與管理
(1)畢業(yè)設計分組時師生互選。畢業(yè)設計是一個動態(tài)的思維過程,每個學生都應有自己獨立的設計理念。要做到與指導教師良好地溝通和交流,選擇適合自己的指導教師十分重要。改變以往指定指導教師的固定方式,賦予學生自進行師生互選。教師要將自己的研究專長與往屆所帶畢業(yè)設計的范圍公示,學生據(jù)此初選自己感興趣的教師,并與之交流自己的選題理念,從而選定自己中意的教師,教師再根據(jù)實際情況調(diào)整學生人數(shù)。這樣既增強了學生和教師之間的溝通與良性互動,也能促使指導教師加強責任心,認真對待學生,做好畢業(yè)設計指導工作。
(2)精心安排,避免設計過程前松后緊。在畢業(yè)設計的管理過程中,應精心安排畢業(yè)設計(論文)時間、要求學生填寫畢業(yè)設計任務書、設置中期檢查環(huán)節(jié)和公開答辯環(huán)節(jié)等內(nèi)容,避免畢業(yè)前才發(fā)現(xiàn)尚未完成的現(xiàn)象。在設計初期成立前期指導小組,由建筑和施工方向的教師共同組成,專門針對學生前期共同的問題集中指導,既能保障方案的質(zhì)量和后期設計的順利實施,還可以避免畢業(yè)設計指導教師專業(yè)方向偏差的問題。另外,在設計初期還要制定出詳細的任務進度計劃,學生在每一階段任務完成前必須經(jīng)由指導教師檢查并通過才能進行下一階段的工作,無特殊原因不能拖延進度,無故拖延進度者將受到警告、成績降級等懲處。
(3)規(guī)范考核評價和答辯過程。畢業(yè)設計成績由考勤、評閱和答辯三部分組成,其中考勤占10%,評閱占60%,答辯占30%,若任一部分不合格,則整個畢業(yè)設計成績不合格。考勤考核由出勤次數(shù)與整個畢業(yè)設計時間的比值決定,以保證學生投入足夠的畢業(yè)設計時間。評閱成績由指導教師根據(jù)學生文獻檢索、綜述能力、設計方案、理論知識運用及論文書寫規(guī)范、論文結(jié)構(gòu)層次等,對畢業(yè)設計完成情況和論文質(zhì)量給出成績。答辯成績由答辯評審委員會根據(jù)答辯情況,對每位學生就其畢業(yè)設計水平及工作量、課題內(nèi)容、答辯準備、畢業(yè)設計陳述以及問題回答五方面綜合評價給出答辯成績。
畢業(yè)答辯由公開大組答辯和小組答辯組成,沖擊優(yōu)秀畢業(yè)設計的學生要申請參加公開答辯,同時評審較差的學生由評審委員會指定必須參加公開答辯,其他則隨機分配到各小組參加小組答辯,并且采取指導教師回避制度。對于沒有準備好的學生可以申請緩期答辯。緩期答辯期間與指導教師聯(lián)系修改和完善畢業(yè)設計。
(4)設計指導中強化結(jié)構(gòu)概念。建筑結(jié)構(gòu)概念設計是結(jié)構(gòu)設計的靈魂。一個優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)工程師只有結(jié)構(gòu)概念清晰明確,才能提出合理的結(jié)構(gòu)方案,在結(jié)構(gòu)計算與設計時思路清晰,對計算結(jié)果進行正確判斷,并合理地進行構(gòu)造設計。同時,良好的結(jié)構(gòu)概念也有利于指導施工。畢業(yè)設計作為高校教學計劃中的最后一個重要的教學環(huán)節(jié),在培養(yǎng)學生綜合運用知識能力和工程實踐能力的同時,指導教師應將培養(yǎng)和強化學生的結(jié)構(gòu)概念這一目標貫穿于整個畢業(yè)設計中,在答辯過程中對學生的設計思路及結(jié)構(gòu)概念進行提問,如各種構(gòu)造措施要求所基于的結(jié)構(gòu)基本概念等。
(5)搭建畢業(yè)設計交流平臺。建立專門的畢業(yè)設計網(wǎng)站,便于學生查閱相關(guān)的理論和參數(shù)。上傳設計成果模板、專業(yè)課相關(guān)知識點、規(guī)范圖集等以供參考。要求一人一題,將學生所用的設計題目全部上傳,便于檢查自己的設計題目是否重合,避免雷同。建立校內(nèi)局域網(wǎng)的師生交流平臺,方便學生提問,教師解答,或同學之間互相幫助。
3.提高學生的綜合素質(zhì)
(1)學生動手能力和計算機能力并重培養(yǎng)。對畢業(yè)設計中的手繪圖紙做出最低要求,比如手工繪制建筑施工圖不少于3張(平面圖、立面圖和剖面圖各1張),結(jié)構(gòu)施工圖不少于3張(分別為梁柱配筋平法圖、樓板配筋圖和基礎大樣各1張)。要認真檢查手繪圖紙,不合格的需重做。手工計算其中一榀框架或者一片剪力墻,并用計算軟件進行核算分析,手算和電算互相驗證。熟練掌握EXCEL和WORD,培養(yǎng)計算書文本編輯和排版能力。
(2)畢業(yè)設計資料規(guī)整能力。答辯結(jié)束后學生需將答辯中提出的問題認真整理,及時整改完成設計中出現(xiàn)的錯誤和問題,并將畢業(yè)設計所有材料整理打包上交指導教師,對不整改以及到最后期限畢業(yè)設計質(zhì)量仍達不到要求的學生,指導教師可上報答辯委員會,建議給予成績降級或不予驗收畢業(yè)設計,學生必須重修。這些措施旨在引起學生對畢業(yè)設計的重視,培養(yǎng)規(guī)整材料的能力。
三、結(jié)束語
計劃周密、組織良好的畢業(yè)設計,可以提高學生綜合運用知識解決工程實際問題的能力,鍛煉組織能力、社交能力以及獨立工作能力,培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和腳踏實地的作風,是學生進入社會前最好的鍛煉機會。不斷提高學校本科教育質(zhì)量、提升畢業(yè)設計水平,架好學校理論知識學習和就業(yè)單位中學以致用之間的橋梁,使學生盡快適應工作,是教育工作者不懈努力的目標和方向。
參考文獻:
[1]舒贛平,盧瑞華,吳京,等.土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學改革研究[J].高等建筑教育,2007,16(2).
[2]杜國鋒,趙彥.提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的探索[J].高等建筑教育,2005,14(4).
在論文完成之際,首先要感謝我的導師單承黎老師在兩年半的研究生學習中給我悉心指導、親切關(guān)懷和熱情幫助。從選題到資料的收集以及論文的寫作,無不包含著導師的關(guān)愛和心血。
導師寬厚的教學作風,樸實嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,強烈的責任感,敏銳的洞察力,富有創(chuàng)造力的學術(shù)見解以及淵博的專業(yè)知識,這些優(yōu)良品質(zhì)都將使我終身受用。導師的人格魅力也深深影響了我,使我在學術(shù)水平和工作能力上得到很大提高的同時,也更加明白做人的道理。
感謝朱賽鴻教授、舒平教授、孔俊婷教授、袁景玉教授、趙曉峰教授、劉磊副教授、任彬彬副教授、李建華副教授、魏廣龍副教授在學習中給予的有益教導,使我可以掌握一定的理論基礎和研究方法,得以展開設計研究,在此深表謝意。
本專業(yè)主要培養(yǎng)具備能從事各類工程建設的場地評價,巖土體特性分析,特種地基加固處理,地質(zhì)災害評價與治理等地質(zhì)工程領(lǐng)域的各項工作的高級工程技術(shù)人才。
二、培養(yǎng)要求
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力:
具有較扎實的自然科學基礎,了解當代科學技術(shù)的主要方面和應用前景,熟悉地質(zhì)工程勘察、設計施工。 掌握工程地質(zhì)、工程力學、巖土力學的基本理論,地下工程、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設計、地基處理方面的基本知識,掌握有關(guān)電工、工程測量與試驗、施工技術(shù)與組織等方面的基本知識。具有工程制圖、計算機應用、主要測試和試驗儀器使用的能力;具有綜合應用各種手段(包括外語工具)查詢資料、獲取信息的初步能力。熟悉國家有關(guān)工程勘察,建筑工程等方面的政策、規(guī)范和法規(guī)。具有進行工程勘察、設計、試驗、施工、管理和研究的初步能力。
三、主干學科 地質(zhì)工程
四、主要課程
英語、高等數(shù)學、大學物理、普通化學、計算機基礎、材料力學、結(jié)構(gòu)力學、巖土力學、建筑材料、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、道路勘測與設計、地下結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)與施工組織、地質(zhì)工程經(jīng)濟與企業(yè)管理。
五、主要實踐性教學環(huán)節(jié)(內(nèi)容、要求)
設計1——鋼筋混凝土課程設計
時間:1周
內(nèi)容:鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)
目的與要求:
通過本課程設計,使學生進一步掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設計的基本原理、方法和步驟。受到鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設計的初步訓練。設計分兩部分進行,一部分為鋼筋混凝土樓蓋設計,一部分為單層廠房結(jié)構(gòu)設計。要求學生完成相應的計算說明書及結(jié)構(gòu)設計圖紙。
設計2——巖土體工程課程設計
時間:1周
內(nèi)容:巖土體穩(wěn)定性評價、巖土體工程設計
目的與要求:
通過本課程設計,使學生進一步掌握巖土體穩(wěn)定性評價及巖土體工程設計的原理、方法和步驟,受到巖土體工程設計的初步訓練。要求學生在教師的指導下,完成相應的計算說明書和設計圖紙。
設計3——基礎工程設計
時間:1周
內(nèi)容:根據(jù)工程地質(zhì)勘察報告及有關(guān)資料選擇基礎方案,并進行設計、計算、繪出施工圖。
目的與要求:
通過本課程設計,使學生進一步掌握基礎工程設計的原理、方法和步驟。受到基礎工程設計的初步訓練。要求學生在教師的指導下,完成相應的計算說明書和設計圖紙。
測量實習,安排在第5學期,時間1周,內(nèi)容為工程測量,要求學生在實習結(jié)束后,編寫一份實習報告。
認識實習,安排在第4學期,時間3周,內(nèi)容為地質(zhì)認識實習。
教學實習,安排在第6學期,時間7周,內(nèi)容包括工程地質(zhì)勘察、原位測試、室內(nèi)資料分析與整理。要求編寫一份實習報告。
畢業(yè)實習及畢業(yè)設計(論文),安排在第8學期,時間12周。
畢業(yè)實習及畢業(yè)設計(論文)是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的重要階段,是學生學習、研究與實踐成果的全面總結(jié),也是對學生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。通過畢業(yè)實習和畢業(yè)設計(論文),使學生達到工程師工作能力的初步訓練。
要求:選題盡可能結(jié)合生產(chǎn)實踐,做到一人一題,要求學生在教師的指導下,獨立完成畢業(yè)設計(論文)。
答辯:畢業(yè)設計(論文)完成后,由系統(tǒng)一組織答辯。
六、主要實驗
室內(nèi)試驗(巖土物理力學性質(zhì)測試、建筑材料試驗等)、野外現(xiàn)場試驗(巖土物理力學性質(zhì)現(xiàn)場原位測試、工程監(jiān)測及檢測等)
七、最低畢業(yè)課內(nèi)總學時:2500學時
最低畢業(yè)總學分:模塊A:176學分+分 模塊B:178學分+7學分
一、課題的來源、目的意義(包括應用前景)、國內(nèi)外現(xiàn)狀及水平
1)課題的來源
根據(jù)指導老師布置的《浙江大學畢業(yè)設計(論文)任務書》。此次畢業(yè)設計來源于工程實際:南方某市沿街道地段新建一旅館;地基面積80m×60m=4800m2。
2)目的意義
目的:此次畢業(yè)設計資料來源于工程實際:南方某市沿街道地段新建一旅館,通過畢業(yè)設計全面掌握建筑結(jié)構(gòu)設計、結(jié)構(gòu)設計圖、建筑施工圖及施工圖概預算的原理,編制施工組織是設計和概預算;
意義:1、鞏固本人三年來在校期間所學的基本理論和專業(yè)知識;鞏固、深化、拓寬所學過的基礎課程、專業(yè)基礎課和專業(yè)課知識,提高綜合運用這些知識獨立進行分析和解決實際問題的能力;以及鍛煉自己畫圖、識圖能力;
2、解決土木建筑工程設計中各方面問題所需的綜合能力和創(chuàng)新能力,達到初步了解與掌握一個建筑方案設計和結(jié)構(gòu)工程的實際工作內(nèi)容和設計工作的方法與步驟;
3、充分理解和正確掌握多層房屋結(jié)構(gòu)的受力特點和內(nèi)力分析計算方法,熟悉建筑及結(jié)構(gòu)設計方面相應的規(guī)范和規(guī)程,以及掌握方案設計和結(jié)構(gòu)設計軟件中天正及cad的性能及其操作使用方法。
4、通過畢業(yè)設計全面掌握建筑設計的基本原理,繪制建筑結(jié)構(gòu)施工圖.全面掌握建筑中旅館設計的基本原理、功能組合,完成一棟建筑的結(jié)構(gòu)設計,繪制建筑結(jié)構(gòu)圖和建筑施工圖,并進行相應的機構(gòu)布置.。
3)國內(nèi)外現(xiàn)狀及水平
國內(nèi):基礎國內(nèi)一般采用人工挖孔樁基礎:人力消耗較大,比較落后;在機械挖孔方面技術(shù)比較先進,但是推廣面較窄;主體結(jié)構(gòu)施工方面,大多是采用鋼筋砼,在幫扎施工上,手工施工較多;砼澆筑技術(shù)在國際上比較先進的,商品砼澆筑方便、簡潔;砌體結(jié)構(gòu)施工與國際接軌,采用人工砌筑;但是在腳手架的安裝方面采用折疊式里腳手架,安全穩(wěn)定,轉(zhuǎn)運靈活方便;防水工程普遍采用改性瀝青防水卷材柔性防水。
國外:德國建設礦井井筒采用7層防水工藝,即混凝土、砌塊、瀝青石渣、不銹鋼板、瀝青石渣、砌塊、混凝土。造價是中國自防水井筒工程4-5倍。瑞典、加拿大在滲水環(huán)境中錨噴,采用放水支護法,用鋼絲和橡膠制成半圓型膠管,用粘結(jié)劑粘在滲淋水處,51lunwen.com/tuijiankaiti/排至基礎面盲溝,在管外錨噴,把管埋在噴層之內(nèi),噴層是外混凝土內(nèi)部流水的現(xiàn)狀。日本多采用改性水玻璃——水泥漿等,有計劃的設計壓力、輸漿量、封水效果等。俄羅斯采用粘土漿,無約束注漿法施工,即不設計壓力、輸入量,只是把設備安好,一直注,什么時候壓不進漿則停工,無帷幕防區(qū),工期長,治水率低。
二、課題研究的主要內(nèi)容、基本要求、研究方法或工程技術(shù)方案和準備采取的措施
主要內(nèi)容:建筑方案設計、建筑技術(shù)設計、建筑結(jié)構(gòu)設計、施工組織設計
基本要求:每人獨立完成畢業(yè)設計全部任務,要求每人完成一套建筑結(jié)構(gòu)設計施工圖和相關(guān)的建筑說明及結(jié)構(gòu)計算書,編制施工組織設計,嚴禁抄襲。
①建筑結(jié)構(gòu)施工圖要求:圖幅采用2號圖紙,比例:1:100(節(jié)點詳圖,構(gòu)件配筋圖除外)
②建筑結(jié)構(gòu)施工圖表達方式:采用cad繪制,打印成圖.
③圖紙裝訂:按設計說明,建筑施工圖,結(jié)構(gòu)施工順序裝訂.
④設計資料裝訂:建筑設計說明,機構(gòu)計算書,施工組織設計文件一并嚴格規(guī)范要求成冊.
⑤圖紙的內(nèi)容標注必須規(guī)范符合制圖標準.
方法:1、采用磚混結(jié)構(gòu)。
2、從設計的功能上根據(jù)現(xiàn)代旅館的設計要求,根據(jù)現(xiàn)代人的生活物質(zhì)條件的提高,設計多種多樣住宿環(huán)境,以滿足不同人的住宿要求。
準備采取的措施:通過課題研究,收集必要的原始數(shù)據(jù)和勘測設計資料,綜合考慮總體規(guī)劃、基地環(huán)境、功能要求、建筑經(jīng)濟以及建筑藝術(shù)等多方面的問題,進行設計并繪制成圖紙。
四、總的工作任務,進度安排以及預期結(jié)果
1)工作任務
獨立完成該旅館的建筑結(jié)構(gòu)設計,為保證設計的準確性,方便與下步工作的順利進行,在實際工作過程中進行檢查,并在每項進度安排中進行對該項的總體檢查,達到預期結(jié)果。
2)進度安排
2007年3月12日-2007年3月19日完成開題報告,建筑方案設計
2007年3月20日--2007年4月4日建筑技術(shù)設計
2007年4月5日--2007年5月5日建筑結(jié)構(gòu)設計
2007年5月6日--2007年5月22日施工組織設計
2007年5月23日—2007年5月底畢業(yè)設計資料整理歸檔,準備畢業(yè)答辯資料
3)預期結(jié)果
1)全面掌握建筑結(jié)構(gòu)設計的基本原理。
2)掌握普通旅館的結(jié)構(gòu)設計與施工設計。
3)繪制施工平面圖。