交互技術(shù)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇交互技術(shù)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞 黎族傳統(tǒng)村落文化；數(shù)字化交互技術(shù)；非遺文化；交互設(shè)計(jì)平臺(tái)；數(shù)字虛擬博物館

中圖分類號(hào)G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2015）137-0074-02

黎族3000年的文化沉淀是海南本土文化的核心

之重。

在國(guó)家“非遺”目錄中，黎族原始制陶技藝、鉆木取火技藝、樹(shù)皮布制作技藝、傳統(tǒng)紡染織繡技藝、三月三節(jié)、打柴舞、服飾等12項(xiàng)入選其中。

我們認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的“存在”和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的“傳承”，黎族傳統(tǒng)村落作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的組成部分，自然是我國(guó)傳統(tǒng)文化之“瑰寶”。作為“有形”的傳承載體，海南黎族傳統(tǒng)村落文化保護(hù)則顯得彌足珍貴。直面城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃與古村落保護(hù)之間的矛盾沖突以及諸多不和諧因素，提出“一切從實(shí)際出發(fā)”，實(shí)行融合、良性互動(dòng)，有效地、開(kāi)放式保護(hù)少數(shù)民族民居暨黎族傳統(tǒng)村落；強(qiáng)調(diào)文化的附加值越來(lái)越成為決定經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)關(guān)健。

本文就海南黎族傳統(tǒng)村落文化保護(hù)的應(yīng)用研究，著眼點(diǎn)放置于黎族“非遺”文化的空間載體――傳統(tǒng)村落文化上，同時(shí)就建筑學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、民俗學(xué)、文化人類學(xué)以及媒體藝術(shù)與技術(shù)學(xué)科的角度做了跨界整合與“內(nèi)容與形式”的物化探討，在國(guó)內(nèi)實(shí)屬先例。

1 “痛定思痛”，對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的軟實(shí)力（城市名片）的再認(rèn)識(shí)

近年來(lái)，在國(guó)際旅游島建設(shè)大背景下，關(guān)于黎族文化傳承與保護(hù)、民俗文化生態(tài)研究等的研究性課題、書(shū)籍與論文越來(lái)越有分量。特別是2012年6月由海南省民族學(xué)會(huì)、海南省歷史文化研究基地和海南大學(xué)共同舉辦的《中國(guó)黎族》（電子書(shū)）首發(fā)式暨黎族文化數(shù)字化保護(hù)學(xué)術(shù)研討會(huì)，會(huì)議推出的《中國(guó)黎族》電子書(shū)是大型文獻(xiàn)工具書(shū)，涵蓋了100多萬(wàn)的文字資料，600余幅圖片圖表，還有海南5大方言10種土語(yǔ)常用詞句語(yǔ)音，以及1928年以來(lái)的珍貴影像和30首膾炙人口的經(jīng)典民歌，是對(duì)黎族文化進(jìn)行梳理乃至有效傳承的關(guān)鍵史料。

現(xiàn)在的問(wèn)題是，海南黎族船型茅草屋作為黎族文化的重要載體，正在面臨“人走屋塌”的厄運(yùn)。如果全部拆掉船形茅草屋，黎族的建筑歷史將變成空白；后果不堪設(shè)想。我們?cè)谡{(diào)研中的發(fā)現(xiàn)業(yè)已印證了這一點(diǎn)：不少原來(lái)保存較好的古村落也相繼受到破壞，傳統(tǒng)風(fēng)貌受到侵蝕。痛定思痛，保護(hù)少數(shù)民族民居暨黎族傳統(tǒng)村落就是保護(hù)傳承黎族傳統(tǒng)村落歷史文化；開(kāi)放式保護(hù)少數(shù)民族民居暨黎族傳統(tǒng)村落、黎族人民的生活方式和黎族歷史文化就是保護(hù)傳承人類的活歷史。

遵循事物發(fā)展的規(guī)律，既然始終存在“無(wú)形”和“有形”這兩種事物，作為文化力量和文化創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)相互作用，正如我們正確運(yùn)用“看不見(jiàn)的手”和“看得見(jiàn)的手”，以提振經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不斷地拓展市場(chǎng)的廣度和深度 。

2 “有效保護(hù)”，數(shù)字化交互技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生

我們高興地看到，新媒體這個(gè)劃時(shí)代的媒介應(yīng)運(yùn)而生所帶來(lái)的巨大變革。數(shù)字化傳承黎族傳統(tǒng)村落文化，交互性逐漸變成重要特性，數(shù)字交互設(shè)計(jì)方式為文化遺產(chǎn)的保護(hù)帶來(lái)了新的技術(shù)保障。

一是數(shù)字交互技術(shù)對(duì)“非遺”這一傳統(tǒng)文化的保護(hù)是新領(lǐng)域新技術(shù)對(duì)另一個(gè)領(lǐng)域技術(shù)上的保障性應(yīng)用，是在地域性民俗文化的大背景下，對(duì)傳統(tǒng)村落文化及其民間藝術(shù)的搶救以及傳播過(guò)程當(dāng)中以訛傳訛現(xiàn)象的糾正。二是數(shù)字交互技術(shù)應(yīng)用對(duì)于民族傳統(tǒng)文化的傳播、傳承將產(chǎn)生新的傳播模式。三是作為一道亮麗的獨(dú)特的風(fēng)景線，黎族傳統(tǒng)村落在海南國(guó)際旅游島“民族風(fēng)情游”中不可或缺；發(fā)展“鄉(xiāng)村游”、“農(nóng)家樂(lè)”，推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作用不可低估。四是黎族傳統(tǒng)村落文化價(jià)值端正厚重、歷久彌新。

3 “應(yīng)用研究”， 海南黎族傳統(tǒng)村落文化保護(hù)運(yùn)用數(shù)字化交互技術(shù)在路上

我們進(jìn)行數(shù)字化交互技術(shù)對(duì)海南黎族傳統(tǒng)村落文化保護(hù)的應(yīng)用研究，其創(chuàng)新點(diǎn)就在于采用實(shí)證主義精神。我們側(cè)重于運(yùn)用數(shù)字交互技術(shù)對(duì)黎族非遺項(xiàng)目空間載體進(jìn)行研究，在深入實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，利用數(shù)字交互設(shè)計(jì)平臺(tái)研究黎族村落及其文化，并予以永久性保留的先例，其創(chuàng)新之處體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是選擇黎族地區(qū)的典型性與研究的細(xì)致深入性，并具有跨學(xué)科研究的性質(zhì)――融合建筑學(xué)、民俗學(xué)、文化人類學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科理論與研究方法。二是將非遺文化與其載體結(jié)合一起，設(shè)計(jì)數(shù)字虛擬博物館網(wǎng)站建設(shè)，同時(shí)對(duì)于海南其他非遺項(xiàng)目，提出了借鑒發(fā)展模式。

3.1 應(yīng)用研究思路和方法

通過(guò)測(cè)繪、攝影、攝像、錄音、采訪等手段進(jìn)行研究， 其間運(yùn)用比較分析法、歸納法。主要運(yùn)用建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)、民俗學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科理論支撐。主要思路有四點(diǎn)。

一是可行性分析。海南省獨(dú)特的地理位置對(duì)于海南黎族民俗文化的取材提供了便利條件，豐富的民族文化元素表現(xiàn)形式為媒體藝術(shù)展現(xiàn)提供了創(chuàng)作的依據(jù)，多學(xué)科的研究學(xué)者打通專業(yè)壁壘，互通有無(wú)，為研究提供了理論支撐；關(guān)鍵是海南省作為國(guó)際旅游島，需大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，其核心就是“文化創(chuàng)新”，新媒體藝術(shù)當(dāng)仁不讓成為創(chuàng)新教育前沿，三亞學(xué)院正在建設(shè)中的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，也是本課題從理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐可行的試驗(yàn)場(chǎng)地，高標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)設(shè)備與手段為研究文本的取樣保存提供硬件

支持。

二是黎族傳統(tǒng)村落文化數(shù)據(jù)源的采集。包括傳統(tǒng)民居村落測(cè)繪、民俗風(fēng)土素材采集等。本文課題經(jīng)過(guò)成熟的思考和論證、長(zhǎng)期的收集和調(diào)查，海南日?qǐng)?bào)2012年8月25日與9月1日分別對(duì)課題組主要成員陳琳帶領(lǐng)師生前往洪水村測(cè)繪調(diào)研，進(jìn)行報(bào)道。課題組積累了大量的第一手資料和文獻(xiàn)，為課題應(yīng)用研究打下了堅(jiān)實(shí)的可操作性條件。

三是黎族傳統(tǒng)村落文化數(shù)據(jù)整合轉(zhuǎn)化，即數(shù)字化過(guò)程。其中建立數(shù)據(jù)庫(kù)，一則可以對(duì)數(shù)字化有效保護(hù)；二則可以支撐數(shù)字博物館的構(gòu)建。數(shù)據(jù)信息與展示。與此同時(shí)，業(yè)已掌握研究相關(guān)理論書(shū)籍。

四是造就永不落幕的黎族傳統(tǒng)村落文化經(jīng)典。我們知道，數(shù)字化交互技術(shù)在上海世博會(huì)上的應(yīng)用。也正是數(shù)字化交互技術(shù)為世博會(huì)各個(gè)場(chǎng)館的設(shè)計(jì)提供了全新的思路方法，“網(wǎng)上世博會(huì)”的開(kāi)通、“永不落幕的世博會(huì)”的定格，海南，后發(fā)優(yōu)勢(shì)，有勇氣、有信心、有能力造就永不落幕的黎族傳統(tǒng)村落文化經(jīng)典。

3.2 應(yīng)用研究形式和成果

數(shù)字化交互技術(shù)對(duì)海南黎族傳統(tǒng)村落文化保護(hù)的應(yīng)用研究形式和成果包括以下幾個(gè)方面：調(diào)研報(bào)告、系列學(xué)術(shù)論文、專題網(wǎng)站建設(shè)。特別是網(wǎng)站建設(shè)，可以為黎族少數(shù)民族資源在國(guó)際旅游島建設(shè)中發(fā)揮其“窗口

效應(yīng)”。

試想，我們可不可以做到既能保護(hù)保留黎族村落原生態(tài)；又能不斷提高黎族居民的生產(chǎn)生活空間質(zhì)量。

很有意思的是，黎族傳統(tǒng)村落大有講究：要么山包圍村、要么村包圍田、要么田包圍水；有山有水、四季蔥蘢。“智者樂(lè)水、仁者樂(lè)山”，原來(lái)如此。見(jiàn)到眼前的畫(huà)面，就是莊子也會(huì)發(fā)出“天地有大，美而不言”感慨！不是嗎？村落是黎族生產(chǎn)生活最重要的空間載體，海南黎族村落的民居形態(tài)真真是自然古樸而富有美的質(zhì)感。你說(shuō)，這對(duì)于我們運(yùn)用數(shù)字化交互技術(shù)創(chuàng)新海南黎族村落文化載體，不是“道法自然”、“活色生香 ”嗎？！

如果說(shuō)運(yùn)用數(shù)字化交互技術(shù)對(duì)海南黎族傳統(tǒng)村落文化保護(hù)的應(yīng)用研究有了可行性且是進(jìn)行時(shí)的話，那么，在信息飛速發(fā)展時(shí)代，新技術(shù)會(huì)層出不窮，而真正接地氣的黎族傳統(tǒng)村落呢？或者連同她的文化底蘊(yùn)會(huì)不斷消失嗎？我甚至想要吶喊：老祖宗留下來(lái)的“瑰寶”，尤其是她的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，我們每一個(gè)人都有責(zé)任和義務(wù)擔(dān)當(dāng)起“保護(hù)神”、而不是“掘墓者”！我不禁反躬自問(wèn)，我們奮起保護(hù)乃至應(yīng)用的速度比不過(guò)流失的速度嗎？需要指出的是，現(xiàn)代城市發(fā)展過(guò)程中，對(duì)少數(shù)民族聚居地區(qū)的社會(huì)文化造成了不同程度的沖擊和影響問(wèn)題亟待解決：一是民族文化要在享受現(xiàn)代文明的同時(shí)尋求與現(xiàn)代文明的融合，使其優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以發(fā)展和傳承式保護(hù)；二是政府主管部門在保護(hù)民族文化中要發(fā)揮極其重要的作用，引導(dǎo)少數(shù)民族傳統(tǒng)文化在變遷中實(shí)行良性互動(dòng)，這里也有一個(gè)合作（互信）共贏的問(wèn)題。是的，我們不缺少執(zhí)著的追求和腳踏實(shí)地的行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文 .NET技術(shù) JQuery技術(shù)

1 背景及來(lái)源

在高校學(xué)習(xí)生涯中，畢業(yè)論文是學(xué)生申請(qǐng)畢業(yè)的必備材料，它表明學(xué)生通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了怎樣的理解與認(rèn)識(shí)。畢業(yè)論文通常是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，在獲取學(xué)位時(shí)起到關(guān)鍵性的作用。畢業(yè)論文在高校中作為一種文獻(xiàn)被長(zhǎng)期保存，也可以看成是高校的一項(xiàng)重要成果與項(xiàng)目。通過(guò)畢業(yè)論文，可以反映出高校的教學(xué)水平以及科研水平，作為教育界評(píng)價(jià)高校的重要依據(jù)，對(duì)高校的未來(lái)發(fā)展起到很重要的作用與意義。

2 關(guān)鍵技術(shù)

2.1 .NET多層應(yīng)用技術(shù)

.NET平臺(tái)是微軟為下一代應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)所打造的一項(xiàng)綜合性系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)。該平臺(tái)集成了微軟旗下眾多的開(kāi)發(fā)技術(shù)。通過(guò)對(duì).NET的運(yùn)用，可以使得.NET用戶隨時(shí)隨地進(jìn)行信息的獲取和使用提供的服務(wù)。同時(shí)該平臺(tái)也簡(jiǎn)化了在分布式環(huán)境中系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的過(guò)程，為用戶提供了更加的可選擇的方案。目標(biāo)系統(tǒng)就是利用.NET平臺(tái)中的多層應(yīng)用構(gòu)建技術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

2.2 JQUERY技術(shù)

JQuery技術(shù)是基于JavaScript腳本交互技術(shù)上一種優(yōu)秀的WEB客戶端交互技術(shù)。它在JavaScript的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)化的封裝，將一些復(fù)雜功能的實(shí)現(xiàn)都封裝起來(lái)，然后只對(duì)外提供方法調(diào)用的接口，開(kāi)發(fā)人員在引用了JQuery類庫(kù)之后，在JQuery規(guī)范的語(yǔ)言前提下可以像進(jìn)行JavaScript編程一樣來(lái)使用JQuery技術(shù)，在很大程序上得到使用并受到廣泛的歡迎。

3 系統(tǒng)需求分析

3.1 業(yè)務(wù)分析

通過(guò)對(duì)高校學(xué)位論文管理工作進(jìn)行深入調(diào)研，得知高校目前所實(shí)時(shí)的管理方式通常是校方指導(dǎo)與監(jiān)督，由各學(xué)院進(jìn)行具體執(zhí)行。學(xué)位論文的完成需要較長(zhǎng)的一段時(shí)間，涉及到的環(huán)節(jié)有論文的選題、開(kāi)題報(bào)告的提交、期中檢查、預(yù)審、評(píng)審、答辯、歸檔等，這些工作要想順利完成，少不了用戶之間的交流，包括學(xué)生與導(dǎo)師之間、學(xué)生與教務(wù)處之間、導(dǎo)師與評(píng)審專家之間等，在這些用戶的交流過(guò)程中，會(huì)有大量的文檔產(chǎn)生，包括各類交流記錄與評(píng)審結(jié)果，必須確保這些文檔的完整保存，在論文最終答辯結(jié)束后，這些文檔還需要提交至論文管理系統(tǒng)。

3.2 系統(tǒng)主要功能分析

系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程中，關(guān)鍵性的一步工作是系統(tǒng)建模，合理的系統(tǒng)建模對(duì)于提高系統(tǒng)開(kāi)發(fā)效率具有決定性的作用。

3.2.1 系統(tǒng)管理

系統(tǒng)管理模塊針對(duì)的用戶主要是系統(tǒng)管理員，包含的功能模塊有設(shè)定單位名稱、設(shè)定系統(tǒng)LOGO、管理員管理、緩存管理等。

3.2.2 論文選題

論文選題是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇合適的論文題目，可以在導(dǎo)師給定的選題中進(jìn)行題目的選擇，也可以自行選題。

3.2.3 論文開(kāi)題

在論文開(kāi)題階段中，導(dǎo)師負(fù)責(zé)的工作是督促學(xué)生進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告的寫作與指導(dǎo)，學(xué)生則主要完成開(kāi)題的寫作，只有通過(guò)開(kāi)題報(bào)告審核的學(xué)生才有資格進(jìn)入下一階段的論文寫作，在沒(méi)有通過(guò)開(kāi)題以前，學(xué)生需要不斷進(jìn)行開(kāi)題的修改，和導(dǎo)師進(jìn)行交流，直到開(kāi)題通過(guò)。

3.2.4 論文評(píng)審

論文評(píng)審?fù)ǔ０瑑煞N方式，即導(dǎo)師評(píng)審與專家盲審，該功能模塊涉及到的用戶主要有指導(dǎo)老師、評(píng)審專家、教務(wù)管理員，包含的主要功能模塊有確定論文評(píng)審方式、評(píng)審論文、填寫意見(jiàn)和成績(jī)。

3.2.5 歸檔處理

歸檔處理即針對(duì)高校的畢業(yè)論文管理過(guò)程中涉及到的各種資料進(jìn)行歸檔保存，方便處理。

4 系統(tǒng)主要功能的實(shí)現(xiàn)

4.1 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境

系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)主要基于.NET框架之上，利用VS 2010集成開(kāi)發(fā)工作來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的業(yè)務(wù)邏輯和界面的實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)所采用的這一整套框架都是由微軟公司推出，提高了系統(tǒng)的兼容性和可移植性，從而為系統(tǒng)的升級(jí)和維護(hù)打下基礎(chǔ)。

4.2 學(xué)生與教師模塊實(shí)現(xiàn)

學(xué)生與教師信息管理是批次管理模塊中的一項(xiàng)基礎(chǔ)功能，因?yàn)樵诰S護(hù)批次信息要選擇批次對(duì)應(yīng)的學(xué)生以及相應(yīng)的導(dǎo)師信息。

4.3 批次管理模塊實(shí)現(xiàn)

批次管理即針對(duì)每個(gè)批次的學(xué)位論文相關(guān)工作進(jìn)行管理，批次管理包含的子功能有批次的建立、批次的刪除、批次時(shí)間與進(jìn)度的安排等。

4.4 在線選題模塊實(shí)現(xiàn)

論文選題是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇合適的論文題目。

4.5 開(kāi)題管理模塊實(shí)現(xiàn)

在論文開(kāi)題階段，只有通過(guò)開(kāi)題報(bào)告審核的學(xué)生才有資格進(jìn)入下一階段的論文寫作，在沒(méi)有通過(guò)開(kāi)題以前，學(xué)生需要不斷進(jìn)行開(kāi)題的修改，和導(dǎo)師進(jìn)行交流，直到開(kāi)題通過(guò)。

5 結(jié)束語(yǔ)

本文深入各高校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，對(duì)高校當(dāng)前的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理狀態(tài)進(jìn)行了解，通過(guò)對(duì)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)結(jié)合信息化建設(shè)的現(xiàn)狀，詳細(xì)分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理的業(yè)務(wù)流程和功能需求，并提出了目標(biāo)系統(tǒng)的建設(shè)方案。該方案旨在利用.NET Framework平臺(tái)，通過(guò)UML建模以及三層架構(gòu)的方式，建立一個(gè)符合高校畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理需要的信息化系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

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[6]蔣萍，繆紅梅，陳萬(wàn)寅.學(xué)位論文提交與系統(tǒng)比較分析[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2007，20（03）：22-24.

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【關(guān)鍵詞】Unity3D；HTML；腳本；交互；虛擬裝配

1、引言

Unity3D不只是單純的游戲引擎，而是已經(jīng)涉及到多種不同領(lǐng)域的一個(gè)跨平臺(tái)的三維游戲與虛擬現(xiàn)實(shí)開(kāi)發(fā)工具，該工具支持多腳本語(yǔ)言以及強(qiáng)大的物理引擎等特點(diǎn)。論文通過(guò)研究Unity3D與HTML交互機(jī)制，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景中對(duì)象的動(dòng)態(tài)交互行為，也就是控制各裝配體的裝配順序并實(shí)現(xiàn)碰撞檢測(cè)、零件實(shí)時(shí)編輯等功能，從而使得整個(gè)裝配過(guò)程具有邏輯合理性和可控制性。

2、Unity3D與HTML交互機(jī)理

2.1 Unity3D瀏覽器調(diào)用HTML網(wǎng)頁(yè)中的函數(shù)

Unity3D瀏覽器通過(guò)執(zhí)行Application.ExternalCall（）來(lái)調(diào)用任何在HTML網(wǎng)頁(yè)里定義JavaScript函數(shù)，比如下面一句調(diào)用了HTML網(wǎng)頁(yè)里SayHello（）函數(shù)，并傳遞了一句話作為參數(shù)。

Application.ExternalCall（ "SayHello"， "The game says hello！" ）；

2.2 HTML網(wǎng)頁(yè)調(diào)用Unity3D瀏覽器中的腳本函數(shù)

Unity3D 瀏覽器的插件或ActiveX控件都有一個(gè)SendMessage（）的函數(shù)，HTML網(wǎng)頁(yè)通過(guò)這個(gè)函數(shù)與Unity3D進(jìn)行通信，通過(guò)該函數(shù)可以傳遞對(duì)象名、函數(shù)名以及簡(jiǎn)單參數(shù)，然后SendMessage（）就會(huì)調(diào)用Unity3D中GameObject上綁定的函數(shù)。在調(diào)用SendMessage（）函數(shù)之前，必須先得到Unity Web Player的引用。這里可以使用JavaScript 對(duì)象Document的getElementById（）函數(shù)來(lái)獲得該引用。

3、減速器虛擬裝配的實(shí)現(xiàn)

3.1交互界面設(shè)計(jì)

交互式虛擬裝配的重點(diǎn)不僅在于產(chǎn)品虛擬裝配的過(guò)程，還在于它可以與用戶進(jìn)行實(shí)時(shí)交互。系統(tǒng)界面分為兩部分：網(wǎng)頁(yè)中為利用HTML提供的控件加入按鈕、列表框、滾動(dòng)條、文本區(qū)、標(biāo)簽等；Unity3D瀏覽器中為利用Unity提供的GUI接口加入按鈕、窗口、標(biāo)簽等控件分別實(shí)現(xiàn)了減速器裝配體的自動(dòng)裝配、手動(dòng)裝配、原理演示、零件查看、零部件實(shí)時(shí)編輯等功能，充分實(shí)現(xiàn)用戶參與下的人機(jī)實(shí)時(shí)交互。

3.2碰撞檢測(cè)及裝配順序規(guī)劃

虛擬裝配是一個(gè)實(shí)時(shí)交互系統(tǒng)，如用戶可以在虛擬場(chǎng)景中用鼠標(biāo)選取裝配體的零件進(jìn)行拆裝。Unity3D引擎本身提供了基本形體的碰撞器，通過(guò)PhysX物理引擎自動(dòng)檢測(cè)碰撞。根據(jù)Unity3D碰撞器提供的OnCollisionEnter方法，獲得相關(guān)碰撞信息，然后由它繼續(xù)調(diào)用其他處理過(guò)程（相對(duì)位置檢測(cè)、碰撞檢測(cè)等），實(shí)現(xiàn)手動(dòng)裝配過(guò)程。

虛擬裝配過(guò)程中零件拆裝順序的檢測(cè)也是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，用戶選擇零件正確與否直接決定該零件是否進(jìn)行拆裝。系統(tǒng)為每一個(gè)零件定義一個(gè)唯一識(shí)別拆裝順序的順序號(hào)，當(dāng)用戶選擇某一零件后，調(diào)用相應(yīng)的拆裝順序檢測(cè)模塊進(jìn)行比較當(dāng)前選擇零件的順序號(hào)與系統(tǒng)預(yù)定的順序號(hào)是否一致決定拆裝是否進(jìn)行或者根據(jù)零件間的位置約束關(guān)系判斷某零件當(dāng)前是否可以移動(dòng)來(lái)決定拆裝是否進(jìn)行。

3.3 裝配體零件的任意移動(dòng)及實(shí)時(shí)編輯

在虛擬裝配中，用戶對(duì)場(chǎng)景中零件的選取及操作（位移、顏色等的實(shí)時(shí)修改）是交互性最充分的體現(xiàn)。當(dāng)用戶在虛擬場(chǎng)景中用鼠標(biāo)點(diǎn)擊或指向某一零件時(shí)，系統(tǒng)應(yīng)該做出響應(yīng)，如被指向或點(diǎn)擊的零件應(yīng)實(shí)時(shí)改變顏色或彈出對(duì)話框提示用戶等。Unity3D的GUI接口提供了各種控件可以非常方便的編輯一些按鈕、窗口等用戶界面，通過(guò)重寫鼠標(biāo)事件可以檢測(cè)用戶的各中輸入信息并作出正確的響應(yīng)。通過(guò)變換組件可以完成產(chǎn)品的平移和任意角度旋轉(zhuǎn)操作以及裝配體零件某一方向比例變換。

4、結(jié)論

本文對(duì)基于Unity3D的虛擬裝配相關(guān)技術(shù)進(jìn)行了研究，并實(shí)現(xiàn)了在用戶參與的人機(jī)界面下的虛擬裝配實(shí)例。對(duì)在虛擬裝配過(guò)程中零件的碰撞檢測(cè)、裝配順序規(guī)劃、零件選取及實(shí)時(shí)編輯等功能的實(shí)現(xiàn)提出了有效的方法，具有一定的參考價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭海新.Unity3D與HTML交互機(jī)理的研究[J].煤炭技術(shù)，2011（09）.

篇(4)

[論文關(guān)鍵詞]數(shù)字教學(xué) 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù) 交互式 教學(xué)模式

隨著國(guó)家發(fā)展“大學(xué)科”及交叉學(xué)科的教育建設(shè)思想的推進(jìn)，現(xiàn)代教育要求不僅掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和方法，更要進(jìn)行必要的人文主義教育，交互式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的交互。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使人機(jī)交互更好地與日常生活經(jīng)驗(yàn)相契合，為交互式的教學(xué)方法提供了技術(shù)支持。本研究旨在通過(guò)研究人的行為，運(yùn)用交互式的教學(xué)方法，探究以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為代表的先進(jìn)技術(shù)在未來(lái)數(shù)字教學(xué)模式中的應(yīng)用。

一、基于虛擬現(xiàn)實(shí)的交互式數(shù)字教學(xué)方法研究與分析

1.人機(jī)交互。人機(jī)交互過(guò)程是指人通過(guò)人機(jī)界面向計(jì)算機(jī)輸入指令，計(jì)算機(jī)處理后把輸出結(jié)果呈現(xiàn)給用戶的過(guò)程。人機(jī)交互的發(fā)展歷史，是從人適應(yīng)計(jì)算機(jī)到計(jì)算機(jī)不斷地適應(yīng)人的發(fā)展史，它經(jīng)歷了幾個(gè)階段。

人機(jī)交互的方式可以分為數(shù)據(jù)交互、圖像交互、語(yǔ)音交互和行為交互四類，其中行為交互是當(dāng)今社會(huì)研究的重點(diǎn)，它是指通過(guò)身體的姿態(tài)和動(dòng)作來(lái)表達(dá)意思。行為交互是計(jì)算機(jī)通過(guò)定位和識(shí)別人類，跟蹤人類肢體運(yùn)動(dòng)和表情特征，從而理解人類的動(dòng)作和行為，并作出相應(yīng)的智能反饋過(guò)程，它將帶來(lái)全新的、最自然的交互方式。計(jì)算機(jī)通過(guò)用戶行為能夠預(yù)測(cè)用戶想要做什么，并以此來(lái)滿足用戶的需求。比如，計(jì)算機(jī)通過(guò)跟蹤人們的視線，就能預(yù)測(cè)用戶的意圖，是想要瀏覽什么網(wǎng)站還是需要打電話等，它有助于形成更適合未來(lái)數(shù)字教育的交互方式。現(xiàn)代教學(xué)，教的內(nèi)容趨于多樣化，學(xué)生的需求也趨于多樣化、多層次，每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異也更為突出，怎么針對(duì)這些新的特征，利用更好的交互技術(shù)，使教與學(xué)的內(nèi)容在數(shù)字化的平臺(tái)上，更好地照顧學(xué)生的個(gè)性化特征和需要，更好地實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體之間以及學(xué)生群體之間的相互交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)就變得尤為重要。

前面提到，人機(jī)交互需要由相應(yīng)的人機(jī)界面來(lái)使之形象化。人機(jī)界面是人與計(jì)算機(jī)之間傳遞、交換信息的媒介和對(duì)話接口，凡參與人機(jī)信息交流的領(lǐng)域都存在著人機(jī)界面，它是人機(jī)雙向信息交互的支持軟件和硬件，也是進(jìn)行交互設(shè)計(jì)最終展現(xiàn)給用戶的結(jié)果，所以，對(duì)人機(jī)界面的充分了解對(duì)分析數(shù)字教學(xué)中的交互設(shè)計(jì)不可或缺。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。要實(shí)現(xiàn)上面所述的自然交互過(guò)程，需要運(yùn)用高科技手段，比如近幾年逐漸成熟的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，利用電腦模擬產(chǎn)生一個(gè)三度空間的虛擬世界，集成了計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、人工智能、傳感技術(shù)、顯示技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)并行處理等技術(shù)的最新發(fā)展成果，提供使用者視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官的模擬，讓使用者如同身臨其境一般，及時(shí)、無(wú)限制地觀察三度空間內(nèi)的事物。在教學(xué)中，它運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)?zāi)M、場(chǎng)景再現(xiàn)，可以把枯燥繁瑣的文字知識(shí)形象地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生主動(dòng)地思考、學(xué)習(xí)，是既有意思又是符合未來(lái)教育模式的一種技術(shù)。

虛擬現(xiàn)實(shí)具有三“i”的基本特征，即immersion-interaction-imagination(沉浸—交互—構(gòu)想)，強(qiáng)調(diào)虛擬系統(tǒng)中人的主導(dǎo)作用。沉浸感指用戶沉浸于計(jì)算機(jī)生成的虛擬環(huán)境中，有身臨其境之感。交互性指用戶與虛擬場(chǎng)景中各種對(duì)象相互作用的能力，是人機(jī)和諧的關(guān)鍵性因素。想象力則是用戶從定性和定量綜合集成的環(huán)境中得到感性和理性的認(rèn)識(shí)，從而可以深化概念，萌發(fā)新穎的認(rèn)識(shí)。

按照用戶參與的形式以及沉浸程度，虛擬現(xiàn)實(shí)可以分為桌面虛擬現(xiàn)實(shí)、沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性的虛擬現(xiàn)實(shí)和分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)四類。虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)的是人與虛擬環(huán)境之間的交互作用，或是兩者相互作用，從而反映出虛擬環(huán)境所提供的各種感官刺激信號(hào)以及人對(duì)虛擬環(huán)境做出的各種反應(yīng)動(dòng)作。虛擬環(huán)境給人提供的各種感官刺激包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、力覺(jué)、身體感覺(jué)及前庭感覺(jué)，在物理、化學(xué)及設(shè)計(jì)類課程的互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)用前景廣闊，虛擬環(huán)境能夠逼真模擬物理中的力覺(jué)與觸覺(jué)，生物化學(xué)中的嗅覺(jué)和味覺(jué)，而各種設(shè)計(jì)類課程中的大量視覺(jué)圖像圖形的動(dòng)態(tài)信息也能夠更好地呈現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)中起到很好的演示作用。另外，虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使枯燥的內(nèi)容更形象化呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)教師也可以應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)的仿真模擬技術(shù)，將邏輯思維較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)仿真模擬的方式，預(yù)測(cè)到由于公式及參數(shù)的改變而可能產(chǎn)生的預(yù)期結(jié)果，并科學(xué)地呈現(xiàn)出視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、力覺(jué)等多種感知的結(jié)果，加深學(xué)生的感性認(rèn)知，“上手(Hands-on)”和“交互式”的教學(xué)能夠引發(fā)更多的積極的注意力，幫助學(xué)生更透徹地理解抽象的原理。

3.現(xiàn)代教育與數(shù)字教學(xué)。數(shù)字教學(xué)是指教師和學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中，遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，運(yùn)用數(shù)字化的教學(xué)資源，以數(shù)字教學(xué)模式培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的教學(xué)活動(dòng)。隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展及應(yīng)用，數(shù)字教學(xué)模式主要應(yīng)用于多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域，并逐漸深入到學(xué)習(xí)的方方面面。

但現(xiàn)階段的數(shù)字教學(xué)仍然存在缺陷。首先，計(jì)算機(jī)無(wú)法對(duì)學(xué)生的情緒變化作出相應(yīng)反饋，而且它也無(wú)法取代教師在教學(xué)過(guò)程中一些暗示性的語(yǔ)言所起到的微妙效果。其次，在教學(xué)的許多領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)無(wú)能為力，特別是非邏輯判斷方面。最后，教學(xué)課件在實(shí)際使用中存在著局限性。這一系列的問(wèn)題，相信通過(guò)運(yùn)用交互設(shè)計(jì)的方法，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，都會(huì)被逐一解決。

[論文摘要]以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為發(fā)展趨勢(shì)的信息技術(shù)日新月異，當(dāng)它被應(yīng)用到教育領(lǐng)域時(shí)，能夠提供逼真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和事件場(chǎng)景，內(nèi)容組織安排特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與來(lái)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生由“被動(dòng)聽(tīng)講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，教與學(xué)之間能產(chǎn)生更好更強(qiáng)的互動(dòng)，是信息時(shí)代教學(xué)模式的主要發(fā)展趨勢(shì)。文章旨在分析探索以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為基礎(chǔ)、以交互式為導(dǎo)向的數(shù)字教學(xué)模式，并從教學(xué)資源、師資隊(duì)伍、個(gè)性化教學(xué)及整合網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)四個(gè)方面詳細(xì)闡釋了基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的交互式數(shù)字教學(xué)模式的構(gòu)建。

[論文關(guān)鍵詞]數(shù)字教學(xué) 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù) 交互式 教學(xué)模式

隨著國(guó)家發(fā)展“大學(xué)科”及交叉學(xué)科的教育建設(shè)思想的推進(jìn)，現(xiàn)代教育要求不僅掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和方法，更要進(jìn)行必要的人文主義教育，交互式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的交互。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使人機(jī)交互更好地與日常生活經(jīng)驗(yàn)相契合，為交互式的教學(xué)方法提供了技術(shù)支持。本研究旨在通過(guò)研究人的行為，運(yùn)用交互式的教學(xué)方法，探究以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為代表的先進(jìn)技術(shù)在未來(lái)數(shù)字教學(xué)模式中的應(yīng)用。

一、基于虛擬現(xiàn)實(shí)的交互式數(shù)字教學(xué)方法研究與分析

1.人機(jī)交互。人機(jī)交互過(guò)程是指人通過(guò)人機(jī)界面向計(jì)算機(jī)輸入指令，計(jì)算機(jī)處理后把輸出結(jié)果呈現(xiàn)給用戶的過(guò)程。人機(jī)交互的發(fā)展歷史，是從人適應(yīng)計(jì)算機(jī)到計(jì)算機(jī)不斷地適應(yīng)人的發(fā)展史，它經(jīng)歷了幾個(gè)階段。

人機(jī)交互的方式可以分為數(shù)據(jù)交互、圖像交互、語(yǔ)音交互和行為交互四類，其中行為交互是當(dāng)今社會(huì)研究的重點(diǎn)，它是指通過(guò)身體的姿態(tài)和動(dòng)作來(lái)表達(dá)意思。行為交互是計(jì)算機(jī)通過(guò)定位和識(shí)別人類，跟蹤人類肢體運(yùn)動(dòng)和表情特征，從而理解人類的動(dòng)作和行為，并作出相應(yīng)的智能反饋過(guò)程，它將帶來(lái)全新的、最自然的交互方式。計(jì)算機(jī)通過(guò)用戶行為能夠預(yù)測(cè)用戶想要做什么，并以此來(lái)滿足用戶的需求。比如，計(jì)算機(jī)通過(guò)跟蹤人們的視線，就能預(yù)測(cè)用戶的意圖，是想要瀏覽什么網(wǎng)站還是需要打電話等，它有助于形成更適合未來(lái)數(shù)字教育的交互方式。現(xiàn)代教學(xué)，教的內(nèi)容趨于多樣化，學(xué)生的需求也趨于多樣化、多層次，每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異也更為突出，怎么針對(duì)這些新的特征，利用更好的交互技術(shù)，使教與學(xué)的內(nèi)容在數(shù)字化的平臺(tái)上，更好地照顧學(xué)生的個(gè)性化特征和需要，更好地實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體之間以及學(xué)生群體之間的相互交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)就變得尤為重要。

前面提到，人機(jī)交互需要由相應(yīng)的人機(jī)界面來(lái)使之形象化。人機(jī)界面是人與計(jì)算機(jī)之間傳遞、交換信息的媒介和對(duì)話接口，凡參與人機(jī)信息交流的領(lǐng)域都存在著人機(jī)界面，它是人機(jī)雙向信息交互的支持軟件和硬件，也是進(jìn)行交互設(shè)計(jì)最終展現(xiàn)給用戶的結(jié)果，所以，對(duì)人機(jī)界面的充分了解對(duì)分析數(shù)字教學(xué)中的交互設(shè)計(jì)不可或缺。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。要實(shí)現(xiàn)上面所述的自然交互過(guò)程，需要運(yùn)用高科技手段，比如近幾年逐漸成熟的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，利用電腦模擬產(chǎn)生一個(gè)三度空間的虛擬世界，集成了計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、人工智能、傳感技術(shù)、顯示技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)并行處理等技術(shù)的最新發(fā)展成果，提供使用者視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官的模擬，讓使用者如同身臨其境一般，及時(shí)、無(wú)限制地觀察三度空間內(nèi)的事物。在教學(xué)中，它運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)?zāi)M、場(chǎng)景再現(xiàn)，可以把枯燥繁瑣的文字知識(shí)形象地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生主動(dòng)地思考、學(xué)習(xí)，是既有意思又是符合未來(lái)教育模式的一種技術(shù)。

虛擬現(xiàn)實(shí)具有三“i”的基本特征，即immersion-interaction-imagination(沉浸—交互—構(gòu)想)，強(qiáng)調(diào)虛擬系統(tǒng)中人的主導(dǎo)作用。沉浸感指用戶沉浸于計(jì)算機(jī)生成的虛擬環(huán)境中，有身臨其境之感。交互性指用戶與虛擬場(chǎng)景中各種對(duì)象相互作用的能力，是人機(jī)和諧的關(guān)鍵性因素。想象力則是用戶從定性和定量綜合集成的環(huán)境中得到感性和理性的認(rèn)識(shí)，從而可以深化概念，萌發(fā)新穎的認(rèn)識(shí)。

按照用戶參與的形式以及沉浸程度，虛擬現(xiàn)實(shí)可以分為桌面虛擬現(xiàn)實(shí)、沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性的虛擬現(xiàn)實(shí)和分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)四類。虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)的是人與虛擬環(huán)境之間的交互作用，或是兩者相互作用，從而反映出虛擬環(huán)境所提供的各種感官刺激信號(hào)以及人對(duì)虛擬環(huán)境做出的各種反應(yīng)動(dòng)作。虛擬環(huán)境給人提供的各種感官刺激包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、力覺(jué)、身體感覺(jué)及前庭感覺(jué)，在物理、化學(xué)及設(shè)計(jì)類課程的互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)用前景廣闊，虛擬環(huán)境能夠逼真模擬物理中的力覺(jué)與觸覺(jué)，生物化學(xué)中的嗅覺(jué)和味覺(jué)，而各種設(shè)計(jì)類課程中的大量視覺(jué)圖像圖形的動(dòng)態(tài)信息也能夠更好地呈現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)中起到很好的演示作用。另外，虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使枯燥的內(nèi)容更形象化呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)教師也可以應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)的仿真模擬技術(shù)，將邏輯思維較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)仿真模擬的方式，預(yù)測(cè)到由于公式及參數(shù)的改變而可能產(chǎn)生的預(yù)期結(jié)果，并科學(xué)地呈現(xiàn)出視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、力覺(jué)等多種感知的結(jié)果，加深學(xué)生的感性認(rèn)知，“上手(Hands-on)”和“交互式”的教學(xué)能夠引發(fā)更多的積極的注意力，幫助學(xué)生更透徹地理解抽象的原理。

3.現(xiàn)代教育與數(shù)字教學(xué)。數(shù)字教學(xué)是指教師和學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中，遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，運(yùn)用數(shù)字化的教學(xué)資源，以數(shù)字教學(xué)模式培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的教學(xué)活動(dòng)。隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展及應(yīng)用，數(shù)字教學(xué)模式主要應(yīng)用于多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域，并逐漸深入到學(xué)習(xí)的方方面面。

但現(xiàn)階段的數(shù)字教學(xué)仍然存在缺陷。首先，計(jì)算機(jī)無(wú)法對(duì)學(xué)生的情緒變化作出相應(yīng)反饋，而且它也無(wú)法取代教師在教學(xué)過(guò)程中一些暗示性的語(yǔ)言所起到的微妙效果。其次，在教學(xué)的許多領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)無(wú)能為力，特別是非邏輯判斷方面。最后，教學(xué)課件在實(shí)際使用中存在著局限性。這一系列的問(wèn)題，相信通過(guò)運(yùn)用交互設(shè)計(jì)的方法，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，都會(huì)被逐一解決。

二、交互式數(shù)字教學(xué)模式構(gòu)建

基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的交互式數(shù)字教學(xué)模式，能夠通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，以文本、圖片、影像、聲音、數(shù)據(jù)采集及感應(yīng)技術(shù)、影像及數(shù)字感知內(nèi)容為主要交互媒體，以自然式的交互方式，配合可互動(dòng)操作的動(dòng)態(tài)信息、仿真模擬、各種感覺(jué)與知覺(jué)的數(shù)字反饋技術(shù)，多維度、多媒體、多人互動(dòng)式地展示IM及時(shí)通訊、留言板、互聯(lián)網(wǎng)上的博客、Tag、SNS、RSS、Wiki等多種形式的數(shù)字內(nèi)容，以教學(xué)的核心內(nèi)容為課程組織的基礎(chǔ)，構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)下以數(shù)字信息為主要教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)式教學(xué)模式。基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的交互式教學(xué)模式的構(gòu)建主要從以下幾個(gè)方面入手:

1.提供多維度的豐富教學(xué)資源。有效傳播多種媒體的多樣化信息，提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的注意力。虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)能夠?yàn)榻换ナ綌?shù)字教學(xué)模式設(shè)計(jì)立體的教學(xué)模式效果，將課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、企業(yè)基地等實(shí)地教學(xué)相結(jié)合，理論專題研討、案例教學(xué)、技術(shù)實(shí)踐小組協(xié)作等多種教學(xué)方法交叉，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)呈現(xiàn)理論公式，如化學(xué)課中的元素周期表，可以將分子、原子等抽象的結(jié)構(gòu)可視化表現(xiàn)出來(lái)，還可將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬出來(lái)，如用虛擬現(xiàn)實(shí)模擬火山噴發(fā)，模擬火箭的發(fā)射過(guò)程，模擬汽車內(nèi)引擎的工作原理，模擬復(fù)雜機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系和相互作用，智能地調(diào)配物流情況，模擬資金流及相關(guān)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題等，還可運(yùn)用CAVE計(jì)算機(jī)輔助虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境技術(shù)，模擬汽車的設(shè)計(jì)、裝配等實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)搭建在企業(yè)基地等實(shí)地教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性、時(shí)效性、針對(duì)性和實(shí)戰(zhàn)性，提供多維度的豐富的教學(xué)資源。

2.構(gòu)建多學(xué)科交叉的綜合型師資隊(duì)伍。隨著信息社會(huì)的迅猛發(fā)展，圍繞信息社會(huì)的人文、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等各種交叉學(xué)科領(lǐng)域，發(fā)展數(shù)字內(nèi)容的交互式教學(xué)模式需要培訓(xùn)一支具有綜合學(xué)科背景的師資力量。而虛擬現(xiàn)實(shí)等先進(jìn)的信息技術(shù)，能夠整合各學(xué)校的優(yōu)秀師資力量，通過(guò)構(gòu)建虛擬、虛擬名師等方式，將各高校、研究機(jī)構(gòu)及企業(yè)社會(huì)的優(yōu)秀師資集合起來(lái)，通過(guò)虛擬人的名師角色，遠(yuǎn)程指導(dǎo)或虛擬地呈現(xiàn)其學(xué)術(shù)內(nèi)容與教學(xué)思想，有效地彌補(bǔ)師資力量不足的問(wèn)題，隨時(shí)更新名師提供的動(dòng)態(tài)電子教材，提供多學(xué)科交叉的綜合型教學(xué)內(nèi)容與綜合型師資隊(duì)伍。

3.實(shí)現(xiàn)交互式因材施教的個(gè)性化教學(xué)。參與式教學(xué)的交互教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及專長(zhǎng)，搭建適合學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，模擬搭建實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，模擬仿真其實(shí)驗(yàn)效果，預(yù)演實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有助于提高學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的參與度和認(rèn)知程度。另外，學(xué)生還可根據(jù)自身的興趣點(diǎn)，專項(xiàng)選擇適合自己發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，個(gè)性化地定制學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，跟蹤分析其學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)癥安排輔導(dǎo)及進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)交互式學(xué)習(xí)的效力。麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室在1993年推出了實(shí)體交互設(shè)計(jì)的數(shù)字教學(xué)產(chǎn)品，它整合了個(gè)人空間和共享學(xué)習(xí)工作空間，能讓兩位用戶在個(gè)人空間和共享空間之間實(shí)現(xiàn)輕松的轉(zhuǎn)換。這種交互式的教學(xué)產(chǎn)品是一種電子白板，產(chǎn)品使用生活中自然的互動(dòng)交流方式，如教學(xué)過(guò)程中交流雙方各自的頭部動(dòng)作，雙方眼神的交流和凝視方向等，這些交流的姿勢(shì)能夠被3D攝像頭等裝置識(shí)別出來(lái)，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行智能判斷，根據(jù)計(jì)算機(jī)圖形、圖像識(shí)別技術(shù)，判斷教學(xué)雙方用戶姿勢(shì)的變化，同時(shí)和姿勢(shì)所代表的含義進(jìn)行映射匹配。這種交互式的教學(xué)電子白板的隱喻是“讓用戶自由地交流，使用電子白板進(jìn)行交流的時(shí)候就像在巨大的透明玻璃板上畫(huà)畫(huà)一樣自然”。經(jīng)實(shí)踐證明，這種交互式的電子白板增強(qiáng)了教學(xué)雙方用戶的 “凝視注意力”，能夠使用戶看到使用電子白板的同伴的凝視方向，從而進(jìn)一步了解對(duì)方關(guān)注的內(nèi)容，達(dá)到更加自然的互動(dòng)式交流。教學(xué)雙方在對(duì)話中可以更加輕松和準(zhǔn)確地說(shuō)出交流的對(duì)方在看哪一個(gè)屏幕對(duì)象，甚至比在普通的白板交流環(huán)境中更容易。這種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的交互式教學(xué)方式能夠以學(xué)生為教學(xué)中心，尊重學(xué)生個(gè)體差異，有效提高教師與學(xué)生及學(xué)生之間的交流效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性。

4.建設(shè)富有特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提供豐富多彩的專題知識(shí)和擴(kuò)展的學(xué)習(xí)資源。由于當(dāng)前各學(xué)科發(fā)展變化都比較大，各學(xué)科間相互交叉，學(xué)生的知識(shí)涉及面也越來(lái)越廣泛，綜合性強(qiáng)，新興交叉學(xué)科與原有學(xué)科之間的傳承變化都面臨著很大的挑戰(zhàn)。由于教學(xué)的具體內(nèi)容和對(duì)象變化非常迅速，很多問(wèn)題在課堂上只能點(diǎn)到為止。因此，充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)，搭建交互式的數(shù)字教學(xué)平臺(tái)，可以有效管理豐富多樣與不斷發(fā)展變化的教學(xué)資源，為學(xué)生提供進(jìn)一步了解相關(guān)知識(shí)的課余輔導(dǎo)材料，有效整合、分享國(guó)內(nèi)外各名校的免費(fèi)教學(xué)資源，提供學(xué)校各學(xué)科教師間、各屆學(xué)生間以及校企之間的有效溝通平臺(tái)，形成分享式與定制式結(jié)合的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。隨著三網(wǎng)合一以及云計(jì)算等信息技術(shù)的發(fā)展成熟，基于虛擬現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)也變得更為可行。專題知識(shí)由各教師提供最新的相關(guān)領(lǐng)域的理論、實(shí)踐方法等內(nèi)容，并要隨時(shí)更新。這些資源庫(kù)能夠有效地傳承文化，整合教學(xué)資源，為師生及校企、社會(huì)提供幫助。

篇(5)

論文摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)在動(dòng)畫(huà)當(dāng)中起著不可或缺的作用，它推動(dòng)了動(dòng)漫領(lǐng)域的發(fā)展，如今，“動(dòng)漫”已經(jīng)不僅僅是一種藝術(shù)現(xiàn)象，它更是一種影響日常生活的方式。計(jì)算機(jī)和藝術(shù)的完美結(jié)合沖擊著我們的生活，不久一切不可能都將變成可能。

“動(dòng)漫”是動(dòng)畫(huà)與漫畫(huà)的合稱，是造型藝術(shù)的一門分支，以其活潑生動(dòng)、個(gè)性鮮明獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力在各個(gè)時(shí)期和地區(qū)都倍受青睞。近幾年來(lái)，“動(dòng)漫”已經(jīng)從平面媒體和電視媒體擴(kuò)展到游戲機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、玩具等眾多的領(lǐng)域，“動(dòng)漫”已成為全球新興的重要產(chǎn)業(yè)。

一、“動(dòng)漫”的發(fā)展概況

“上世紀(jì)中期，日本動(dòng)漫宗師手冢治蟲(chóng)，最早把電影分鏡頭語(yǔ)言融入到漫畫(huà)構(gòu)圖之中，他還把自己的漫畫(huà)改編成了動(dòng)畫(huà)作品，產(chǎn)品大獲成功。自此日本動(dòng)漫界紛紛效仿，形成了一股龐大的“動(dòng)漫”綜合創(chuàng)作浪潮。80年代，這種全新的動(dòng)、漫畫(huà)結(jié)合的形式傳入了中國(guó)，深受青少年觀眾和讀者的喜愛(ài)，也掀起了一股“動(dòng)漫”狂潮。

動(dòng)漫，是將孤立的卡通藝術(shù)形象，通過(guò)制作將無(wú)生命的東西賦予人類的動(dòng)作和情感。包括策劃、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)到傳播，再到相關(guān)衍生產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，形成一個(gè)完整循環(huán)的工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的提高，逐步實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的二維和三維漫畫(huà)，極大的豐富了視聽(tīng)語(yǔ)言和創(chuàng)作藝術(shù)空間，延伸了觀賞、體驗(yàn)等娛樂(lè)功能。

從全球來(lái)看，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)龐大的產(chǎn)業(yè)，其中日本作為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的第一大國(guó)，有著強(qiáng)大的市場(chǎng)占有率，而在美國(guó)，網(wǎng)絡(luò)游戲成為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的主力軍，作為全美最大的娛樂(lè)業(yè)，其產(chǎn)值業(yè)已連續(xù)四年超過(guò)好萊塢電影業(yè)；同樣，在韓國(guó)無(wú)論是數(shù)字音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)游戲還是電影、電視或手機(jī)游戲，相關(guān)產(chǎn)品在東南亞的各個(gè)國(guó)家風(fēng)靡一時(shí)，特別是在信息娛樂(lè)領(lǐng)域，通過(guò)寬帶、3G技術(shù)和休閑娛樂(lè)內(nèi)容相結(jié)合，韓國(guó)在娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上實(shí)際已經(jīng)領(lǐng)先于很多信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家。由三維動(dòng)畫(huà)、Flash動(dòng)畫(huà)、全息動(dòng)畫(huà)等嶄新的動(dòng)漫形式形成的動(dòng)漫文化已經(jīng)在不同國(guó)家與地區(qū)形成主流的文化形式。近些年來(lái)，仿真技術(shù)進(jìn)步顯著，尤其是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)成為計(jì)算機(jī)和藝術(shù)領(lǐng)域的新寵。這些先進(jìn)的技術(shù)必將引領(lǐng)“動(dòng)漫”進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新興產(chǎn)物，是一種以沉浸性、交互性和構(gòu)想性為基本特征的計(jì)算機(jī)高級(jí)人機(jī)界面。它的交互性、沉浸感特性使它與一般的三維計(jì)算機(jī)圖形截然不同：它利用了多種計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬人的感覺(jué)器官功能，創(chuàng)建了一種適人化的多維空間，強(qiáng)調(diào)的是一種身臨其境的感覺(jué)，采用的是人與人之間自然的交互方式。它模擬的方式為使用者創(chuàng)造了一個(gè)實(shí)時(shí)反映對(duì)象變化與相互作用的三維圖形世界，在視、聽(tīng)、觸摸等感知行為的逼真體驗(yàn)中，使參與者可以獲得直接參與和探索虛擬對(duì)象在所處環(huán)境中的作用與變化，仿佛置身于一個(gè)虛擬的世界中。

虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)一般由專業(yè)圖形處理計(jì)算機(jī)、應(yīng)用軟件系統(tǒng)、輸入設(shè)備和演示設(shè)備等組成，軟件分為建模軟件和實(shí)時(shí)仿真軟件兩大類，常用的建模軟件有3DS MAX、MAYA等。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中任何復(fù)雜虛擬環(huán)境的創(chuàng)建都需要使用計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)三維圖形學(xué)和三維仿真技術(shù)。所以掌握這些技術(shù)是實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的關(guān)鍵。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是多種技術(shù)的結(jié)合，主要的技術(shù)包括以下幾種：

動(dòng)態(tài)環(huán)境建模技術(shù)。動(dòng)態(tài)環(huán)境建模技術(shù)是核心技術(shù)，建立虛擬環(huán)境來(lái)獲取實(shí)際三維環(huán)境的數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)建立虛擬環(huán)境模型。

實(shí)時(shí)三維圖形生成技術(shù)、足夠的刷新頻率和清晰度，并開(kāi)發(fā)寬視場(chǎng)立體顯示技術(shù)。由于虛擬物體要有具體三維結(jié)構(gòu)的顯示，其中要有視差提供的深度信息，所以圖像顯示要具有足夠大的視場(chǎng)。

傳感器技術(shù)，尤其是觸覺(jué)（力覺(jué)）、嗅覺(jué)等傳感器技術(shù)。要讓用戶在虛擬的環(huán)境下直接操作虛擬物體，并感受到與在真實(shí)環(huán)境下一樣的感覺(jué)，真正達(dá)到虛擬現(xiàn)實(shí)的效果。

交互技術(shù)和系統(tǒng)集成技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)質(zhì)性特征就是交互性，其最終目的就是對(duì)時(shí)空環(huán)境的現(xiàn)實(shí)構(gòu)想。虛擬物體與用戶間的交互是三維的用戶，是交互作用的主體。用戶能感覺(jué)到自己在虛擬環(huán)境中對(duì)物體的控制，交互是多感知的，用戶可以使用與現(xiàn)實(shí)生活不同的方式與虛擬物體交互。

三、使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的漫游動(dòng)畫(huà)

應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念，它實(shí)現(xiàn)了可全方位、完全由用戶自由控制的逼真的、純?nèi)S的場(chǎng)景。

虛擬現(xiàn)實(shí)不僅僅是一個(gè)演示媒體，而且還是一個(gè)設(shè)計(jì)工具。它以視覺(jué)形式深刻地反映了設(shè)計(jì)者的思想，虛擬現(xiàn)實(shí)可以把這種構(gòu)思變成看得見(jiàn)的環(huán)境。在設(shè)計(jì)階段的檢查必不可少，多種設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比較，檢查設(shè)計(jì)有無(wú)缺陷，例如，整個(gè)城區(qū)的布局、整個(gè)社區(qū)協(xié)調(diào)與否、單個(gè)建筑物的風(fēng)格、植被的分布情況，還包括室內(nèi)的裝修風(fēng)格、家具的款式以及擺放位置等。利用相應(yīng)的虛擬手段可以讓設(shè)計(jì)師和用戶在接近真實(shí)的環(huán)境中，提前體驗(yàn)最終的三維效果。在設(shè)計(jì)比較時(shí)，設(shè)計(jì)師可以根據(jù)季節(jié)切換相應(yīng)的場(chǎng)景，或根據(jù)一天中的不同時(shí)間，顯示明暗程度不同的視覺(jué)效果，也可以點(diǎn)擊某一建筑，來(lái)觀看它的建造過(guò)程，甚至可以將其與不同階段的建筑、景觀或裝飾的預(yù)算數(shù)據(jù)聯(lián)系在一起。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)對(duì)各種空間環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)造進(jìn)一步地為人服務(wù)，設(shè)計(jì)者始終需要把人對(duì)環(huán)境的要求，包括物質(zhì)使用和精神兩方面，放在設(shè)計(jì)的首位。

四、結(jié)束語(yǔ)

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是文化和科技相結(jié)合的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，是21世紀(jì)最有希望的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。我國(guó)早已有相關(guān)的人員在圖形技術(shù)上進(jìn)行了努力的學(xué)習(xí)和鉆研。現(xiàn)在己經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是在一些特殊效果的程序開(kāi)發(fā)方面取得的成績(jī)較少。隨著互聯(lián)網(wǎng)與3G技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，動(dòng)漫藝術(shù)作品的傳播渠道和受眾面將會(huì)越來(lái)越廣，雖然目前我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)影響力不夠大，但是相信有著五千年歷史積累的豐富文化底蘊(yùn)的中國(guó)，會(huì)用本土文化的魅力打開(kāi)世界動(dòng)漫的大門，走進(jìn)世界動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)的大舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

論文摘要:針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體，提出了在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用Web3D技術(shù)的方法，介紹了Web3D技術(shù)的基本概念及在教學(xué)中的應(yīng)用。該技術(shù)在未來(lái)教學(xué)領(lǐng)域中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

前 言

近年來(lái)，大量現(xiàn)代化的媒體形式在教學(xué)中予以應(yīng)用，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)形式的作用和影響也日益顯著，現(xiàn)代教學(xué)媒體已成為傳播教育信息的重要工具。80年代初，計(jì)算機(jī)開(kāi)始較廣泛應(yīng)用于輔助教學(xué)，CAI概念也逐漸為人所熟識(shí)。今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用則將為今后的教學(xué)形式帶來(lái)前所未有的沖擊。

虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，簡(jiǎn)稱VR）技術(shù)是一種逼真地模擬人在自然環(huán)境中的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)等行為的高級(jí)人機(jī)交互技術(shù)，是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)中的前沿技術(shù)。將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，能夠使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者變成了虛擬環(huán)境中的參與者，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶給學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的愉悅經(jīng)歷。因此，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高等學(xué)校教學(xué)，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中具有廣闊的應(yīng)用前景。

Web3D技術(shù)簡(jiǎn)介

Web3D技術(shù)是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中的一種，通過(guò)使用這些技術(shù)可以開(kāi)發(fā)出應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面中，達(dá)到照片級(jí)渲染效果的虛擬場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)效果，并可根據(jù)瀏覽者輸入的指令及時(shí)反饋信息，達(dá)到人機(jī)交互的目的。Web3D還可以簡(jiǎn)單地被看成是Web技術(shù)和3D技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)性、三維性和交互性是其顯著的本質(zhì)特征。通過(guò)應(yīng)用Web3D技術(shù)，用戶可以在網(wǎng)上瀏覽以三維形式表現(xiàn)的物體，并對(duì)其進(jìn)行交互性操作以體驗(yàn)身臨其境的奇妙感受。

Web3D技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的媒體教學(xué)方式多以文字、圖片、聲音或視頻資料出現(xiàn)，學(xué)生只是一味被動(dòng)的接受，而利用Web3D技術(shù)構(gòu)造的虛擬環(huán)境在呈獻(xiàn)知識(shí)信息的方式方法上卻有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它可以在廣泛的科目領(lǐng)域提供無(wú)限的虛擬現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，從而迅速引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加速和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。采用這種方法可以大大提高人們的想像力、激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得十分顯著的學(xué)習(xí)效果。它的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.在信息展示方式上打破時(shí)間與空間的限制

利用Web3D虛擬技術(shù)，可以徹底打破時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生提供逼真、生動(dòng)的感性學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的知識(shí)難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)建筑工程時(shí)，通過(guò)Web3D技術(shù)，學(xué)生可以自由地在虛擬建筑物中進(jìn)行游歷，了解各種建筑設(shè)計(jì)的特色，甚至通過(guò)特定的Web3D功能可以透視建筑物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，或由學(xué)生親身體會(huì)模擬搭建各類建筑的過(guò)程。這些體驗(yàn)都是學(xué)生感興趣，而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中卻往往無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

2.彌補(bǔ)教學(xué)條件的不足

在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生上課的時(shí)間、空間環(huán)境，無(wú)法對(duì)所有的實(shí)踐性環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)際操作，大部分情況下由教師演示，或直接觀看過(guò)程錄象。一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備由于價(jià)格昂貴，數(shù)量較少，學(xué)生也無(wú)法展開(kāi)全面的使用或根本不能進(jìn)行操作，而利用Web3D技術(shù)構(gòu)建的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備恰好可以彌補(bǔ)這些方面的不足。學(xué)生足不出戶便可以做各種各樣的虛擬實(shí)驗(yàn)，獲得與真實(shí)實(shí)驗(yàn)一樣的體驗(yàn)，從而豐富感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械手臂運(yùn)動(dòng)的課程中，利用Web3D構(gòu)建機(jī)械手臂的三維模型，為網(wǎng)絡(luò)瀏覽器可以瀏覽的網(wǎng)頁(yè)格式，通過(guò)在網(wǎng)頁(yè)中加入相應(yīng)的JavaScirpt腳本語(yǔ)言，以使該模型具有交互功能。學(xué)生通過(guò)調(diào)節(jié)機(jī)械手臂的每一零部件的運(yùn)動(dòng)參數(shù)，即可獲得即時(shí)的模型運(yùn)動(dòng)反饋信息。這樣，學(xué)生可以直接觀察到機(jī)械手臂中每一個(gè)零部件的運(yùn)動(dòng)方式，直觀的理解每一個(gè)調(diào)節(jié)參數(shù)的作用，從而對(duì)整個(gè)機(jī)械手臂的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)有了感性的認(rèn)識(shí)。

3.節(jié)省大量教學(xué)成本

在許多試驗(yàn)和操作性環(huán)節(jié)中，需要為學(xué)生提供大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及耗材，這無(wú)疑增添了教學(xué)成本，而Web3D技術(shù)的應(yīng)用則將可以這些方面的成本降到最低。通過(guò)計(jì)算機(jī)上模擬試驗(yàn)過(guò)程，不需要通過(guò)對(duì)設(shè)備實(shí)物的操作，尤其是在需要耗材的實(shí)驗(yàn)中，可以省去購(gòu)買耗材的成本。學(xué)生可以在設(shè)計(jì)好的虛擬環(huán)境中作多次試驗(yàn)，既不會(huì)產(chǎn)生機(jī)器的耗損，也不消耗任何材料，這不但節(jié)省了成本，也可以使學(xué)生獲得更多的實(shí)驗(yàn)次數(shù)，有利于加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象和學(xué)習(xí)效果。例如在數(shù)控加工中心的訓(xùn)練中，要求學(xué)生對(duì)金屬毛坯材料進(jìn)行車、銑等加工操作，在真實(shí)的加工環(huán)境中，需要使用真實(shí)的鑄鐵毛坯工件，學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，這些材料就無(wú)法再次使用了，而且若出現(xiàn)操作上失誤，還會(huì)相應(yīng)的增加材料使用量，從而造成浪費(fèi)。如果采用虛擬加工，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)生成的三維毛坯工件在計(jì)算機(jī)屏幕上進(jìn)行加工，既不必?fù)?dān)心學(xué)生因誤操作加工產(chǎn)生廢料，也可以讓學(xué)生對(duì)虛擬加工中心進(jìn)行多次操作以加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

4.避免真實(shí)實(shí)驗(yàn)中的危險(xiǎn)環(huán)節(jié)

在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，存在各種危險(xiǎn)隱患，因此對(duì)于這種類型的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在傳統(tǒng)教學(xué)中多數(shù)以演示為主，學(xué)生無(wú)法直接參與，因而不能形成對(duì)該實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)使用Web3D技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)則打破了這種瓶頸，學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，可以放心地去做各種危險(xiǎn)的或?qū)θ梭w有危害的實(shí)驗(yàn)，而不用考慮會(huì)造成傷害。這樣不但使學(xué)生對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容有了感性的認(rèn)識(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容的興趣，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度。

結(jié)束語(yǔ)

Web3D虛擬技術(shù)為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)教學(xué)在時(shí)間和空間上進(jìn)行了擴(kuò)展，具有強(qiáng)大的交互功能，可以讓學(xué)生與研究對(duì)象進(jìn)行三維交互，不僅能夠讓學(xué)習(xí)者感受一種身臨其境的感覺(jué)，還使學(xué)習(xí)者成為虛擬環(huán)境中的參與者，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的技能起到了積極的作用。將Web3D技術(shù)應(yīng)用于高校教學(xué)是必然趨勢(shì)，必將在提高教育技術(shù)水平、改造實(shí)驗(yàn)環(huán)境和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才等方面發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]陳丹，Web3D技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用研究，教育信息化，2006.(3).

篇(7)

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；文科研究生；虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）03-079-03

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，我國(guó)各高校在教學(xué)上開(kāi)始大量運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為研究生的教與學(xué)提供了多元的選擇。本文將從文科研究生的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為促進(jìn)研究生學(xué)習(xí)的重要手段，探討幾種可以用于促進(jìn)文科生學(xué)習(xí)的具體技術(shù)手段，如信息數(shù)據(jù)庫(kù)資源共享、基于學(xué)術(shù)交往的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)以及教育資源開(kāi)放共享等，并以利用基于學(xué)術(shù)交往的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)為例，探討文科研究生利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略。

一、文科研究生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.文科的內(nèi)涵。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的人文科學(xué)已經(jīng)逐漸分化為人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩類。所謂人文科學(xué)，是指那些有著強(qiáng)烈的價(jià)值取向、知識(shí)保留程度比較大的學(xué)科，如文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)等；社會(huì)科學(xué)則是以社會(huì)現(xiàn)象為研究對(duì)象的學(xué)科，與社會(huì)發(fā)展和運(yùn)行直接相關(guān)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)等，它們具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。上述二者由于研究方法和思維范式相似，一般都統(tǒng)稱為文科。

2.文科研究生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（1）積累性。文科研究生的學(xué)習(xí)需要大量經(jīng)典著作的閱讀和學(xué)術(shù)研究論文的研讀。學(xué)文科者都知道一句話，叫做“文史不分家”。一般來(lái)說(shuō)，文科類各學(xué)科之間相互交叉重疊的比較多。學(xué)歷史的不但要了解歷史的發(fā)展進(jìn)程，還要了解當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況；學(xué)文學(xué)的不但要懂當(dāng)代文學(xué)及古代文學(xué)，對(duì)其他學(xué)科知識(shí)，比如歷史、地理甚至生物方面的知識(shí)，都要有一定了解；學(xué)外語(yǔ)的如果沒(méi)有深厚的中文根基也很難行得通。隨著社會(huì)的發(fā)展，文科也出現(xiàn)了很多邊緣以及交叉學(xué)科，這也要求研究生對(duì)兩到三門學(xué)科都要有相當(dāng)?shù)牧私狻?/p>

（2）具有實(shí)現(xiàn)主動(dòng)自覺(jué)研究學(xué)習(xí)的意愿。進(jìn)入研究生階段，學(xué)習(xí)依然是研究生的首要屬性，但這一階段的學(xué)習(xí)屬于更高層次的學(xué)習(xí)，類似于成人化的學(xué)習(xí)，具有更高的自主性和獨(dú)立性。這意味著，研究生不能脫離長(zhǎng)期的自主學(xué)習(xí)和鉆研。比如，學(xué)習(xí)本專業(yè)及研究方向相關(guān)的核心課程，研讀代表性文獻(xiàn)，獨(dú)立思考一些學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的熱點(diǎn)問(wèn)題等，這對(duì)于培養(yǎng)研究生扎實(shí)的科研基本功，以及習(xí)得學(xué)術(shù)規(guī)范具有重要作用。

（3）具有主動(dòng)交流的意愿。對(duì)于文科研究生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期的學(xué)科學(xué)習(xí)使其溝通能力、交際能力和社會(huì)活動(dòng)能力等都是為其他學(xué)科的研究生所不及的。學(xué)術(shù)交流是開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野、掌握學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)、培養(yǎng)其思辨能力、產(chǎn)生創(chuàng)新思維的條件。院校及校際舉辦的跨學(xué)科學(xué)術(shù)論壇，國(guó)內(nèi)外著名專家、學(xué)者做的專題學(xué)術(shù)報(bào)告，使得文科研究生將個(gè)體研究與群體學(xué)術(shù)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。哪里有自由探索的學(xué)術(shù)氛圍，哪里就會(huì)成為科研成果源源不斷的知識(shí)創(chuàng)新中心。

（4）計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力相對(duì)較弱。多年來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)使得文科研究生具有較高的人文素質(zhì)，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，文科研究生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境又使得其計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力相對(duì)較弱。在當(dāng)前的信息社會(huì)，具有一定的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力是研究生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究工作的前提和條件。特別對(duì)于文科研究生而言，如果不能充分利用好因特網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)信息資源，不在因特網(wǎng)這一國(guó)際平臺(tái)上從事學(xué)習(xí)和研究，就不可能全面、及時(shí)地了解前人已做的工作和取得的成果，不可能充分了解和跟蹤這些領(lǐng)域的前沿，難以做出創(chuàng)造性的成果。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)文科研究生學(xué)習(xí)的技術(shù)手段

研究生不同于從基礎(chǔ)教育以及大學(xué)階段教育，其特殊性在于課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)減少了，更多的時(shí)間用于研究工作。他們?nèi)粝朐谀骋活I(lǐng)域、某一方向深入進(jìn)去，就必須利用信息高速傳遞、共享的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)滲透到高等教育的方方面面。基于文科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為了增強(qiáng)文科研究生這種自我引導(dǎo)式學(xué)習(xí)的能力，使他們能廣泛地使用各種網(wǎng)絡(luò)信息資源來(lái)擴(kuò)展自己的知識(shí)，提出相應(yīng)的問(wèn)題，并依靠敏銳的批判性思維進(jìn)一步深化自我引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，做出創(chuàng)造性成果，以下三種用于促進(jìn)文科研究生學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段值得探討。

1.信息數(shù)據(jù)庫(kù)資源共享。圖書(shū)信息的網(wǎng)絡(luò)化和共享化。教學(xué)信息在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的傳遞速度、范圍、距離等都發(fā)生了巨大的變化，為網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育等新的教育形式打下了基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使用戶能共享圖書(shū)信息資源，也實(shí)現(xiàn)了用戶之間的資源共享。這就為文科研究生閱讀大量文獻(xiàn)，把握學(xué)科發(fā)展脈搏，將學(xué)術(shù)視野與國(guó)際接軌，開(kāi)闊眼界提供了最基本的條件。例如，中國(guó)知網(wǎng)（http：///）是利用較為先進(jìn)的數(shù)字圖書(shū)館技術(shù)，建成世界上全文信息量規(guī)模最大的“CNKI數(shù)字圖書(shū)館”，通過(guò)產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作，為全社會(huì)知識(shí)資源高效共享提供最豐富的知識(shí)信息資源和最有效的知識(shí)傳播與數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)。中國(guó)知網(wǎng)服務(wù)內(nèi)容包括：第一，中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)。提供CNKI源數(shù)據(jù)庫(kù)、外文類、工業(yè)類、農(nóng)業(yè)類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、經(jīng)濟(jì)類和教育類多種數(shù)據(jù)庫(kù)。第二，數(shù)字出版平臺(tái)。數(shù)字出版平臺(tái)是國(guó)家“十一五”重點(diǎn)出版工程。數(shù)字出版平臺(tái)提供學(xué)科專業(yè)數(shù)字圖書(shū)館和行業(yè)圖書(shū)館。第三，文獻(xiàn)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)。《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)》（V1.0）的主要統(tǒng)計(jì)內(nèi)容為：中國(guó)正式出版的7000多種自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的文獻(xiàn)量及其分類統(tǒng)計(jì)表；各期刊論文的引文量、引文鏈接量及其分類統(tǒng)計(jì)表；期刊論文作者發(fā)文量、被引量及其機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表。文科研究生要充分利用好中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，在掌握本學(xué)科前人的研究成果以及發(fā)展動(dòng)向的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，提交論文。中國(guó)知網(wǎng)的出現(xiàn)是廣大文科研究生的福音和得力助手。

2.基于學(xué)術(shù)交流的研究生虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。基于學(xué)術(shù)交流的研究生虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，是指一種利用網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù)構(gòu)建的在線學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境中，研究生、教師及其他專家學(xué)者組成虛擬學(xué)習(xí)群體，圍繞共同關(guān)注的主題展開(kāi)交互，以促進(jìn)社區(qū)內(nèi)的學(xué)術(shù)交往、情感交流、知識(shí)建構(gòu)與集體智慧發(fā)展。社區(qū)學(xué)術(shù)交往是指由社區(qū)中的研究者參與的、圍繞學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)學(xué)術(shù)性主題展開(kāi)的、以個(gè)體科研能力提高和集體智慧的發(fā)展為目的性研究活動(dòng)，社區(qū)學(xué)術(shù)交往過(guò)程是通過(guò)主體間的觀點(diǎn)交互以及主體與環(huán)境、資源的交互來(lái)完成的。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)對(duì)文科研究生的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。面向研究生的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，首先必須保持一定的學(xué)術(shù)性，具有鮮明的學(xué)科專業(yè)特色，比如，目前辦得比較成功的“北大經(jīng)濟(jì)學(xué)人論壇”、“未來(lái)教育研究中心”等都具有各自學(xué)科特色。大量學(xué)術(shù)性、專業(yè)性文章吸引了源源不斷慕名而來(lái)的訪問(wèn)者。學(xué)術(shù)交往是社區(qū)構(gòu)建的根本目的與主要功能，在學(xué)術(shù)交往這樣一種“深度會(huì)談”過(guò)程中，研究生、教師及其他助學(xué)者圍繞相關(guān)學(xué)術(shù)性主題進(jìn)行觀點(diǎn)思想的碰撞，共同為主題探究投入熱情與智慧，參與深度的知識(shí)建構(gòu)，“依靠自身的感知和認(rèn)知能力可全方位地獲取知識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，尋求對(duì)問(wèn)題的完美解決”，這就是一種創(chuàng)新思想和集體智慧的凝聚過(guò)程。研究生通過(guò)貢獻(xiàn)有學(xué)術(shù)價(jià)值的原創(chuàng)性觀點(diǎn)和獨(dú)到見(jiàn)解，提升個(gè)體的創(chuàng)新能力。另外，文科研究生應(yīng)首先從學(xué)習(xí)者身份出發(fā)，立足于自身刻苦鉆研，根植于平時(shí)大量的文獻(xiàn)閱讀和思考，不斷提高自己的悟性和思維的敏銳度，這樣才能從社區(qū)學(xué)術(shù)交往中汲取更多的養(yǎng)分，催生更多、更廣泛、質(zhì)量更高的學(xué)術(shù)交往活動(dòng)。研究生也應(yīng)擺脫保守的門戶觀念的束縛，勇于突破自我，“完全可以不受時(shí)空的限制，‘肆無(wú)忌憚’地自主學(xué)習(xí)”，以持續(xù)改進(jìn)的精神對(duì)待自己已有的觀念、思想和方法。研究生應(yīng)始終以平和、從容的心態(tài)投入于社區(qū)中的學(xué)術(shù)交往，融會(huì)到虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)開(kāi)放的、深層次的群體知識(shí)建構(gòu)中去。

3.教育資源開(kāi)放共享。2005年，美國(guó)的麻省理工學(xué)院開(kāi)放課件項(xiàng)目、猶他州立大學(xué)開(kāi)放課件項(xiàng)目、約翰霍普金斯大學(xué)開(kāi)放課件項(xiàng)目、中國(guó)開(kāi)放式教育資源共享協(xié)會(huì)等致力于教育資源開(kāi)放共享的高校、組織、基金會(huì)，聯(lián)合建立了開(kāi)放課件聯(lián)盟，共同推動(dòng)開(kāi)放教育資源的研究與發(fā)展。教育資源開(kāi)放共享已經(jīng)成為一個(gè)非常普遍的國(guó)際現(xiàn)象，也是我國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)推動(dòng)教育信息化深入發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育革新的戰(zhàn)略選擇。一般情況下，教育資源開(kāi)放共享包括校園教育資源的開(kāi)放共享和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源的開(kāi)放共享兩個(gè)方面。

文科研究生可以合理利用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到輔助學(xué)習(xí)、拓展知識(shí)面的效果。例如，麻省理工學(xué)院是免費(fèi)開(kāi)放教育課件的先驅(qū)，它計(jì)劃在2013年把1800門課程的課件都放在網(wǎng)站上，提供課程與作業(yè)的PDF格式下載。麻省理工學(xué)院在中國(guó)大陸以及中國(guó)臺(tái)灣都建立了鏡像網(wǎng)站，網(wǎng)址.cn（中國(guó)大陸）。

三、文科研究生利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

將現(xiàn)代教育技術(shù)用于促進(jìn)研究生的學(xué)習(xí)是有前提和條件的。筆者在此以虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)應(yīng)用為例，根據(jù)文科研究生的特點(diǎn)，探討現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略。

1.虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是利用網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù)構(gòu)建的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，要參與虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)，基本的前提條件是文科研究生自身具有一定的計(jì)算機(jī)水平。由于一直以來(lái)接受的教育，文科研究生的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用水平不高。筆者認(rèn)為，要利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，文科研究生必須具備計(jì)算機(jī)理論能力和計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力。前者為掌握計(jì)算機(jī)多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義、局域網(wǎng)與廣域網(wǎng)的概念、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的工作原理等；后者為掌握搜索引擎、脫機(jī)瀏覽、在線欣賞、文化傳輸、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方法，網(wǎng)頁(yè)制作、圖像處理等技術(shù)。

2.文科研究生自身對(duì)技術(shù)的態(tài)度，是利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)促進(jìn)學(xué)習(xí)的另一前提。文科研究生應(yīng)持有正確的技術(shù)觀。這包含兩方面的含義：一方面，文科研究生應(yīng)持有多元的技術(shù)觀，不為了學(xué)技術(shù)而學(xué)技術(shù)，而是為了用技術(shù)而學(xué)技術(shù)。在遇到問(wèn)題時(shí)，多元的技術(shù)觀可以幫助自身用開(kāi)闊的視野面對(duì)問(wèn)題，用多樣的途徑解決問(wèn)題。只有這樣，技術(shù)的運(yùn)用才有了意義。另一方面，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)要持有一種悅納的態(tài)度。只有內(nèi)心愿意接納技術(shù)，才能更好地使用技術(shù)。

3.始終保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是文科研究生利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)促進(jìn)學(xué)習(xí)的基本保障。文科研究生保持自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是保證利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的基本保證。文科研究生利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)為主的，這要求文科研究生自身保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)自身獲取知識(shí)的主動(dòng)性，具有善于汲取知識(shí)信息、不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的積極的內(nèi)在需求；加強(qiáng)對(duì)信息的敏感性、洞察力，善于捕捉有價(jià)值的信息并與教學(xué)、學(xué)習(xí)等活動(dòng)相聯(lián)系，具有一定的鑒別信息和分辨真?zhèn)蔚哪芰σ彩欠浅Ｖ匾摹Ｖ挥忻鞔_自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息資源環(huán)境中時(shí)刻保持頭腦清醒，進(jìn)行選擇、運(yùn)用；才能提高效率，不至于迷失在信息的海洋之中。