中職教育教學(xué)論文精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇中職教育教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文關(guān)鍵詞：中職機(jī)械基礎(chǔ)教程中相關(guān)問(wèn)題分析

 

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的機(jī)械制造業(yè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，機(jī)械行業(yè)成為了我經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要行業(yè)。機(jī)械行業(yè)的發(fā)展迅速對(duì)技術(shù)人員的素質(zhì)和技術(shù)等提出了更高的要求。中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)相關(guān)技術(shù)人員的重要基地，是提高機(jī)械行業(yè)技術(shù)人員綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能的重要場(chǎng)所，中等職業(yè)學(xué)校的教育對(duì)技術(shù)人員的技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義。

然而在中等職業(yè)學(xué)校的機(jī)械基礎(chǔ)教材中存在相應(yīng)的問(wèn)題，影響了中職的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和相應(yīng)實(shí)踐技能的提高，在更高的層面上說(shuō)影響了整個(gè)機(jī)械制造業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，影響了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。教育是第一生產(chǎn)力，而教材是中職教育承載知識(shí)的載體，教材的改革和發(fā)展對(duì)中職教育的發(fā)展十分重要。

一、中職機(jī)械基礎(chǔ)教程存在的問(wèn)題

中等職業(yè)學(xué)校主要是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)以及其他相關(guān)行業(yè)的熟練技術(shù)工人和相關(guān)的操作人員，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，相應(yīng)的，中職學(xué)生也應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和較強(qiáng)的技能，目前中等職業(yè)學(xué)校的機(jī)械基礎(chǔ)教材設(shè)置對(duì)人才的培養(yǎng)未體現(xiàn)出中等職業(yè)學(xué)校的教育和培養(yǎng)特色，中職的機(jī)械基礎(chǔ)課程的教材在一定程度上存在缺陷：

1、中職機(jī)械類(lèi)基礎(chǔ)教材理論性知識(shí)多而實(shí)踐性知識(shí)少

中等職業(yè)學(xué)校的機(jī)械類(lèi)基礎(chǔ)教材理論性知識(shí)多、抽象概念多，實(shí)踐性和實(shí)用性知識(shí)較少教育教學(xué)論文，而中職的教育模式偏向與實(shí)踐性和實(shí)用化較多，教材的編制和難以滿(mǎn)足中職的教育和對(duì)人才的培養(yǎng)模式。當(dāng)前中職所使用的教材抽象理論和機(jī)械原理成為了教材的主體，而應(yīng)用與實(shí)踐的理論和知識(shí)則很少，那么學(xué)生在這樣的教材指導(dǎo)和學(xué)習(xí)之下成為理論型人才的可能性較大，學(xué)生對(duì)教材把握程度越深越能形成系統(tǒng)的知識(shí)和理論體系，然而卻不能將從教材所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐中去，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高，對(duì)于培養(yǎng)實(shí)用型人才的中等職業(yè)學(xué)校而言不利。教材的理論性強(qiáng)導(dǎo)致了中職的教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)脫節(jié)，

學(xué)生缺乏相應(yīng)的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)綜合能力。

2、中職機(jī)械基礎(chǔ)教材的針對(duì)性不強(qiáng)

中職機(jī)械基礎(chǔ)教材的針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有體現(xiàn)中等職業(yè)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在很大程度上說(shuō)也是由于中職機(jī)械基礎(chǔ)教程中理論性強(qiáng)而實(shí)踐性較弱，學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的機(jī)械實(shí)踐能力建立在理論性較強(qiáng)的教材基礎(chǔ)之上，而不是基于學(xué)生對(duì)教材理解轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之上。隨著職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，教材的針對(duì)性不強(qiáng)導(dǎo)致了學(xué)生綜合素質(zhì)的下降以及中職學(xué)校學(xué)生質(zhì)量的下降，不利于中職學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。同時(shí)中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的教材使用中專(zhuān)以及大專(zhuān)人才培養(yǎng)模式選取的教材，沒(méi)有考慮到具體教材與當(dāng)前中職學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)際需要，也未對(duì)相應(yīng)的企業(yè)崗位對(duì)相應(yīng)人才所具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，因此中職畢業(yè)生的能力依舊與企業(yè)崗位所需人才無(wú)法匹配。

3、中職機(jī)械基礎(chǔ)教材內(nèi)容陳舊落后，與社會(huì)需求和崗位需要不符

中職機(jī)械基礎(chǔ)教材未得到及時(shí)的更新致使機(jī)械基礎(chǔ)教材沿用過(guò)去的中專(zhuān)大專(zhuān)教材體系結(jié)構(gòu)，從而基礎(chǔ)教材內(nèi)容陳舊落后，與社會(huì)對(duì)中職人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能不相符合，從而導(dǎo)致了中職生畢業(yè)后難以適應(yīng)相應(yīng)崗位的需要，依舊得重新學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論和實(shí)踐，在中職所受到的教育沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的理論支撐作用。教材內(nèi)容的陳舊落后致使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也建立在落后的理論和知識(shí)的基礎(chǔ)之上，從而對(duì)中職學(xué)生的創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不利。

二、中職機(jī)械基礎(chǔ)教程的具體改革措施

1、中職機(jī)械基礎(chǔ)教程的設(shè)置應(yīng)以教學(xué)大綱為準(zhǔn)

教學(xué)大綱是教育部制訂的教學(xué)指導(dǎo)的綱領(lǐng)性文件，是中職指導(dǎo)教學(xué)、安排教學(xué)的依據(jù)，也是機(jī)械基礎(chǔ)課程進(jìn)行考核的依據(jù)。因此，中職機(jī)械基礎(chǔ)教程的設(shè)置應(yīng)以教學(xué)大綱為準(zhǔn)。雖然市場(chǎng)上的教材大致依照教學(xué)大綱進(jìn)行編制，但由于相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)掌握程度和編寫(xiě)層次和角度的不同，這些教程大多不能針對(duì)中職教育的需求，存在理論型強(qiáng)、抽象概念和理論原理占據(jù)整個(gè)教材的較多篇幅，然而實(shí)踐性和實(shí)用性知識(shí)則較少甚至一筆帶過(guò)等現(xiàn)象，不符合中職教育對(duì)培養(yǎng)人才的真正需要。 首先教育教學(xué)論文，教材的編者應(yīng)依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)大綱和學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)由淺入深的邏輯對(duì)教材進(jìn)行相應(yīng)的編輯和內(nèi)容的優(yōu)化，其次相應(yīng)的編者可針對(duì)中職的特殊性和教學(xué)的特點(diǎn)有針對(duì)性地編寫(xiě)合適的教材，從而實(shí)現(xiàn)中職有針對(duì)性的教育。

2、中職機(jī)械基礎(chǔ)教程的編寫(xiě)應(yīng)符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

中職機(jī)械基礎(chǔ)教程的編寫(xiě)和中職機(jī)械教學(xué)的教程選擇應(yīng)具有相應(yīng)的針對(duì)性，而不能一致沿用過(guò)去中專(zhuān)、大專(zhuān)的相應(yīng)教材，應(yīng)針對(duì)中職教育和中職學(xué)生的基本特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的選擇和編寫(xiě)，適當(dāng)減少理論性的知識(shí)和原理的講述，在構(gòu)建學(xué)生基本而系統(tǒng)的理論知識(shí)體系基礎(chǔ)之上增加實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)相關(guān)知識(shí)的編寫(xiě)，構(gòu)建新的教程體系，掌握相應(yīng)的教程的難易程度。同時(shí)在對(duì)教程的編寫(xiě)進(jìn)行改革的同時(shí)中職教師可在教學(xué)中對(duì)相應(yīng)的教材進(jìn)行合理的調(diào)整和構(gòu)架，從而形成與學(xué)生理解能力相適應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)體系。同時(shí)也可分發(fā)課程相關(guān)的資料幫助學(xué)生理解和掌握抽象概念。也可利用多種形式的教學(xué)方法提高教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3、中職機(jī)械基礎(chǔ)教程的編寫(xiě)應(yīng)注重教材的更新和時(shí)效性

中職機(jī)械基礎(chǔ)教程的相應(yīng)問(wèn)題可從教程的編寫(xiě)和教師的教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的彌補(bǔ)，但教程的編寫(xiě)始終是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，中職機(jī)械基礎(chǔ)教程的編寫(xiě)應(yīng)注重教材的更新，使中職學(xué)生的學(xué)習(xí)與相應(yīng)的能力鍛煉充分結(jié)合起來(lái)，形成與企業(yè)和崗位相互適應(yīng)的實(shí)踐技能，培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，從而使學(xué)生真正適應(yīng)相應(yīng)崗位和社會(huì)發(fā)展的需要，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】能力本位 中職語(yǔ)文 模塊化教學(xué)方法

一、引言

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)一線(xiàn)技術(shù)工人提出了越來(lái)越高的素質(zhì)要求，因此傳統(tǒng)中職語(yǔ)文教學(xué)中“輕能力、重知識(shí)”的傾向已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足中職學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求。由于傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)存在缺乏能力培養(yǎng)和低效性等一系列問(wèn)題，必須要對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

二、中職語(yǔ)文能力本位概述

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，我們認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)力培養(yǎng)中職學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文能力和職業(yè)語(yǔ)文能力。

所謂的基礎(chǔ)語(yǔ)文能力主要指的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。在語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)能力方面，要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力花大力氣培養(yǎng)，其中最為關(guān)鍵的就是對(duì)學(xué)生的自我推銷(xiāo)能力和與人交流能力的培養(yǎng)。在閱讀能力方面，要不斷強(qiáng)化學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力，使學(xué)生能夠形成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣和合理運(yùn)用語(yǔ)文的能力。在寫(xiě)作方面，要對(duì)學(xué)生包括應(yīng)用文寫(xiě)作在內(nèi)的寫(xiě)作能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

所謂的職業(yè)語(yǔ)文能力主要指的是與學(xué)生就業(yè)需要和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)等具有密切關(guān)系的語(yǔ)文能力。職業(yè)語(yǔ)文能力對(duì)語(yǔ)文的應(yīng)用性要加以強(qiáng)調(diào)。其中，不同的專(zhuān)業(yè)在內(nèi)容方面都具有一定的差異。要嚴(yán)格以專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的需要為依據(jù)進(jìn)行一系列的職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，從而使中職學(xué)生的從業(yè)能力得到有效提高，職場(chǎng)適應(yīng)能力得以有效增強(qiáng)。

三、基于能力本位的中職語(yǔ)文模塊化教學(xué)方法

中職語(yǔ)文的8個(gè)語(yǔ)文教學(xué)模塊，見(jiàn)表1。

（一）中職語(yǔ)文基礎(chǔ)閱讀模塊的教學(xué)方法

1.精讀模塊

在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，要選擇各類(lèi)文體的典范性文章開(kāi)展教學(xué)。這些文章要語(yǔ)言?xún)?yōu)美和文化內(nèi)涵深厚，比如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》、老舍的《我的母親》、海明威的《老人與海》、朱自清的《荷塘月色》等。在具體的閱讀過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的閱讀精心指導(dǎo)，幫助其進(jìn)行深入分析。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些典范文章的過(guò)程中要能夠激發(fā)學(xué)生心靈上的震撼和共鳴，以強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.文學(xué)欣賞模塊

教師要對(duì)學(xué)生多加幫助和指導(dǎo)，使其廣泛地閱讀報(bào)紙雜志以及古今中外優(yōu)秀文學(xué)作品中的好文章，從而能夠?qū)W(xué)生起到陶冶情操、增廣見(jiàn)聞、開(kāi)闊視野等作用，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（二）中職語(yǔ)文的基礎(chǔ)寫(xiě)作模塊的教學(xué)方法

基礎(chǔ)寫(xiě)作模塊主要是對(duì)中職學(xué)生的基本寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。該模塊讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的基本知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生一般記敘文和議論文寫(xiě)作的能力。隨后以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的觀察力和感悟生活的能力強(qiáng)化培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)將自己的觀點(diǎn)和思想情感轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言文字的寫(xiě)作能力。

（三）中職語(yǔ)文的基礎(chǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練模塊教學(xué)方法

中職語(yǔ)文的基礎(chǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練模塊主要包括兩項(xiàng)訓(xùn)練，也就是口頭表達(dá)能力訓(xùn)練和普通話(huà)訓(xùn)練。在該模塊中要讓學(xué)生訓(xùn)練出一口流利、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，學(xué)會(huì)在口語(yǔ)交際中使用普通話(huà)。將來(lái)中職學(xué)生就業(yè)的一項(xiàng)非常重要的能力就是在與人交往時(shí)具有自然大方的儀態(tài)，文明得體的用語(yǔ)，有內(nèi)容、有條理、有邏輯性、思維清晰的語(yǔ)言表達(dá)。

（四）中職語(yǔ)文的基礎(chǔ)工具模塊教學(xué)方法

1.書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生規(guī)范、正確、工整的文字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣加強(qiáng)培養(yǎng)。在書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練中，首先要讓學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)，盡可能地寫(xiě)出清楚、端正、美觀的字體，同時(shí)還要對(duì)書(shū)寫(xiě)格式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用加以訓(xùn)練。

2.學(xué)習(xí)工具使用訓(xùn)練

現(xiàn)階段很多學(xué)生的自學(xué)能力都較差。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中需要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生掌握詞典和字典等工具書(shū)的正確使用方法，掌握如何利用多媒體進(jìn)行資料搜集，并且學(xué)會(huì)如何利用書(shū)店、閱覽室和圖書(shū)館等各種各樣的資源自主學(xué)習(xí)。

（五）中職語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)性閱讀模塊教學(xué)方法

所謂的專(zhuān)業(yè)性閱讀模塊，主要是指以基礎(chǔ)閱讀模塊面向?qū)I(yè)的拓展閱讀。在專(zhuān)業(yè)性閱讀教學(xué)中，教師要以不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)為根據(jù)，使學(xué)生通過(guò)大量的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的材料開(kāi)展閱讀。這樣除了能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)還可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。比如，可以選擇一些成功的廣告案例中的廣告詞作為學(xué)習(xí)材料。廣告專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)這些廣告詞可以掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)，還可以培養(yǎng)廣告語(yǔ)言設(shè)計(jì)能力；可以選擇優(yōu)秀的導(dǎo)游詞作為導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)學(xué)生的閱讀內(nèi)容，使導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠?qū)⒈緦?zhuān)業(yè)的知識(shí)更好地掌握。

（六）中職語(yǔ)文的應(yīng)用文寫(xiě)作模塊教學(xué)方法

讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)應(yīng)用文和常用應(yīng)用文的寫(xiě)作技巧。常用應(yīng)用文主要包括廣告、通知、協(xié)議、合同、啟事、教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)、自我介紹、求職信等。對(duì)于專(zhuān)業(yè)應(yīng)用文，要以不同專(zhuān)業(yè)為依據(jù)確定專(zhuān)業(yè)應(yīng)用文的課程內(nèi)容。比如針對(duì)幼教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)開(kāi)展教育教學(xué)論文、教學(xué)計(jì)劃和教案等各種專(zhuān)業(yè)應(yīng)用文的教學(xué)。利用應(yīng)用文模塊學(xué)習(xí)的方式能夠有效地提升學(xué)生在工作以后解決日常生活、工作和學(xué)習(xí)中各種問(wèn)題的能力。

（七）中職語(yǔ)文的口語(yǔ)交際訓(xùn)練模塊教學(xué)方法

在口語(yǔ)交際訓(xùn)練模塊中主要是對(duì)口語(yǔ)交際中學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)和文明態(tài)度等加強(qiáng)培養(yǎng)。在具體的口語(yǔ)交際情境中使學(xué)生掌握較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)、傾聽(tīng)和表達(dá)能力。以不同的專(zhuān)業(yè)為依據(jù)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，比如辯論、演講、洽談、采訪(fǎng)、導(dǎo)游、推銷(xiāo)等。

（八）中職語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)模塊教學(xué)方法

中職語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)本身具有生動(dòng)性、活動(dòng)性、直觀性、情境性等一系列的特點(diǎn)，因此其能夠使學(xué)生的語(yǔ)文需求得到很好的滿(mǎn)足，所以如何構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)模塊具有十分重要的作用。要以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)為依據(jù)，合理地選擇實(shí)踐活動(dòng)模塊的內(nèi)容。比如可以開(kāi)展影視評(píng)論、歌曲評(píng)論、課本劇、演講、手抄報(bào)評(píng)比、主題報(bào)告、詩(shī)文朗誦等各項(xiàng)活動(dòng)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各種推銷(xiāo)、采訪(fǎng)、招聘會(huì)、社會(huì)調(diào)查等校外活動(dòng)。通過(guò)該模塊的訓(xùn)練，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力強(qiáng)化培養(yǎng)，這樣學(xué)生在走向崗位之后就能夠具有較強(qiáng)的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

以“寬基礎(chǔ)、活模塊”的要求在中職語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行模塊化教學(xué)，能夠與學(xué)生職業(yè)的持續(xù)發(fā)展需要、職業(yè)生涯需要和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需要相適應(yīng)，并且還兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要和社會(huì)生活需要。

【參考文獻(xiàn)】

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篇(3)

【關(guān)鍵詞】縣級(jí) 中職校 建設(shè) 發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01C-

0006-02

縣級(jí)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，無(wú)論在我區(qū)或是全國(guó)的教育戰(zhàn)線(xiàn)而言，是一支頗為龐大而問(wèn)題較多的隊(duì)伍，如何建設(shè)與發(fā)展這支隊(duì)伍，使其能為振興地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)出更多的技術(shù)人才，不僅僅是要政府與教育部門(mén)來(lái)關(guān)注，也是相關(guān)企事業(yè)及更多有識(shí)之士應(yīng)該關(guān)注的。本文試以柳城縣為例，對(duì)縣級(jí)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展作一粗淺探討，以期拋磚引玉，吸引更多的目光來(lái)關(guān)注縣級(jí)職校的建設(shè)與發(fā)展，為振興地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)及發(fā)展培養(yǎng)出更多的技術(shù)人才。

一、柳城縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展概況

柳城縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)辦于1983年，2006年1月通過(guò)了自治區(qū)合格學(xué)校驗(yàn)收。2008年職教攻堅(jiān)之前，校園占地面積50畝，校舍建筑面積為0.78萬(wàn)平方米，在校全日制學(xué)生最多時(shí)有900多人，教職工53人，其中專(zhuān)業(yè)課教師19人，雙師型教師7人，分別開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用、焊接技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、制冷和空調(diào)設(shè)備運(yùn)行與維修、汽車(chē)運(yùn)用與維修、中華茶藝等8個(gè)專(zhuān)業(yè)。然而，雖然專(zhuān)業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模有所擴(kuò)大，但校舍、設(shè)備、師資明顯不足，造成招得學(xué)生進(jìn)來(lái)而留不住。如2006年柳城縣職校招得學(xué)生368人，到2009年畢業(yè)時(shí)僅有173人。

三年職教攻堅(jiān)，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)條件得到了明顯改善。為了進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)教育資源，柳城縣于2008年11月成立了縣職教中心，將縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、縣農(nóng)機(jī)校、縣委黨校、縣勞動(dòng)就業(yè)培訓(xùn)中心等職業(yè)教育資源進(jìn)行整合、優(yōu)化，投入大約3000多萬(wàn)元進(jìn)行改善辦學(xué)條件，校園面積由50畝擴(kuò)大到160多畝，校舍建筑面積由0.78萬(wàn)平方米擴(kuò)大到2.8309萬(wàn)平方米，建有數(shù)控、焊接、鉗工、汽車(chē)、電子電工、制冷等專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)室和設(shè)備及配置一流的多媒體教室。

職教攻堅(jiān)之后，學(xué)校得到較大發(fā)展，特別是硬件方面，但是大樓易建，生源難求，招生非常困難。據(jù)調(diào)查了解，目前柳江、鹿寨、三江等縣級(jí)職校都走入生源不足、招生難的困境。主要原因是：普高去了一部分，上不了普高的初中畢生到市級(jí)優(yōu)質(zhì)中職校就讀占大部分，外出打工又占一部分，還有小部分在家務(wù)農(nóng)不愿讀書(shū)，每年縣級(jí)職校要完成上級(jí)下達(dá)的招生任務(wù)都很艱巨。可見(jiàn)，職教攻堅(jiān)之后，給學(xué)校帶來(lái)變化，也帶來(lái)更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

二、縣級(jí)職校建設(shè)與發(fā)展的可行性策略

（一）繼續(xù)加大投入力度，建設(shè)精品專(zhuān)業(yè)

職教攻堅(jiān)期間，各縣都投入不少資金，但絕大多數(shù)經(jīng)費(fèi)都用于基礎(chǔ)設(shè)施，如教學(xué)樓、學(xué)生公寓、食堂、道路硬化、綠化美化等方面的建設(shè)，用于教學(xué)設(shè)備方面相對(duì)較少，柳州市六縣職校只有鹿寨、柳江兩縣職校有自治區(qū)的示范專(zhuān)業(yè)，另外四縣職校沒(méi)有一個(gè)示范專(zhuān)業(yè)，嚴(yán)重制約學(xué)校的發(fā)展。因此，縣級(jí)職業(yè)學(xué)校應(yīng)有自己的品牌專(zhuān)業(yè)，應(yīng)加大資金投入，選好一兩個(gè)特色專(zhuān)業(yè)，把它們打造成自治區(qū)品牌示范專(zhuān)業(yè)，帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

（二）加大師資的引進(jìn)和培訓(xùn)力度，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

高質(zhì)量的學(xué)校要有高素質(zhì)的教師支撐。然而目前柳城縣職校的師資力量極為薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了職教中心的發(fā)展要求。應(yīng)加大引進(jìn)人才的力度，面向社會(huì)招聘專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，采取降低“門(mén)檻”、適當(dāng)增加編外執(zhí)教人員等靈活的方式，聘用一批工作在一線(xiàn)的有較強(qiáng)操作技能和施教能力的專(zhuān)業(yè)人才加入到職業(yè)教育師資隊(duì)伍中來(lái)；應(yīng)繼續(xù)實(shí)施教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)工程，進(jìn)一步落實(shí)好校企結(jié)合的送培計(jì)劃和“雙師型”教師培養(yǎng)工程，對(duì)在職的現(xiàn)任教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，提升“雙師型”教師比例，抓好“名師培養(yǎng)工程”和“專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人”；通過(guò)培養(yǎng)，促教師成長(zhǎng)。

（三）加強(qiáng)學(xué)校管理，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

1.要堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向。建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)教育教學(xué)、招生就業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)等要有嚴(yán)格的管理管理制度。認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，堅(jiān)持“以學(xué)生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位”的職業(yè)教育理念，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，積極探索并確立以“職業(yè)教育為中心，以短期培訓(xùn)為輔”的多層次、多證化辦學(xué)模式。把“教學(xué)為主，育人為本”作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)，努力實(shí)施素質(zhì)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2.加大改革和教育教學(xué)科研力度，全面提高教學(xué)質(zhì)量。縣級(jí)職校應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的教研機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)研究的組織與領(lǐng)導(dǎo)，依托“市職業(yè)教育科研所”積極開(kāi)展改革和科研，加強(qiáng)與教學(xué)改革實(shí)踐密切相關(guān)的應(yīng)用性研究開(kāi)發(fā)和成果推廣工作，使教育教學(xué)改革和科研更具有針對(duì)性、實(shí)踐性和豐富內(nèi)涵。比如，在教研管理方面實(shí)行“四個(gè)一”，即各教研組每周組織一次教研活動(dòng)；每學(xué)期各教研組組織一次示范課或公開(kāi)課活動(dòng)；每學(xué)期舉辦一次教師和學(xué)生技能競(jìng)賽活動(dòng)；每學(xué)年組織一次教育教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)。制定相應(yīng)的教學(xué)改革實(shí)施計(jì)劃，積極申報(bào)各級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)課程改革、教材改革、課堂教學(xué)改革及考試方法改革的探索。通過(guò)教學(xué)科研提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.加大校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的力度。縣級(jí)職校要爭(zhēng)取與各企業(yè)聯(lián)手建立實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)車(chē)間，充分利用企業(yè)的資源和技術(shù)培養(yǎng)教師和學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)校企合作，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式提高教師和學(xué)生的操作技能和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)真正意義的零距離上崗。

4.高度重視師生安全工作。縣級(jí)職校應(yīng)始終把確保學(xué)校師生生命和財(cái)產(chǎn)安全放在工作首位，抓實(shí)抓好。（下轉(zhuǎn)第9頁(yè)）（上接第6頁(yè)）在建立健全學(xué)校安全保衛(wèi)制度的同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展校園創(chuàng)安工作專(zhuān)項(xiàng)檢查、整治校園周邊環(huán)境、開(kāi)展安全隱患排查等，為師生創(chuàng)造了安全、和諧的環(huán)境。此外，應(yīng)積極開(kāi)展“安全活動(dòng)周”和“安全活動(dòng)月”活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)師生進(jìn)行各種安全教育，加強(qiáng)學(xué)生安全技能演練，不斷提高學(xué)生的安全防范意識(shí)和能力。

（四）加快改革和創(chuàng)新，全面提高縣級(jí)職校辦學(xué)質(zhì)量與效益

職業(yè)教育的生命在于質(zhì)量，提高質(zhì)量的核心在于辦出特色。一是按照社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求為依據(jù)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)新的綜合性課程。教材內(nèi)容必須密切聯(lián)系實(shí)際，要體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)，新方法，同時(shí)增強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。二是積極探索校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、校校結(jié)合的辦學(xué)模式。縣政府應(yīng)盤(pán)活現(xiàn)有的職業(yè)教育資源，通過(guò)無(wú)償提供土地等優(yōu)惠政策，把企業(yè)引進(jìn)縣職校，使企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間成為學(xué)生勤工儉學(xué)的基地，同時(shí)可將企業(yè)稅收作為學(xué)校改善辦學(xué)條件的經(jīng)費(fèi)。縣職級(jí)校要進(jìn)一步加強(qiáng)與市內(nèi)及區(qū)內(nèi)外職業(yè)學(xué)校和企業(yè)的合作，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，打造“訂單”培養(yǎng)方式。三是從雙證培養(yǎng)入手，搭建企業(yè)需求人才的橋梁，樹(shù)立以人的能力為本的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，堅(jiān)定不移地樹(shù)立融就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育于一體的觀念。四是城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮城市職業(yè)學(xué)校優(yōu)勢(shì)。針對(duì)縣職校的實(shí)際需要，與國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校開(kāi)展連鎖辦學(xué)，從計(jì)劃制定、招生錄取、教育教學(xué)管理、學(xué)籍管理、經(jīng)費(fèi)扶持、教師和管理人員交流、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、畢業(yè)生就業(yè)等方面進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的合作與交流。一所優(yōu)質(zhì)的城市職校帶動(dòng)一所農(nóng)村職校，給縣級(jí)職校帶來(lái)更多的發(fā)展空間。

（五）建立機(jī)制，加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造農(nóng)村職業(yè)教育的良好發(fā)展環(huán)境

1.建立以縣政府為主導(dǎo)，各部門(mén)積極參與的職業(yè)教育宣傳工作機(jī)制。通過(guò)召開(kāi)會(huì)議、印發(fā)資料、張貼標(biāo)語(yǔ)以及報(bào)紙、電視、廣播和宣傳欄的作用，大力宣傳國(guó)家有關(guān)發(fā)展職業(yè)教育的政策、職業(yè)教育對(duì)促進(jìn)就業(yè)的突出貢獻(xiàn)以及職業(yè)教育的先進(jìn)典型和事例，使社會(huì)各界對(duì)發(fā)展職業(yè)教育的重要意義有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，使職業(yè)教育與普通教育同等重要，同樣是培養(yǎng)人才的觀念深入人心，深入農(nóng)村，形成共識(shí)。

2.建立招生工作責(zé)任制和獎(jiǎng)懲制度。將招生工作任務(wù)分解落實(shí)到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、華僑經(jīng)濟(jì)管理區(qū)、縣直有關(guān)部門(mén)和學(xué)校，把完成送生任務(wù)情況作為考評(píng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作成效的重要內(nèi)容，對(duì)在招生工作中成績(jī)顯著的單位和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3.宣傳國(guó)家對(duì)就讀中職校學(xué)生進(jìn)行資助政策和對(duì)涉農(nóng)村專(zhuān)業(yè)進(jìn)行免學(xué)費(fèi)及政府獎(jiǎng)學(xué)金，以后將進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全免就讀中職校。

此外，還可多宣傳已畢業(yè)的就業(yè)之星，用這些活生生的典型事例吸引學(xué)生就讀中職學(xué)校。

（六）以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷拓寬就業(yè)渠道，吸引學(xué)生就讀

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，縣職校要專(zhuān)門(mén)成立了招生就業(yè)指導(dǎo)辦公室，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力和自我發(fā)展能力，使學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，謀職生存。要與多家大中型企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，實(shí)行實(shí)習(xí)就業(yè)直通車(chē)的模式，提高了畢業(yè)生就業(yè)的比率。學(xué)校鼓勵(lì)畢業(yè)生參加“雙選”會(huì)，讓每一位畢業(yè)生都能根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行合理的就業(yè)。另外，學(xué)校還多開(kāi)設(shè)一些茶藝、美容美發(fā)、舞蹈、普通話(huà)、禮儀等第二課堂，對(duì)在校生進(jìn)行第二技能培訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。應(yīng)采取多渠道、多形式推介畢業(yè)生就業(yè)的辦法，以有效解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【參考文獻(xiàn)】

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篇(4)

關(guān)鍵詞：中職 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 教學(xué)工廠建設(shè) 對(duì)策方法

目前我國(guó)中等職業(yè)教育中，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育與企業(yè)實(shí)際發(fā)展相脫離，在人才培養(yǎng)方面滿(mǎn)足不了現(xiàn)代企業(yè)對(duì)職業(yè)人才的需求。歸根究底，是中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠、教學(xué)不力，培養(yǎng)的學(xué)生不了解企業(yè)實(shí)際運(yùn)作情況，缺乏解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。造成這一問(wèn)題的原因之一就在于：中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工廠建設(shè)落后，教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地不具備或不完善，教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏必備的軟硬件設(shè)施和教學(xué)手段。因此，要提升中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量必須根據(jù)中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，明確實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)工廠”建設(shè)。

一、中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)工廠”的內(nèi)涵與外延

“教學(xué)工廠”的概念最初是為滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)學(xué)生很快適應(yīng)工作崗位的需求，學(xué)校在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的情況下提出的一個(gè)先進(jìn)辦學(xué)理念。它是以學(xué)校為本位，在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)中，包括專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)技能課的基礎(chǔ)上設(shè)立的，全方位營(yíng)造項(xiàng)目引導(dǎo)、工廠實(shí)踐環(huán)境的辦學(xué)理念。

從中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)工廠”的內(nèi)涵來(lái)看，它其實(shí)就是根據(jù)“工作過(guò)程導(dǎo)向系統(tǒng)化”的現(xiàn)代職教理念，在合理分析企業(yè)社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生需求和中職學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，改革原有課程構(gòu)架，開(kāi)發(fā)基于實(shí)施模塊式一體化、項(xiàng)目化教學(xué)形式的適合于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所和內(nèi)容。

從外延來(lái)看，中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)工廠”應(yīng)根據(jù)學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的不同層次劃分不同類(lèi)型：

第一類(lèi)是用于培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)以及企業(yè)管理理念為主的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

第二類(lèi)是用于培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力為主的模擬或?qū)嶓w校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。

第三類(lèi)是借助社會(huì)和企業(yè)力量，在“校企”深度合作基礎(chǔ)上建立的用于培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)能力的校外實(shí)訓(xùn)基地。

二、中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)工廠”建設(shè)的對(duì)策與方法

從以上中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)工廠”內(nèi)涵與外延的界定來(lái)看，要建設(shè)好這樣的中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)工廠”具體可以從以下三個(gè)方面著手：

1.整合與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)相關(guān)或相近的其他經(jīng)管專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)資源條件，建立和完善營(yíng)銷(xiāo)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室

與一般的工科類(lèi)實(shí)驗(yàn)室相比，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該由多媒體中控系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、教學(xué)投影機(jī)、教學(xué)電腦等一般教學(xué)硬件以及與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)相關(guān)的軟件平臺(tái)共同構(gòu)成。根據(jù)學(xué)校規(guī)模和條件，在考慮實(shí)驗(yàn)室建成后利用率的基礎(chǔ)上這些儀器設(shè)備等硬件條件可以與財(cái)會(huì)、物流等經(jīng)管類(lèi)相關(guān)或相近專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室整合利用，即相同的硬件基礎(chǔ)上配不同專(zhuān)業(yè)適用的軟件平臺(tái)。

以南京世格有限責(zé)任公司研發(fā)的“SimMarketing市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件”為例，該教學(xué)軟件平臺(tái)可以為學(xué)生構(gòu)造了一個(gè)虛擬的營(yíng)銷(xiāo)商業(yè)環(huán)境，學(xué)生可以集中演練他們所學(xué)習(xí)的營(yíng)銷(xiāo)理論和技能，充分體驗(yàn)企業(yè)從市場(chǎng)調(diào)查、競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)分析、營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略制訂到具體的營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)術(shù)的決策組織的全部過(guò)程。教師也可以在學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的階段，利用該軟件組織學(xué)生進(jìn)行集中的模擬訓(xùn)練增強(qiáng)他們的實(shí)務(wù)感性認(rèn)識(shí)，提高他們的實(shí)踐應(yīng)用能力、分析能力和創(chuàng)造能力。

此外，作為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)包括近幾年在中職學(xué)校興起的ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室。與一般傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室不同，ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室是采用一種體驗(yàn)式項(xiàng)目化引導(dǎo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)課程以手工沙盤(pán)和電子沙盤(pán)為教具，通過(guò)模擬制造生產(chǎn)型企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)運(yùn)作，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中把握企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場(chǎng)開(kāi)拓、產(chǎn)品研發(fā)、物資采購(gòu)、生產(chǎn)組織、財(cái)務(wù)核算和管理等一系列企業(yè)活動(dòng)，理解企業(yè)實(shí)際運(yùn)作中各個(gè)部門(mén)和管理人員的協(xié)調(diào)并對(duì)企業(yè)資源管理的重要性有初步的認(rèn)識(shí)。因此，此實(shí)驗(yàn)室不僅適用于營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，也適用于財(cái)會(huì)、物流等所有經(jīng)管類(lèi)學(xué)生，是整合后的中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)工廠”之一。

2.充分利用校內(nèi)資源，建立一批由市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生日常經(jīng)營(yíng)管理的校內(nèi)模擬甚至實(shí)體經(jīng)營(yíng)企業(yè)

中職學(xué)校在建設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)工廠”的過(guò)程中，最大的困難就在于此類(lèi)“教學(xué)工廠”的模式不固定，無(wú)法像工科類(lèi)教學(xué)工廠一樣，只要有固定場(chǎng)所、有固定的幾十臺(tái)儀器設(shè)備就可以創(chuàng)建。但也正因?yàn)檫@一點(diǎn)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)工廠”的形式就可以實(shí)現(xiàn)多元化，建設(shè)主體也不必完全是學(xué)校。可以在充分利用校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源的基礎(chǔ)上，建立完善一批由市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生日常經(jīng)營(yíng)管理的模擬甚至實(shí)體經(jīng)營(yíng)企業(yè)，成為中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所和“教學(xué)工廠”的一部分。

實(shí)際上，作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的企業(yè)，它們投資可以不多，規(guī)模可以不大，經(jīng)營(yíng)范圍也可以很有限，甚至經(jīng)營(yíng)買(mǎi)賣(mài)也可以是模擬的，但是“麻雀雖小，五臟俱全”，中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以通過(guò)在這些校內(nèi)模擬或?qū)嶓w企業(yè)的自主經(jīng)營(yíng)管理，充分發(fā)揮其所學(xué)之長(zhǎng)，從而在體驗(yàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐樂(lè)趣的過(guò)程中，提高對(duì)營(yíng)銷(xiāo)管理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，鍛煉營(yíng)銷(xiāo)管理的技能。

更主要的是，加強(qiáng)這些模擬或?qū)嶓w經(jīng)營(yíng)企業(yè)的建設(shè)，把它們作為中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)工廠”的一部分規(guī)劃進(jìn)來(lái)，教師就可以把《營(yíng)業(yè)員技能實(shí)訓(xùn)》、《營(yíng)銷(xiāo)員技能實(shí)訓(xùn)》等實(shí)踐課程的教學(xué)從傳統(tǒng)課堂“搬進(jìn)”這些模擬或?qū)嶓w企業(yè)，充分合理利用企業(yè)中的貨物、道具、場(chǎng)地等一切資源，采用情景式體驗(yàn)式教學(xué)方法，把更多的營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)與技能傳授給學(xué)生。這不僅建設(shè)中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和“教學(xué)工廠”的初衷，更是提高中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量最直接和最有效的方法。

3.充分發(fā)揮“雙元制模式”優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企合作，建設(shè)一批學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地

要進(jìn)一步建設(shè)好中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)工廠”，絕不可以關(guān)起門(mén)來(lái)“閉門(mén)造車(chē)”。利用“雙元制模式”的平臺(tái)，深化校企合作不僅是現(xiàn)代職教的理念，也是把“教學(xué)工廠”建設(shè)從校內(nèi)引向校外的捷徑。

中職學(xué)校在建設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)工廠”過(guò)程中，可以加強(qiáng)與各類(lèi)相關(guān)企業(yè)合作，采取訂單培養(yǎng)、中間實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等各種形式的合作，與企業(yè)掛鉤建立校外實(shí)習(xí)基地，把“教學(xué)工廠”從傳統(tǒng)的校內(nèi)引向校外，利用校外企業(yè)資源讓學(xué)生可以在實(shí)習(xí)中更多的獲得實(shí)際上崗操作機(jī)會(huì)，使學(xué)生更加全面地了解本企業(yè)和產(chǎn)品的情況，包括產(chǎn)品知識(shí)、企業(yè)概況、行業(yè)環(huán)境、崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)規(guī)范等，培養(yǎng)學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面的產(chǎn)品鑒別能力、市場(chǎng)調(diào)查能力、推銷(xiāo)能力、談判能力、與人共事能力和社會(huì)適應(yīng)能力等，并為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和成才開(kāi)拓現(xiàn)實(shí)途徑。

當(dāng)然，校外實(shí)習(xí)基地是校企合作的橋梁，是師生接觸營(yíng)銷(xiāo)管理實(shí)踐的載體。實(shí)習(xí)基地建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的過(guò)程，學(xué)校要關(guān)注基地企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)與管理發(fā)展，多派遣專(zhuān)業(yè)教師積極開(kāi)展業(yè)務(wù)交流與合作，善于從理論視角為企業(yè)把脈、為企業(yè)解決營(yíng)銷(xiāo)難題。只有這樣才能更加進(jìn)一步完善學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地，鞏固市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)工廠”的外延。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的出臺(tái)，國(guó)家對(duì)我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展越來(lái)越重視和扶持。中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也得到了前所未有的良好機(jī)遇。我們只有緊緊抓住這一發(fā)展機(jī)遇期，解放思想，依據(jù)企業(yè)社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員的要求，不斷加強(qiáng)中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)工廠”建設(shè)，提升中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)才可以變得充滿(mǎn)吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

在教育教學(xué)中，邱伯聰堅(jiān)持將“研究者即實(shí)驗(yàn)教師”、“課堂教學(xué)即研究場(chǎng)所”和“教學(xué)實(shí)際問(wèn)題即研究?jī)?nèi)容”進(jìn)行結(jié)合，并確定為課題研究。2008年，他被評(píng)為“增城市第二屆教研、科研先進(jìn)工作者”。他主持過(guò)國(guó)家級(jí)、省市級(jí)多個(gè)課題研究，已發(fā)表或獲獎(jiǎng)的教育教學(xué)論文上百篇，涉及體育、綜合實(shí)踐活動(dòng)、德育、心理健康、督導(dǎo)、師德教育等多個(gè)學(xué)科與領(lǐng)域。

“我愛(ài)農(nóng)村，愛(ài)農(nóng)村學(xué)校，這是我今生無(wú)悔的選擇”

成名之后，增城市和廣州市區(qū)的不少學(xué)校都向邱伯聰拋出了橄欖枝，其中不乏名校，待遇和條件都相當(dāng)優(yōu)厚。但邱伯聰毫不猶豫的拒絕了。當(dāng)問(wèn)及他原因時(shí)，他說(shuō)：“我生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，我愛(ài)農(nóng)村，愛(ài)農(nóng)村的學(xué)校。我對(duì)農(nóng)村和農(nóng)村學(xué)校有著特殊的感情，我要盡我之所能，去向世人證明，農(nóng)村教師同樣出色，農(nóng)村學(xué)校同樣優(yōu)秀。扎根農(nóng)村教育，這是我今生無(wú)悔的選擇。”

說(shuō)這番話(huà)的時(shí)候，他的眼神異常堅(jiān)定。是呀，“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”。

——你是“技術(shù)狂”嗎？

——我是“技術(shù)狂”，源于我喜歡動(dòng)手的特質(zhì)和富于研究創(chuàng)新的能力。我一直將自己的專(zhuān)業(yè)和技術(shù)當(dāng)成熱戀時(shí)的女朋友和結(jié)婚后的老婆來(lái)愛(ài)。

——支持你連續(xù)二十多年做實(shí)驗(yàn)和研究的動(dòng)力是什么？

——搞研究的目的就是要為教育事業(yè)、為社會(huì)文明進(jìn)步作出更多貢獻(xiàn)。

韓亞蘭，這位在職業(yè)教育機(jī)電專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域“摸爬滾打”了二十多年的老師，繼獲得了“南粵優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)、“南粵技術(shù)能手”稱(chēng)號(hào)、“廣東省中小學(xué)特級(jí)教師”稱(chēng)號(hào)等榮譽(yù)后，今年教師節(jié)前榮獲“全國(guó)教書(shū)育人楷模”稱(chēng)號(hào)。他給人的最深印象就是對(duì)專(zhuān)業(yè)刻苦鉆研、不斷探索。

艱難求學(xué)路，不言放棄

韓亞蘭的求學(xué)經(jīng)歷坎坷，由于身處特殊時(shí)代，他曾是失學(xué)少年，也曾是高考落榜生。從初中到下鄉(xiāng)期間，出于濃厚的興趣，他堅(jiān)持學(xué)習(xí)維修方面的知識(shí)，想方設(shè)法弄來(lái)一些代用工具，照著雜志上的知識(shí)自己動(dòng)手自學(xué)。在青海省興海縣水電站當(dāng)工人時(shí)，他因技術(shù)好、悟性高，成了大忙人。“放映機(jī)我也修，電動(dòng)機(jī)我也修；趕馬車(chē)、喂馬、和水泥等等我都做；內(nèi)線(xiàn)、外線(xiàn)、高壓、低壓我都會(huì)。”韓亞蘭說(shuō)。他堅(jiān)持自學(xué)，喜歡研究《電工學(xué)》之類(lèi)的書(shū)，每次到興海縣縣城，他都找這些書(shū)看，所以他的知識(shí)和技術(shù)日益提高。三年學(xué)徒期還未滿(mǎn)，他已經(jīng)成長(zhǎng)為水電站技術(shù)最好的一個(gè)工人了，其他人都尊敬地叫他“韓師傅”。恢復(fù)高考后，韓亞蘭在業(yè)余時(shí)間刻苦自學(xué)，1978年高考，考上了青海師范大學(xué)物理系。

巧干加苦干，成果斐然

1982年從青海師范大學(xué)畢業(yè)后，韓亞蘭被分配到青海省師范專(zhuān)科學(xué)校任物理系教師。在那里，他將電工實(shí)驗(yàn)室從無(wú)到有建立了起來(lái)，提高了該校的應(yīng)用物理水平。任教9年，韓亞蘭分別于1988年和1989年獲得青海省師范專(zhuān)科學(xué)校優(yōu)秀教師獎(jiǎng)和青海省青年科技教育新秀獎(jiǎng)，“三相電動(dòng)機(jī)多功能全電子保護(hù)器”等三項(xiàng)專(zhuān)利獲得國(guó)家實(shí)用新型專(zhuān)利。

1991年，韓亞蘭被調(diào)到佛山市順德梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校，擔(dān)任機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師。職業(yè)學(xué)校的性質(zhì)和特色決定了其專(zhuān)業(yè)教師必須具有扎實(shí)并不斷更新的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還必須具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的動(dòng)手操作能力，更需要具有現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和熟練運(yùn)用理論、實(shí)踐一體的教學(xué)方法。韓亞蘭老師是職業(yè)學(xué)校教師的突出代表，他熱愛(ài)職業(yè)教育、熟悉職業(yè)教育和研究職業(yè)教育。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，他想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的興趣。他對(duì)課程十分熟悉，每一道題、每一個(gè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的項(xiàng)目或任務(wù)，他都要自己先理解了、會(huì)做了、做好了、做精了才去輔導(dǎo)學(xué)生，而且他的教學(xué)有變化、有創(chuàng)新，上課充滿(mǎn)激情，總是手把手對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作輔導(dǎo)，盡可能多地給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，因此他的教學(xué)質(zhì)量很高，成為全校最受歡迎的教師之一。

1998年10月，韓亞蘭遠(yuǎn)赴新加坡南洋理工學(xué)校進(jìn)修，三個(gè)月的時(shí)間，不僅提高了他的教學(xué)技能，更開(kāi)拓了他的職業(yè)教育視野。回校以后，他著手于學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)。他親自設(shè)計(jì)圖紙，親自制作、裝配、調(diào)試設(shè)備，總共設(shè)計(jì)、制作了實(shí)訓(xùn)器材十幾套。他開(kāi)發(fā)的幾套工業(yè)自動(dòng)化項(xiàng)目，參加了廣東省和全國(guó)的職教成果展，得到了教育部領(lǐng)導(dǎo)和職業(yè)教育專(zhuān)家的一致好評(píng)，這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備還銷(xiāo)售到廣州、江蘇和吉林等地的職業(yè)院校，得到了職業(yè)教育同行的高度贊譽(yù)。在開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的那段時(shí)間里，他每天凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘就起床進(jìn)行機(jī)械零件的設(shè)計(jì)，共設(shè)計(jì)了一百多個(gè)機(jī)械零件，畫(huà)出了兩百多張圖紙。多年來(lái)，韓亞蘭主持、參與學(xué)校專(zhuān)業(yè)、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，使得該校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置得到了極大的完善。

為了提升自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)與技能，韓亞蘭長(zhǎng)年堅(jiān)持自身的學(xué)習(xí)與提高，每年都訂閱十幾種的專(zhuān)業(yè)報(bào)刊和雜志，不斷提升自己的職業(yè)教育理念和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。他在家中布置了一間專(zhuān)業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)工作室，自己購(gòu)買(mǎi)了數(shù)字萬(wàn)用表、數(shù)字示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、可編程控制器、單片機(jī)仿真器、交流伺服驅(qū)動(dòng)器、電子傳感器等一大批試驗(yàn)儀器、儀表和器材，還購(gòu)置了氬弧焊機(jī)、電鉆、沙輪機(jī)和臺(tái)鉗等專(zhuān)業(yè)工具。用于工業(yè)自動(dòng)控制方面的研究器材和工具價(jià)值已超過(guò)了35000元，他的工作室儼然是一間自動(dòng)控制技術(shù)試驗(yàn)室。

專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍人，桃李天下

在同行的眼中，韓亞蘭是位親切、謙遜的好老師。他秉承敢于改革、自我超越的工作思路，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)校教務(wù)處和專(zhuān)業(yè)教研組同事下企業(yè)，進(jìn)行人才需求、職業(yè)崗位、人才規(guī)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、技能要求、職業(yè)資格等方面的調(diào)研和分析，了解市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求及要求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料和新設(shè)備的應(yīng)用及時(shí)反映到教學(xué)之中，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了重新組合，突出了課程的實(shí)踐性、實(shí)用性、先進(jìn)性、綜合化、模塊化和層次化。構(gòu)建起專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程與崗位對(duì)接、教學(xué)與生產(chǎn)對(duì)接、教材與技能對(duì)接，實(shí)訓(xùn)與職業(yè)資格對(duì)接的課程體系。調(diào)研時(shí)，他非常注重了解一線(xiàn)崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的要求，對(duì)質(zhì)量、責(zé)任、合作等綜合職業(yè)能力的要求，以便開(kāi)發(fā)適合企業(yè)要求的課程。他作為廣東中職學(xué)校機(jī)電職業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案開(kāi)發(fā)的負(fù)責(zé)人，教學(xué)指導(dǎo)方案中的課程設(shè)置和課程要求就是以企業(yè)調(diào)研結(jié)果作為最重要的依據(jù)。

篇(6)

一、科學(xué)決策，重點(diǎn)解決教育核心問(wèn)題

只有發(fā)展教育，才能發(fā)展經(jīng)濟(jì)社會(huì)。科學(xué)決策是確保教育科學(xué)發(fā)展的重要航燈。年，我堅(jiān)持一月一次教育調(diào)研，一季一次聽(tīng)取教育匯報(bào)，一年一次召開(kāi)區(qū)委常委會(huì)議研究教育工作，我親自帶領(lǐng)相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人，深入市二中、湘南中學(xué)、職業(yè)中專(zhuān)、市一完小石榴灣校區(qū)等區(qū)直學(xué)校和大奎上、崗腳、荷葉坪等邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，調(diào)查研究。先后聽(tīng)取了教育等部門(mén)關(guān)于職教中心組建，城區(qū)擴(kuò)容規(guī)劃，合格學(xué)校建設(shè)，教育經(jīng)費(fèi)籌措等情況匯報(bào)。在全面掌握教育工作現(xiàn)狀和困難問(wèn)題的基礎(chǔ)上，于10月13日組織召開(kāi)區(qū)委常委會(huì)，專(zhuān)題研究教育工作，重點(diǎn)明確了如何解決學(xué)前教育、職業(yè)教育、城區(qū)學(xué)校擴(kuò)容、合格學(xué)校建設(shè)、創(chuàng)建省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)縣、教師隊(duì)伍建設(shè)和教育經(jīng)費(fèi)投入等問(wèn)題。

各級(jí)各部門(mén)圍繞決策，政令暢通，聚精會(huì)神謀發(fā)展，一心一意搞建設(shè)。大力開(kāi)展“學(xué)前三年教育先進(jìn)縣”建設(shè)，新建鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園6所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦中心幼兒園率達(dá)87.5%。成立由區(qū)長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教育、財(cái)政、勞動(dòng)、發(fā)改、科技、移民、扶貧、職中等部門(mén)和學(xué)校負(fù)責(zé)人為成員的區(qū)職教中心，整合各類(lèi)職業(yè)教育資源，大力發(fā)展職業(yè)教育，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。職教中心規(guī)模達(dá)3466人，各類(lèi)培訓(xùn)2300人，職中被評(píng)為全國(guó)農(nóng)村成人教育先進(jìn)學(xué)校，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)在中南六省中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)會(huì)上推廣。著力解決城區(qū)學(xué)校太擠、農(nóng)村學(xué)校太弱問(wèn)題，大力開(kāi)展城區(qū)學(xué)校擴(kuò)容和農(nóng)村合格學(xué)校建設(shè)，統(tǒng)籌推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。順利完成了高職東院整體接收，實(shí)現(xiàn)了市一完小石榴灣校區(qū)按時(shí)開(kāi)學(xué)；全面啟動(dòng)了湘南小學(xué)、龍門(mén)小學(xué)、愛(ài)蓮湖學(xué)校選址、規(guī)劃、報(bào)建工作；改造危房5萬(wàn)余平方米，創(chuàng)建農(nóng)村合格學(xué)校7所。大力開(kāi)展省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)縣創(chuàng)建工作，構(gòu)建了全區(qū)信息技術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。大力開(kāi)展教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化職業(yè)道德提升和業(yè)務(wù)能力提高，定向培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)教師25人，組織教師培訓(xùn)1200人次，公開(kāi)招聘教師35人，評(píng)定市級(jí)骨干教師14人，區(qū)級(jí)名師2人，名校長(zhǎng)1人，被評(píng)為省優(yōu)秀教師1人，全國(guó)先進(jìn)教育工作者1人。實(shí)行城區(qū)教師赴農(nóng)村支教制、邊遠(yuǎn)山區(qū)教師崗位津貼制和向農(nóng)村教師傾斜績(jī)效工資制，有效穩(wěn)定了農(nóng)村教師隊(duì)伍。

二、科學(xué)投入，重點(diǎn)解決教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題

教育是最重要的民生，發(fā)展教育事業(yè)，經(jīng)費(fèi)投入是關(guān)鍵。年，我區(qū)在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)逆勢(shì)增長(zhǎng)的同時(shí)，堅(jiān)持保重點(diǎn)、保發(fā)展、保民生，重點(diǎn)解決了教育經(jīng)費(fèi)投入。一方面，堅(jiān)持教育投入財(cái)政主渠道。年財(cái)政一般性預(yù)算支出比年財(cái)政一般性預(yù)算支出增長(zhǎng)13.25%，與預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)支出增長(zhǎng)14.26%，提高1.01個(gè)百分點(diǎn)。年生均預(yù)算內(nèi)支出比年生均預(yù)算內(nèi)支出高370元，預(yù)算公用經(jīng)費(fèi)高57元。堅(jiān)持教師工資按國(guó)家及省定項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)金額納入財(cái)政預(yù)算，按時(shí)足額發(fā)放，政策性津補(bǔ)貼、年終獎(jiǎng)、績(jī)效工資、特崗山區(qū)津貼等福利待遇由財(cái)政全額預(yù)算，由工資中心統(tǒng)發(fā)，教師社會(huì)保險(xiǎn)由有關(guān)部門(mén)與財(cái)政直接聯(lián)系，全部得到落實(shí)。困難家庭學(xué)生扶助金、生活補(bǔ)助、中職學(xué)生助學(xué)金由財(cái)政全額預(yù)算，及時(shí)撥付，按時(shí)發(fā)放。年，我區(qū)農(nóng)村稅費(fèi)改革轉(zhuǎn)移支付資金用于教育事業(yè)720萬(wàn)元，占總額的67%，城市教育費(fèi)附加900萬(wàn)元，地方教育費(fèi)附加314萬(wàn)元，專(zhuān)項(xiàng)基建經(jīng)費(fèi)280萬(wàn)元和上級(jí)下?lián)?700萬(wàn)元全部用于了教育。財(cái)政預(yù)算安排的教師培訓(xùn)150萬(wàn)元、職教專(zhuān)項(xiàng)35萬(wàn)元、民辦教育10萬(wàn)元、教育督導(dǎo)12萬(wàn)元和教育行政部門(mén)業(yè)務(wù)費(fèi)73萬(wàn)元，按期全部到位。在確保教育經(jīng)費(fèi)財(cái)政主渠道投入的同時(shí)，千方百計(jì)開(kāi)辟教育經(jīng)費(fèi)籌措渠道，加大教育投入。積極爭(zhēng)取金旺實(shí)業(yè)有限公司捐資100萬(wàn)元，建好了寄宿制學(xué)校，車(chē)承科技有限公司投入30萬(wàn)元，改善鄧家塘學(xué)校，積極爭(zhēng)取婦聯(lián)、共青團(tuán)、教育基金會(huì)、香港燭光基金會(huì)等群團(tuán)組織捐資助學(xué)120余萬(wàn)元。另一方面，積極化解教育債務(wù)，科學(xué)管好用好教育經(jīng)費(fèi)。成立教育化債領(lǐng)導(dǎo)小組，科學(xué)制定化債計(jì)劃，剝離“普九”債務(wù)2847萬(wàn)元，償還債務(wù)1431.79萬(wàn)元，核銷(xiāo)1416.09萬(wàn)元，全面完成化債任務(wù)，順利通過(guò)省市驗(yàn)收。

三、科學(xué)管理，重點(diǎn)解決教育熱點(diǎn)問(wèn)題

篇(7)

關(guān)鍵詞：民辦高校；教師發(fā)展；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2010年國(guó)家頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出，將“提高民辦教師的地位待遇，完善激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性”作為一個(gè)很重要的戰(zhàn)略主題，對(duì)民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量提高等提出了更高要求。從而可以看出，民辦高校教師隊(duì)伍存在一些不穩(wěn)定因素，如何增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同感，提升幸福水平，已成為當(dāng)前迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、民辦高校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀及特征

充足和優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。如何打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，是民辦高校深化內(nèi)涵建設(shè)和全面提高教學(xué)質(zhì)量亟需解決的問(wèn)題。

民辦高校教師隊(duì)伍與公辦高校相比而言，具有以下特征：一是教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)成分復(fù)雜，教師流動(dòng)率較高；二是工作積極性較差、對(duì)學(xué)校歸屬感不強(qiáng)；三是薪酬偏低且教學(xué)任務(wù)過(guò)重；四是教師對(duì)自身發(fā)展前景不樂(lè)觀，心理滿(mǎn)足感低。這些問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重制約了民辦高校教學(xué)質(zhì)量的提高和核心競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)。

之所以出現(xiàn)上述特征，從宏觀層面上分析，目前國(guó)家在政策環(huán)境上對(duì)待公辦高校與民辦高校的體制方面還存在著較大的差距，對(duì)民辦高校的各種政策沒(méi)有完全落實(shí)到位，社會(huì)對(duì)民辦高校教學(xué)質(zhì)量的信任度不高，總體認(rèn)同度還比較低。從微觀層面分析，由于民辦高校發(fā)展時(shí)間較短，大部分民辦高校的舉辦者都是國(guó)有企業(yè)、私人或家族企業(yè)，在教師管理政策和教師激勵(lì)制度上還不夠完善。民辦高校要在短時(shí)間內(nèi)形成自己的辦學(xué)特色，贏得社會(huì)聲譽(yù)，探索和實(shí)踐以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為主旨的特色辦學(xué)之路，教師隊(duì)伍建設(shè)成為關(guān)鍵性問(wèn)題。

二、民辦高校教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題

（一）專(zhuān)任教師隊(duì)伍學(xué)歷層次有待提升

不少民辦院校是由中職、高職院校轉(zhuǎn)型升級(jí)為民辦本科院校，其原有的師資學(xué)歷水平有不少是本科學(xué)歷，教師的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱。專(zhuān)任教師的學(xué)歷水平嚴(yán)重影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此，不少民辦高校著力提升在職教師的學(xué)歷水平，鼓勵(lì)教師在職攻讀碩士和博士學(xué)位，希冀改善專(zhuān)任教師學(xué)位結(jié)構(gòu)。據(jù)教育部2014年度公布的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，自2011年以來(lái)，新建民辦本科院校具有博士學(xué)位和碩士學(xué)位的專(zhuān)任教師比例分別從5.6%和50.5%穩(wěn)步上升至8.4%和58.4%。同時(shí)，民辦院校具有博士學(xué)歷學(xué)位以及國(guó)（境）外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師占比不高，這也影響教學(xué)、科研梯隊(duì)建設(shè)和發(fā)展后勁，影響學(xué)生的國(guó)際化視野培養(yǎng)和雙語(yǔ)課程體系改革推進(jìn)。

（二）專(zhuān)任教師隊(duì)伍中初級(jí)職稱(chēng)教師居多

教師的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)指教師隊(duì)伍內(nèi)部各級(jí)職稱(chēng)的組合比例及其相互關(guān)系，它基本上能反映教師隊(duì)伍總的學(xué)術(shù)水平和工作能力。因而它也是衡量教師業(yè)務(wù)水平和能力，反映教師整體素質(zhì)的一項(xiàng)重要標(biāo)志。從教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心2014年度的數(shù)據(jù)顯示，新建民辦本科院校具有中級(jí)職稱(chēng)的專(zhuān)任教師占比為43.5%，具有初級(jí)職稱(chēng)占比14.8%，無(wú)職稱(chēng)專(zhuān)任教師占比7.5%。從該數(shù)據(jù)中可以得出，民辦高校專(zhuān)任教師的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)偏低的問(wèn)題是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。職稱(chēng)不僅反映教師專(zhuān)業(yè)理論水平和實(shí)際工作能力，而且更重要的是可以促使教師隊(duì)伍提高教學(xué)與科研水平。

（三）青年教師成為教師隊(duì)伍的主要力量

自高等教育大眾化以來(lái)，高校師資隊(duì)伍迅速壯大。從各年齡段教師所占比例看，民辦高校青年教師和中青年教師占比超過(guò)70%，說(shuō)明青年教師和中青年教師占據(jù)教師隊(duì)伍主體。這些新入職的高校教師，大多數(shù)是剛剛從學(xué)校畢業(yè)，他們有較高的學(xué)位和較新的理論知識(shí)，但絕大多數(shù)都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教育理論和教學(xué)技能的掌握不夠，對(duì)師德的自覺(jué)性準(zhǔn)備更不充分。部分教師教書(shū)育人的主動(dòng)性不夠，對(duì)教師作為課堂管理第一責(zé)任人的思想認(rèn)識(shí)和職責(zé)履行不到位，只重教書(shū)不重學(xué)風(fēng)；部分教師課堂教學(xué)能力不夠強(qiáng)，教學(xué)效果欠佳，管理能力欠缺，課堂管理松懈，存在“不愿管理、不敢管理、不會(huì)管理”的現(xiàn)象。青年教師是民辦高校教師隊(duì)伍中的重要力量，是其實(shí)現(xiàn)民辦高校可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因此，青年教師的能力提高就顯得十分緊迫。

（四）民辦高校教師的流動(dòng)率較高

民辦高校的教師主要由三部分組成，分別是專(zhuān)職教師、外聘教師和退休返聘的教師。第一類(lèi)教師主要以青年教師為主，他們剛剛從學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變教師的身份，他們的人事關(guān)系在學(xué)校，并且簽長(zhǎng)期的勞動(dòng)合同，但不少民辦院校不能解決教師的事業(yè)編制。由于這個(gè)群體對(duì)自身的社會(huì)保險(xiǎn)、人事關(guān)系和職稱(chēng)等層面的顧慮，很難專(zhuān)心地在民辦高校長(zhǎng)期工作。不少高學(xué)歷的青年教師將民辦高校視為中轉(zhuǎn)站，找到合適的機(jī)會(huì)就跳槽離職。這個(gè)群體的歸屬感不強(qiáng)，所以對(duì)學(xué)校的發(fā)展關(guān)心也不夠。第二類(lèi)群體是指那些有自己的工作單位，也有一定的閑暇時(shí)間，在民辦高校擔(dān)任兼職教師撈外快。他們只能臨時(shí)從事一些教學(xué)工作，沒(méi)有工作保障，所以流動(dòng)性非常大。第三類(lèi)群體一般是原有的公辦高校退休教師被返聘到民辦高校任教，發(fā)揮余熱。這類(lèi)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他們?cè)诮虒W(xué)觀念和教學(xué)方法上，存在著滯后現(xiàn)象。

民辦高校每年有大量的中青年教師流失，離職教師的主要去向是政府部門(mén)、事業(yè)單位或公辦高校。教師的高流動(dòng)率嚴(yán)重影響了我國(guó)民辦高校的教育、教學(xué)和管理工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不利于民辦高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，民辦高校的師資隊(duì)伍建設(shè)是民辦高校發(fā)展甚至是起步的一個(gè)瓶頸。

三、建議和對(duì)策

（一）加強(qiáng)師德建設(shè)，全面提高教師的思想政治素質(zhì)

根據(jù)新形勢(shì)下民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)的新情況、新特點(diǎn)、新問(wèn)題，部分教師存在著教學(xué)態(tài)度不端正、教學(xué)能力欠缺、“撈外快”等不良現(xiàn)象，導(dǎo)致民辦高校的教學(xué)質(zhì)量被社會(huì)民眾所詬病。教師是教學(xué)活動(dòng)的直接參與者、實(shí)踐者，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮重要的作用。一個(gè)教師不熱愛(ài)自己的事業(yè)，不喜歡自己的職業(yè)，不求上進(jìn)，那么他就會(huì)消極地對(duì)待工作，就會(huì)滿(mǎn)足現(xiàn)狀不求上進(jìn)，牢騷滿(mǎn)腹，不負(fù)責(zé)任。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)就顯得很有必要。

民辦高校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以教風(fēng)建設(shè)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)校可根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定《教師師德標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)化教師愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人的意識(shí)，提高教師率先垂范、為人師表的自覺(jué)性，并把職業(yè)道德作為教師工作考核和職務(wù)評(píng)聘的重要依據(jù)。同時(shí)在教師資格認(rèn)定、年終考核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)聘、職務(wù)晉升等關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化職業(yè)道德的考核，對(duì)違反教師職業(yè)道德者，實(shí)行“一票否決”。要通過(guò)師德師風(fēng)教育與管理，使青年教師樹(shù)立正確的職業(yè)發(fā)展觀、形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備高尚的師德和師風(fēng)。

（二）完善青年教師培訓(xùn)機(jī)制，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

教師的自我提高是教師隊(duì)伍建設(shè)的一條主要途徑。在整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，必須時(shí)刻強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)教師的自我提高，自我發(fā)展需要和意識(shí)能保證教師不斷自覺(jué)地促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。除卻教師自身發(fā)展之外，民辦高校還應(yīng)該采取常規(guī)建設(shè)與專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)相結(jié)合的策略，努力把學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)強(qiáng)、發(fā)展好。

如何快速提升青年教師教學(xué)能力，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求？如何有效促進(jìn)青年教師個(gè)人成長(zhǎng)，以確保民辦高校師資隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展？類(lèi)似問(wèn)題一直都是困擾很多高校的難題。大多數(shù)公辦高校普遍設(shè)立了教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)，開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)行境內(nèi)與境外培訓(xùn)。高校教師發(fā)展的途徑主要有崗前培訓(xùn)、脫產(chǎn)進(jìn)修或?qū)W歷提升、參加學(xué)術(shù)會(huì)議和撰寫(xiě)教育教學(xué)論文和教學(xué)改革研究等等。然而民辦高校與之相比，在教師培養(yǎng)、培訓(xùn)機(jī)制顯得過(guò)于單一，有些培訓(xùn)是流于形式，收效甚微。

出于民辦高校教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，其教師培訓(xùn)工作不可盲目模仿公辦高校的培訓(xùn)模式，要著力實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是培訓(xùn)工作重點(diǎn)由基礎(chǔ)培訓(xùn)、學(xué)歷補(bǔ)償教育向更新知識(shí)、全面提高教師素質(zhì)的繼續(xù)教育轉(zhuǎn)變；二是培訓(xùn)機(jī)制從主要依靠學(xué)校推動(dòng)向?qū)W校和個(gè)人雙向結(jié)合轉(zhuǎn)變。

民辦高校要以35周歲以下、初級(jí)職稱(chēng)或進(jìn)校時(shí)間不滿(mǎn)3年的青年教師為培養(yǎng)提升對(duì)象，盡快提高青年教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。以建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)功底扎實(shí)的青年教師隊(duì)伍為目標(biāo)，推行實(shí)施青年教師導(dǎo)師制、組織安排專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)、嚴(yán)格落實(shí)過(guò)關(guān)考核驗(yàn)收制度。對(duì)于少數(shù)不適合教師工作的青年教師，可以調(diào)離教學(xué)崗位，到行政職能部門(mén)去做管理工作。

同時(shí)多種途徑提高教師的學(xué)歷層次、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育。鼓勵(lì)中青年教師在職或脫產(chǎn)去攻讀碩士或博士研究生學(xué)位，并積極開(kāi)展對(duì)外交流合作，選派學(xué)術(shù)、教學(xué)、管理骨干到國(guó)內(nèi)名牌高校做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者與交流。每年選派管理、教學(xué)、科研骨干教師到國(guó)內(nèi)外同類(lèi)型高水平大學(xué)進(jìn)行中短期交流，掌握最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。還可通過(guò)教師發(fā)展中心、科研班、管理提高班等形式，對(duì)教學(xué)能力、科研能力、管理能力等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和提高，促進(jìn)骨干教師的良好發(fā)展。

（三）加大人才引進(jìn)力度，積極構(gòu)筑人才高地

隨著民辦高校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)、建設(shè)等工作的深入開(kāi)展，高端人才隊(duì)伍建設(shè)將成為師資隊(duì)伍建設(shè)的又一重點(diǎn)。一是民辦高校應(yīng)該堅(jiān)持教師補(bǔ)充高起點(diǎn)，把好“入口關(guān)”。除個(gè)別緊缺專(zhuān)業(yè)外，新補(bǔ)充的教師必須具有碩士及以上學(xué)位。二是要增加師資招聘的投入，加大引進(jìn)博士、副教授及以上教師力度。民辦高校可從國(guó)內(nèi)其他高校引進(jìn)一批具有正高及副高職稱(chēng)的教師，或從國(guó)內(nèi)外知名院校畢業(yè)、有一定的學(xué)科建設(shè)專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和科研成果、有較大發(fā)展?jié)摿Φ牟┦康雀邔哟螌W(xué)歷人才。可以通過(guò)多樣、靈活的工作方式，聘請(qǐng)一些客座教授或兼職研究員。可以從學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)選拔一批師德高尚、學(xué)術(shù)作風(fēng)正派、教學(xué)、科研業(yè)績(jī)較為突出的副高以上教師，擔(dān)任學(xué)術(shù)帶頭人、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人等，發(fā)揮高層次人才在學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的示范引領(lǐng)作用。三是建立兼職教授制度。加大“借腦引智”的力度，實(shí)行靈活多樣的用人政策，如柔性聘用、客座教授等，通過(guò)合約管理，聘用兼職教授和行業(yè)專(zhuān)家，做到不求所有，但求所用。

（四）提高教師薪酬待遇，積極營(yíng)造良好的引才、留才、用才環(huán)境

民辦高校教師的待遇與公辦高校教師相比較，還存在較大的差距，包括工資、福利、保險(xiǎn)等很多方面。如何在外界競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)招攬優(yōu)秀青年教師，具有競(jìng)爭(zhēng)性的薪酬體系是吸引人才的關(guān)鍵。在薪酬設(shè)計(jì)上遵循高出原則與局部特色原則相結(jié)合，操作上工資高于同類(lèi)學(xué)校，自行設(shè)計(jì)旅游、優(yōu)惠住房購(gòu)房政策、帶薪休假等不同福利組合，提高福利體系的靈活性。

一是深化分配制度改革，加強(qiáng)分配的政策導(dǎo)向，強(qiáng)化分配的激勵(lì)作用。要把在教學(xué)、科研上取得突出成績(jī)的學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干聘任到學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵、重點(diǎn)崗位，改善其津貼待遇。分配上論實(shí)績(jī)、講貢獻(xiàn)，傾斜教學(xué)、科研一線(xiàn)等關(guān)鍵崗位，打破傳統(tǒng)的“吃大鍋飯”的薪酬機(jī)制，建立科學(xué)的收入分配體系。

二是努力營(yíng)造有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的文化氛圍和工作環(huán)境，針對(duì)青年教師的成長(zhǎng)和工作特點(diǎn)，努力營(yíng)造一種鼓勵(lì)創(chuàng)新、信任理解的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)優(yōu)秀人才群體。正確處理現(xiàn)有人才和引進(jìn)人才的關(guān)系，創(chuàng)造各類(lèi)優(yōu)秀人才平等競(jìng)爭(zhēng)、脫穎而出、健康成長(zhǎng)的機(jī)制。同時(shí)進(jìn)一步健全優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，取得重大教學(xué)和科研成果，在人才培養(yǎng)工作中業(yè)績(jī)突出的優(yōu)秀教師給予著重獎(jiǎng)勵(lì)。

新時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)管理現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程，民辦高校辦學(xué)的有利條件在于體制機(jī)制的優(yōu)勢(shì)，在人力資源管理方面體現(xiàn)在可以靈活、不拘一格地使用人才。從隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃到人員編制的實(shí)施，從職稱(chēng)定編到考核評(píng)定，從教師聘任到工資制度的改革，從科研計(jì)劃到成果的獎(jiǎng)勵(lì)，從選拔考察到人員的合理使用，都是教師隊(duì)伍建設(shè)中教師資源的合理開(kāi)發(fā)使用，都是教師積極性的再調(diào)動(dòng)。只有遵循規(guī)律，以轉(zhuǎn)換機(jī)制為核心，打破“鐵飯碗”和平均主義的“大鍋飯”，破除職稱(chēng)終身制，積極調(diào)整和處理教師隊(duì)伍建設(shè)中的各種對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，形成“能進(jìn)能出，能上能下，能高能低”的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，才能科學(xué)、高效地建設(shè)好教師隊(duì)伍。

四、結(jié)語(yǔ)

教師隊(duì)伍建設(shè)是民辦高校發(fā)展的可靠保障，也是提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要建設(shè)一支規(guī)律適度、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的教師隊(duì)伍，就需要研究教師的成長(zhǎng)規(guī)律，探討教師隊(duì)伍建設(shè)的原則，將各項(xiàng)建設(shè)工作建立在客觀、科學(xué)的基礎(chǔ)上。民辦高校要結(jié)合自身校情，從學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略高度，明確師資隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)，積極做好師資隊(duì)伍的常規(guī)性建設(shè)，培養(yǎng)與引進(jìn)雙管齊下，平臺(tái)搭建與環(huán)境營(yíng)造齊頭并進(jìn)，積極推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)的專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃，有針對(duì)、有重點(diǎn)地做好師資隊(duì)伍的整體提升工作，加強(qiáng)組織與領(lǐng)導(dǎo)，建立高校的工作協(xié)調(diào)機(jī)制，創(chuàng)新教師管理模式，加大經(jīng)費(fèi)投入，確保師資隊(duì)伍建設(shè)有成效。

參考文獻(xiàn)

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