生本教育論文精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇生本教育論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（一）選題——論文寫(xiě)作成功的基礎(chǔ)。

1、盡可能要避免的選題：

（1）選題太大、太寬泛。如《當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育中的若干問(wèn)題》、《談家庭教育》、《論高中課改》等。

（2）只談某學(xué)科的細(xì)節(jié)，缺乏概括和提煉。如《解數(shù)列題的兩種常見(jiàn)方法》、《并聯(lián)和串聯(lián)的區(qū)別》、《作文的開(kāi)頭技巧》等。

（3）空談理論不聯(lián)系實(shí)際。如《新課程與建構(gòu)理論的關(guān)系》《校本教研的理論依據(jù)》《合作學(xué)習(xí)理論探究》。

（4）只有案例沒(méi)有反思。如《植物細(xì)胞有絲分裂固定裝片實(shí)驗(yàn)觀(guān)察》教學(xué)設(shè)計(jì)、《我最難忘的一節(jié)生物課》。

（5）老生常談缺乏個(gè)性。如《談教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)》、《教師如何適應(yīng)新課程改革》。

2、如何選題？好的題目能大體反映出作者研究的方向、成果、內(nèi)容、意義。題目引用語(yǔ)要確切、簡(jiǎn)潔、精煉、通俗和新穎。確定題目時(shí)，題目要專(zhuān)一，開(kāi)掘要透，道理要深，立意要新。

（1）切口小探討深，以小見(jiàn)大。如《課后小結(jié)——教師成長(zhǎng)的助推器》、《感恩行動(dòng)從這里起飛》

（2）提出一種新的觀(guān)點(diǎn)或設(shè)想。如《兒童焉能丟失了人生“余裕”》、《教育是被遺忘篩選過(guò)的記憶》。

舉例：            

（3）研究容易被大家忽視的普遍現(xiàn)象。如《一個(gè)被忽視略的問(wèn)題：教育人際關(guān)系》、《課文內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容》。

（4）具有爭(zhēng)鳴性的話(huà)題。如《校長(zhǎng)是管理者還是領(lǐng)導(dǎo)者》、《“現(xiàn)代私塾”收獲的將是什么》。

（5）充滿(mǎn)著教育智慧與思想。如《教師管理“方”和“圓”》、《教學(xué)“意識(shí)流”》、《這樣的“合作學(xué)習(xí)”有價(jià)值嗎》。

（6）散文式的論文，真情實(shí)感。如《自信，點(diǎn)亮心智的明燈》、《把悄悄話(huà)裝進(jìn)我的行囊》。

（二）教育論文的寫(xiě)作技巧

1、功夫在文章之外。成功屬于“有心人”，平時(shí)抽空看有關(guān)的論文。碰到問(wèn)題要善于思考，發(fā)現(xiàn)可研究的問(wèn)題。將有關(guān)的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，記一些筆記。（勤于積累）

2、寫(xiě)文章最好先寫(xiě)提綱。如果可能的話(huà)，寫(xiě)論文前擬一個(gè)提綱。層次清楚，前后呼應(yīng)。（提筆寫(xiě)作）

3、給文章取一個(gè)精致的標(biāo)題。能抓住文章精華，體現(xiàn)出創(chuàng)新的地方，標(biāo)題能吸引人。（精心構(gòu)思）

4、觀(guān)點(diǎn)和內(nèi)容。觀(guān)點(diǎn)要正確，又有一定的新意。論點(diǎn)是什么？如何展開(kāi)論證？開(kāi)頭和結(jié)尾的呼應(yīng)。文字表達(dá)恰當(dāng)，修辭加工潤(rùn)色。文章體現(xiàn)了一個(gè)教師的創(chuàng)新能力，選題能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；文章體現(xiàn)一個(gè)教師的思想和情感，能寫(xiě)好文章的人通常是有思想的人，情感豐富的人；文章體現(xiàn)一個(gè)教師的精神面貌，消極憂(yōu)傷的人也許能寫(xiě)好藝術(shù)作品，但很難寫(xiě)好教育論文。寫(xiě)好教育論文需要激情和智慧，只有“有心人”才會(huì)具有這樣一顆好奇心和敏銳感。（標(biāo)新立異）

（三）教育論文的寫(xiě)作要求

1、方法型教育論文的寫(xiě)作？

（1）方法型教育論文。這是一種介紹具體教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)的論文。在教學(xué)實(shí)踐中,我們通常會(huì)摸索出一種新穎而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意義的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)這種方法和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)成熟時(shí),我們就可以通過(guò)總結(jié)和提煉把它寫(xiě)成教育教學(xué)論文。這種論文的標(biāo)題,通常是用《……的嘗試》，或者是一個(gè)具有操作性的句子。

方法型教育教學(xué)論文,最實(shí)用；最易寫(xiě)。因?yàn)樗鼇?lái)自自己的實(shí)踐,都是自己曾經(jīng)做過(guò)的和想過(guò)的,寫(xiě)起來(lái)比較順手。

（2）方法型教育論文的寫(xiě)作程式：

A、闡述運(yùn)用方法的依據(jù)。為什么要運(yùn)用這種方法?依據(jù)是什么?背景（現(xiàn)實(shí)背景和理論背景）？概念詮釋。

B、介紹方法的實(shí)施過(guò)程。介紹方法實(shí)施的過(guò)程是教育教學(xué)論文的重點(diǎn)部分,必須對(duì)方法作詳細(xì)的敘述。介紹方法要根據(jù)具體情況,有的方法是漸進(jìn)式的,有邏輯順序,這就應(yīng)該按邏輯順序一步一步地介紹；有的方法是并列式的,沒(méi)有嚴(yán)密的邏輯性,這就可以根據(jù)先主后次的順序來(lái)介紹。在介紹時(shí),小標(biāo)題中不要用空洞的、玄乎的詞語(yǔ),也不要用表示結(jié)果的話(huà)來(lái)代替操作,要盡量用操作性的語(yǔ)言,直接寫(xiě)明怎么做。介紹過(guò)程時(shí),最好用小標(biāo)題,分條列項(xiàng)。如果操作步驟較多,在小標(biāo)題下還可以再分幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)?？傊?方法的介紹要有層次性,力求讓讀者讀起來(lái)方便。

C、陳述方法實(shí)施的效果。一種科學(xué)而新穎的方法實(shí)施后,往往會(huì)取得理想的效果。作為方法型的教育教學(xué)論文,有必要把效果陳述出來(lái),以引起讀者的關(guān)注。

效果有顯性和隱性?xún)煞N,對(duì)顯性的效果,能夠用數(shù)據(jù)說(shuō)明的,盡量用數(shù)據(jù)；對(duì)有些無(wú)法用數(shù)據(jù)說(shuō)明的,可舉例說(shuō)明,選擇一兩個(gè)典型事例。

陳述效果時(shí),最忌諱的是光說(shuō)些大而空的話(huà),比如“提高了積極性,激發(fā)了興趣”。

用事實(shí)說(shuō)話(huà),讓人心服口服,是這一部分的關(guān)鍵。當(dāng)然,陳述的效果必須與實(shí)施的方法相關(guān),不要把與本方法毫不相干的效果也統(tǒng)統(tǒng)扯上去。

篇(2)

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)、高中生物教學(xué)、探究方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，怎么讓我們的主體占主導(dǎo)地位。引來(lái)我們的深思，我們教育工作面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。每一個(gè)生命的成長(zhǎng)，靠的是自身的能量，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無(wú)限。我們教育的終端是學(xué)生，學(xué)生學(xué)會(huì)任何東西。最終都要通過(guò)自己內(nèi)化，而我作為教師，其實(shí)能做的就是提出讓他思考問(wèn)題，引導(dǎo)他們解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題過(guò)程中，內(nèi)化知識(shí)，提升能力。讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中去體驗(yàn)并通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、技能、方法。下面我就如何在生物課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力談一些自己做法和感受。

一、應(yīng)用圖片展示或多媒體，提高學(xué)生自主分析能力

在《有絲分裂》和《減數(shù)分裂》這兩節(jié)中，許多老師都說(shuō)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)是生物教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。細(xì)胞有一系列變化過(guò)程，在這些變化中DNA、染色體，姐妹染色單體發(fā)生規(guī)律變化，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)記憶，區(qū)別都比較困難，如何使學(xué)習(xí)更有效，必須讓學(xué)生自主去感受細(xì)胞內(nèi)所發(fā)生的變化。

在上課時(shí)我播放一段細(xì)胞有絲和減數(shù)分裂的視頻，讓他們根據(jù)記憶去總結(jié)各時(shí)期特點(diǎn)，再根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行各時(shí)期圖的繪制，（見(jiàn)附件1）。繪制后小組成員之間相互交流并修改錯(cuò)誤。這個(gè)過(guò)程加深了學(xué)生對(duì)于各時(shí)期特點(diǎn)的記憶，提高畫(huà)圖和識(shí)圖能力。能找出別人來(lái)的錯(cuò)誤并改正，就是對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化的一個(gè)體現(xiàn)。達(dá)到第一個(gè)目標(biāo)后，我繼續(xù)引導(dǎo)他們數(shù)出每個(gè)時(shí)期的細(xì)胞圖中的染色體，DNA，姐妹染色單體的數(shù)目。把這些數(shù)目變成繪制成曲線(xiàn)圖，成功的從個(gè)別實(shí)例推導(dǎo)出了一般規(guī)律。這樣一來(lái)一節(jié)課40分鐘內(nèi)攻破了難點(diǎn)和重點(diǎn)。而我僅僅是提供視頻和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在他們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間里，學(xué)生之間相互幫助，老師有了更多的時(shí)間和經(jīng)歷去關(guān)注他的思維過(guò)程，在個(gè)別學(xué)生遇到空難時(shí)給予幫助。

為了檢測(cè)課堂效果，我做了統(tǒng)計(jì)在第四次月考中28題和第五次月考中的27題，都考察了有絲分裂和減數(shù)分裂的知識(shí)準(zhǔn)確率分別達(dá)到84.2和87.2，明顯高于以往成績(jī)。實(shí)踐證明了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)記憶，并且獲得應(yīng)用知識(shí)的能力。

二、應(yīng)用生物模型，讓學(xué)生根據(jù)模型分析，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

生物課的教學(xué)除了語(yǔ)言的表達(dá)外，還可以用實(shí)物來(lái)展示。模型不僅可以化抽象為具體，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免聽(tīng)課的時(shí)候產(chǎn)生疲勞感。在DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制講解時(shí)比較抽象，我大膽讓學(xué)生自己建立DNA的分子模型，自己去認(rèn)識(shí)DNA結(jié)構(gòu)。教師所要做的就是準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器和提出問(wèn)題，學(xué)生為了建立模型，他們會(huì)主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)DNA，按他們的認(rèn)識(shí)去建立模型。讓他們體會(huì)做科學(xué)家的探究過(guò)程，這樣既可以提高學(xué)生的積極性，又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，提高他們的動(dòng)手能力，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解。把一節(jié)枯燥的課程，變成了學(xué)生喜歡的探究課。

三、利用課本知識(shí)，提出實(shí)際問(wèn)題，讓根據(jù)自身能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并解決實(shí)際問(wèn)題。

利用課本知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題是學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)過(guò)程中，我自以為分析講解的很清楚，準(zhǔn)確，透徹，但學(xué)生的相關(guān)練習(xí)題大片空白考題得分率低。問(wèn)其原因不知從何下手，無(wú)法將理論和實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系。我也進(jìn)行了反思，在教學(xué)中學(xué)生都沒(méi)有被看成真正的生命體來(lái)對(duì)待。而被教師一味地灌，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)接受者。當(dāng)學(xué)生的生命被漠視，進(jìn)而受到壓抑時(shí)。學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)甚至于不滿(mǎn)。要改變現(xiàn)狀，必須把課堂還給學(xué)生，給他們思維的時(shí)間，展示、交流的空間。在《必修二》第六章育種的講解中，我沒(méi)有去強(qiáng)調(diào)各種育種方法原理、優(yōu)缺點(diǎn)。而是給他們一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，現(xiàn)有高稈抗銹?。―DTT）和矮稈不抗病（ddtt）的二倍體水稻，如何培育出優(yōu)良的水稻。讓學(xué)生進(jìn)行解決，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課。各種育種方法他們已經(jīng)了解。他們從不同方向去思考，從以多種方法解決問(wèn)題，20分鐘后我讓他們進(jìn)行交流，有些小組交流時(shí)出現(xiàn)爭(zhēng)論，我讓他們把有爭(zhēng)執(zhí)的育種方案放在投影上和大家一起分享。高三X班小王同學(xué)設(shè)計(jì)如下：

我問(wèn)他該育種方法有什么優(yōu)點(diǎn)？他說(shuō)用這樣單倍體育種獲得子代中是1/4良種，獲得良種的概率較高。其他同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)“這樣育種只需要1年半就有良種，明顯的縮短了育種年限。”而反對(duì)者丁銳同學(xué)說(shuō)：“水稻的花很小，用花藥離體培養(yǎng)的成功可能不大，對(duì)于實(shí)驗(yàn)技術(shù)要求太高。我認(rèn)為應(yīng)該用雜交育種的方法?！彼o我們展示了她的育種過(guò)程如下：

小丁同學(xué)展示完后立馬有同學(xué)反駁她說(shuō)：“矮稈抗銹病（ddT_）不是純合子，自交后代出現(xiàn)性狀分離還得連續(xù)自交，這樣要想得到ddTT純種必須自交多代，育種時(shí)間太長(zhǎng)了?！彼麄儬?zhēng)論完以后，我沒(méi)有去評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)，我只給出了一個(gè)表格如圖：讓學(xué)生自己去總結(jié)，其實(shí)在他們的討論中已經(jīng)得出雜交育種和單倍體育種的原理、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

名稱(chēng)原理方法優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)應(yīng)用

雜交育種

單倍體育種

這樣把一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生討論中已經(jīng)把問(wèn)題弄懂，而且可以靈活運(yùn)用，每天建立一個(gè)融洽的課堂氣氛，使師生每天都有一個(gè)好心情，每天都有新發(fā)現(xiàn)新收獲。

想讓學(xué)生每節(jié)課都自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師必須給予其不斷地動(dòng)力。通常在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生表現(xiàn)較好時(shí)我就給以真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生成就感得到極大的滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)興趣更濃，良性循環(huán)，肯定會(huì)做的更好。而對(duì)于錯(cuò)誤的做法我不會(huì)責(zé)怪，而鼓勵(lì)講出自己的思路。例如在育種課中，大多數(shù)學(xué)生都按上述兩種設(shè)計(jì)，但高三X班小李同學(xué)和其他學(xué)生都不一樣，他在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出心不在焉的樣子。我看了看他的設(shè)計(jì)，并沒(méi)有及時(shí)指出錯(cuò)誤，我故意問(wèn)大家還有沒(méi)有新的育種方法，他興奮給我們展示了他的育種過(guò)程如下：

在他展示的過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)積極的討論該方法優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)dT是單倍體根本不可能產(chǎn)生配子也就不會(huì)有ddTT的出現(xiàn)。他自己也一下子明白了，看似沒(méi)有問(wèn)題育種方案實(shí)際上不可能操作成功，我笑著告訴他：我喜歡你今天犯的錯(cuò)誤，讓我們有對(duì)單倍體育種有了更深刻的理解。他的想法雖然是錯(cuò)的，但得到了老師的尊重和鼓勵(lì)，下次我在讓設(shè)計(jì)和討論時(shí)，他都表現(xiàn)很積極認(rèn)真。

學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而苦悶的事情，老師的一個(gè)鼓勵(lì)贊嘆、一個(gè)真誠(chéng)的眼神，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)到成功的快樂(lè)，有了勇氣繼續(xù)遠(yuǎn)航。

生本教育中的課堂是給每一個(gè)學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生的智慧各放異彩，以學(xué)定教是生本教育的一大特色和亮點(diǎn)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)-小組合作-全班交流-教師拓展環(huán)節(jié)，給學(xué)生思考的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，真正的體現(xiàn)學(xué)生主體，而今天我所做的開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是生本的一個(gè)開(kāi)始，但是我相信，堅(jiān)持不斷的完善充實(shí)自己，堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂真正的還給學(xué)習(xí)的主體，我們會(huì)從中獲得意想不到的成功與喜悅。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 教育與生本教育――在一次研討會(huì)上的報(bào)告 - 現(xiàn)代教育論叢 - 2007（1）

[3] 生命在閱讀中成長(zhǎng)――論生本教育的閱讀理念 - 現(xiàn)代教育論叢 - 2007（5）

[4] 淺談“生本教育”指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué) - 成才之路 - 2010（6）

[5] 期刊論文 繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育的理論與實(shí)踐 - 現(xiàn)代教育論叢 - 2007（1）

[6] 在“生本教育”中構(gòu)建“學(xué)習(xí)化社會(huì)”的教學(xué)模式 - 科技信息 - 2009（7）

[7] 如何在生本教育中培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?- 新課程（中學(xué)版） - 2010（11）

篇(3)

本學(xué)期繼續(xù)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想為指針，依據(jù)本校工作要點(diǎn)。以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)，針對(duì)我校實(shí)際，以藝術(shù)學(xué)校，弘揚(yáng)我校版畫(huà)特色教學(xué)品牌，倡導(dǎo)和諧人文科學(xué)自然的教育教學(xué)理念，遵循學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生的審美能力，創(chuàng)新能力，積極配合市做好全國(guó)少兒藝術(shù)展演美術(shù)示范現(xiàn)場(chǎng)工作。日常工作中，要認(rèn)真總結(jié)新課程改革實(shí)施過(guò)程中形成的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)本學(xué)科教師的素質(zhì)培養(yǎng)，做好好課題研究工作，積極開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。

二、重點(diǎn)工作：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立新教學(xué)理念，明確美術(shù)課課程改革方向。

2、積極開(kāi)展各項(xiàng)美術(shù)教研活動(dòng)。提高每位教師的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)基本功，做到互幫互助，群策群力，我校版畫(huà)藝術(shù)特色而努力。

3、結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，積極探索教學(xué)新路子，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作為課堂教學(xué)探索的方向。

4、加強(qiáng)學(xué)生的校內(nèi)外一體化進(jìn)程，以我校的版畫(huà)為平臺(tái)，真對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，努力挖掘每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能。做好全國(guó)少兒藝術(shù)展演美術(shù)示范現(xiàn)場(chǎng)和比賽工作。

5、繼續(xù)開(kāi)展版畫(huà)特色教學(xué)，完善各級(jí)興趣小組。切實(shí)抓好學(xué)生的基本功和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。

三、主要措施：

1、完善校本版畫(huà)教學(xué)，落實(shí)具體要求。推出以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)交流、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)咨詢(xún)與指導(dǎo)等校本研究的基本形式，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

2、強(qiáng)化集體備課活動(dòng)，每次活動(dòng)認(rèn)真研究教材、教參，確定集體備課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，討論教學(xué)疑點(diǎn)，談教學(xué)設(shè)想。

3、以“版畫(huà)特色為主的第二課堂教學(xué)”為主要形式開(kāi)展校本教學(xué)研究活動(dòng)。進(jìn)一步完善校興趣小組教學(xué)和地方特色課程。

4、繼續(xù)開(kāi)展本美術(shù)課教學(xué)的研究，本組所有教師根據(jù)自己實(shí)情總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教育教學(xué)心得體會(huì)，反思，積極投稿參加各級(jí)論文評(píng)比。

5、加強(qiáng)版畫(huà)特長(zhǎng)生的培訓(xùn)，多出版畫(huà)精品，組織參加局組織的各類(lèi)競(jìng)賽爭(zhēng)取獲得好成績(jī)。

6、積極做好全國(guó)少兒藝術(shù)展演美術(shù)示范現(xiàn)場(chǎng)和比賽工作。

7、學(xué)習(xí)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修交流學(xué)習(xí)。充分利用我校的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大版畫(huà)藝術(shù)教學(xué)的影響力，建立，完善美術(shù)教師的個(gè)人博客。

四、具體工作

二月份

1周、制定教研組活動(dòng)計(jì)劃；各年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃。

2周、布置全國(guó)少兒藝術(shù)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)展演和版畫(huà)創(chuàng)作相關(guān)事宜。

4、5周、進(jìn)行課堂教學(xué)常規(guī)檢查和美術(shù)教師素質(zhì)大賽的準(zhǔn)備

三月份

6周、進(jìn)行教師讀書(shū)演講，檢查教學(xué)反思和讀書(shū)筆記

8周、舉行”陽(yáng)光下成長(zhǎng)”少兒藝術(shù)節(jié)版畫(huà)匯總、交流及修正。

9周、進(jìn)行課堂教學(xué)常規(guī)檢查：互聽(tīng)課活動(dòng)：于波浪郭錦珠兩節(jié)課

四月份

10周、本組教師準(zhǔn)備參加教育論文比賽

11周、參加市美術(shù)教研展示活動(dòng)

12周、各位教師輔導(dǎo)學(xué)生版畫(huà)創(chuàng)作，準(zhǔn)備參加藝術(shù)展演。

13周、協(xié)助學(xué)校搞好市公開(kāi)教學(xué)周

參加組內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)：高倩朱倍漫郭錦珠于波浪執(zhí)教

五月份

14周、布置全國(guó)少兒藝術(shù)展演美術(shù)現(xiàn)場(chǎng)。

15周、參加市美術(shù)教師素質(zhì)大賽培訓(xùn)。

16周、檢查教學(xué)反思和讀書(shū)心得

17周、準(zhǔn)備校本教材和興趣小組活動(dòng)的總結(jié)與成果展示

六月份

18周、布置校園櫥窗

19周、組織制定復(fù)習(xí)計(jì)劃、上好美術(shù)復(fù)習(xí)課。

篇(4)

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)精神，堅(jiān)定“辦人民滿(mǎn)意教育”宗旨，進(jìn)一步落實(shí)“生本教育”主導(dǎo)理念，堅(jiān)持縣域推進(jìn)生本教育“理念定魂，培訓(xùn)引線(xiàn)，德育奠基，課堂突破，差異行動(dòng)，文化塑型”實(shí)施策略，以深入廣泛開(kāi)展“生本德育、生本教學(xué)、生本研修、生本活動(dòng)、生本管理”實(shí)踐為重點(diǎn)，讓學(xué)生成才、教師成長(zhǎng)、課堂變化和學(xué)校成功。提升辦學(xué)水平，提高教育質(zhì)量。促進(jìn)教育均衡、內(nèi)涵、創(chuàng)新、和諧發(fā)展。

二、主要工作

（一）進(jìn)一步推行以自主管理為核心的生本德育，形成具有特色的學(xué)校德育模式

全面落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，堅(jiān)定“生本德育”方向，創(chuàng)新學(xué)校德育工作。繼續(xù)開(kāi)展“五好”教育活動(dòng)（唱好歌、做好操、走好路、寫(xiě)好字、掃好地），全區(qū)組織一次成果評(píng)比展示活動(dòng)。全面推行“自主管理”，初步形成區(qū)學(xué)校自主管理經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健＜訌?qiáng)市區(qū)未成年人心理成長(zhǎng)中心建設(shè)，建立中小學(xué)生心理健康教育研究中心。鼓勵(lì)教師報(bào)考心理咨詢(xún)師、社工師證。加大開(kāi)展多形式愛(ài)國(guó)主義教育、感恩教育、文明禮儀教育、學(xué)生法制教育力度。加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。

各學(xué)校深入研究和挖掘入學(xué)教育、班級(jí)事務(wù)管理、大小主題班會(huì)、小組建設(shè)、學(xué)?；顒?dòng)學(xué)生自主開(kāi)展、“零教師”課堂、無(wú)人監(jiān)考考試、畢業(yè)儀式等方面的“德育點(diǎn)”，根據(jù)不同年級(jí)不同階段，堅(jiān)持開(kāi)展年級(jí)特色學(xué)生活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由“仿”到“創(chuàng)”的轉(zhuǎn)變，初步形成具有特色的學(xué)校德育模型。

（二）進(jìn)一步構(gòu)建以自主課堂為內(nèi)核的生本教學(xué)，探索具有特色的生本課堂教學(xué)模式

針對(duì)前期出現(xiàn)的“前置小研究”不夠科學(xué)合理、小組合作虛假繁榮、課堂效率不高、學(xué)科特點(diǎn)把握不準(zhǔn)等問(wèn)題，充分發(fā)揮好教研室、教研員、生本基地學(xué)校、學(xué)科骨干教師在生本改革中引領(lǐng)、攻關(guān)、推廣作用，教研室分學(xué)科召開(kāi)生本教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì)進(jìn)行重點(diǎn)突破，促進(jìn)我區(qū)生本教育向深度、廣度進(jìn)軍。

各學(xué)校對(duì)2013年秋季、2015年春季期末檢測(cè)成績(jī)做好對(duì)比分析，針對(duì)問(wèn)題做好分析并提出改進(jìn)措施，按照學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——實(shí)踐的路徑做好基于問(wèn)題解決模式的生本教學(xué)實(shí)踐研究。根據(jù)工作學(xué)習(xí)、實(shí)踐反思中的問(wèn)題與發(fā)展思考，適時(shí)開(kāi)展教學(xué)研究和課題研究，用教育科研助推生本教育。

繼續(xù)探索完善生本教育課堂教學(xué)模式，形成不同學(xué)科、不同課型、不同年段的可操作方式并基本定型。重點(diǎn)研究并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，形成組建學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)的一般規(guī)范及評(píng)價(jià)，展示小組建設(shè)成果。

研究并建立與新的課堂教學(xué)模式相匹配的教學(xué)管理與評(píng)價(jià)體系，制定好備課基本要求、課堂教學(xué)基本框架、學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)指南等。召開(kāi)區(qū)小學(xué)生本開(kāi)放性評(píng)價(jià)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

（三）進(jìn)一步實(shí)行以自我發(fā)展為內(nèi)涵的生本管理，整體提升教育管理水平

教育局繼續(xù)實(shí)施生本教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，完善指導(dǎo)小組和督查小組，加強(qiáng)生本教育研究工作指導(dǎo)，開(kāi)展生本教育專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)，確保生本教育實(shí)施計(jì)劃在每個(gè)階段都能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

區(qū)生本辦圍繞生本教育的深入推進(jìn)構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，改革教學(xué)管理和教師管理以及評(píng)價(jià)辦法。對(duì)學(xué)校教師教學(xué)行為和學(xué)生素質(zhì)變化進(jìn)行調(diào)研抽測(cè)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和通報(bào)，強(qiáng)力推進(jìn)教師教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變。

召開(kāi)以生本管理為主題的校長(zhǎng)論壇。各校要建立并不斷完善以降低重心、注重實(shí)效、低耗高效、跟蹤反思等為特征的校本化生本管理機(jī)制，通過(guò)改革行政管理、教師管理和后勤管理，把“為教師好管而設(shè)計(jì)的管理”切實(shí)改變?yōu)椤盀閷W(xué)生發(fā)展而設(shè)計(jì)的管理”，逐步使生本理念內(nèi)化為本校教職工的自覺(jué)追求。

（四）進(jìn)一步實(shí)施以教師提升為重點(diǎn)的生本研修，多形式提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

繼續(xù)深入學(xué)習(xí)生本教育理念，做到學(xué)習(xí)實(shí)踐化，實(shí)踐學(xué)習(xí)化。實(shí)施“素質(zhì)提升”行動(dòng)。大力度強(qiáng)化生本培訓(xùn)，分學(xué)校干部和教研員、核心團(tuán)隊(duì)和骨干教師、全體教師三個(gè)層面，分批組織到生本教育研究中心培訓(xùn)和全國(guó)生本教育基地學(xué)校學(xué)習(xí)考察。本年度，力爭(zhēng)培訓(xùn)教師1000人次，促進(jìn)干部管理能力提升和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

實(shí)施“榜樣引領(lǐng)”行動(dòng)，建立名師工作室制度，充分發(fā)揮骨干教師示范引領(lǐng)作用，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)研究。加大現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，以教育信息化助推生本教育實(shí)施。

構(gòu)建校際間學(xué)習(xí)型研究共同體，推進(jìn)“教育集團(tuán)辦學(xué)、學(xué)校聯(lián)盟發(fā)展”，充分依托現(xiàn)有11所生本基地學(xué)校、7個(gè)教育集團(tuán)作用帶動(dòng)薄弱學(xué)校發(fā)展。探索同區(qū)域、同類(lèi)型學(xué)?！奥?lián)盟發(fā)展”機(jī)制，形成具有特色的學(xué)?！奥?lián)盟發(fā)展”模式。鼓勵(lì)區(qū)內(nèi)名校與全國(guó)生本名校結(jié)親，吸納先進(jìn)理念，提升發(fā)展層次。

由師培中心牽頭，在11所生本教育基地學(xué)校和一些發(fā)展勢(shì)頭良好的學(xué)校，建立學(xué)科教師培訓(xùn)示范基地，整合全區(qū)學(xué)科骨干和該學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)推進(jìn)全區(qū)學(xué)科教學(xué)水平提升與各個(gè)學(xué)科的均衡發(fā)展。

各學(xué)校要扎實(shí)推進(jìn)校本研訓(xùn)，基于學(xué)校實(shí)際問(wèn)題，定期開(kāi)展集體備課、學(xué)科教學(xué)研討、同課異構(gòu)、讀書(shū)交流等活動(dòng)，促進(jìn)教師教書(shū)育人能力的提升，提高課堂教學(xué)效益。

（五）進(jìn)一步開(kāi)展以激揚(yáng)生命為主旨的生本活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)校定位校園文化特色

在生本理念指導(dǎo)下，學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)多種活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)方式，開(kāi)展以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性為主要特征的游戲活動(dòng)、主題活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、演講活動(dòng)、展評(píng)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、科創(chuàng)活動(dòng)等文體藝活動(dòng)，喚醒學(xué)生生命、啟迪學(xué)生生命、激揚(yáng)學(xué)生生命。

以深化落實(shí)生本活動(dòng)為主導(dǎo)，以規(guī)范教育行為深入推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和爭(zhēng)創(chuàng)“省藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”為契機(jī)，建立課外活動(dòng)制度，廣泛開(kāi)展陽(yáng)光體育鍛煉，深入實(shí)施體育藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目；以青少年校外活動(dòng)中心和校外活動(dòng)輔導(dǎo)站為平臺(tái)，豐富學(xué)生發(fā)展內(nèi)涵，拓展學(xué)生發(fā)展外延，積極開(kāi)展體育藝術(shù)、興趣特長(zhǎng)教育等，形成一批獨(dú)具特色的藝體特長(zhǎng)、德育實(shí)踐、科技創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目，樹(shù)立川北地區(qū)校外活動(dòng)教育旗幟。

各學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些能夠點(diǎn)燃學(xué)生心中“神圣”的、終身難忘的“學(xué)校儀式”，不斷創(chuàng)新、豐富學(xué)校校園文化內(nèi)涵，并固化成為學(xué)校獨(dú)有的“形象品牌”。

（六）進(jìn)一步構(gòu)建“1+5”生本教育體系，形成“縣域?qū)嵺`生本教育樣板”

經(jīng)過(guò)一年努力，11所基地學(xué)校在生本德育、生本課堂方面初步形成各類(lèi)模式；在生本研修、生本活動(dòng)、生本管理等方面初步形成經(jīng)驗(yàn)成果。其他學(xué)校初步形成生本德育、生本課堂等基本模式和成果。

篇(5)

2013年區(qū)教育工會(huì)重點(diǎn)抓好創(chuàng)建全國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校教育示范區(qū)工作和師德建設(shè)工作，確保通過(guò)首批全國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校教育示范區(qū)驗(yàn)收，通過(guò)開(kāi)展師德建設(shè)活動(dòng)，進(jìn)一步提升全區(qū)師德、師風(fēng)建設(shè)水平，促進(jìn)全區(qū)教育教學(xué)工作的提高。

一、繼續(xù)開(kāi)展全國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校教育示范區(qū)創(chuàng)建工作。1、召開(kāi)全區(qū)創(chuàng)建工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，通過(guò)典型帶動(dòng)全區(qū)創(chuàng)建工作的深入開(kāi)展。評(píng)選區(qū)級(jí)示范性家長(zhǎng)學(xué)校；評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)、優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校教師及優(yōu)秀學(xué)員。2、召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校教育課題研究研討會(huì)；評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校教育論文；申報(bào)第二批國(guó)家級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校教育研究課題；首批立項(xiàng)的家長(zhǎng)學(xué)校教育課題形成中期研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。3、加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校教師培訓(xùn)班，積極引導(dǎo)各學(xué)校研究開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)學(xué)校校本教材，使家長(zhǎng)學(xué)校教育更貼近家長(zhǎng)、取得更大實(shí)效。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)。認(rèn)真落實(shí)教育局提出的“內(nèi)斂工程”建設(shè)，在全區(qū)教育系統(tǒng)開(kāi)展“正師表、踐師德、鑄師魂”為主題的師德建設(shè)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)師德模范事跡、演講比賽、師德報(bào)告會(huì)、對(duì)照先進(jìn)找差距等方式，進(jìn)一步提升全區(qū)教職工的師德水平。1、與區(qū)總工會(huì)聯(lián)合舉辦“爭(zhēng)創(chuàng)工人先鋒號(hào)，爭(zhēng)當(dāng)師德建設(shè)標(biāo)兵”活動(dòng)，以爭(zhēng)創(chuàng)工人先鋒號(hào)為載體，以爭(zhēng)當(dāng)師德建設(shè)標(biāo)兵為主要內(nèi)容，以做人民滿(mǎn)意的教師為目標(biāo)，通過(guò)這次活動(dòng)，培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)凝聚力的優(yōu)秀教育團(tuán)隊(duì)和品德高尚的優(yōu)秀教育工作者。2、繼續(xù)深入開(kāi)展“師德建設(shè)活動(dòng)月”，省教育工會(huì)已將每年9月份定為全省“師德建設(shè)活動(dòng)月”，按照省市教育工會(huì)要求，圍繞活動(dòng)主題，結(jié)合實(shí)際，扎實(shí)有效地開(kāi)展好師德建設(shè)活動(dòng)。3、幾項(xiàng)具體做法，制定區(qū)《教師公約》、《教師承諾書(shū)》、《師德評(píng)價(jià)考核方案》，努力打造一支品德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，促進(jìn)師德、師風(fēng)、校風(fēng)向更好方向轉(zhuǎn)變，切實(shí)解決有償家教、以教謀私、體罰學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)一步提升教師和學(xué)校形象，推進(jìn)全區(qū)教育教學(xué)工作再上新水平。4、評(píng)選全區(qū)師德建設(shè)先進(jìn)集體和師德標(biāo)兵。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)基層工會(huì)建設(shè)。1、建立健全區(qū)直各學(xué)校、處鎮(zhèn)教委辦工會(huì)組織，完善工會(huì)各項(xiàng)制度。2、加強(qiáng)學(xué)校教代會(huì)制度建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮教代會(huì)作用，積極推進(jìn)學(xué)校民主管理，努力保障和維護(hù)教職工的合法權(quán)益。3、繼續(xù)開(kāi)展“工人先鋒號(hào)”創(chuàng)建工作，力爭(zhēng)再創(chuàng)5個(gè)以上市、區(qū)級(jí)“工人先鋒號(hào)”班組。4、協(xié)助做好困難教職工和貧困家庭子女學(xué)生救助工作。

四、認(rèn)真做好老干部、關(guān)工委、老教協(xié)及領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他各項(xiàng)工作。

篇(6)

論文摘 要：以“四書(shū)”為代表的儒家經(jīng)典，是民族文化智慧的體現(xiàn)，“四書(shū)”中蘊(yùn)涵著有益于中學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的深刻全面的教育思想：重視倫理教育、重視高雅音樂(lè)教育、推行“知行教育論”。當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)“四書(shū)”的學(xué)習(xí)沒(méi)有引起足夠的重視，在對(duì)上述問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上，我們從師資配備、教材選編和教學(xué)方式等方面對(duì)此進(jìn)行了探討。

《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程要“吸取民族文化智慧”、“吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”，因此在今天的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文教育應(yīng)擔(dān)負(fù)起提高中學(xué)生倫理道德的使命，幫助中學(xué)生更好地形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，更好地彰顯語(yǔ)文教育的人文關(guān)懷。中華傳統(tǒng)文化博大精深，儒家經(jīng)典亦燦爛輝煌。儒家經(jīng)典中的“四書(shū)”含有有益于中學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的教育思想，是當(dāng)前語(yǔ)文教育中豐富的課程資源，但是對(duì)“四書(shū)”的學(xué)習(xí)在中學(xué)語(yǔ)文教育中并沒(méi)有引起足夠的重視，在中學(xué)生中的教育和學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果等，還未見(jiàn)深入的調(diào)查研究和關(guān)注。如何在語(yǔ)文教育中更好地體現(xiàn)“四書(shū)”為代表的儒家經(jīng)典的教育價(jià)值，使其有利于中學(xué)生的全面發(fā)展，是當(dāng)前語(yǔ)文教育探討的一個(gè)重要課題。

一、“四書(shū)”中有益于中學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的教育思想

《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，不僅對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有著重要影響，對(duì)今天的教育也有諸多啟示?！八臅?shū)”蘊(yùn)含的有益于中小學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的教育思想主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）重視倫理觀(guān)念的養(yǎng)成

“至圣先師”孔子，作為中華承前啟后的偉大師者，特別強(qiáng)調(diào)教育的倫理意義。這個(gè)“倫理”它包含豐富的理念。在此，僅列述一條：

《論語(yǔ)·子路》記載：“子適衛(wèi)，冉有仆。子曰：‘庶矣哉?！接性唬骸仁?，又何加焉？’曰：‘富之?！唬骸雀灰樱趾渭友?？’曰：‘教之?！?/p>

孔子認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家在人口富庶之后，還必須“教之”，而使百姓有良好的文化素質(zhì)修養(yǎng)和高尚的品格?！敖讨笔恰笆弧敝螅仨毷紫冗M(jìn)行的大事。如何去教呢？有一條綱目性的文字出現(xiàn)在《論語(yǔ)》中：

子曰：“弟子入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁，行有余力，則以學(xué)文?！?/p>

清代秀才李毓秀按次第先后把這幾條編成家教經(jīng)典《弟子規(guī)》。分別按照“入則孝”、“出則悌”等寫(xiě)成六章，推演為1000多字，講的全是孔子這句話(huà)。這句話(huà)涵蓋了一個(gè)人為人的基本倫理要求。今天，《弟子規(guī)》風(fēng)行于世，伴隨著國(guó)學(xué)熱得興起，《弟子規(guī)》在青島的民間、企業(yè)、學(xué)校、幼兒園全面開(kāi)花。事實(shí)上，這是對(duì)孔子倫理教育思想的很好闡釋與實(shí)踐。在2500年后的今天，中國(guó)人仿佛又重新發(fā)現(xiàn)了孔子教育思想中的倫理價(jià)值。以此看出，孔子倫理教育思想的深刻性和適用價(jià)值。只有發(fā)揮教育的倫理教育功用，使每個(gè)人成為合格的公民，才有家庭和諧，才會(huì)有一個(gè)安定和諧的社會(huì)。

《孟子》進(jìn)一步發(fā)展孔子的思想，提出“父子有親、君臣有義、夫婦有別、長(zhǎng)幼有序、朋友有信”，要人們遵守和維護(hù)封建倫理道德。盡人皆知的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”就是孟子在《齊桓晉文之事》章中提出的。由自己一顆愛(ài)人的心延伸開(kāi)來(lái)，而去關(guān)心更多的人。并且，孟子認(rèn)為這樣甚至可以達(dá)到治理天下的目的，即所謂的“天下可運(yùn)用于掌”。而這種想法的實(shí)現(xiàn)，須有賴(lài)于教育使人們達(dá)到“明人倫”的目的。這種教育目的形成了中國(guó)人傳統(tǒng)的價(jià)值觀(guān)念，也使得中國(guó)以“禮儀之邦”著稱(chēng)于世。

《大學(xué)》提出“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的教育目標(biāo)?！吨杏埂愤M(jìn)一步提出由“誠(chéng)”至“道”的教育目的，也是由倫理而教育的主張。可見(jiàn)，以“四書(shū)”為代表的儒家教育思想始終是和人的發(fā)展完善、和社會(huì)的安寧和諧聯(lián)系起來(lái)的。

（二）重視音樂(lè)的教育意義

以“四書(shū)”為代表的儒家經(jīng)典認(rèn)為：要達(dá)到明人倫的目標(biāo)，就要禮樂(lè)相成，即思想認(rèn)識(shí)的提高與藝術(shù)熏陶相結(jié)合，認(rèn)知和情感教育相輔相成?！墩撜Z(yǔ)》說(shuō)：“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”。這里，“道、德、仁”與“藝”構(gòu)成相輔相成的兩個(gè)方面。而“六藝”中的“樂(lè)”與“禮”構(gòu)成了極其重要的兩個(gè)方面，古人特別重視音樂(lè)教化的價(jià)值?！墩撜Z(yǔ)》說(shuō)：君子“興于詩(shī)、立于禮、成于樂(lè)”，只有在音樂(lè)方面有極高造詣，才能算是“成人”?？鬃釉?jīng)“在齊聞韶，三月不知肉味”，“韶”樂(lè)代表的是古代音樂(lè)中的雅樂(lè)，是雅正嚴(yán)肅的高雅樂(lè)曲。這種思想與今天所謂的“寓教于樂(lè)”是一致的。今天的學(xué)校音樂(lè)教育非常薄弱，基本上已經(jīng)放棄了用音樂(lè)來(lái)教化學(xué)生的古老原則，因?yàn)橐魳?lè)課不被認(rèn)為是核心課程。

無(wú)論古今，教育的最終目的都應(yīng)該是培育人發(fā)展人，皆宜提倡禮樂(lè)結(jié)合的教育理念。當(dāng)前中小學(xué)生喜歡追逐流行音樂(lè)，對(duì)于不利身心健康的內(nèi)容缺乏分辨能力，難以形成高雅的音樂(lè)素養(yǎng)，從而不利于學(xué)生的全面發(fā)展。禮樂(lè)相成的教育思想更有利于其思想情感和價(jià)值觀(guān)的熏陶，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更好地回歸到傳統(tǒng)經(jīng)典文化上來(lái)。

（三）推行“知行教育論”

陶行知的名字很有意思，代表了中國(guó)人對(duì)儒家“知行”理念的深沉思考?！渡袝?shū)》說(shuō)：“非知之艱，行之惟艱”，意思是：不是認(rèn)識(shí)艱難，付諸行動(dòng)才是艱難?！吨芤住酚校骸熬x入神，以致用也”意思是：深刻領(lǐng)會(huì)，才能學(xué)以致用。《中庸》強(qiáng)調(diào)：“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”，而《大學(xué)》則提倡以“修身”為本，所有這些，對(duì)今天的教育學(xué)習(xí)依然有著深遠(yuǎn)的影響。

綜上，以“四書(shū)”為代表的儒家經(jīng)典包含深厚的人生哲理，對(duì)中學(xué)生的素質(zhì)成長(zhǎng)將會(huì)起到巨大影響。研究和推廣“四書(shū)”中的教育思想，在中學(xué)語(yǔ)文教育中學(xué)習(xí)“四書(shū)”，讓中小學(xué)生直接接觸儒家經(jīng)典，耳濡目染，能夠給當(dāng)前的素質(zhì)教育和中學(xué)的語(yǔ)文教育提供新的思路。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“四書(shū)”教育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）臺(tái)灣中學(xué)開(kāi)設(shè)“四書(shū)”課程情況

目前，國(guó)內(nèi)外熱衷于國(guó)學(xué)教育者組成了全國(guó)性的經(jīng)典教育合作組織，如“馮燊均國(guó)學(xué)基金會(huì)”，下設(shè)中華義理經(jīng)典教育工程指導(dǎo)委員會(huì)，致力于推廣國(guó)學(xué)，“四書(shū)”是一大重點(diǎn)。臺(tái)灣一直在高中開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)基本課程《四書(shū)》，任繼愈先生在臺(tái)灣版《國(guó)學(xué)基本教材·序》中力推“四書(shū)”，認(rèn)為對(duì)中學(xué)生素質(zhì)成長(zhǎng)有莫大意義?！秶?guó)學(xué)基本教材》是一套在臺(tái)灣歷經(jīng)了40年教學(xué)實(shí)踐與檢驗(yàn)的國(guó)學(xué)教材，它汲取了臺(tái)灣半個(gè)世紀(jì)以來(lái)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育經(jīng)驗(yàn)，影響過(guò)一代又一代臺(tái)灣人的價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)。評(píng)論者認(rèn)為：這套教材完整解讀了《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》所蘊(yùn)含的儒家思想，可以說(shuō)，是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化基本價(jià)值與中心觀(guān)念所作的最具普及性、也最具現(xiàn)代性的一次闡釋。近年，此書(shū)已在內(nèi)地出版，它的出版，表明內(nèi)地“國(guó)學(xué)熱”正悄然回歸到一個(gè)理性建設(shè)的階段。

（二）國(guó)內(nèi)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“四書(shū)”學(xué)習(xí)的基本情況

1.師生對(duì)“四書(shū)”學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

在百家講壇中于丹老師講的“論語(yǔ)”，受到了全國(guó)觀(guān)眾的喜愛(ài)，其中也不乏大量的中學(xué)生，從中可以看出，中學(xué)生有興趣和能力學(xué)習(xí)中國(guó)古典文化，在實(shí)際的學(xué)校教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“四書(shū)”的了解和學(xué)習(xí)又是怎樣的呢？

在初中學(xué)校中，學(xué)生大多能夠了解“四書(shū)”的一些基本常識(shí)，例如“四書(shū)”是哪四本書(shū)，其中的一些經(jīng)典語(yǔ)句等。但也存在著不少農(nóng)村中學(xué)生根本不了解“四書(shū)”的情況，反映出教育在這個(gè)環(huán)節(jié)上的薄弱。從學(xué)生了解“四書(shū)”的途徑來(lái)看，只有很少同學(xué)讀過(guò)“四書(shū)”的一部分原著，并且學(xué)生了解靠的依然是課堂上老師的介紹和講解。在調(diào)查中，大多數(shù)同學(xué)表示渴望對(duì)“四書(shū)”有更深入的了解和接觸，認(rèn)為以此可以促使他們“道德素質(zhì)的養(yǎng)成”、“古文鑒賞能力的提高”，同時(shí)在其他方面也有著潛移默化的影響。但據(jù)同學(xué)們反映，目前“四書(shū)”學(xué)習(xí)存在的困難，主要是學(xué)生的古文知識(shí)儲(chǔ)備不夠，課堂上老師講解枯燥乏味，另外功課緊，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間閱讀。 　造成這一現(xiàn)象的原因主要是中學(xué)里沒(méi)有形成傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的大環(huán)境。部分學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)文化教育認(rèn)識(shí)不到位，組織不到位，沒(méi)有制定或者沒(méi)有認(rèn)真落實(shí)這方面的教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)比中學(xué)狀況樂(lè)觀(guān)一些，以青島市為例，在教育部2010年開(kāi)始組織的“中華誦”工程中，青島市被作為試點(diǎn)城市，于是幾乎青島市區(qū)的所有小學(xué)都制定了詳細(xì)的儒家經(jīng)典誦讀計(jì)劃，上級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)還要對(duì)每所小學(xué)進(jìn)行抽查。學(xué)生背誦了四書(shū)中的大量格言條目，得到了經(jīng)典的最初浸潤(rùn)和陶冶。但是如果真正重視傳統(tǒng)文化經(jīng)典，就必須給經(jīng)典課程一個(gè)相當(dāng)?shù)牡匚?，以設(shè)課來(lái)保證其修習(xí)，這是臺(tái)灣《國(guó)學(xué)基本教材》對(duì)我們的重要啟示。

2.教材選編情況

在語(yǔ)文課程中，以人教版和魯教版初中語(yǔ)文教材為例，涉及到“四書(shū)”在語(yǔ)文教材中的選編情況如下：

人教版3篇：①《論語(yǔ)》十則；②《孟子》兩章：《得道多助，失道寡助》、《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》；③《孟子》（魚(yú)我所欲也）

魯教版2篇：活動(dòng)性學(xué)習(xí)專(zhuān)題——《走進(jìn)孔子》、《孟子》（齊桓晉文之事）

從結(jié)果來(lái)看，在整個(gè)初中語(yǔ)文教材中，“四書(shū)”選編的篇數(shù)極為有限，并且篇數(shù)多集中在《論語(yǔ)》、《孟子》，而《大學(xué)》和《中庸》的內(nèi)容沒(méi)有涉及。在選擇的篇目中，內(nèi)容主要涉及名言警句，論說(shuō)哲理類(lèi)，帶有哲理教育的意味。

與初中語(yǔ)文教材相比，高中語(yǔ)文教材中對(duì)“四書(shū)”的學(xué)習(xí)情況要更好一些。尤其是各種版本的高中選修課程教材大量增加了“四書(shū)”的內(nèi)容。如人教版高中語(yǔ)文選修之《先秦諸子選讀》：第一單元“《論語(yǔ)》選讀”包括：“天下有道，丘不與易也”、“當(dāng)仁，不讓于師”、“知之為知之，不知為不知”、“己所不欲，勿施于人”、“不義而富且貴，于我如浮云”、“有教無(wú)類(lèi)”、“好仁不好學(xué)，其蔽也愚”，共七章。涉及到了《論語(yǔ)》中的幾條有名的人生格言。第二單元《孟子》選讀包括：“王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻”、“王何必曰利”、“民為貴”、“樂(lè)民之樂(lè)，憂(yōu)民之憂(yōu)”、“人和”、“我善養(yǎng)吾浩然之氣”、“仁義禮智，我固有之”，共七章。

山東版高中語(yǔ)文選修課本也包括《論語(yǔ)孟子選讀》，選擇篇目較多，擴(kuò)充了必修課教材中的“《論語(yǔ)》十則”及《孟子》選文，并搭配以譯注資料，以供學(xué)習(xí)。

通過(guò)分析不同版本的語(yǔ)文教材，我們可以看出，“四書(shū)”在其中所占的比重是很少的，這無(wú)疑會(huì)在一定程度上削減學(xué)生的閱讀量，換言之，學(xué)校沒(méi)有相關(guān)的“四書(shū)”教材，無(wú)論是統(tǒng)編還是自選教材，都比較缺乏，是造成中學(xué)生對(duì)“四書(shū)”、對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典了解不夠的重要原因。由于設(shè)課的問(wèn)題，中學(xué)生的課業(yè)比較多，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)“四書(shū)”為代表的儒家經(jīng)典的建議

(一)各省市教育主管部門(mén)要成立專(zhuān)門(mén)國(guó)學(xué)研究小組

教育部門(mén)要成立國(guó)學(xué)研究小組，依托豐富的課程資源，如當(dāng)?shù)卮髮W(xué)的中文系教師、地方圖書(shū)館的古典文獻(xiàn)資料，如山東省的齊魯文化研究中心等，審慎選擇經(jīng)典素材，正確選擇、編制材。選教材要選擇對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)和素質(zhì)教育有作用的優(yōu)秀篇目。根據(jù)中學(xué)生的水平，“四書(shū)”眾多經(jīng)典篇目完全可以選入教材。例如像青島出版社曾經(jīng)專(zhuān)門(mén)為小學(xué)生編選的注音版《國(guó)學(xué)啟蒙經(jīng)典》讀物就收到了很好的效果。這會(huì)很好地引領(lǐng)中學(xué)生學(xué)習(xí)“四書(shū)”等儒家經(jīng)典的正確方向。

（二）加強(qiáng)“四書(shū)”學(xué)習(xí)師資力量的建設(shè)

按照教育部試點(diǎn)工作的要求，經(jīng)典誦讀工作包括誦讀、書(shū)寫(xiě)、講解三個(gè)方面。對(duì)此，要針對(duì)各年級(jí)學(xué)生知識(shí)能力水平給予正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確誦讀。這就需要教師具有專(zhuān)業(yè)國(guó)學(xué)教育技能?！八臅?shū)”的學(xué)習(xí)師資的建設(shè)尤為重要，當(dāng)前可以在有條件的學(xué)校引進(jìn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究生和博士生的教師，選擇部分中學(xué)作為示范學(xué)校，“以點(diǎn)帶面”，定期舉行“四書(shū)”的相關(guān)學(xué)習(xí)。同時(shí)為解決師資問(wèn)題，應(yīng)邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)經(jīng)典誦讀指導(dǎo)教師和相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)。例如舉辦“四書(shū)”興趣班；開(kāi)展“四書(shū)”誦讀活動(dòng)；“四書(shū)”心得感悟征文活動(dòng)；請(qǐng)“四書(shū)”專(zhuān)家講解授課內(nèi)容；以專(zhuān)家和骨干教師為專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)者，帶領(lǐng)學(xué)校開(kāi)展以“四書(shū)”為校本課程特色建設(shè)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

（三）制定相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)

在通過(guò)教學(xué)實(shí)踐而摸索出一套科學(xué)合理的教學(xué)體制后，根據(jù)實(shí)際情況，教育部門(mén)可以在中學(xué)中全面推廣“四書(shū)”等國(guó)學(xué)課程。學(xué)校要合理調(diào)整其教學(xué)計(jì)劃，給“四書(shū)”的學(xué)習(xí)留下足夠的時(shí)間，必要時(shí)可以對(duì)“四書(shū)”進(jìn)行學(xué)業(yè)考核。借鑒臺(tái)灣中學(xué)開(kāi)展“四書(shū)”相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，制定相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

教師在講解“四書(shū)”以及其他國(guó)學(xué)經(jīng)典的時(shí)候，要多注重一些教學(xué)方法，不能采用一味課堂灌輸或者讓學(xué)生死記硬背的方式，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，探求新途徑。在課程改革背景下，結(jié)合新時(shí)期的內(nèi)在要求，以中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活為基礎(chǔ)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要課題。

總之，儒家經(jīng)典的精髓就在于教人如何做人。因此，中學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該明確以“四書(shū)”為代表的經(jīng)典國(guó)學(xué)內(nèi)容，并將誦讀和學(xué)習(xí)發(fā)展成習(xí)慣，從而潛移默化地來(lái)規(guī)正自身的行為和思維習(xí)慣，通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典來(lái)促使青少年高雅素質(zhì)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

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篇(7)

1起步階段（1980—1994） 

自從1980年，梁忠義在《日本教育情況》上發(fā)表《關(guān)于日本的終身教育問(wèn)題》以來(lái)，終身教育研究便成為了我國(guó)教育學(xué)者研究的一個(gè)方面。一直到1994年，在此期間內(nèi)，我國(guó)終身教育研究，從研究的數(shù)量上比較少，見(jiàn)表1。從研究?jī)?nèi)容上來(lái)看，終身教育研究主要是圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行的：第一，對(duì)國(guó)外終身教育的研究和介紹，對(duì)日本等國(guó)家終身教育的情況的介紹，如方正淑、李協(xié)京（1989）介紹了日本國(guó)在1988年12月6日發(fā)表1988年度教育白皮書(shū)——《我國(guó)的文教政策——終身學(xué)習(xí)的新發(fā)展》。這是日本國(guó)文部省接受臨時(shí)教育審議會(huì)的改革構(gòu)想，積極推進(jìn)職業(yè)教育論文改革的一個(gè)步驟。第二，對(duì)終身教育的價(jià)值進(jìn)行討論和思考，如張渭城（1984）認(rèn)為終身教育是當(dāng)代重要的學(xué)習(xí)思潮，它的理論已成為國(guó)外各教育學(xué)派的重要研究課題。第三，對(duì)成人教育與終身教育之間的比較，如王旭（1985）對(duì)成人教育與終身教育之間進(jìn)行了區(qū)別和聯(lián)系等方面的研究。第四，對(duì)陶行知、野村以及比利時(shí)的亨利·雅納（Henri Janne）與法國(guó)的貝特朗·施瓦茨（Bertrand Schwarz）等教育家和學(xué)者的終身教育思想進(jìn)行了研究和思考，如王琨（1993）對(duì)陶行知先生的終身教育思想進(jìn)行了總結(jié)和歸納。總之，這個(gè)階段終身教育還處在起步階段，研究的數(shù)量較少和研究?jī)?nèi)容都比較簡(jiǎn)單。 

2發(fā)展階段（1995—2000） 

自從1995年以后，對(duì)于終身教育研究逐漸增加，從1995年到2000年期間， 研究成果共達(dá)到569表11980—1994年終身教育研究數(shù)量表 

年份198019811982198319841985198619871988198919901991199219931994數(shù)量1311259597111311611 

篇，其中核心期刊級(jí)別的就達(dá)到100多篇，包括在《教育研究》雜志上發(fā)表的7篇論文，可見(jiàn)這個(gè)時(shí)期的有關(guān)終身教育研究的成果出現(xiàn)了研究數(shù)量較多，研究成果發(fā)表的層次較高，研究的內(nèi)容也涉及較廣。在此期間主要集中于終身教育的學(xué)科研究，如何云玉（1999）所進(jìn)行的體育終身教育研究；還進(jìn)行了終身教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的辯證關(guān)系的研究，如厲以賢（1999）指出“終身教育、終身學(xué)習(xí)是社會(huì)進(jìn)步和教育發(fā)展的共同要求”；[1]也進(jìn)行了終身教育與成人教育、家庭教育等方面的關(guān)系問(wèn)題的研究，如宗秋榮（1998）探討終身教育與家庭教育之間的關(guān)系。總之，這個(gè)時(shí)期的終身教育研究呈現(xiàn)出發(fā)展的態(tài)勢(shì)。 

3多樣化階段（2001—2011） 

隨著終身教育研究的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，特別是黨和國(guó)家對(duì)終身教育體系的逐漸構(gòu)建，我國(guó)終身教育研究出現(xiàn)了多彩紛呈的局面。首先，終身教育研究的數(shù)量不斷增加，2000—2011年的11年期間，有關(guān)終身教育的論文基本上每年都在200篇以上，甚至在2003年和2011年都達(dá)到300多篇，共計(jì)2 915篇。其次，關(guān)注的雜志也逐漸增加，在《教育研究》《江蘇高教》《中國(guó)成人教育》《成人教育》《繼續(xù)教育研究》等雜志關(guān)注的基礎(chǔ)之上，《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》《職教論壇》《教育與職業(yè)》《繼續(xù)教育》等雜志也加大了對(duì)終身教育的關(guān)注。其三，終身教育研究的理論程度也越來(lái)越強(qiáng)，如華東師范大學(xué)高志敏（2001）對(duì)關(guān)于終身教育與學(xué)習(xí)化社會(huì)理念之間關(guān)系問(wèn)題的探討。其四，以終身教育為背景的研究越來(lái)越多。在以往時(shí)期終身教育的研究過(guò)程中，往往就“終身教育”進(jìn)行研究，而在此階段則將“終身教育”作為背景和研究視角來(lái)進(jìn)行，如斯彩英，樓世洲（2007）指出，終身教育時(shí)代的到來(lái)和學(xué)生閑暇時(shí)間的增多，使得閑暇教育成為終身教育的重要組成部分。[2]在這個(gè)階段，終身教育研究出現(xiàn)了多樣化的研究形態(tài)。 

4理論深入階段（2012至今） 

2012年開(kāi)始，我國(guó)終身教育研究逐漸進(jìn)入了深度研究階段。我國(guó)終身教育研究從研究成果來(lái)說(shuō)逐漸增加，從研究?jī)?nèi)容來(lái)說(shuō)涉及越來(lái)越廣的研究和深入研究。第一，開(kāi)始進(jìn)行終身教育的反思性研究，如胡弼成（2012）對(duì)王洪才教授專(zhuān)著的評(píng)述中提到了終身教育哲學(xué)的價(jià)值與重要性。第二，也開(kāi)始了終身教育的比較研究，如金哲華（2010）對(duì)中國(guó)和韓國(guó)終身教育的比較研究。第三，深入探討終身教育的法律研究，如黃欣、吳遵民（2014）對(duì)國(guó)家終身教育法的立法進(jìn)行了探討和研究。第四，深入的探討終身教育理論的歷史研究，如高虹瑤、張?。?015）對(duì)終身教育理論的歷史演變進(jìn)行了探討和反思。總之，在這個(gè)階段，我國(guó)終身教育的研究開(kāi)始進(jìn)入了深入的研究。

二、終身教育研究的主要內(nèi)容 

1終身教育的價(jià)值研究 

終身教育研究過(guò)程中，一部分學(xué)者對(duì)其價(jià)值進(jìn)行了廣泛的研究，認(rèn)為終身教育對(duì)社會(huì)發(fā)展、教育發(fā)展以及人類(lèi)的學(xué)習(xí)等方面都具有重要的價(jià)值，如陳乃林、經(jīng)貴寶（1997）認(rèn)為終身教育是一種新的教育哲學(xué)，同時(shí)，終身教育具有較強(qiáng)的社會(huì)學(xué)意義，在于促進(jìn)教育社會(huì)化和學(xué)習(xí)社會(huì)化。[3]也有學(xué)者從終身教育對(duì)社會(huì)、社區(qū)發(fā)展所存在的價(jià)值進(jìn)行思考和研究，如陳乃林、孫孔懿（2001）認(rèn)為，終身教育是社區(qū)發(fā)展的重要內(nèi)涵，同時(shí)也是社區(qū)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ虼耍K身教育在整合社區(qū)文化以及推動(dòng)社區(qū)物質(zhì)文明與精神文明建設(shè)和促進(jìn)居民全面發(fā)展方面，都具有十分重要的價(jià)值。還有學(xué)者如高志敏（1997）從終身教育對(duì)成人教育的價(jià)值上進(jìn)行分析和研究，并認(rèn)為終身教育將突破人們對(duì)成人教育在人與社會(huì)發(fā)展中的意義方面的局限的、膚淺的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，學(xué)者對(duì)終身教育的價(jià)值還有一些其他方面的研究和認(rèn)識(shí)。 

2終身教育的比較研究 

終身教育比較研究主要是指兩個(gè)方面，一個(gè)是學(xué)者對(duì)國(guó)外終身教育研究的介紹，另一方面是中國(guó)終身教育與外國(guó)終身教育之間的比較。在終身教育研究過(guò)程中，有些學(xué)者對(duì)美國(guó)、日本、法國(guó)、韓國(guó)等國(guó)外的終身教育進(jìn)行了推介，如李之文、李秀珍、孫鈺（2014）對(duì)韓國(guó)高校終身教育的研究，并提出了相關(guān)的建議與參考。同時(shí)，學(xué)者還對(duì)中國(guó)終身教育與外國(guó)終身教育之間進(jìn)行了比較，如楊民（2002）通過(guò)對(duì)教師終身教育體系與日本教師研修制度之間的比較，認(rèn)為構(gòu)建中國(guó)教師終身教育體系，并主張健全教師繼續(xù)教育法規(guī)，發(fā)展教育科學(xué)理論，促進(jìn)教師繼續(xù)教育事業(yè)。還有學(xué)者對(duì)國(guó)外的終身教育思想家的思想和理論進(jìn)行了研究，如路育紅（1991）對(duì)日本野村終身教育中心董事長(zhǎng)野村佳予的終身教育理論和實(shí)踐進(jìn)行了介紹和研究。 

3終身教育的法律研究 

這部分學(xué)者集中于終身教育法律與法規(guī)的建立等方面的研究。該類(lèi)學(xué)者認(rèn)為法律法規(guī)的確立對(duì)于終身教育的發(fā)展和進(jìn)步是有利的，因此，需要對(duì)終身教育的法律法規(guī)進(jìn)行深入的研究，并建議國(guó)家建立終身教育方面的法律，如黃欣、吳遵民、池晨穎（2011）指出，雖然《上海市終身教育促進(jìn)條例》的出臺(tái)顯然已經(jīng)展現(xiàn)出了政府對(duì)于終身教育事業(yè)的重視，并且通過(guò)《上海市終身教育促進(jìn)條例》的諸多規(guī)定還存在一些有待商榷之處，但它畢竟為我國(guó)終身教育事業(yè)的發(fā)展留下了濃重的一筆，同時(shí)其也為不久將來(lái)的終身教育在國(guó)家層面的立法提供了諸多可供參考的經(jīng)驗(yàn)。[4]當(dāng)然，還有學(xué)者對(duì)當(dāng)前終身教育立法存在問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行思考和研究，如沈光輝（2014）針對(duì)終身教育立法不足，主張終身教育立法要達(dá)到“突出公民受教育權(quán)利保障”、“突出教育資源的整合”、“突出立法規(guī)范重點(diǎn)”等，從而構(gòu)建我國(guó)終身教育的立法體系。 

4終身教育與家庭教育、繼續(xù)教育、成人教育之間的關(guān)系研究 

第一，探討了終身教育與家庭教育之間的關(guān)系，如宗秋榮（1998）對(duì)終身學(xué)習(xí)與家庭教育之間的關(guān)系問(wèn)題進(jìn)行了探討。第二，對(duì)終身教育與老年教育進(jìn)行了研究，如連明偉（2008）對(duì)終身教育與老年教育之間的關(guān)系進(jìn)行了思考。第三，對(duì)終身教育與成人教育之間的關(guān)系進(jìn)行了思考，如王麗，王曉華（2011）對(duì)成人教育、終身教育和繼續(xù)教育等進(jìn)行了分析和界定，認(rèn)為成人教育是為受教育程度不同的成人提供不同層次和不同功能教育的總和。廣義的繼續(xù)教育是指在任何教育基礎(chǔ)之上的教育，狹義的繼續(xù)教育主要指受教育者在其初始教育之后所接受的教育。終身教育這個(gè)概念則是包括了教育的一切方面，它并不是一個(gè)教育體系，而是建立一個(gè)體系的全面組織所根據(jù)的原則。[5] 

5終身教育的體系構(gòu)建研究 

這些學(xué)者集中于探討構(gòu)建我國(guó)終身教育體系的價(jià)值，并思考如何構(gòu)建我國(guó)終身教育體系，這些學(xué)者主要從終身教育體系的構(gòu)建策略上進(jìn)行研究和探討，如劉漢輝（2007）對(duì)終身教育的縱向與橫向教育體系之間的關(guān)系進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)為必須打破傳統(tǒng)教育體系下各級(jí)各類(lèi)教育組織相互隔離的狀態(tài)，積極促進(jìn)彼此之間的相互銜接、相互溝通和縱橫整合，加強(qiáng)終身教育的分工與合作，進(jìn)而形成終身教育的組織網(wǎng)絡(luò)。此外，其他維度也表現(xiàn)出同樣的要求。[6]還有學(xué)者王中華（2010）提出：“通過(guò)推進(jìn)全納教育，可以進(jìn)一步促進(jìn)終身教育的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展。”[7] 

6終身教育的體育學(xué)研究 

在終身教育研究過(guò)程中，終身教育與體育之間的關(guān)系研究還是比較多的。很多學(xué)者認(rèn)為終身教育與體育關(guān)系密切，特別是高校體育對(duì)終身教育具有重要的價(jià)值，還提出終身體育等理念，并認(rèn)為“終身體育是社會(huì)發(fā)展的要求，終身體育鍛煉是現(xiàn)代生活方式的一個(gè)重要標(biāo)志，終身體育思想越來(lái)越為人們所接受。”[8] 

三、終身教育研究的問(wèn)題與不足之處 

1研究人員多樣性的欠缺 

在研究人員的多樣性方面還是比較缺失的。在現(xiàn)有的終身教育研究過(guò)程中，研究人員集中在高校，其中華東師范大學(xué)為單位的就有112篇論文，而非大學(xué)的單位主要有上海市教育委員會(huì)、教育部職業(yè)與成人教育司和江蘇省教育委員會(huì)等單位，其他的都是高校?？梢?jiàn)，在研究人員方面還缺少一線(xiàn)教師和一線(xiàn)工作人員。 

2研究方法的單一 

在現(xiàn)有的關(guān)于終身教育的研究過(guò)程中，更多的學(xué)者是采取一種思辨性的研究方法，缺少更多的實(shí)證性研究。在這樣的研究方法指導(dǎo)下，研究成果的真實(shí)性和實(shí)用性值得懷疑的。因此，研究方法的多元化有待提高和改進(jìn)。 

3研究理論深入的不夠 

在終身教育研究過(guò)程中，很多學(xué)者是就理論談理論，就實(shí)際問(wèn)題來(lái)探討實(shí)際問(wèn)題，沒(méi)有多少理論的深度，更少學(xué)者對(duì)終身教育問(wèn)題進(jìn)行反思和元研究，也沒(méi)有多少學(xué)者從哲學(xué)等層面來(lái)思考和探討。