班主任班級(jí)管理論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇班主任班級(jí)管理論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1．1管理思想過于傳統(tǒng)

職高班主任的管理經(jīng)驗(yàn)大多來自于更有經(jīng)驗(yàn)的前輩，即在自己剛?cè)胄r(shí)想那些經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任學(xué)習(xí)而來。利用前人的管理思想管理現(xiàn)代職高學(xué)生，與時(shí)代脫軌。新式教育思想要求學(xué)生成為教學(xué)主體，在教學(xué)中教師需要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生由原先的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在職高學(xué)校，班主任在管理時(shí)仍舊沿用傳統(tǒng)的管理思想，在管理手段上并未革新，很多班主任任然采用壓制學(xué)生的方式逼迫學(xué)生進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生總有一天會(huì)明白自己的良苦用心。這種想法本身就存在偏差，并非只有強(qiáng)制學(xué)生才能取得良好的教學(xué)效果，相反過分壓制學(xué)生可能造成嚴(yán)重后果，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1．2管理方法過于偏激

管理職高學(xué)生必須從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，在管理過程中要有耐心，并注意方式不可過于偏激。很多職高班主任在管理過程中并未從學(xué)生的角度出發(fā)，很多時(shí)候甚至沒有尊重學(xué)生個(gè)人，采用謾罵等極端方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)。這樣的管理方式不僅無法取得良好的管理效果，更破壞了教師在學(xué)生心目中的良好形象，甚至可能激起學(xué)生的厭學(xué)情緒，做出一些異于平常的舉動(dòng)，很多學(xué)生以不學(xué)習(xí)、不上課等方式與班主任進(jìn)行抵抗，耽誤自己的大好年華，一些不負(fù)責(zé)任的班主任則對(duì)此視而不見。

2職高班主任科學(xué)管理策略

2．1培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)

很多職高學(xué)生認(rèn)為自己是淘汰品，自己的能力不足，只能通過職高這樣每個(gè)人都能上的學(xué)校來消磨時(shí)光，從而忽視了職高也是學(xué)習(xí)場(chǎng)所。很多學(xué)生以自己為職高學(xué)子而感到絕望，認(rèn)為自己再怎么努力也是于事無補(bǔ)。班主任需要讓學(xué)生懂得他們不是來混時(shí)間，而是通過學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。目前情況不佳并不代表以后仍舊不濟(jì)，目前職高學(xué)生只是出于落后的地位，而并非淘汰，通過自己的努力仍舊可以迎頭趕上。班主任在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)需要對(duì)新生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)觀念，讓他們明白即使接受的是職業(yè)教育也不會(huì)影響日后的發(fā)展。另外班主任可以定期開展活動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并展望未來，為學(xué)生指明未來的發(fā)展道路，目標(biāo)并非遙不可及。

2．2提高管理者自身素質(zhì)

班主任只有擁有過硬的管理水平才能對(duì)職高學(xué)生進(jìn)行良好管理，因此在課余時(shí)間職高班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等以前落下的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并與學(xué)生進(jìn)行交流，理論結(jié)合實(shí)際，增長(zhǎng)自己的管理水平。尤其要注意與學(xué)生進(jìn)行定期交流，了解學(xué)生在想什么、做什么，學(xué)生作為管理的對(duì)象，其特點(diǎn)決定了管理方法是否科學(xué)。所謂三年隔一代，班主任管理的學(xué)生觀念在不斷發(fā)生變化，因此并不能利用以前的管理方法管理現(xiàn)在的學(xué)生，針對(duì)不同屆的學(xué)生需要重新制定管理策略做到隨機(jī)應(yīng)變，與時(shí)俱進(jìn)。

2．3建立科學(xué)的管理體系

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)需要建立科學(xué)的管理體系，首先是建立班級(jí)管理人員結(jié)構(gòu)，利用選舉的方式評(píng)選出班干部協(xié)助班主任進(jìn)行管理工作，并定期進(jìn)行選舉，避免終身制，讓大家都有機(jī)會(huì)。班干部為同學(xué)們進(jìn)行日常生活和學(xué)習(xí)上提供幫助，并將班級(jí)的情況及時(shí)反饋給班主任。班主任制定標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)規(guī)則，明確指出各種違禁行為，并向同學(xué)們介紹中不良行為的后果，在遇到問題時(shí)獎(jiǎng)罰分明。

3結(jié)束語(yǔ)

篇(2)

在初中班級(jí)管理工作中，班主任必須擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和平常心才能夠正確對(duì)待班級(jí)管理工作中的各種問題，制定更具有針對(duì)性的班級(jí)管理制度。首先，初中班級(jí)管理工作本身具有一定的繁瑣性，班級(jí)管理需要班主任時(shí)刻面對(duì)各類問題，其包括班級(jí)本身的建設(shè)與發(fā)展問題、學(xué)生的思想和態(tài)度問題等各個(gè)方面。由此可以看出，初中班級(jí)管理相對(duì)繁瑣，它會(huì)帶給班主任更大的工作負(fù)擔(dān)。因此，班主任必須擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和責(zé)任意識(shí)才能夠積極面對(duì)繁瑣的問題，才能夠有效解決各類問題。

其次，初中學(xué)生本身處于青春期，這就決定了大部分學(xué)生擁有較強(qiáng)的逆反情緒和心理。在這種背景下，班主任的工作很難得到學(xué)生的配合，甚至?xí)玫綄W(xué)生反抗和抵觸。此時(shí)，班主任平常心的重要性就得到體現(xiàn)。面對(duì)學(xué)生的逆反情緒，班主任并不能采取強(qiáng)硬的措施和制度來進(jìn)行壓制，只能夠依靠較強(qiáng)的平常心來進(jìn)行疏導(dǎo)。在此過程中，班主任必須轉(zhuǎn)換自己的角色與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生的想法，最終幫助學(xué)生克服青春期的逆反心理。總的來說，初中學(xué)生的生理特性決定了初中班級(jí)管理工作對(duì)班主任心理的考驗(yàn)，只有擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和平常心才能夠班主任應(yīng)對(duì)來自于學(xué)生的各種問題，進(jìn)而提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。

2班主任必須不斷提高自身的素質(zhì)和能力

最后，從初中班級(jí)管理的實(shí)踐工作來看，隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，當(dāng)代初中生造成的問題也更加棘手，班級(jí)管理的內(nèi)容也逐步增加，其難度也就不斷提高。因此，班主任只能不斷提高自身的素質(zhì)和能力，才能夠迎合時(shí)展的趨勢(shì)，才能夠更有效的解決初中班級(jí)管理中的各種問題。首先，這需要初中學(xué)校開展工作，應(yīng)該在班主任的招聘和選拔的角度開展工作。通過提高選聘標(biāo)準(zhǔn)，班主任的素質(zhì)和能力才能夠得到提升。同時(shí)，初中學(xué)校應(yīng)該定期組織班主任進(jìn)行培訓(xùn)，要提高班主任的管理理念和意識(shí)，進(jìn)而提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。其次，班主任必須擁有一定的自主意識(shí)，必須要擁有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，班主任才能夠正確認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理工作的重要性，才能夠真正將班級(jí)管理當(dāng)成自己的責(zé)任。

基于此，班主任才能夠主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，才能夠在學(xué)校組織的培訓(xùn)中獲得切實(shí)提升，也就能夠不斷提高班主任自身的能力和素質(zhì)。最后，初中學(xué)校應(yīng)該以一定的激勵(lì)手段來刺激班主任的積極性。通過對(duì)班級(jí)管理質(zhì)量的評(píng)定對(duì)班主任進(jìn)行激勵(lì)，這就能夠極大的調(diào)動(dòng)班主任的主動(dòng)性和積極性，誘導(dǎo)其不斷提高自身的能力和素質(zhì)，對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行更有效的提升。

3結(jié)束語(yǔ)

篇(3)

班主任在管理和教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中體現(xiàn)出來的風(fēng)格，將會(huì)直接影響教學(xué)效果。作業(yè)布置繁多、消極的教學(xué)評(píng)價(jià)等，會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大幅度地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而如果轉(zhuǎn)變風(fēng)格，只給予學(xué)生少量但是難度和趣味性相對(duì)較高的任務(wù)，同時(shí)開設(shè)積極鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生除了能在學(xué)習(xí)中獲得快樂，還能滿足自我的成就感，從而激發(fā)學(xué)生興致，提高主動(dòng)教學(xué)的效果。可以看出，積極的班級(jí)管理風(fēng)格，會(huì)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)形成不同的影響，最終作用于學(xué)生，繼而影響教學(xué)效果。

2如何體現(xiàn)班主任的管理風(fēng)格

2.1親和的風(fēng)格

作為一個(gè)班主任，應(yīng)當(dāng)從情感上給予學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)注，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的狀態(tài)，積極耐心地了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系。中職院校的學(xué)生的主要課程是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，他們大多在畢業(yè)之后就將走向工作崗位，這對(duì)他們?cè)谛W(xué)習(xí)的效率有著很高的要求，無形中增加了他們的學(xué)習(xí)壓力，因此在學(xué)習(xí)方面，班主任要幫助學(xué)生消除心理壓力。要幫助學(xué)生減少心理壓力，首先要了解學(xué)生的心理壓力是怎樣的，班主任要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)主動(dòng)找學(xué)生談話。有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，和班主任談話時(shí)由于緊張，不能有效地表述內(nèi)心的想法，所以班主任也可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具和學(xué)生交流。

2.2寬容的風(fēng)格

2.2.1寬容對(duì)待學(xué)困生問題中職教育的宗旨是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)和輸送有專門型技能的人才，中職生中的學(xué)困生是指專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)不到位的學(xué)生。從人文關(guān)懷的角度來講，中職班主任對(duì)待學(xué)困生不應(yīng)放棄對(duì)其的培養(yǎng)，而應(yīng)熱心地關(guān)注他們，幫助他們建立起學(xué)習(xí)的信心。每一個(gè)人生來擅長(zhǎng)的方面都有所不同，學(xué)困生其實(shí)并非完全是學(xué)習(xí)不刻苦的學(xué)生，可能是因?yàn)樘熨x和興趣的影響才導(dǎo)致他們的成績(jī)和表現(xiàn)不理想。對(duì)待學(xué)困生，應(yīng)該積極地去搜尋他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，尊重他們的自尊心，對(duì)他們的每一次進(jìn)步及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。同時(shí)可以聯(lián)合家長(zhǎng)分析學(xué)困生的特點(diǎn)，共同消除他們心理上的障礙，讓他們走出自卑的心理狀態(tài)，重新激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸建立學(xué)習(xí)的信心。

2.2.2寬容對(duì)待違紀(jì)問題在教育的實(shí)際工作中，常常會(huì)遇到學(xué)生違紀(jì)的情況，如打架、曠課、遲到等。違紀(jì)的學(xué)生的心理特點(diǎn)通常表現(xiàn)為自控能力差、集體意識(shí)弱、逃避現(xiàn)實(shí)、情緒不穩(wěn)定等，造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的。在家庭環(huán)境方面，父母及其他家長(zhǎng)的教育方式不當(dāng)，給予孩子的關(guān)愛太少，疏于管教，或者隔輩撫養(yǎng)的爺爺奶奶對(duì)孩子過于溺愛，都容易出現(xiàn)問題。班主任對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)客觀地對(duì)犯錯(cuò)的原因進(jìn)行分析，按要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幏郑⒛托膶?duì)學(xué)生進(jìn)行說服教育，幫助他們總結(jié)犯錯(cuò)的教訓(xùn)，讓他們逐步糾正錯(cuò)誤，而不應(yīng)過多地指責(zé)學(xué)生。

2.3精干的風(fēng)格

班主任精干的風(fēng)格主要是指：班主任在教育教學(xué)方面所擁有的能夠直接提高教育教學(xué)效果的風(fēng)格類型。第一，與家長(zhǎng)的積極配合，通過主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)校和家庭當(dāng)中的具體表現(xiàn)，并與家長(zhǎng)商議下一步的教學(xué)辦法；第二，與學(xué)生的配合，班主任隨時(shí)注意保護(hù)和利用學(xué)生興趣，如創(chuàng)設(shè)高仿真的教學(xué)情境或是利用自身幽默風(fēng)趣的教學(xué)能力，盡可能地吸引學(xué)生能力帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中；第三，與班委干部的配合，在選任合格的班委干部之后，將班級(jí)管理權(quán)限下放給班委，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，信任班委的同時(shí)更多地給予其肯定和支持。

3總結(jié)

篇(4)

論文關(guān)鍵詞：班級(jí)，精細(xì)化，管理，思考

 

精細(xì)化管理是源于發(fā)達(dá)國(guó)家的一種管理理念，它是社會(huì)分工的精細(xì)化以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對(duì)現(xiàn)代管理的必然要求，是建立在以制度建設(shè)和民主管理為主要的常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)引向深入的關(guān)鍵一步。

“用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”是學(xué)校教育思想的具體體現(xiàn)。班級(jí)精細(xì)化管理是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵，它要求每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品。“精心是態(tài)度、精細(xì)是過程、精品是成果”論文提綱格式。要落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，這就要求每一個(gè)人都要把本職工作做到位、盡到職，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)崗位負(fù)責(zé)教育管理論文，人人都管理，處處有管理，事事見管理。

1 樹立班級(jí)管理精細(xì)化意識(shí)，統(tǒng)一思想

“外因必須通過內(nèi)因才能起作用”。班主任作為管理者、策劃者和組織者，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都直接參與班級(jí)管理上來，讓其體驗(yàn)和感受，這實(shí)際上就使每個(gè)學(xué)生都樹立了班級(jí)精細(xì)化管理的意識(shí)，讓他們覺得我們這樣做定會(huì)收獲很多。同時(shí)需要班主任根據(jù)本班的實(shí)際去落實(shí)，也可先召開班委會(huì)、小組長(zhǎng)會(huì)，廣泛宣傳，逐層強(qiáng)化。

2 以情感拉近師生的距離，感化學(xué)生的心靈

教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。所以，在整個(gè)班級(jí)管理的過程中，教師要以身作則，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；時(shí)刻要做到責(zé)任心、愛心和細(xì)心教育管理論文，腿勤、眼勤和嘴勤，真誠(chéng)、公正的對(duì)待評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，無論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，做到不偏信偏愛。

3 班級(jí)管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化

（1）制定班級(jí)管理制度

沒有規(guī)矩，不成方圓。依托《學(xué)生手冊(cè)》和學(xué)校精細(xì)化管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《班級(jí)法規(guī)》，從班級(jí)管理目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、反饋等方面實(shí)現(xiàn)了班級(jí)事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動(dòng)態(tài)體例，使班級(jí)工作做到有章可循，避免了班級(jí)工作的盲目性和隨意性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實(shí)過程中把培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、上進(jìn)心，增強(qiáng)學(xué)生的自控力與形成班級(jí)良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來，使班級(jí)管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化。

（2）擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，營(yíng)造精細(xì)化管理環(huán)境

在學(xué)生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，細(xì)化分工指責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，為班級(jí)精細(xì)化管理營(yíng)造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境論文提綱格式。更突出了班委會(huì)的服務(wù)理念，為班級(jí)精細(xì)化管理奠定了學(xué)生自主管理的原則和基礎(chǔ)。

（3）細(xì)化班級(jí)公約，嚴(yán)格考核

班級(jí)公約是精細(xì)化管理實(shí)施的基礎(chǔ)，使班主任在班級(jí)管理中有法可依，同時(shí)也使班干部在管理班級(jí)時(shí)有章可循教育管理論文，使管理科學(xué)化、規(guī)范化。

如制定學(xué)生行為考核表，其內(nèi)容涉及學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)情況，如遲到、出勤、課堂紀(jì)律等，每項(xiàng)都有一至兩個(gè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人都是盡心盡責(zé)的學(xué)生干部。一系列具體而又操作性強(qiáng)的考核表，包括早操考核表、獎(jiǎng)分原則、扣分細(xì)則等內(nèi)容的精細(xì)化管理制度，是精細(xì)化管理的前臺(tái)，由此調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性，增加了責(zé)任人責(zé)任意識(shí)，凝聚了班級(jí)集體意識(shí)和團(tuán)體榮譽(yù)感，確保了精細(xì)化管理實(shí)施的力度及針對(duì)性。

4構(gòu)建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)式管理模式，實(shí)現(xiàn)人人參與

班級(jí)管理的精細(xì)化在于管理網(wǎng)絡(luò)化。它不同于規(guī)范化，它是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上形成的一種更為嚴(yán)格細(xì)致的管理方式。即“班主任——班委會(huì)——值日班長(zhǎng)——小組長(zhǎng)——每個(gè)同學(xué)”的管理網(wǎng)絡(luò)。要求“人人都是管理者”，因此，必須建立一種立體的網(wǎng)絡(luò)式的管理模式，來充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的管理潛質(zhì)，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的最大作用，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的精細(xì)化。

在班級(jí)管理中，通過變傳統(tǒng)的“層級(jí)化”為“多方位網(wǎng)絡(luò)化”管理制度，通過班級(jí)崗位的多樣化設(shè)置及動(dòng)態(tài)管理，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到每個(gè)人，使每個(gè)人都是官教育管理論文，都是班內(nèi)主人，實(shí)現(xiàn)前面所說的要求，同時(shí)接受監(jiān)督又是被管理者論文提綱格式。另外，班級(jí)管理的精細(xì)化還要建立適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督體系，做好詳細(xì)記錄，及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策落后，最終落實(shí)到期末思品考核等級(jí)與個(gè)人先進(jìn)評(píng)比上來。

5發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，逐步完善制度

管理的精細(xì)化必須樹立良好的團(tuán)隊(duì)精神，建立適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督體系，定期反映精細(xì)化管理的進(jìn)度和突況。實(shí)施精細(xì)化管理，必須發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，互相補(bǔ)充，協(xié)調(diào)發(fā)展。在精細(xì)化管理的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神必須遵循以下幾個(gè)原則：①民主性原則，對(duì)待學(xué)生中間所發(fā)生的問題須民主對(duì)待；②集中性原則，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)的意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，必須堅(jiān)持在民主的基礎(chǔ)上進(jìn)行集中；③加強(qiáng)制度建設(shè)，團(tuán)結(jié)是制度控制下的團(tuán)結(jié)，在制度面前人人平等；④競(jìng)爭(zhēng)性原則，團(tuán)結(jié)并不排斥競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)是促使班級(jí)進(jìn)步的有效手段。當(dāng)然教育管理論文，對(duì)于實(shí)施精細(xì)化管理所導(dǎo)致的競(jìng)爭(zhēng)加劇，應(yīng)正確引導(dǎo)，避免小集體之間的互相抵觸。

總之，班級(jí)管理的精細(xì)化，體現(xiàn)的是一種管理理念，體現(xiàn)了教育的服務(wù)性、實(shí)踐性和教育的創(chuàng)新性，就是把每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到，通過愛心、細(xì)心、寬容地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我完善。只有這樣，學(xué)生才能一步一個(gè)膠印，穩(wěn)定的提高，成為一個(gè)德、才、能兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

第一、從嚴(yán)要求，培養(yǎng)習(xí)慣。

這學(xué)期學(xué)生已經(jīng)熟悉了學(xué)校的各種規(guī)章制度，但總是有些同學(xué)不自覺；另外從寒假回來，很多學(xué)生還迷戀于各種各樣新奇的網(wǎng)絡(luò)游戲，不能很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)這種情況，我制定了“三嚴(yán)”管理法，即制度上要嚴(yán)格，管理上要嚴(yán)格，執(zhí)行上要嚴(yán)格。一開學(xué)就利用班會(huì)課和學(xué)生們共同制定了班級(jí)文明公約，班級(jí)衛(wèi)生公約和班級(jí)管理?xiàng)l例，在班級(jí)所有同學(xué)認(rèn)可的情況下，每位同學(xué)都簽定了責(zé)任狀，并由五名優(yōu)秀的班干部監(jiān)督執(zhí)行，對(duì)課堂上講話，擾亂課堂秩序，課間追逐打鬧的同學(xué)做好監(jiān)督登記工作，讓學(xué)生時(shí)時(shí)提醒自己要遵守學(xué)校和班級(jí)的各種規(guī)章制度。自從規(guī)章制度執(zhí)行以來，大家互相監(jiān)督，嚴(yán)格自律，慢慢的同學(xué)們較好地完成了由刻意約束自己到良好習(xí)慣養(yǎng)成的過度。

第二、施展愛心，取信學(xué)生。

小學(xué)生身心處在發(fā)展階段，需要老師從各個(gè)方面去關(guān)愛。為了對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面了解，經(jīng)常同他們個(gè)別談心，從學(xué)習(xí)、心理、愛好、家庭等處了解學(xué)生，利用晚上經(jīng)常和同學(xué)電話溝通、同家長(zhǎng)溝通，通過各種方式和途徑去教育幫助他們，讓他們體會(huì)到老師真心的愛。例如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了某位家長(zhǎng)由于孩子不聽話而打其耳光，我就會(huì)趕到這個(gè)學(xué)生家中，做家長(zhǎng)的思想工作，調(diào)節(jié)家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系，讓那位家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，也使那位學(xué)生對(duì)我產(chǎn)生了好感與信任。再如碰到學(xué)生生病后住院我第一時(shí)間趕去看望及問候，讓學(xué)生感到親切如父母。我堅(jiān)信愛心是教育最好的良方。只要你注重和學(xué)生進(jìn)行思想交流，對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待，使他們知道你這個(gè)班主任處處在為他們著想，你的愛是無私的付出，就一定能取得他們的信任。

第三、發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。

五六年級(jí)學(xué)生開始在思想上出現(xiàn)了極大的變化，特別是很多學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入“反叛”時(shí)期，他們常常會(huì)自認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作為一名班主任老師，我及時(shí)抓住學(xué)生點(diǎn)滴的情緒變化，了解學(xué)生的思想狀況和存在的問題，和他們輕松聊天中，讓他們及時(shí)對(duì)自己和班級(jí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)抓住日常學(xué)習(xí)生活中的不遵守課堂紀(jì)律的、課上睡覺、不完成作業(yè)甚至出現(xiàn)與教師頂嘴的現(xiàn)象等行為，對(duì)同學(xué)進(jìn)行“換位”思考，并及時(shí)進(jìn)行積極教育，讓學(xué)生在反省中受教育，得真知，約束和規(guī)范自己行為習(xí)慣。

第四、協(xié)調(diào)關(guān)系，建立溝通。

我適時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，通過溝通讓家長(zhǎng)了解了學(xué)校和學(xué)生的情況。期中考試之后，又根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，班主任及任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了萬師訪萬家的家訪活動(dòng)，通過家訪，教師對(duì)學(xué)生在家的情況、學(xué)生的家庭情況有了更為深入的了解，此舉也獲得了家長(zhǎng)的好評(píng)。對(duì)于后進(jìn)生，我們更是主動(dòng)通過電話、家訪等多途徑充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓他們配合學(xué)校教育好孩子。班里也有的是一些行為習(xí)慣不太好的學(xué)生，做事主動(dòng)性較差，成績(jī)極不穩(wěn)定，在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)教育后，學(xué)習(xí)主動(dòng)了一點(diǎn)，成績(jī)也有了一定的進(jìn)步。班主任管理工作，涉及的問題會(huì)很多，但所有任課老師能否形成和睦共處、齊心協(xié)力的工作環(huán)境，對(duì)班級(jí)工作起著至關(guān)重要的作用。在我班擬定班務(wù)工作計(jì)劃，選配班干部與科代表，教育違規(guī)學(xué)生等工作中，我們的科任老師都提出了寶貴的建議和支持。正是我們科任老師關(guān)心班級(jí)工作的熱情，正是他們那些可行的建議，才讓我能夠更加全面的了解班級(jí)情況，迅速消除潛在的隱患，讓班主任工作更加得心應(yīng)手。

第五、安全教育，真抓實(shí)干。

篇(6)

關(guān)鍵詞： 教師威信 任課教師 樹立方法

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生只認(rèn)為班主任才是老師。非班主任的任課老師在學(xué)生的心里似乎根本算不上真正的老師。在任課老師的課上總會(huì)出現(xiàn)“見風(fēng)使舵”的現(xiàn)象，并不是從心里真正信服這個(gè)老師。這對(duì)課堂教學(xué)是一種挑戰(zhàn)。要想改變現(xiàn)狀，任課教師就要樹立威信。如何樹立威信？通過幾年的工作實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從下面幾點(diǎn)著手。

一、全面了解學(xué)生，因材施教

只有像班主任一樣全面了解學(xué)生，任課教師才能因材施教。任課教師要了解學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理素質(zhì)、個(gè)性特征等。只有這樣，才能知道不同性格的學(xué)生該用什么樣的方法對(duì)待，才不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。前段時(shí)間我碰到了這樣的事情。我在激情洋溢地講解學(xué)生剛做過的英語(yǔ)試卷，一位女學(xué)生卻在不知何原因地笑個(gè)不停。說實(shí)話，看到這種情形，我并沒有生氣，只是用半開玩笑半批評(píng)的語(yǔ)氣說：“某某同學(xué)笑得那么燦爛，一定是對(duì)我所講的理解透徹了吧。”其實(shí)，我說這話的時(shí)候，并沒有別的意思，只是想善意地提醒她要好好聽課，沒想到她誤解了我的意思。突然，她微笑的臉變成了鐵青色，把書重重地摔了一下。這時(shí)，我特別火，讓她站起來到辦公室反省。沒想到一向看起來很老實(shí)的女孩竟然瞪了我一眼，很不情愿地走了出去。當(dāng)時(shí)，我真是火死了，真想狠狠地扇她一耳光。但是，我最終忍了下來，繼續(xù)上課。課后，我到了辦公室，心情平靜了許多。她的態(tài)度也有了很大轉(zhuǎn)變，向我承認(rèn)了錯(cuò)誤并向我道了歉。在我和她溝通、交流后，她對(duì)我說，她也知道我是為她好，只是我用的方式讓她誤解了。她認(rèn)為我在諷刺她。我突然意識(shí)到其實(shí)我也有錯(cuò)的地方，我沒有完全了解不同學(xué)生的不同心理。或許，我應(yīng)該給她一個(gè)示意的眼神，這樣她更能接受。這樣，既能避免這類事情的發(fā)生，又能增進(jìn)師生感情。因此，對(duì)學(xué)生全面了解并因材施教在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、嚴(yán)愛結(jié)合，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生

剛畢業(yè)那年，我總是想運(yùn)用所學(xué)的教學(xué)理論教育學(xué)生，課堂上“老師和學(xué)生和睦相處，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和生活”。可是，事實(shí)和考試結(jié)果讓我備受打擊。當(dāng)時(shí)，我覺得所學(xué)的教學(xué)理論都是假的。隨著時(shí)間的流逝，我漸漸明白：學(xué)生畢竟是孩子，是缺乏自主和自覺性的。教學(xué)中只有愛心和耐心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在課堂上，還要有嚴(yán)格的要求。并且，要求一旦提出，就要嚴(yán)格執(zhí)行，無論何時(shí)，無論男女。這樣，學(xué)生才會(huì)心服口服。以“上課遲到”為例，學(xué)生在班主任的課堂幾乎沒有遲到。可是，在我的課堂上總有幾個(gè)人遲到。起初，我認(rèn)為遲到的學(xué)生或許真有特殊情況。本著寬容的心，沒有批評(píng)，更沒有懲罰。可是，遲到的學(xué)生越來越多，而且時(shí)間越來越長(zhǎng)。我意識(shí)到我的寬容似乎變成了縱容，給了學(xué)生得寸進(jìn)尺的機(jī)會(huì)。從那之后，我提出課堂要求：無論男女，一概不準(zhǔn)遲到，否則將受到懲罰。沒過多久，我的課堂上再也沒有學(xué)生遲到了。我們必須嚴(yán)格要求，把愛和嚴(yán)結(jié)合起來，平等地對(duì)待他們。這樣，學(xué)生才能健康、幸福地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生活和做人。

三、課堂自己管理和做主，堅(jiān)決不借助外力

有些任課教師總是認(rèn)為班級(jí)管理完全是班主任的事，自己課堂上發(fā)生的事，一概交給班主任處理。在學(xué)生心中，只有班主任才是他們真正的老師。非班主任的老師成了“只會(huì)向班主任告狀的人”。雖然任課老師可能確實(shí)省了心，卻沒有了“威信”，學(xué)生不能從心里真正的“服”。我不是這樣做的，我始終認(rèn)為自己的課堂要自己做主，不到萬不得已，堅(jiān)決不借助班主任的力量。當(dāng)然，這些年我也是這么做的。在英語(yǔ)課堂上發(fā)生的事情，我從不讓班主任插手，都自己處理。我會(huì)和學(xué)生溝通、交流，真正走進(jìn)學(xué)生的心里，讓學(xué)生真切地感受到我的真心，這樣既能從根本上解決問題，又能在學(xué)生心中，樹立威信。我相信“威信”是潛移默化的，不靠外力。

四、師生互相尊重，坦誠(chéng)相待

在課堂上，教師既要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，又要給學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛。課外，還應(yīng)和學(xué)生一起參加一些能夠增進(jìn)師生感情的活動(dòng)。例如，可以和學(xué)生一起舉行拔河比賽、演講比賽等。隨時(shí)與他們談心，相互溝通，以誠(chéng)相待，成為他們學(xué)習(xí)生活中的良師益友。

教師應(yīng)對(duì)自己嚴(yán)格要求。教師的一言一行都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。如果一個(gè)教師對(duì)自己嚴(yán)格要求，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，上課從不遲到早退，做事高效、得體，那么學(xué)生會(huì)受其感染，跟著學(xué)。反之，則會(huì)出現(xiàn)另一種不良局面。“什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生。”教師嚴(yán)于律己在樹立威信的過程中起著至關(guān)重要的作用。

總之，教師不僅要對(duì)自己嚴(yán)格要求，還要用自己的愛心和耐心平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，并全面了解每一個(gè)學(xué)生，因材施教。這樣，才能真正在學(xué)生心中樹立威信。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；德育；現(xiàn)狀；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0045-02

一、中小學(xué)德育工作現(xiàn)狀實(shí)踐調(diào)查

1.實(shí)踐調(diào)查的初衷和目標(biāo)。近年來，有關(guān)中小學(xué)德育問題引發(fā)的校園安全及社會(huì)案例時(shí)有發(fā)生，教育部2015年工作要點(diǎn)及袁貴仁部長(zhǎng)在2015年全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話中都提到要切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育，開展“少年傳承中華傳統(tǒng)美德”系列教育活動(dòng)和“圓夢(mèng)蒲公英”農(nóng)村學(xué)生看縣城活動(dòng)，繼續(xù)做好義務(wù)教育德育、語(yǔ)文、歷史教材編寫、修訂、審查工作，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀落小落細(xì)落實(shí)，培養(yǎng)具有堅(jiān)定理想信念的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

為了解中小學(xué)德育現(xiàn)狀，利用大學(xué)生寒假返鄉(xiāng)時(shí)機(jī)，作者組建大學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過實(shí)地考察、網(wǎng)絡(luò)查詢、特定訪談等方式展開有關(guān)中小學(xué)德育實(shí)踐的調(diào)查。調(diào)查對(duì)象包括公立和私立學(xué)校，采訪對(duì)象覆蓋老師和學(xué)生，調(diào)研區(qū)域?yàn)榻K省南京市、廣西壯族自治區(qū)玉林區(qū)、山西省太原市、湖北省宜昌市、咸寧市、十堰市等地的部分中小學(xué)。在調(diào)查中設(shè)計(jì)了一份包含42道題目的調(diào)查問卷，根據(jù)學(xué)生、老師、自由職業(yè)者、政府部門人員及其他職位人員分別有相對(duì)應(yīng)的問題，共回收有效問卷有140份。學(xué)生填寫有116人，占回收有效問卷的82.86%，老師和其他職位人員占17.14%。

2.德育活動(dòng)調(diào)查的初步發(fā)現(xiàn)。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，老師授課時(shí)在注重理論聯(lián)系實(shí)際及對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和引導(dǎo)方面效果不突出，而學(xué)生們除了平時(shí)的課程學(xué)習(xí)，對(duì)于身邊發(fā)生的事及時(shí)事的關(guān)注度不高。廣大師生對(duì)于“德育”的概念或多或少有所了解，但也有48.14%的人對(duì)“德育”的概念僅有模糊的認(rèn)識(shí)。而學(xué)生在對(duì)于德育教育途徑的選擇時(shí)，大部分同學(xué)傾向于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式，反映出學(xué)生愿意通過實(shí)踐，來認(rèn)識(shí)和理解德育教育的概念。但結(jié)合實(shí)地調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校并未開展一系列的德育活動(dòng)，只是沿襲應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教授相關(guān)課程，大部分的學(xué)校表示對(duì)德育很重視，但時(shí)效性卻一般。

隨時(shí)了解新聞的變更，關(guān)注時(shí)事新聞也是學(xué)習(xí)和理解德育的必要途徑，然而調(diào)查結(jié)果反映，不到半數(shù)人時(shí)常關(guān)注新聞的變化。實(shí)地調(diào)查中，雖然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師都很重視德育工作，但是對(duì)比問卷的結(jié)果我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校德育教育活動(dòng)開展得并不多，而且德育工作的時(shí)效性也不明顯。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)狀，老師和大多數(shù)非老師的人卻一直認(rèn)為靠實(shí)踐活動(dòng)就可以提升學(xué)生的德育效果。

二、調(diào)查發(fā)現(xiàn)中小學(xué)德育工作中的問題

1.中小學(xué)德育工作意識(shí)淡薄。無論是公立還是私立學(xué)校，學(xué)校為發(fā)展形成的分工管理制度，使得許多教師對(duì)于自己學(xué)生課程的優(yōu)秀率的重視高于德育教育的效果，致使教師的德育意識(shí)相對(duì)匱乏。許多學(xué)校會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行德育方面的實(shí)踐性活動(dòng)，但是老師更加重視外界對(duì)其的關(guān)注，使之流于形式，德育責(zé)任意識(shí)淡漠。許多家庭對(duì)于學(xué)生成績(jī)的關(guān)注遠(yuǎn)高于學(xué)生的德育教育，尤其是在農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)，監(jiān)護(hù)人對(duì)于自己孩子德育方面的普及較少，學(xué)生對(duì)于德育概念模糊。社會(huì)過于的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，雖然有綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，等等，但其流于形式的評(píng)價(jià)無形之中在學(xué)生身上壓了一座“學(xué)習(xí)當(dāng)先”的大山，使得學(xué)生坦言，雖然知道德育的重要性但卻更加重視自己的成績(jī)排名，對(duì)于德育的關(guān)注少之又少。

2.中小學(xué)德育內(nèi)容單一化。目前中小學(xué)德育工作常常由班主任承擔(dān)，而隨著農(nóng)村民辦小學(xué)的合并，城區(qū)中小學(xué)的城鎮(zhèn)化擴(kuò)張，每班的學(xué)生數(shù)劇增，一般超過50人，兼任德育工作的教師不堪重負(fù)，往往只能疲于應(yīng)付，在德育目標(biāo)的設(shè)計(jì)，德育實(shí)踐的落實(shí)上大打折扣。為了能夠讓學(xué)生在德育上有所提升，常常是通過一周一次的班會(huì)課進(jìn)行訓(xùn)話或者總結(jié)點(diǎn)評(píng)，更多的時(shí)候是將道德教育等同于智育教育，將其當(dāng)作一種知識(shí)進(jìn)行傳授。德育內(nèi)容缺乏新意，難以抓住成長(zhǎng)中的不同個(gè)性的中小學(xué)生的需求。

3.中小學(xué)德育活動(dòng)缺乏實(shí)效性。德育工作中常常容易犯一個(gè)簡(jiǎn)單的邏輯錯(cuò)誤，即德育目標(biāo)內(nèi)容在具體教育過程中的設(shè)置上脫離了學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，“一刀切、一鍋煮”的現(xiàn)象導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)德育工作缺乏落實(shí)性。學(xué)校習(xí)慣性地把中小學(xué)德育目標(biāo)定位在理想化的虛幻的境界中，脫離學(xué)生的道德實(shí)際認(rèn)知水平，學(xué)生膚淺地理解，使德育目標(biāo)指向的負(fù)載過重、過空、過高，達(dá)不到理想化目標(biāo)，一味地唱高調(diào)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。名義上的“加強(qiáng)”，實(shí)際上的“淡化”；名義上的“落實(shí)”，實(shí)際上的“落虛”現(xiàn)象，最終影響德育的實(shí)效性。

4.中小學(xué)德育工作師資配備滯后。大部分學(xué)校只開展了與思想品德、政治相關(guān)的課程，學(xué)校德育的教導(dǎo)主要以班主任和思想品德老師的課堂傳授為主，其他學(xué)科的課程目標(biāo)與德育教育的課程目標(biāo)的兼容性不高。教育本身是用語(yǔ)言和文字讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)，然而德育教育被固定的模式所桎梏，缺少生命力。部分城鎮(zhèn)和農(nóng)村中小學(xué)德育師資力量薄弱，德育師資設(shè)備嚴(yán)重滯后，無法為學(xué)生塑造良好的德育文化。

三、優(yōu)化中小學(xué)德育工作的對(duì)策及建議

1.激發(fā)學(xué)生自主德育的意識(shí)。學(xué)生不能被動(dòng)的依靠社會(huì)、家庭、學(xué)校的思想灌輸，還需要自身的主動(dòng)性。首先自身要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從自己的思想上開始重視德育在生活中的重要性。不僅如此，還要改變以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯淖晕以u(píng)價(jià)思維定式，積極的配合學(xué)校和教師工作，從態(tài)度上改變自己，積極主動(dòng)地了解德育，并真正的融入到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，使自身的德育意識(shí)提升。當(dāng)然這個(gè)自主德育的過程還需要教師的引導(dǎo)和激發(fā)，從班級(jí)管理的制度設(shè)計(jì)及學(xué)年考評(píng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施中予以系統(tǒng)設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌，提高學(xué)生德育認(rèn)知度。

2.德育實(shí)踐活動(dòng)多元化。德育實(shí)踐活動(dòng)要像空氣一樣無處不在、無時(shí)不有，伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的全過程，讓學(xué)生在志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐中去感悟。要善于用身邊事教育身邊人，從學(xué)生熟悉的師生中選樹典型，發(fā)揮榜樣人物的帶動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)有榜樣、比有參照，見賢思齊、不斷進(jìn)步。同時(shí)，德育實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)制定要有一定的伸縮性，根據(jù)實(shí)踐的結(jié)果對(duì)德育目標(biāo)進(jìn)行修正與調(diào)整，使實(shí)踐的結(jié)果與原本制定的德育實(shí)踐目標(biāo)不背離。可以讓學(xué)生自行舉辦班級(jí)關(guān)于德育方面的實(shí)踐活動(dòng)，獨(dú)立設(shè)計(jì)，自行組織，通過更多的實(shí)踐與體悟?qū)W生加強(qiáng)對(duì)于德育的認(rèn)識(shí)與理解。

3.推進(jìn)德育目標(biāo)落地生根。在制定德育工作的內(nèi)容時(shí)，要充分尊重學(xué)生的意見，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的個(gè)性，使以后德育工作的展開更加貼近學(xué)生的生活。在遵循德育大綱的前提下，要充分考慮德育的時(shí)代性和地域性，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況制定德育內(nèi)容。例如，農(nóng)村和城市學(xué)校的差異，沿海學(xué)校和西部地區(qū)學(xué)校德育實(shí)踐目標(biāo)的差異，在不同的年級(jí)完成不同的培養(yǎng)目標(biāo)，并貫穿到整個(gè)教學(xué)中去。同時(shí)，社會(huì)各界亦需加大資金的投入，把教材資料上的投入放在首位，加快義務(wù)教育德育、語(yǔ)文、歷史教材編修，推進(jìn)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂和“馬工程”教材編審，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這樣不僅為廣大學(xué)生提供更好的實(shí)踐教育平臺(tái)，而且可以讓學(xué)生有條件從書本中汲取知識(shí)的力量，直接有利于學(xué)生德育目標(biāo)的落地實(shí)施。

4.加強(qiáng)德育陣地環(huán)境建設(shè)。學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)道德教育的重要陣地，是中小學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，也是加強(qiáng)中小學(xué)生道德教育的主要防線。對(duì)于德育陣地，不僅僅體現(xiàn)在美麗整潔的校園外部環(huán)境，同時(shí)需要一些活動(dòng)和制度來鋪墊德育的軟環(huán)境。學(xué)校應(yīng)深入實(shí)施《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，倡導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)愛國(guó)詩(shī)詞、名家名篇提升文化修養(yǎng)，提升對(duì)核心價(jià)值觀的文化體察和精神共鳴。組織實(shí)施校園文化創(chuàng)新項(xiàng)目，充分挖掘校規(guī)、校訓(xùn)育人內(nèi)涵，充分發(fā)揮教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的育人作用。而教師作為中堅(jiān)力量應(yīng)挖掘教材中的德育并與自己的課程相結(jié)合，將德育的真正內(nèi)涵以通俗易懂的方式融入課堂中。

5.促進(jìn)德育師資與時(shí)俱進(jìn)。發(fā)揮老師在德育工作中的重要指導(dǎo)作用，首先是要教師自身不斷提升德育素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)于德育界定的了解，真正成為學(xué)生的楷模與表率，并以此為基石在教學(xué)中滲透德育教育，而教師作為德育教育的主要承擔(dān)者更要與時(shí)俱進(jìn)，改變教學(xué)方式。學(xué)校可以擬請(qǐng)省內(nèi)著名的德育研究專家來校進(jìn)行有關(guān)德育工作的講座和輔導(dǎo)報(bào)告，也可以組織各學(xué)校的德育骨干到先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)交流，舉辦面向?qū)W生政治、心理輔導(dǎo)相關(guān)的培訓(xùn)，開辦心理健康教師資格證培訓(xùn)班。學(xué)校還可配合市教育局實(shí)行的相關(guān)德育教育規(guī)定，有效引導(dǎo)教師向更專更精的方向發(fā)展，提高德育隊(duì)伍的理論水平和統(tǒng)籌駕馭工作的能力。

6.保障全面育人工作的中心地位。中小學(xué)應(yīng)努力把德育放在首要位置，人人重視德育，人人參與德育，加強(qiáng)校紀(jì)校風(fēng)建設(shè)，把學(xué)生的道德教育滲透到學(xué)校教育的各個(gè)層面、各個(gè)環(huán)節(jié)，徹底改變以智育代表全優(yōu)的局面。廣大中小學(xué)要把道德教化和法律規(guī)范結(jié)合起來，制定完善教育行業(yè)規(guī)范守則，使廣大師生內(nèi)心有尺度，行為有準(zhǔn)則；要完善修正中小學(xué)生守則，改進(jìn)評(píng)價(jià)制度，發(fā)揮好綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的作用，健全學(xué)生誠(chéng)信檔案，將核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行動(dòng)，全面推進(jìn)學(xué)校的德育工作。

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