土木工程畢論文精品(七篇)

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篇(1)

關(guān)鍵詞：土木工程；西部地區(qū)；專業(yè)認證；人才培養(yǎng)

作者簡介：陳爽（1981-），男，湖北宜昌人，桂林理工大學土木與建筑工程學院，講師；張毅（1977-），男，河北邯鄲人，桂林理工大學土木與建筑工程學院，講師。（廣西 桂林 541004）

基金項目：本文系廣西新世紀教學改革項目（項目編號：2009B042）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0025-02

工程教育專業(yè)認證是工程技術(shù)行業(yè)的相關(guān)協(xié)會連同工程教育者對工程技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的高等教育質(zhì)量加以控制，以保證工程技術(shù)行業(yè)的從業(yè)人員達到相應教育要求的過程。[1]

國外的工程教育專業(yè)認證工作起步較早，美國早在1932年便成立了工程及技術(shù)教育認證委員會，英國和加拿大等國也在20世紀60年代建立了相應機制，并且形成了國際通行的相互認證標準。我國目前僅有土木工程專業(yè)在1994年由建設(shè)部批準建立了教育評估委員會，開始實行認證制度，是我國工程學士學位專業(yè)中按照與國際通行的專門職業(yè)性專業(yè)認證接軌的制度（professional programmatic accreditation）進行認證的首例。[2]受其業(yè)務(wù)領(lǐng)導的6個專業(yè)是建筑學、土木工程、城市規(guī)劃、工程管理、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、建筑給水排水工程均開展了專業(yè)認證工作。與此同時，我國在建筑行業(yè)推行的注冊建筑師、注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊監(jiān)理工程師等注冊工程師執(zhí)業(yè)資格考試制度也相當完善，處于各行業(yè)領(lǐng)先地位。工程教育認證與注冊工程師制度的結(jié)合在我國建筑類工程人才的培養(yǎng)中起到極其重要的作用。[3]

我國廣大的西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)目前正處于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及城鎮(zhèn)化建設(shè)的高峰時期，急需土木工程專業(yè)人才投入其中。如何使西部高校的土木工程教育與專業(yè)認證制度迅速接軌避免走彎路，如何在國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略背景下使人才更好地適應西部、建設(shè)西部是一個十分有意義的研究內(nèi)容。桂林理工大學土木工程專業(yè)于2012年5月通過了住建部的專業(yè)教育評估，在土木工程專業(yè)本科教學實踐中取得了一些經(jīng)驗。本文基于該校土木工程專業(yè)教育評估和日常教學的經(jīng)驗，就本科土木工程專業(yè)教育存在的問題及思考提出幾點看法。

一、土木工程教育專業(yè)認證的標準與指標

2003年建設(shè)部土建類教學指導委員會及專業(yè)評估委員會適時地給出了大土木框架下的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案指導性意見、專業(yè)評估標準及其指標體系。[4]該標準從教學條件、教學過程、教學質(zhì)量三個方面制定了全面的指標，主要特點如下：

1.要求按照寬口徑專業(yè)規(guī)格進行專業(yè)建設(shè)和學生培養(yǎng)

土木工程專業(yè)細分為四個方向：建筑工程、道路與鐵道工程、橋梁工程、地下巖土與礦山工程。要求辦學院校同時開設(shè)不少于其中兩個方向的專業(yè)，除了應開設(shè)相應的專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)外，還要為各方向設(shè)置基礎(chǔ)課程通用平臺。這點是基礎(chǔ)要求。

2.人才的基礎(chǔ)知識把握和實踐技能的培養(yǎng)并重

土木工程專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)應具有鮮明的“理論基礎(chǔ)扎實，專業(yè)知識面廣，實踐能力強，綜合素質(zhì)高，并有較強的科技運用、推廣、轉(zhuǎn)換能力”的職業(yè)特點，這是核心要求。土木工程是一門對基礎(chǔ)要求較高的專業(yè)，要求學生能熟練掌握數(shù)學、物理、化學等理論基礎(chǔ)課，還要掌握土木工程制圖、結(jié)構(gòu)力學、材料力學等專業(yè)基礎(chǔ)課；同時，土木工程還是一門對實踐技能要求很高的專業(yè)，所以從工程制圖實習、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計實習、建筑認識實習等等到畢業(yè)實習，包括各種工程實驗科目貫穿教育過程始終。

3.畢業(yè)生進入工程領(lǐng)域的準入程度高低是檢驗培養(yǎng)質(zhì)量的最終標準

強調(diào)學生為日后的技術(shù)職業(yè)生涯在知識上進行準備；畢業(yè)生是否具備了從事工程活動的必備知識和能力，是否能適應工程實踐的需要，是否能適應我國建筑行業(yè)推行的執(zhí)業(yè)資格注冊制度。

二、西部院校土木工程專業(yè)目前普遍面臨的問題

1.師資隊伍與專業(yè)認證體系不配套

教師――特別是專業(yè)教師――在影響人才培養(yǎng)目標的諸多教學資源和要素中是起絕對主導作用的。因為如果沒有配套的教師隊伍，哪怕課程體系再合理、實驗室再先進，教育還是無法達成既定目標，或者是形成特色。比如，在專業(yè)認證背景下，學生畢業(yè)后就應該是具有高度實踐能力的“一張文憑、多張證書”的準工程師，不難想象：如果專業(yè)教師中的注冊執(zhí)業(yè)工程師都沒有或者很少，如果專業(yè)課教師都沒有直接從事過生產(chǎn)實踐，又如何指導學生適應畢業(yè)后將面對的設(shè)計、施工等工作？其后果是學生畢業(yè)后往往要從頭學起。而和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比，西部地區(qū)對人才的吸引力較弱，建筑市場上注冊執(zhí)業(yè)工程師本就稀缺，更何況教師的晉級只與論文、科研項目掛鉤的高校中？

2.課程教學設(shè)置欠完備，實踐環(huán)節(jié)與工程實際脫鉤

據(jù)筆者了解，目前廣西高校的土木工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)幾乎都是由三個方面組成，即：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課。而認證委員會的評估標準要求畢業(yè)生應具有團隊精神，能適應學科的發(fā)展，可以獨立編寫科學報告等等。這些能力不是僅靠課程能夠培養(yǎng)出來的，而是要依賴整個人才培養(yǎng)體系，特別是實踐教學體系才能培養(yǎng)形成。另一方面，受經(jīng)濟發(fā)展程度的限制，西部地區(qū)高校與企業(yè)的產(chǎn)學研合作相當有限，導致了生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)針對性不強，與工程實際脫鉤，效果不佳。

三、人才培養(yǎng)體系探討

1.建立專業(yè)的教師隊伍

顯然，在專業(yè)認證的背景下，對從事土木工程教學的老師提出了更高的要求：要求其不僅要有教學、科研能力，更要有從事實際工程的能力和經(jīng)驗；要求其不僅要提高職稱，更要具有執(zhí)業(yè)資格證書。要做到這點，首先學校或?qū)W院要建立相應的鼓勵機制。學院這個層面制定的政策其實對教師隊伍的發(fā)展方向有很重要的影響。為了適應專業(yè)認證體系，政策上一定要給予相應的支持，比如：規(guī)定專業(yè)課教師一定要定期在第一線從事一定的工程實踐，幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)和解決問題的同時充實自身的工程經(jīng)驗；在引進教師的時候，除了考慮其教學和科研能力，也要考察其實際工程能力，剛畢業(yè)就走上教師崗位的新老師要安排其到工程第一線從事一段時間的設(shè)計或施工管理工作；鼓勵教師參加執(zhí)業(yè)資格注冊考試，對于設(shè)計類、施工類課程原則上要求取得注冊建筑師、結(jié)構(gòu)工程師、巖土工程師、建造師資格的老師來承擔，并在職稱評定、工作量計算、津貼評定中給予適當傾斜。通過完善教師引進和進修機制，可以克服西部高校對人才吸引力不足的困難，迅速建立和認證制度相適應的教師隊伍，而教師在實際工程中學習或是復習參加考試也能不斷充實自己的專業(yè)知識。

2.建立配套的課程體系

課程的設(shè)置要以《基本規(guī)格》為指導[4]，包括理論課程和實踐課程兩個方面。理論課程――特別是專業(yè)課――可以針對某個特定工作崗位甚至是某一特定執(zhí)業(yè)資格設(shè)置大的框架，比如“建筑施工管理”、“建筑設(shè)計”、“結(jié)構(gòu)工程設(shè)計”、“巖土工程設(shè)計”等等。在大框架下再有針對性地設(shè)置各門課程，使學生在學校就適應未來的執(zhí)業(yè)資格考試。

實踐課程要培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，盡早實現(xiàn)人才與生產(chǎn)企業(yè)接軌。首先，通過讓學生在社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建立穩(wěn)定的校外實習、實踐教學基地實習或?qū)嵺`中得到的親身體驗。并結(jié)合我國土木工程專業(yè)認證的具體情況，密切與社會用人單位的聯(lián)系，根據(jù)國家對各行業(yè)、各專業(yè)建設(shè)的要求，研究工程建設(shè)需要的土木工程專業(yè)應用型人才特點，合理配置土木工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。其次，增設(shè)開放性實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。人才的培養(yǎng)除了構(gòu)建科學的課程教學體系外，還輔以各類課外活動對其進行補充，包括系列講座、開放實驗、科技活動等。例如，積極組織開展校級結(jié)構(gòu)大賽活動，并在此基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀學生參加省級、國家級結(jié)構(gòu)大賽。通過這種活動激發(fā)了土木工程專業(yè)學生的學習興趣和潛能，培養(yǎng)其團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。

3.構(gòu)建鮮明的地方特色

人才培養(yǎng)對本地區(qū)行業(yè)形勢不敏感是西部高校面臨的普遍問題之一。從專業(yè)知識領(lǐng)域來看，每個地區(qū)都有自己的特色，而現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式很少有和這些特色相結(jié)合的案例。拿巖土工程為例，我國地域遼闊，每個地區(qū)的土壤都不盡相同，西部地區(qū)（廣西、云南、湘西）分布有大量的特殊性土壤（紅粘土），其工程特性與其他土質(zhì)差別很大。如何在工程中因勢利導、趨利避害？在人才培養(yǎng)過程中如果能融入這些特色知識，一定能更好地為地區(qū)經(jīng)濟服務(wù)，同時也增強畢業(yè)生在本地區(qū)就業(yè)的競爭力。從人才流動的角度來講，西部地區(qū)看似對人才的吸引力不大，但其實不然。相比報酬，人才往往更看重職業(yè)上的發(fā)展，在培養(yǎng)過程中就讓學生了解本地區(qū)的行業(yè)形勢，了解其實在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)也是大有可為，這對留住人才非常重要。

參考文獻：

[1]韓曉燕，張彥通，王偉.高等工程教育專業(yè)認證研究綜述[J].高等工程教育研究，2006，（6）：6-10.

[2]畢家駒.中國工程專業(yè)認證進入穩(wěn)步發(fā)展階段[J].高教發(fā)展與評估，2009，（1）：1-5.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】工程造價；控制管理；問題；措施

引言

在國家社會經(jīng)濟水平不斷提高的背景下，工程建設(shè)投資項目越來越多，工程建設(shè)項目的投資規(guī)模也越來越大，這些情況對工程建設(shè)項目造價控制管理帶來了新的挑戰(zhàn)。完善造價控制管理，提高項目建設(shè)管理水平，充分發(fā)揮投資資金的使用價值，已經(jīng)成為工程建設(shè)項目管理的重要內(nèi)容。因此工程建設(shè)項目管理部門，必須結(jié)合新時期工程建設(shè)項目管理的實際情況，在工程項目建設(shè)期間實施全過程的造價控制管理，降低工程建設(shè)項目費用支出，提高項目建設(shè)的經(jīng)濟效益與社會效益。

1、工程建設(shè)項目造價控制現(xiàn)狀問題分析

（1）工程造價管理尚未形成全過程的動態(tài)控制管理體系。對于工程造價控制管理需要項目建設(shè)單位、工程設(shè)計單位以及施工監(jiān)理單位共同協(xié)調(diào)管理。但是現(xiàn)階段針對工程項目造價控制尚未形成協(xié)調(diào)一致的造價控制體系，建設(shè)單位在可行性研究以及決策階段缺乏論證，設(shè)計單位工程概預算設(shè)計缺乏控制管理指標，監(jiān)理以及施工單位對于造價控制管理落實不力，均造成工程項目造價控制管理效果較差。

（2）工程建設(shè)項目的設(shè)計以及招標管理問題導致造價控制空難。在設(shè)計階段，由于項目建設(shè)尚未全面開展限額設(shè)計，工程設(shè)計方案缺乏優(yōu)選，導致設(shè)計方案中針對工程項目造價控制方面仍然側(cè)重不足。其次，在工程施工招投標管理上，部分施工單位為了能夠在項目招標階段中標，故意壓低項目的投標報價，而在施工階段為了取得項目建設(shè)利潤收益，提出大量的工程變更，而建設(shè)單位以及監(jiān)理對于工程變更的管理審核不完善，造成了工程項目建設(shè)造價管理失控，造價控制目標難以實現(xiàn)。

（3）從事工程項目建設(shè)造價控制管理人員的專業(yè)能力有待提高。對于工程建設(shè)項目開展造價控制管理工作，不僅需要具有較高的財務(wù)會計等專業(yè)理論知識，同時也必須熟悉工程項目技術(shù)經(jīng)濟知識。由于工程造價管理人員的專業(yè)素質(zhì)不高，對于工程經(jīng)濟、法律問題處理不完善，因而導致工程建設(shè)項目造價控制工作開展困難。

（4）工程項目造價在編制以及確定階段存在較多的漏洞。隨著我國工程建設(shè)項目管理體制改革的不斷開展，工程項目建設(shè)項目市場化、國際化逐步形成。但是在對工程項目造價編制過程中，由于地區(qū)的差異或者是跨行業(yè)承建的原因，導致工程項目造價編制的定額標準、取費標準以及預算編制方法存在較大差異，導致工程項目編制也存在較多問題。此外，隨著工程建設(shè)技術(shù)的不斷發(fā)展，大量新的施工工藝、施工材料以及施工機械設(shè)備投入到工程項目建設(shè)領(lǐng)域，在對涉及到這些項目進行工程造價編制時，通常需要定額換算，因而難以準確的工程造價的實際情況，導致工程造價的確定出現(xiàn)問題。

2、工程建設(shè)項目造價控制管理完善措施研究

（1）在工程項目建設(shè)期間形成工程項目造價的動態(tài)控制管理機制。由于工程項目建設(shè)的周期相對較長，而且造價控制管理的影響因素較多。因此，為了確保工程項目建設(shè)造價控制目標的實現(xiàn)，必須結(jié)合工程項目建設(shè)期間的實際施工情況以及市場變化情況，建立動態(tài)的造價控制機制。對于成本費用支出項目、合同價格的變動情況進行時時的跟蹤分析，掌握相關(guān)數(shù)據(jù)信息資料，并收集整理施工現(xiàn)場的變更以及簽證信息，結(jié)合這些情況的變動調(diào)整工程項目建設(shè)造價控制措施，將項目建設(shè)造價波動控制在合理的范圍內(nèi)。

（2）規(guī)范工程項目建設(shè)的招投標管理。首先在項目建設(shè)招投標前期應該參照國家法律規(guī)定制定相應的招投標管理制度，嚴格按照相關(guān)的程序開展工程項目建設(shè)的招投標工作，實現(xiàn)招標文件的編制、發(fā)表評標以及決標等各個階段的規(guī)范化管理。為了強化工程項目建設(shè)的造價控制管理，應該注意做好以下幾方面工作：首先，在確保工程項目建設(shè)質(zhì)量以及滿足工程項目進度要求的基礎(chǔ)上，盡可能的將標的控制在工程項目造價的下限水平。其次，規(guī)范招標程序，選擇投標報價低，工程項目建設(shè)經(jīng)驗豐富，綜合實力水平較高的施工單位中標。通過完善招投標過程控制，為工程項目建設(shè)造價控制提供良好的基礎(chǔ)。

（3）重視項目建設(shè)設(shè)計階段的經(jīng)濟指標評價。工程項目的設(shè)計方案對于工程項目的整體造價影響最為嚴重，也是工程建設(shè)項目造價控制的關(guān)鍵階段。首先，在設(shè)計階段設(shè)計人員應該與概預算編制人員緊密的配合，選擇技術(shù)可行造價合理的設(shè)計方案。為了保證工程建設(shè)項目造價能夠得到有效的控制，應該采取限額設(shè)計的方式，初步設(shè)計按照工程可行性研究階段的概預算開展設(shè)計工作。而在施工圖設(shè)計嚴格控制在初步設(shè)計階段的概算造價限額內(nèi)。其次，重視價值工程法在設(shè)計階段的運用，通過開展多項技術(shù)經(jīng)濟指標的分析，優(yōu)化設(shè)計方案的選擇模式，確保建設(shè)項目設(shè)計方案技術(shù)與經(jīng)濟的最優(yōu)化。

（4）重視施工階段的造價控制管理工作，強化施工階段變更索賠管理。施工階段的造價管理作為項目建設(shè)全過程管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也直接關(guān)系到造價控制管理的成果。因此，在工程項目建設(shè)施工期間，應該嚴格按照相應的造價管理計劃，控制項目建設(shè)成本支出，減少施工現(xiàn)場的變更索賠。首先作為業(yè)主的建設(shè)單位，應該對施工現(xiàn)場進行全方位動態(tài)的跟蹤管理，明確施工現(xiàn)場變更索賠的審核程序。其次，對施工現(xiàn)場的監(jiān)理人員開展工程造價管理培訓教育，督促其除了在施工現(xiàn)場對施工進行指導外，還應該在日常施工階段時刻樹立造價控制管理意識，做好變更索賠的審核與監(jiān)督工作。

（4）做好工程建設(shè)項目竣工結(jié)算階段的造價控制。在項目建設(shè)施工結(jié)束竣工結(jié)算階段，應該嚴格按照工程相關(guān)建設(shè)合同中的規(guī)定，實現(xiàn)竣工結(jié)算階段造價控制管理的規(guī)范化。這一階段的造價控制管理工作重點在于對項目建設(shè)經(jīng)濟指標進行審計監(jiān)督。嚴格依照國家相關(guān)法律以及項目合同文書，對項目建設(shè)期間的各項經(jīng)濟活動進行審計監(jiān)督，以確保工程造價的真實可靠，為工程項目建設(shè)造價控制管理工作做好收尾。

（5）提高工程項目造價管理人員能力水平，強化工程量清單的審核工作。工程項目造價管理工作人員作為工程項目造價控制工作的具體執(zhí)行者，其能力水平直接關(guān)系到工程項目造價管理效果。因此，應該對工程項目造價管理人員開展必要的培訓，對其進行財務(wù)理論、工程經(jīng)濟以及工程法律等方面的教育。同時，組織工程造價管理人員做好工程量清單的審核工作，為項目建設(shè)的資金管理計劃、材料供應計劃、勞動力機械供應計劃提供準確的依據(jù)，確保工程項目造價控制管理工作的順利開展。

3、結(jié)語

強化工程建設(shè)項目造價控制管理，對于提高工程建設(shè)項目管理水平，提高項目建設(shè)效益，充分發(fā)揮資金的使用價值具有重要的作用。在開展工程建設(shè)項目造價控制管理過程中，應該實現(xiàn)結(jié)合工程技術(shù)管理、經(jīng)濟管理與法律管理的相結(jié)合，在工程項目建設(shè)的決策、設(shè)計、施工以及竣工階段分別制定相應的控制管理措施，確保工程造價控制目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]李增霞，胡軍強.淺談建筑工程造價管理的方法與措施[期刊論文].經(jīng)營管理者，2011，（16）.

[2]畢志波，徐航.淺析工程造價管理的方法與措施[期刊論文].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2011，（01）.

篇(3)

關(guān)鍵詞：風景園林；實踐能力；許昌學院

風景園林（Landscape Architecture）是規(guī)劃、設(shè)計、保護、建設(shè)和管理戶外自然和人工境域的學科。它是一個古老而年輕的學科，也是一個實踐性強的綜合性學科。在進入21世紀的今天，社會進步和經(jīng)濟發(fā)展使風景園林事業(yè)也得到了飛速的發(fā)展，風景園林的發(fā)展有賴于專業(yè)教育。培養(yǎng)學生的實踐能力是風景園林教育的重中之重。作為一門工程性強的應用型學科，在國家大力發(fā)展“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的背景下，能否適應新形勢下的風景園林專業(yè)人才需求，培養(yǎng)更多的工程實踐能力強、專業(yè)技能素質(zhì)高的專業(yè)人才，是擺在風景園林教育者面前的一個重大考驗。

許昌學院位于有著“中國花木之都”之稱的許昌市，學院辦學類型定位為教學型本科院校，人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)實基礎(chǔ)、強能力、有個性、富有社會責任感和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應用型人才。2012年，學校風景園林專業(yè)開始招收第一屆本科學生，共33人。針對學院地方性院校的特征，如何依托并整合地方教育的現(xiàn)有資源條件，面向地方社會發(fā)展建設(shè)的現(xiàn)實問題和需求，培養(yǎng)更多的應用型、實踐型、技能型的風景園林專業(yè)人才，是目前急需解決的問題。

一、大學生實踐能力的內(nèi)涵

哲學認為，實踐是指人類能動地改造世界的客觀物質(zhì)活動。對于大學生而言，實踐能力則是指要具備在科學研究、生產(chǎn)勞動、經(jīng)營管理、文化生活等各個相應方面的實際工作中，將理論知識、書本知識與工作實際相結(jié)合的動手、動腦能力。實踐能力包括一般實踐能力、專業(yè)實踐能力和綜合實踐能力。其中，一般實踐能力是基礎(chǔ)，主要解決基本適應問題；專業(yè)實踐能力是核心，主要解決職業(yè)適應問題；綜合實踐能力是關(guān)鍵，決定能否創(chuàng)造性地解決復雜的結(jié)構(gòu)問題。

二、風景園林專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)普遍存在問題

目前，國內(nèi)外經(jīng)濟形勢嚴峻，大學生就業(yè)形勢不容樂觀，2013年更是被各大媒體稱為“史上最難就業(yè)年”。專業(yè)素質(zhì)不強，實踐能力較弱，缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗，是多數(shù)大學生就業(yè)難的原因，風景園林專業(yè)的學生也是如此。

專業(yè)特點決定了風景園林學生需要通過系統(tǒng)的訓練學習風景園林的整個建造過程——從方案構(gòu)思到竣工的全過程，具備良好的設(shè)計素養(yǎng)和工程實踐能力。然而目前，各高校對風景園林專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)雖已開始重視，但是學生實踐能力的培養(yǎng)途徑仍局限于依賴以課程為核心的傳統(tǒng)實踐教學體系。

雖然學校不斷增加實踐教學的課時比例，但是仍存在不少問題：傳統(tǒng)的實踐教學以單門課程的實踐教學為主，課程之間的聯(lián)系相對較少；傳統(tǒng)的實踐教學以學生參觀實踐為主，學生缺乏親自動手參與實踐的機會；在設(shè)計課程中以模擬性實踐為主，與設(shè)計院生產(chǎn)實踐的實際要求有較大的差距；傳統(tǒng)的實踐教學對學生實踐能力的考察內(nèi)容不夠全面，社會認可度不高。

三、許昌學院風景園林專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)方法

（一）樹立重視實踐能力培養(yǎng)的教育理念

教育部《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見（征求意見稿）》中指出，高等學校應著眼于國家發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重能力培養(yǎng)，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。風景園林是一門工程實踐性強的應用型學科。當今社會經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展迅速，競爭日益激烈，對人才的要求也逐步提高，樹立正確的教育理念，重視實踐能力培養(yǎng)，對于風景園林專業(yè)人才培養(yǎng)有著重要意義。

（二）深化改革培養(yǎng)方案

深化改革風景園林專業(yè)培養(yǎng)方案，加大實踐學分在總學分中所占的比例。許昌學院規(guī)定，從2012級本科生開始，理工科類專業(yè)實踐教學占總學分的比例不低于30%。結(jié)合工科專業(yè)實際需要，許昌學院風景園林專業(yè)采用“通識課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)方向課+集中實踐”相結(jié)合的課程體系。通識課的實踐環(huán)節(jié)著重在學生人文及科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要提高一般實踐能力。專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)方向課環(huán)節(jié)，著重在學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，主要提高專業(yè)實踐能力。在前三個環(huán)節(jié)實踐學分也均占到相當大的比例。集中實踐環(huán)節(jié)，學生所學內(nèi)容融會貫通，主要提高綜合實踐能力。集中實踐環(huán)節(jié)中增設(shè)置社會實踐學分（2分）、創(chuàng)新學分（2分）等項內(nèi)容。社會實踐的參與形式包括集中實踐與分散實踐相結(jié)合、個人實踐與團隊實踐相結(jié)合。社會實踐的內(nèi)容主要有理論政策宣講、社會調(diào)查與調(diào)研、志愿服務(wù)、掛職鍛煉等。授予創(chuàng)新學分的成果范圍包括科研活動、學科競賽、創(chuàng)新性實驗、文體活動、專利發(fā)明等。不斷改革人才培養(yǎng)方案，完善實踐教學體系，為學生實踐能力的培養(yǎng)提供保障。

（三）完善學生實踐能力的考核方式

創(chuàng)新學生考核方式，完善相關(guān)管理。例如設(shè)計類課程，需要學生把主要精力放在平時的設(shè)計作業(yè)上，而每個設(shè)計作業(yè)也應該是在課程學習中不斷完善的，這類課程應采用考察的方式進行考核，在每次講評設(shè)計方案的時候?qū)W生作業(yè)進行打分，提高學生完成平時設(shè)計作業(yè)的積極性。再如測量課，既需要學生掌握理論知識，又需要較高的動手能力，能夠進行實際的測量操作，這類課程應采用理論考試與實際操作考察相結(jié)合的考核方式，兩部分考試各占一定分值，注重學生的過程培養(yǎng)。考核方式的改革改變了以往學生平時不學習，考前臨時背筆記就可以取得好成績的錯誤方式，使學生意識到要把重點放在知識的綜合運用上，放在實踐能力的培養(yǎng)上。

（四）建設(shè)專業(yè)實踐能力強的教師隊伍

若要教師取得良好的實踐教學效果，自身必須具備工程實踐能力。提高教師的專業(yè)實踐能力是培養(yǎng)學生實踐能力的前提和保證。加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，建立激勵機制，鼓勵教師到企業(yè)中服務(wù)進修，參與到實際工程項目中，考取相關(guān)專業(yè)資格證書，保持較強的專業(yè)實踐能力。聘請富有實踐經(jīng)驗和專業(yè)技術(shù)的風景園林企業(yè)家、設(shè)計師、工程師等到校兼職任教，擴大實踐教學的師資力量，保障學校專業(yè)教育與社會接軌，從而培養(yǎng)出更符合企業(yè)和社會需求的專業(yè)人才。

（五）深入進行校企合作

通過校企合作，學生在企業(yè)公司進行實習實踐，既可以學到相關(guān)的知識技能、職業(yè)精神、合作意識等，鍛煉實踐能力，又有利于學生未來就業(yè)。例如，加拿大滑鐵盧大學就提出了以就業(yè)為導向的合作教育，該校的學生一半以上被實習單位直接聘用，其他學生也很快找到了工作。

目前許昌學院風景園林專業(yè)與河南尚都園林景觀設(shè)計有限公司、許昌藍森環(huán)保科技有限公司等一批專業(yè)技術(shù)強、業(yè)內(nèi)口碑好的企業(yè)開展合作，并成立了許昌學院環(huán)境與規(guī)劃研究所。學生直接參與到企業(yè)的實際設(shè)計項目中，從實踐中找出自身不足，明白努力方向，向有經(jīng)驗的設(shè)計師學習，在實際項目中不斷摸索前進。學校及企業(yè)給予在項目中表現(xiàn)突出的學生以相關(guān)表彰及獎勵，以激勵學生更加熱情地投入到項目中去。既使學生學到了知識，鍛煉了實踐能力，也幫助企業(yè)拓寬了設(shè)計思路，增加了工作人員，受到了普遍好評。

（六）啟動“導師+學生”科研團隊建設(shè)

許昌學院風景園林專業(yè)所在的城市與環(huán)境（土木工程）學院在2011年10月啟動了“導師+學生”科研團隊建設(shè)。每個科研團隊一般導師1人，學生成員5-10人，每年完成1項以上課外學術(shù)科技作品（含科技學術(shù)論文、調(diào)查報告、實踐項目等）并積極帶領(lǐng)學生參加各類學科競賽。科研團隊的申報、審批、管理及經(jīng)費資助目前已有較為完善的流程和機制。“導師+學生”科研團隊的建設(shè)能挖掘師生潛力，整合師生力量，改變了學生極少參與科學研究的現(xiàn)狀，通過導師的悉心指導和科研團隊的帶動，促進學生科研能力的提升和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，切實提高學生的實踐動手能力，促進學科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（七）開展專業(yè)特色校園活動

積極開展具有專業(yè)特色的校園活動，有利于提高大學生的創(chuàng)造力、競爭力，有利于培養(yǎng)大學生的專業(yè)素質(zhì)、合作精神以及實踐能力。首先，許昌學院緊緊圍繞專業(yè)需求，有針對性地開展專業(yè)技能競賽及作品展示，如校園風景園林設(shè)計大賽、太行山寫生作品展等活動，還積極組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”等重大科技創(chuàng)新競賽。其次，積極開展各種形式的講座、研討會、交流會，開拓學生視野，使學生在討論中成長，在交流中提高。目前已舉辦“我眼中的風景園林專業(yè)”“建筑文化漫談”等主題講座及交流會。再次，積極探索與專業(yè)學習相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合、與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的社會實踐機制，引導大學生走出校門、深入實際，開展各類實踐活動，突出實踐鍛煉對社會化技能的提升。2013年暑期社會實踐中，風景園林專業(yè)學生組織成立了許昌西湖公園植物景觀配置研究實踐隊和許昌市許都公園等城區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計調(diào)查隊，為今后的專業(yè)學習打下良好的基礎(chǔ)。最后，充分發(fā)揮學生社團的作用，成立科技型、學術(shù)型專業(yè)社團。目前許昌學院擬建“園冶社”，濃厚風景園林學生專業(yè)學習氛圍，活躍校園文化，使學生綜合實踐能力得到提升。

四、結(jié)語

大學生實踐能力的培養(yǎng)是高校教育的重要課題。許昌學院的風景園林專業(yè)由于辦學時間短，在培養(yǎng)學生實踐能力方面仍有完善空間，需要教師和學生在教學和學習過程中不斷探索。只有學校和社會各方共同努力，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，滿足社會所需，更好地服務(wù)社會。

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基金項目：許昌學院2012年度教學研究項目：《基于“卓越風景園林師”培養(yǎng)的本科實踐教學體系研究——以許昌學院為例》，編號：02012078

作者簡介：畢翼飛（1988.03— ），女，河南漯河人，漢族，助教，碩士，研究方向：風景園林規(guī)劃設(shè)計及風景園林專業(yè)教育。

趙學琴（1980.05— ），女，河南漯河人，漢族，助教，碩士，研究方向：教育管理。