初中英語學(xué)習(xí)計(jì)劃精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中 英語教學(xué) 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力

一、引言

當(dāng)前，在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，初中英語課程教學(xué)要進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)理念和教學(xué)方法。在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為一個(gè)重要的培養(yǎng)內(nèi)容。新時(shí)期的初中生具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，也能夠積極接受新鮮事物。在此前提下進(jìn)行初中英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有利于真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目的。初中生的英語自主學(xué)習(xí)能力是對(duì)英語課堂教學(xué)的一種認(rèn)知方式。初中生要構(gòu)建適合自己的個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)體系，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容與要求來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性與自我意識(shí)，更好地將個(gè)體的精力集中于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)上，并在此基礎(chǔ)上努力進(jìn)行調(diào)整與強(qiáng)化，以更好地與英語教師開展教學(xué)合作，提高初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。初中生作為英語自主學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中占據(jù)重要的地位。英語教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，協(xié)助學(xué)生制定好自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理安排時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，更好地完成新課程教學(xué)理念的目標(biāo)。

二、初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題分析

（一）初中英語課堂中教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)的分離現(xiàn)象

在以往的初中英語教學(xué)過程中，教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)容易產(chǎn)生分離。英語教師的教學(xué)模式以單方向的傳授為主，忽視了學(xué)生的能動(dòng)性，這樣使得初中英語教學(xué)時(shí)師生不能夠形成完整的統(tǒng)一體，課堂教學(xué)效率比較低，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)而使學(xué)生在教學(xué)中的地位被弱化，忽視了學(xué)生個(gè)體的存在性。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不能脫離教師，長(zhǎng)此以往就產(chǎn)生了學(xué)生過于依賴英語教師的學(xué)習(xí)方式，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，也不利于師生的教學(xué)交流。

（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)英語的興趣與動(dòng)力

在新課程教學(xué)改革的背景下，原有的灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)被淘汰，取而代之的是師生互動(dòng)合作的教學(xué)模式。英語教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考和接受課堂教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)疑難問題進(jìn)行自我探究，利用相關(guān)教學(xué)資源尋求答案，與教師和其他學(xué)生進(jìn)行探討，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此，教師要給予初中生更大的學(xué)習(xí)空間，而不是禁錮學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍。對(duì)于一些學(xué)習(xí)英語存在困難，對(duì)英語沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師就要從多個(gè)方面有意識(shí)和潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生對(duì)英語的刻板認(rèn)識(shí)和死記硬背的學(xué)習(xí)方法。總之，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛英語學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有靈性。

三、初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效路徑

（一）重視課堂英語教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

初中英語教學(xué)應(yīng)為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，要讓學(xué)生很自然地接受教學(xué)內(nèi)容，這樣就需要在課堂教學(xué)中設(shè)置富有感染力的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，建立學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組，要讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行探討和激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語，為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)英語語言的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師可以加入英美文化與跨文化比較，這樣能打開學(xué)生學(xué)習(xí)的新思維激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花，也可以使用一些與生活實(shí)際接近的英語常識(shí)、諺語、問候語等內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)用，這樣既能幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)又增加了其對(duì)于英語學(xué)習(xí)的好奇心與趣味性。

（二）教師輔助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管理能力

由于初中生的自我約束能力比較弱，也缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)管理能力。因此，初中英語教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生制定個(gè)體學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排好學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣才能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定出具體的、針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地開展自主學(xué)習(xí)，執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高英語能力。

（三）英語教師通過課堂教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式

對(duì)于初中生來講，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣需要一個(gè)過程。由于學(xué)生的自制能力比較弱，這樣就需要教師的不斷引導(dǎo)與督促，英語教師可以在課堂教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式。教師按照新課程教學(xué)理念的要求，培養(yǎng)學(xué)生的參與課堂教學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的英語自主學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)新的英語教學(xué)模式有利于對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力的形成培養(yǎng)發(fā)揮積極的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)方法，使之貫穿于英語教學(xué)的全過程，并根據(jù)英語教學(xué)實(shí)踐的方式、方法，進(jìn)行英語課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)等不同教學(xué)過程的方法建立，以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

四、結(jié)論

通過以上探討，得出新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下的初中英語教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，這樣才能使英語課堂教學(xué)收到良好的效果，從而提高學(xué)生的英語水平。在初中英語教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還能為學(xué)生未來學(xué)習(xí)英語等其他專業(yè)知識(shí)打造良好的學(xué)習(xí)行為模式，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究的能力。這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力成為初中英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式與新課程的創(chuàng)新教學(xué)模式的顯著標(biāo)志，初中英語教師應(yīng)采取科學(xué)的和循序漸進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的方法，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱文媛.培養(yǎng)初中生的英語自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2014（26）.

[2]溫剛.初中英語自主學(xué)習(xí)影響因素及應(yīng)對(duì)策略研究[J].科技視界，2014（32）.

篇(2)

當(dāng)前，在新課程改革的教育過程中，初中英語教學(xué)理念得到了有效的轉(zhuǎn)變。初中英語教學(xué)逐漸從教師灌輸式的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)主體，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)過程進(jìn)行引導(dǎo)，讓初中生更多地參與到教學(xué)。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們探究英語知識(shí)的能力，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)構(gòu)建了學(xué)習(xí)策略與知識(shí)體系。

然而， 學(xué)生的這種自主學(xué)習(xí)能力的形成需要長(zhǎng)時(shí)間的累積，也需要教師與學(xué)習(xí)小組的幫助。因此，在初中英語教學(xué)過程中，要采用一定的有效措施，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與到課堂英語教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容有所準(zhǔn)備，強(qiáng)化學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的行為。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。初中英語教學(xué)活動(dòng)要在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，兼顧好培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這才能更好地適應(yīng)新課程教學(xué)改革的要求，滿足初中生對(duì)英語教育的需求。

一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語的學(xué)習(xí)興趣對(duì)初中生能否學(xué)習(xí)好英語，學(xué)生能否愿意主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)都有很大影響。對(duì)此，教師應(yīng)重視課堂教學(xué)中吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在輕松、智慧的英語課堂收獲知識(shí)與自信。教師應(yīng)改變刻板的教學(xué)方法，采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，通過小組討論、游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。教師給予學(xué)生英語學(xué)習(xí)展示的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、打造和諧的課堂語言氛圍

初中英語課堂教學(xué)必須營(yíng)造出良好和諧的語言環(huán)境，教師可以在教學(xué)中，加入實(shí)物圖片、動(dòng)作表演等，建立情景教學(xué)方法，使學(xué)生能夠通過多種感官來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在教學(xué)中，還可以適當(dāng)加入與生活緊密聯(lián)系的英語常識(shí)、諺語、問候等，使課堂語言環(huán)境就更加真實(shí)。教師還可以將漢語的成語或諺語進(jìn)行翻譯教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的親切感，感受到英語語言的風(fēng)格。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)

由于初中學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)還很困難，不具備自主學(xué)習(xí)的能力，這樣就需要教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程給予監(jiān)督指導(dǎo)。教師要給予正面的評(píng)價(jià)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，樹立自主學(xué)習(xí)的毅力，增加學(xué)生之間的交流，更好地感受自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

二、加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)

由于預(yù)習(xí)對(duì)英語課堂教學(xué)與學(xué)生自學(xué)都很重要，學(xué)生在沒有掌握預(yù)習(xí)的方法前，教師應(yīng)加以指導(dǎo)。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的意識(shí)與習(xí)慣，要形成預(yù)習(xí)的有效方法。學(xué)生可以通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等方式，完成預(yù)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生要預(yù)習(xí)單詞，對(duì)單詞的語音拼讀規(guī)則、英語構(gòu)詞法要進(jìn)行分析和理解。學(xué)生要預(yù)習(xí)對(duì)話，要進(jìn)行對(duì)話的模仿練習(xí)，增進(jìn)對(duì)文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。學(xué)生要預(yù)習(xí)課文，對(duì)學(xué)生要對(duì)疑問進(jìn)行思考和主動(dòng)尋求答案，在課堂上面認(rèn)真聽老師講解，這樣的課堂學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯加強(qiáng)，也逐漸培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，有助于建立自主學(xué)習(xí)方式。

2、幫助學(xué)生開拓英語知識(shí)面

教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語的課外閱讀，開拓英語的知識(shí)面。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語雜志、報(bào)刊的閱讀，學(xué)習(xí)英語歌曲，觀看英語電影等等。要在生活中留意英語文化與知識(shí)，比如對(duì)廣告上面的英語學(xué)習(xí)。如果有機(jī)會(huì)應(yīng)該與外國(guó)友人多接觸，感受英美風(fēng)俗，了解文化背景。

三、建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法與習(xí)慣

1、建立自己的學(xué)習(xí)方法

初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以采取多種方式，重點(diǎn)是要對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷累積，要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，學(xué)生可以搜集優(yōu)美的詞語和句子，也可以寫英語日記。勤看勤翻英語詞典，多用英語進(jìn)行表達(dá)。多涉獵英語語言和文化，加深認(rèn)知，促進(jìn)了英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性。

2、構(gòu)建學(xué)生自身的知識(shí)體系

初中學(xué)生要初步地建立英語學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，這樣才能夠使英語的學(xué)習(xí)更加連貫，也使得英語知識(shí)的學(xué)習(xí)有條理。教師要幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃，選擇適合自身的自主學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于學(xué)生英語知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，形成相對(duì)穩(wěn)固的英語知識(shí)基礎(chǔ)，掌握一定的英語學(xué)生技巧。

四、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查與提升

1、對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思

在通過一段時(shí)間的自主學(xué)習(xí)后，教師和學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢查，對(duì)于存在著的問題進(jìn)行反思，這樣才能提高自主學(xué)習(xí)的效果。教師可以通過一些方法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢測(cè)：例如，在課堂計(jì)時(shí)完成課后作業(yè)，學(xué)生進(jìn)行英語方面的表演、聽力的訓(xùn)練、作文寫作等。對(duì)于這些教學(xué)活動(dòng)中，成績(jī)不高或者表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師就要對(duì)此進(jìn)行有針對(duì)性地分析，考慮到差異化學(xué)生個(gè)體的培養(yǎng)，制定適合個(gè)體的獲取知識(shí)與能力的方法，并督促學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。

2、改進(jìn)和完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式

初中生建立自主學(xué)習(xí)方式能夠適應(yīng)教育的發(fā)展，更好地適應(yīng)知識(shí)社會(huì)。自主學(xué)習(xí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力，養(yǎng)成探究知識(shí)的興趣。學(xué)生的自主學(xué)生就行不斷地進(jìn)行自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)過程。自主學(xué)習(xí)方式還要重視與他人進(jìn)行合作交流。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。教師要指導(dǎo)學(xué)生合理制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將自主學(xué)習(xí)方式貫穿到英語教學(xué)過程，完善英語課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)論：

篇(3)

【關(guān)鍵詞】英語銜接；教學(xué)；學(xué)習(xí)心理

在高中英語教學(xué)中，由于教師沒有注意初中和高中英語銜接的問題，嚴(yán)重的影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。教師需要在實(shí)際的教學(xué)中，針對(duì)于初高中英語銜接的問題，采取針對(duì)性的措施，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

一、影響初高中英語教學(xué)銜接的因素

（一）學(xué)生心理的變化

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理受到外界環(huán)境的影響，在進(jìn)入高中之前學(xué)生都會(huì)經(jīng)過緊張的復(fù)習(xí)和中考，一旦進(jìn)入了自己的理想高中之后，就會(huì)使得這些高中新生的心理得到的放松，對(duì)高中英語學(xué)習(xí)過于松懈缺乏學(xué)習(xí)的緊迫感。另外，還有很多學(xué)生在初中英語沒有打好英語基礎(chǔ)，導(dǎo)致在高中英語學(xué)習(xí)的過程中存有畏懼的心理，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）教材難度的加深

初中和高中每學(xué)期的英語教學(xué)學(xué)時(shí)大致是相同的，但是英語知識(shí)量卻有著很大的不同。初中英語的單詞量大概有1000多個(gè)，而到了高中需要學(xué)生掌握的詞匯量達(dá)到三千多。不僅如此，初中的英語知識(shí)較為單一，而且內(nèi)容也比較直觀，但是高中英語卻存在很多抽象的知識(shí)，用初中英語的學(xué)習(xí)方式是無法達(dá)成的，同時(shí)高中英語要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，有很多知識(shí)教師是沒有時(shí)間去一一教導(dǎo)的，只能靠學(xué)生自己去學(xué)習(xí)去理解。這樣的學(xué)習(xí)量使得很多學(xué)生都無法適應(yīng)。

（三）教師教學(xué)方法的變化

由于初中英語所需要學(xué)生掌握的單詞量、語句、語法等較少，而初中的學(xué)時(shí)較為充足，大多數(shù)都會(huì)執(zhí)行“細(xì)嚼慢咽”的教學(xué)方法，通過放慢教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷的練習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是高中英語的教學(xué)方法不允許這種緩慢的教學(xué)，因?yàn)檎n時(shí)有限而教學(xué)任務(wù)量較大，教師必須進(jìn)行有效的教學(xué)，在教學(xué)方法上與初中存在著很大的差異，很多的學(xué)生不適應(yīng)教師的教學(xué)方法。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變化

初中英語的學(xué)習(xí)方式較為簡(jiǎn)單，多數(shù)是機(jī)械化的記憶和訓(xùn)練的方式，但是，高中英語卻不同，是需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思考、總結(jié)的能力，要求學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，而有很多學(xué)生在高中依然遵循著初中英語的學(xué)習(xí)方式，依賴性較強(qiáng)，使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。

二、初高中英語銜接的教學(xué)策略

（一）注重學(xué)生的心理引導(dǎo)

初中生在進(jìn)入高中之后，發(fā)現(xiàn)英語教材的知識(shí)量較大，大多都會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和自信心，因此教師要做好學(xué)生的心理引導(dǎo)。首先，要利用引導(dǎo)的方式樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。其次，要對(duì)一些心理存在放松的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要讓他們知道學(xué)無止境，初中的學(xué)習(xí)只是一個(gè)鋪墊，而高中的學(xué)習(xí)才是一個(gè)開始，要樹立學(xué)生正確的人生觀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語的深造，提高自主學(xué)習(xí)的能力。另外，對(duì)于一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的缺點(diǎn)在那里，再通過正確的引導(dǎo)，要讓學(xué)生懂得“一時(shí)的不足，不是一世的缺陷，通過不斷努力什么難題都能迎刃而解”，并給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

（二） 注重教材內(nèi)容的銜接

首先，教師應(yīng)認(rèn)真了解初中英語教學(xué)與高中英語教學(xué)的區(qū)別以及教材大綱的不同之處，從中找到兩者之間的銜接點(diǎn)，抓住這個(gè)突破口對(duì)學(xué)生展開英語教學(xué)。其次，教師要充分了解所有同學(xué)的英語學(xué)習(xí)水平，可以通過英語摸底考試來了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)，再結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)任務(wù)，來實(shí)現(xiàn)初高中英語教材的銜接，例如，穿插式教學(xué)，可以在上高中新課程的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中英語知識(shí)的復(fù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)新教材的同時(shí)并鞏固初中知識(shí)，實(shí)現(xiàn)初高中英語教學(xué)很好的銜接。另外，在進(jìn)行穿插教學(xué)時(shí)，要多提起舊的語法、語句以及句型等，再通過這些知識(shí)的衍變，促進(jìn)學(xué)生掌握新的英語知識(shí)。

（三）教師合理選擇教學(xué)方法

教學(xué)方式是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段，合理的教學(xué)方法能將初高中英語教學(xué)有效的銜接。首先，教師要根據(jù)初中英語教學(xué)的方式和高中英語教學(xué)方式進(jìn)行綜合，用較為直觀的教學(xué)方式將兩者銜接起來。其次，要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情為目標(biāo)，利用一些教學(xué)手段，如，英語表演、辯論、競(jìng)賽等比較活躍的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，因?yàn)楦咧杏⒄Z知識(shí)量比較大，教師不能將這些平均分配進(jìn)行教學(xué)，否則讓剛進(jìn)高中的學(xué)生很難適應(yīng)，要循序漸進(jìn)先少后多的教學(xué)方式，通過前期放慢教學(xué)的方式來為學(xué)生后期快速學(xué)習(xí)做鋪墊，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)高中英語學(xué)習(xí)中。

（四）教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)

初中英語的學(xué)多數(shù)都是跟隨的教師的引導(dǎo)來掌握知識(shí)，是比較直接的學(xué)習(xí)方式，而高中英語學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生能跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度，還需要學(xué)生有著自己的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于剛進(jìn)高中的學(xué)生有著一定的難度，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，要用正確的引導(dǎo)方式來指導(dǎo)學(xué)生為自身英語學(xué)習(xí)制定一個(gè)可行性目標(biāo)，然后再根據(jù)目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次，教師需要讓學(xué)生運(yùn)用正確的記憶方法，因?yàn)楦咧杏⒄Z的單詞量、語法量都非常大，而記憶策略對(duì)于高中英語乃至今后的英語學(xué)習(xí)中都有著非常重要的作用。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，其中包括英語閱讀策略、詞匯策略、語法策略、寫作策略等，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語

本文主要針對(duì)于初高中英語銜接的教學(xué)進(jìn)行了具體的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而采取針對(duì)性的銜接策略，確保學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上進(jìn)行良好的過渡，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王莉莉.如何解決初高中英語銜接問題[J]. 中國(guó)校外教育（理論）. 2008（12）.

篇(4)

1. 互動(dòng)式英語教學(xué)的主要原因

英語作為一門語言的學(xué)習(xí)，要掌握和牢記的知識(shí)點(diǎn)太多，學(xué)生對(duì)于英語的接觸機(jī)會(huì)又不多，難以對(duì)學(xué)習(xí)英語抱有較高興趣。在以往的教學(xué)模式下，初中英語教學(xué)模式大多是刻板的“填鴨式”和“灌輸式”，學(xué)生的課堂參與度不高，教師也難以理解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，教學(xué)效果不理想。

而教育改革的要求下，采用相對(duì)活潑、新穎的互動(dòng)式英語教學(xué)更具有課堂活力，能夠有效激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。互動(dòng)式教學(xué)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作、交流，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。合作精神是課堂互動(dòng)教學(xué)首先強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，學(xué)生之間相互分享、學(xué)習(xí)才能促進(jìn)共同進(jìn)步。

2. 互動(dòng)式英語教學(xué)主要方法

2.1 課前預(yù)習(xí)，情境設(shè)計(jì)

初中生英語學(xué)校需要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)計(jì)劃的必要環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，要向?qū)W生導(dǎo)入良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以要求對(duì)課文先進(jìn)行預(yù)習(xí)，劃分出知識(shí)點(diǎn)，再以自由小組的形式進(jìn)行情境模擬表演。例如在北師大版本的初中英語九年級(jí)課本中有一個(gè)單元是“l(fā)anguage”，分別講的是“body language”和“different kind of language”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別扮演中國(guó)人和英國(guó)人，運(yùn)用文中提高的肢體語言表達(dá)方式進(jìn)行對(duì)話、表演。學(xué)生在課堂上以不同的人物身份對(duì)英文內(nèi)容進(jìn)行表演、重現(xiàn)，豐富了課堂內(nèi)容，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。

2.2 鼓勵(lì)提問，增進(jìn)交流

初中英語教學(xué)中，教師要利用自己引導(dǎo)者和輔助者的課堂身份，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，促進(jìn)和諧、平等的交流氛圍。對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出自己的疑問，勇于表達(dá)自己的想法，增進(jìn)相互之間的交流合作。例如北師大初中英語教材中有一個(gè)課程話題是“l(fā)ife in a journey”，要求學(xué)生通過一些關(guān)鍵詞“chemistry”、“technology”等進(jìn)行話題討論，猜測(cè)圖中人物進(jìn)行探險(xiǎn)的原因，陳述自己的觀點(diǎn)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)該在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法，其他學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)、支持或反對(duì)。啟發(fā)學(xué)生在課堂互動(dòng)中以發(fā)散性思S思考問題、看待問題。語言類的學(xué)科學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)和人文精神、科學(xué)精神的培養(yǎng)，要在英語課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，就要增進(jìn)課堂師生間的融洽度，需要從課堂互動(dòng)開始。

2.3 課后復(fù)習(xí)，交流感想

課后復(fù)習(xí)是英語學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，英語的知識(shí)點(diǎn)比較散，需要在學(xué)習(xí)之后再次進(jìn)行鞏固、整理，進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)框架。關(guān)于英語學(xué)習(xí)中的復(fù)習(xí)，同樣可以采用互動(dòng)式教學(xué)，督促學(xué)生保質(zhì)保量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如北師大初三英語中有一個(gè)單元里的文章是“going green”，主要分為三部分，講述亞馬遜、咸海和中國(guó)大草原的環(huán)境、綠化情況，啟發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。文章學(xué)習(xí)之后有一個(gè)“self-assessment”，需要學(xué)生做一個(gè)課后評(píng)價(jià)和總結(jié)。關(guān)于這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要求學(xué)生在復(fù)習(xí)之后做一個(gè)英語隨筆，簡(jiǎn)要談一下自己的學(xué)習(xí)心得，最后在課堂上倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行筆記分享，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處和自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

3. 互動(dòng)式英語教學(xué)的實(shí)踐意義

互動(dòng)式英語教學(xué)是在新課改教程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上實(shí)踐教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化和教學(xué)手法的改進(jìn)與創(chuàng)新，將學(xué)生的課堂實(shí)踐意義納入教學(xué)中來，凸顯學(xué)生的課堂主體意義。互動(dòng)式教學(xué)需要貫穿整個(gè)教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在與教師和學(xué)生之間的交流互助中實(shí)現(xiàn)信息共享和經(jīng)驗(yàn)共享，全面促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高和英語學(xué)習(xí)能力的提高。當(dāng)前的教育理念就是以人為本，將學(xué)生的實(shí)際需求放在第一位，在英語課堂教學(xué)中要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂交流。在初中英語互動(dòng)式教學(xué)中，能夠以更加輕松、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)、參與交流，為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改善提供更多學(xué)習(xí)、參考的機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生視野，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4. 結(jié)語

篇(5)

關(guān)鍵詞：高中英語;學(xué)困生;成因;對(duì)策

進(jìn)入高中學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式與原先的初中學(xué)習(xí)有著很大的不同。這就使得很多同學(xué)產(chǎn)生了情緒的巨大波動(dòng)，產(chǎn)生了消極的不良情緒。這些不良情緒嚴(yán)重影響了我們的學(xué)習(xí)，尤其是英語課程的學(xué)習(xí)受到情緒的影響更大。我們當(dāng)中很多同學(xué)不能及時(shí)完成老師交給我們的教學(xué)任務(wù)，不能達(dá)到考試大綱的要求。本文針對(duì)我對(duì)英語學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)上一些學(xué)困生的產(chǎn)生原因，對(duì)于擺脫學(xué)困生的方法和策略進(jìn)行了敘述。

一、增強(qiáng)自信心，激發(fā)對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，跟我們自身的智力有一定的關(guān)系，但是更多的是跟我們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)。班級(jí)上的很多英語學(xué)困生大多數(shù)是因?yàn)閷?duì)英語有著一定程度的畏懼心理，從而不敢學(xué)、不愿意學(xué)習(xí)英語。高中英語的學(xué)習(xí)與初中英語學(xué)習(xí)有著較大的差別，首先比較明顯的一點(diǎn)就是詞匯量加大，新課標(biāo)對(duì)我們英語聽力水平提出了更高的要求。很多同學(xué)跟不上教師講課的節(jié)奏，對(duì)于英語詞匯表現(xiàn)出了聽不懂、記不住，逐漸失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。所以，要想提高英語成績(jī)，首先要樹立起對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，努力培養(yǎng)英語的學(xué)習(xí)興趣。我們要跟上老師的步伐，積極參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)出我們對(duì)英語學(xué)習(xí)的欲望，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。在日常的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)出健康的情感態(tài)度。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)能力是新時(shí)代賦予我們的要求，我們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的作用，尋找出一條適合自己的學(xué)習(xí)方法。但是在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，沒有科學(xué)的理論支持，在方法和策略上還有所欠缺，導(dǎo)致他們自主學(xué)習(xí)能力得不到成分的培養(yǎng)。我認(rèn)為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力可以通過以下幾種途徑實(shí)現(xiàn)。

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)習(xí)目標(biāo)是我們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，我們要在老師的指導(dǎo)下，制定出適合自己實(shí)際情況的短期和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在按照目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，按照自己執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)。如果在學(xué)習(xí)過程中，自己沒能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，也不能氣餒，因?yàn)閷W(xué)習(xí)就是一個(gè)反復(fù)的過程，我們?cè)谑≈姓页鲎约旱娜秉c(diǎn)然后改進(jìn)。

（二）培養(yǎng)與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的能力

合作學(xué)習(xí)是時(shí)下一種比較新穎且有效的學(xué)習(xí)模式。通著這種方式我們可以跟其它同學(xué)相互交流、互相促進(jìn)，共同尋找出提高我們學(xué)習(xí)的有效方法。在小組組成以后，我們共同制定出學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。與其他小組成員進(jìn)行競(jìng)賽，這樣就能夠有效調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，在班級(jí)里形成一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）正確的自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果

在教師的指導(dǎo)下形成一套正確的自我評(píng)估方法，從課堂回答問題到問題的解答和知識(shí)運(yùn)用方面進(jìn)行多方面的自我評(píng)估。自我評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)我們正確對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)出對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，并且能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的自我反思的習(xí)慣，針對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的不足能夠積極主動(dòng)地尋找解決辦法，培養(yǎng)精益求精的學(xué)習(xí)精神。

三、根據(jù)自己的實(shí)際情況積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中

我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程當(dāng)中不要過于追求成績(jī)，要根據(jù)自己的實(shí)際情況制定合理的目標(biāo)，爭(zhēng)取做到每次考試都能夠上一個(gè)新臺(tái)階。在班級(jí)里每個(gè)同學(xué)的能力不同，英語的基礎(chǔ)也參差不齊。所以我們要根據(jù)自己的能力進(jìn)行準(zhǔn)確定位，不盲目制定過高的目標(biāo)，也不盲目妄自菲薄。在課堂上，教師提出的問題是具有一定的層次，我們要努力思考，爭(zhēng)取能夠回答出一些問題，不能覺得我就是什么也不會(huì)，老師提問的問題我都不會(huì)，所以也不要去想了。對(duì)自己要能夠充滿信心，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

四、培養(yǎng)英語跨文化意識(shí)

我們學(xué)習(xí)英語的目的就是為了要使用英語進(jìn)行交流，所以我們應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下完成目標(biāo)語言的學(xué)習(xí)。我們?cè)谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用英語，應(yīng)當(dāng)充分考慮它的文化背景，也要考慮中國(guó)文化和西方文化的差異，將這些文化背景充分融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。我們班里的同學(xué)大多數(shù)來自農(nóng)村，性格都比較內(nèi)向，對(duì)于西方文化了解的很少，這就造成他們學(xué)習(xí)英語的困難。所以我們應(yīng)當(dāng)在老師的引導(dǎo)下積極展開西方文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，如通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒介進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充。

總之，在高中英語學(xué)習(xí)中，我們要緊跟老師的指揮，正確合理的制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自己進(jìn)行準(zhǔn)確地定位，樹立起對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心，努力消除心理障礙，爭(zhēng)取早日擺脫學(xué)困生的名銜，做一個(gè)真正的優(yōu)秀生。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

關(guān)鍵詞：初高中英語；銜接；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）10-0007

一些英語成績(jī)優(yōu)秀的初中生進(jìn)入高中后，出現(xiàn)了跟不上、成績(jī)下滑很快的情況。究其原因，應(yīng)該是初高中英語教學(xué)銜接出現(xiàn)了問題。初高中英語教學(xué)銜接就像打排球一樣，“一傳不到位”就需要“二傳調(diào)整”，如“二傳調(diào)整”再不到位，那“扣球”也就極其勉強(qiáng)了。所以應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)采取有效的措施，進(jìn)行“二傳調(diào)整”，分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，再調(diào)整策略，解決問題。

一、分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題

1. 學(xué)生的生理和心理變化

青春期的高中生第二性征更加明顯，身體的生長(zhǎng)、成熟引發(fā)了一系列變化。他們會(huì)感覺自己不再是懵懵懂懂的孩子了，他們渴望獨(dú)立、民主和自由。這時(shí)他們面臨著人格的“第二次誕生”，錯(cuò)綜交織的矛盾和激烈動(dòng)蕩的內(nèi)心世界造成了他們思想上的不成熟不穩(wěn)定，這必然也會(huì)影響到高中英語學(xué)習(xí)。

進(jìn)入高中，那些單憑興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)難以應(yīng)對(duì)高中英語高密度、高效率的課堂教學(xué)。除了保持興趣，此時(shí)的他們還必須具備堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力和健康向上的心理素質(zhì)。一些初中階段優(yōu)越感很強(qiáng)的學(xué)生到了高中，面對(duì)新一輪的競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)一批更強(qiáng)的對(duì)手，就開始懷疑自己，優(yōu)越感蕩然無存，取而代之的是恐懼和自卑。當(dāng)他們看到長(zhǎng)長(zhǎng)的課文、諸多的生詞時(shí)，就想做逃兵；有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思想懈怠、玩心很重，認(rèn)為離高考還有三年時(shí)間，不用緊張，到高三的時(shí)候再努力也不晚；有的學(xué)生對(duì)初中教師十分留戀，面對(duì)陌生的高中教師不能立刻敞開心扉，課堂上自然很拘謹(jǐn)、放不開。

2. 教材的編排和要求不同

初中英語每一個(gè)單元分為4課，而高中是按板塊劃分，大體為“Warming up”（熱身），針對(duì)本單元的話題提出的一些問題即“引子”，導(dǎo)出本單元的主題。下個(gè)板塊就是“Reading”，高中的閱讀分為閱讀前和閱讀后的討論、思考問題并加入了有關(guān)的語言知識(shí)的學(xué)習(xí)及練習(xí)，可以說是主體。除此之外，還會(huì)有“l(fā)istening”（聽力）和“speaking”（說），寫作即“Integrating skills”（綜合訓(xùn)練）等方面的練習(xí)。

初中英語教學(xué)要求掌握約1500生詞，200-300個(gè)短語以及基本的語法知識(shí)，其中常用詞語200個(gè)左右。高中的詞匯以高中《英語課程目標(biāo)》語言知識(shí)目標(biāo)（七級(jí)）中詞匯為例：學(xué)會(huì)使用2400-2500個(gè)單詞和300-400個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配；理解話語中詞匯表達(dá)的不同功能、意圖、和態(tài)度等；了解英語單詞的詞義變化以及日常生活中新出現(xiàn)的詞匯。這需要學(xué)生下大功夫去探索，學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)，而不是死記硬背。

3. 初高中學(xué)習(xí)方法不同

初中的教材內(nèi)容較少，抓好課堂時(shí)間進(jìn)行充分的練習(xí)即可，尤其是九年級(jí)的下半學(xué)期，因?yàn)橹锌嫉男枰耆M(jìn)入復(fù)習(xí)階段。教師通過整理知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過背知識(shí)點(diǎn)，教師通過發(fā)試卷，講評(píng)試卷，學(xué)生通過做試卷，聽教師講解，即能保證考試成績(jī)。這一時(shí)期的學(xué)生變成了“作業(yè)型學(xué)生”，忽略了自主學(xué)習(xí)，特別依賴教師。

初中英語的這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于容量小、節(jié)奏慢、重復(fù)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容或許很有效，但對(duì)內(nèi)容多、難度大、抽象概念多、形象思維少、語法現(xiàn)象復(fù)雜的高中英語來講就不大合適。很多高一新生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，不知道預(yù)習(xí)――聽課――鞏固是一個(gè)整體的學(xué)習(xí)過程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是不可或缺的，不能被忽略。所以，高中生應(yīng)具備自學(xué)能力，科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，應(yīng)充分發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性，與其他同學(xué)研究探討，借助詞典、參考書及網(wǎng)絡(luò)等方式來解決大部分的問題。教師更多的是適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥疑難，這要求對(duì)教師依賴性很強(qiáng)的學(xué)生要盡快改變學(xué)習(xí)方式，來適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。

4. 初高中教學(xué)方式不同

語言的學(xué)習(xí)是聽說領(lǐng)先，讀寫隨后。初中教師用英語授課少，有些地區(qū)由于受學(xué)生所學(xué)知識(shí)和師資力量的限制，教師授課方式是英漢交雜甚至是全漢語教學(xué)。這樣做的好處是有利于學(xué)生接受，也有利于教師組織課堂。但是這樣做不利于建立英語思維模式，不利于培養(yǎng)聽說能力，不利于提高學(xué)習(xí)效率。高中階段，教師較多地使用英語教學(xué)，或者是采用全英語教學(xué)模式。這樣做更好地體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)先聽后說的規(guī)律，營(yíng)造了良好的語言環(huán)境，有利于學(xué)生聽說讀寫全方面發(fā)展。但是習(xí)慣了初中英漢混合授課方式的高一新生就出現(xiàn)了不適應(yīng)的情況。

二、調(diào)整策略，解決問題

針對(duì)以上問題，教師應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，因材施教，因利施導(dǎo)，激活初高中英語教學(xué)銜接環(huán)節(jié)，使高一新生能及早平穩(wěn)過渡，適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。為此，應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面工作：

1. 激活學(xué)習(xí)興趣，培育自信之根

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)挫折的容忍力等情感因素是制約英語學(xué)習(xí)的決定性因素。進(jìn)入高中，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上會(huì)遇到諸多困難，激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)興趣則是成功地進(jìn)行初高中教學(xué)銜接的一個(gè)重要手段。教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，授課時(shí)要講究趣味性，充分利用實(shí)物展示、圖片展示、多媒體等教學(xué)手段，力求課堂生動(dòng)有趣。

[案例1] Book3 Unit3 The Millionaire 先通過多媒體欣賞影片，然后讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演某一幕，表演時(shí)應(yīng)盡力使不同層次的學(xué)生都參與。例如：讓基礎(chǔ)弱的同學(xué)演配角（復(fù)述單詞、短詞）承擔(dān)較輕的任務(wù)；中等生扮演次主角，承擔(dān)一定量戲份；優(yōu)等生扮演主角協(xié)助完成戲劇的情節(jié)發(fā)展和結(jié)果，從而保證人人都有所獲。

其次，充分利用第二課堂、開展豐富多彩的活動(dòng)，也是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效途徑。每學(xué)期要定期舉行英語演講比賽、英文詩(shī)歌朗誦比賽和英文歌曲演唱比賽。也可以在適合的節(jié)日舉行英語晚會(huì)，全英語表演各種節(jié)目，以此來豐富學(xué)生的課余生活，保持英語學(xué)習(xí)的興趣。

[案例2]如趣味英語笑話：一個(gè)略懂英語的女孩去英國(guó)朋友家做客，女孩受到了熱情的款待，使她有一種賓至如歸的感覺。臨別時(shí)對(duì)朋友說：Thank you. You made me in the family way. 聽了此話，英國(guó)朋友十分驚訝。通過解釋，學(xué)生們?cè)谛β曋蓄I(lǐng)會(huì)并記住了in the family way （懷孕）與in a family way（賓至如歸）之間的差異。

另外，除了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還要幫助學(xué)生樹立學(xué)英語的信心和克服困難的意志。高中英語比初中英語復(fù)雜，生詞多，課文長(zhǎng)，語法復(fù)雜，聽、說、讀、寫能力要求更高。但是“世上無難事，只要肯登攀”，只要學(xué)生有堅(jiān)定的信心和克服困難的意志，師生共同努力，密切配合，就一定能登上新的高峰。

[案例3]給學(xué)生舉一些英語分?jǐn)?shù)“低進(jìn)高出”的例子：如2005屆畢業(yè)生江xx數(shù)理化很好英語不好，高一入學(xué)時(shí)英語只有54分，但是經(jīng)過努力高二時(shí)考到93分，最后高考時(shí)英語121分，被天津大學(xué)錄取，2009年又考取了北京研究院研究所的研究生，2011畢業(yè)后在杭州某知名企業(yè)工作。

又如本校教工子女于xx讀小學(xué)4年級(jí)時(shí)因腿骨生了怪病不能行走，不得不輟學(xué)四處求醫(yī)。6年后他可以站立了，但是錯(cuò)過了讀初中的大好時(shí)機(jī)。他尷尬的年齡使他直接就讀高中，他沒有英語基礎(chǔ)（除了認(rèn)識(shí)26個(gè)字母）。第一次月考英語26分，第二次月考33分，期末考48分。就這樣他還是咬緊牙關(guān)堅(jiān)持著……高二期末考他及格了――67分，最終高考時(shí)英語101分，被杭州電子科技大學(xué)入取。

通過身邊的實(shí)例，讓學(xué)生知道很多學(xué)生在入高中時(shí)英語成績(jī)并不理想，經(jīng)過努力卻能考出好成績(jī)，所以要樹立信心和克服困難的意志。經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生的畏懼情緒減少了，信心大增。

2. 激活教學(xué)方法，穩(wěn)固本體之干

首先，了解學(xué)生，改變教育教學(xué)方法。各初中學(xué)校的教學(xué)方法不同，學(xué)生在課堂上的參與程度也就表現(xiàn)出不同。來自教育教學(xué)理念先進(jìn)的初中學(xué)校的學(xué)生，在課堂上能夠大膽發(fā)言，積極參與；另一些學(xué)生就顯得較為害羞，不愿發(fā)言，學(xué)習(xí)很被動(dòng)。所以，在日常的教學(xué)中，除了研究學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上的銜接外，還要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，公平對(duì)待每一位學(xué)生，尊重個(gè)體差異，避免兩極分化。在初高中銜接教學(xué)中，真正做到以人為本、重視學(xué)生的主體地位。

[案例4]Book7 Unit1 Living Well本單元的主題是“殘疾和殘疾人的生活”。筆者面臨的主體――學(xué)生是一個(gè)健康的群體，筆者備課的材料――主題是在講一個(gè)殘疾群體。如何巧妙地把健康的學(xué)生引入到特定的語言環(huán)境之中？如何讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與關(guān)于殘疾的話題呢？聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，活化教材和課堂。

請(qǐng)兩位座在最后一排的學(xué)生到講臺(tái)上，戴上用餐巾紙包著鏡片的眼鏡，任務(wù)是“請(qǐng)他們以最快的速度回到座位上”。由于看不見，兩位同學(xué)像盲人一樣行走艱難，最后在同學(xué)們的幫助下，才安全地回到座位上。他們笨拙的走路姿態(tài)讓課堂氣氛瞬間變得輕松活躍，這時(shí)請(qǐng)他們談?wù)劇皻埣踩说睦щy和我們?cè)撊绾螌?duì)待殘疾人”，學(xué)生開始了深度思考。不言而喻這堂課很成功，火候把握得剛好，即巧妙讓學(xué)生主動(dòng)地參與本單元的主題，又讓學(xué)生知道該怎樣對(duì)待和幫助殘疾人。

其次，教師要形成開放的教學(xué)和研究的工作方式，經(jīng)常開展本校教師間的合作與研究，共同反思，相互學(xué)習(xí)。要經(jīng)常出去聽課調(diào)研，汲取精華，了解兄弟學(xué)校的教學(xué)方式及初中的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)初高中教學(xué)銜接的平穩(wěn)過渡。

3. 激活學(xué)習(xí)方法，拓展自主之枝

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

首先，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極利用其他學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)困難。

[案例5]開學(xué)初，教學(xué)生如何使用工具書《牛津字典》《朗文字典》等。遇到詞匯方面的疑問不被動(dòng)等待教師解答，而是學(xué)會(huì)自己查詞典求得答案。又如培養(yǎng)學(xué)生使用英語語法書和網(wǎng)絡(luò)等資源的能力，養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。

其次，幫助學(xué)生獨(dú)立制定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（1）學(xué)習(xí)計(jì)劃中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。高中教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo)，以達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。

[案例6]指導(dǎo)學(xué)生按拼寫規(guī)則和音標(biāo)預(yù)習(xí)并學(xué)習(xí)生詞；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)warming-up和pre-reading預(yù)讀新課內(nèi)容，了解大意，然后回答有關(guān)問題；指導(dǎo)學(xué)生借助教輔書預(yù)習(xí)本單元重難點(diǎn)并作上標(biāo)記。

（2）學(xué)習(xí)計(jì)劃中的課外閱讀環(huán)節(jié)。初中英語教學(xué)閱讀量不足，到了高中，英語閱讀能力是一個(gè)重要的培養(yǎng)目標(biāo)，要求擴(kuò)大課外閱讀量。高中英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合于自己水平和興趣的英語報(bào)刊、雜志，如《21st century》、《China Daily》、《英語周報(bào)》、《英語沙龍》、《中學(xué)英語》等。同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀速度和提升閱讀效率上。

（3）學(xué)習(xí)計(jì)劃中的課堂筆記和錯(cuò)題集環(huán)節(jié)。英語學(xué)習(xí)記憶量大，詞語的意義和搭配、句型的用法、詞義的辨析等，都需要經(jīng)常地復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的依據(jù)就是英語筆記，因此，學(xué)生必須養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。同時(shí)要注意搜集練習(xí)、考試及課外資料中的易錯(cuò)題并進(jìn)行歸類整理。知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)就是平常學(xué)習(xí)中的錯(cuò)題，這些知識(shí)需要經(jīng)常不斷地進(jìn)行鞏固理解。因此，要指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題庫(kù)，發(fā)現(xiàn)隱含的問題，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，深化理解，真正掌握。日積月累，一本錯(cuò)題集就成了很好的學(xué)習(xí)資源。

另外，教師要指導(dǎo)學(xué)生與他人的合作精神，營(yíng)造分享各種學(xué)習(xí)資源的氛圍。

[案例7] 每天課上花五分鐘時(shí)間讓同學(xué)之間相互欣賞課堂筆記和錯(cuò)題集；每周上交一次課堂筆記和錯(cuò)題集，并評(píng)出優(yōu)秀、良好、合格等不同等級(jí)；每月評(píng)出5-10個(gè)優(yōu)秀課堂筆記和錯(cuò)題集并公開，讓大家一起學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取都拿到優(yōu)秀。經(jīng)常采用以上方法督促學(xué)生，一定會(huì)取得良好的效果。

4. 激活教學(xué)內(nèi)容，增茂英語之葉

高中生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。進(jìn)入高中時(shí)教師更要做好這部分內(nèi)容的銜接工作，語法應(yīng)加強(qiáng)概念教學(xué)。考慮到初中的語法學(xué)習(xí)重在操練與輸出，可能沒有注重對(duì)相關(guān)語法概念的拓展，所以在高中的語法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)再給學(xué)生更完整的概念使學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)語法。比如，初中學(xué)到的英語基礎(chǔ)語法比較多，有詞性，代詞的分類，句子的成分，五大基本句型，句子的種類，動(dòng)詞的分類和動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，直接引語和間接引語，被動(dòng)語態(tài)，賓語從句等。這些語法都是學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)，而從學(xué)生的實(shí)際水平看出有些知識(shí)似乎被淡化的太多了。比如“詞性，句子的份和句子的基本類型”，這就導(dǎo)致學(xué)生上了高中以后一接觸到復(fù)雜的句子就暈頭轉(zhuǎn)向，所以一定要做好初中基礎(chǔ)知識(shí)和高中教學(xué)內(nèi)容的銜接，化陡為緩、平穩(wěn)過渡。

[案例8]介紹基本句子類型：

主語+不及物動(dòng)詞（S V） Everybody laughed.

主語+及物動(dòng)詞+賓語（S V O） I want a ticket.

主語+動(dòng)詞+補(bǔ)（S V C）The book lies on the desk.

主語+雙賓動(dòng)詞+間賓+直賓（S V o O） He sent me an e-mail.

（上接第8頁(yè)）

主語 + 賓補(bǔ)動(dòng)詞 +賓語 +賓補(bǔ) （S V O C ） We made him angry.

總之，初高中英語教學(xué)銜接環(huán)節(jié)非常重要，它影響到學(xué)生能否順利畢業(yè)并學(xué)有所成，只要我們遵循規(guī)律，積極探索，就可以讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之樹根深葉茂，也必會(huì)贏了朵朵繁花、累累碩果。同時(shí)，筆者也相信教學(xué)有法，教無定法，每一位對(duì)學(xué)生擁有愛心，對(duì)教學(xué)抱有熱情的教師，都會(huì)幫助學(xué)生完成初高中英語學(xué)習(xí)的完美銜接，從而在“二傳調(diào)整”中擺脫被動(dòng)局面，有力地“扣球”來贏取比賽的最終勝利。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2003.

篇(7)

[關(guān)鍵詞] 初中英語 素質(zhì)教育 教學(xué)方法

英語在我國(guó)初中教育中的地位和作用不言而喻，其已經(jīng)成為三大主科之一。隨著全球化步伐的加快，英語在國(guó)際溝通交流領(lǐng)域中的作用是越來越明顯。可以說，英語成了國(guó)際經(jīng)濟(jì)文化交流的重要橋梁，其從某種程度上已經(jīng)超出了語言教學(xué)的范疇，成了國(guó)際各方面交流的重要途徑和工具，承擔(dān)著政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各方面載體的職責(zé)。而初中英語是英語基礎(chǔ)教育，對(duì)學(xué)生英語能力的發(fā)展有著基礎(chǔ)性的影響。做好初中英語的教育工作，可以幫助學(xué)生打下良好的、扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)和英語使用表達(dá)奠定基礎(chǔ)。而在素質(zhì)教育下，初中英語的教育也必須根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，促使英語教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，符合教育和時(shí)展的需求。在素質(zhì)教育觀下，初中英語教師為貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、改變單一的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立合理的評(píng)價(jià)體系

素質(zhì)教育的宗旨是學(xué)生的全面發(fā)展。也就是說子啊素質(zhì)教育下，教師的教育理念應(yīng)該做出調(diào)整，特別是在評(píng)價(jià)機(jī)制的建立上，應(yīng)該進(jìn)行改革和調(diào)整，改變以往以學(xué)生成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)的做法，建立更合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。這一點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，也很容易做到，但實(shí)際上是很難得到實(shí)現(xiàn)的。這也是素質(zhì)教育在初中英語教育中難以實(shí)施，或者難以取得好的效果的主要主要原因之一。評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，不是單方面的，而是涉及多方面的。從教育背景看，當(dāng)前的素質(zhì)教育雖然取得了一定的成果，在許多方面都取得了突破性的進(jìn)展，但是，我們無法否認(rèn)的是，應(yīng)試教育仍然是教育的主流。而在這樣的教育背景下，以素質(zhì)教育為教學(xué)理念，建構(gòu)新的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，不再以成績(jī)衡量學(xué)生的英語水平，那是很難實(shí)現(xiàn)的。從社會(huì)層面看，當(dāng)前社會(huì)各界對(duì)素質(zhì)教育抱有期望，但是落實(shí)在實(shí)際，都會(huì)從傳統(tǒng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，都會(huì)以學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀與否來衡量學(xué)生優(yōu)秀與否。因此，在新一輪課改下，教師如何改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，就成了素質(zhì)教育實(shí)施過程中必須要解決的問題。在保證學(xué)生取得好成績(jī)的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生多方面的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方評(píng)價(jià)，是當(dāng)前新評(píng)價(jià)機(jī)制建立的有效途徑。

二、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

當(dāng)前，我國(guó)的初中教育普遍的大班制，這就使得教師很難對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，很難與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行足夠的交流，為每個(gè)學(xué)生制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。但是，這并不代表著教師在素質(zhì)教育的實(shí)施中無可作為。 素質(zhì)教育重視學(xué)生個(gè)體的能力發(fā)展，重視學(xué)生個(gè)人英語學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力的發(fā)展，因此，初中英語教師應(yīng)該在教學(xué)中進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓所有學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到英語教學(xué)中來。如在學(xué)習(xí)“I like music that I can dance to”的過程中，英語教師應(yīng)該積極的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主題。具體來說，教師可以組織學(xué)生開展課堂活動(dòng)，以表演的形式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。可以提前讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好自己最喜歡的英文歌曲，并在課堂上播放出來，隨歌曲起舞表演。同時(shí)，以中英文的方式，對(duì)歌詞內(nèi)容進(jìn)行闡述，并以“I like music，because……/ ... not merely because……”等句型進(jìn)行表達(dá)。通過這樣的方式，學(xué)生就可以放下心理包袱，輕松的進(jìn)入課堂教學(xué)語境，并積極參與課堂活動(dòng)，同時(shí)也可以進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練，可謂一舉多得。

三、開展合作教學(xué)，構(gòu)建和諧課堂

英語語言，是人與人交流的工具。因此，素質(zhì)教育下的英語教育，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)。為此，初中英語教師在開展素質(zhì)教育的過程中，也應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生口語表達(dá)和交際能力的培養(yǎng)。而開展小組合作學(xué)習(xí)無疑是一種很好的教學(xué)方式。通過小組合作，讓學(xué)生進(jìn)行英語交流，讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行共同探討，這可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，也可以幫助那些對(duì)英語學(xué)習(xí)有厭學(xué)情緒的學(xué)生正確的看待英語學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)中感受到快樂英語，在小組互助中實(shí)現(xiàn)個(gè)人英語能力的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“I’m watching TV”這篇課文中，教師可以讓學(xué)生以小組的形式，以“My favorite TV channel is……”為主題，進(jìn)行情境對(duì)話。以問答的形式，或者以情境表演的方式，讓學(xué)生模仿電視主持人和觀眾對(duì)話的形式，來表達(dá)自己喜歡的理由。通過這樣的小組合作，學(xué)生會(huì)在準(zhǔn)備的過程中，進(jìn)行不斷的交流和溝通，會(huì)不斷的進(jìn)行演練，這就直接幫助學(xué)生提高了英語對(duì)話交際的能力了。而能夠使用英語進(jìn)行交流，也正是素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求。

四、結(jié)束語

素質(zhì)教育是我國(guó)廣大教育工作者智慧的結(jié)晶，是我國(guó)教育未來一段時(shí)間內(nèi)的發(fā)展方向。在初中英語教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育，符合時(shí)展的需求，也符合英語教育的教學(xué)規(guī)律。初中英語教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要，在日常教學(xué)中將素質(zhì)教育常態(tài)化，保證素質(zhì)教育的順利實(shí)施。

[參考文獻(xiàn)]