教育教學(xué)改革論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教育教學(xué)改革論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.靈活使用“導(dǎo)學(xué)案”

所謂導(dǎo)學(xué)案，是在新課程改革背景下提出的，以素質(zhì)教育的目的為目標(biāo)，經(jīng)過集體教師的研究和個別教師的備課再經(jīng)由集體教師研討而制定的教學(xué)方案。可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和促使學(xué)生全面優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。使用導(dǎo)學(xué)案，不僅可以促使學(xué)生達(dá)到掌握文化知識的基礎(chǔ)目標(biāo)，還可以達(dá)到掌握學(xué)習(xí)能力的高級目標(biāo)。一般分為課前預(yù)習(xí)、課堂探究和課后總結(jié)拓展三個步驟。通過這三個步驟，可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流協(xié)作等方面的能力有所提高，也是掌握基礎(chǔ)目標(biāo)和高級目標(biāo)的重要的方法。在初中化學(xué)教育中對某個化學(xué)元素進(jìn)行解釋時，課前教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生搜集一些資料，比如元素的簡介、發(fā)現(xiàn)者、主要用途、性狀等等。這樣一來，學(xué)生的積極性和主動性就會被充分的地調(diào)動起來，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，更能提高同學(xué)們互相合作探究的樂趣，體驗(yàn)獲得知識的快意。與此同時，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)和評價，讓學(xué)生把握重難點(diǎn)，知識精細(xì)歸類化，拓寬了知識面。

2.藝術(shù)化的點(diǎn)評

近年來對于評價體系的研究也很多，教師可利用各種資源，考慮多因素影響，制定新型的評價體系，更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)造能力。可以說教師是學(xué)生和知識之間的一座橋梁，對學(xué)生的及時和有效的指導(dǎo)能使學(xué)生快速地領(lǐng)會知識的內(nèi)涵。在初中化學(xué)教育課程中，教師的重要活動之一便是對學(xué)生作品的點(diǎn)評。教師要清楚一件事，那就是初中生學(xué)習(xí)的并不是專業(yè)性的化學(xué)類知識，是生活類的化學(xué)知識，因此，我們要將點(diǎn)評的內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，注重學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。在點(diǎn)評時，不能僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的化學(xué)知識的應(yīng)用技能，因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)技能，會造成學(xué)生機(jī)械性的學(xué)習(xí)，并且容易乏味，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。教師的點(diǎn)評需要注意用富有藝術(shù)性的語言，對于學(xué)生認(rèn)知上存在困難的知識點(diǎn)需要給予強(qiáng)調(diào)并注重相應(yīng)的引導(dǎo)。

二、注意師生角色轉(zhuǎn)變

篇(2)

以素質(zhì)教育為動力，我校化學(xué)競賽活動正在健康地、穩(wěn)定地發(fā)展著。

14年來，我校學(xué)生在省級以上化學(xué)競賽共獲獎162個，其中省級一等獎81個，二等獎38個，三等獎22個；國家級一等獎14個，二等獎1個，特別是從1993年至1997年5年中，共有6人參加國際化學(xué)奧賽，獲金牌4塊，銀牌2塊。我校成為我國中學(xué)生參加國際化學(xué)奧賽獲獎牌最多的學(xué)校之一。

這些成績充分顯示了我校在培訓(xùn)化學(xué)競賽選手上取得的豐碩成果，也顯示了我校化學(xué)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到了一個較高水平。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，廣泛地開展化學(xué)競賽活動，能夠有效地大面積提高教育質(zhì)量，它是常規(guī)教育的有益補(bǔ)充，更是教學(xué)改革的深化和提高。

一、化學(xué)競賽有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)

在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的時期，教育的目的是提高學(xué)生的素質(zhì)。

抓化學(xué)競賽培訓(xùn)，對全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治思想素質(zhì)，也是重要的途徑之一。

1．提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

科學(xué)素質(zhì)是一個人成才的基礎(chǔ)，而科學(xué)素質(zhì)的提高是后天勤奮努力和培養(yǎng)的結(jié)果。

興趣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的前提。化學(xué)競賽具有興趣性、競爭性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，符合中學(xué)生的好奇、好勝心理。參加化學(xué)競賽是學(xué)生的自主選擇，因而他們以極大的興趣和愛好自覺地參與。興趣與主動性、與熱情同在，興之所致，甚至廢寢忘食。據(jù)調(diào)查，參加化學(xué)競賽的學(xué)生都主動地閱讀過課外化學(xué)讀物，做過一定量的化學(xué)競賽題，參加過化學(xué)課外活動，這對于變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變厭學(xué)為樂學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和勤奮上進(jìn)的優(yōu)良品質(zhì)都很有好處。

化學(xué)競賽活動具有良好的激勵功能，每一次活動都是競賽選手個人價值的自我發(fā)現(xiàn)和自我體現(xiàn)的機(jī)會，也是他們經(jīng)受磨煉、提高能力的過程。學(xué)生在參賽過程中經(jīng)常研究一些富有挑戰(zhàn)性的問題，在思考這些問題的同時既提高了抽象思維能力，也提高了形象思維能力，同時還培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力和自學(xué)能力。在激烈的競賽環(huán)境里，每一個選手都面臨著強(qiáng)手的挑戰(zhàn)，面對眾多的強(qiáng)手，要想在競爭中取勝，就必須善于獨(dú)立思考，要有較強(qiáng)的綜合、推理、分析、判斷、評價的能力。因此，通過競賽這把鑰匙，可以打開參賽學(xué)生的智力閘門，使他們的各種能力如一瀉千里的洪流，得到充分地發(fā)揮。雖然許多競賽選手將來并不以研究化學(xué)為職業(yè)，但他們從化學(xué)競賽的文化熏陶中所獲得的洞察力和創(chuàng)造力將受益終生。

例如1994年我校高中畢業(yè)的一位同學(xué)，曾獲省化學(xué)競賽一等獎，通過參加化學(xué)競賽，他的自學(xué)能力和思維能力得到了極大地提高。他被保送上湖南師范大學(xué)化學(xué)系后，一年級英語通過了四級，二年級英語通過了六級，而且他的各科成績在系里名列前茅，系里決定他提前一年畢業(yè)，并以第一名的總分考取吉林大學(xué)化學(xué)系碩士研究生。他在寫給老師的信中說：“在師大附中三年的學(xué)習(xí)給我最大的益處是自學(xué)能力的培養(yǎng)和思維能力的提高……有了這兩種能力，在學(xué)習(xí)中可以立于不敗之地，我在大學(xué)里所取得的成績就說明了這個問題”。化學(xué)競賽活動為學(xué)生提供了在課堂教學(xué)之外獲取新的知識信息的機(jī)會，與在課堂上獲取的知識信息相比，這種新的知識信息拓寬了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，因而具有發(fā)展型和探究型兩大特征。

發(fā)展型知識結(jié)構(gòu)是知識信息的時代特征。化學(xué)競賽活動的內(nèi)容不再封閉在傳統(tǒng)的教學(xué)之中。現(xiàn)代化學(xué)的內(nèi)容經(jīng)過化學(xué)教育專家之手，用通俗易懂的語言、文字再現(xiàn)在中學(xué)生的面前，使中學(xué)生及時地受到現(xiàn)代化學(xué)思想與方法的啟迪。甚至于有些化學(xué)家苦心研究的最新成果，以很快的速度，就到達(dá)中學(xué)生的手中。例如C60是美國科學(xué)家在1985年通過實(shí)驗(yàn)得到的碳的同素異形體，在1992年1月全國化學(xué)競賽時就出一道有關(guān)C60的試題，這道試題對每個中學(xué)生來說是全新的。這種傳播方式使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中滲透了現(xiàn)代化學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的進(jìn)步更新與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

探究型知識結(jié)構(gòu)是科學(xué)人才的突出特征。化學(xué)競賽內(nèi)容不再是以傳授知識為主的模仿型。與課本上的常規(guī)題不同，高層次的化學(xué)競賽題大多是非常規(guī)題，所謂“規(guī)無定規(guī)、法無定法”，就是說沒有現(xiàn)成的解題模式，是需要自己去探究問題的解法，解題的途徑需要經(jīng)過自己的思考獨(dú)辟蹊徑。學(xué)生通過這種訓(xùn)練，養(yǎng)成了獨(dú)立鉆研的習(xí)慣，學(xué)會了獨(dú)立解題的方法。

2．造就了學(xué)生良好的心理素質(zhì)

化學(xué)競賽活動造就了學(xué)生追求科學(xué)發(fā)現(xiàn)的百折不撓的心理品質(zhì)。化學(xué)競賽活動的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：競賽要有強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲，自覺的學(xué)習(xí)動力；競賽要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，冷靜的頭腦，靈活的應(yīng)變能力；競賽要有強(qiáng)烈的競爭意識，有不服輸?shù)木瘢仨毢脧?qiáng)而不呈強(qiáng)；競賽要有很強(qiáng)的自信心，而不是夜郎自大，盲目樂觀，善于調(diào)整競技狀態(tài)，抑制臨考前的緊張情緒，相信天下的事都可以做好，因而要從點(diǎn)滴做起，持之以恒，直至成功。化學(xué)競賽活動給予學(xué)生的上述經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生未來的發(fā)展和攀登科學(xué)高峰奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

3．有利于提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)

在化學(xué)競賽活動中，教師不僅給學(xué)生知識，還要教他們做人，教師在教學(xué)中注重教材的思想性，對學(xué)生進(jìn)行正面教育，經(jīng)常通過介紹科學(xué)家的生平事跡，進(jìn)行愛國主義教育和勤奮求實(shí)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育。

侯德榜是我國著名的化學(xué)家，是我國制堿工業(yè)的先驅(qū)和奠基人。他潛心研究制堿技術(shù)，打破了帝國主義對制堿技術(shù)的壟斷，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)他那種不屈不撓、勇于拼搏的精神，學(xué)習(xí)他那艱苦樸素、勇于實(shí)踐、不斷進(jìn)娶無私奉獻(xiàn)、執(zhí)著愛國的高貴品德。

作為競賽的參與者，他們有激情，有光榮感、使命感和責(zé)任感。他們把個人競賽的優(yōu)劣與集體榮譽(yù)緊密地結(jié)合在一起，每一次競賽都是一次生動的集體主義、愛國主義教育。將他們參加競賽的激情轉(zhuǎn)化為對社會、對祖國的責(zé)任感，從而提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。

二、化學(xué)競賽鍛煉和培養(yǎng)了一批化學(xué)教師

化學(xué)競賽是基礎(chǔ)教育階段的高水平的智力競賽，不是一兩個教師能勝任和承擔(dān)得了的，需要一批甘為人梯、富有理想、樂于奉獻(xiàn)、事業(yè)心強(qiáng)、勤學(xué)好鉆、勇于帶領(lǐng)學(xué)生去拼搏的教師隊(duì)伍。要適應(yīng)化學(xué)競賽培訓(xùn)的要求，培養(yǎng)出高水平的學(xué)生，就要求教師進(jìn)一步加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，加速知識更新，不斷提高自身的素質(zhì)。有的教師，為了輔導(dǎo)好學(xué)生，除重新深入鉆研中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱和教材外，還要重新閱讀一些有關(guān)的大學(xué)教材，同時還要經(jīng)常關(guān)注化學(xué)課外書籍及報刊雜志的最新化學(xué)研究課題，拓寬知識面、研究大量的化學(xué)競賽試題，進(jìn)一步充實(shí)和豐富自己的知識儲備，在培養(yǎng)學(xué)生的同時，又提高了自己。我校化學(xué)教研組共12名教師，其中有7名教師，均能參加指導(dǎo)競賽培訓(xùn)。在這些教師中，尤其一批年輕教師是在化學(xué)競賽中成長的，他們努力鉆研，勤于思考，不但能教好高中的化學(xué)課，還利用假期到湖南師大化學(xué)系去進(jìn)修提高，讀函授研究生，從而使自己能勝任大學(xué)的無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的教學(xué)，促進(jìn)了我校化學(xué)競賽活動的順利進(jìn)行。

三、化學(xué)競賽有力地促進(jìn)了化學(xué)教育教學(xué)的改革

化學(xué)競賽活動激發(fā)了廣大青少年學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與愛好，培養(yǎng)了他們的全面素質(zhì)與能力，同時也有力地推動和促進(jìn)了化學(xué)教育教學(xué)的改革。

1．推動了課堂教學(xué)的改革

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以“傳道、授業(yè)”為己任，大多采用被動式的灌輸方式，即遵循“學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、再復(fù)習(xí)”的模式，這種模式使知識在原有的框架內(nèi)重復(fù)出現(xiàn)，是一種再現(xiàn)性思維的模式。它是思維的低級形式，它忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，忽視了學(xué)生思維的能動作用。而化學(xué)競賽活動則從一個新的角度來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那就是要貫徹“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造”的新教學(xué)模式，它十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的主體作用，要求教師“引而發(fā)之”，像放鞭炮一樣，教師點(diǎn)著引線，使學(xué)生內(nèi)在潛力迸發(fā)出來。如教師在課堂上講一個例題，學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿，稱為學(xué)習(xí)階段，那么給學(xué)生留下的課后習(xí)題，就不應(yīng)是例題的簡單重復(fù)，而是讓學(xué)生看書、鉆研教材后才能解出的題型，學(xué)生通過這一過程，又有了新的見解，稱為第二個學(xué)習(xí)階段，然后在此基礎(chǔ)上獨(dú)立地判斷題型，解題，稱為創(chuàng)造階段。這時學(xué)生可突破原有的知識構(gòu)型，超出教師的思維模式，甚至達(dá)到一種新的知識境界。幾年來，我校在競賽中能取得這樣突出的成績，這也是重要的原因之一。化學(xué)競賽活動，實(shí)際上也有一定的導(dǎo)向、啟發(fā)作用，促進(jìn)了我校課堂教學(xué)方法的改革。

2．豐富了第二課堂活動的內(nèi)容

化學(xué)競賽是化學(xué)科技活動的一種形式。化學(xué)競賽活動包括競賽培訓(xùn)和經(jīng)常性的化學(xué)科技活動的全過程。化學(xué)競賽活動通過化學(xué)講座、化學(xué)課外興趣小組、化學(xué)小論文撰寫、化學(xué)競賽培訓(xùn)、化學(xué)魔術(shù)表演、舉辦化學(xué)游藝會、辦化學(xué)小報、組織參觀工廠等的深入廣泛的開展，成為學(xué)校教育改革的重要組成部分，彌補(bǔ)了課內(nèi)教學(xué)的不足，使學(xué)生在課外獲得大量的知識信息，激發(fā)了興趣愛好，發(fā)展了個性能力，陶冶了情操，鍛煉了意志品質(zhì)，形成特長，提高了學(xué)生的全面素質(zhì)。

近幾年來，我們請專家來校進(jìn)行講學(xué)。請他們講化學(xué)的最新成果、化學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及其未來、化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)、化學(xué)與生活、化學(xué)教育與人才培養(yǎng)以及國際化學(xué)奧林匹克發(fā)展概況等。通過化學(xué)講座拓寬了學(xué)生的科學(xué)視野，激發(fā)了他們的求知欲和對科學(xué)的濃厚興趣，因而受到了廣大學(xué)生的歡迎。

組織學(xué)有潛力的學(xué)生參加課外興趣小組，興趣小組的主要活動方式是在自學(xué)基礎(chǔ)上的集體討論，通過討論，相互啟發(fā)，得到新的思路，引出新的設(shè)想。特別是那些各抒己見的爭論，對于激發(fā)參與者的靈感和培養(yǎng)他們思維的批判性和獨(dú)創(chuàng)性大有裨益。課外興趣小組是學(xué)生的一種自我教育、自我成長的有效途徑。

為了培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維，豐富第二課堂的內(nèi)容，我們還經(jīng)常組織同學(xué)撰寫化學(xué)論文，并進(jìn)行評選活動。小論文從搜集信息到提煉主題，從謀篇構(gòu)思到行文表達(dá)，都有賴于科學(xué)而周密的思維活動。好的文章還推薦到有關(guān)雜志發(fā)表，這樣做的目的就在于讓學(xué)生感到自己智慧的力量，使他們覺得在化學(xué)領(lǐng)域一旦自己的能力智慧得到老師的承認(rèn)，甚至還能在雜志上發(fā)表的話，更會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，從而愛好化學(xué)、探索化學(xué)、獻(xiàn)身于化學(xué)。

根據(jù)教材內(nèi)容，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，組織學(xué)生參觀與化學(xué)化工有關(guān)的工廠，學(xué)習(xí)了解化學(xué)在社會中的地位。不僅擴(kuò)大了學(xué)生知識的領(lǐng)域，同時也使他們對工人師傅的辛勤勞動和技術(shù)改革的日新月異有了新的感受，從而提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

通過這些豐富多彩的課外活動，開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了能力，吸引了廣大中學(xué)生參加，因而大大豐富了第二課堂活動的內(nèi)容。

篇(3)

一、切實(shí)加強(qiáng)集體教研，發(fā)揮教師集體的智慧

本次教育教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)，要通過教師有效的教學(xué)設(shè)計，把有效的時間還給學(xué)生，使不同的學(xué)生都獲得應(yīng)有的發(fā)展。因此，要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，就需要教師切實(shí)加強(qiáng)集體教研，發(fā)揮教師集體的智慧，不斷提高教師專業(yè)理論水平和研究能力。

1.集體備課內(nèi)容。

（1）利用集體備課時間共同學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通覽教材，研究教材，在弄清《課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下，弄清教材內(nèi)容中的每一個欄目中的每一個具體問題，每一幅圖、每一個實(shí)驗(yàn)等編排的指導(dǎo)思想及意義。在備課中我們圍繞以下問題研究：①確定教學(xué)的內(nèi)容，并分析教學(xué)內(nèi)容的地位和作用，以及與前后知識點(diǎn)之間的關(guān)系。②確定教學(xué)的目標(biāo)，確定知識與技能目標(biāo)是什么？過程與方法目標(biāo)是什么？③預(yù)測教學(xué)難點(diǎn)是什么？并分析和研究突破難點(diǎn)采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段；④探究與實(shí)驗(yàn)用的器材；⑤研究教學(xué)過程中問題串的設(shè)計、目標(biāo)的檢測、課后練習(xí)等。總之充分發(fā)揮集體的力量，在教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及策略上達(dá)成共識。

（2）對每節(jié)課實(shí)行分頭備課，再集中討論，確定大的框架。每一節(jié)課的備課都確定中心發(fā)言人。任課教師作自由發(fā)言，經(jīng)過討論，進(jìn)一步吃透物理課程標(biāo)準(zhǔn)，明確要求。反復(fù)研究教材，分析要讓學(xué)生經(jīng)歷什么過程、體驗(yàn)什么，充分挖掘教材中的各種因素，然后分析學(xué)生的智能水平，心理活動，換位思考、分析可能出現(xiàn)的問題，充分交流。

（3）如何組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，使學(xué)生通過對知識的探究學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)探究的一般方法和科學(xué)知識。為了在探究式教學(xué)中能指導(dǎo)學(xué)生到位，教師在教研活動時，對每一課題進(jìn)行模擬探究，像學(xué)生一樣提出問題、進(jìn)行猜想、提出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、歸納分析、得出結(jié)論、推廣應(yīng)用等。老師們各抒己見，充分發(fā)表自己的意見，也就是說“我們要指導(dǎo)學(xué)生探究問題，首先自己要學(xué)會探究，學(xué)會合作”。

2.開展以說課、備課、上課、評課為主的研究活動。即集體備好課以后，先讓一個老師試講，其他老師聽課后再評改，研究增減、保留、改進(jìn)的方法和內(nèi)容。最后大家再相互交流教后感：在教學(xué)中，哪些探究學(xué)習(xí)可以擴(kuò)展？探究擴(kuò)展到什么程度？哪些方面或內(nèi)容需要改進(jìn)，是否需要增加實(shí)驗(yàn)或習(xí)題？增加哪些等。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對教學(xué)設(shè)計中各個環(huán)節(jié)的認(rèn)識水平和研究能力

要提高教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量，除了教師要切實(shí)加強(qiáng)集體教研之外，還需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對教學(xué)設(shè)計中各個環(huán)節(jié)的認(rèn)識和研究能力，對各個環(huán)節(jié)的定位要準(zhǔn)確。

1、教學(xué)內(nèi)容的確定

在確定物理教學(xué)內(nèi)容時，物理教師要依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)的需要，對教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶庸ぬ幚恚瑒?chuàng)造性地使用教材，讓課本中的例題、文字說明和結(jié)論等書面的東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的信息。在確定教學(xué)內(nèi)容時，教師必須對以下的幾個問題做到心中有數(shù)：①教學(xué)內(nèi)容在物理學(xué)科知識體系中的地位和作用；②本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與前后知識點(diǎn)之間的關(guān)系；③本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是什么？

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo)包括知識與技能，過程與方法等。這是教學(xué)設(shè)計的靈魂。教學(xué)目標(biāo)的確定，首先要把握一個“準(zhǔn)”字，“準(zhǔn)”就是要以《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，以現(xiàn)有學(xué)生的認(rèn)知水平為起點(diǎn)，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)囟ㄎ唤虒W(xué)目標(biāo)。其次是要達(dá)到一個“全”字。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)研究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，以達(dá)到提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。但在確定教學(xué)目標(biāo)時必須注意：①不能以課程的終極目標(biāo)定位為課堂的教學(xué)目標(biāo)；②教師一定要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)來定位課堂的教學(xué)目標(biāo)，并考慮達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法與途徑。

3、教學(xué)難點(diǎn)的預(yù)測和方法策略的采用

在編寫教學(xué)設(shè)計時，物理學(xué)科的教師不僅要分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，更要注重學(xué)情分析，包括對學(xué)生知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、能力等方面的了解，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程存在的困難，尋求解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的方法與途徑，只有這樣，教師才能以不變應(yīng)萬變。例如，理論性較強(qiáng)的物理知識教師可通過講授法來幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，物理規(guī)律性的知識，教師可采用帶領(lǐng)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)的方法來突破這一難點(diǎn)，物理現(xiàn)象的教學(xué)難點(diǎn)可通過演示、實(shí)驗(yàn)或多媒體課件來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)過程問題串（一大串、一小串）的設(shè)計

問題串的設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的核心，問題是開啟學(xué)生智慧和情感的鑰匙和精靈。這里所指的問題是從現(xiàn)實(shí)生活和個人經(jīng)驗(yàn)中提煉加工符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的問題，它具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，具有一定的思維訓(xùn)練價值和邏輯結(jié)構(gòu)，而且能夠明確反映教學(xué)設(shè)計的思路。通過“活動”解決這些問題的目的不是期望學(xué)生能夠給出標(biāo)準(zhǔn)完美的答案，而是鼓勵學(xué)生積極參與，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，掌握科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的意識，使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。因此要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，就要優(yōu)化問題串的設(shè)計。物理教學(xué)問題串的設(shè)計應(yīng)注意以下的一些問題：1.問題串要體現(xiàn)一大串要“大上升”，一小串要“小下滑”。大上升，就是主線大問題串要螺旋式上升或至少要保持整堂課的思考力水平不下降，小下降就是在大的問題串下師生活動要寫的問題，你提出的問題學(xué)生無法回答，提出幫助學(xué)生分析、啟發(fā)學(xué)生思考的一個問題，若學(xué)生答不出來就再提出一個問題，降低一個臺階，形成問題臺階下降，直到基本每一個學(xué)生都能回答，這樣提出一系列的問題就形成小問題串。這兩串先串起來，再去實(shí)施教學(xué)，就會很快觸及到這次教育教學(xué)改革的真諦了，即以問題引導(dǎo)教學(xué)；2.問題要深淺適度，利于啟發(fā)學(xué)生；3.問題要有生活背景，能激發(fā)興趣；4.問題要有實(shí)際意義，為今后學(xué)習(xí)奠基；5.問題解答要及時反饋，真正鞏固。

5、目標(biāo)檢測題及課后練習(xí)的設(shè)計

物理知識應(yīng)用廣泛，學(xué)生在理解和掌握了一堂課的知識后，總會意猶未盡，很想得到一種新的滿足。教師必須抓住這個契機(jī)，精心地設(shè)計每節(jié)課的目標(biāo)檢測題，使每一位學(xué)生都有成功感，以滿足學(xué)生的欲望。在設(shè)計訓(xùn)練題中，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：要明確目的，有針對性地精選練習(xí)鞏固知識；加強(qiáng)變式訓(xùn)練，提高練習(xí)的思維訓(xùn)練價值；練習(xí)要有層次和梯度；訓(xùn)練容量要適度，既要及時鞏固知識，又要考慮學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、巧妙結(jié)尾，增加課堂教學(xué)設(shè)計的魅力

總結(jié)歸納是課堂教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，在物理常規(guī)教學(xué)中，教師上完一節(jié)課，最后留有幾分鐘的時間進(jìn)行知識總結(jié)。從表面上看，通過師生總結(jié)，可以使學(xué)生獲取的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。但這些工作基本上是由教師操作，學(xué)生缺乏積極的思維活動，知識不會產(chǎn)生遷移。因此，教師必須認(rèn)真設(shè)計教學(xué)過程的“結(jié)尾”。其基本方法有：目標(biāo)練習(xí)鞏固結(jié)尾，設(shè)置懸念結(jié)尾等。如在講完“改變導(dǎo)體中的電流”這一內(nèi)容時，教師總結(jié)說：“在電阻一定時，通過導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比；在導(dǎo)體兩端電壓一定時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比。那么，請同學(xué)們課后思考：同一段電路上的電流、電壓、電阻三個量之間存在著怎樣的定量關(guān)系？怎樣對電路中的電流、電壓、電阻進(jìn)行相關(guān)的計算？”這樣，既給本堂課劃了句號，同時又為下一節(jié)講歐姆定律及相關(guān)計算埋下了伏筆，有一種“欲知后事如何，且聽下回道來”的魅力。

篇(4)

 　很多人在寫論文的時候不知道為什么要寫參考文獻(xiàn)，認(rèn)為論文的內(nèi)容才是最重要的，對參考文獻(xiàn)也不是特別重視，參考文獻(xiàn)的寫作對論文來說是有很大的影響的，可以通過它來看出論文的學(xué)術(shù)研究價值。下面是千里馬小編收集的基因工程論文參考文獻(xiàn)，希望可以給大家?guī)韼椭?/p>

基因工程論文參考文獻(xiàn)：

[1]賀明艷.基因工程疫苗在動物疾病防治中的應(yīng)用[J].中國畜牧獸醫(yī)文摘，2015（11）：222，175.

[2]王玉堂.疫苗在水生動物疾病預(yù)防中的作用及應(yīng)用前景（二）[J].中國水產(chǎn)，2016（5）：65-68.

[3]鄒偉斌，陳丹，謝少霞，等.基因工程活載體疫苗的研究進(jìn)展[J].廣東畜牧獸醫(yī)科技，2016，41（4）：1-5，8.

[4]田尊明，李禎祺，于建榮.疫苗相關(guān)專利的全球研發(fā)態(tài)勢分析[J].生物產(chǎn)業(yè)技術(shù)，2014（3）：66-72.

[5]徐云.轉(zhuǎn)型背景下新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考[J].新余學(xué)院學(xué)報，2015（2）：11-14.

基因工程論文參考文獻(xiàn)：

[1]李玲，孫文松.基因工程在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用[J].河北農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008.12（12）：149-15.

[2]朱旭芬，趙小立，丁鳴，金文濤.“基因工程實(shí)驗(yàn)”精品課程建設(shè)的探索與思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011.8：54-55.

[3]任如意，魏繼承.基因工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].高等理科教育，2008.6：112-114.

[4]阮小蕾，李華平.研究生《基因工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)》課程教學(xué)改革探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（8）：62-63.

[5]姜大剛，李靜，姚涓.研究生基因工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].生物學(xué)雜志，2011.28（2）：103-104.

[6]馬婧，眭順照，李名揚(yáng).園藝專業(yè)研究生《基因工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)》課程教學(xué)探索與實(shí)踐[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2014.39（6）：152-155.

基因工程論文參考文獻(xiàn)：

[1]陳觀水.農(nóng)業(yè)院校基因工程課程教學(xué)改革的探索[J].中國科技信息，2011（18）：140.

[2]馬靜云.基因工程課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2011（07）：121-122.

[3]蘇澤紅，練高建，何淑雅，等.生物科學(xué)專業(yè)基因工程教學(xué)改革初探[J].廣東化工，2013，40（18）：157.

[4]劉曉丹.應(yīng)用型本科院校基因工程課程教學(xué)改革探析[J].現(xiàn)代交際，2016（02）：236.

[5]李曉薇.基因工程教學(xué)改革的思考[J].創(chuàng)新教育，2016：120.

[6]肖國學(xué).生物技術(shù)專業(yè)基因工程課程反思性教學(xué)探討[J].生物技術(shù)世界，2015（02）：135-136.

[7]李曉薇，董園園，李海燕.《植物基因工程》教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會[J].高教學(xué)刊，2016（03）：116，119.

[8]李相前.應(yīng)用型生物工程專業(yè)基因工程教學(xué)思考與實(shí)踐[J].廣州化工，2008，36（04）：64-65.

[9]安新民，李云.網(wǎng)絡(luò)資源在“基因工程”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國林業(yè)教育，2014，32（02）：60-62.

[10]王敏，黃璐琦，李萌萌.藥用植物基因工程研究和應(yīng)用展望[J].中國中藥雜志，2008，33（12）：1365-1370.

[11]董妍玲，潘學(xué)武.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下基因工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2013（06）：175-176.

[12]裔傳燈，周勇，張昌泉，等.基因工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊，2015（03）：103-104.

[13]趙春梅，薛仁鎬，郭寶太.基因工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與問題剖析[J].教育教學(xué)論壇，2015（50）：256-257.

篇(5)

第一條教育科研成果評選范圍

1、著述類：出版社出版的著述、編著、教材、教學(xué)軟件、工具書等。

2、課題類：課題研究的實(shí)驗(yàn)報告、調(diào)查報告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及成果報告等。

3、論文類：具有一定創(chuàng)新和理論高度的論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

第二條教育科研成果評選的年限

原則上每兩年進(jìn)行一次評選活動。

第三條教育科研成果評選條件

（一）基本條件

1、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持“三個代表”的思想，具有科學(xué)性、前瞻性、創(chuàng)新性和實(shí)效性，對教育教學(xué)工作具有指導(dǎo)意義和實(shí)用價值。

2、以我校教師為主完成的關(guān)于基礎(chǔ)教育方面的科研成果。與他人合作完成的教育科研成果必須是前三位的作者（論文類必須是首位作者）。

（二）具體條件

1、著述類

理論上具有創(chuàng)新性，實(shí)踐上具有可行性，對推進(jìn)素質(zhì)教育有顯著指導(dǎo)作用，得到社會和同行的認(rèn)可，被采用且有較好的社會效益。

2、課題類

課題必須由科研部門或有關(guān)社團(tuán)審批立項(xiàng)，圍繞素質(zhì)教育和學(xué)科教學(xué)開展的具有前瞻性、創(chuàng)新性、實(shí)用性的研究，研究成果具有可行性，并能在較大范圍內(nèi)得到推廣，取得明顯社會效益。

3、論文類

對實(shí)施素質(zhì)教育和學(xué)科教學(xué)中的重大問題有科學(xué)研究或重要見解，對推動教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)意義和可操作性，得到同行的認(rèn)可。

第四條教育科研成果評選的組織機(jī)構(gòu)

1、成立以校長為組長的評選工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督評獎工作。

2、成立以教育發(fā)展研究室主任為組長的評選工作小組，制定評價標(biāo)準(zhǔn)和要求，具體執(zhí)行評獎程序。評選工作小組成員不少于7人。

3、各教研組成立論文評選小組，至少由3名以上中高級教師組成。

第五條教育科研成果評選程序

1、著述類、課題類直接交教育發(fā)展研究室進(jìn)行資格審查，再提交評選工作小組進(jìn)行評選。

2、論文類評選首先由各教研組的論文評選小組進(jìn)行初步評選，再按比例提交評選工作小組進(jìn)行評選。

3、評選工作小組根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分和排序，確定等第。

4、評選結(jié)果由分管副校長審核，校長簽字，然后由評選小組向全校通報表彰。

第六條獎勵

1、在教育科研成果評選中獲獎?wù)撸瑢W(xué)校給予物質(zhì)獎勵或頒發(fā)獎金。

2、已獲獎勵的教育科研成果,可優(yōu)先推薦參加上級組織的有關(guān)成果評獎。

3、著述類、課題類獲得區(qū)級以上獎項(xiàng)者，根據(jù)《內(nèi)部體制改革方案》進(jìn)行獎勵。

4、在區(qū)級以上刊物發(fā)表的教育教學(xué)管理方面的論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)者，根據(jù)《內(nèi)部體制改革方案》進(jìn)行獎勵。

附：

一、優(yōu)秀課題成果評選標(biāo)準(zhǔn)

1、課題的選題具有較大的理論和實(shí)踐意義，能夠反映現(xiàn)代教育思想并有所研究；選題與學(xué)校工作緊密結(jié)合，有較強(qiáng)的針對性和現(xiàn)實(shí)性。

2、課題研究有周密的計劃性和可操作性，分階段任務(wù)和目標(biāo)清晰，分工明確。

3、課題研究調(diào)動了一部分教師的積極性，通過參與課題研究明顯提高了某一方面的理論和實(shí)踐水平。

4、有一定數(shù)量的研究論文在重要刊物上正式發(fā)表，或在國家、市、區(qū)級論文評比中獲獎。

5、課題研究使學(xué)校某一領(lǐng)域工作在原有基礎(chǔ)上有明顯進(jìn)步，參與課題的教師普遍在教學(xué)上有顯著提高，并被領(lǐng)導(dǎo)和教師廣泛認(rèn)同。

6、課題研究過程規(guī)范，研究方法科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，研究成果具有可操作性，易于推廣。

二、優(yōu)秀論文評選標(biāo)準(zhǔn)

1、論文的選題能夠反映現(xiàn)代教育思想，選題與學(xué)校工作緊密結(jié)合，有較強(qiáng)的針對性和現(xiàn)實(shí)性。

篇(6)

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；教學(xué)改革；內(nèi)涵建設(shè)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0052-02

DEEPENING TEACHING REFORM AND IMPROVING CONNOTATION CONSTRUCTION OF HIGHER VOCATIONAL EDUCATION

Liu Jie

Guangxi Vocational and Technical Institute of Industry，Xiu ling Road No.37，Nan Ning，Guangxi

（Code：530001，China Email：）

Abstract：Sticking to the spirit of the Party’s Eighteenth Congress，say，“to speed up the development of modern vocational education and to promote connotative construction of higher education”，the author probes into the issues of how to deepen teaching reform of higher vocational education and how to further improve the connotation construction from the perspectives of renewing educational conceptions and teaching methods.

Key Words：higher vocational education；teaching reform；connotation construction.

黨的十精神指出：“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。”《2012年高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》指出：“隨著未來5―10年適齡生源尤其是應(yīng)屆普通高中畢業(yè)生源的不斷下降，高等職業(yè)學(xué)校生源結(jié)構(gòu)將發(fā)生很大變化，很多教師的專業(yè)教學(xué)能力、教學(xué)手段和方法不能適應(yīng)培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的要求。專業(yè)帶頭人的行業(yè)影響、教師專業(yè)化水平和科研服務(wù)能力，日益成為高職院校提升自身服務(wù)能力的主要制約因素。”近年來我國高等職業(yè)教育取得了輝煌的成就，但現(xiàn)有高等職業(yè)教育尚未形成適應(yīng)市場需要、獨(dú)具高等職業(yè)教育特色的教學(xué)體系，這些充分說明，高等職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，必須深化教學(xué)改革。

一、統(tǒng)一思想，樹立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀

更新教學(xué)理念是教學(xué)改革的先導(dǎo)。目前，高職教育雖然已經(jīng)進(jìn)行了許多改革，但是無論是力度和深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要加大力度，進(jìn)一步拓寬改革的思路，深挖內(nèi)涵建設(shè)。必須認(rèn)識到推進(jìn)高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)要解決的首要問題仍然是統(tǒng)一和更新教育觀念問題，學(xué)理念是教學(xué)改革的先導(dǎo)。觀念的更新，就是求新求為，使機(jī)制和實(shí)踐突破桎梏，帶來新的發(fā)展。思想的統(tǒng)一和更新必須重新認(rèn)識高職教育的性質(zhì)和特征，結(jié)合本學(xué)院的自身?xiàng)l件、社會需求、教學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)，明確教學(xué)理念，并努力踐行，引導(dǎo)學(xué)院科學(xué)發(fā)展。教師是高職教育教學(xué)改革的最大動力，也是最大阻力。教師的思想不統(tǒng)一，觀念不轉(zhuǎn)變，就會掣肘高職教育改革。所以，必須要統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)樹立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀，以學(xué)生為主體，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為導(dǎo)向，師生共同探討交流的過程。

二、教學(xué)改革的主要思路

當(dāng)前高職教育的主要思路為：以工作過程為導(dǎo)向，對具體的職業(yè)進(jìn)行改革和拓展，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，將工作實(shí)際帶入學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)中做，在做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)為核心的課程設(shè)計。

1.優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。高職院校能否辦出自己的特色，關(guān)鍵在教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)。高職院校教師必須是有新的教育觀念、高尚的師德、高超的教學(xué)水平的“雙師型”人才。這里說的“雙師型”人才是必須要有對本專業(yè)及行業(yè)實(shí)際具有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的“雙證+雙能”人才。這就要求教師最大限度了解本專業(yè)及行業(yè)的最新動態(tài)，最大限度提升自己的實(shí)踐技能，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，適應(yīng)新形勢下高職人才培養(yǎng)目標(biāo)對高職教師的新要求。同時，定期讓專任教師深入到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉，參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)；聘請企業(yè)專家和工程技術(shù)人員為實(shí)踐指導(dǎo)教師；繼續(xù)加大“雙師型”年輕教師的培訓(xùn)力度；在更深層次和更廣范圍開展校企合作。通過這些手段優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)能力，辦出特色。

2.加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用。這幾年的改革，高職院校已經(jīng)完成現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的更新，也盡量把企業(yè)搬入校園，但畢竟學(xué)校不是企業(yè)，有些環(huán)節(jié)是不能直觀體現(xiàn)的。為了使這些教學(xué)過程和教學(xué)方式更形象、更直觀，就要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用，更大范圍普及計算機(jī)輔助教學(xué)，利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、情感激勵，使課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、資源及實(shí)施環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)方式的根本性變革，完成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)和手段的現(xiàn)代化，提高高職教育教學(xué)水平。

3.改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。高職院校要根據(jù)人才的實(shí)際需要以及崗位、崗位群的實(shí)際需要，合理制定本專業(yè)的教學(xué)計劃，重點(diǎn)考察教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性，隨著我們調(diào)研的深入，不斷配合考察結(jié)果，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。（1）構(gòu)建具有應(yīng)用性的課程體系。高職教育必須樹立正確的人才培養(yǎng)觀念，要針對崗位群的需要，培養(yǎng)一線專業(yè)技術(shù)人才。所以，課程體系改革要以職業(yè)素質(zhì)為核心，突出體現(xiàn)本專業(yè)應(yīng)用性專業(yè)人才培養(yǎng)的辦學(xué)特色，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線設(shè)計培養(yǎng)計劃，構(gòu)建具有應(yīng)用性的教學(xué)體系，突出技能課程和實(shí)踐課程，將學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)知識扎實(shí)、動手能力強(qiáng)的應(yīng)用性人才。（2）課程設(shè)置突顯專業(yè)技能的特點(diǎn)。應(yīng)以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線進(jìn)行課程設(shè)置，設(shè)計培養(yǎng)計劃，以職業(yè)技能為核心，與職業(yè)的能力和人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。

4.考試內(nèi)容及方法的改革。改善學(xué)生評價制度是教學(xué)改革的推進(jìn)器。在當(dāng)前高職院校中，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般采取三種考試方式：閉卷、開卷考試、課外論文。閉卷考試不利于提高學(xué)生的綜合分析、解決問題的能力。開卷考試中，評卷的公正性、客觀性較差。課外論文的考試中，教師忽視對學(xué)生知識掌握的檢測，評分的主觀性較大。

所以，針對不同的課程采取不同的考試方式。基礎(chǔ)課多采用閉卷考試，但應(yīng)增加試題的靈活度以重點(diǎn)考核學(xué)生理解、應(yīng)用知識的能力，在平時增加小論文的寫作、分組討論合作學(xué)習(xí)、課堂幾分鐘小考等，為綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績奠定基礎(chǔ)。專業(yè)課考試中，應(yīng)采取閉卷、課外論文、技能面試等綜合形式，促使學(xué)生既鞏固知識又訓(xùn)練能力。

高職教育必須要深化教學(xué)改革，深挖內(nèi)涵建設(shè)，與時俱進(jìn)，才能辦出自己的特色，才能為社會培養(yǎng)需要的專業(yè)技能人才，才能迎來高職教育發(fā)展新的春天。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳英新.高職教育改革之我見[J].教育與職業(yè)，2001，（7）.

[2]王軍偉.面向21世紀(jì)職業(yè)教育課程與教材改革[J].職教精英論壇，2003，（12）.

[3]錢光祥.高等職業(yè)教育技術(shù)應(yīng)重視的幾個問題[J].貴州教育（半月刊），2005，（15）.

[4]吳亞平.基于現(xiàn)代課程觀的高職課程改革[J].職教論壇，2004，（27）.

篇(7)

第一，取消畢業(yè)論文不符合高等教育本質(zhì)、目的和規(guī)律的要求。我國本科學(xué)制一般為四年，學(xué)生必須根據(jù)課程計劃，有計劃、有步驟地完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)和畢業(yè)論文。根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》第三條，高等學(xué)校本科學(xué)生完成教學(xué)計劃的各項(xiàng)要求，經(jīng)審核準(zhǔn)予畢業(yè)，其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計與其它實(shí)踐環(huán)節(jié)）的成績，表明確已較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能，并且有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力的，授予學(xué)士學(xué)位。

第二，重視畢業(yè)論文適應(yīng)了高等學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)訓(xùn)練，全面提高學(xué)生素質(zhì)的客觀需要。隨著社會發(fā)展和高等教育“擴(kuò)招”，高等學(xué)校應(yīng)該建立多種人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)多層次和多種類型的社會需要。高等教育的發(fā)展趨勢之一是實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的有機(jī)結(jié)合。學(xué)術(shù)與職業(yè)的關(guān)系在課程和教學(xué)上主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)與應(yīng)用的關(guān)系或理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)系。歷史上不同國家的高等教育在處理這一關(guān)系時往往受到當(dāng)時社會改革的影響而偏于一方。從當(dāng)前的情況看，兩者趨向于有機(jī)結(jié)合，除重視學(xué)術(shù)性教育的高校外，以職業(yè)性教育為重點(diǎn)的高校也逐漸重視理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的訓(xùn)練，加強(qiáng)畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計或其它畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)）的管理工作。

第三，正確認(rèn)識畢業(yè)論文的教育教學(xué)價值，加強(qiáng)與改進(jìn)本科畢業(yè)論文的各項(xiàng)管理工作。可以說，本科畢業(yè)論文是高校學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段的最后一次綜合性的學(xué)習(xí)成果的全面檢查，是對學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題能力的訓(xùn)練與檢測，也是對高校本科教育教學(xué)工作成效的“檢閱”。學(xué)生在處理就業(yè)和撰寫畢業(yè)論文的關(guān)系的活動中，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新與實(shí)踐能力、頑強(qiáng)的意志力、責(zé)任心和科學(xué)精神等智力與非智力因素。本科畢業(yè)論文既為學(xué)生升學(xué)提供了重要參考依據(jù)，也為高校提供了重要的教育教學(xué)資源和教育教學(xué)改革的重要參考信息。