培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1、教師的愛體現(xiàn)在付出。一名教師愛的奉獻(xiàn)離不開扎實(shí)的基本功并體現(xiàn)在日常與孩子們的交流之中的。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“不了解孩子，不了解他們的智力發(fā)展、思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。”由此可見，愛是需要大量付出的，沒有付出愛就沒有載體，就會成為有名無實(shí)的空談。教師最大的幸福和人生價值的體現(xiàn)就是培養(yǎng)出比自已更能干的學(xué)生，只有培養(yǎng)出合格的學(xué)生才能無愧于全社會對教師職業(yè)的尊重，這當(dāng)然也是教師愛的付出的最好回報。相關(guān)文檔：個人發(fā)展觀心得體會

2、有愛心有知識的教師才是“好教師”。高爾基曾說過：“愛孩子，那是母雞都會做的事，如何教育孩子才是一件大事。”在教育中，只有尊重學(xué)生，才能教育學(xué)生。在學(xué)生心目中，具有愛心和具有知識，才是“好教師”。師生間真摯的情感，會使學(xué)生自覺地尊重教師的勞動，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對的是學(xué)生的未來，而不是個人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于學(xué)生的成長。

3、教師的對學(xué)生的愛是尊重學(xué)生。在新課程改革全面鋪開的今天，教師的主要理念是“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。尊重學(xué)生就是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個性特長、有自我情感的生命個體，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來，要從家長的威嚴(yán)中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學(xué)會傾聽，學(xué)會理解，學(xué)會寬容，學(xué)會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長的伙伴，成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵者。

篇(2)

在新學(xué)期即將開始的8月26日，我們有幸在區(qū)教育局參加了為期一天的新教師培訓(xùn)，無論是何局長的講話還是寇老師的漫談，無論是班級管理工作還是怎樣備課，全體學(xué)員都聽得非常認(rèn)真。相信大家和我一樣深受啟發(fā)、受益匪淺。

首先，何局長的講話教育我們青年教師要不怕吃苦、認(rèn)真學(xué)習(xí)、虛心求教、樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在工作中深入思考做到“教書育人，為人師表”，在教學(xué)中要有愛心要有科學(xué)的方法，并且要學(xué)會“學(xué)以致用”。這些生活和工作中的經(jīng)驗(yàn)值得我們細(xì)細(xì)思考，并在日后慢慢貫徹實(shí)施。

接著，十三中的寇老師和爐子小學(xué)的校長分別就“怎樣做一名優(yōu)秀教師”和“班級管理”與我們進(jìn)行了深入的交流。寇老師結(jié)合自己的經(jīng)歷就“為什么要做老師”“如何做優(yōu)秀教師”為我們做了深入細(xì)致的探討，而且以十堰市道德模范鄒桂芬和十堰好人教師典范馬正發(fā)的優(yōu)秀事跡打動了我們，我深深的體會到了教師是一份有信仰的事業(yè)，我們熱愛自己的角色便無懼困難無私付出，在工作中多一點(diǎn)勤奮少一些惰性，多一點(diǎn)執(zhí)著少一些任性，多一點(diǎn)嚴(yán)謹(jǐn)少一些隨性，多一點(diǎn)創(chuàng)意少一些率性，就會漸漸向優(yōu)秀靠攏，努力做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”的教師，就會實(shí)現(xiàn)“與生命同行，讓生命美好，使每一個生命自由而舒展 ”的教育意義和價值。從爐子小學(xué)校長熱情洋溢的講話中我也明白了班主任工作的重要性，知道了班主任如何在日常規(guī)、周常規(guī)、月常規(guī)和學(xué)期常規(guī)做好自己的本職工作，班主任怎樣組建班干隊(duì)伍怎樣制定班級公約怎樣處理好與學(xué)校個部門、各學(xué)科教師、家長、學(xué)生等之間的關(guān)系，更加明確了班級管理的方法與技巧，這對我們青年教師有很大的益處，也給予了我們很好的幫助和指導(dǎo)。她最后還向我們推薦了幾本好書，鼓勵我們認(rèn)真閱讀。

篇(3)

當(dāng)前，課改浪潮洶涌磅礴，教學(xué)方法五彩紛呈，使得有些教師茫茫然，惶惶然，舉手投足不知所措，聽了專家的報告，頓覺有晃然大悟之感：先學(xué)一家，融匯白家，發(fā)展創(chuàng)新，自成一家；先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一語道的，教學(xué)切不可趕時髦，擺花架子，盲目追隨，死板硬套，而應(yīng)該因人而異。每個人的性格、閱歷、見識、語言表達(dá)、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力不盡相同，若套用同一模式，勢必洋相百出，不成體統(tǒng)。

教法要結(jié)合實(shí)際，就地取材，靈活機(jī)動，要因人而異。要因生而異。生源不同，各有千秋，要針對學(xué)生，因材施教，不可照搬照套。教學(xué)有法，教無定法，在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學(xué)蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。

幾位專家的人品、學(xué)識、閱歷、思想深深地感染了我。這次培訓(xùn)，使我受益匪淺，茅塞頓開。

我們要先做人，再教書。做人要有一個好心態(tài)，一個好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學(xué)生，愛同事，輕輕松松地當(dāng)老師，快快樂樂地當(dāng)老師，簡簡單單地當(dāng)老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠(yuǎn)綻放在您的臉上！我們要善待學(xué)生，尊重生命。要善于引導(dǎo)，能理解、寬容。

通過這次培訓(xùn)，我對教師這個職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。教師應(yīng)無私地將知識傳授給自己的學(xué)生，維護(hù)自己的學(xué)生，并關(guān)愛他們，以自己高尚的品行為學(xué)生樹立起榜樣。面對后進(jìn)的學(xué)生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應(yīng)該用加倍的愛去幫助他們進(jìn)步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對教師的義務(wù)作出了規(guī)定。教育不僅是教，更是教與學(xué)互動的一個過程。一味地向?qū)W生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學(xué)水平。

新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席；由知識的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者；從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌撸挥蓤?zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者.

教師必須要更新原有的知識結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。

篇(4)

一、把握當(dāng)前水利脈搏，積極踐行可持續(xù)發(fā)展治水思路

作為一名水利系統(tǒng)公務(wù)員，最重要的是依法治水，依法管水，依法興水，所以，對國家的治水政策及可持續(xù)發(fā)展治水思路的把握應(yīng)該是很重要的一項(xiàng)基本要求。陳雷部長講話指出“水是基礎(chǔ)性的自然資源和戰(zhàn)略性的經(jīng)濟(jì)資源，是生態(tài)與環(huán)境的控制性要素。以水資源的可持續(xù)利用保障經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展，是世界各國面臨的共同挑戰(zhàn)和緊迫任務(wù)。當(dāng)前和今后一個時期，是中國全面建設(shè)小康社會、加快推進(jìn)現(xiàn)代化進(jìn)程的重要時期，也是傳統(tǒng)水利向現(xiàn)代水利、可持續(xù)發(fā)展水利加快轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段。人多水少，水資源時空分布不均、與生產(chǎn)力布局不相匹配，不僅是中國現(xiàn)階段的突出水情，也是中國現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中需要長期應(yīng)對的基本國情。”水利部發(fā)展研究中心主任的給我們學(xué)院仔細(xì)的回顧了可持續(xù)發(fā)展治水思路出臺的時代背景和戰(zhàn)略意義，更使我們認(rèn)識到肩頭承擔(dān)著踐行可持續(xù)發(fā)展水利的責(zé)任，堅定不移的用可持續(xù)發(fā)展治水思路指導(dǎo)日常民生水利工作。工作中，只要堅持水資源可持續(xù)利用，堅持以人為本，堅持人與自然和諧，堅持統(tǒng)籌兼顧，堅持改革創(chuàng)新，堅持現(xiàn)代化方向就不會偏離民生水利可持續(xù)發(fā)展的軌道。只有真正理解可持續(xù)發(fā)展的治水思路，才能更好的把握當(dāng)前水利脈搏，積極踐行才能積極踐行可持續(xù)發(fā)展治水思路。

二、提升自我，學(xué)會溝通，利用團(tuán)隊(duì)精神把事業(yè)干好

隨著世界科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，綜合國力競爭的日趨激烈，社會對人才的需求越來越強(qiáng)烈，對人才素質(zhì)的要求也越來越高。一個人要想在職業(yè)生涯中得到更好的發(fā)展，就必須具備更加優(yōu)秀的素質(zhì)。通過情商和心理溝通技巧的學(xué)習(xí)，使我更加清醒的認(rèn)識到自己和優(yōu)秀的差距。要努力提升自己的知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，只有具備高素質(zhì)才能成為一名優(yōu)秀公務(wù)員。

發(fā)展自己可以以劃單人艇的心情去生活、發(fā)展自己、表現(xiàn)自己，但日常工作中更多時候我們是劃的龍舟，每個人的成敗得失是休戚相關(guān)的，只有和諧溝通，同舟共濟(jì)，以團(tuán)隊(duì)的力量來用心完成各項(xiàng)工作，才能把我們的事業(yè)干好。如老師講的90%規(guī)律使我一下明白了我們規(guī)劃科主管的規(guī)劃為什么遲遲交不了卷。一個規(guī)劃項(xiàng)目，從設(shè)計院的規(guī)劃處設(shè)計人員>規(guī)劃處總工>院總工把關(guān)>技術(shù)中心評審>委內(nèi)校核>委領(lǐng)導(dǎo)基本上6個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的工作人員一般是90%的思維，即做到100%太累，60%太危險，90%優(yōu)秀剛好，如此，前面5個環(huán)節(jié)的90%連續(xù)的結(jié)果就是59%(假定優(yōu)秀為1)，59%的成果就是合格還達(dá)不到，誰都不會滿意，因此，返工就是必然的選擇，有的規(guī)劃返工的不止2、3次。很簡單的道理在實(shí)際應(yīng)用中很容易忽視，在今后的工作中，我爭取把學(xué)到的知識貫徹到規(guī)劃組織的各個環(huán)節(jié)中去，將每個規(guī)劃組織好，拿出優(yōu)秀的答卷。

三、把握規(guī)律，科學(xué)規(guī)劃自己成長

篇(5)

高中新課改給物理教師勝任物理教學(xué)提出了很多挑戰(zhàn)。其一是教學(xué)理念的更新；其二是教學(xué)內(nèi)容的更新；其三是教學(xué)模式和手段的更新；其四是評價方式的更新。面對這些挑戰(zhàn)，我們一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)理念；二是加強(qiáng)交流，相互學(xué)習(xí)借鑒，借助已有課改經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施當(dāng)?shù)氐恼n改；三是勇于實(shí)踐，不僅進(jìn)行課堂上的教學(xué)實(shí)踐，而且把學(xué)生從課堂引向生活，引向?qū)嶒?yàn)室，引向科學(xué)探究；四是不斷探索評價模式，把過去單純的分?jǐn)?shù)評價逐步轉(zhuǎn)化為對過程和情感態(tài)度價值觀形成的評價，把知識與技能的學(xué)習(xí)作為載體，把過程和方法作為手段，把情感態(tài)度價值觀的形成和體驗(yàn)作為結(jié)果進(jìn)行評價，同時還要考查學(xué)生、家長、社會等的評價意見。總之，把評價的方法、范圍和手段盡可能地綜合化。

高中物理新課程的模塊教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)是物理課程改革的亮點(diǎn)，教師們在討論中對模塊教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)討論的非常熱烈。他們認(rèn)為新課程的模塊教學(xué)為教師和學(xué)生提供了更多的選擇，實(shí)施模塊教學(xué)有利于具有不同愛好的學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展；探究性學(xué)習(xí)把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力和創(chuàng)造力。但同時也有些老師提出了疑問：新課程改革增強(qiáng)了探索性學(xué)習(xí)，這樣勢必要求學(xué)生自己動手，更多的是通過實(shí)驗(yàn)自己來總結(jié)得到結(jié)論，那么這樣肯定會導(dǎo)致教學(xué)過程中有些基本的內(nèi)容無法按計劃完成；還有老師擔(dān)心把學(xué)生全放開了，學(xué)生會不會放任自流，教師在課堂中又該做些什么等等。是的，新課程實(shí)施模塊式教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)，在為學(xué)生提供了更廣泛的學(xué)習(xí)空間同時，也給我們教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。

那么，新課程下的課堂教學(xué)應(yīng)是怎么樣的？究竟什么樣的課才算一堂好課呢？我通過這次新課程培訓(xùn)，收獲很大。我認(rèn)為，新課改標(biāo)志著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。新課程、新教材體現(xiàn)著新思想、新觀念、創(chuàng)新意，要求教師角色發(fā)生以下三個轉(zhuǎn)變。

一、由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

美國人本主義教育家羅杰斯在對傳統(tǒng)教育進(jìn)行深刻批判的基礎(chǔ)上，對教師提出：教師必須是促進(jìn)學(xué)生自由學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”，而非傳統(tǒng)的只“教”的教師。這個“促進(jìn)者”的角色特別適用于新課程中的教師。作為傳統(tǒng)的知識傳授者，教師是知識的唯一灌輸者，學(xué)生是知識的接受者，教師掌握課堂的主宰權(quán)，嚴(yán)格控制和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)以知識傳授為宗旨，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等不太受教師的關(guān)注。然而，新課改要求教師不再是信息的主要傳播者，而應(yīng)該把形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及較高的遷移能力作為教學(xué)的主要任務(wù)。

二、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者

新課程強(qiáng)調(diào)：“教師是學(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)者。”新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，要尊重差異性、多樣性和創(chuàng)造性。因此，教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，每個學(xué)生都能成功。

1.做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人。隨著知識更新速度的不斷加快，人們必須具備收集、處理信息的能力。為此，教育只向?qū)W生傳授教科書的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獲取、分析、判斷和運(yùn)用信息的能力，做學(xué)生獲取知識的引路人，使學(xué)生少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。

2．做學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人。愛因斯坦強(qiáng)調(diào)：發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更重要。新課程更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。因此，教學(xué)中教師應(yīng)激疑善問，鼓勵學(xué)生大膽懷疑、批判。

3.做解決問題的參與人。新課程強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系是相互尊重的平等關(guān)系，課堂教學(xué)是師生共同參與、相互合作、相互激勵的過程。學(xué)生可以打斷教師提問，也可以立刻進(jìn)行課堂討論，教師不要怕學(xué)生問倒，要勇于承認(rèn)自己的不懂和不夠，在實(shí)踐中，真正參與學(xué)生開放式的探究，引導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ê筒襟E，從而解決問題。

三、由居高臨下的“知識壟斷權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降葏⑴c學(xué)生研究”

新課程特別強(qiáng)調(diào)，教師在“課改”中面臨最大的挑戰(zhàn)是角色的變化。為此，廣大教師一定要更新觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，對過去那種“居高臨下，惟我獨(dú)尊”的舊觀念進(jìn)行一場徹底的革命。我們應(yīng)當(dāng)清醒地意識到：教師的授課不再是權(quán)威的理論，教師更不是理論的權(quán)威，而要放下架子，同學(xué)生交朋友，心平氣和地坐下來，同他們一道研究，一起探索。教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅決改掉我“講”你“聽”，我“寫”你“記”的那種陳規(guī)陋習(xí)，創(chuàng)設(shè)生動活潑、爭議探索的教學(xué)氛圍，重能力、輕知識，重過程、輕結(jié)果，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力得到培養(yǎng)。

而針對新課改要求下的教學(xué)模式來說，物理課程的教學(xué)更是發(fā)生了很多的轉(zhuǎn)變。

一、從課程目標(biāo)的三個維度來設(shè)計教學(xué)過程

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度上，提出了高中物理課程的具體目標(biāo)。在設(shè)計教學(xué)過程時，教師需要從這三個維度來構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的安排。這樣可以提高學(xué)生制定科學(xué)探究計劃的能力，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和已有知識的運(yùn)用能力。

二、提高科學(xué)探究質(zhì)量，關(guān)注科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成

學(xué)習(xí)方式的改變是課程改革的顯著特征，課程改革提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。物理實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究不僅是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》下的物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)。科學(xué)探究是學(xué)生在物理課程或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過自己去發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達(dá)與交流等探究活動，獲得知識、技能、方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

三、使物理貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會實(shí)際

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和知識、能力水平，教師可以通過圖片、短片、事例說明等向?qū)W生展示自然界和生活中的物體，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行主動探究。

四、突出物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的科學(xué)作風(fēng)，特別是學(xué)生獲得的親身體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是十分寶貴和不可替代的。在學(xué)中做，在做中學(xué)，是目前物理教學(xué)十分需要的。

篇(6)

高老師給我們上了《教師教育行為與學(xué)生心理發(fā)展》，她通過案例分析，告知我們處理學(xué)生問題時首先要了解他們的內(nèi)心世界，否則很可能會引起他們的反感，對于學(xué)生的情緒一定要正確疏導(dǎo)。教師行為正確，才能讓學(xué)生“親其師，信其道”。這些話題引起我們學(xué)員的強(qiáng)烈同感，大家紛紛發(fā)表了意見，提出了身邊的一些案例，如一位既是家長的學(xué)員聊起：他兒子在上高二，學(xué)校里要開運(yùn)動會，3000米這項(xiàng)目大家都不愿意報名參加，班里同學(xué)討論一致推薦他兒子去參加，他兒子也從來沒有跑過。他兒子很好說話，既然同學(xué)都叫他去，他去試一試。他兒子其實(shí)對3000米心里很害怕，但又不好意思做逃兵。比賽時他兒子用一塊紅領(lǐng)巾把頭包起來，跑了一段被學(xué)校書記看到了，立即叫他停下，罵他這樣做是玷污了共青團(tuán)，他兒子心里不服，就與書記頂了起來，書記叫家長到學(xué)校。事后他問兒子，為什么要拿塊紅領(lǐng)巾把頭包起來，兒子說：“當(dāng)時心里非常緊張，怕被同學(xué)看到，就從身上隨便找了一樣?xùn)|西，當(dāng)時摸出的是紅領(lǐng)巾，腦子里從沒有想過要玷污了共青團(tuán)。” 這件事讓我感悟到，我們作為老師一定耐下心來走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，只有了解了他們，才能做出正確的判斷，采取合理的方法來解決事情。否則，盲目地處理事情很難讓學(xué)生心服口服。這個討論加深我們對這個知識點(diǎn)的認(rèn)同。既然師生關(guān)系這么重要，所以高老師跟我們一起探究引起師生關(guān)系緊張的原因，從教師角度看有如下（1）教師本身在教育觀念上存在一些誤區(qū)；（2）教師在心理健康教育知識方面有欠缺；（3）教師自身的心理健康存在問題。聽了之后讓我心里一亮，有些困惑就被點(diǎn)破了。

張xx老師給我們上了<課堂教學(xué)從疏漏離走向融合>，針對的是高中政治課堂教學(xué)中的一些思考，這是我們最想要系統(tǒng)學(xué)習(xí)的東西。他引領(lǐng)我們走向思維的高度，教學(xué)是要豐富每一個生命的成長，所以上課絕不能心不在焉、照本宣科、了無生趣、言不由衷，師生要一起從游從學(xué)，一起去看一個風(fēng)景，如《論語》所說的"暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。"目前師生之間緊張對立的原因是，教育的功利性和政治學(xué)科的邊緣化，根本原因是體制導(dǎo)致的，使教師淪為體制的工具，人在體制中被異化。師生是人生中重要相遇，所以自己上課追求三個目標(biāo)：（1）給學(xué)生一種希望，這希望有老師對學(xué)生和學(xué)生對自己留下的一種希望；（2）給學(xué)生一份懷念；（3）給學(xué)生一種信心。他精彩的分析，讓我們醍醐灌頂，觸動很多。

最讓我難忘的是我們的班主任朱xx教授，六十多歲的人精力比我要好得多，而且記性特好，短短幾天把我們班的同學(xué)的名字都記住，親和力特別強(qiáng)。聽她講自己過去的一生，覺得她有今天的成就跟她懷有一顆執(zhí)著的、仁慈的心分不開。她提醒我們心理問題不等于品德問題，比如偷錢有些是心理原因造成的，我們大多數(shù)會想當(dāng)然是品德問題，如果沒有搞懂原因就很難解決問題。很多國家都很重視德育教育，尤其是韓國。德育與家庭教育分不開，家庭教育要注意四個方面：（1）父母應(yīng)該采取怎樣的教育方式？（2）如何建立一種和諧的親子關(guān)系？（3）怎樣對待孩子的學(xué)習(xí)與成功？（4）如何培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣？讓我印象深刻的是，朱老師在教育自己兒子過程中的一個小插曲:上高中的兒子對異性有好感，借過生日請同學(xué)來家里玩，他們夫妻把家讓給他們，自己在寒冷的外面晃蕩，結(jié)果兒子過了一個非常開心的生日，對他日后學(xué)習(xí)有很大的幫助。反觀自己還做不到這樣，有時還會為維護(hù)家長的“尊嚴(yán)”無端指責(zé)孩子。朱老師有一顆寬容睿智的心，所以今天把她兒子培養(yǎng)得很優(yōu)秀，我要向她學(xué)習(xí)；她身上和藹可親和積極向上的人格魅力，我們更要發(fā)揚(yáng)。

篇(7)

“三嚴(yán)三實(shí)”強(qiáng)調(diào)謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)。而我們的許多領(lǐng)導(dǎo)干部，缺乏正確的政績觀，總是力求在自己的任期內(nèi)，做出能夠“彰顯”自己政績的“大事”，置客觀規(guī)律于不顧、置人民群眾的訴求于不顧，脫離實(shí)際，盲目攀比。這樣的人謀事一定虛、創(chuàng)業(yè)一定虛、做人也一定虛，之流就是他們的總代表。

怎樣看待政績，秉持怎樣的政績觀，這是領(lǐng)導(dǎo)干部修養(yǎng)的重要體現(xiàn)。多次指出：功成不必在我！《道德經(jīng)》中說：“大音希聲，大象無形。”當(dāng)前有些工作可能并不立竿見影，但隨著時間推移，長遠(yuǎn)效應(yīng)會逐步顯現(xiàn)，人民群眾會更加受益。經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略的提出和實(shí)踐，就是尊重客觀規(guī)律的具體表現(xiàn)。

作為高等院校的教師也一樣，平時的各項(xiàng)工作如果只考慮與自己的年終績效掛鉤，那他絕對不會把自己的身心用到關(guān)愛學(xué)生上，更不會把自己的精力用在精益求精地上好每一節(jié)課上，而是對自己提高績效有利的就干，無利就推。同樣也會謀事虛、創(chuàng)業(yè)虛、做人虛，科研無中生有，論文弄虛作假。

上述干部和教師的有悖三嚴(yán)三實(shí)原則的行為，很大程度上是由于我們長期以來不科學(xué)的、急功近利的量化考核制度造成的。