污水廠實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇污水廠實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘　要：創(chuàng)建了系統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系，即以實(shí)習(xí)、科研和課外實(shí)踐綜合的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)完成了與環(huán)境科學(xué)與工程培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)體系，調(diào)整了環(huán)境基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)，完善了環(huán)境科學(xué)方向的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程管理，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)；本科；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)驗(yàn)課程

我校自從1999年lO月成立環(huán)境學(xué)院以來(lái)，環(huán)境本科專業(yè)建設(shè)得到快速發(fā)展。2001年我院招收第一屆本科生，一個(gè)班，共25人，此后，每年招生人數(shù)穩(wěn)定在2個(gè)班的規(guī)模。2004年，經(jīng)過(guò)教育部批準(zhǔn)，環(huán)境專業(yè)由“環(huán)境工程”改設(shè)為以一級(jí)學(xué)科命名的“環(huán)境科學(xué)與工程”專業(yè)。培養(yǎng)計(jì)劃更加明確了寬口徑辦學(xué)思想，在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)，學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)同步得到重視，結(jié)合學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源，逐步形成了環(huán)境專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系，即以實(shí)習(xí)、科研和課外綜合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)完成了與環(huán)境科學(xué)與工程培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)體系，調(diào)整了環(huán)境基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)，完善了環(huán)境科學(xué)方向的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程管理，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

一、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)

1．以寶鋼為中心的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的創(chuàng)建

2002年底，在教務(wù)處和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，開(kāi)始著手開(kāi)辟寶鋼生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。寶鋼作為一個(gè)世界500強(qiáng)大型企業(yè)，擁有水污染治理、大氣污染治理、固體廢棄物處理和噪聲污染控制等全方位環(huán)境工程治理設(shè)施。其先進(jìn)的環(huán)境治理效應(yīng)堪稱全國(guó)典范，并且不收取實(shí)習(xí)費(fèi)用，因而每年吸引眾多學(xué)校學(xué)生前往實(shí)習(xí)。我院經(jīng)過(guò)積極努力和洽談，終于在2002年底獲得了2003年暑期學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。在上海的院校中，我校環(huán)境專業(yè)是惟一一所以寶鋼為生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的學(xué)校。值得一提的是，當(dāng)時(shí)我院招收的第一批本科畢業(yè)生按照培養(yǎng)計(jì)劃還未進(jìn)入實(shí)習(xí)時(shí)期，但此時(shí)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院的最后一屆環(huán)境專業(yè)本科生正面臨實(shí)習(xí)時(shí)期，且該專業(yè)本科生的部分專業(yè)課程也是由我院老師授課。為了使該年級(jí)學(xué)生有更好的實(shí)習(xí)基地，同時(shí)也為我院的實(shí)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院決定將第一次赴寶鋼實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)提供給了該學(xué)院的本科生，由我院老師帶領(lǐng)，圓滿完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，并得到機(jī)動(dòng)學(xué)院的肯定和好評(píng)。此后，我院2001級(jí)和2002級(jí)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)均得以順利進(jìn)行。在實(shí)習(xí)基地創(chuàng)建的過(guò)程中，從寶鋼收集了大量的文獻(xiàn)資料，并編寫了“寶鋼生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書”，在實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的安全教育，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)習(xí)后組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，以便于更好地完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告。2006年，在面臨寶鋼只能接納30人規(guī)模的實(shí)習(xí)任務(wù)時(shí)，我院為了更好的保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，決定不以學(xué)生個(gè)人聯(lián)系進(jìn)行實(shí)習(xí)，而是多方位開(kāi)辟實(shí)習(xí)基地，并形成了以水、氣、固廢為目標(biāo)的新的實(shí)習(xí)點(diǎn)，包括：白龍港污水廠、竹園污水處理廠，閔行污水處理廠、閔行自來(lái)水廠、楊樹(shù)浦水廠、寶鋼電廠和吳涇電廠大氣污染治理、老港垃圾填埋場(chǎng)等分散實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

2．環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)基地的創(chuàng)建

2004年，我院著手創(chuàng)建環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)基地，這是我院實(shí)踐教學(xué)的又一次飛躍。二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了環(huán)境監(jiān)測(cè)課程后，非常有必要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)習(xí)，這也是環(huán)境專業(yè)必須建設(shè)的任務(wù)。因此我院確立了以上海市環(huán)境監(jiān)測(cè)中心為主、閔行區(qū)環(huán)境監(jiān)測(cè)中心作為輔的實(shí)習(xí)基地。上海環(huán)境監(jiān)測(cè)中心擁有一流的環(huán)境監(jiān)測(cè)水平和設(shè)施，每年承擔(dān)的檢測(cè)任務(wù)非常之多，接納大量高校學(xué)生，我院經(jīng)過(guò)努力，上海市監(jiān)測(cè)中心在安排實(shí)習(xí)名額緊張的情況下，于2005年同意分兩批安排實(shí)習(xí)名額我院2003級(jí)2／3的學(xué)生(40人)。經(jīng)過(guò)2周的實(shí)習(xí)，我院學(xué)生得到該中心極高的評(píng)價(jià)，在2006年的計(jì)劃中將我院學(xué)生增至50人。其余學(xué)生聯(lián)系到閔行區(qū)環(huán)境監(jiān)測(cè)中心進(jìn)行實(shí)習(xí)，和上海市監(jiān)測(cè)中心相比，盡管監(jiān)測(cè)任務(wù)相對(duì)少，但完全滿足20人的實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)效果反映很好。監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)略有不同，學(xué)生以參與監(jiān)測(cè)部門的實(shí)際工作為主，并能夠充分發(fā)揮所學(xué)知識(shí)。監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)在安排中同樣需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前的動(dòng)員工作，明確任務(wù)，進(jìn)行安全教育，并要求學(xué)生注重交大形象。在實(shí)習(xí)中及時(shí)向?qū)W生了解存在的問(wèn)題，并在實(shí)習(xí)結(jié)束的當(dāng)天進(jìn)行實(shí)結(jié)。

3．PRP項(xiàng)目成為培養(yǎng)計(jì)劃必修內(nèi)容

在新的“環(huán)境科學(xué)與工程”專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，一方面加強(qiáng)了基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)，同時(shí)將完成PRP項(xiàng)目作為一項(xiàng)必修的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生綜合能力具有重要意義。在這方面，我院具有較好的條件，體現(xiàn)在，一方面我院師生比例較高，專任教師40人，每屆本科生60人，同時(shí)，教師積極申報(bào)PRP項(xiàng)目，保證學(xué)生能夠得到機(jī)會(huì)。從2003級(jí)學(xué)生開(kāi)始，我院學(xué)生100％參加PRP論文，學(xué)生因此受益匪淺，在外推直升研究生的時(shí)候以及參加就業(yè)中，由于該項(xiàng)目而得到用人單位的重視。這也是我院對(duì)學(xué)校實(shí)踐平臺(tái)的成功應(yīng)用。

4．積極組織參加“拜耳青年特使”活動(dòng)，并連創(chuàng)佳績(jī)

“成為拜耳青年環(huán)保特使”活動(dòng)是由德國(guó)拜耳公司贊助，由上海市教委組織的一項(xiàng)由大學(xué)生參加的國(guó)際性環(huán)境保護(hù)論壇，從2003年起在我國(guó)總共舉辦過(guò)三屆活動(dòng)，參加區(qū)域由華東地區(qū)發(fā)展到全國(guó)重點(diǎn)省市大學(xué)，該項(xiàng)活動(dòng)得到我校教務(wù)處的重視，并積極支持我院組織該項(xiàng)活動(dòng)，我院也因此每年都對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)積極組織參與，并連續(xù)三屆取得出色成績(jī)，成為我院環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)的特色項(xiàng)目，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)。2003年我院2001級(jí)兩名學(xué)生榮獲第一屆評(píng)選的第一和第四名，其中1名學(xué)生還代表中國(guó)赴澳大利亞參極了國(guó)際青年環(huán)境論壇。2004年，我院2002級(jí)1名學(xué)生當(dāng)選特使，并參加了在北京、杭州等地舉行的各項(xiàng)活動(dòng)。2005年，我院2002級(jí)1名學(xué)生再次當(dāng)選拜爾特使，并作為中國(guó)5人代表之一赴德國(guó)參加國(guó)際青年環(huán)境論壇。2006年，我院2003級(jí)兩名學(xué)生再次當(dāng)選特使，參加了青島的環(huán)境夏令營(yíng)活動(dòng)。其中1名同學(xué)由于該項(xiàng)活動(dòng)中的出色表現(xiàn)，被我校破格直升研究生。

我院在環(huán)境本科實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中，充分結(jié)合研究型大學(xué)辦學(xué)思想，在注重基礎(chǔ)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，在教學(xué)實(shí)習(xí)普遍困難的情況下，不僅創(chuàng)建了以寶鋼為中心的實(shí)習(xí)基地，還增設(shè)了環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，將PRP項(xiàng)目作為培養(yǎng)計(jì)劃必修環(huán)節(jié)，并將拜耳青年特使活動(dòng)發(fā)展成為實(shí)踐教學(xué)的有益補(bǔ)充，取得了優(yōu)異成績(jī)，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)全面、系統(tǒng)，在學(xué)生的培養(yǎng)中發(fā)揮了突出的作用。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)是本科教學(xué)的基本平臺(tái)之一，是培養(yǎng)環(huán)境專業(yè)人才的基礎(chǔ)性工程，也是環(huán)境學(xué)院開(kāi)展正常教學(xué)活動(dòng)的必備條件。按照我院以一級(jí)學(xué)科發(fā)展本科專業(yè)的思路，結(jié)合教學(xué)投資狀況，分階段建設(shè)。從最先的環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系發(fā)展到新的環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系，取得了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1．實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善

新的培養(yǎng)計(jì)劃開(kāi)設(shè)環(huán)境基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)1和2、環(huán)境科

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學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)和環(huán)境工程綜合實(shí)驗(yàn)。其中，環(huán)境基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)1包括：環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)和生物技術(shù)理論基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，環(huán)境基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)2包括：環(huán)境生物實(shí)驗(yàn)(植物和微生物)和環(huán)境化工原理實(shí)驗(yàn)。環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)包括環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子毒理實(shí)驗(yàn)和土壤環(huán)境實(shí)驗(yàn)。環(huán)境工程綜合實(shí)驗(yàn)包括：水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)、噪聲污染控制工程實(shí)驗(yàn)、固體廢棄物處置工程實(shí)驗(yàn)。和過(guò)去環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃相比，有以下特點(diǎn)：

(1)明確了環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)，建立了以環(huán)境化學(xué)、分子毒理學(xué)、土壤環(huán)境學(xué)為主體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，其中，分子毒理學(xué)、土壤環(huán)境學(xué)是新增設(shè)的內(nèi)容，使環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加完善。

(2)將環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)由過(guò)去獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課改為和生物技術(shù)理論基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)共同構(gòu)成基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)1。將環(huán)境化工實(shí)驗(yàn)從過(guò)去的環(huán)境工程綜合實(shí)驗(yàn)調(diào)整為環(huán)境基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，與環(huán)境生物實(shí)驗(yàn)共同構(gòu)成環(huán)境基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)2的內(nèi)容。環(huán)境生物實(shí)驗(yàn)在過(guò)去單純的環(huán)境微生物的基礎(chǔ)上，增設(shè)了植物方面的實(shí)驗(yàn)，調(diào)整后的結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理。

(3)環(huán)境工程綜合實(shí)驗(yàn)則加強(qiáng)了過(guò)程管理，由于實(shí)驗(yàn)套件數(shù)的限制，因此采用分組輪回實(shí)驗(yàn)的辦法，由主講教師和3名助教各自指導(dǎo)1～2個(gè)試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行打分，分為考勤(10分)、預(yù)習(xí)(10分)、實(shí)驗(yàn)操作(40分)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告(40分)。主講教師注重巡回檢查，并及時(shí)解答學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題。每次實(shí)驗(yàn)之前發(fā)放上一次實(shí)驗(yàn)的報(bào)告，并收集鄰近一次的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于存在的公共問(wèn)題集中講解。

2．特點(diǎn)和效果

環(huán)境綜合實(shí)驗(yàn)的建設(shè)注重理論和實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和開(kāi)放性。基礎(chǔ)性表現(xiàn)在每門實(shí)驗(yàn)課程根據(jù)教學(xué)基本理論知識(shí)開(kāi)設(shè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)達(dá)到對(duì)理論知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。先進(jìn)性表現(xiàn)兩方面，一方面，在每門實(shí)驗(yàn)課程中都有經(jīng)過(guò)最新科研實(shí)踐所形成的具有普遍意義，并且區(qū)別其他高校相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)置的獨(dú)創(chuàng)性實(shí)驗(yàn)，如水污染控制中的恒壓膜過(guò)濾實(shí)驗(yàn)，大氣污染控制中的活性炭纖維吸附氣體中的氮氧化物實(shí)驗(yàn)，環(huán)境化學(xué)中的染料在水溶液中的光催化氧化實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物組織中超氧化物歧化酶活性的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，生物技術(shù)理論基礎(chǔ)中的核酸濃度測(cè)定實(shí)驗(yàn)，環(huán)境監(jiān)測(cè)中的總磷測(cè)定實(shí)驗(yàn)，環(huán)境化工原理中的仿真實(shí)驗(yàn)等。另一方面，每門實(shí)驗(yàn)中都含有先進(jìn)的儀器使用，如環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的原子熒光、測(cè)汞儀，環(huán)境監(jiān)測(cè)中的儀器分析實(shí)驗(yàn)，固體廢棄物中的毛細(xì)吸水時(shí)間測(cè)定儀等。

實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性表現(xiàn)在，所有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備均向進(jìn)行科研活動(dòng)的本科生開(kāi)放(主要包括PRP項(xiàng)目和本科畢業(yè)論文)，使他們?cè)诳蒲羞^(guò)程中加深對(duì)教學(xué)儀器設(shè)備的使用和開(kāi)發(fā)。另外，開(kāi)課對(duì)象不僅面向環(huán)境學(xué)院的本科生，同時(shí)還面向農(nóng)業(yè)與生物學(xué)院資源與環(huán)境專業(yè)的學(xué)生。

篇(2)

關(guān)鍵詞：水工程施工；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

基金項(xiàng)目：蘭州理工大學(xué)2015年教學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目

TU712

水工程施工是給水排水科學(xué)與工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有綜合性和較強(qiáng)的實(shí)踐性，主要介紹給水排水構(gòu)筑物施工、給水排水管道施工、給水排水設(shè)備的制作與安裝、水工程施工組織與質(zhì)量管理，以總結(jié)介紹國(guó)內(nèi)外成熟而廣為應(yīng)用的給排水施工技術(shù)為主旨。

對(duì)于如何講授好這門課程，一些任課老師都進(jìn)行了積極的探討和教學(xué)改革嘗試[1～3]。而對(duì)于西北高校，根據(jù)其地域特點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生的方向，應(yīng)該有自己的思考和教學(xué)改革方向。

一、水工程施工課程的特點(diǎn)

水工程施工是一門實(shí)踐性及操作性很強(qiáng)的專業(yè)課程，主要講授的是給水排水工程施工方法的基本原理、施工的具體細(xì)節(jié)和步驟、施工規(guī)范及施工組織計(jì)劃的編制等內(nèi)容，涉及給水排水工程施工的全過(guò)程。因此，水工程施工具有專業(yè)性、綜合性，內(nèi)容豐富，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。

該課程的修習(xí)次序靠后，要求在學(xué)習(xí)其他專業(yè)必修課的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)這門課程。從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在掌握其他專業(yè)必修課（如給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)、建筑給水排水、水質(zhì)工程學(xué)等）的基本理論和原理的基礎(chǔ)上開(kāi)始本課程的學(xué)習(xí)。對(duì)授課教師的要求也比較高：首先，授課教師要全面掌握給水排水專業(yè)的基本原理和理論，熟知給水排水專業(yè)的各方面內(nèi)容；其次，要求授課教師有給水排水施工經(jīng)驗(yàn)，掌握給水排水專業(yè)施工技術(shù)；最后，還要求授課教師了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，熟悉給水排水專業(yè)施工技術(shù)的發(fā)展方向，及時(shí)了解給水排水專業(yè)施工技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)更新，及時(shí)修訂新的授課內(nèi)容。

綜上所述，水工程施工是一門綜合、實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課。因此，采用常規(guī)的教學(xué)方式，會(huì)發(fā)現(xiàn)授課過(guò)程中存在很多問(wèn)題。

二、水工程施工教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)

西北高校現(xiàn)設(shè)置給水排水科學(xué)與工程專業(yè)的水工程施工課程，采用的理論學(xué)時(shí)是32學(xué)時(shí)，現(xiàn)有的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱設(shè)置仍然囿于理論講授，沒(méi)有設(shè)置針對(duì)水工程施工課程的實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。

現(xiàn)有培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置的實(shí)踐課程有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)設(shè)置在大學(xué)一年級(jí)，是對(duì)入學(xué)新生的一個(gè)專業(yè)了解性質(zhì)的實(shí)踐課，不具有學(xué)習(xí)專業(yè)理論的準(zhǔn)備和可能；生產(chǎn)實(shí)習(xí)通常設(shè)置在大學(xué)三年的第一學(xué)期，主要是為水質(zhì)工程學(xué)和建筑給水排水這些專業(yè)必修課打基礎(chǔ)，主要的實(shí)踐地點(diǎn)通常是給水廠、污水廠和高層建筑物，對(duì)于具有流動(dòng)性、隨機(jī)性、露天和機(jī)械化程度低的施工課，意義不大；而畢業(yè)實(shí)習(xí)是一個(gè)綜合的實(shí)踐課，受畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的限制，也不可能完成水工程施工的相應(yīng)實(shí)踐課。因此，現(xiàn)有的條件和授課安排基本沒(méi)有水工程施工的對(duì)應(yīng)實(shí)踐課，只是理論知識(shí)的介紹和總結(jié)，使該課程偏離了原來(lái)課程設(shè)置的教學(xué)意義，學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)難度大，收獲小。而且由于理論課時(shí)的限制，在施工的各個(gè)環(huán)節(jié)和部分基本屬于蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)人深入到技術(shù)操作層面，受聘于施工單位的畢業(yè)生反映，在工作單位這部分相關(guān)知識(shí)基本需要重新學(xué)習(xí)，工作難度大。

（二）教學(xué)方法與內(nèi)容

現(xiàn)有的教學(xué)方式是教師以板書理論授課為主，輔助使用PPT，將施工過(guò)程和環(huán)節(jié)以圖片的形式展示給學(xué)生，對(duì)具體操作細(xì)節(jié)和重點(diǎn)關(guān)鍵技術(shù)的連接介紹不清晰。

教W內(nèi)容落后，現(xiàn)有教材內(nèi)容理論化、滯后化，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際工程的操作，對(duì)國(guó)家推廣的一些新材料和新的施工方法介紹少，沒(méi)有結(jié)合國(guó)家規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的更新。

水工程施工的理論課學(xué)時(shí)不足。一般對(duì)于土木工程專業(yè)的施工課程多的可達(dá)80學(xué)時(shí)，工科專業(yè)以工程設(shè)計(jì)和施工為主體，施工是其中的重要環(huán)節(jié)，因此，課時(shí)都較多。而在32學(xué)時(shí)內(nèi)，深入、全面的介紹給水排水施工技術(shù)的內(nèi)容，基本是不可能的。

（三）考核方式

水工程施工課的考核方式為綜合測(cè)評(píng)，授課教師通常以專業(yè)小論文或是開(kāi)卷、作業(yè)的形式進(jìn)行考核，屬于書面考核的方式。而對(duì)于需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)、操作要求高的實(shí)踐課程，這種考核方式基本不具有實(shí)際的評(píng)價(jià)意義。

（四） 師資力量

基于水工程施工課程的特點(diǎn)，要求授課教師必須具有全面、綜合的給水排水專業(yè)知識(shí)，掌握給水排水專業(yè)的復(fù)雜施工技術(shù)。現(xiàn)有水工程施工課程是由一個(gè)任課教師承擔(dān)，要想達(dá)到授課師資力量的要求基本不可能。

（五）專業(yè)知識(shí)整合

由于教學(xué)課時(shí)所限，水工程施工課程基本不涉及與其密切相關(guān)的施工管理專業(yè)知識(shí)。大多數(shù)工程院校在課程講授環(huán)節(jié)上過(guò)于強(qiáng)化施工技術(shù)，認(rèn)為這是真正吃飯的本事，不自覺(jué)的弱化了施工組織管理。其實(shí)這二者互為犄角，施工管理雖然融合大量的管理科學(xué)，但管理本質(zhì)仍然是管理科學(xué)和施工技術(shù)的深度融合與配置過(guò)程，它離不開(kāi)施工技術(shù)的支撐。而管理也為施工技術(shù)的選擇和高效配置提供了方法。因此，原有的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)計(jì)劃存在專業(yè)知識(shí)割裂現(xiàn)象。

三、水工程施工課程的教改探討

（一）教學(xué)學(xué)時(shí)合理分配

應(yīng)適當(dāng)增加水工程施工的總學(xué)時(shí)，按理論、實(shí)踐學(xué)時(shí)“五五開(kāi)”設(shè)置，增加現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，即一個(gè)學(xué)時(shí)的理論教學(xué)應(yīng)對(duì)應(yīng)一個(gè)學(xué)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課，使學(xué)生有充足的時(shí)間和條件進(jìn)行理論和實(shí)際操作技術(shù)的學(xué)習(xí)。對(duì)理論課時(shí)進(jìn)行合理分配，對(duì)于學(xué)生就業(yè)方向的施工技術(shù)可以多占用課時(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)講解，達(dá)到一定的技術(shù)深度；其他方向的施工技術(shù)可以作為技術(shù)儲(chǔ)備，保證該方向基本理論和技術(shù)的廣度。

（二）教學(xué)重點(diǎn)及更新

要求授課教師及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將新材料、新技術(shù)傳授給學(xué)生，將規(guī)范修改、標(biāo)準(zhǔn)更新、淘汰的材料和施工方法、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)等信息進(jìn)行講解，使學(xué)生可以掌握最新的施工技術(shù)，了解施工技術(shù)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，進(jìn)入工作崗位后能迅速的將理論學(xué)習(xí)知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合。同時(shí)，結(jié)合近年畢業(yè)生的就業(yè)崗位，重點(diǎn)講解急需的施工技術(shù)、操作規(guī)程和施工管理知識(shí)，使學(xué)生可以在工作崗位學(xué)以致用。建立課程資料庫(kù)，對(duì)典型施工項(xiàng)目、常規(guī)施工的具體過(guò)程、施工中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)等技術(shù)問(wèn)題制作相應(yīng)的視頻庫(kù)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

（三）教學(xué)方法靈活多變

水工程施工課程應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方式。除了板書、PPT，應(yīng)多采用視頻、計(jì)算機(jī)模擬動(dòng)態(tài)施工過(guò)程及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的形式。多建立教學(xué)基地，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，實(shí)際操作，可以直觀、迅速的掌握關(guān)鍵技術(shù)，熟悉施工過(guò)程和施工管理知識(shí)。由于施工項(xiàng)目動(dòng)態(tài)、多變，如果在水工程施工的開(kāi)課期間部分授課內(nèi)容沒(méi)有相應(yīng)的施工項(xiàng)目，此時(shí)可采用視頻和動(dòng)態(tài)模擬現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)方式。

（四）考核方式全面

根據(jù)水工程施工課程的特點(diǎn)，該課程的考核方式應(yīng)以現(xiàn)場(chǎng)考核和實(shí)習(xí)考核為主，理論考核為輔。由于西北高校給水排水科學(xué)與工程的本科畢業(yè)生就業(yè)80%以上是施工單位，因此，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際技術(shù)的操作能力要求較高，在理論合格的基礎(chǔ)上要求更高的現(xiàn)場(chǎng)處理問(wèn)題的能力。由此，針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)方向考核應(yīng)以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)}的實(shí)際操作類考核為主體。

（五）建立課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)基地

基于水工程施工課程的特點(diǎn)，一個(gè)人授課師資力量明顯不足。建議成立水工程施工課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由理論基礎(chǔ)豐厚的教師、實(shí)際操作能力強(qiáng)及熟悉施工技術(shù)的教師和施工單位技術(shù)管理人員共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完成該課程的教學(xué)任務(wù)。因蘭州理工大學(xué)的給水排水科學(xué)工程專業(yè)設(shè)置在土木工程學(xué)院，在教學(xué)資源配置上有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如：水工程施工的土方工程可配置巖土系的老師講授；鋼筋工程和混凝土工程可配置建筑工程系的老師講授；室內(nèi)外管道施工安裝技術(shù)可配置給水排水系老師講授，施工組織管理可配置工程管理的老師講授。也可聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的施工單位技術(shù)骨干作為該課程的實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師，全權(quán)負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)測(cè)。

建立多點(diǎn)給排水工程施工教學(xué)基地。由于工程施工的特點(diǎn)，在水工程施工課程的授課階段可能單一基地并不能配合完成全部實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，因此，應(yīng)在西部企業(yè)多建立教學(xué)基地。

（六）加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)交流更新

成立水工程施工課程學(xué)習(xí)群和微信群，探索微課教學(xué)，及時(shí)交流、學(xué)習(xí)、共享施工技術(shù)及文件，快速更新施工技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。也可邀請(qǐng)本專業(yè)從事施工方向的畢業(yè)生和教學(xué)基地專業(yè)工程人員，開(kāi)展專業(yè)講座和工作狀態(tài)交流，把握施工技術(shù)的變化動(dòng)態(tài)。實(shí)現(xiàn)水工程施工課程的全方位立體教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)：

給水排水科學(xué)與工程技術(shù)具有明顯的地域特點(diǎn)，尤其是水工程施工技術(shù)，鑒于西北濕陷性黃土的特點(diǎn)與其他地區(qū)的施工技術(shù)有很大的不同，因此，應(yīng)加強(qiáng)和重視水工程施工課程的教學(xué)。根據(jù)西北高校“立足西部，服務(wù)西部”的方針和國(guó)家的卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，落實(shí)國(guó)家一帶一路的西部開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，未來(lái)培養(yǎng)給水排水科學(xué)與工程的本科生以掌握實(shí)際操作技術(shù)的人才為主體，對(duì)于水工程施工技術(shù)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。西北高校的給水排水科學(xué)與工程的畢業(yè)生就業(yè)以施工單位為主，因此，學(xué)校應(yīng)著力培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才，加強(qiáng)水工程施工的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工程能力。

參考文獻(xiàn)：

[1].劉康懷，趙文玉，林華. ?水工程施工?課程教學(xué)改革斷想[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012，4（11）：58-59.