會(huì)計(jì)學(xué)年論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇會(huì)計(jì)學(xué)年論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；教學(xué)模式

畢業(yè)論文的撰寫是本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段，是對學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能以及從事科學(xué)研究能力的綜合考核。搞好學(xué)生的畢業(yè)論文工作，對全面衡量和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式運(yùn)行狀況不容樂觀，許多見怪不怪的行為時(shí)有發(fā)生。為了使畢業(yè)論文回歸它的初衷,改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式勢在必行。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)論文教學(xué)模式存在的缺陷

（一）寫作周期太短,難于達(dá)到預(yù)期效果

很多高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都習(xí)慣于將畢業(yè)論文作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在最后一個(gè)學(xué)期,寫作周期約三個(gè)月。然而，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,而僅僅靠論文指導(dǎo)教師通過短時(shí)間的突擊指導(dǎo)是很難見效的。一個(gè)完整的畢業(yè)論文實(shí)踐通常包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):確定畢業(yè)論文題目,查找文獻(xiàn)資料,寫開題報(bào)告, 制定調(diào)查方案,進(jìn)行調(diào)查和資料整理，撰寫畢業(yè)論文，答辯等。如此多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),要在三個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)完成，其難度是不言而喻的，更何況每一個(gè)環(huán)節(jié)都有一個(gè)理解、熟悉和消化的過程。特別在此之前缺乏前期性的訓(xùn)練，部分學(xué)生就更加感到困惑了。比如，許多學(xué)生面對眾多的參考選題茫然不知所措，處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中；又比如，如何收集資料，收集哪些資料，如何進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，調(diào)查什么，一籌莫展。在這種情況下,為了學(xué)士學(xué)位,迫不得已，部分學(xué)生只好趕鴨子上架，走向另一個(gè)極端，其結(jié)果是不言而喻的，八仙過海，各顯神通，“文抄公”、 “摻水”現(xiàn)象不時(shí)而生。

（二）就業(yè)壓力過大,論文寫作應(yīng)付了事

由于目前大多數(shù)院校實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制,在人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)論文大都安排在第八學(xué)期,且這一學(xué)期又是畢業(yè)生求職的時(shí)期,所以二者的重合給畢業(yè)論文帶來了一定的影響。一方面，學(xué)生為了在限定的時(shí)間內(nèi)找到好的工作崗位自然會(huì)把畢業(yè)論文放到從屬地位；另一方面，即使找到了工作，用人單位要求學(xué)生提前上班，致使這些學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文，所以無論是找到工作與否都不同程度地影響畢業(yè)論文的撰寫。

（三）寫作基礎(chǔ)薄弱，撰寫論文力不從心

本科畢業(yè)論文的寫作要求學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)的知識和理論發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。不論是問題的發(fā)現(xiàn)和提出，還是問題的分析和解決都需要扎實(shí)的知識和理論的支撐。沒有寬厚的知識和理論背景，就很難有什么新發(fā)現(xiàn)。目前學(xué)生缺乏寫作方面的基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練。很多學(xué)校沒有開設(shè)專門的畢業(yè)論文指導(dǎo)課,在校時(shí)各門專業(yè)課的考試又大多以試題考試為主,學(xué)生在校期間幾乎沒有受到專業(yè)論文的寫作訓(xùn)練。即使在畢業(yè)論文寫作前,學(xué)校安排了幾次專題講座，但不少學(xué)生實(shí)際動(dòng)筆時(shí)仍感覺到困難重重,不知如何展開研究工作。教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生非常缺乏論文寫作能力,在論文寫作時(shí)對于自己所論的問題、論點(diǎn)、例證和論證步驟不清晰，想到什么就寫什么，事無巨細(xì)的將一堆材料沒有邏輯聯(lián)系地堆砌在一起。

二、畢業(yè)論文教學(xué)模式的重構(gòu)與創(chuàng)新

針對上述存在的問題，如何妥善解決其中的矛盾，本文探討了“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式，具體思路就是構(gòu)建一套有理論支撐，有實(shí)踐基礎(chǔ)，具有漸進(jìn)性、階段性訓(xùn)練特點(diǎn)的畢業(yè)論文教學(xué)模式。具體模式見圖1：

模式中的 “3”是指開設(shè)《大學(xué)語文》、《寫作基礎(chǔ)知識》和《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》三門課程，開設(shè)這三門課的目的旨在為撰寫畢業(yè)論文奠定寫作基礎(chǔ)。其中《大學(xué)語文》安排在第一學(xué)期，《論文寫作基礎(chǔ)》安排在第二學(xué)期，《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》安排在第三學(xué)期。這種安排既保證了課程先行后續(xù)的合理性，同時(shí)又保證時(shí)間上的銜接性，而且也體現(xiàn)了大學(xué)與中學(xué)知識的延續(xù)性。

模式中的 “8”是指圍繞教育部工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化（或會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)）等八門主干專業(yè)課程進(jìn)行課程論文訓(xùn)練，通過課程論文寫作達(dá)到畢業(yè)論文前期性專業(yè)寫作訓(xùn)練的目的。課程論文的寫作形式可多種多樣，如讀書體會(huì)、學(xué)習(xí)心得、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查研究、案例分析、小論文等形式均可。具體要求可視課程的內(nèi)容和難易程度確定。比如剛學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí)，考慮是專業(yè)入門課程，要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得或讀書體會(huì)即可；《財(cái)務(wù)管理》可考慮案例分析，等等。專業(yè)主干課程論文時(shí)間安排與課程安排同步。通過這一系列的寫作，既可初步訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，同時(shí)更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為畢業(yè)論文寫作打下專業(yè)基礎(chǔ)。

模式中的 “2”是指開設(shè)論文專題講座和進(jìn)行一次學(xué)年論文寫作訓(xùn)練,時(shí)間可安排在第七學(xué)期前半學(xué)期完成。首先，安排論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師講授2至3次論文專題講座，主要是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行論文研究方法和論文規(guī)范性的培訓(xùn)，使得學(xué)生能夠把握論文的基本研究方法、研究思路，以及查詢資料的方法、論文寫作的規(guī)范性、摘要的寫作等。隨后安排5~6周時(shí)間進(jìn)行學(xué)年論文寫作，為畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。在寫作學(xué)年論文時(shí)，可以由老師根據(jù)自己的科研和教學(xué)問題，事先擬定選題，讓學(xué)生自主選擇感興趣的題目，并通過師生交換意見，實(shí)現(xiàn)雙向選擇。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以尋求學(xué)生感興趣的科研切入點(diǎn)和師生之間協(xié)調(diào)的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)年論文的寫作目的旨在為畢業(yè)論文搭建一個(gè)良好的平臺，此階段一個(gè)非常重要的任務(wù)是為后期撰寫畢業(yè)論文選好題。論文選題無論來自教學(xué)或科研，都應(yīng)有一定的先進(jìn)性和可行性，難度太大和太小的題目都不宜作為學(xué)年論文的選題。難度太大，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完不成任務(wù)；難度太小，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，達(dá)不到學(xué)年論文的質(zhì)量要求。題目的難度應(yīng)以學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成為基礎(chǔ)。其次是深入實(shí)習(xí)單位，搞好調(diào)查研究工作，學(xué)會(huì)如何搜集材料，如何整理材料等，此階段要達(dá)到畢業(yè)論文寫作前期模擬訓(xùn)練的目的。

模式中的 “1”是指在最后一學(xué)期,學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文撰寫全過程。在操作上筆者建議盡可能圍繞學(xué)年論文確定的題目作進(jìn)一步的調(diào)查研究，使研究不斷深化升華，使內(nèi)容不斷充實(shí)。理想狀態(tài)應(yīng)是學(xué)年論文的揚(yáng)棄而不是拋棄，這樣做的目的是減輕最后一學(xué)期畢業(yè)論文的壓力，使研究具有延續(xù)性，將畢業(yè)論文與學(xué)年論文連為一體，同時(shí)也有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也能較好地解決就業(yè)求職與畢業(yè)論文撰寫的矛盾。

按照上述模式組織畢業(yè)論文教學(xué)，至少有如下幾方面的好處。其一，能較好地解決目前畢業(yè)論文教學(xué)中存在的突出問題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生撰寫論文的積極性和主動(dòng)性，能較好地解決求職與論文撰寫的矛盾。其二，循序漸進(jìn)，分階段訓(xùn)練，有利于夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，提高學(xué)生論文寫作能力，達(dá)到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。其三，這種新模式能克服原來的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉、滯后及時(shí)間不足的弱點(diǎn)，將平時(shí)的專業(yè)課程論文訓(xùn)練、學(xué)年論文和畢業(yè)論文有機(jī)地結(jié)合起來,起到事半功倍的效果。

三、須注意的問題

首先，本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)涉及專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理的交叉性課題之一，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它與學(xué)校日常的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)以及教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)等密不可分。只有在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的過程中形成共識，明確思路才能提出創(chuàng)新的教學(xué)方案。其次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革方案的有效實(shí)施離不開指導(dǎo)老師、學(xué)生和教學(xué)職能部門管理人員的積極性，只有三者形成共識，密切配合，實(shí)施方案才能達(dá)到預(yù)期的效果。再次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革是動(dòng)態(tài)的，是一個(gè)由不太完善到逐步完善的過程，這其中需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷補(bǔ)充和完善，特別是規(guī)范各階段具體操作規(guī)程，并制定相應(yīng)的保障機(jī)制，做到有章可循，才能取得良好的教學(xué)效果，否則難于達(dá)到預(yù)期目的。

【參考文獻(xiàn)】

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篇(2)

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 設(shè)計(jì)

[作者簡介]張春穎（1971- ），女，吉林永吉人，長春大學(xué)管理學(xué)院副院長，教授，碩士，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)；張興東（1964- ），男，吉林榆樹人，長春大學(xué)管理學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)。（吉林 長春 130022）

[基金項(xiàng)目]本文系2012年吉林省教育廳重點(diǎn)研究項(xiàng)目“高等學(xué)校加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和方法的研究與實(shí)踐”的研究成果。（項(xiàng)目編號：SJZD12-01）

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0151-02

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國會(huì)計(jì)人才在推動(dòng)營利單位與非營利單位財(cái)務(wù)規(guī)范化管理、提升主體核心競爭力、保障投資者與債權(quán)人等利益相關(guān)者、促進(jìn)民間資本合理流動(dòng)、維護(hù)市場經(jīng)濟(jì)秩序等方面都發(fā)揮著重要作用。隨著會(huì)計(jì)人才作用的凸顯，市場對高級會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求正在悄然增長。為了適應(yīng)市場需求，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在部分高校的招生穩(wěn)中有升。但我國會(huì)計(jì)高等教育還存在一些培養(yǎng)方向不明確、培養(yǎng)方法陳舊等共性的問題，大多數(shù)院校都有強(qiáng)烈的對會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行改革、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新等需求。本文在培養(yǎng)高級會(huì)計(jì)專門人才的目標(biāo)下，對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行探討。

一、教學(xué)方法與培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，這就要求會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)首先明確培養(yǎng)目標(biāo)。從會(huì)計(jì)職業(yè)來看，會(huì)計(jì)已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬等反映職能為主拓展到管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域的趨勢。學(xué)生不僅要精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理知識，還應(yīng)了解資本市場運(yùn)作、相關(guān)經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)、財(cái)務(wù)預(yù)算與決策、資金管理等相關(guān)知識，解決較為復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)問題。而目前與我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的高層次復(fù)合型會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重缺乏。財(cái)政部出臺的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010―2020年）》（財(cái)會(huì)[2010]19號）中明確提出要加大高級會(huì)計(jì)專業(yè)人才的建設(shè)力度，積極推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才后備培養(yǎng)計(jì)劃，推廣以高校專業(yè)培養(yǎng)為主體，以企業(yè)事業(yè)單位、政府部門實(shí)踐為補(bǔ)充的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。這個(gè)目標(biāo)要求會(huì)計(jì)高等教育采取超常規(guī)教學(xué)方法和手段，積極進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新。

二、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法面臨的挑戰(zhàn)

目前以教師“教”為主的教學(xué)方法在高校教學(xué)中還占有相當(dāng)比例，這是一種傳統(tǒng)的、常規(guī)的理論教學(xué)方法，但這種單向理論知識流動(dòng)屬于重“教”、輕“育”的教育思想，已經(jīng)不能適應(yīng)信息快速發(fā)展的世界，在會(huì)計(jì)學(xué)這種應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方向的專業(yè)，傳統(tǒng)以“教”為主的教學(xué)方法顯得更不合時(shí)宜。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生到了大學(xué)三年級還不明白會(huì)計(jì)學(xué)的規(guī)則。會(huì)計(jì)高等教育要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)更為靈活、并與實(shí)踐有效結(jié)合的教學(xué)方法，既注重理論培養(yǎng)又注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，既注重專業(yè)教育又注重素質(zhì)教育，使學(xué)生的潛在能力得以充分發(fā)揮，解決使學(xué)生將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為適應(yīng)瞬息萬變的環(huán)境、實(shí)現(xiàn)終生發(fā)展的問題。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.強(qiáng)調(diào)“教”，更重視“育”，改變課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)參與教學(xué)的熱情未被激發(fā)，部分學(xué)生上課只出于通過測試的考慮，知識掌握效果不明顯，知識轉(zhuǎn)化、學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)在學(xué)校期間都沒有完成。轉(zhuǎn)換教師在教學(xué)中角色要求教師從完全“教”的角色中走出來，將會(huì)計(jì)理論教學(xué)“形象化”“簡單化”，將會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的概念、原則、程序、方法融入身邊的事件、已經(jīng)了解的理論中，并不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問題，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，分組討論、激辯、演講貫穿于整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力得以提高，重視“培育能力”，這是高等教育的目標(biāo)。學(xué)生從學(xué)校學(xué)到的不再是一知半解的知識，而是自我學(xué)習(xí)能力、自我解決問題的能力，討論、演講等形式提高了學(xué)生的心理素質(zhì)和邏輯思維能力，是自信養(yǎng)成教育很重要的手段，學(xué)生每天接受一些枯燥的學(xué)習(xí)和工作，實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)。專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、有自信和耐力，這對會(huì)計(jì)學(xué)生非常重要，會(huì)計(jì)學(xué)是人們根據(jù)需要長期設(shè)計(jì)并不斷完善的一個(gè)學(xué)科，枯燥、死板是人們對會(huì)計(jì)學(xué)及其工作的印象，資金流動(dòng)是工作的核心，這不僅需要專業(yè)知識，自信、自控和有耐力的素質(zhì)和能力，更需要長期的培育過程。

轉(zhuǎn)換教育理想后，教師在課堂上講的相對少了，但對教師的要求卻更高了。能將會(huì)計(jì)學(xué)理論教學(xué)“形象化”，對于教師是非常困難的，對理論能深入淺出的“簡單化”更難。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有部分教師在這方面進(jìn)行了一定程序的探索和努力，將難以理解的會(huì)計(jì)理論知識與實(shí)際相聯(lián)系，甚至結(jié)合發(fā)達(dá)國家的教材將教學(xué)計(jì)劃的順序進(jìn)行調(diào)整，這些教師已經(jīng)從機(jī)械、大量的講授中脫離出來，積極設(shè)計(jì)教學(xué)了。改變后，教師不再是教學(xué)生每個(gè)科目的性質(zhì)和內(nèi)容、報(bào)表生成，而是通過對教學(xué)大綱中要求的知識點(diǎn)的深入分析研究，結(jié)合理論研究的前沿和實(shí)際，將要講授的內(nèi)容分成不同層次的問題，在課前布置下去，在課程中采取講授與多方式教學(xué)相結(jié)合，有收有放，把握全局，與學(xué)生共同分析問題，解決問題，并在與學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論后做出總結(jié)，提出更合理或合乎法律規(guī)范的方法，以及實(shí)踐工作中面臨的問題，指出主流觀點(diǎn)、觀點(diǎn)差異。教師在教學(xué)實(shí)施中還要注意觀察每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予鼓勵(lì)性評價(jià)，教師不經(jīng)意的一句話或者一個(gè)微不足道的細(xì)節(jié)，可能影響一個(gè)學(xué)生的一生，這種影響力往往是隱性的，教師不僅教書還要育人。

2.引入實(shí)例，優(yōu)化案例教學(xué)。案例教學(xué)法近年來已在各專業(yè)的高等教育中廣泛應(yīng)用，而實(shí)例教學(xué)比案例教學(xué)法更有優(yōu)越性，實(shí)例更有時(shí)代感，與當(dāng)前各種理財(cái)環(huán)境相吻合，無需背景陳述，并且可比對象具體化。

上市公司按照相關(guān)法律法規(guī)定期公告企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告，這為實(shí)例教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資料，無論是會(huì)計(jì)方法選擇，還是財(cái)務(wù)報(bào)表分析，再或是價(jià)值評估等，都可以引用實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以同行業(yè)比較學(xué)習(xí)。教師引入實(shí)例教學(xué)時(shí)，要精心選擇實(shí)例，所選實(shí)例應(yīng)突出其典型性，體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容的特征，并且正反案例都應(yīng)關(guān)注。國內(nèi)還未見到出版這方面比較優(yōu)秀的書籍，國外MBA案例教學(xué)方面的書較多，所選實(shí)例大都具有特點(diǎn)，如500強(qiáng)企業(yè)、訴訟案件涉及企業(yè)、迅速發(fā)展中的企業(yè)等。

實(shí)例一般要提前布置，時(shí)間的提前量取決于教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)期達(dá)到的效果，如需要一項(xiàng)研究報(bào)告，這就需要學(xué)生有充足的時(shí)間研究該企業(yè)和相關(guān)企業(yè)的資料、參考文獻(xiàn)和相關(guān)法律條文。實(shí)例教學(xué)的第二階段是教師反饋，可以用評語方式評述，對個(gè)別具有代表性的問題可以引入課堂進(jìn)行討論和教師講評。討論可以采取就某一觀點(diǎn)進(jìn)行廣泛自由的發(fā)言方式進(jìn)行；也可以采取就相背觀點(diǎn)進(jìn)行分組討論，然后代表發(fā)言的方式進(jìn)行。討論中教師一方面研究學(xué)生對問題的理解，另一方面階段性干預(yù)討論的方向。最后教師應(yīng)做好實(shí)例討論的總結(jié)。教師在總結(jié)中肯定學(xué)生所做出的努力，提出存在的不足，引入理論依據(jù)，指出實(shí)踐中出現(xiàn)的新研究方面等，并提醒學(xué)生關(guān)注該企業(yè)的后期財(cái)務(wù)狀況變化，以此驗(yàn)證自己預(yù)測結(jié)論存在的問題或完善的手段，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和選擇能力，不但能鞏固本次實(shí)例教學(xué)成果，還引起再一次學(xué)習(xí)的可能。

3.借助網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)展開放式教育。目前，我國高等教育在培養(yǎng)人才方面主要采用教師面授為主，以教師為中心，在成人教育中普遍推出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。本文認(rèn)為全日制教學(xué)也應(yīng)該建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行開放式教育，教師可以通過公共郵箱、網(wǎng)絡(luò)討論室等方式為學(xué)生進(jìn)行答疑、開展討論，形成網(wǎng)上多角度互動(dòng)教學(xué)，這為有些在課堂中沒有機(jī)會(huì)參與討論的學(xué)生提供了發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師或課程組成員時(shí)刻把握探討式學(xué)習(xí)的節(jié)奏，適當(dāng)引入新問題。同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)平臺可以加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)優(yōu)秀課、精品課建設(shè)，向?qū)W生、社會(huì)開放，增進(jìn)相互學(xué)習(xí)，為會(huì)計(jì)教育提供更多的途徑。

4.豐富實(shí)踐教學(xué)，模擬與實(shí)戰(zhàn)并重。設(shè)置專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如會(huì)計(jì)大作業(yè)、專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)、審計(jì)模擬實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、崗前培訓(xùn)及就業(yè)指導(dǎo)，以強(qiáng)化學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等方面的實(shí)際動(dòng)手能力和科研能力培養(yǎng)；支持學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，如參加“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”“沙盤模擬大賽”“金融投資模擬大賽”等，選有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo)。上述實(shí)踐教學(xué)大部分屬于模擬教學(xué)。模擬教學(xué)可謂歷史悠久，從手工模擬已發(fā)展到計(jì)算機(jī)模擬。目前，會(huì)計(jì)教學(xué)中普遍采用金蝶、用友等公司開發(fā)的教學(xué)模擬軟件。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國各高校會(huì)計(jì)學(xué)教育中對模擬教學(xué)方法還沒有從深層加以重視，單純地依靠一些模擬軟件，認(rèn)為多建一些規(guī)模大實(shí)驗(yàn)室就可以了，但軟件是一個(gè)模板，只能提供一種模式、一種環(huán)境，某些軟件的開發(fā)可能只重視某一方面，購置后還不能隨時(shí)根據(jù)外在環(huán)境進(jìn)行更新，并且教師也沒有將教學(xué)需求融入其中。這種單一性和固定性，以及開發(fā)方一廂情愿的設(shè)計(jì)是無法完全適應(yīng)目前的教育需求的。會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案中應(yīng)探索多形式的模擬教學(xué)，用不用計(jì)算機(jī)不重要，重要的是能不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)精神，如創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，在沒辦法建立校外實(shí)習(xí)基地的院校更應(yīng)重視這類模擬教學(xué)。

專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)屬于實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)，有些企業(yè)為學(xué)生提供長期實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理理論知識，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，有效提高動(dòng)手能力，加快知識向能力的轉(zhuǎn)化，為今后步入社會(huì)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀文獻(xiàn)，定期撰寫學(xué)期、學(xué)年論文。論文培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，是提高學(xué)生科研能力的有效手段，在分析和解決問題過程中創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。高等學(xué)校普遍在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置畢業(yè)論文，但研究發(fā)現(xiàn)各學(xué)校對畢業(yè)論文尤其是學(xué)士論文的去留問題意見不一。本文認(rèn)為，畢業(yè)論文不能達(dá)到預(yù)期效果是因?yàn)榍捌谌狈ε涮椎膶?shí)踐環(huán)節(jié)，一方面是實(shí)習(xí)不到位，另一方面是沒養(yǎng)成學(xué)生寫研究文章的習(xí)慣或能力。論文不僅包括畢業(yè)論文，還可以是學(xué)期論文、學(xué)年論文，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置比學(xué)習(xí)成績考核中分?jǐn)?shù)的高低更能體現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的狀況。但沒有大量的閱讀是寫不出論文的，只會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)制、粘貼、打印。打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)是本科教學(xué)非常重要的工作，教師應(yīng)有目的地選擇推薦文獻(xiàn)，限期完成，一組文獻(xiàn)后要求學(xué)生寫短文總結(jié)評述，幾組鍛煉后再讓學(xué)生寫論文。學(xué)期、學(xué)年論文在選題上應(yīng)按照命題、有范圍自選、完全自選題順序進(jìn)行，并且始終要求選題對理論拓展和對實(shí)踐有指導(dǎo)意義。在論文寫作指導(dǎo)過程中，要注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生如何觀察問題，如何選取分析問題的角度，如何調(diào)研，如何將將社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響因素納入問題分析中，如何在構(gòu)建模型時(shí)設(shè)置假設(shè)條件等。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]財(cái)務(wù)部.會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010―2020）（財(cái)會(huì)[2010]19號）[Z].2010-09-21.

[3]張春穎，唱曉陽.論財(cái)務(wù)管理專業(yè)“應(yīng)用型”培養(yǎng)模式的架構(gòu)[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（8）.

篇(3)

Abstract： The integration between teaching and research focuses on the dynamic combination of teaching and research so as to improve the efficiency and effectiveness of talent training by balancing the input of resources and policies on teaching and research. The pilot class in Master of Accounting at Dongbei University of Finance and Economics has been developing under this framework. This paper provides the overview of the construction of this pilot class and explains the related approaches， program and problems to be solved.

關(guān)鍵詞： 會(huì)計(jì)學(xué)；碩士學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班；科教融合；協(xié)同創(chuàng)新

Key words： accounting；pilot class in Master of Accounting；integration between teaching and research；Collaborative Innovation

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）06-0256-03

0 引言

科教融合，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，通過對二者在資源與政策上的協(xié)調(diào)與平衡，以和諧共進(jìn)的方式提升人才培養(yǎng)的效果和效率。尤其在學(xué)術(shù)型碩士學(xué)術(shù)研究生教育階段，科教融合的可行性與實(shí)效性更為明顯，這是因?yàn)橐环矫鎸W(xué)生對于科研訓(xùn)練的需求比較急迫，另一方面，教師的學(xué)術(shù)研究與教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的契合度。正是基于這樣的框架與思路，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)碩士學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班（以下簡稱“學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班”）在不斷摸索中實(shí)踐著科教融合導(dǎo)向下的人才培養(yǎng)模式。

1 學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)的概況

1.1 學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)的背景 自20世紀(jì)80年代以來，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生的招生和畢業(yè)人數(shù)逐年增加，這為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展輸送了大量的高級財(cái)經(jīng)人才，極大地提升了我國財(cái)務(wù)人員的專業(yè)素質(zhì)和會(huì)計(jì)學(xué)科的研究水平。但是，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)和建設(shè)大步邁進(jìn)的同時(shí)，學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)卻未落到實(shí)處。這種情況突出表現(xiàn)為針對學(xué)術(shù)型研究生的教學(xué)內(nèi)容理論深度不夠，學(xué)術(shù)研究方法課程不完整，學(xué)術(shù)訓(xùn)練不充分，學(xué)術(shù)興趣不濃厚，學(xué)術(shù)活動(dòng)配套支持力度不足，學(xué)術(shù)發(fā)展空間狹窄，學(xué)術(shù)就業(yè)路徑不暢通。

上述在培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)型碩士研究生過程中普遍存在的問題，一方面導(dǎo)致那些具有學(xué)術(shù)理想和志向的學(xué)術(shù)型研究生自身學(xué)術(shù)水平提高緩慢，學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出的質(zhì)量和數(shù)量較低，學(xué)術(shù)能力不全面，進(jìn)而影響了學(xué)術(shù)人才梯隊(duì)的培養(yǎng)和建設(shè)。另一方面，由于缺乏有效的激勵(lì)措施，以及配套的就業(yè)支持，那些原本具有科研潛力的學(xué)術(shù)型研究生，往往做出現(xiàn)實(shí)的選擇，即與其在學(xué)術(shù)培養(yǎng)薄弱的環(huán)境中緩慢成才，不如轉(zhuǎn)而做應(yīng)用型會(huì)計(jì)人，這種選擇最終導(dǎo)致了在學(xué)術(shù)培養(yǎng)方面本就有限的資源投入沒有帶來預(yù)期收益和產(chǎn)出，以及學(xué)術(shù)研究的潛在人才大量流失。為此，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)碩士學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班，在科教融合的框架下，設(shè)計(jì)出一套課程設(shè)置合理、培養(yǎng)模式科學(xué)、配套資源充分和就業(yè)保障扎實(shí)的系統(tǒng)性培養(yǎng)機(jī)制，以便實(shí)現(xiàn)其定位的向博士研究生過渡性的教育目標(biāo)。

1.2 學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)的現(xiàn)狀 東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)碩士學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班于2009年起組建，現(xiàn)已開設(shè)2009級、2010級和2011級三屆碩士學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班，共91人。作為研究生教育的一種改革與創(chuàng)新，在過去的三年里取得了一定的收效。學(xué)術(shù)型碩士研究生班的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)達(dá)到：①能夠恪守學(xué)術(shù)道德；②能夠獨(dú)立撰寫中英文學(xué)術(shù)論文；③能夠熟練操作學(xué)術(shù)研究過程中需要的統(tǒng)計(jì)和計(jì)量軟件；④能撰寫具有一定的理論深度和難度的學(xué)位論文；⑤能夠自行安排參加國內(nèi)和國際學(xué)術(shù)研討會(huì)，并進(jìn)行大會(huì)發(fā)言。三年來，共向各大高等院校輸送博士6名，其中提前攻讀博士學(xué)位學(xué)生3名，學(xué)術(shù)型研究生班學(xué)生獨(dú)立或者合作發(fā)表一級論文12篇。目前，已針對學(xué)術(shù)型碩士研究生制定了《學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)方案》、《碩士研究生提前攻讀博士學(xué)位實(shí)施辦法》、《學(xué)生外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議資助辦法》、《學(xué)生外出參加社會(huì)實(shí)踐和調(diào)研管理辦法》、《與國內(nèi)部分高校聯(lián)合培養(yǎng)博士的協(xié)議》以及《推薦學(xué)生攻讀海外博士學(xué)位的合作協(xié)議》等制度規(guī)范，開展了學(xué)術(shù)沙龍等學(xué)術(shù)研究支持活動(dòng)。

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，進(jìn)入博士階段之后，無論在研究可延展性上還是學(xué)術(shù)成果上，經(jīng)過學(xué)術(shù)型研究生教育的學(xué)生均優(yōu)于其他人。總而言之會(huì)計(jì)學(xué)碩士實(shí)驗(yàn)班經(jīng)過三年的摸索，已經(jīng)初步達(dá)到“博士預(yù)科班”的期望效果。

2 學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)中科教融合的方式

學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)中科教融合的思路就是充分體現(xiàn)“教學(xué)”與“科研”相長，一方面鼓勵(lì)教師在“教”的過程中，體現(xiàn)出科研的規(guī)劃與內(nèi)容，使得“教”成為自身科研的一個(gè)有機(jī)組成部分；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)”的過程中，體會(huì)“科研”的樂趣與精神，對科研從感性的認(rèn)識過渡到理性的追求。

2.1 優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)模式 在課程設(shè)置和教學(xué)中，增加學(xué)術(shù)方法訓(xùn)練和經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀的比重，通過啟發(fā)式教學(xué)和研討式構(gòu)思等多種形式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課中的學(xué)術(shù)分享、交流和共進(jìn)，加速學(xué)生從學(xué)習(xí)研究到學(xué)術(shù)研究的思維轉(zhuǎn)換。

2.2 深化碩博連讀的培養(yǎng)機(jī)制 碩博連讀不僅可以幫助學(xué)生盡早開始相關(guān)的學(xué)術(shù)準(zhǔn)備工作，同時(shí)還可以保證教師在授課中按照博士預(yù)科的培養(yǎng)方式來實(shí)施安排具有學(xué)術(shù)導(dǎo)向的理論研究課程。這就為教師提供了更為充分的科教融合的機(jī)會(huì)，客觀上為學(xué)生構(gòu)建了更為豐富和廣闊的科研平臺。

2.3 廣泛開展國際合作項(xiàng)目 國際間學(xué)術(shù)交流作為學(xué)術(shù)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，實(shí)際上是高端層次的科教融合。這是因?yàn)椋趪H型的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中，學(xué)生更易于發(fā)現(xiàn)相關(guān)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域中的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，更能夠找到自身學(xué)術(shù)研究中的瓶頸問題。帶著這些創(chuàng)新機(jī)會(huì)與瓶頸問題再來學(xué)習(xí)與研究，既對教師授課內(nèi)容提出了具體科研需求，又創(chuàng)造了更多的師生科研合作機(jī)會(huì)。

2.4 鼓勵(lì)團(tuán)體合作 科教融合不是單純從教師的角度出發(fā)，來創(chuàng)新授課的模式與內(nèi)容，更需要師生間的互動(dòng)。鼓勵(lì)團(tuán)體合作，意味著更多的引導(dǎo)學(xué)生以研究興趣和研究專長為基礎(chǔ)，自愿組合形成研究小組，并為這些研究小組尋找適合的指導(dǎo)教師。通過團(tuán)體合作中的科教融合，教師能夠更為有效地在“教”中開展研究和指導(dǎo)研究；學(xué)生能夠更為直接的就“學(xué)”中的科研究思路與方法，針對實(shí)際問題來求教和爭鳴。

2.5 協(xié)同創(chuàng)新的學(xué)術(shù)平臺 協(xié)同創(chuàng)新，是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作①。從本質(zhì)上說，協(xié)同創(chuàng)新為科教融合所提倡的“教”“研”相長提供了持續(xù)發(fā)展的機(jī)制與平臺。因此，我們依托中國內(nèi)部控制研究中心、中日韓研究所和中德管理控制研究中心，為實(shí)驗(yàn)班的師生在國內(nèi)外提供調(diào)研機(jī)會(huì)。以師生的共同學(xué)習(xí)和實(shí)踐來推動(dòng)科教融合，并最終提升學(xué)術(shù)研究水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究服務(wù)社會(huì)的目標(biāo)。

2.6 豐富學(xué)術(shù)沙龍的內(nèi)容和形式 科教融合需要具體的契機(jī)與內(nèi)容，學(xué)術(shù)沙龍就是一種。學(xué)術(shù)沙龍作為一種直接有效的學(xué)術(shù)交流方式，在課堂以外，讓教師和學(xué)生就科研相關(guān)問題展開有益的學(xué)術(shù)溝通。學(xué)術(shù)沙龍的形式，包括學(xué)術(shù)報(bào)告、論文評點(diǎn)、項(xiàng)目申報(bào)論證和頭腦風(fēng)暴等多種形式。沙龍的內(nèi)容也有所延伸，除了傳統(tǒng)的研究議題探討，還包括學(xué)術(shù)研究感受的分析，學(xué)術(shù)研究困難的解決方法，以及學(xué)術(shù)研究的心理輔導(dǎo)。通過這種非正式的交流，教師對學(xué)生在科研過程中的需求更為清晰，學(xué)生也能夠從教師的個(gè)體實(shí)踐中學(xué)習(xí)到學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

3 學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)中科教融合的方案

根據(jù)前述科教融合的基本思路，我們按照時(shí)間順序，設(shè)定了具體的方案。

3.1 第一學(xué)年 選拔方式：通過全日制碩士研究生全國統(tǒng)一入學(xué)考試初試（初試成績數(shù)學(xué)不低于135分，英語不低于70分）和我校復(fù)試后獲得錄取的學(xué)生，都可以自愿報(bào)名參加實(shí)驗(yàn)班選拔考試。實(shí)驗(yàn)班選拔考試分為筆試和面試兩個(gè)部分。主要考察的是學(xué)生對科研的興趣，是否有志從事科研工作，以及在數(shù)學(xué)、英語、申論等相關(guān)學(xué)科的綜合能力。

培養(yǎng)模式：目前，實(shí)驗(yàn)班在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，側(cè)重科研基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)安排了大量的時(shí)間進(jìn)行科研實(shí)踐活動(dòng)。在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)調(diào)中英文文獻(xiàn)查找、閱讀、整理和宣講的訓(xùn)練。

教學(xué)計(jì)劃：與普通碩士研究生相比，實(shí)驗(yàn)班課時(shí)總量相對少，這樣可以留有充分的時(shí)間進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀和科研實(shí)踐。在課程設(shè)置上，經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課內(nèi)容都屬于高級部分，適用于理論分析和科研實(shí)踐。在英語方面，開設(shè)“專業(yè)外語與文獻(xiàn)閱讀”課程，以取代普通碩士研究生的“公共英語”課程，有效引導(dǎo)和輔助學(xué)生對外文資料的閱讀和英文論文的撰寫。“資本市場會(huì)計(jì)研究”、“資本市場財(cái)務(wù)研究”和“財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)研究方法”等單獨(dú)為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開始的專業(yè)課程，深入到當(dāng)代財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)研究的核心領(lǐng)域，解析精髓。

師資力量：會(huì)計(jì)學(xué)碩士學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班任課教師主要構(gòu)成：在學(xué)術(shù)界享有盛譽(yù)的博士生導(dǎo)師；科研成果突出，在國家特級刊物發(fā)表文章、主持國家級重大課題、具有學(xué)術(shù)特長的教授；具有海外留學(xué)背景、主講精品課程、多次參加國際會(huì)議、英文表達(dá)流暢的一線優(yōu)秀教師。

3.2 第二學(xué)年 學(xué)術(shù)沙龍：邀請國內(nèi)著名會(huì)計(jì)專家與學(xué)院科研骨干教師給實(shí)驗(yàn)班學(xué)生講授論文寫作技巧，組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與優(yōu)秀博士生座談，分享論文寫作心得。通過學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生獲得了更多啟迪，并與身邊的科研精英建立起學(xué)術(shù)聯(lián)系。

經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀：定期舉辦經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀活動(dòng)，組成閱讀小組，將經(jīng)典文獻(xiàn)按照研究方向、研究方法等進(jìn)行分類閱讀，并總結(jié)歸納并于班級內(nèi)進(jìn)行成果展示。在較短時(shí)間內(nèi)，掌握更多的經(jīng)典文獻(xiàn)研究方法、研究思路。

參與項(xiàng)目：財(cái)政部年報(bào)分析數(shù)據(jù)采集、中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)內(nèi)刊會(huì)計(jì)最新動(dòng)態(tài)編輯工作、內(nèi)部控制指數(shù)采集、學(xué)院老師定期公布手中課題，供實(shí)驗(yàn)班學(xué)生選擇自愿參加。

科研激勵(lì)措施：在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生選擇導(dǎo)師時(shí)學(xué)院向博士生導(dǎo)師優(yōu)先推薦實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，為實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生創(chuàng)造更多科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為保證實(shí)驗(yàn)班學(xué)生全身心的投入到科研的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，學(xué)院為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生外出參會(huì)提供資助，按級別給予獎(jiǎng)勵(lì)，參與論文評獎(jiǎng)承擔(dān)參評費(fèi)，參與課題申報(bào)提供全面扶持。

實(shí)習(xí)基地：在強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也注重對其進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的鍛煉與培養(yǎng)。目前會(huì)計(jì)學(xué)院已經(jīng)與“沈陽機(jī)床廠”“華潤集團(tuán)”等多家企事業(yè)單位建立實(shí)習(xí)基地。做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，于實(shí)踐中升華理論，于理論中感知實(shí)踐。

3.3 第三學(xué)年 就業(yè)支持：聯(lián)合培養(yǎng)與優(yōu)先推薦：為了將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生可以在第四學(xué)期申請直讀本校博士，或者參加我校與國內(nèi)著名高校的博士生聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，或者優(yōu)先推薦到國內(nèi)外的科研院所工作。目前實(shí)驗(yàn)班已有部分學(xué)生通過了我校的直博考試，提前攻讀博士學(xué)位，另一部分學(xué)生正在備戰(zhàn)校內(nèi)和校外以及國外的博士入學(xué)考試。學(xué)院還通過與國內(nèi)部分科研院所的聯(lián)系，為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生推薦工作。現(xiàn)有的就業(yè)支持措施，與其他配套安排一并，圍繞著“學(xué)習(xí)―科研―就業(yè)”建立起一種集中、高效、連續(xù)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)管理體制。

4 科教融合導(dǎo)向下學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)中尚待解決的問題

按照科教融合的思想來建設(shè)學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班，目前已初見成效。不過，在踐行科教融合思想的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些尚待解決的問題。

4.1 科教融合遭遇師資瓶頸 在學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)中實(shí)施科教融合，對授課師資提出了很高的要求。這種模式需要教授具有較高的科研功底和學(xué)術(shù)造詣，尤其在研究方法類課程的講授中，要求授課教師掌握國際上先進(jìn)的研究方法和模式。目前，在學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班的課程體系中雖設(shè)有學(xué)術(shù)方法課程，但并未占據(jù)課程體系中的主體地位，主要是因?yàn)檫@類課程的教學(xué)難度較大，需要授課教師對于前沿學(xué)術(shù)發(fā)展具有比較精準(zhǔn)的把握。擬解決的途徑有二：一是實(shí)施海外人才引進(jìn)計(jì)劃，通過招聘具有國際研究水平的海外博士和教授，充實(shí)學(xué)術(shù)型研究生教學(xué)隊(duì)伍；二是對現(xiàn)有師資進(jìn)行深度培訓(xùn)，促進(jìn)其科研能力的迅速提升。

4.2 科教融合未能與職業(yè)規(guī)劃完全結(jié)合 學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)中的科教融合還有一個(gè)更為明確的目標(biāo)，那就是引導(dǎo)學(xué)生步入科研軌道。學(xué)術(shù)型研究生沒有繼續(xù)深造讀博，既有自身能力的限制，又有培養(yǎng)機(jī)制的問題，總體而言，這種現(xiàn)狀反映出科教融合未能與學(xué)術(shù)型研究生職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合。擬解決的途徑有四：一是對學(xué)術(shù)型研究生選拔嚴(yán)格把關(guān)，確保入選學(xué)生具有學(xué)術(shù)情趣、學(xué)術(shù)志向和學(xué)術(shù)潛質(zhì)；二是強(qiáng)化學(xué)術(shù)方法和能力的訓(xùn)練，促進(jìn)其學(xué)術(shù)水平的提高；三是加大學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)力度，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)術(shù)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃理性融和；四是設(shè)計(jì)多種攻讀博士學(xué)位的途徑，加強(qiáng)推薦攻讀博士學(xué)位的外部合作。

4.3 科教融合未能與協(xié)同創(chuàng)新完全結(jié)合 學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班的科教融合模式，需要切實(shí)的實(shí)踐平臺，這就對配套的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制提出了很高要求。雖然會(huì)計(jì)學(xué)院對于資助學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研和學(xué)術(shù)會(huì)議已經(jīng)制定了具體的辦法，也建立了實(shí)踐教育基地。但是從學(xué)生的角度出發(fā)，要想更為充分的利用這些協(xié)同創(chuàng)新的平臺，還需要更多給予更多的資助和扶持。擬解決的途徑有三：一是設(shè)立專項(xiàng)基金，以學(xué)生取得的科研成果為標(biāo)準(zhǔn)，給予參會(huì)和調(diào)研補(bǔ)助；二是鼓勵(lì)導(dǎo)師在學(xué)術(shù)調(diào)研和會(huì)議中選派學(xué)生參加，由導(dǎo)師承擔(dān)差旅支出；三是對于重點(diǎn)學(xué)術(shù)培養(yǎng)對象，經(jīng)過學(xué)院考核后，由學(xué)院承擔(dān)參會(huì)和調(diào)研支出。

注釋：①摘自百度百科.

參考文獻(xiàn)：

[1]馬龍海，藍(lán)寶江.科教融合培養(yǎng)本科生科研能力[J].中國高校科技，2012，（03）.

篇(4)

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容

圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)教育，我校將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系分為三個(gè)模塊，即：校內(nèi)技能培養(yǎng)、校外生產(chǎn)實(shí)踐和科研（論文）實(shí)踐。三個(gè)模塊之間相輔相成，相互促進(jìn)，具體如圖1所示。其中，校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)是基礎(chǔ)，校外生產(chǎn)實(shí)踐是拓展，科研實(shí)踐是總結(jié)。

（一）校內(nèi)技能培養(yǎng) 校內(nèi)技能培養(yǎng)是指通過校內(nèi)學(xué)習(xí)，接觸模仿場景，使學(xué)生獲得能夠完成一定專業(yè)任務(wù)的能力。對于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，其技能培養(yǎng)主要包括兩個(gè)方面：會(huì)計(jì)基本技能培養(yǎng)和會(huì)計(jì)綜合技能培養(yǎng)。會(huì)計(jì)基本技能主要包括珠算與點(diǎn)鈔、填制憑證與登記賬簿、編制報(bào)表和納稅申報(bào)等；會(huì)計(jì)綜合技能主要包括：會(huì)計(jì)綜合模擬與軟件操作、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、ERP模擬、市場實(shí)戰(zhàn)演練、企業(yè)經(jīng)營管理沙盤演練等。

（二）校外生產(chǎn)實(shí)踐 校外生產(chǎn)實(shí)踐是指學(xué)生以在場企業(yè)員工的身份，直接參與生產(chǎn)過程，使專業(yè)知識與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)方式。企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)專業(yè)校外生產(chǎn)實(shí)踐的具體內(nèi)容包括：企業(yè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置與要求、生產(chǎn)流程與成本核算、現(xiàn)金出納、賬目開設(shè)與業(yè)務(wù)處理、內(nèi)部控制和生產(chǎn)實(shí)踐等。

（三）科研（論文）實(shí)踐 科研實(shí)踐主要以論文為主，具體包括學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）兩個(gè)部分。學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）主要在于使學(xué)生受到論文（設(shè)計(jì)）的基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高分析與解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)論文的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識和基本技能（如翻譯、查閱文獻(xiàn)、具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)分析等），能夠?qū)?shí)際問題進(jìn)行歸納或演繹，并加以解決和創(chuàng)新。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施現(xiàn)狀

基于以上會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，我校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行了探索，但在實(shí)施過程中，仍存在一些問題有待改進(jìn)。

（一）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目的不清晰 主要表現(xiàn)在有部分老師將實(shí)踐教學(xué)等同于“實(shí)踐活動(dòng)”、“實(shí)踐應(yīng)用”、“實(shí)踐技能”、“實(shí)踐操作”等。這也導(dǎo)致了其在實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生“能做”、“會(huì)做”成為其基本目的，并簡單作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵要求。這種定位如果對于高職、大中專層次的學(xué)校來講比較適合，但對于本科教育來講，就顯得過于簡單。本科階段的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有屬于自己的層次和要求。對此，我校提出，實(shí)踐教學(xué)不僅要注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，更要培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐理性思維能力。通過實(shí)踐教學(xué)，不僅使學(xué)生會(huì)做，更要鍛煉學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、解決、理解和參與的能力，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能夠具備基于理性思維能力之上的行動(dòng)決策力。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不完整 在實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中，最大的問題是教學(xué)內(nèi)容不完整。主要體現(xiàn)在：（1）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方面：課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)不明確，偏重于對基本理論的講解，使學(xué)生缺乏會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)基本操作訓(xùn)練；在綜合模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，缺乏手工操作和上機(jī)操作的有機(jī)聯(lián)合，手工綜合模擬一套，上機(jī)財(cái)務(wù)軟件操作另一套；實(shí)驗(yàn)課程體系不完備，體現(xiàn)在具有課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程只有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)，而財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收等課程的課堂實(shí)驗(yàn)還非常少；實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)滯后。由于會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)綜合模擬實(shí)驗(yàn)需要很多原始憑證和數(shù)據(jù)，再加上業(yè)務(wù)過程的多樣化，導(dǎo)致這方面教材建設(shè)較難。同時(shí)，目前市場上所存在的很多模擬實(shí)驗(yàn)教材均主要以工業(yè)或制造業(yè)為主，對于外向型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)等基本不涉及，這并不符合我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢。（2）校外實(shí)踐方面。以往我校實(shí)習(xí)只包括畢業(yè)實(shí)習(xí)，且一般安排在四年級下半學(xué)期進(jìn)行，由學(xué)生自己落實(shí)實(shí)習(xí)單位。事實(shí)上，這段時(shí)間往往是學(xué)生找工作的主要時(shí)間。隨著工作就業(yè)壓力的增大，很多學(xué)生并未進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，而將這段時(shí)間用于找工作等，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)基本屬于失控狀態(tài)。

（三）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核不明確 對于如何考核實(shí)踐教學(xué)的效果，目前仍然不夠明確。筆者查閱往屆學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績，發(fā)現(xiàn)很少有不及格現(xiàn)象。無論是校內(nèi)實(shí)踐還是校外實(shí)踐，基本都通過，而且一般等級都是優(yōu)、良、中。這種現(xiàn)象不僅在我校存在，在其他院校也都存在，這與企業(yè)所反映的“剛畢業(yè)的本科生連支票都不會(huì)開、憑證都不會(huì)填”等情形并不一致。事實(shí)上，在多年教學(xué)過程中，每年都發(fā)現(xiàn)校內(nèi)的綜合模擬實(shí)驗(yàn)存在抄襲現(xiàn)象，一個(gè)小組只要有幾個(gè)人會(huì)做，那么整個(gè)小組都會(huì)做。在校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，甚至也存在部分同學(xué)不落實(shí)單位實(shí)習(xí)，但仍然能夠交一份符合規(guī)定要求實(shí)習(xí)報(bào)告的現(xiàn)象。造成這一狀況的一個(gè)很重要原因是考核不到位。考核包括結(jié)果考核和過程考核，目前對于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核主要偏重于結(jié)果考核，對于過程考核則基本忽略。考核機(jī)制的不完備，致使對實(shí)踐教學(xué)過程監(jiān)督的缺乏，隨之帶來了實(shí)踐教學(xué)效果的良莠不齊。

（四）科研實(shí)踐敷衍了事 在教學(xué)計(jì)劃中，科研實(shí)踐包括學(xué)年論文和畢業(yè)論文兩個(gè)階段，分別安排在第6和第8學(xué)期。對于學(xué)年論文，不安排單獨(dú)時(shí)間，由學(xué)生在課后完成。對于畢業(yè)論文，雖然安排了一個(gè)半月時(shí)間，但與畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間聯(lián)在一起。這樣安排導(dǎo)致學(xué)生不重視學(xué)年論文，并以實(shí)習(xí)和找工作為由大量擠占畢業(yè)論文時(shí)間，導(dǎo)致科研實(shí)踐質(zhì)量近幾年出現(xiàn)嚴(yán)重下滑，學(xué)生對科研實(shí)踐普遍提不起興趣。科研實(shí)踐是讓學(xué)生對會(huì)計(jì)知識的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍的一個(gè)過程；而且對學(xué)生日后的工作總結(jié)、生產(chǎn)報(bào)告的分析、寫作等都有很大的好處，但目前科研實(shí)踐已經(jīng)與設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷相去甚遠(yuǎn)。

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新

圍繞上述問題，我系為了使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)真正達(dá)到效果，主要做了以下的改革與創(chuàng)新，并且已經(jīng)取得了良好的效果。

（一）明確會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目的 圍繞職業(yè)教育，我系首先在老師中針對實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一思想，明確會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的。提出在本科階段，實(shí)踐教學(xué)的目的應(yīng)該以啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力為目的，讓學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)，在能做和會(huì)做中慢慢學(xué)會(huì)思考問題、理解問題和解決問題。即對于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)而言，不僅要學(xué)生“能做賬”，而且要“做好賬、能管理”。如在賬務(wù)處理方面，不能只注重于分錄編制、憑證填制、賬簿登記、成本計(jì)算、報(bào)表編制等，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生會(huì)計(jì)政策的選擇、會(huì)計(jì)控制與監(jiān)督、會(huì)計(jì)預(yù)測、會(huì)計(jì)決策、會(huì)計(jì)協(xié)調(diào)、會(huì)計(jì)考核等會(huì)計(jì)管理方法和思想，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

（二）豐富校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與手段 校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)貫穿于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的始終。對此，我校首先明確了各專業(yè)主干課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，明確各階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并及時(shí)組織修訂各專業(yè)課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，構(gòu)建了一個(gè)較為完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。其次，充分利用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)來展現(xiàn)或模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使基本操作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，不斷強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)。第三，在注重基礎(chǔ)知識和基本操作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按照初級、中級、高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)順序，逐漸增加操作的綜合性和難度，做到由易到難、由淺到深、由個(gè)別到系統(tǒng)，循序漸進(jìn)。第四，加強(qiáng)手工和上機(jī)綜合模擬實(shí)驗(yàn)的相關(guān)性。即在手工模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加計(jì)算機(jī)模擬操作，對于手工賬的結(jié)果要求同時(shí)在會(huì)計(jì)軟件上同時(shí)實(shí)現(xiàn)。這不僅使手工操作和上機(jī)操作進(jìn)行了有機(jī)聯(lián)合，而且便于對學(xué)生的操作過程進(jìn)行考核，使學(xué)生清楚各會(huì)計(jì)程序之間的相互聯(lián)系，加深對會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識。第五，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。組織有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，依照全面性、典型性、先進(jìn)性、合理性等要求，搜集、整理、編寫分級實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材。目前，我校已經(jīng)出版《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)操作教程》、《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)（手工財(cái)務(wù)處理）》兩本教材，將資料納入會(huì)計(jì)軟件中，供學(xué)生使用。并計(jì)劃在此基礎(chǔ)上不斷增加會(huì)計(jì)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策、審計(jì)、會(huì)計(jì)判斷、會(huì)計(jì)職業(yè)道德和會(huì)計(jì)法規(guī)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（三）積極組織學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)習(xí) 生產(chǎn)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際工作、鍛煉自己綜合能力的重要一環(huán)。為了使生產(chǎn)實(shí)習(xí)真正落實(shí)下去，并產(chǎn)生良好效果，將校外實(shí)踐分為四個(gè)階段：會(huì)計(jì)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)、工藝流程與成本核算、會(huì)計(jì)管理與ERP和畢業(yè)實(shí)習(xí)。每年組織一次，前三次統(tǒng)一安排和組織。一方面請企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人進(jìn)入校園講解，另一方面帶學(xué)生實(shí)地參觀和學(xué)習(xí)。這不僅使學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)踐有深刻的感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過與企業(yè)合作，使我校實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生良好的效果。目前，我系已經(jīng)與多家企業(yè)建立相互溝通和合作機(jī)制。對于畢業(yè)實(shí)習(xí)，則要求學(xué)生帶著問題、有目的地去實(shí)習(xí)，盡量避免漫無目的的狀況。實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要進(jìn)行過程監(jiān)督，并做好與學(xué)生的溝通記錄，有問題隨時(shí)交流，從而提高實(shí)習(xí)效果。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新，做好論文（設(shè)計(jì)）工作 學(xué)生的科研實(shí)踐，關(guān)鍵在于指導(dǎo)老師。對于我系學(xué)生科研實(shí)踐存在的問題，我校以老師為抓手，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目；在指導(dǎo)時(shí)間上給予充分保證，采用學(xué)年論文指導(dǎo)教師就是畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的方法，使得學(xué)生可以有近兩年的時(shí)間跟隨一個(gè)固定的教師，讓教師有充分的時(shí)間給予學(xué)生論文指導(dǎo)；將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文寫作有機(jī)結(jié)合，要求指導(dǎo)教師盡早地確定學(xué)生畢業(yè)論文選題，并在在校期間，要求學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、相互討論等對選題有一個(gè)深入認(rèn)識，畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)再帶著該選題進(jìn)入企業(yè)，遇到的實(shí)務(wù)問題可以向?qū)嵙?xí)單位相關(guān)人員請教，相關(guān)的理論問題可以由指導(dǎo)老師及時(shí)進(jìn)行講解，從而做到有的放矢。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè) 具有一支高水平的教師隊(duì)伍是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。但我校真正具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師并不多，很多老師都是從學(xué)校到學(xué)校。為了緩解這種狀態(tài)，一方面自身培養(yǎng)，利用實(shí)踐基地，積極鼓勵(lì)和安排老師進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，做到老師先與企業(yè)溝通和交流；另一方面，聯(lián)合企業(yè)力量，聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員到校任兼職教師，以講座或授課的形式參與實(shí)踐教學(xué)。

（六）加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)管理與考核 為了使實(shí)踐教學(xué)真正有效，我校建立了一套以崗位責(zé)任制為核心的規(guī)章制度，確定不同實(shí)驗(yàn)管理崗位和教學(xué)崗位的職責(zé)與工作量的核算辦法，包括對實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核、生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核、論文考核、安全管理、信息和檔案管理等為了加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控。明確各實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)大綱、教材（講義）以及指導(dǎo)書等教學(xué)文件；嚴(yán)格按相關(guān)規(guī)定實(shí)施實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐過程考核；通過查計(jì)劃，查教案，查實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的指導(dǎo)過程和記錄，來評價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量；注重收集老師、學(xué)生的反饋意見，發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映指導(dǎo)教師未進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，或老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生未參加實(shí)習(xí)等不良問題，均實(shí)行一票否決制。

如何提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，使之產(chǎn)生較好的效果，對于每一個(gè)設(shè)置會(huì)計(jì)本科教育的院校來說，都是一個(gè)需要不斷摸索，不斷改進(jìn)和不斷創(chuàng)新的重要問題。相信隨著我國高等教育事業(yè)社會(huì)化、國際化發(fā)展，我校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)也將愈發(fā)完善，培養(yǎng)的學(xué)生也將更加符合社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

一、財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)比較分析

許多學(xué)者對財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)的概念不能正確界定，認(rèn)為會(huì)計(jì)包含財(cái)務(wù)管理或者財(cái)務(wù)管理包含會(huì)計(jì)，因而在課程設(shè)置上許多都與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一致，忽視了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色。雖然在對象方面，從總體上看，兩者是一致的，都是企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)的方向和規(guī)模，但是財(cái)務(wù)管理的對象涉及到籌資、投資和盈利分配三個(gè)領(lǐng)域；而會(huì)計(jì)的對象則側(cè)重于資金運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的原始信息，涉及到整個(gè)資金運(yùn)動(dòng)的全過程。從定義上來看，美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)在《基本會(huì)計(jì)理論公告》中將會(huì)計(jì)定義為“為信息利用者進(jìn)行有根據(jù)的判斷和決策而進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和傳遞經(jīng)濟(jì)信息的過程”；我國的葛家澍、余緒纓等也將會(huì)計(jì)定義為“一個(gè)以提供財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)”。對財(cái)務(wù)管理，荊新將其定義為“是組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作”，哈佛商務(wù)院MBA教程《財(cái)務(wù)管理》將之定義為：是對公司經(jīng)營過程中的財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測、組織、協(xié)調(diào)、分析和控制的管理活動(dòng)。公司經(jīng)營過程中財(cái)務(wù)活動(dòng)的核心是資金運(yùn)動(dòng)，表現(xiàn)為資金籌集和運(yùn)用“。我們從會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)的英語含義也可判明兩者之間的區(qū)別，會(huì)計(jì)（Accountant）在英語中暗含計(jì)算、數(shù)的含義（Count）和賬、賬戶、算賬、敘述的含義（Account），也即會(huì)計(jì)就是以貨幣為計(jì)量單位，對經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行記錄、分類、匯總、報(bào)告的信息系統(tǒng)；而財(cái)務(wù)（Financial affairs）含有理財(cái)、金融、籌資等含義，因而它是對企業(yè)籌資、投資和收益分配等理財(cái)活動(dòng)進(jìn)行控制的綜合性管理工作。在職能方面，會(huì)計(jì)的職能主要是對資金運(yùn)動(dòng)反映和控制；而財(cái)務(wù)管理的職能則主要是對資金運(yùn)動(dòng)的計(jì)劃、控制和對財(cái)務(wù)關(guān)系的協(xié)調(diào)。在目標(biāo)方面，財(cái)務(wù)管理的直接目標(biāo)是在考慮風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬兩個(gè)重要因素的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化；會(huì)計(jì)直接目標(biāo)是”為投資者、債權(quán)人等會(huì)計(jì)信息使用者提供在經(jīng)濟(jì)決策中有用的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息“。在原則方面，財(cái)務(wù)管理的指導(dǎo)原則是《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》；而會(huì)計(jì)的指導(dǎo)原則是《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》。所有這些都表明，財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)有著本質(zhì)的區(qū)別，是相互獨(dú)立的。國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和國家委員會(huì)1997年聯(lián)合頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中在工商管理學(xué)科下設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)與企業(yè)管理等二級學(xué)科，企業(yè)管理二級學(xué)科下設(shè)有財(cái)務(wù)管理方向與此相一致，教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中在工商管理類設(shè)有《會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》專業(yè)，可見財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)在學(xué)科方面均是兩種性質(zhì)不同的獨(dú)立學(xué)科，應(yīng)分別加以建設(shè)。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

我們對國內(nèi)的幾所重點(diǎn)院校進(jìn)行了調(diào)研，從各校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來看，其課程體系按層次構(gòu)成基本上可分為四種類別：

（1）公共基礎(chǔ)課。是高校各專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，主要包括政治、體育、外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、軍事訓(xùn)練、自然科學(xué)、人文素質(zhì)等課，這些課程的設(shè)置旨在使學(xué)生德智體全面發(fā)展。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課。主要有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、市場營銷、財(cái)務(wù)分析，設(shè)置這些課程的目的是要求學(xué)生掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能。

（3）專業(yè)課。是集中體現(xiàn)本專業(yè)特點(diǎn)的中心課程。通常又分為兩種，一是專業(yè)必修課，有財(cái)務(wù)管理、國際財(cái)務(wù)管理、成本管理學(xué)、投資學(xué)、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理；二是專業(yè)選修課，有專業(yè)英語、資產(chǎn)評估、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融工程學(xué)、資本運(yùn)營、稅法。

（4）跨學(xué)科課。為擴(kuò)展學(xué)生知識面而設(shè)的跨專業(yè)的課程。主要包括審計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)理論專題、國際金融、財(cái)會(huì)職業(yè)道德專題、環(huán)境會(huì)計(jì)專題、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)專題等課程。

從這些課程的設(shè)置可以看出，各校都非常重視財(cái)務(wù)管理學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。為適應(yīng)社會(huì)對人才的要求，各校英語、計(jì)算機(jī)課程四年不斷線；為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，各校都不同程度地安排有實(shí)踐性環(huán)節(jié)，如社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文。按此種課程體系培養(yǎng)出來的學(xué)生，毫無疑問其專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，有較強(qiáng)的適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)日新月異變化的能力。然而，我們不難看出財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置深深刻著會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的烙印，跨學(xué)科課程幾乎都是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)所應(yīng)開設(shè)的，這不利于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。再則，同一領(lǐng)域的課程占到總學(xué)時(shí)的80%左右，課程設(shè)置如此單一，不利于學(xué)生綜合能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也必然阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的建議

為充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)！%世紀(jì)需要的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，富有時(shí)代特征和創(chuàng)新精神的具備經(jīng)濟(jì)管理、法律、理財(cái)和金融等方面的知識和擁有較高的外語和計(jì)算機(jī)能力，能夠在財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域勝任專業(yè)工作的高級應(yīng)用型、復(fù)合型專門管理人才，財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則進(jìn)行設(shè)置。

1.正確認(rèn)識財(cái)務(wù)管理學(xué)科

財(cái)務(wù)管理是20世紀(jì)初建立和發(fā)展起來的一門獨(dú)立的學(xué)科，它的發(fā)展是建立在會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)上的，因而與會(huì)計(jì)有著密切的聯(lián)系。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)理論和電子計(jì)算機(jī)在該領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使財(cái)務(wù)管理的科學(xué)水平達(dá)到了新的高度，財(cái)務(wù)管理學(xué)科的發(fā)展也賦予了財(cái)務(wù)專家以新的責(zé)任。財(cái)務(wù)管理的活動(dòng)幾乎涉及到企業(yè)管理的各個(gè)方面，從資金的籌集到資金的合法使用及資金的分配，此外還包括企業(yè)設(shè)立、合并、改組、解散、破產(chǎn)的財(cái)務(wù)處理。如果繼續(xù)堅(jiān)持會(huì)計(jì)包含財(cái)務(wù)管理的觀點(diǎn)，必然會(huì)阻礙會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理的發(fā)展與完善，這在會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的教學(xué)和財(cái)會(huì)工作中已體現(xiàn)出來了，正確認(rèn)識財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)有助于加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)。

2.堅(jiān)持德智體全面發(fā)展和知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展

嚴(yán)格按教育部關(guān)于“兩課”設(shè)置的規(guī)定及其實(shí)施工作的意見要求執(zhí)行，堅(jiān)持德、智、體全面發(fā)展，積極推進(jìn)“兩課”教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，以切實(shí)提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。公共基礎(chǔ)課程設(shè)置著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，保證學(xué)生在必修專業(yè)知識的同時(shí)，還需選修一定的人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)類課程。計(jì)算機(jī)、英語課程四年堅(jiān)持不斷線。

3.拓寬專業(yè)，整體優(yōu)化，增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)性

為了拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，在時(shí)間安排上，前兩年半的主要課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)都統(tǒng)一與同一領(lǐng)域的其他專業(yè)有共同的專業(yè)基礎(chǔ)課，按管理學(xué)科寬口徑培養(yǎng)，以打好專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)又根據(jù)人才培養(yǎng)的方向不同設(shè)置一定數(shù)量的選修課程，后一年半分專業(yè)方向培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課既包括本專業(yè)的基本知識、基本理論和基本技能內(nèi)容的課程，也包括相鄰專業(yè)的基本知識內(nèi)容的課程，專業(yè)課程則依據(jù)專業(yè)自身的特點(diǎn)及時(shí)加以調(diào)整，改變因人設(shè)課和因無人而不設(shè)課現(xiàn)象，增設(shè)較為前沿的課程，調(diào)整課程設(shè)置，構(gòu)建緊密配合、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，應(yīng)加大實(shí)踐性環(huán)節(jié)，設(shè)置財(cái)務(wù)管理大作業(yè)、專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、撰寫學(xué)年論文、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)等，將課題性實(shí)驗(yàn)、綜合性課程設(shè)計(jì)和學(xué)生參與科學(xué)研究實(shí)踐在教學(xué)計(jì)劃中予以落實(shí)，改革、充實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重科學(xué)研究。

篇(6)

關(guān)鍵詞：高校會(huì)計(jì)教學(xué) 職業(yè)判斷能力 應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0151-02

1 學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)是高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重點(diǎn)

會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力是指在會(huì)計(jì)從業(yè)人員在會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與制度等法律法規(guī)約束的范圍內(nèi)，結(jié)合企業(yè)的管理形勢和具體情況，運(yùn)用自己的專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理內(nèi)容、方式、步驟等進(jìn)行選擇、判斷的能力。這種職業(yè)判斷能力是衡量會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生是否可以成為應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)，它既需要有較高的會(huì)計(jì)理論知識素質(zhì)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)、會(huì)計(jì)職業(yè)技能素質(zhì)等作支撐，又需要以個(gè)人良好的素質(zhì)，如政治思想素質(zhì)、綜合能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等為基礎(chǔ)；可以表現(xiàn)為一個(gè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員對會(huì)計(jì)專業(yè)知識的應(yīng)用能力和對會(huì)計(jì)工作崗位的適應(yīng)能力。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，高校的會(huì)計(jì)教育越來越重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；而學(xué)生對會(huì)計(jì)職業(yè)的判斷能力是應(yīng)用能力的表現(xiàn)；那么要建立起以培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)、以突出實(shí)踐教學(xué)為主的人才培養(yǎng)體系，就必須培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力。因此，對學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)也是目前高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

2 高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革在學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)中存在的問題及原因分析

2.1 高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革在學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)中存在的問題

（1）對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)有認(rèn)識誤區(qū)。

在應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)中，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能和提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，但也不能忽略學(xué)生對會(huì)計(jì)理論知識的掌握。而一些高校在培養(yǎng)過程中，為了增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)而盲目的減少、壓縮會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置，尤其是部分理論性較強(qiáng)的專業(yè)課程更是遭到排斥；這使得會(huì)計(jì)學(xué)科體系的內(nèi)容被割裂，學(xué)生對專業(yè)理論知識的了解難以深入，專業(yè)視野過于狹隘；影響了學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)知識的全面掌握。事實(shí)上，無論是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，還是職業(yè)判斷能力的提高都是必須以較好的掌握會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識為前提的。

（2）對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)有不足。

由于大量高校提出以培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)方面就成為高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革中普遍受到關(guān)注的內(nèi)容。但學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要從實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加以改進(jìn)，也需要以師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等保障措施方面進(jìn)行完善。很多高校往往沒有成熟的改革思路和配套的改革方案，使得這一改革流于形式，未能深入探索。

2.2 高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革在學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)中存在問題的原因分析

（1）會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)體系尚需大面積改進(jìn)。

由于缺乏有力的資金支持和政策傾向，目前高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革中雖然已經(jīng)初步建立起以課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成的教學(xué)模式，但對各教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，應(yīng)發(fā)揮的作用仍然認(rèn)識不足、把握不好；主要問題在于沒有形成由點(diǎn)到面的統(tǒng)一的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，沒有與理論知識的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。

（2）課程設(shè)置與師資配置沒有達(dá)到職業(yè)能力要求。

我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置一般是按照人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，遵照學(xué)科體系的特點(diǎn)，按照課程的難度逐步開設(shè)，以引導(dǎo)學(xué)生逐漸的深入到會(huì)計(jì)專業(yè)知識當(dāng)中。但這種課程設(shè)置模式已經(jīng)表現(xiàn)出很多弊病，比如課程內(nèi)容陳舊，對新經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)反映不及時(shí)；課程結(jié)構(gòu)單一，沒有開設(shè)提高會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)實(shí)踐能力的課程，課程考核也缺少學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的內(nèi)容；學(xué)科體系相對封閉，難以使學(xué)生適應(yīng)新科技變化。在師資配置方面，很多高校仍然傾向于教師的理論水平、學(xué)歷程度，沒有專門設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師，沒有對教師的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，沒有開展對教師的職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。

（3）職業(yè)判斷能力培養(yǎng)中的各環(huán)節(jié)間缺乏邏輯關(guān)系。

會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)主要還是要依靠實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善來實(shí)現(xiàn)，目前多數(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要由課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)年論文等內(nèi)容構(gòu)成。但是，這些環(huán)節(jié)的安排應(yīng)該體現(xiàn)一定的邏輯順序和不同的權(quán)重值，而不能簡單的并列排列、隨意安排。比如課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)該緊隨著該門理論課程的設(shè)置而設(shè)置，生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該安排在學(xué)年論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)之前；以促使學(xué)生用理論知識去看待實(shí)踐中的現(xiàn)象，加深學(xué)生對會(huì)計(jì)理論的思考。

3 高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革與學(xué)生職業(yè)能力判斷新模式探索

3.1 教學(xué)改革采用“335-OSP”應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系模式

為提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，應(yīng)從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系和培養(yǎng)內(nèi)容三個(gè)維度進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)和凝練，并創(chuàng)新性構(gòu)建“三目標(biāo)（object）三體系（system）五方式（pattern）”型的“335-OSP”會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的新模式（見圖1）。

（1）第一個(gè)“3”是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位―― 基礎(chǔ)知識扎實(shí)、創(chuàng)新意識和實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的應(yīng)用型管理人才。

①全面的專業(yè)基礎(chǔ)知識。會(huì)計(jì)學(xué)是在集中了多門學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是一門理論性、實(shí)踐性、綜合性都較強(qiáng)的學(xué)科，高校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科必須強(qiáng)調(diào)知識的全面性與融會(huì)貫通。

②較強(qiáng)的創(chuàng)新意識。高校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生屬于高級人才，不僅僅要有掌握知識的能力，運(yùn)用知識的能力；也應(yīng)該有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，敢于對知識進(jìn)行理解、應(yīng)用和再創(chuàng)造。

③突出的動(dòng)手能力。突出的動(dòng)手能力是應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的特點(diǎn)，它表現(xiàn)為會(huì)計(jì)人才對于會(huì)計(jì)學(xué)科技能的良好把握程度、對會(huì)計(jì)工作崗位的良好適應(yīng)能力、對會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的良好處理能力；這種能力都需要高校在應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)中進(jìn)行突出和強(qiáng)化。

（2）第二個(gè)“3”是培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的重新構(gòu)建―― 由柔性模塊化課程體系設(shè)置、突出動(dòng)手能力培養(yǎng)共同構(gòu)成的教學(xué)培養(yǎng)體系

①柔性模塊化課程體系設(shè)置。當(dāng)前高校會(huì)計(jì)課程設(shè)置中還有不少問題尚待解決，主要表現(xiàn)為課程設(shè)置陳舊、結(jié)構(gòu)單一、未能組成有機(jī)體系等。所以，高校的會(huì)計(jì)教學(xué)改革主要的核心改革思想是要確立以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的課程設(shè)置思路；設(shè)計(jì)出以人才的知識、能力、素質(zhì)為內(nèi)容的三模塊化的課程設(shè)置體系；處理好基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程，必修課程與選修課程等之間的關(guān)系；再以課程教學(xué)大綱、教材建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃的修訂等方面的配套改革為輔助；構(gòu)建出科學(xué)合理的會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系。

②突出會(huì)計(jì)學(xué)動(dòng)手能力培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，需要以學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革為重要突破口；根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科本身實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，主要應(yīng)考慮增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，盡量創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，把會(huì)計(jì)從業(yè)資格技能培訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位技能培訓(xùn)、會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)知識競賽等形式融入并規(guī)范到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（3）第三個(gè)“5”是培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。可以構(gòu)建由強(qiáng)化雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、模塊化動(dòng)手能力培養(yǎng)體系設(shè)置、創(chuàng)新化教學(xué)方法改革、多樣化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等“五位一體式”會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)方式進(jìn)行創(chuàng)新（見圖1）。

3.2 師資隊(duì)伍建設(shè)采取“雙師制度”

高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革與學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)需要良好的師資進(jìn)行保障。高校可采取“雙師制度”來改革教師管理機(jī)制，即學(xué)校除了有校內(nèi)教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)外，還將聘請一些企業(yè)會(huì)計(jì)人員作為校外指導(dǎo)教師。一方面，對校內(nèi)教師加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，培訓(xùn)期間給予校內(nèi)教師相應(yīng)的福利待遇，以幫助教師提高其實(shí)踐技能指導(dǎo)水平和理論水平。同時(shí)要求教師對自己的培訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)，形成培訓(xùn)成果；并由學(xué)校組織座談交流、評議和考核。考核結(jié)果進(jìn)行保存，并作為對教師工作業(yè)績考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，成為評職晉級的一個(gè)依據(jù)。另一方面，學(xué)校可以考慮根據(jù)一定的條件，以簽訂合作協(xié)議與制訂合作計(jì)劃的方式長期聘請企業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)人員作為校外實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，確定統(tǒng)一、規(guī)范的工資薪金水平，統(tǒng)一納入學(xué)校管理體制，年底進(jìn)行考核與評價(jià)。學(xué)校與企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師每年必須對企業(yè)實(shí)際資料進(jìn)行全面的加工整理，集中修改現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資料，編寫有針對性的、有企業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)教程和實(shí)驗(yàn)資料。同時(shí)要引導(dǎo)校外指導(dǎo)老師參與到學(xué)生實(shí)習(xí)成績的鑒定、評價(jià)中來。

參考文獻(xiàn)

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篇(7)

論文摘要：為了滿足市場的發(fā)展趨勢與需求，會(huì)計(jì)高等教育需要不斷地改革和創(chuàng)新。不僅要賦于學(xué)生馬上從事專業(yè)工作的能力，更要賦于學(xué)生自我終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。本文從會(huì)計(jì)高等教育的目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)組織與管理3個(gè)方面探討了目前我國高等會(huì)計(jì)教育存在的問題，并提出了改進(jìn)思路，以不斷完善我國會(huì)計(jì)高等教育。

我國經(jīng)濟(jì)近30年的快速發(fā)展極大地促進(jìn)了我國會(huì)計(jì)改革及其國際化的進(jìn)程，我國會(huì)計(jì)僅用短短20余年時(shí)間就走過了西方國家百余年所走過的路程。目前，我國會(huì)計(jì)人才在推動(dòng)企事業(yè)單位財(cái)務(wù)規(guī)范化管理、保障社會(huì)公眾利益、維護(hù)國家經(jīng)濟(jì)安全和市場經(jīng)濟(jì)秩序等方面發(fā)揮著重要作用。但在校際走訪、同仁交流和調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)高等教育在培養(yǎng)觀念、教學(xué)方法、課程建設(shè)等方面存在很多問題。在會(huì)計(jì)國際化進(jìn)程中，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則逐漸驅(qū)同，但會(huì)計(jì)教育和國外發(fā)達(dá)國家并沒有拉近距離，大部分院校都對會(huì)計(jì)高等教育有強(qiáng)烈的創(chuàng)新需求。

一、會(huì)計(jì)高等教育的目標(biāo)

教育目標(biāo)定位對于確立課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等均有直接影響。我國會(huì)計(jì)教育界對于會(huì)計(jì)高等教育目標(biāo)問題一直沒有停止討論。目前我國會(huì)計(jì)高等教育普遍存在教育目標(biāo)的同質(zhì)化（或教育大眾化）、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重視專業(yè)技能教育忽視職業(yè)倫理教育等短視問題。各高校本科培養(yǎng)方案中對目標(biāo)的基本描述為：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、素質(zhì)優(yōu)良，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通曉國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、現(xiàn)代會(huì)計(jì)管理方法與技能，并具備相鄰專業(yè)基本知識，具有科學(xué)的組織會(huì)計(jì)工作、設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)制度等能力，能在各類政府機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位、國內(nèi)外企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)鑒證、咨詢工作的應(yīng)用型高級會(huì)計(jì)專門人才。

這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生在高等教育期間集中掌握某些知識或技能，在畢業(yè)時(shí)將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)專業(yè)人員，將會(huì)計(jì)高等教育當(dāng)成學(xué)生職業(yè)勞動(dòng)的最后訓(xùn)練場的教育目標(biāo)定位，使學(xué)生不能不斷完成自我知識更新以應(yīng)付變化極快而又日趨復(fù)雜的社會(huì)生活的。“如果我們把教育等同于向?qū)W生的頭腦灌輸事實(shí)和法規(guī)，而不是讓他們理解真正的含義和相互之間的關(guān)系，那就完全可以認(rèn)為教育就是浪費(fèi)時(shí)間。這種教育體制下培養(yǎng)出來的學(xué)生，就如同不會(huì)獨(dú)立思考而只會(huì)機(jī)械執(zhí)行的機(jī)器，他們只會(huì)在某一狹窄的領(lǐng)域中做常規(guī)的工作。如果他們在工作中遇到了一些無法適用規(guī)則的新情況，他們就會(huì)不知所措，容易犯下災(zāi)難性的錯(cuò)誤。因?yàn)樗麄儗π袆?dòng)的基礎(chǔ)即基本原則，并沒有真正充分的理解和掌握……”（Walton　1917，281）。

老子云：　“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需。”會(huì)計(jì)高等教育應(yīng)該教給學(xué)生比會(huì)計(jì)知識本身更重要的東西，培養(yǎng)學(xué)生在未來成為一個(gè)具有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)人員，重視其終身教育。終身教育關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該在高等教育期間集中掌握工具性的知識，掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能，并且培養(yǎng)其在畢業(yè)時(shí)形成必備的知識、技能、價(jià)值觀和專業(yè)認(rèn)同感。因而，在整個(gè)課程體系中增加鼓勵(lì)本科學(xué)生盡早參加研究活動(dòng)的部分，重點(diǎn)應(yīng)在于培養(yǎng)分析及概念性思維的能力，而不僅僅是記憶職業(yè)準(zhǔn)則。

二、課程設(shè)置

我國大學(xué)會(huì)計(jì)教育課程體系一般包括“公共基礎(chǔ)課程”、“學(xué)科基礎(chǔ)課程”、“專業(yè)課程”和“素質(zhì)教育課程”。近年來，我國高等會(huì)計(jì)教育課程體系一直在進(jìn)行改革，但改革的重點(diǎn)始終是放在專業(yè)課程要不要分方面、門數(shù)是增加還是減少、理論課課時(shí)壓縮、實(shí)踐課比重增加等方面，并未有實(shí)質(zhì)性的突破。原先遺留的課程內(nèi)容交叉重復(fù)的問題、知識結(jié)構(gòu)不合理的問題沒有得到解決，又增加了過份強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、壓縮在校時(shí)間、增加學(xué)生為尋找工作的時(shí)間等新問題。鑒于此，應(yīng)根據(jù)終身教育的思想，突破會(huì)計(jì)教育課程體系改革的思維定式。終身教育理論使高等學(xué)校的課程不再單純地追求某一學(xué)科知識的系統(tǒng)性和完整性，取而代之的是，更強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身的綜合性和整體性。在這種思想的指導(dǎo)下，打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，將相近的學(xué)科知識內(nèi)容重新進(jìn)行整合，形成新的課程體系，突出學(xué)科本身的完整性，不再強(qiáng)調(diào)學(xué)科與學(xué)科之間的界限，從而減少了過分專業(yè)化所帶來的缺陷。

會(huì)計(jì)高等教育的目標(biāo)、理念是通過課程體系與內(nèi)容以及教學(xué)方法與手段的落實(shí)來實(shí)現(xiàn)的。在經(jīng)濟(jì)全球化、信息技術(shù)快速發(fā)展、誠信危機(jī)的背景下，如何進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的架構(gòu)、實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)高等教育的目標(biāo)，是各高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵問題，會(huì)計(jì)高等教育中培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)做到如下三點(diǎn)：

（一）基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育并重

會(huì)計(jì)高等教育分為基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育。會(huì)計(jì)高等教育必須賦予會(huì)計(jì)人才的知識包括一般知識、通用管理知識和會(huì)計(jì)專業(yè)知識。對會(huì)計(jì)專業(yè)人才能力和知識的培養(yǎng)在培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)中應(yīng)做到“由雜而博、由博而專”。在打好經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵文、史、哲、藝等知識是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的“雜”、“博”的必要條件。在課程體系中應(yīng)當(dāng)注意基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育的權(quán)衡，對此人們的觀點(diǎn)各不相同，怎么設(shè)置更為合理，仍然是個(gè)難題。近幾年，部分院校都不同程度地增設(shè)了基礎(chǔ)教育課程，降低了專業(yè)教育課程在全部課程的比例，傾向于實(shí)行厚基礎(chǔ)、寬口徑的通才教育。筆者認(rèn)為一味地增加基礎(chǔ)教育課程、弱化專業(yè)課程未必可行，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的院校在基本體系不變的情況下，每年都進(jìn)行微調(diào)，以探究最優(yōu)設(shè)置。

（二）理論教育與實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合

在打好扎實(shí)理論知識的基礎(chǔ)上，會(huì)計(jì)高等教育還應(yīng)重視學(xué)生應(yīng)用理論知識能力的培養(yǎng)，不僅在理論教學(xué)中應(yīng)合理使用互動(dòng)教學(xué)法和案例教學(xué)法，還應(yīng)通過實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。除了需要設(shè)置工商管理大類平臺實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如金工實(shí)習(xí)、機(jī)械制圖實(shí)習(xí)、統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查外，還需要設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)，如設(shè)置模擬實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、學(xué)期論文和畢業(yè)論文等。各高校需要如何設(shè)置取決于培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位，比如培養(yǎng)的目標(biāo)定位為培養(yǎng)工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)人才，就需要設(shè)置金屬工藝、機(jī)械制圖等理論和實(shí)踐課程；如果為培養(yǎng)金融會(huì)計(jì)人才，這些課程就可以不選擇。

模擬教學(xué)是會(huì)計(jì)高等教育中實(shí)踐教學(xué)的重要手段。為了加強(qiáng)學(xué)生對會(huì)計(jì)實(shí)際工作的感性認(rèn)識，需要通過專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，逐漸完成理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境的結(jié)合。通過校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的設(shè)置主要是為了加強(qiáng)學(xué)生分析能力、組織協(xié)調(diào)能力、獲取信息能力、決策方法運(yùn)用能力等方面的培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生科研、語言文字表達(dá)、分析問題和解決問題等能力的培養(yǎng)，可以設(shè)置學(xué)年（或?qū)W期論文）、畢業(yè)論文。論文是培養(yǎng)學(xué)生捕捉問題、分析問題、解決問題、創(chuàng)新能力和提高學(xué)生科研能力的有效方式之一。

（三）專業(yè)技能教育與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育共修

不正當(dāng)競爭和會(huì)計(jì)信息失真既損害了廣大消費(fèi)者和誠實(shí)經(jīng)營者的正當(dāng)權(quán)益，同時(shí)也使企業(yè)本身失去社會(huì)的信任，會(huì)計(jì)的公信力損失，情節(jié)嚴(yán)重的還將受到法律的制裁。只強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能而忽視倫理道德，或許成為阻礙中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的致命傷。在我國會(huì)計(jì)高等教育中應(yīng)重視專業(yè)技能教育與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的共修，不僅要在培養(yǎng)方案中增設(shè)商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程，還應(yīng)將商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德思想滲透在整個(gè)教學(xué)之中。在我國加強(qiáng)信用文化建設(shè)，深入開展誠信道德宣傳教育，任重而道遠(yuǎn)。

三、教學(xué)組織

我國大部分學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)計(jì)劃和采取的教材，還延續(xù)以往的模式，從抽象的會(huì)計(jì)概念、原則、等式講解，再到具體各項(xiàng)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，最后到會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。在教學(xué)方法上也仍以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師　“教”為主的單向理論知識流動(dòng)、學(xué)生相對被動(dòng)、甚至于會(huì)被教師催眠的狀態(tài)。在教學(xué)手段上，基本上仍然以“粉筆+黑板”等自然媒體，而較少采用多媒體或其他現(xiàn)代化教學(xué)手段，即使用多媒體，也不能將講、板書、多媒體有效結(jié)合，其結(jié)果是學(xué)生不容易接受，有的學(xué)生到學(xué)期末才明白這科是在講什么，有的到畢業(yè)還沒明白會(huì)計(jì)到底是做什么樣的工作。

通過英美等發(fā)達(dá)國家會(huì)計(jì)學(xué)教育來看，更重視目的性，在教材和課程安排上是從最終做什么入手，如會(huì)計(jì)學(xué)課程向?qū)W生們展示為達(dá)到這一目標(biāo)需要哪些步驟來完成，在各步驟操作中應(yīng)遵循什么原則進(jìn)行，將會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)原則融入各步驟，學(xué)生容易接受。教學(xué)內(nèi)容的組織上，改變了傳統(tǒng)的方法，教材中所附的習(xí)題或案例的答案不再是唯一的，而是變得非常多樣化，強(qiáng)化會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷意識，以培養(yǎng)學(xué)生分析、表達(dá)、交際和合作等多方面的能力。會(huì)計(jì)教材也不再是作為教學(xué)材料的唯一依據(jù)，而只是作為若干教學(xué)材料的一部分，財(cái)經(jīng)新聞等也是教學(xué)材料的重要組成部分。教學(xué)方法上應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用更為靈活、機(jī)動(dòng)并與實(shí)踐有效結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等，并解決如何改變長期以來的單純理論知識教育，甚至是狹隘的專業(yè)知識教育的問題；解決如何以知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹行牡膯栴}，解決如何使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮的問題；解決如何使學(xué)生將學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化為適應(yīng)千變?nèi)f化的外在環(huán)境的潛在能力和內(nèi)在的精神品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)人才終生發(fā)展的問題。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和建議。

總之，會(huì)計(jì)高等教育一定要分析市場的發(fā)展趨勢與需求，不斷地改革和創(chuàng)新。但要注意會(huì)計(jì)高等教育又不能完全跟著市場走，會(huì)計(jì)高等教育要根植于市場，同時(shí)又要高于市場，因?yàn)槭袌鍪遣粩嘧兓模粌H要賦于學(xué)生馬上從事專業(yè)工作的能力，更要賦于學(xué)生自我終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，使培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才將來能夠引領(lǐng)市場。

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