玩具教案精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇玩具教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解物體會跳的原理，學(xué)習(xí)設(shè)計會跳的玩具。

2、發(fā)展學(xué)生動手動腦能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生廢物再利用的良好品質(zhì)

教學(xué)重難點：

1、養(yǎng)成學(xué)生廢物再利用的良好品質(zhì)。

2、做出玩具會跳的功能。

課時安排：1課時

教學(xué)方法：引導(dǎo)探究，合作學(xué)習(xí)。

教具準(zhǔn)備：已做好的會跳的玩具及半成品。

學(xué)具準(zhǔn)備：廢棄按壓式圓珠筆、彈簣、乒乓球、彈力球、彩卡紙、雙面膠、彩筆、剪等。

課堂類型：設(shè)計應(yīng)用

評價方式：作品展示、采用自評、他評與教師點評相結(jié)合

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，今天，老師要帶大家一齊舉辦一場有趣的跳高的比賽，不過，運動員不是你們，而是由你們親手制作的會跳的玩具！

板書課題：會跳的玩具

二、欣賞感受探究方法

1、上這節(jié)課前，老師給大家?guī)硪蛔隽艘粋€會跳的玩具，同學(xué)們請看大屏幕！

你想看看這個玩具是怎么跳的嗎？它是怎么制作的呢？。

2、請看視頻，想一想它為什么能夠跳起來呢？學(xué)生討論并回答老師問題。

3、教師：對，因為這個玩具使用了有彈性的材料作為底座。那大家想一想，我們身邊還有哪些有彈性的材料可以用來制作今天這件會跳的玩具呢？

4、學(xué)生分組討論，回答。

三、欣賞書中同齡學(xué)生作品，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

1、同學(xué)們太棒了，竟然找出了這么多可用的材料.下面請同學(xué)們把自己準(zhǔn)備好的、會彈跳的材料拿出來。老師想考考同學(xué)們，你想用自己的材料怎樣來表現(xiàn)會跳的玩具呢？

(學(xué)生根據(jù)自己收集的材料來想象，說自己的想法。)

2、剛才的幾位同學(xué)的創(chuàng)意真好，現(xiàn)在我們一起先來欣賞一下書中同學(xué)們們的作品吧，看看這些作品與你想的一樣不一樣？

3、學(xué)生看書，欣賞書上示范作品

4、教師提問：你最喜歡哪件作品？為什么？

四、實踐創(chuàng)作，個性展現(xiàn)

談了那么多，同學(xué)們一定非常著急想把你腦海中的玩具造型做出來。現(xiàn)在我們就看看這節(jié)課的作業(yè)要求：

1、提出作業(yè)要求

(1)選擇你們自己喜歡的繪畫材料，制作一個會跳的玩具。

(2)大膽想象、細(xì)心制作，玩具會跳的功能要體現(xiàn)出來。

(3)利用彩卡紙、彩筆、小裝飾物等材料進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难b飾，使會跳的玩具更加漂亮。

(4)注意安全，保持教室整潔。

2、學(xué)生個性化創(chuàng)作，教師適時指導(dǎo)

重點指導(dǎo)：A、依靠材料的材質(zhì)，巧妙設(shè)計做出玩具會跳的功能

B、利用適當(dāng)?shù)牟牧辖o玩具進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难b飾

五、作業(yè)展評

1、小組內(nèi)同學(xué)互評，選出最佳創(chuàng)意、最佳制作、跳得最高獎項的備選作品。

2、自評、互評(請你把自己的作品介紹給大家，用一句話來描述一下，讓大家來分享你的快樂？你覺得他的想法怎么樣？)

篇(2)

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí) 狀態(tài)

實施新課程改革，學(xué)生有了更多自我發(fā)展的空間，有了更多探索的自由，獲得了更多的知識和能力。經(jīng)過這幾年的探索研究，本人也有了一些自己的體會和做法，下面就結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勅绾我龑?dǎo)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一.挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

興趣是人積極認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動的動力機制。孔子說過，“知之者，不如好之者”，認(rèn)為“好學(xué)”對教育非常重要。20世紀(jì)初，歐洲著名進(jìn)步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學(xué)法的中心，他指出：“興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規(guī)定了流向。”由此可見，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣是多么的重要。小學(xué)生的年齡特點、生理特點、心理特點決定了小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中穩(wěn)定性、持久性和自制力比較差。為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的畫圖、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、啟發(fā)性的提問、形式多樣的游戲活動、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、我們可以從以下幾個方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

1、說一說？在課堂上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的時間，讓學(xué)生充分說出自己解題的看法，教師給予肯定，學(xué)生就會感到有說不完的話。使學(xué)生始終保持積極的態(tài)度，主動的參與學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)《租車》時，教師提出有幾種租車方案并說說哪種方案比較合理時，同學(xué)們的小手舉得高高的，爭先恐后的發(fā)表自己的看法，有的說要先考慮人數(shù)，要保證每人都有位子坐；有的說空位子越少越好，最好是沒有空位子；有的說坐大巴車比較便宜，大巴車多些……這時同學(xué)們的討論達(dá)到白熱化，有的還爭論得面紅耳赤，同學(xué)們都積極參與到課堂活動中來，這樣學(xué)生有了濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2、看一看？教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，出示幻燈、課件、教學(xué)掛圖、實物等，讓學(xué)生直觀感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。？在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，如在教學(xué)《觀察物體》時，我讓學(xué)生帶來自己最喜愛的玩具，讓同學(xué)們從不同的面來觀察玩具，再向大家介紹各個面看到的物體形狀，輪到同學(xué)們介紹自己的玩具時個個都樂此不彼。凡是學(xué)生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當(dāng)點撥，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過觀察、比較提出質(zhì)疑，做出正確的判斷。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。

二.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容集中在課堂教學(xué)上，如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的特點是每個教師應(yīng)當(dāng)特別注重的。課堂上教師要發(fā)掘?qū)W生的興趣點，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生主動參與和探究的熱請，以實現(xiàn)真正意義上的知識的交融、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造為一體的課堂目標(biāo)。

1、教師要努力探究教材

不“照著”教案講課，即照著教案設(shè)計的流程講課。教師的教案只是一個藍(lán)本、只是一個參考，但這并不是說教案沒有用。教案只是預(yù)設(shè)，而課堂上學(xué)生的思維非常活躍，教師必須根據(jù)現(xiàn)實的、多變的情況，靈活應(yīng)用教案上的內(nèi)容與程序，這一點就足以要求教師對教案的內(nèi)容了如指掌。而這了如指掌的程度就靠教師努力鉆研教材、吃透課本來實現(xiàn)。特別是新改版后的數(shù)學(xué)教材，很多內(nèi)容不像以往的老教材那樣在每個例題后面就是總結(jié)相關(guān)的內(nèi)容。現(xiàn)在的教材必須是通過教師的講解后由學(xué)生自己總結(jié)或教師引導(dǎo)來完成。當(dāng)學(xué)生提出疑問，教師能根據(jù)自己的積累非常及時的給予回應(yīng)，這對渴望知識的學(xué)生來說是非常有益的，也就要求教師必須博覽群書，有豐厚的底蘊。

2、教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的矛盾沖突

教師在導(dǎo)入新課時，要注意設(shè)計學(xué)生認(rèn)知過程中新舊知識間的矛盾沖突，激起學(xué)生解決疑難問題的欲望。例如，在教學(xué)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)分類時，我出了這樣一組題：3÷10，5÷2，4÷4，7÷3，5÷9，9÷2，7÷9。讓學(xué)生思考：哪幾道題的商能用分?jǐn)?shù)表示？學(xué)生根據(jù)已有的分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等知識進(jìn)行聯(lián)想，認(rèn)為兩數(shù)相除，商可以用分?jǐn)?shù)來表示。但對于5÷2、7÷3、9÷2這三個分?jǐn)?shù)的商比1大多了，從而產(chǎn)生了疑問，進(jìn)而就很順理的引出了真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的意義；還有的學(xué)生認(rèn)識了真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的意義以后，提出：0/7是真分?jǐn)?shù)嗎？7/0是假分?jǐn)?shù)嗎？這些問題來自學(xué)生，不僅是課堂氣氛活躍，而且對真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識也深入了。這樣不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，探求新知識，形成了積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三.讓學(xué)生意識到自己的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展

篇(3)

思考與實踐：下面是我們實踐中的兩個案例片段：(在一次校內(nèi)課堂中兩位-教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)意義”的兩個教學(xué)案例片段。)

案例一

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了一些簡單的分?jǐn)?shù)，請大家說說下面這些圖例所表示的意義(書中3張圖)。

生：填寫后交流(師板書：一個物體、一個計量單位)。

師：上面都把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示。我們還可以把許多物體看成一個整體，比如一堆桃子、一批玩具、一個班級的學(xué)生等。把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示。

師：出示桃子集合圖。

師：這張圖把什么看成一個整體?

生：把五個桃子看成一個整體。

師：每個桃子是這個整體的幾分之幾?

生：每個桃子是這個整體的五分之一。

師：2個桃子是這個整體的幾分之幾?

生：2個桃子是這個整體的五分之二。

師追問：這個五分之一表示什么?五分之二又表示什么?

接著師出示8個泥人集合圖。(問法與上相同)。

師：從上面的例子中我們可以看出，我們把許多物體組成的整體平均分成幾份，這樣的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)來表示。

案例二

師：關(guān)于分?jǐn)?shù)你已經(jīng)知道什么?

生1：我知道分?jǐn)?shù)的讀法，如3／7讀作七分之三。

生2：我知道分?jǐn)?shù)的寫法，如3／7應(yīng)先寫分?jǐn)?shù)線，再寫7，再寫3。

生3：我知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱：分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫分子，分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫分母。

師：這樣吧，老師請大家小組合作，用老師提供給你們的材料(一張長方形紙，一米長的繩子。8枝鉛筆)盡可能多地創(chuàng)造出一些分?jǐn)?shù)。

學(xué)生小組合作，全班交流。

生1：我們組把8枝鉛筆平均分成4份，每份是1／4。

生2：我們組把一張長方形紙平均分成2份，每份是1／2。

生3：我們組把一張長方形紙平均分成4份，2份是2／4。

師：隨機板書：一米長的繩子，一張長方形紙，8枝鉛筆。

師：像把一米長的繩子平均分，我們稱它為把一個計量單位平均分。那么，把一張長方形紙平均分，我們可以稱之為把什么平均分?把8枝鉛筆平均分又可以稱之為把什么平均分?(生答)

師：我們把一個物體、一個計量單位、一個整體稱之為單位“1”，我們還可以把什么看作單位“1”。

師：剛才我們是把單位“1”平均分成幾份，這樣的1份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示。那么，怎樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)?請同桌兩人交流一下，全班匯報。

這兩種教法引起了我們思考：

思考一：“教案的設(shè)定”封殺了學(xué)生的創(chuàng)造性

案例一還是以“學(xué)生的視聽為主”的封閉式教學(xué)，教師授課忠于自己的教案，按“套路”引著學(xué)生一步一步地走向教案，誘導(dǎo)學(xué)生回答出老師早已準(zhǔn)備好的“最好的答案”直至全部走完。這中間，往往有多處學(xué)生可以展示自己的思維過程，可以爭論、討論的地方，也就是有多處學(xué)生可以創(chuàng)新、應(yīng)用知識的時機，卻被教師的教案給擠掉了。教案帶有一定的主觀性，經(jīng)常與授課時學(xué)生的實際表現(xiàn)或狀態(tài)產(chǎn)生矛盾，如果不根據(jù)學(xué)生需要及時調(diào)整，死死地忠于自己的教案，隨著教學(xué)的進(jìn)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情逐漸被消耗掉了。

思考二：“假設(shè)型教案”喚起學(xué)生的創(chuàng)造性

法國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們的教學(xué)方法就應(yīng)沖破傳統(tǒng)的、封閉式的教學(xué)模式，拓寬“開放型”教學(xué)的廣闊天地。在案例二中，教師給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)材料(一張長方形紙、一米長的繩子、8支鉛筆)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，學(xué)生在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的同時個性得到了發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到了滿足。同時，通過學(xué)生之間的合作，不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中得到互補。這一點在課中交流時，學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的分?jǐn)?shù)就是很好的證明。實踐證明，實行“假設(shè)型教案”有利于學(xué)生廣泛參與，學(xué)生擁有更多的自主學(xué)習(xí)的主動權(quán)，擁有更多的自我探索、自我表現(xiàn)的機會，真正體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。

思考三：如何創(chuàng)造性地使用教材

教材是知識的載體，是師生教與學(xué)的中介，但只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本材料，它需要每一個教師實踐、豐富、完善。在教法一中，教師完全是按教材內(nèi)容編寫教案，教學(xué)就是“走教案”，學(xué)生是在聽數(shù)學(xué)、看數(shù)學(xué)。而在教法二中，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新組織，使教學(xué)內(nèi)容更有利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生在“做中學(xué)”。小學(xué)生已經(jīng)具有大量的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，有較強的求知欲，教師要根據(jù)學(xué)生的這些心理特征，以教材為依據(jù)，但又不拘泥于“依綱靠本”，大膽處理教材，使問題情境盡量貼近學(xué)生身邊的事情，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而利用自己的經(jīng)驗，探索新知識，研究新問題，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

實踐一：從教案走向?qū)W案

一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)，自我內(nèi)化，離開了“學(xué)”再精心的設(shè)計也沒意義。因此我們應(yīng)當(dāng)努力改變以往為“教”而“寫”的潛在意識，將主要精力用于服務(wù)于主體學(xué)習(xí)的“學(xué)案”，在設(shè)計中“突顯”出有利學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)性環(huán)節(jié)：1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。了解本課學(xué)生要學(xué)什么，學(xué)會后將知道什么，能做些什么。2　知識連接。分析學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課知識需要哪些知識基礎(chǔ)，學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗，還需補充什么。3　活動設(shè)計。針對知識點可準(zhǔn)備或設(shè)計哪些相應(yīng)的活動，給學(xué)生提供豐富的操作、探索、交流、體驗的情景。4　質(zhì)疑。對于新知識學(xué)生要有哪些疑問，怎樣解釋。5　應(yīng)用于生活，生活中有哪些實際情景與新知識對應(yīng)。

實踐二：從“教案設(shè)定”到“教學(xué)策略”

評價一個教師教學(xué)的好壞，并非看他對既定教案執(zhí)行得如何，而要看他能否根據(jù)具體情境快速與學(xué)生學(xué)習(xí)相匹配的教學(xué)策略。所以寫教案時，要突破對課堂進(jìn)行程序的設(shè)定，如：這節(jié)課什么時候進(jìn)行什么環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)如何過渡等傳統(tǒng)備課。要進(jìn)行“假設(shè)型備課”。如：1　如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?什么情境下適宜采取用自學(xué)?什么情境下適宜小組學(xué)習(xí)?2　同一個問題，如果來自學(xué)生的反饋信息太容易時該怎樣調(diào)整，如果來自學(xué)生反饋信息太難時又該怎樣調(diào)整，3　對于特殊學(xué)生采用什么方法能獲得較準(zhǔn)確的反饋信息，4　怎樣組織學(xué)生傾聽別人的發(fā)言等。

篇(4)

【課題】Unit6Atthezoo第四課時

【教學(xué)重點】理解掌握形容詞tall,short，并在實際情境中運用。

【教學(xué)難點】在實際情境中運用詞匯。

【教具準(zhǔn)備】

1、本課生詞的單詞卡片。

2、配套的教學(xué)課件。

3、配套的教學(xué)錄音帶。

4、動物園的大掛圖。

5、教師和孩子們準(zhǔn)備的毛絨玩具。

【教學(xué)過程】

熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）

1、說一說，演一演A部分Let’sdo的歌謠。

2、lookandsay

教師用手勢做出big,small,long,tall等樣子，讓孩子猜一猜，說一說。

3、chooseandsay

教師將毛絨玩具放在一個大盒子里，請孩子當(dāng)前面選擇自己最喜歡的，介紹給同學(xué)們，運用上學(xué)過的句子：“Ihavea….Ithaslong/…nose/….”。

呈現(xiàn)新課（Presentation）

1、教師投影一幅動物園的大掛圖（自制,包括許多動物），讓孩子結(jié)合圖說一說。

Whatcanyousee?用自己學(xué)過的形容詞描述一下上面的動物。引導(dǎo)孩子用成對的詞描述看到的動物，引出新詞。

2、通過描述圖中的動物，引出單詞tallshort，教師指著圖中的長頸鹿和鹿，介紹這個單詞。通過動作比劃tallshort兩個詞，引導(dǎo)孩子理解。

3、引導(dǎo)孩子們和老師、同學(xué)比一比身高運用上這兩個單詞。

4、出示課件，讓孩子觀看課件（關(guān)掉聲音），根據(jù)故事的內(nèi)容給課件配音。

5、播放課件,孩子看課件理解含義。

6、孩子分角色跟讀。操練新句型（教師注意shorttall這兩個單詞的讀音示范）。

7、小組表演、各小組展示。

（三）趣味操練（Practice）

運用手中的毛絨玩具，先描述一下。（仿照A部分Let’stall的對話）然后再兩個同學(xué)比較一下自己手中的玩具，運用tall、short進(jìn)行描述。

教師投影出示多幅孩子的家庭照片，讓孩子根據(jù)家庭成員的情況，運用tall,short兩個單詞進(jìn)行描述自己的家人。

(四)擴(kuò)展性活動（Add-activities）

1、Let’spractice

作該部分的交流活動，讓孩子從家中帶來自己喜歡的動物玩具，運用學(xué)過的句子，把他們介紹給同學(xué)和老師。

2、參觀“動物園”

學(xué)生把帶來的動物玩具擺在桌子上，把教室布置成一個“動物園”，教師先和個別英語較好的學(xué)生用所學(xué)的句型示范“參觀”，然后鼓勵學(xué)生兩三個人一組參觀、評論動物。

篇(5)

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 理課 教案科學(xué)化 關(guān)系和諧 資源整合

幼兒園美術(shù)教材在編排體系、知識結(jié)構(gòu)等方面都發(fā)生了重大變化，教材的開放性、綜合性、靈活性為幼兒的動手動腦、合作交流提供了充足的空間，也給老師的教學(xué)提供了極大的方便。但是許多教材只能作為老師授課的依據(jù)，要使美術(shù)活動效果好，很重要的一點就是需要老師在活動之前做好準(zhǔn)備工作。

一、“理”促進(jìn)教案科學(xué)化

1.理一理活動目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是開展有效教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。如果要從根本上提高教學(xué)的效率、質(zhì)量和水平，就必須全面關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)整體的功能出發(fā)考慮教學(xué)目標(biāo)的合理性。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)幼兒身心兩方面發(fā)展的水平和年齡特征，創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)，圍繞活動目標(biāo)設(shè)計教育活動。如，在準(zhǔn)備大班欣賞活動《中國年畫》時，年級組的老師在理課活動中所提的目標(biāo)是不一樣的。（1）欣賞中國年畫的造型美。（2）感知中國年畫的色彩美。（3）激發(fā)幼兒對中國文化的熱愛。（理課之前）

老師們經(jīng)過討論后，他們一致認(rèn)為此活動目標(biāo)采用了展開性目標(biāo)的表述方式，同時目標(biāo)的表述不夠全面具體、詳細(xì)，只注意到對中國年畫形式美的欣賞，忽視了對內(nèi)涵的挖掘；并且欣賞目標(biāo)的內(nèi)容過于籠統(tǒng)，教師在活動的具體實施過程中無法將目標(biāo)真正落實到幼兒的發(fā)展上。因此，這一活動目標(biāo)在理課中被調(diào)整為：

（1）欣賞、感受中國年畫中人物憨態(tài)可掬的造型美。

（2）欣賞、感受年畫喜慶、熱鬧的氛圍，體驗其色彩美。

（3）通過對中國年畫的造型美與色彩美的欣賞，了解年畫的創(chuàng)作特點。

（4）初步理解人們寄托在中國年畫中的美好愿望。（理課之后）

年輕的單麗夢老師在上完這節(jié)活動后，從內(nèi)心發(fā)出這樣的感受：“理課使教學(xué)目標(biāo)精煉，設(shè)置細(xì)致、明確，孩子們積極性高漲。老師的主觀能動性得到了發(fā)揮，教學(xué)個性化得到呈現(xiàn)。”

2.理一理活動過程

美術(shù)活動的關(guān)鍵在于實施，實施的主要環(huán)節(jié)是教學(xué)過程。因此，老師應(yīng)該努力去實現(xiàn) “過程與方法”的教學(xué)。我園的園本美術(shù)教材通過幾輪的篩選、修改和補充，已具雛形，但在教學(xué)過程上還呈靜態(tài)和模式化，如果老師只按照教材去教，就不能更好地激發(fā)幼兒興趣，也不利于幼兒能力的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)開展理課活動時，老師的“做一做”“改一該”等方法能促進(jìn)教材的活動過程更加合理與科學(xué)。

（1）動手做一做。在美術(shù)活動的折紙教學(xué)過程中，往往教材中的示意圖是靜態(tài)且抽象的，老師在理課時按照示意圖折疊總會發(fā)現(xiàn)一些問題。比如在《我來制作紅綠燈》理課活動中，老師們發(fā)現(xiàn)在折紙時示范角度的不同，給幼兒會造成不同的理解；折疊步驟不清晰，給孩子的學(xué)習(xí)帶來困難。老師在理課的過程中既是教者，也是學(xué)者，先設(shè)身處地地從幼兒角度考慮，一個一個輪流示范折紙的方法，其他的老師扮演幼兒，不斷提出自己的意見和建議，直到大家都滿意才能最終通過。

（2）環(huán)節(jié)改一改。幼兒園美術(shù)教材賦予我們老師有靈活處理教材的權(quán)力，這就意味著在理課時教師可以對教材內(nèi)容進(jìn)行加工、改造處理，在全面了解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒實際和認(rèn)知特點對教材內(nèi)容進(jìn)行重組，在對泥塑類教學(xué)活動進(jìn)行理課時，大家將整個教學(xué)活動分解為以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）引導(dǎo)幼兒通過與橡皮泥等材料的接觸，了解泥既柔軟，又可以粘結(jié)或任意變形的性質(zhì)，知道泥工板是放泥和塑造時用的，塑料刀是用來把作品修整得光滑平整的。

（2）老師要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)泥工的簡單技法。這些技法包括搓長、團(tuán)圓、拍壓、捏、挖、分泥、連接、拉伸。

（3）老師引導(dǎo)幼兒掌握泥塑的基本規(guī)律。

（4）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用泥工的輔助材料（牙簽、紐扣、木珠等）。

（5）教師應(yīng)該引導(dǎo)兒童根據(jù)自己的或一個小組的泥工作品來編故事，發(fā)展幼兒的想象力。

在教學(xué)活動中，通過這幾個環(huán)節(jié)策略來支持幼兒活動，兼顧了不同能力層次的幼兒，特別是最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)置，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)積極性的同時，也提升和遷移了幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

二、“理”增進(jìn)同事之間的和諧關(guān)系

理課的時候，大家聚在一起，教齡、工作經(jīng)驗、能力、興趣都不一樣，新老師、發(fā)展期的老師、成熟型的老師、骨干教師結(jié)合在一起，在大家思維的碰撞下，積極有效地討論活動的設(shè)計是否合理、提問是否藝術(shù)、師幼互動是否有效，通過不斷地推敲、商榷、設(shè)計調(diào)整出有效的美術(shù)教學(xué)方案。周勤老師是剛剛畢業(yè)的新老師，在班級開展剪紙活動過程中，她發(fā)現(xiàn)存在一些問題。劉香老師是骨干教師，美術(shù)學(xué)科帶頭人。她在幫助周勤老師梳理剪紙活動《雪花》時，提出了以下幾點建議：“在剪紙順序上，目測剪和沿輪廓剪時要注意先從大的輪廓開始剪，再剪小的細(xì)節(jié)，而折疊剪則要按照從里向外、從小到大、從細(xì)到粗、從局部到整體的順序剪；無論是目測剪、沿輪廓剪還是折疊剪，你都應(yīng)該提醒幼兒，剪時左手要配合著右手的動作轉(zhuǎn)動紙片，防止邊剪邊拉而導(dǎo)致形象周圍不整齊；剪下的紙屑要放在指定的容器里，要保持桌面、畫面、地面和衣服的整潔，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。”再次上剪紙課，周勤老師覺得輕松多了。

另外，在制作美術(shù)教玩具的時候，就教玩具的科學(xué)、適用等方面進(jìn)行積極的深入研究。平時同軌班級的教玩具還進(jìn)行資源共享，大家專業(yè)水平提高的同時關(guān)系也變得十分融洽。

三、“理”促進(jìn)資源整合重組與共享

在對美術(shù)活動《我和蔬菜寶寶做朋友》（命題畫）理課活動中，老師發(fā)現(xiàn)部分幼兒對許多蔬菜不認(rèn)識。為了幫助幼兒積累感性經(jīng)驗，老師們收集各種實物蔬菜及圖片供幼兒認(rèn)識。當(dāng)時音樂組的老師正在進(jìn)行歌唱活動《買菜》的理課，于是我們發(fā)現(xiàn)將之與《我和蔬菜寶寶做朋友》結(jié)合起來活動，可以相互補充，相得益彰，優(yōu)化了教育資源，幼兒參與性更強，教學(xué)效果更好。

篇(6)

為什么呢?我想這跟芭比娃娃善于更新、與時俱進(jìn)分不開。芭比娃娃本身的服裝和發(fā)型隨著時代的變化而變化，芭比娃娃后來有了一個風(fēng)度翩翩的男朋友“肯”，他的造型也隨著時代的變化而變化。到了2004年，芭比娃娃與這個相處多年的“未婚夫”分手了，愛上了來自澳大利亞的沖浪小子布萊思。如果說芭比娃娃以往的與時俱進(jìn)都是純社會性的，沒有任何技術(shù)因素，那么今年芭比娃娃的與時俱進(jìn)則主要是受技術(shù)因素的影響：今年7月底，生產(chǎn)芭比娃娃的美泰玩具公司做了一個新的嘗試，推出了芭比娃娃mp3產(chǎn)品，這款mp3播放器可以裝扮成洋娃娃，可用來打開特殊動畫，還可以用來在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中交友和購物。美泰公司希望“芭比娃娃”mp3能夠通過音樂吸引更多的小女孩，并最終超越現(xiàn)實與虛擬世界中的其他玩具。(當(dāng)然，今年8月份，美泰公司宣布將在全球范圍內(nèi)收回2020萬件“問題”玩具，并將“中國制造”廠家公布于眾，致使處于產(chǎn)業(yè)價值鏈最低端的中國企業(yè)人財兩空，但作為設(shè)計商、進(jìn)口商，作為利潤價值的主要獲得者也自然是生產(chǎn)過程的監(jiān)管者的美泰公司，卻沒有出面承擔(dān)任何責(zé)任，也同時引起了全球業(yè)界的質(zhì)疑與反思――這是一個題外插曲。)

與新興的IT和網(wǎng)絡(luò)公司相比，美泰公司的技術(shù)產(chǎn)品似乎沒有什么了不起的地方，但具有獨特的意義。一方面，因為最近兩年傳統(tǒng)兒童玩具市場(美泰公司所在的市場)的增長率只有0.8％，而兒童電子產(chǎn)品的銷售增長率卻有16.6％；另一方面，美泰公司的競爭對手Webkinz(毛絨玩具制造商)已經(jīng)先于芭比娃娃進(jìn)軍虛擬市場，Club Penquin(最近被迪斯尼收購)也在虛擬世界闖出了一片嶄新的天地。面對日益萎縮的傳統(tǒng)產(chǎn)品市場以及日益發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品市場，美泰公司如果不能再次與時俱進(jìn)，那么風(fēng)靡了幾代人的芭比娃娃就可能被在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中出生和成長的孩子拋棄，這絕不是危言聳聽。而且，美泰公司的這次嘗試最好能夠成功，如果不能成功，還必須再次努力，直至被新一代的小女孩接受并喜愛。

眾所周知，市場營銷如同逆水行舟，不進(jìn)則退。對于企業(yè)和品牌來說，必須永遠(yuǎn)對時代變化和社會趨勢保持高度的敏感(在這一方面不宜提倡所謂的“鈍感力”)，努力使4P比競爭對手更加貼近目標(biāo)顧客。我們看到，善于與時俱進(jìn)的公司和品牌，其市場價值不斷攀升

?麥當(dāng)勞快餐店――前兩年，公司遭遇到巨大的危機，全社會都在譴責(zé)它提供的食品危害人們的健康，但通過改進(jìn)菜單、提供更健康的食物，加上更加平等、更加親切、更加互動、更加全面的消費者溝通等營銷措施，公司形象得到了很大的改善，銷售得到大幅提升，股票價值在過去一年增長了45％，品牌在《商業(yè)周刊》的排名中也上升了一格，成為世界上第最有價值的品牌；

?星巴克咖啡店――能夠與時俱進(jìn)地準(zhǔn)確把握顧客對店內(nèi)體驗的新要求，著力營造并不斷提升輕松愉悅的喝咖啡環(huán)境(比如無線上網(wǎng)服務(wù)和別致的禮品等)，成為世界咖啡文化中一道亮麗的風(fēng)景線，品牌價值也不斷提升；

?花旗銀行――雖然是一個龐然大物，但一樣保持敏感度，是它最早認(rèn)識到人們對綜合金融服務(wù)的需求，率先打破“不得混業(yè)經(jīng)營”的管制禁令，同時迎合“街區(qū)銀行”的市場需求，在世界各國走更加當(dāng)?shù)鼗牡缆罚蔀椤渡虡I(yè)周刊》最新的品牌排名中價值第11位的全球品牌，雄居各大金融企業(yè)品牌之首；

?奧迪品牌――該品牌曾經(jīng)遠(yuǎn)不如奔馳和寶馬地位高、價值大，但是最近幾年由于重視技術(shù)和設(shè)計，與時俱進(jìn)地推出了一系列新款車(比如K8、Q7和A5等)，在歐洲和亞洲與奔馳、寶馬之間的差距已經(jīng)拉近，就是在美國也大有改善；

?惠普公司――主要體現(xiàn)在對個性化設(shè)計的重視上，新設(shè)計出來的電腦不再像過去那樣“傻大黑粗”，而是更酷更炫；

?諾基亞公司――在世界范圍內(nèi)創(chuàng)新，既針對歐美等發(fā)達(dá)國家的市場特點推出高端手機，又抓住發(fā)展中國家的市場特點推出低端手機，雙重策略分別奏效，市場份額和品牌價值都得到了提升；

?谷歌公司――創(chuàng)新引領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)和新媒體廣告方向，成為一個無比強大的網(wǎng)絡(luò)巨頭；

?蘋果公司――從iMac到iPod到iTune到iPhone，在與時俱進(jìn)和引領(lǐng)時尚方面具有驚人的能力，不愧為技術(shù)時代的驕子；

?任天堂公司――與奧迪品牌一樣，任天堂也曾落后于主要的競爭對手，但是通過推出新的Wii游戲機，一下子超過了傳統(tǒng)的競爭對手索尼；

?Zara公司――通過滿足消費者對時裝速度的新要求，該連鎖店日益走紅，銷售日益走高，品牌價值也日益攀升。

相反，當(dāng)一個企業(yè)和品牌不能夠與時俱進(jìn)，那么等待它的命運無非是老化、衰退或死亡，除非有一天出現(xiàn)轉(zhuǎn)機：

?福特汽車――品牌老化問題嚴(yán)重，越來越不受美國消費者推崇，投資者對它的信心也一落千丈，股票價格下降了75％：

?柯達(dá)公司――面對數(shù)字技術(shù)的全面興起，與時俱進(jìn)的意愿不夠強、速度不夠決，迎合消費者新需求的產(chǎn)品更新也不夠快，因而品牌價值持續(xù)走低；

?摩托羅拉公司――沒能像競爭對手諾基亞那樣及時地認(rèn)識到新興市場和低端手機的重要性，因而銷售和品牌價值都在下降；

?必勝客快餐店――雖然在中國市場生意還不錯，而且給人以高端快餐店的印象，但是從全球范圍來看，特別是在美國，它沒能像麥當(dāng)勞那樣消除目前人們對營養(yǎng)和肥胖問題的擔(dān)憂，因而生意蕭條，品牌價值走低；

?Levi's服裝――由于無法吸引新一代的消費者，行業(yè)地位日薄西山，品牌活力氣息奄奄；

篇(7)

一、復(fù)習(xí)課中存在的問題

復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語教學(xué)中的一項重要內(nèi)容,是課堂教學(xué)的重要課型之一。每次講授新課之前,多數(shù)教師都會花上簡短的幾分鐘復(fù)習(xí),讓學(xué)生“溫故知新”加深印象,鞏固教學(xué)成果。

按慣例,小學(xué)英語的復(fù)習(xí)課一般是在學(xué)完三個單元或?qū)W期結(jié)束及小學(xué)畢業(yè)新課結(jié)束之后進(jìn)行,復(fù)習(xí)課的容量較大,內(nèi)容很多,在教學(xué)時間的安排上就顯得更加緊迫。而復(fù)習(xí)課中容易出現(xiàn)的“三性”值得小學(xué)英語教師認(rèn)真思考。

1.方法單一、形式呆板,缺乏趣味性。教師在上復(fù)習(xí)課時,往往把三個單元的單詞和句型羅列出來,讓學(xué)生“照本宣科”,課堂變成了舊課的重復(fù)。例如,我在復(fù)習(xí)動詞ing形式及動詞短語時,花了大量時間講解語法,不斷讓學(xué)生讀短語和句型,但學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容沒有興趣,復(fù)習(xí)起來也覺得乏味,對那些學(xué)有困難的學(xué)生更是無法獨立完成課后練習(xí),沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.題海戰(zhàn)術(shù)、機械操練,缺乏針對性。歷年的復(fù)習(xí)課上,教師都喜歡出很多英語題目,讓學(xué)生陷入在大量的“題海”之中,并要求學(xué)生在課堂中完成大量練習(xí)題后,教師核對答案再講解。而對學(xué)生感覺的難點、薄弱點沒有得到有針對性地輔導(dǎo)與強化訓(xùn)練。實踐證明,傳統(tǒng)的應(yīng)試復(fù)習(xí)方式,雖然可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題,但不能讓學(xué)生懂得如何去運用所學(xué)的知識,如何彌補自己的薄弱點,如何達(dá)到深化所學(xué)的知識和掌握運用技巧。

3.計劃不周,沒有重點,缺乏系統(tǒng)性。在教學(xué)中,如果教師沒有制訂明確的教學(xué)計劃,也沒有設(shè)計詳盡的復(fù)習(xí)教案,如果想到的只是在一節(jié)課中完成已學(xué)所有內(nèi)容的復(fù)習(xí),讓學(xué)生在聽說讀寫方面都能得到提高,那么就難以達(dá)到預(yù)期效果。例如,我在設(shè)計月份及序數(shù)詞的復(fù)習(xí)內(nèi)容時,從基礎(chǔ)知識開始層層深入,想為重點詞匯到重點句型的復(fù)習(xí)都提供能夠聽說讀寫的保證,結(jié)果時間不夠,內(nèi)容枯燥,每個環(huán)節(jié)都沒有深入,這種面面俱到的想法往往達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、提高復(fù)習(xí)課的有益嘗試

1.量體定做,注重實際能力的分類組合。課前做好備課。教師備課不但要結(jié)合實際備好教材,還要關(guān)注如何拓展學(xué)生的領(lǐng)悟能力和思維能力。因為復(fù)習(xí)課的主體依然是學(xué)生,要針對班里不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的復(fù)習(xí)內(nèi)容,讓不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)課中都能得到提高。盡量做到讓能力強的有話可說,興趣不減,讓中等生“跳一跳”,讓學(xué)得偏差的能基本“跟上”。備課時要求教師分析所教學(xué)生對知識的掌握情況,課上除聽寫、做練習(xí)外,還應(yīng)讓他們自由組合自編對話,當(dāng)場“表演”,爭取讓每個學(xué)生在復(fù)習(xí)課上都能參與活動,哪怕是回答簡單的問題。活動安排上既要有基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),又要有能力的培養(yǎng)和知識綜合運用上的復(fù)習(xí)。

2.創(chuàng)新載體,注重學(xué)習(xí)興趣的充分調(diào)動。要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,一是創(chuàng)新學(xué)習(xí)載體,活躍課堂氛圍。可以通過做游戲、畫畫、分組對話、講故事、學(xué)唱歌等活動來激發(fā)學(xué)英語的興趣。二是把握學(xué)生特點,尋求便捷渠道。因為每個學(xué)生接觸英語的時間長短、渠道和能力差別很大,因此在教學(xué)或復(fù)習(xí)課中,既要針對學(xué)生的年齡、心理特點及掌握的知識、技能的不同,也要兼顧強弱,又要趣而不俗,要注重融知識性、創(chuàng)新性、趣味性于一體,增強他們的求知渴望和復(fù)習(xí)興趣。三是巧妙設(shè)計教案,培養(yǎng)形象思維。形象思維是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。為達(dá)到教學(xué)目的,在設(shè)計PEP小學(xué)英語第四冊“My clothes”時,我以“任務(wù)型”的教學(xué)思路設(shè)計了整個教學(xué)活動,圍繞“服裝”這一主題精心設(shè)計了語言場景和一系列任務(wù)。如談?wù)摯蠹业囊轮头b的色彩,猜服裝,為玩具們著裝和玩具服裝秀,最后讓孩子們在輕快的旋律中向大家展示他們自制的服裝,使教室變成了一個展示學(xué)生智慧的舞臺。學(xué)生在課堂上非常活躍,鞏固了知識,充分運用了語言。