單親家庭孩子的教育精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇單親家庭孩子的教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

作為單親孩子的家長，不能陷入教育的誤區(qū)：過份溺愛孩子，想彌補(bǔ)缺失的父愛或母愛；用金錢滿足教育；用暴力進(jìn)行教育；要么限制太多，要么放任不管，等等。

一、單親父（母）應(yīng)該成為孩子的支持者，給孩子以積極的情感，要把孩子當(dāng)成自己生命和生活的精神支柱

研究表明：為孩子創(chuàng)造一個愉快地家庭氛圍非常重要。如果孩子在家里感到愉快、安全，他們的心理和性格就能得到良好的發(fā)展；如果整天生活在吵吵鬧鬧之中，孩子常處于提心吊膽、擔(dān)驚受怕的環(huán)境中，就易產(chǎn)生不良心理和行為傾向，他們常常為了一些小事大哭大鬧，而且難以制止。這些不良行為如果不及時加以糾正，會造成難以想象的后果。

孩子是無辜的，單親家庭的家長，要克制自己的不良情緒，摒棄那些急風(fēng)暴雨式的生活方式，能全心全意把愛獻(xiàn)給孩子，多和孩子一起活動，一起看動畫片、一起開心地笑。切莫給孩子心靈上留下創(chuàng)傷，要讓孩子的心靈充滿陽光。

二、多為孩子創(chuàng)設(shè)良好的人際交往的環(huán)境

不論是幼兒園還是單親家庭，對孩子進(jìn)行教育時，不要因為孩子失去父愛或母愛就格外地嬌慣他（她），要大膽地讓孩子去做力所能及的事情。讓孩子了解家庭的各種情況，必要時可請年齡較大的孩子共同討論，一起參與決策。讓孩子從小就知道自己對家庭也負(fù)有一定的責(zé)任，使他們長大后能自覺地?fù)?dān)負(fù)起對家庭、社會的責(zé)任。逢年過節(jié)、生日、讓孩子到父、母家去看望父、母、外公外婆、祖父祖母，血肉親情不能割舍。人際交往不能錯位。讓孩子多接觸同齡伙伴，互相謙讓。當(dāng)孩子取得成功時應(yīng)多進(jìn)行鼓勵，不對時切不可遷就，要導(dǎo)之以情，曉之以理，循循善誘，耐心輔導(dǎo)。導(dǎo)之以正。鼓勵孩子多接觸社會，多為孩子創(chuàng)設(shè)一些人際 交往的機(jī)會。研究表明，良好的人際關(guān)系，同伴關(guān)系，對幼兒身心健康發(fā)展有重要的作用。

三、為孩子營造良好的文化氛圍

對待單親家庭的孩子，幼兒園老師要特殊照顧他（她）們，但還不要讓孩子看出是特殊。要給孩子多讀一些少兒讀物，拓展幼兒的思維，增強(qiáng)幼兒的記憶力。

作為單親家庭的父親或母親，要十分注意自身對孩子行為方式、心理狀態(tài)和性格特征可能產(chǎn)生的巨大影響，要時時注意自己的言行舉止，不要在孩子面前表現(xiàn)不良的習(xí)性，如：說謊、失言、打罵、不負(fù)責(zé)任等等。不要根據(jù)自己的喜怒哀樂來對待孩子。否則，壞習(xí)慣的不良影響，往往會是一個好端端的孩子漸入歧途。

四、讓不撫養(yǎng)方多探望孩子，或父母雙方輪流扶養(yǎng)孩子，以利孩子的健康成長

在孩子的成長過程中，血濃于水的親情，是難以割舍的，父愛和母愛都是不可缺少的。我們應(yīng)該努力去滿足孩子對這兩種愛的滿足。讓不撫養(yǎng)方多探望孩子，或雙方輪流扶養(yǎng)孩子，被剝奪任何一方都會給孩子造成永遠(yuǎn)的陰影，這對孩子的成長是十分不利的。

五、幼兒教師要多進(jìn)行家訪

單親家庭的孩子，是一只受驚、受傷的小鳥，情感有時很脆弱，教師應(yīng)該多方面的關(guān)心他們，照顧他們，既要做他們的媽媽老師，又要做他們的老師媽媽。多給他們生活上的溫暖照顧，多給他們精神上的堅強(qiáng)支持。也可以說應(yīng)該成為他們生命的支柱。

有機(jī)會多了解孩子的家庭情況，從而能更好地理解孩子和孩子的家庭。多進(jìn)行家訪。即做孩子的教育工作，又應(yīng)該做單親家庭孩子的父母的知心朋友，多體貼他們，也要傾聽他們的苦衷。多在他們面前表揚(yáng)他們的孩子，切忌告狀式的家訪。把老師教育孩子的構(gòu)想，多講給他們聽，和單親父母共同作培育幼兒規(guī)劃。

篇(2)

一、單親家庭孩子的心理表現(xiàn)

1.封閉、抑郁。有的子女對失去父或母十分痛苦，很長時間不能自拔，或是由于生活動蕩及父母的不負(fù)責(zé)任，心靈受到O大傷害，于是表現(xiàn)出經(jīng)常悶悶不樂，容易悲傷，情緒低沉，甚至見到別的同學(xué)跟父母在一起，自己心里就非常難受。大多數(shù)孩子都表現(xiàn)為心理自卑、感情脆弱、情感憂郁、沉默寡言等，他們不善交際，對外界明顯缺乏安全感和信任感。他們幾乎不參加學(xué)校、班級組織的任何活動，平時總是默不做聲，經(jīng)常坐在教室里發(fā)呆，臉上看不出一點笑容，完全失去了他們這個年齡段該擁有的樂趣。

2.憎恨、逆反。有的學(xué)生對父母的離異充滿憎恨，他們討厭父母爭吵，憎恨父母不顧他的成長和感情。憎恨不提供撫養(yǎng)費的父或母，或站在父母之中的一方，憎恨另一方。對老師的言行總是容易產(chǎn)生抵觸情緒和對抗行為，有報復(fù)心理和仇視他人和社會的意識。這種憎恨久而久之對心理發(fā)展產(chǎn)生不良作用，進(jìn)而擴(kuò)展到對學(xué)校和社會生活不感興趣，對其他人，甚至對社會的不滿、冷淡，他們認(rèn)為既然沒有人關(guān)心我，我又何必去關(guān)心別人呢？所以對同學(xué)對集體的事缺乏熱情，對公益事業(yè)表現(xiàn)冷淡，還有的故意破壞紀(jì)律，損壞公物。和同學(xué)相處關(guān)系緊張，動輒發(fā)火甚至出手。

3.多疑、嫉妒。單親家庭學(xué)生多疑和嫉妒的心理特征比正常家庭的學(xué)生顯得突出一些。表現(xiàn)為對許多事情非常敏感，總懷疑別人在議論自己，猜疑別人是不是在說自己的壞話，對勝過自己的同學(xué)產(chǎn)生嫉妒和對立情緒，同時也帶來了人際交往的困難。這種心理的產(chǎn)生與自卑心理有關(guān)，同時雖然自卑，但潛意識里還是怕別人看不起自己，于是就亂猜疑，好嫉妒。

4.情緒消極、缺乏自信。單親家庭中的兒童，大多總是消極地對待生活與學(xué)習(xí)；害怕困難，做事經(jīng)常不作任何努力輕而易舉地放棄，自信心不足。單親家庭的學(xué)生往往認(rèn)為低人一等，自己看不起自己，把自己人為地劃分為另類。整天悶悶不樂，愁眉苦臉，自己為自身設(shè)置了束縛的“十字架”，造成了巨大的情緒上的壓抑。

5.情緒不穩(wěn)、雙重性格。很多單親家庭的學(xué)生情緒波動比較大，經(jīng)常出現(xiàn)一些不良的情緒，想摔東西，想離家出走，甚至想自殺等等。他們在家長、老師面前通常表現(xiàn)為性格孤僻、膽小怕事、唯唯諾諾，而在外卻飛揚(yáng)跋扈，經(jīng)常欺負(fù)比他們?nèi)跣〉暮⒆樱哂斜┝A向，形成雙重人格。他們自身存在許多陋習(xí)和不良習(xí)慣，如不加以約束、管理，稍不注意，就極有可能墮落，走上違法犯罪的道路。

二、對單親家庭孩子的應(yīng)對教育

1.家庭方面。愛的缺乏和愛的過度都對單親孩子心理產(chǎn)生極為不利的影響和后果。首先要有良好的教養(yǎng)方式。即要走出無原則地溺愛、簡單粗暴的打罵和一切包辦代替的教育誤區(qū)。其次要加強(qiáng)與孩子的溝通。未成年人對家庭、對家長依賴性非常大，家庭動搖或者父母分居、離異等對孩子成長影響很大。單身父母們一定要及時進(jìn)行自我心理調(diào)適，正視家庭變故的現(xiàn)實，控制好自己的情緒，在孩子面前作出表率。應(yīng)保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系，熟悉孩子學(xué)習(xí)、思想、生活各方面情況，加強(qiáng)與孩子的溝通，用教育疏導(dǎo)和勸慰方法消除與孩子的隔閡，這對孩子情感發(fā)展非常有幫助，有利于孩子的心理健康發(fā)展。

篇(3)

經(jīng)過一年多的工作實踐，我對如何加強(qiáng)單親家庭小學(xué)生教育作了有益的探索。

一、用愛心喚起學(xué)生的自信心

我班有4個單親學(xué)生，他們有的隨母親過，有的跟父親一起生活。他們的父母工作比較忙，家長的心態(tài)、性格本身就有問題，無法給予孩子細(xì)致的關(guān)心和呵護(hù)。這樣，孩子得不到完整的父母之愛，享受不到三口之家的天倫之樂，也得不到像別的孩子一樣的家族溫暖。因此，他們的心靈深處有些傷痛，心理上有一定的壓力。這些孩子在煩惱中成長，在痛苦中學(xué)習(xí)。他們對自己喪失了信心，產(chǎn)生了悲觀情緒。性格孤僻，缺乏樂觀心理，抱有破罐子破摔的態(tài)度。但他們更渴望有人為他們“撥開迷霧，看見青天”，使他們重新證明自身的價值。作為教師，點亮他們心頭的燈，開啟他們沉重的心扉，是理所當(dāng)然的。

吳某是一個單親家庭的學(xué)生。當(dāng)她讀幼兒園時媽媽就離開了她。“媽媽”一詞從此在她的嘴中消失。過早地失去母愛，加之父親不正確的教育方法，使她形成了內(nèi)向、孤僻的性格，缺乏自信心，同時還帶有很強(qiáng)的攻擊行為。但她有一個優(yōu)點――愛學(xué)習(xí)，字寫得漂亮，每次作業(yè)都能認(rèn)真完成，成績也不錯。面對這樣的學(xué)生，我要用愛去喚醒她，點亮她心頭的燈，呼喚她的自信心。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她因為一點小事情又動手打人時，我便很細(xì)心地講道理給她聽，告訴她同伴之間要友好相處，相互幫忙。她聽得多了，就記住了我的話。此外，我還根據(jù)她的特長，每次作業(yè)批改完后，我都會刻意地當(dāng)著大家的面表揚(yáng)她的字漂亮，答題準(zhǔn)確率高。在教師和同學(xué)們的贊嘆和期待中，她重新找回了自我。從此，她的眼神里充滿了自信，徹底消除了自卑心理，再也不動手打人了。

二、用真心幫助學(xué)生矯正不良行為

大多數(shù)離異家庭的孩子都有不同程度的行為障礙。由于家庭的破裂，導(dǎo)致家庭教育殘缺不全，生活在單親家庭中的孩子往往缺乏較好的生活教養(yǎng)和學(xué)習(xí)上的正確指導(dǎo)。同時由于破裂家庭給他們心靈蒙上了一層陰影，致使他們喪失了生活與學(xué)習(xí)的信心，形成了消極的思想，在行為上具有較多的異常極端表現(xiàn)，明知故犯，不易接受教師和家長正面的、積極的教育和評價。這對班級中其他學(xué)生產(chǎn)生了不良的影響。

對這類學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作，教師要斗智斗勇，十八般武藝都要使出來。特別是要拿出真心與他們進(jìn)行交流，這樣定會收到出奇的效果。比如與這些學(xué)生談話，如果在有很多老師的辦公室里，學(xué)生站著，老師坐著，是絕對不會有好結(jié)果的。學(xué)生有可能不敢說話，更不肯說心里話。因為他們覺得這樣的談話方式明擺著是教育人，再加上別的老師也幫助一起批評他們，這樣的態(tài)度不會產(chǎn)生善意的結(jié)果。我們教師不要用教育者的口吻來說話，應(yīng)該用朋友般的說話方式、口吻來進(jìn)行。這樣一來，學(xué)生就放松警惕，很多真實的話就會說出來。教師就可以了解學(xué)生的很多想法和行為的緣由，進(jìn)而采取針對性的教育措施，循序漸進(jìn)地改變那些學(xué)生的不良行為。

三、用誠心爭取家長的配合

父母離異對孩子來說或許是一場災(zāi)難，而將災(zāi)難減到最低限度，則是我們每一位家長和教師對兒童應(yīng)負(fù)的刻不容緩的責(zé)任。生活在單親環(huán)境中的孩子或多或少都會產(chǎn)生自卑心理，他們往往心情壓抑，不愿與人交往。我班學(xué)生王某自從其父母離異后，不再和其他同學(xué)一塊兒玩，總是獨自一人活動，脾氣非常倔強(qiáng)。發(fā)現(xiàn)上述情況后，我經(jīng)常利用雙休日孩子返家的時間，與他的家長進(jìn)行溝通（有時是他爸爸，有時是他媽媽），爭取家長的密切配合。我告訴家長，應(yīng)積極鼓勵孩子大膽地交朋友，參加集體的各類活動，大膽地與同伴、朋友交心；要求孩子周圍的同學(xué)、親友多與孩子交往，或為他的交往活動提供條件和方便。同時要求家長多抽取時間陪陪自己的孩子，了解他們的所作所為。

四、同伴的熱心消除學(xué)生的顧慮

篇(4)

一、單親家庭教養(yǎng)方式的概述

（一）父母教養(yǎng)方式的簡述。現(xiàn)今社會中單親家庭的數(shù)量在不斷增加，并引發(fā)一系列的社會問題，逐漸受到社會的關(guān)注。我國社會對單親家庭的教養(yǎng)方式關(guān)注起步相對較晚，對其概念的說法也有很多，但單親家庭的概念均包含以下內(nèi)容：家庭成員的關(guān)系只有單一的父親或者母親與子女的關(guān)系；子女的年齡有一定限制；子女的婚姻狀況屬于未婚，并不具備獨立的生活能力。

（二）現(xiàn)階段單親家庭的研究現(xiàn)狀。通過對我國單親家庭的調(diào)查與研究表明，其對青少年的生理與心理發(fā)展具有一定程度的負(fù)面影響，嚴(yán)重的甚至?xí)骨嗌倌戤a(chǎn)生極端心理，甚至出現(xiàn)青少年犯罪的現(xiàn)象。現(xiàn)階段我國對單親家庭的研究具有一定的局限性，主要針對單親家庭對子女產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析，側(cè)重與離婚家庭的研究，同時也缺乏系統(tǒng)性，簡單的說就是研究方式過于系統(tǒng)，雖然具有很多實證性的案例，但缺乏數(shù)據(jù)統(tǒng)計基礎(chǔ)。此外，在研究的過程中沒有注重客觀性，往往是對單親家庭教養(yǎng)所產(chǎn)生的負(fù)面因素進(jìn)行分析，對其所產(chǎn)生的優(yōu)勢或者正面因素缺乏調(diào)查。雖然，我國對單親家庭的教養(yǎng)方式研究逐漸完善，但依然存在不足之處，這就要求在不斷的實踐過程中對其進(jìn)行完善。

二、單親青少年的心理健康研究

單親家庭的青少年出現(xiàn)心理問題的幾率相對較大，較為常見的有：抑郁癥；孤獨、焦慮、沖動、自責(zé)等等，青春期的青少年存在情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感等現(xiàn)象，在心理壓力不斷增加的情況下，往往會導(dǎo)致身體與心理發(fā)展缺乏平衡的現(xiàn)象，而單親家庭形成的過程對青少年的打擊比較大，這也就容易對其造成心理問題，在這一過程中，如果沒有及時對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，青少年就會產(chǎn)生消極心理，有意識的對焦慮、痛苦的事情進(jìn)行回避，這也是產(chǎn)生心理問題的一方面原因。同時，這種反應(yīng)長時間的保持，會逐漸超過青少年對自身的控制效果，難以形成健康的人格，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致青少年走上犯罪的道路。

根據(jù)調(diào)查與研究可以發(fā)現(xiàn)，很多單親家庭的青少年心理健康水平相對較高，生理與心理的各項指標(biāo)與完整家庭的青少年有著明顯的差異，并具有較強(qiáng)的心理、情感調(diào)節(jié)能力，除非是他人對其家庭進(jìn)行侮辱。由此可見不能對單親家庭的青少年心理健康教育進(jìn)行全面的否定，也不能一昧的以家庭因素為理由對青少年的心理狀況進(jìn)行解釋。

三、單親家庭教養(yǎng)方式對青少年心理健康影響因素的歸因

根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，單親家庭的青少年心理健康程度受到單親父母教養(yǎng)方式的直接影響，家庭教養(yǎng)對青少年的心理影響主要有以下幾方面內(nèi)容：首先就是親子之間存在的聯(lián)系，不良的親子互動可以讓青少年產(chǎn)生自閉傾向；親子之間缺乏往來，單親父母為了給孩子提供優(yōu)質(zhì)的生活，所以缺乏與孩子之間的溝通，這雖然在一定程度上加強(qiáng)了孩子的獨立能力，但也會降低孩子對其的依賴性；家庭對子女的約束，嚴(yán)格或者過于寬容的家庭教育方式會在很大程度上約束孩子，抑制孩子的心理健康；家長沖突對孩子所產(chǎn)生的壓力，簡單的說就是父母之間的婚姻問題會為孩子帶來巨大的心理壓力；對孩子的監(jiān)管力度與方式不當(dāng)也會引起孩子的反感，例如對孩子的心理健康過分關(guān)注，對孩子的事情強(qiáng)行干涉，在外人面前懲罰孩子、責(zé)怪孩子、不尊重孩子的合理意見等等，都會使青少年難以接受，容易使其產(chǎn)生自卑心理、缺乏安全感，長時間也會導(dǎo)致孩子出現(xiàn)自閉的現(xiàn)象。此外，對孩子的過分溺愛與保護(hù)，也容易使青少年缺乏獨立自主的能力，產(chǎn)生自我中心、任性、自大等問題，這都是單親家庭對孩子教養(yǎng)方面存在的誤區(qū)。

四、單親家庭對青少年心理健康的建議

單親家庭青少年的心理承受能力與心理健康程度相對與普通家庭來講偏低，容易產(chǎn)生心理問題，但也有一部分的單親家庭親少年，心理素質(zhì)較好，各方面指標(biāo)也相對較高，這與單親父母的教養(yǎng)有著直接的關(guān)系。在我國，社會對單親家庭的形式缺乏正確的認(rèn)識，尤其是在對孩子的教養(yǎng)方面，但有一點是具有共性的，那就是單親家庭不利于孩子的身心健康成長。通過長時間的實踐與調(diào)查可以表明，單親家庭的環(huán)境會影響到青少年的心理發(fā)展，但并不是全部，以下對現(xiàn)代社會中單親家庭對孩子的教育問題簡單分析：

首先應(yīng)該對家庭角色的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，對自身的優(yōu)勢進(jìn)行充分的調(diào)動。單親的青少年在對性別角色模仿的過程中具有一定的不足之處，但是父母的角色是難以完善替換的，所以在對孩子進(jìn)行教養(yǎng)的過程中不應(yīng)該由于個人因素來對子女享受家長愛的權(quán)利進(jìn)行剝奪，鼓勵孩子與另一半互相接觸。如果是喪偶的單親家庭則可以通過朋友或者親人來對青少年進(jìn)行教育，以此來幫助青少年在發(fā)展過程中樹立正確的榜樣。

其次就是單親家庭應(yīng)該承擔(dān)雙重角色的教養(yǎng)，在孩子的面前表現(xiàn)出積極向上的特點，在不斷完善自身發(fā)展過程中加強(qiáng)對孩子的溝通與交流，適當(dāng)?shù)膶⒆舆M(jìn)行鼓勵，肯定子女的付出。同時，還應(yīng)該鼓勵孩子多參加集體的活動，避免對孩子過于嚴(yán)厲或者溺愛，幫助孩子獨立自主的進(jìn)行生活，尊重青少年的思想與情感，以此來促進(jìn)其心理的完善。

篇(5)

文章立足于積極心理學(xué)視角，以積極的態(tài)度分析當(dāng)前我國單親家庭幼兒教育存在的問題，并從政府、幼兒園、教師、家庭四個方面提出解決措施，旨在培養(yǎng)幼兒的積極情緒體驗，幫助幼兒建立積極正向的人格特質(zhì)，努力樹立幼兒的積極他人關(guān)系。

關(guān)鍵詞：

積極心理學(xué)；單親家庭；幼兒；幼兒教育

所謂單親家庭幼兒教育，是指在離婚、分居或喪偶等造成的只有父親或母親的家庭中對幼兒進(jìn)行的家庭教育和社會教育。幼兒家庭教育主要由幼兒的家長———如法定監(jiān)護(hù)人、養(yǎng)護(hù)人或其親屬等承擔(dān)。其主要特點是：在家庭中進(jìn)行、非定時性、個別性、隨意性、偶然性和無定規(guī)性等。幼兒家庭教育的內(nèi)容與幼兒社會教育有所不同，幼兒社會教育主要在收托3歲以上幼兒的幼兒園里進(jìn)行，其主要特點是：由教師承擔(dān)，集體性、定期性、規(guī)范性和科學(xué)性等表現(xiàn)〔1〕。

一、單親家庭幼兒教育存在的主要問題

幼兒教育環(huán)境是由幼兒家庭教育環(huán)境和幼兒社會教育環(huán)境共同構(gòu)成，而在單親家庭中，家庭教育環(huán)境的缺失給一些幼兒的身心健康發(fā)展造成不利的影響，致使一些幼兒的性格容易產(chǎn)生偏差。

（一）幼兒的性格出現(xiàn)缺陷

在單親家庭中，因為家庭角色的不完整，所以很難提供良好的家庭教育環(huán)境，不利于幼兒的健康成長。有的人因為草率結(jié)婚而沒有家庭責(zé)任感，孩子尚且年幼卻要離婚，甚至為了爭奪孩子的撫養(yǎng)權(quán)而經(jīng)常爭吵，給孩子的幼小心靈蒙上一層陰影。案例1：瑤瑤是幼兒園中班的孩子，父母無法一起生活下去了，離婚前不斷爭吵瑤瑤的撫養(yǎng)權(quán)問題。媽媽想瑤瑤跟在自己的身邊。而爸爸想瑤瑤跟著奶奶，奶奶有更多的時間照顧她。有一次放學(xué)，媽媽和奶奶同時來接瑤瑤，兩個人都要搶著接瑤瑤回家，把瑤瑤一個人拉扯在中間，瑤瑤滿臉的委屈和不知所措。這時，老師見狀，連忙走過去抱住瑤瑤，并告訴瑤瑤的奶奶和媽媽不要當(dāng)著瑤瑤的面吵架，有什么事情私底下好好地商量，說完老師便帶著瑤瑤去玩游戲。如此反復(fù)爭吵，最后商議的結(jié)果是瑤瑤一段時間跟著媽媽，一段時間跟著爸爸。在我國，這樣的情況并不在少數(shù)，這無疑將會給孩子帶來極大的傷害。有的單親家庭的孩子一時無法接受家庭破損的嚴(yán)酷現(xiàn)實，便感到悶悶不樂，無所適從，最終導(dǎo)致孩子變得自卑，孤僻，甚至可能變得自閉。一些人在離婚之前總是不停地爭吵，甚至大打出手，孩子成天生活在恐懼和憂慮之中，沒有安全感。還有的單親家庭的幼兒往往容易給自己設(shè)限，認(rèn)為父母婚姻的失敗是自己造成的，將一切的不如意都?xì)w因于自己的不好，久而久之便產(chǎn)生了內(nèi)疚、自責(zé)、失望等消極的情緒體驗。

（二）幼兒的問題行為愈發(fā)突出

幼兒問題行為是指那些和普通幼兒的一般行為相比所表現(xiàn)出的過度、不足或不恰當(dāng)?shù)男袨椤Ｔ谀撤N意義上，問題行為可稱為“不正常行為”。在單親家庭中，由于父母角色的缺失，致使一些幼兒的問題行為愈發(fā)突出，并成為影響幼兒健康成長的重要因素。單親家庭的幼兒缺乏父母完整的愛，缺乏安全感和父母的正確指導(dǎo)，容易產(chǎn)生盲目性的行為。據(jù)調(diào)查，幼兒的問題行為主要分為以下幾類：1．社會問題：表現(xiàn)為好打架，愛爭吵，擾亂別人，嫉妒，不能與別的幼兒友好相處，好炫耀，愛吹牛，有破壞等。2．個性和情緒問題：表現(xiàn)為任性、自私、固執(zhí)、嬌氣等，且女孩多于男孩。3．生活衛(wèi)生習(xí)慣問題：表現(xiàn)為睡眠、吃飯困難以及不講衛(wèi)生、不準(zhǔn)時入園等。4．學(xué)習(xí)問題：表現(xiàn)為注意力不集中，反應(yīng)遲鈍，言語障礙，學(xué)習(xí)無信心，閱讀困難等〔2〕。單親家庭幼兒的問題行為很大程度上是由父母不合理的教養(yǎng)方式和不良的家庭氛圍所引起。父母離異或者是家庭出現(xiàn)重大變故將使幼兒變得脆弱而敏感，單親父母由于自身的煩惱易忽視孩子的情感需求，或者為了彌補(bǔ)孩子，便溺愛孩子，從而易誘導(dǎo)幼兒問題行為產(chǎn)生。而家庭的不良心理與生活氛圍是造成幼兒攻擊、多動不安、孤僻焦慮等行為及心理問題的重要因素。

（三）幼兒的性別角色出現(xiàn)混淆

單親家庭中的幼兒由于長期與父親或者母親生活在一起，其性格慢慢地便會傾向于父親或者母親的性格。父親往往呈現(xiàn)勇敢、堅強(qiáng)、果斷的形象，喜歡帶著孩子做一些劇烈的、冒險性的活動。而母親則往往感情細(xì)膩、做事認(rèn)真、性格溫柔。男孩如果沒有父親的影響，而完全在母親的呵護(hù)下成長，往往缺乏陽剛之氣，在會表現(xiàn)出懦弱、膽小、依賴性強(qiáng)等性格特征。女孩如果缺少母親的愛護(hù)，在生活中處處受到父親的影響，很容易養(yǎng)成大大咧咧的性格，缺乏女性的細(xì)膩、溫柔之美。

（四）幼兒的學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙

幼兒學(xué)習(xí)障礙指幼兒在獲得或運用聽、說、讀、寫、推理及算術(shù)能力方面存在顯著困難，與幼兒的智力發(fā)育、遺傳因素、腦器質(zhì)性損傷、軀體疾病、精神因素以及環(huán)境因素等有關(guān)〔3〕。在單親家庭中，除了部分幼兒可能是由于先天疾病造成智力等其他方面的障礙以外，大部分幼兒出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙同樣是由于單親父母不正確的教養(yǎng)方式，或者是幼兒缺乏母親或者父親的關(guān)心與愛護(hù)。單親家庭的父母在教養(yǎng)方式上更容易出現(xiàn)極端，有些父母的教養(yǎng)方式專制，便會使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮或反抗情緒，而有些單親父母過分的放任則會使幼兒變得愈加任性頑劣，以至我行我素。單親家庭的家庭關(guān)系不完整、不和睦，常常使幼兒得不到父母的關(guān)心和溫暖而使學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙。

（五）父母溺愛幼兒

溺愛指過度的寵愛、遷就、姑息子女的態(tài)度，是一種失去理智、直接摧殘兒童身心健康的愛〔4〕。在單親家庭中，為了彌補(bǔ)婚姻失敗帶給孩子的傷害，有的單親家庭的父親或母親往往更加疼愛孩子，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點“委屈”。因為寵愛孩子，有的單親家庭的父親或母親事事包辦代替，結(jié)果讓孩子變得膽小懦弱，喪失自信。有的單親家庭的父親或母親過分注意孩子，處處以孩子為中心，給予孩子特殊照顧。還有的單親家庭的父母輕易滿足孩子的各種要求，孩子要什么就給什么，以至使孩子養(yǎng)成驕橫、任性的性格。

二、積極心理學(xué)視角下單親家庭幼兒教育問題解決策略

（一）積極心理學(xué)

積極心理學(xué)是近年來心理學(xué)出現(xiàn)的一個新的研究領(lǐng)域，要求心理學(xué)家用一種更加開放、欣賞的眼光去看待人類的潛能、動機(jī)和能力等，它從積極角度研究傳統(tǒng)心理學(xué)研究的東西，采用科學(xué)的原則和方法來研究幸福，倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，以研究人類的積極心理品質(zhì)、關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展為主要任務(wù)，它是心理學(xué)領(lǐng)域的一場革命〔5〕。積極心理學(xué)視角下的幼兒教育應(yīng)該關(guān)注三個主題：一是關(guān)注幼兒的積極情緒體驗，強(qiáng)調(diào)對幼兒主觀幸福感的研究，這一層面主要包括了自豪感、興趣與喜悅?cè)齻€方面；二是關(guān)注幼兒的正向人格特質(zhì)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒“樂觀型解釋風(fēng)格”的人格特質(zhì)，這一層面包含了責(zé)任、樂觀和毅力三個方面；三是關(guān)注幼兒的積極他人關(guān)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒在家庭、社會和學(xué)校等組織系統(tǒng)中與他人交往的能力，主要表現(xiàn)在關(guān)懷、合作與感恩三個方面。

（二）積極心理學(xué)視角下單親家庭幼兒教育問題的解決策略

1．建立積極的組織系統(tǒng)，保障單親家庭幼兒接受良好的教育。積極的組織系統(tǒng)既包括建立國家相關(guān)法律法規(guī)等積極的社會大系統(tǒng)，也包括健康美滿的家庭、和諧的社區(qū)、高效的學(xué)校、有社會責(zé)任感的媒體等積極的小系統(tǒng)，這些系統(tǒng)的建立要以人的主觀幸福感為出發(fā)點和歸宿，它們的建立將有利于幼兒的積極力量和積極品質(zhì)的形成〔6〕。因此，國家應(yīng)制定有關(guān)法律法規(guī)，明確父母責(zé)任，為單親家庭孩子從小接受正常的教育提供制度保障；應(yīng)加大對教育的財政支持力度，對個別困難的單親家庭的孩子給予物質(zhì)上的保障，讓單親家庭的孩子不再因為物質(zhì)的匱乏而失學(xué)、犯罪。同時，社會也要高度關(guān)注單親家庭孩子的教育問題，建立積極的社會組織系統(tǒng)解決單親家庭無能力管教子女的問題，單親家庭中的孩子感受到來自社會的溫暖。

2．幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，加強(qiáng)家園共育。良好的園內(nèi)氛圍有助于單親家庭的幼兒與環(huán)境對話；使幼兒感到輕松和愉悅，為幼兒樹立起積極的情緒體驗。同時，幼兒園還要經(jīng)常與家長溝通，讓單親家庭的父母注意自己的言行舉止對孩子的身心健康可能產(chǎn)生的巨大影響，要求單親父母以身作則，遠(yuǎn)離不良言行，實行積極的教育教養(yǎng)方式，為幼兒樹立積極向上的榜樣。幼兒園應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一種溫馨和諧的園內(nèi)環(huán)境，幫助幼兒盡快擺脫心理陰影，讓幼兒逐漸形成開朗自信的性格，從而建立起積極樂觀的人格特質(zhì)。

3．教師應(yīng)積極主動關(guān)心單親家庭的幼兒。對待單親家庭的幼兒，一方面教師要轉(zhuǎn)變自身教育觀念，要以一種積極向上的態(tài)度培養(yǎng)幼兒積極的情緒體驗和正向的人格特質(zhì)。通過在日常生活教育活動中正確引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)他們的興趣和喜好，鼓勵他們積極參與各項活動，讓他們體驗成功的樂趣，從而不斷增強(qiáng)他們的自信心和自豪感。另一方面教師應(yīng)投入真摯的感情，進(jìn)行角色替補(bǔ)，從而減少幼兒的問題行為，使幼兒形成積極的個性心理特質(zhì)。幼兒教師應(yīng)該懷著一顆慈愛的心，給予單親家庭的幼兒以父親或母親般的呵護(hù)，通過日常的教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒的堅毅品格、責(zé)任意識和樂觀活潑的人生態(tài)度，從而為幼兒樹立起正向的人格特質(zhì)。此外，教師還應(yīng)不斷鼓勵單親家庭幼兒融入團(tuán)體，多與同伴一起游戲和交流，培養(yǎng)幼兒關(guān)心同伴，懂得感恩的品格，幫助幼兒建構(gòu)起積極的他人關(guān)系。

4．家長應(yīng)營造積極和諧的家庭氛圍，做到正確關(guān)愛幼兒。首先，單親家庭的父母應(yīng)盡力彌補(bǔ)缺失，培養(yǎng)幼兒健全的人格。單親家庭既已形成，單親家庭孩子的監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)在短期的抑郁、消沉、悲痛之后，盡快調(diào)整好自己的情緒，勇敢面對生活，以堅強(qiáng)和樂觀的態(tài)度去影響自己的孩子，在孩子面前表現(xiàn)出樂觀豁達(dá)的一面，避免給孩子造成更大的心理陰影。其次，正確關(guān)愛孩子，做到不偏不倚，避免溺愛孩子〔7〕。家長要用愛的眼睛發(fā)現(xiàn)孩子，鼓勵孩子；用愛的行為影響孩子，為孩子樹立榜樣；用愛的意志磨煉孩子，為孩子樹立自信。同時，愛孩子也要有原則，不能一味遷就孩子，對于孩子的不合理的要求也要“拒絕”。最后，單親家庭的父母應(yīng)營造良好的家庭氛圍，并正確引導(dǎo)孩子，給予積極的心理暗示，避免畸形教育的出現(xiàn)。良好的家庭氣氛對孩子的成長起著潛移默化的作用。因此，單親父母應(yīng)與家人和睦相處，避免爭吵，并給予孩子充分的愛。

作者：林南強(qiáng) 單位：成都市青白江區(qū)城廂中心幼兒園

參考文獻(xiàn)：

〔1〕梁志燊，霍力巖．中國學(xué)前教育百科全書•教育理論卷〔M〕．沈陽：沈陽出版社，1995：9.

〔2〕鄒婭，范文堅．兒童行為問題與家庭教育〔J〕．教育導(dǎo)刊（下半月），2002（7）.

〔3〕鄭名．離異家庭母親的教養(yǎng)方式與幼兒行為問題的相關(guān)研究〔J〕．中國學(xué)校衛(wèi)生，2005（10）.

〔4〕魏燕．幼兒問題行為的家庭原因分析〔J〕．中華女子學(xué)院學(xué)報，2006（3）.

〔5〕（愛爾蘭）AlanCarr．積極心理學(xué)〔M〕．丁丹，等譯．北京：中國輕工業(yè)出版社，2013.

篇(6)

【論文摘 要】人是漂泊的船，家是溫暖的岸。對于學(xué)前兒童來說，家更是安全的、快樂的。然而，隨著社會的不斷發(fā)展，思想觀念的不斷變化，單親家庭作為一個特殊的家庭結(jié)構(gòu)出現(xiàn)于社會之中，由于離婚率增加、單親家庭日益增多，單親家庭孩子的教育問題不容忽視，通過家庭教育使單親家庭的孩子更好地面對生活，調(diào)整他們的心理活動，使其盡快達(dá)到平衡點，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

單親家庭是指夫妻雙方因離婚、喪偶而僅有一方同未婚子女生活在一起的家庭，也叫離散家庭或缺損家庭。單親家庭的大量出現(xiàn)，對于離婚的夫妻雙方或一方而言，可能是一種解脫，對于孩子來說，無疑是一個災(zāi)難。同一片天空下，幸福家庭的孩子在父母的教育呵護(hù)下，健康快樂成長；單親家庭的孩子在生活中由于缺少了父親或者母親的關(guān)心、疼愛，而使心理受到影響。許多研究證明，單親家庭對兒童的心理、學(xué)習(xí)成績、品德行為等都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一 單親家庭對學(xué)前兒童的影響

1．對性格的影響

單親家庭的學(xué)前兒童往往生活在消極的家庭中，氣氛壓抑，缺少父親或母親的疼愛，容易形成性格孤僻、偏激、焦慮等性格特點，會使其形成對人很冷淡。之前生活在完整和睦的家庭里，面對家庭的突然破裂，孩子無法接受現(xiàn)實，無法適應(yīng)無父或無母的生活。孩子的心理尚未成熟，無法去體會父母離婚的原因，會認(rèn)為他們不愛自己了、不要自己了，自己是多余的，幼小的心靈受到創(chuàng)傷，自己不會排解，一旦受到影響，不知道該怎么辦，很迷茫。特別是看到其他小朋友與父母親親熱熱、幸福美滿地玩耍、嬉戲的時候，孩子就會想到以前自己也這么快樂過，現(xiàn)在的生活很痛苦，久而久之就會產(chǎn)生自卑感。長期與父親生活在一起的子女性格會像父親，長期與母親生活在一起的子女的性格會像母親，這對以后的行為會產(chǎn)生重要的影響。

2．對身體心理的影響

對幼兒的教育是父母雙方共同的責(zé)任與義務(wù)，孩子與父母要多接觸、多溝通，對其健康成長有著非常重要的作用。單親家庭的經(jīng)濟(jì)收入會減少，生活水平會逐漸降低，父親或母親會很忙，營養(yǎng)會比正常家庭的孩子吸收得少，影響其健康發(fā)育。由于父母離異，孩子不得不被迫放棄以往的習(xí)慣和態(tài)度去適應(yīng)新的生活，只能選擇雙親中的一個，從此組成單親家庭，這種由內(nèi)到外的改變，會使孩子對父母情感上的依戀造成傷害，所以單親家庭往往會對孩子心理造成負(fù)面影響。單親家庭的兒童由于經(jīng)歷父母的爭吵，家里壓抑，氣氛不和諧，長期以來幼兒對父母的依賴感降低，開始懷疑自己的父母，認(rèn)為自己的父母沒有其他小朋友的父母好，使幼兒開始困惑、迷茫，當(dāng)這種不良心理得不到及時的緩解時，嚴(yán)重的，兒童可能會出現(xiàn)不健康的人格特點。

3．對社會交往的影響

單親家庭使學(xué)前兒童的心理受到創(chuàng)傷，對父親或母親態(tài)度蠻橫，不親切，不愿意與父母溝通，也不愿意與別人交往，尤其是在中國，很多單親家庭的父親或母親不準(zhǔn)離婚后的一方探視，在這種環(huán)境下生活的孩子看見其他小朋友在父母面前玩耍，他們會更加傷心，加之其他小朋友的恥笑，會讓他們的心里更加恐懼與別人交流，與小朋友的關(guān)系處得不好，有的會討厭父母，并會認(rèn)為社會不公平，對自己太殘忍，嚴(yán)重影響其與人交往的態(tài)度。

4．對學(xué)習(xí)的影響

單親家庭必然會使孩子的心理受到影響，上課不聽講，注意力不集中，影響學(xué)習(xí)成績，并且單親家庭的家長為生活奔波，生活壓力大，很少有時間管教學(xué)前兒童，他們無約無束任意地玩鬧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差，認(rèn)為父母不疼愛自己，學(xué)習(xí)沒有用，長期下去就會不學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績下滑，以至輟學(xué)。

二 單親家庭教育存在的問題

1．對孩子要求過嚴(yán)

有些家長把生活希望寄托在孩子身上，對孩子要求過嚴(yán)，孩子心理壓力大，且相當(dāng)多的單親家庭家長與孩子相依為命，對孩子的期望比雙親家庭高，有的把全部心思花在孩子身上，自己節(jié)儉，盡可能滿足孩子的一切，希望孩子按自己的想法去做，對孩子的生活過度干預(yù)，一旦孩子的各種行為方式與自己的期望不相符，便會引起不滿，出現(xiàn)責(zé)備等不良行為。另外，單親家庭家長長期的過度疲勞，會使他們感到無助，從而出現(xiàn)過度嚴(yán)教。這種過度的教育剝奪了兒童的自尊，限制其自由發(fā)展，易使孩子對自己產(chǎn)生否定感，從而出現(xiàn)自卑、自責(zé)等問題。

2．對孩子監(jiān)管不力

單親家庭父（母）親在生活方面的壓力都很大，沒有時間、精力和物質(zhì)條件撫養(yǎng)孩子，他們往往把孩子交給隔代的爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，或者疏于管教，形成管理的缺陷，有的家長沉浸在自己的痛苦中，忽略了孩子的痛苦，缺少對他們的關(guān)愛。甚至有的家長對孩子采取放任不管的態(tài)度，遺棄他們。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多企業(yè)經(jīng)營不善或倒閉，孩子的父母大多下崗，缺乏穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源，不得不打工，對他們來說，能夠承擔(dān)起孩子的教育費用就已不錯，至于對孩子的照顧，他們實在是有心無力。還有一部分家長缺乏責(zé)任感，或各自重組家庭，忽視對孩子的關(guān)心和照顧，冷落孩子，因為害怕孩子影響自己新的家庭，甚至有家長把孩子推到門外，給孩子的心靈帶來極大的傷害。由于孩子在家中得不到重視，感受不到家庭的溫暖，體會不到自己的成長在家庭中所起的作用，因而易使孩子產(chǎn)生自卑情緒，使孩子沒有安全感，壓抑，最終影響其健康成長和生活。

3．對孩子過度溺愛

單身父親、母親因其子女失去父愛或母愛而有一種愧疚心理，為了彌補(bǔ)，對子女過分地寵愛、嬌慣，而不能給予正常的管教。孩子想要什么就買什么，妥讓、遷就孩子，希望通過這種方式來彌補(bǔ)不健全家庭給孩子造成的創(chuàng)傷，傾向于溺愛型的撫養(yǎng)方式。單親家庭中有的父母為了博得孩子的歡心，無原則地滿足孩子的無理要求。在這種環(huán)境下成長起來的孩子，存在自私、自我控制能力差、沖動等問題。

4．孩子缺乏社會交往

單親家庭中，很多單身父（母）親把所有的精力放在孩子身上，與孩子相依為命，總是把孩子關(guān)在家里，不讓其出門，以免被別人欺負(fù)，過度地保護(hù)；他們按照自己給孩子設(shè)計的目標(biāo)教育孩子、培養(yǎng)孩子。在這種條件下成長起來的孩子，由于缺乏與他人相處、交往的經(jīng)驗，在與人交往時，必然會產(chǎn)生孤獨與焦慮，嚴(yán)重影響其與人交往的能力。

三 單親家庭學(xué)前兒童教育的對策

1．從實際出發(fā)，不要期望過高

單親家庭的家長把孩子作為自己活著的精神力量，對孩子的希望過高，自己節(jié)省，把自己全部的希望寄托在孩子身上，這使孩子的心理壓力很大，有些孩子不能適應(yīng)，就向反的方面發(fā)展，希望父親或母親能注意自己，以減少壓力；另有一些孩子想為了不讓父親或母親失望，長期過度的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)自己，一旦超出孩子的心理承受能力，便有可能走向崩潰。單親家庭的家長要從實際出發(fā)，對孩子的要求要與孩子的實際情況相符，同時不要事事自己做決定，要給孩子一定的自由。

2．加大對孩子的監(jiān)管

單親家庭的父母比較忙，但也一定要關(guān)注孩子，對孩子要有責(zé)任感，不要生活有壓力、心情不好，就對孩子發(fā)脾氣或是把孩子送到爺爺奶奶或姥姥姥爺身邊，不要把孩子當(dāng)成包袱，要加大對孩子的關(guān)愛；同時要加大對孩子的監(jiān)管，有些家長會組建新的家庭，有的孩子會心情不好，要注意觀察孩子的反應(yīng)，進(jìn)行溝通、勸解，而且要給予孩子更多的溫暖，要讓孩子感覺到自己在家中的作用、位置。

3．不要溺愛，要培養(yǎng)孩子的獨立意識

許多單親家長害怕孩子不安全、出事故。什么事都不讓孩子去做，家長包辦一切，使孩子從小就養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的習(xí)慣，還采取各種措施來限制孩子的活動，造成孩子事事不能獨立，沒有機(jī)會親自去體驗生活中的困難，這樣的孩子缺乏獨立意識，一旦離開了家長，便不知如何面對生活中的困難和挫折。對此，單親父母要盡量給孩子一定的空間，不要事事都為孩子做，有些事要讓孩子自己做，培養(yǎng)其獨立的生活習(xí)慣。

4．加強(qiáng)孩子的社會交往能力

單親父母不要限制孩子自由的活動，要盡量給孩子創(chuàng)造參與社會的機(jī)會，單親子女雖然受到社會的偏見的情況已不多，但家庭的不完整總是讓孩子們變得內(nèi)向、憂郁、自卑，甚至孤僻。對于孩子的心理成長，家長要尤其關(guān)注，注意多和孩子進(jìn)行交流溝通的同時還要鼓勵孩子多參與到社會中去，鼓勵孩子多交朋友，家長要幫助孩子，給予指導(dǎo)，教育孩子自尊、自強(qiáng)、自愛、自勵，鼓勵孩子積極參加集體活動，盡可能地參與社會活動，不要逃避社會，更要主動地與人交往，培養(yǎng)健康、開朗樂觀的性格。

參考文獻(xiàn)

［1］丁連信.學(xué)前兒童家庭教育［M］.北京：北京科學(xué)出版社，2007

篇(7)

1.自卑

如果中職生在單親家庭環(huán)境中成長，由于無法正確評價自己和所處的家庭，因此常常會不可避免地出現(xiàn)一定程度的自卑心理。他們認(rèn)為自己被父母遺棄了，很不幸，別人知道后會歧視、嘲笑自己，這種認(rèn)識和心理會加重他們的自卑心理，使他們在各方面都會持懷疑、否定的態(tài)度。如果任由這種自卑心理加重，一方面會對他們的正常學(xué)習(xí)和交往造成嚴(yán)重的不良影響，另一方面還會對他們的身心健康造成直接的不良影響。

2.自閉

單親家庭的中職生通常會不可避免地產(chǎn)生自閉心理，中職生年齡小，在面對家庭的破裂時心理備受打擊，家庭破損的嚴(yán)酷現(xiàn)實對他們來說是一時無法接受的，從而不可避免地會無所適從、悶悶不樂，總懷疑別人在背后對自己父母的離異及家庭的缺失議論紛紛，總認(rèn)為別人會看不起自己，因此不愿向別人說自己的心里話，也不愿參加集體和外出的活動，自我封閉，使自己的勇氣和信心在長期的封閉中逐漸喪失。

3.焦慮

單親家庭的中職生的一個相對典型的心理特征就是焦慮，這是因為他們在面對家庭變故時無法在短時間內(nèi)對自己的心態(tài)進(jìn)行有效的調(diào)整，其潛意識中不可避免地會受到家庭變故的消極影響，不斷對自身的情緒造成困擾，從而產(chǎn)生焦慮心理，變得敏感多疑、性情暴躁等，這一方面會對良好情緒的保持造成嚴(yán)重的不良影響，另一方面還會對其基本日常生活造成不利影響。

二 中職生單親家庭問題生的不良心理產(chǎn)生的原因

1.親子關(guān)系在家庭結(jié)構(gòu)的殘缺中變得不和諧

一些家長在單親家庭中職生身上發(fā)泄自己在生活中的不滿和憤恨，嚴(yán)重影響了親子關(guān)系，中職生在這種有意無意的影響下極易產(chǎn)生錯誤觀念，對別人的心理和行為產(chǎn)生懷疑甚至持否定態(tài)度。

2.家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)

一些單親家庭中職生的學(xué)習(xí)和生活既得不到家長的積極支持，還要承擔(dān)來自家長的精神壓力和工作壓力及家庭的經(jīng)濟(jì)壓力等，他們應(yīng)該得到的家庭教育嚴(yán)重缺乏，很多心理問題會在過分的溺愛或傷害下產(chǎn)生。

3.情感體驗不完整

一些家長在離異后會覺得中職生是自己的累贅，他們嚴(yán)重阻礙了自己未來的生活，單親家庭的中職生在家長的這種影響下極易對父母和社會產(chǎn)生攻擊性心理和行為。在生活及人際交往中，由于嚴(yán)重缺乏父愛或母愛，因此常常無法從他們的角度對情感進(jìn)行有效的體驗，極易走入極端和誤區(qū)，如沖動的愛或極端的恨等。

三 中職生單親家庭問題生的心理疏導(dǎo)對策

1.重視單親家庭對孩子的教育

孩子的第一課堂并不是學(xué)校，而是家庭；孩子的第一任老師并不是學(xué)校的教師，而是父母。單親家庭的家長應(yīng)承擔(dān)其教育中職生的責(zé)任，給予中職生良好的家庭教育。應(yīng)該始終保持寬容的心態(tài)，在日常生活中積極進(jìn)取改變處境，給中職生創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。應(yīng)該將撫養(yǎng)和教育中職生放到同等重要的地位，一方面給予他們生活上的關(guān)心，另一方面還應(yīng)該給予他們學(xué)習(xí)、思想上的重視，將他們身上的優(yōu)缺點及時找出來，對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使他們掌握獨立生活的技能。同時，學(xué)校的教師也應(yīng)積極主動地指導(dǎo)單親家長，并聘請心理專家舉辦講座指導(dǎo)單親家長，讓單親家長掌握正確教育孩子的方法。

2.建立單親家庭中職生檔案

在單親家庭的中職生入學(xué)時就將其檔案建立起來，然后在日常生活和學(xué)習(xí)中，加大了解和跟蹤他們學(xué)習(xí)、生活、心理等的力度，將結(jié)果詳細(xì)記錄下來。給班主任、年級團(tuán)總支書記等分配單親家庭的中職生，使單親家庭中職生得到有針對性的心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，從而有效矯正自身的不良行為。學(xué)校負(fù)責(zé)人定期聯(lián)系單親中職生家長，對學(xué)生家中的情況進(jìn)行掌握。同時，如果一個班級具有較多的單親家庭中職生，則對該班級的班主任進(jìn)行精心的選擇，保證該班主任充滿愛心、有一定心理學(xué)基礎(chǔ)，自我控制和忍耐能力、領(lǐng)導(dǎo)能力均較強(qiáng)，有人格魅力等，讓該班的中職生感受到老師的關(guān)愛，從而有效消除不良心理。

3.形成單親家庭中職生教育網(wǎng)絡(luò)