工科研究生論文精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇工科研究生論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：工科；專業(yè)學(xué)位；研究生培養(yǎng)；論文模式

作者簡(jiǎn)介：譚德榮（1963-），男，山東青島人，山東理工大學(xué)交通與車(chē)輛工程學(xué)院，教授；高松（1965-），男，山東濰坊人，山東理工大學(xué)交通與車(chē)輛工程學(xué)院，教授。（山東　淄博　255049）

基金項(xiàng)目：本文系山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：sdyc11069）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G643?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）34-0019-01

當(dāng)前我國(guó)的研究生培養(yǎng)中，研究生培養(yǎng)方式已分為專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位兩種類型?；诠こ虒?shí)際的切實(shí)需要，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)正在快速發(fā)展，將成為今后專業(yè)領(lǐng)域高層次人才培養(yǎng)的重要途徑。專業(yè)學(xué)位研究生教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，這對(duì)工科專業(yè)研究生未來(lái)的發(fā)展尤為重要。根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，獲得專業(yè)學(xué)位的人主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作。因此，對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、論文選題、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面均與學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生有所不同。[1，2]因此對(duì)工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方式和論文選題進(jìn)行研究具有實(shí)際意義。

一、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型高層次專門(mén)人才的需求量很大。教育部文件明確要求要進(jìn)一步推動(dòng)研究生教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整，進(jìn)一步完善研究生教育培養(yǎng)體系，推動(dòng)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模式的轉(zhuǎn)變，[3]加快專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。

近幾年來(lái)，我國(guó)每年招收的碩士研究生數(shù)都在50萬(wàn)人左右，其中專業(yè)學(xué)位研究生所占比例逐年增加。從碩士研究生的就業(yè)趨勢(shì)來(lái)看，大量畢業(yè)生特別是工科專業(yè)的畢業(yè)生，主要是走向社會(huì)實(shí)際的工作領(lǐng)域。因此，為了更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需要，提高專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)創(chuàng)新能力，專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)在基礎(chǔ)理論、整體素質(zhì)、工程實(shí)踐能力等方面進(jìn)行全面培養(yǎng)規(guī)劃，使學(xué)生能夠掌握本專業(yè)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門(mén)知識(shí)，具有獨(dú)立從事專業(yè)領(lǐng)域工程研究、工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)施、工程管理能力，具有一定創(chuàng)新能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題。

二、工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與論文選題

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是近幾年快速發(fā)展起來(lái)的新興培養(yǎng)模式，培養(yǎng)過(guò)程不能完全照搬學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，需要把握好諸多環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)實(shí)際情況，設(shè)置相關(guān)課程，加強(qiáng)基本技能培訓(xùn)，特別要加強(qiáng)工程領(lǐng)域的實(shí)踐環(huán)節(jié)。對(duì)論文選題開(kāi)題報(bào)告、中期考核、課題研究、論文寫(xiě)作與答辯等都要有不同于學(xué)術(shù)性研究生的培養(yǎng)內(nèi)容。其中學(xué)位論文選題作為研究生培養(yǎng)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，要充分考慮學(xué)生的職業(yè)背景和發(fā)展方向，科學(xué)選題，尤其要定好研究方向和內(nèi)容。選題的質(zhì)量和方向會(huì)直接影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)前景。如果選題沒(méi)有新意，那么論文寫(xiě)作內(nèi)容也只是重復(fù)前人的工作。同樣，選題如果脫離專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的實(shí)際，研究?jī)?nèi)容太理論化，那么也就無(wú)法達(dá)到專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。[4]因此，對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生碩士論文的選題，要從提升實(shí)踐創(chuàng)造能力的觀點(diǎn)和視角來(lái)思考，選題既要考慮到科學(xué)性、先進(jìn)性，也要根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式和目標(biāo)要求，確定具有一定難度的實(shí)用性課題；既要有理論分析，又要有實(shí)踐驗(yàn)證；選題應(yīng)為本學(xué)科、專業(yè)或工程實(shí)際等方面具有實(shí)現(xiàn)該課題的基本物質(zhì)條件，并經(jīng)過(guò)努力能按期完成。[5]

三、工科專業(yè)學(xué)位研究生論文模式研究

1.論文選題范圍

一般情況下，研究生論文選題主要來(lái)源于三個(gè)方面：一是根據(jù)導(dǎo)師已有課題確定選題。依據(jù)導(dǎo)師的科研項(xiàng)目進(jìn)行選題，在研究經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)條件等方面都有較好的保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與導(dǎo)師的科研工作相融合，為學(xué)生順利完成論文提供較好的研究條件。二是結(jié)合工程實(shí)踐進(jìn)行論文選題。從工程實(shí)踐中提出研究課題是專業(yè)學(xué)位研究生選題的重要來(lái)源之一。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的主要目的之一就是解決工程實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生在深入實(shí)踐、廣做調(diào)研的基礎(chǔ)上，能夠確定現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W術(shù)研究領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題作為論文研究的主要內(nèi)容。在提升自己理論水平的同時(shí)，實(shí)踐能力也得到提升，為更好地融入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。三是與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)確定論文題目。高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生是現(xiàn)在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的一種重要模式。選擇企業(yè)亟須解決的技術(shù)難題作為論文選題，這種選題不僅可以充分地利用社會(huì)資源，還開(kāi)闊了學(xué)生的視野，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、研究與實(shí)際制作，培養(yǎng)他們從事科研、學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)性的科研能力。

2.論文選題模式

從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，工科專業(yè)學(xué)位論文形式可以多樣化，既可以是研究類學(xué)位論文，如應(yīng)用研究論文，也可以是設(shè)計(jì)類和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)類論文，如產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計(jì)等，還可以是針對(duì)某個(gè)工程領(lǐng)域的軟科學(xué)論文，如調(diào)查研究報(bào)告、工程管理論文等。根據(jù)多年帶專業(yè)學(xué)位碩士研究生的體會(huì)，工科專業(yè)學(xué)位研究生的論文具體可從五個(gè)方面進(jìn)行選題。

（1）產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)類論文。研究?jī)?nèi)容來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際的新產(chǎn)品研發(fā)、關(guān)鍵部件研發(fā)以及對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)產(chǎn)品的引進(jìn)消化和再研發(fā)，包括各種軟、硬件產(chǎn)品的研發(fā)。要求遵循產(chǎn)品研發(fā)完整的工作流程，采用科學(xué)、規(guī)范、先進(jìn)的技術(shù)手段和方法研發(fā)產(chǎn)品。產(chǎn)品達(dá)到行業(yè)規(guī)范要求，滿足相應(yīng)的生產(chǎn)工藝和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；性能先進(jìn)，有一定實(shí)用價(jià)值。

（2）工程設(shè)計(jì)類論文。該類題目綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論、科學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)與技術(shù)手段、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、人文和環(huán)保知識(shí)對(duì)具有較高技術(shù)含量的工程項(xiàng)目、大型設(shè)備、裝備及其工藝等進(jìn)行設(shè)計(jì)研究。要求按照工程類設(shè)計(jì)規(guī)范必備的輔技術(shù)文件，包括工程項(xiàng)目概況、所遵循的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等。綜合運(yùn)用工程理論、科學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)、技術(shù)手段、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、人文和環(huán)保知識(shí)等對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行分析研究。

（3）工程應(yīng)用類論文。該類題目直接來(lái)源于工程領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題或具有明確的工程應(yīng)用背景，可綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)、科學(xué)方法和技術(shù)手段開(kāi)展應(yīng)用性研究。綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)對(duì)所研究的命題進(jìn)行分析研究，采取規(guī)范、科學(xué)、合理的方法和程序，通過(guò)資料檢索、定性或定量分析等技術(shù)手段開(kāi)展工作，實(shí)驗(yàn)方案合理，數(shù)據(jù)翔實(shí)準(zhǔn)確，分析過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)。研究成果能解決特定工程實(shí)際問(wèn)題，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。成果應(yīng)體現(xiàn)作者的新思想或新見(jiàn)解。

（4）工程項(xiàng)目管理類論文。該類論文的主要內(nèi)容是以自然科學(xué)和工程技術(shù)為基礎(chǔ)的工程任務(wù)，可以研究專業(yè)領(lǐng)域的各職能管理問(wèn)題，也可以涉及專業(yè)領(lǐng)域的各方面技術(shù)管理問(wèn)題等。能夠綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)對(duì)所研究的工程管理問(wèn)題進(jìn)行分析研究，采取規(guī)范、科學(xué)、合理的工程項(xiàng)目管理問(wèn)題研究方法和程序，通過(guò)資料檢索、實(shí)地調(diào)查、定性定量分析等技術(shù)手段開(kāi)展工作，資料和數(shù)據(jù)來(lái)源可信，給出明確的解決方案，提出相應(yīng)的對(duì)策及建議。成果應(yīng)體現(xiàn)作者的新思想或新見(jiàn)解，并具可執(zhí)行性。

（5）調(diào)研類論文。該類論文研究的主要內(nèi)容是對(duì)工程和技術(shù)命題進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)調(diào)研提出命題，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，找出規(guī)律，給出結(jié)論，并針對(duì)存在或可能存在的問(wèn)題提出建議或解決方案。綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)對(duì)所調(diào)研的命題進(jìn)行分析研究，采取規(guī)范、科學(xué)、合理的方法和程序，通過(guò)資料檢索、實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析等技術(shù)手段開(kāi)展工作，資料和數(shù)據(jù)來(lái)源可信。給出明確的調(diào)研結(jié)論，提出相應(yīng)的對(duì)策及建議。成果應(yīng)體現(xiàn)作者的新思想或新見(jiàn)解。

四、結(jié)束語(yǔ)

在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)形式和論文選題是提高培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。尤其是把好選題關(guān)有利于從根本上提高學(xué)位論文質(zhì)量，從而提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。本文分析了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)需求，并根據(jù)以往指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生的工作經(jīng)歷，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行思考，給出了工科專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文選題可采用的幾種模式。這些論文模式符合各專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H需求。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)于應(yīng)用型、創(chuàng)新型高層次專門(mén)人才的需要日益凸顯，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐德龍.搞好專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)探索多元化創(chuàng)新性精英人才培養(yǎng)新體系[J].學(xué)位與研究生教育，2011，（4）.

[2]林超，趙海濤.全日制專業(yè)學(xué)位研究生科研選題模式探析[J].中國(guó)科技信息，2011，（19）.

[3]劉少華.關(guān)于全日制專業(yè)學(xué)位型碩士研究生培養(yǎng)對(duì)策研究[J].中國(guó)輕工教育，2011，（4）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；改革；創(chuàng)新

通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的研究生培養(yǎng)模式，我們看到中國(guó)現(xiàn)行的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式迫切需要進(jìn)行改革。發(fā)達(dá)國(guó)家研究生教育的專業(yè)設(shè)置及其培養(yǎng)目標(biāo)均緊密地結(jié)合生產(chǎn)和科技發(fā)展的需要。目前我國(guó)政府也十分重視這一問(wèn)題，為了使研究生教育更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)頒布了新的專業(yè)目錄。重新調(diào)整后的專業(yè)，有利于較寬口徑培養(yǎng)研究生，更加適應(yīng)社會(huì)的需要，加強(qiáng)了學(xué)科建設(shè)，保持和發(fā)展了學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色，保證和提高了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。本課題組以本?；瘜W(xué)工業(yè)研究生的培養(yǎng)為例，積極探了一種新的培養(yǎng)模式。

一、變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”

研究生的培養(yǎng)教學(xué)方式是首要方面，改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，鼓勵(lì)研究生任課教師開(kāi)展各種形式的教學(xué)方式改革，逐步推行研究型的教學(xué)方式。開(kāi)設(shè)系列的研究型課程培訓(xùn)班和前沿特色學(xué)術(shù)講座。構(gòu)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的多樣化相結(jié)合的教學(xué)模式。注重采用“互動(dòng)式”“討論式”“研究式”“質(zhì)疑式”教學(xué)方法。逐步形成“教研交融，師生互動(dòng)”的教學(xué)方式，在教學(xué)體系中的作用地位上，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。將教學(xué)的焦點(diǎn)由關(guān)注教師怎樣教轉(zhuǎn)到關(guān)注研究生怎樣學(xué)上來(lái)，使研究生對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)的積極性，讓研究生主動(dòng)地獲取知識(shí)。在課堂教學(xué)的信息傳輸上，由單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向溝通。在教學(xué)管理方式上，從以教師組織教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯可晕铱刂茷橹鳌?/p>

二、組建團(tuán)隊(duì)和梯隊(duì)，變“單人指導(dǎo)”為“團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)”

“一人計(jì)短二人計(jì)長(zhǎng)”為了更好地進(jìn)行研究生指導(dǎo)工作，組建 “化工工藝”學(xué)科研究生指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，吸收部分副教授和講師形成研究生培養(yǎng)梯隊(duì)。教授專業(yè)特長(zhǎng)各有側(cè)重，集理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，形成年齡結(jié)構(gòu)合理、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、專業(yè)知識(shí)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的團(tuán)體，為研究生培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。爭(zhēng)取獲得科研獎(jiǎng)勵(lì)，申請(qǐng)專利。

三、建立完善團(tuán)隊(duì)研究生研討會(huì)制度

將研究生討論會(huì)進(jìn)一步完善和改進(jìn)，打破導(dǎo)師界限、年級(jí)界限和專業(yè)界限，由多位導(dǎo)師組成研究生指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，共同公開(kāi)組織定期研究生研討會(huì)。定期布置專人進(jìn)行專題講座，報(bào)告要求做成PTT 格式，事先將演講稿用電子郵件發(fā)給所有與會(huì)人員，以便讓大家有準(zhǔn)備地進(jìn)行探討，交流心得體會(huì)，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)發(fā)展新動(dòng)向。通過(guò)專題講座和研討，不僅使每一個(gè)研究生得到準(zhǔn)備專題講座文稿、演講的鍛煉機(jī)會(huì)，還促進(jìn)了研究生自主開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的能力，開(kāi)闊了研究生的視野，營(yíng)造了啟迪智慧，提高了研究生創(chuàng)新能力的學(xué)術(shù)研究氛圍。

四、指導(dǎo)研究生參與教學(xué)工作

實(shí)踐是最好的老師，指導(dǎo)研究生參與本科生教學(xué)工作，如幫助導(dǎo)師批改作業(yè)、輔導(dǎo)質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、輔導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，積極承擔(dān)成教教學(xué)工作等。通過(guò)各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際鍛煉，從而提高研究生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。

五、引導(dǎo)研究生發(fā)表高質(zhì)量論文

人生就是一個(gè)不斷反省不斷進(jìn)步的過(guò)程， 學(xué)術(shù)總結(jié)也一樣，總結(jié)有利于及時(shí)找到自己的不足并改正，有利于對(duì)自己的計(jì)劃進(jìn)行規(guī)劃，總結(jié)給了人努力工作的動(dòng)力，培養(yǎng)了人思考的習(xí)慣，使工作更有效率，頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。引導(dǎo)研究生及時(shí)總結(jié)科研工作，對(duì)撰寫(xiě)高質(zhì)量論文，積極參加國(guó)際會(huì)議，向核心期刊投稿有極大的幫助。

六、加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程管理，嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)

研究生論文選題嚴(yán)把關(guān)。注重研究生小論文和大論文選題的把關(guān)與指導(dǎo)。要求研究生從研一開(kāi)始有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，由導(dǎo)師根據(jù)研究方向和科研項(xiàng)目提出一些研究題目，在滿足研究生培養(yǎng)方案基本要求的同時(shí)，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，對(duì)研究生論文選題進(jìn)行有針對(duì)性、有特色的指導(dǎo)，以便促進(jìn)研究生個(gè)性發(fā)展。要求研究生論文盡可能地保持連續(xù)性，突出專業(yè)特色，把握本學(xué)科專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，立足于較高的起點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展的前沿，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，使研究?jī)?nèi)容盡可能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。加強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理及監(jiān)控制度建設(shè)，科學(xué)把握和堅(jiān)持研究生培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；采取學(xué)位論文原始資料審核制度，確保學(xué)位論文的原創(chuàng)性和真實(shí)性；三年內(nèi)爭(zhēng)取獲得省級(jí)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文。

七、建立畢業(yè)生跟蹤制度

在現(xiàn)代社會(huì)中，人們追求高質(zhì)量的生活，需要人與人之間的真誠(chéng)、理解、和睦相處，人們追求事業(yè)上的成功，需要團(tuán)結(jié)互助、平等友愛(ài)、共同前進(jìn)的人際關(guān)系。 人際關(guān)系在人們的社會(huì)生活中具有十分重要的作用。由于人際關(guān)系歸根結(jié)底是一種社會(huì)關(guān)系，在一定的程度上人際關(guān)系影響社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。對(duì)畢業(yè)研究生進(jìn)行全程跟蹤調(diào)研，加強(qiáng)與畢業(yè)研究生的聯(lián)系，了解研究生畢業(yè)后的去向、工作現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)校工作的建議與要求，以便及時(shí)調(diào)整后繼研究生的教學(xué)和培養(yǎng)。而且有利于研究生校友間的聯(lián)系與合作。

八、加強(qiáng)學(xué)術(shù)活動(dòng)建設(shè)，促進(jìn)研究生學(xué)術(shù)交流

沒(méi)有大環(huán)境的熏陶，沒(méi)有親身參與、親眼所見(jiàn)高水平的學(xué)術(shù)交流，研究生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神是很難激發(fā)的。參與性的、面對(duì)面交流的效果遠(yuǎn)非查閱文獻(xiàn)所能企及。實(shí)際參與、在交流會(huì)上發(fā)言，即是對(duì)一個(gè)人研究素養(yǎng)的鍛煉，也是對(duì)他本人的一種肯定。—個(gè)人獲得被承認(rèn)的尊嚴(yán)。對(duì)于一個(gè)真正有心從事科研的人而言，獲得承認(rèn)是個(gè)人最大的尊嚴(yán)。參與國(guó)家、國(guó)際級(jí)別的學(xué)術(shù)會(huì)議，同樣可以使學(xué)生發(fā)揮最大的創(chuàng)造力。因?yàn)椋挥凶钚碌摹⒆钋把氐?、最有?chuàng)見(jiàn)的研究才會(huì)被允許在會(huì)上交流、演講，過(guò)時(shí)、平庸的想法會(huì)被拒絕。另外，作為參會(huì)者，可以了解到別人目前這幾個(gè)月正在做什么，研究到什么程度，有什么階段性成果，進(jìn)而反思自己的研究和別人的相比有何優(yōu)缺點(diǎn)，是否已被別人證實(shí)過(guò)？支持研究生積極參加各類學(xué)術(shù)交流與創(chuàng)新活動(dòng)，開(kāi)展研究生學(xué)術(shù)沙龍等多種形式的學(xué)術(shù)交流。開(kāi)展研究生國(guó)內(nèi)訪學(xué)，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享和學(xué)術(shù)交流。

九、結(jié)束語(yǔ)

研究生的教育是大學(xué)本科教育的延續(xù)，存在著多方面的不同，其中最為突出的一點(diǎn)就是研究生的教育是一種個(gè)性化的教育。通過(guò)以上措施的實(shí)施和改革提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)研究生教育規(guī)模、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，在高校的管理和研究生的培養(yǎng)中擁有廣闊的應(yīng)用的前景。

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

關(guān)鍵詞：研究生 導(dǎo)師 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（c）-0164-01

隨著我國(guó)教育改革的深入，研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作提出了更高的要求和嚴(yán)峻的考驗(yàn)。而大量研究生培養(yǎng)工作轉(zhuǎn)移到新校區(qū)進(jìn)行，研究生招生、管理模式、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的工作都面臨著新的挑戰(zhàn)。眾所周知，研究生的培養(yǎng)工作對(duì)導(dǎo)師提出了較高的要求，導(dǎo)師既要有廣博的專業(yè)知識(shí)和堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論功底，能夠開(kāi)設(shè)出高質(zhì)量、高水平的課程，又要在學(xué)術(shù)上有獨(dú)到的見(jiàn)解，在科研上有特色鮮明的成果。而目前新校區(qū)教師隊(duì)伍以青年教師為主，是當(dāng)前研究生培養(yǎng)工作的一大特點(diǎn)。因此該文結(jié)合江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)目前的研究生培養(yǎng)情況，對(duì)關(guān)于加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)尤其是青年教師的培養(yǎng)對(duì)提高研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響，進(jìn)行3詳細(xì)分析。

1 青年研究生導(dǎo)師上崗

一般新教師在進(jìn)入教學(xué)崗位工作時(shí)都會(huì)有崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育法、教育心理學(xué)等理論課程，并由有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)示范，也會(huì)組織青年教師進(jìn)行培訓(xùn)進(jìn)修，提高業(yè)務(wù)水平。而作為研究生導(dǎo)師的青年教師這一方面的培訓(xùn)工作卻很少，尤其是對(duì)于在新校區(qū)工作的教師。比如江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)，青年教師比例占90%左右，大多數(shù)青年教師沒(méi)有機(jī)會(huì)加入教授、博導(dǎo)等組成的課題組，都是自立門(mén)戶。而青年教師一般畢業(yè)時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于研究生培養(yǎng)工作的具體程序、要求、導(dǎo)師的主要作用、對(duì)學(xué)生的要求等一些工作細(xì)節(jié)都處于一個(gè)似懂非懂的狀態(tài)，沒(méi)有周?chē)薪?jīng)驗(yàn)的教授或博導(dǎo)的指導(dǎo)，更多的情況是憑自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，工作中一般處于被動(dòng)狀態(tài)。因此，對(duì)于青年研究生導(dǎo)師，也應(yīng)該建立崗前培訓(xùn)制度，由本部統(tǒng)一組織加強(qiáng)研究生管理制度、研究生培養(yǎng)流程方面的理論學(xué)習(xí)，并聯(lián)系資歷豐富的博導(dǎo)、碩導(dǎo)介紹經(jīng)驗(yàn)，相互之間增加交流，學(xué)習(xí)優(yōu)秀導(dǎo)師的工作方法，提高研究生培養(yǎng)工作的指導(dǎo)能力。其次，學(xué)校應(yīng)該給青年研究生導(dǎo)師多創(chuàng)造機(jī)會(huì)出國(guó)或者到國(guó)內(nèi)其他優(yōu)秀高等院校培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。研究生要提高創(chuàng)新能力，作為導(dǎo)師更應(yīng)該時(shí)刻進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)、掌握新的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)、了解新的科研指導(dǎo)方法，這對(duì)提高研究生的創(chuàng)新能力有著重要的意義。因此，青年研究生導(dǎo)師應(yīng)該多走出去，開(kāi)闊自己的視野，提高自身的專業(yè)水平。

2 青年研究生導(dǎo)師科研工作

青年教師應(yīng)該有自己穩(wěn)定的研究方向，有自己熟悉的研究課題，并且最好研究生的畢業(yè)課題與之相關(guān)。只有不斷進(jìn)行科研工作，才能掌握本領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，不斷學(xué)習(xí)新的科研理論和方法，提高導(dǎo)師本身的科研水平。并且在指導(dǎo)研究生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將其教授理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的不足，調(diào)動(dòng)研究生自我學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到知行合一。比如新校區(qū)青年教師沒(méi)有機(jī)會(huì)參與教授博導(dǎo)主持的大的“863”等項(xiàng)目，就要積極申請(qǐng)面向青年教師的國(guó)家自然科學(xué)基金、省自然科學(xué)基金項(xiàng)目等縱向項(xiàng)目。這類項(xiàng)目側(cè)重于基礎(chǔ)研究，青年導(dǎo)師在項(xiàng)目研究中，可以起到引導(dǎo)和榜樣作用，對(duì)于研究生的研究方法、研究?jī)?nèi)容等指導(dǎo)進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)踐。

此外，青年研究生導(dǎo)師研究方向?qū)ρ芯可鷮W(xué)位論文選題與創(chuàng)新能力培養(yǎng)起著重要作用。一個(gè)好的研究生論文選題可以促進(jìn)他們的創(chuàng)新能力，相反，如果選題不當(dāng)則會(huì)大大制約他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此青年導(dǎo)師必須保持與本領(lǐng)域科研技術(shù)發(fā)展同步，充分掌握國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)與研究進(jìn)展，結(jié)合自己現(xiàn)有課題找出研究生選題的創(chuàng)新點(diǎn)，指導(dǎo)研究生完成畢業(yè)論文，提高其科研創(chuàng)新能力，并為以后進(jìn)行深入科研工作奠定基礎(chǔ)。

3 青年研究生導(dǎo)師校企合作

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家要求高校能盡多地將科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，其中校企合作便是一有效媒介，并且各大高校也都自己的特色和模式。比如合作攻關(guān)項(xiàng)目，建立研究生工作站，科技成果轉(zhuǎn)讓等。而將基礎(chǔ)研究與工程應(yīng)用相結(jié)合，是現(xiàn)在研究生培養(yǎng)工作的目標(biāo)，也有助于提高研究生的創(chuàng)新能力。部分青年教師在校讀博期間研究課題為理論或模擬類課題，與工程應(yīng)用接觸較少。因此，青年教師研究生導(dǎo)師本身應(yīng)該積極開(kāi)展校企合作，與企業(yè)建立合作關(guān)系，將自己所做課題與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，并給研究生創(chuàng)造更多的工程背景，提高其實(shí)踐和創(chuàng)新能力。江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)地處工業(yè)發(fā)達(dá)的張家港，有沙鋼、永剛等專業(yè)對(duì)口企業(yè)，可以提供校企合作的平臺(tái)，并且這些企業(yè)也需要高校提供技術(shù)服務(wù)。因此，校區(qū)青年教師積極走進(jìn)企業(yè)，在企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，并與企業(yè)合作申請(qǐng)課題，建設(shè)研究生實(shí)踐平臺(tái)。這樣青年教師將自己所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，解決企業(yè)技術(shù)問(wèn)題的同時(shí)，為研究生課程的學(xué)習(xí)提供更好的案例分析，為研究生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步提高研究生的創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語(yǔ)

作為研究生導(dǎo)師，必須有淵博的專業(yè)知識(shí)，能夠傳道授業(yè)解惑，又要時(shí)刻掌握本領(lǐng)域科技發(fā)展趨勢(shì)，保持科研創(chuàng)新性和前沿性。作為青年教師，只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)研究生培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，保持科研工作創(chuàng)新性和應(yīng)用型，才能勝任研究生導(dǎo)師的工作，才能進(jìn)一步提高研究生的創(chuàng)新能力。

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篇(4)

一、高校研究生培養(yǎng)的趨勢(shì)特點(diǎn)

對(duì)于具有不同知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的不同類型的高層次專門(mén)人才，應(yīng)選擇不同的培養(yǎng)途徑。但是在過(guò)去，人們只看重其共同之處，而忽視其差別，因而培養(yǎng)的人才規(guī)格比較單一，與社會(huì)對(duì)人才類型需求的多樣化和專業(yè)化產(chǎn)生了日益尖銳的矛盾。為適應(yīng)這種需求，高校研究生的培養(yǎng)應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：

1.多元化是高校研究生培養(yǎng)的必然趨勢(shì)

我國(guó)當(dāng)前正處于“工業(yè)化”和“知識(shí)化”兩個(gè)現(xiàn)代化一次實(shí)現(xiàn)的過(guò)程之中。因而其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)力更加多元化，這就決定了對(duì)人才的需求更加多樣化。研究生的培養(yǎng)是滿足社會(huì)對(duì)人才的不斷增長(zhǎng)的需要。研究生培養(yǎng)目標(biāo)必須反映社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的總體要求。一方面，人才的專業(yè)結(jié)構(gòu)要全面反映現(xiàn)代化建設(shè)的結(jié)構(gòu)性要求。研究生的培養(yǎng)要與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、科學(xué)技術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域的需求結(jié)構(gòu)與層次相適應(yīng)。另一方面，人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)也要朝培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)方面發(fā)展，包括培養(yǎng)能夠處理各種可持續(xù)發(fā)展技術(shù)問(wèn)題的科技人才和能夠協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)、人口、政治、法律等可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)科學(xué)人才。

美國(guó)創(chuàng)新型碩士學(xué)位的產(chǎn)生和發(fā)展，反映了研究生教育出現(xiàn)多樣化的大趨勢(shì)。這種學(xué)位的特色是：結(jié)合各種不同的專業(yè)，適用于具體的工作。例如，波士頓大學(xué)和東北大學(xué)聯(lián)合設(shè)置的旨在培養(yǎng)學(xué)生在研究基因的生物技術(shù)公司中工作的碩士學(xué)位。起源于20世紀(jì)50年代的MBA是美國(guó)最著名的碩士學(xué)位。但由于今天社會(huì)需求發(fā)生了變化，促使其 “以差異求生存”，努力辦出各校的特色：使課程與眾不同；使學(xué)員完善已有技能和學(xué)習(xí)新技能；允許學(xué)員設(shè)計(jì)自己的MBA課程；以緊密聯(lián)系商業(yè)環(huán)境的方式進(jìn)行教學(xué)與評(píng)估等。

2.特色化是高校研究生培養(yǎng)的生存之道

特色并非是憑空創(chuàng)造的，它的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)共性和個(gè)性的統(tǒng)一。共性的優(yōu)化是個(gè)性優(yōu)化的前提和基礎(chǔ)，而個(gè)性優(yōu)化又促進(jìn)和豐富共性的優(yōu)化。培養(yǎng)特色，主要指以下幾個(gè)方面：一是在學(xué)科、專業(yè)方面辦出自己的特色；二是在人才的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方式方面辦出自己的特色；三是在培養(yǎng)人才和素質(zhì)方面形成自己的特色；四是在科學(xué)研究及其成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)開(kāi)發(fā)方面形成自己的特色；五是在直接為社會(huì)服務(wù)方面形成自己的特色；同時(shí)也包括學(xué)風(fēng)、校風(fēng)等方面的特色。這種特色就是水平，就是生命。在以特色取勝的21世紀(jì)，各個(gè)學(xué)校的研究生教育，特別是后來(lái)才辦起研究生教育的院校，更應(yīng)發(fā)揮“后發(fā)”優(yōu)勢(shì)，根據(jù)本校內(nèi)外部的環(huán)境和條件，在培養(yǎng)模式、人才素質(zhì)等方面創(chuàng)辦出自己的特色。

當(dāng)年就任北京大學(xué)校長(zhǎng)，借鑒歐洲主要是德國(guó)辦大學(xué)的思想，來(lái)改造北大時(shí)，也特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外國(guó)是為了吸收他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展自己的特長(zhǎng)。在北京大學(xué)百年校慶舉辦的世界著名大學(xué)校長(zhǎng)論壇中，校長(zhǎng)們關(guān)注的重要問(wèn)題之一，也是學(xué)校如何辦出和發(fā)展特色的問(wèn)題。其別談到，在校際交流日益加強(qiáng)的趨勢(shì)下，一所學(xué)校如何在學(xué)習(xí)別校的經(jīng)驗(yàn)時(shí)不要丟掉了自己的特色，相反，應(yīng)該更好地發(fā)揚(yáng)自己的特色。在這一方面，廈門(mén)大學(xué)根據(jù)學(xué)校所處的“天時(shí)、地利、人和”的狀況，確立“臺(tái)、海、特、僑”的辦學(xué)特色。他們根據(jù)學(xué)校原有的經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)等的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，先后發(fā)展和加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、特區(qū)經(jīng)濟(jì)、和東南亞問(wèn)題綜合研究等新興和突出特色的學(xué)科和領(lǐng)域。

二、高校研究生培養(yǎng)的觀念創(chuàng)新

目前，關(guān)于研究生培養(yǎng)的爭(zhēng)論基本上停留在“量”的層面上，而沒(méi)有深入到“質(zhì)”的層面。人們擔(dān)憂研究生教育質(zhì)量的主要理由在于，研究生招生規(guī)模的急劇擴(kuò)大導(dǎo)致考生層次和質(zhì)量過(guò)低，導(dǎo)致導(dǎo)師資源、教育資源、基礎(chǔ)設(shè)施的短缺和導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)投入精力的不足，人們由此得出研究生教育質(zhì)量滑坡的結(jié)論。因此，應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源和導(dǎo)師隊(duì)伍“量”的建設(shè)和發(fā)展的前提下，從根本上實(shí)現(xiàn)研究生教育質(zhì)量觀念的更新，確立研究生的多元化和特色化質(zhì)量觀。

1.從絕對(duì)質(zhì)量觀轉(zhuǎn)向相對(duì)質(zhì)量觀

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的研究生教育要求對(duì)以給定的知識(shí)傳授和記憶，要求給定的崗位職業(yè)與給定的知識(shí)結(jié)構(gòu)相契合，要求無(wú)個(gè)性差別的課程體系、培養(yǎng)年限和考核標(biāo)準(zhǔn)，要求一種與就業(yè)掛鉤的“對(duì)口式”的培養(yǎng)模式。而現(xiàn)時(shí)代的研究生教育是社會(huì)活動(dòng)主體素質(zhì)提高的重要途徑，它不受限于某一固定的或絕對(duì)的知識(shí)水準(zhǔn)，而是著眼于每一個(gè)人在原有的基礎(chǔ)上知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化價(jià)值觀、理解和解決問(wèn)題的能力的提高；而這種提高本身就是一種質(zhì)量。

2.從產(chǎn)品質(zhì)量觀轉(zhuǎn)向服務(wù)質(zhì)量觀

傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為研究生教育的產(chǎn)出是人才，而今我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)為研究生教育提供的是一種教育服務(wù)。因此，研究生的培養(yǎng)應(yīng)該從服務(wù)的特征出發(fā)，從求學(xué)者需求與動(dòng)機(jī)分析入手，因材施教，促進(jìn)研究生的個(gè)性發(fā)展和全面成長(zhǎng)，不能像產(chǎn)品質(zhì)量觀一樣，用統(tǒng)一的嚴(yán)格質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和尺度來(lái)衡量研究生教育質(zhì)量的好壞。

3.從內(nèi)部質(zhì)量觀轉(zhuǎn)向外部質(zhì)量觀

以前，研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低是由研究生培養(yǎng)單位自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其培養(yǎng)質(zhì)量的高低應(yīng)該由研究生培養(yǎng)單位以外的組織和個(gè)人來(lái)評(píng)價(jià)的，應(yīng)該將對(duì)培養(yǎng)研究生的基本辦學(xué)條件和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度轉(zhuǎn)移到研究生教育活動(dòng)產(chǎn)生的影響上來(lái)，目的在于改善對(duì)研究生教育活動(dòng)的資源分配。這種評(píng)價(jià)應(yīng)該包括用人單位的意見(jiàn)、研究生的意見(jiàn)、社會(huì)的意見(jiàn)，并且重視培養(yǎng)單位的等級(jí)和排名等等。

4.從一元質(zhì)量觀轉(zhuǎn)向多元質(zhì)量觀

研究生數(shù)量的增長(zhǎng)必然導(dǎo)致研究生教育體制、結(jié)構(gòu)、功能、質(zhì)量、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、入學(xué)條件、課程設(shè)置、教育教學(xué)方式方法、教育組織形式以及教學(xué)管理等方面發(fā)生一系列的變化，而且，由于學(xué)科門(mén)類不同，學(xué)科性質(zhì)不同，衡量其人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也不相同，其培養(yǎng)應(yīng)該與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)社會(huì)需要的各層次人才，所以，以單一的學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)，以固定的和絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)“剪裁”和“扼殺”這些差異，使學(xué)生的個(gè)性服從于固定的教學(xué)體系已經(jīng)不能適應(yīng)需求了，因此，必須樹(shù)立具有差異性、多樣化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

在上述四個(gè)層面中，第四個(gè)層面的觀念轉(zhuǎn)變是最根本的。無(wú)論是從絕對(duì)質(zhì)量觀向相對(duì)質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變，還是從產(chǎn)品質(zhì)量觀向服務(wù)質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)型，抑或從內(nèi)部質(zhì)量觀向外部質(zhì)量觀的變遷，都旨在倡導(dǎo)在研究生教育中建構(gòu)起因材施教的多元質(zhì)量觀。研究生教育是有層次的，不同層次的研究生培養(yǎng)單位應(yīng)該有不同的質(zhì)量標(biāo)淮，不同類型的研究生也應(yīng)有不同的質(zhì)量要求。

三、高校研究生培養(yǎng)的目標(biāo)模式

根據(jù)研究生培養(yǎng)模式的多元化、特色化和觀念創(chuàng)新等綜合因素，筆者認(rèn)為研究生培養(yǎng)模式主要應(yīng)包括以下3個(gè)方面：①管理體系――包括研究生培養(yǎng)的管理體制、管理手段、規(guī)章制度、評(píng)估體系等；②課程體系――包括學(xué)分比重，課程內(nèi)容和課時(shí)安排；③組織體系――包括教學(xué)組織形式和科研組織形式。

1.強(qiáng)化院―系一體化的管理體系建設(shè)

目前我國(guó)研究生培養(yǎng)是采用院――系一體化的模式，即在學(xué)院制基礎(chǔ)上的研究生院制。應(yīng)該加強(qiáng)研究生院的指導(dǎo)、管理和協(xié)調(diào)作用，促進(jìn)研究生教育管理的規(guī)范化和跨學(xué)科合作。主要應(yīng)該做好：①健全校院兩級(jí)管理體制，管理重心下移，職責(zé)明確，辦事高效，渠道暢通；②開(kāi)發(fā)基于兩級(jí)管理的信息系統(tǒng)，排課、選課、成績(jī)、培養(yǎng)方案管理和研究生中期考核等教學(xué)與培養(yǎng)過(guò)程實(shí)現(xiàn)信息化管理，并提供各類查詢服務(wù)和Email聯(lián)系方式；③建立全校性研究生教育督導(dǎo)組，按學(xué)科門(mén)類分設(shè)，由具有較高學(xué)術(shù)造詣、富有培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和高度責(zé)任感的退休教授組成，采用抽查方式，檢查各培養(yǎng)環(huán)節(jié)工作、培養(yǎng)制度落實(shí)和教學(xué)進(jìn)展；④制度和規(guī)章集中于培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵（英語(yǔ)教改、網(wǎng)上選課、教育督導(dǎo)制度、開(kāi)題報(bào)告、論文答辯等）；⑤評(píng)估體系集中于改革成果的評(píng)價(jià)（如優(yōu)秀博士論文、創(chuàng)新課程體系評(píng)估等）；⑥支撐體系集中于軟硬件的建設(shè)和改革的跟蹤研究（如網(wǎng)上選課軟件、多媒體課程軟件和各學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)，全國(guó)優(yōu)秀博士論文跟蹤研究等）。

2.加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的課程體系建設(shè)

創(chuàng)新需要合理的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建有利于創(chuàng)新的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，是加強(qiáng)研究生課程體系建設(shè)的主旨。首先是合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，但知識(shí)與創(chuàng)造又不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。要拓寬基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論；拓寬相關(guān)學(xué)科的知識(shí)；提倡文理科的結(jié)合。其次是合理的能力結(jié)構(gòu)。除一般的能力結(jié)構(gòu)外，主要是從事某種專業(yè)活動(dòng)必需的能力。其中，創(chuàng)造能力的養(yǎng)成、自我控制能力的養(yǎng)成、人際交往能力的提高處于核心地位。再次是合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。研究生的素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)（專業(yè)）素質(zhì)、身心素質(zhì)。這四種素質(zhì)相互聯(lián)系，相互作用，有機(jī)統(tǒng)一，缺一不可，構(gòu)成了研究生的綜合素質(zhì)。所以，課程的設(shè)置應(yīng)該注意：①重視基礎(chǔ)理論課程。不應(yīng)該只是強(qiáng)調(diào)各類專業(yè)應(yīng)用性的課程，對(duì)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置和教學(xué)有所忽視。②強(qiáng)調(diào)文理滲透，增設(shè)跨學(xué)科課。以發(fā)展新知識(shí)、貢獻(xiàn)重大科研成果為己任的研究型大學(xué)，在研究生培養(yǎng)中應(yīng)該日益注重并強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，并努力在實(shí)踐中完善。③選修課程規(guī)定性和靈活性相結(jié)合。

篇(5)

我國(guó)自1991年設(shè)立工商管理碩士以來(lái)，經(jīng)過(guò)二十年的發(fā)展，專業(yè)學(xué)位教育取得了顯著成績(jī)，目前設(shè)置了38種專業(yè)學(xué)位，己基本形成了以碩士學(xué)位為主，博士、碩士、學(xué)士三個(gè)學(xué)位層次并舉的具有中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位體系。但是，由于我國(guó)開(kāi)展專業(yè)學(xué)位研究生教育的歷史不長(zhǎng)，還沒(méi)有充分把握專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)規(guī)律，以致依然存在許多制約專業(yè)學(xué)位研究生教育更快更好發(fā)展的深層次矛盾和問(wèn)題。更有一種誤區(qū)，認(rèn)為專業(yè)學(xué)位研究生教育僅僅是本科教育加技能培養(yǎng)，將其矮化為緩解就業(yè)難問(wèn)題的一種途徑。

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新是大學(xué)研究生教育的永恒主題。作為我國(guó)研究生教育重要組成部分的專業(yè)研究生教育，保證其高質(zhì)量的關(guān)鍵更是在于不斷的創(chuàng)新。如何有針對(duì)性地解決專業(yè)學(xué)位研究生教育中這些問(wèn)題，從而探索多元化創(chuàng)新性專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)新體系，對(duì)于搞好專業(yè)學(xué)位研究生教育具有重要意義。本文以我校材料工程專業(yè)研究生為研究對(duì)象，結(jié)合當(dāng)前研究生教育改革發(fā)展形勢(shì)和教學(xué)實(shí)踐，分析專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出多元化、多層次的“理論支撐—科研實(shí)踐—生產(chǎn)強(qiáng)化”培養(yǎng)模式該培養(yǎng)模式在材料工程專業(yè)研究生培養(yǎng)中效果顯著，可供其他專業(yè)的工科研究生培養(yǎng)借鑒。

一材料工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀

專業(yè)學(xué)位研究生的來(lái)源。材料工程專業(yè)學(xué)位研究生由兩部分生源組成：應(yīng)屆本科畢業(yè)生、工作一定年限的材料相關(guān)專業(yè)的企業(yè)技術(shù)人員，通過(guò)國(guó)家研究生統(tǒng)一考試入學(xué)。

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。擁護(hù)黨的基本路線和方針政策，熱愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)，積極為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的高級(jí)技術(shù)或管理人才，具有創(chuàng)新意識(shí)，能綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)及相關(guān)的技術(shù)手段，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，能夠從事新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)等的研發(fā)、新材料應(yīng)用、生產(chǎn)技術(shù)管理等方面工作。能熟練運(yùn)用一門(mén)外語(yǔ)閱讀本專業(yè)的文獻(xiàn)資料并進(jìn)行交流。能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件開(kāi)展工作。具有健康的體魄，良好的心理素質(zhì)。

培養(yǎng)方式及學(xué)習(xí)年限采用課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)位論文相結(jié)合的培養(yǎng)方式。攻讀全日制工程碩士研究生學(xué)制一般為兩年，因特殊原因?qū)W習(xí)年限可延長(zhǎng)，最長(zhǎng)不超過(guò)四年。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的問(wèn)題：

1課程設(shè)置缺乏專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特色

全日制專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置是否合理直接影響其培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以我校2011級(jí)全日制材料工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生和2011級(jí)材料科學(xué)與工程學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)方案比較為例。全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程和學(xué)術(shù)型研究生課程差別不太明顯。各類課程學(xué)習(xí)（包括公共必修課、基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)技術(shù)類課程、選修及其他課程）所占學(xué)分在全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程體系中占81.8%，而實(shí)踐環(huán)節(jié)只占總學(xué)分的12.1%。而為全日制專業(yè)學(xué)位研究生所開(kāi)設(shè)的各門(mén)課程均與學(xué)術(shù)型研究生的課程要求完全相同，也沒(méi)有完全針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生獨(dú)立開(kāi)設(shè)的課程。因此，從全日制專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置上看，未體現(xiàn)出以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心的目標(biāo)要求。全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置的合理性較一般，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐類課程建設(shè)以及適當(dāng)增加課程量，加快構(gòu)建具有全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特色的課程體系。

2校內(nèi)、外雙導(dǎo)師制缺乏有力保障

根據(jù)《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》要求：全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育要求建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。而《意見(jiàn)》規(guī)定必須實(shí)行校內(nèi)、外雙導(dǎo)師制，而各種專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師選聘的不同要求，有的要求雙導(dǎo)師制、有的要求成立導(dǎo)師組，有的則明確企事業(yè)單位的高級(jí)管理人員也可以選聘到導(dǎo)師隊(duì)伍中來(lái)，標(biāo)準(zhǔn)不一，各有側(cè)重，不能像校內(nèi)研究生導(dǎo)師的遴選統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，從而給校外研究生導(dǎo)師的遴選帶來(lái)困難。然而，隨著全日制專業(yè)學(xué)位研究生的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，全日制專業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師的需求數(shù)量將急速增加，如何在短時(shí)間內(nèi)選聘出足夠數(shù)量的合格的校外導(dǎo)師參與教學(xué)實(shí)踐工作也是制約雙導(dǎo)師制實(shí)施的重要因素。

高校研究生導(dǎo)師擔(dān)負(fù)著學(xué)科建設(shè)和培養(yǎng)研究生的責(zé)任，對(duì)學(xué)科建設(shè)和研究生培養(yǎng)起著決定性作用。同樣，一支高素質(zhì)、高水平的，有一定規(guī)模的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生校內(nèi)、外導(dǎo)師隊(duì)伍是提高研究生教育質(zhì)量，提高研究生實(shí)踐水平和就業(yè)能力的根本保證。

3培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系缺乏職業(yè)性培養(yǎng)目標(biāo)

目前，專業(yè)學(xué)位的授予標(biāo)準(zhǔn)目前仍然以1981年制訂的《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》為依據(jù)。因而，一方面，各高校在努力探索專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新；另一方面，許多高校卻沿用了學(xué)術(shù)型學(xué)位的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。由于沿用了學(xué)術(shù)型學(xué)位的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，使得專業(yè)學(xué)位研究生教育目前普遍存在著“同化、矮化、弱化”的弊端。例如，在我校2011級(jí)全日制材料工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生論文評(píng)審應(yīng)審核要求中指出：論文作者綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力；論文工作的技術(shù)難度和工作量；其解決工程技術(shù)問(wèn)題的新思想、新方法和新進(jìn)展；其新工藝、新技術(shù)和新設(shè)計(jì)的先進(jìn)性和實(shí)用性；其創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益等方面。

從中不難看出，專業(yè)學(xué)位研究生的論文審核要求幾乎都集中在學(xué)術(shù)要求及學(xué)校教育體系內(nèi)部評(píng)價(jià)方面。這也清楚地表明專業(yè)學(xué)位研究生教育迫切需要建立適合自己的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)學(xué)位因立足于為社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)人才的研究生教育類型，因而對(duì)專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)需要來(lái)自社會(huì)，特別是行業(yè)或企業(yè)用人單位的評(píng)價(jià)，而不僅僅是教育系統(tǒng)內(nèi)部的評(píng)價(jià)。

4缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系

教育部在《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》中，要求專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間須完成至少半年的實(shí)踐，攻讀專業(yè)學(xué)位研究生的應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年。

而在實(shí)際的操作過(guò)程中存在一系列的問(wèn)題。例如，作為校內(nèi)導(dǎo)師很難了解學(xué)生在外實(shí)習(xí)期間的具體動(dòng)向，所能起到指導(dǎo)把關(guān)的就是研究生的實(shí)結(jié)報(bào)告。而校外導(dǎo)師也存在對(duì)研究生的實(shí)習(xí)內(nèi)容、考核方式等缺乏足夠的了解，以及本身工作的繁忙，對(duì)研究生的實(shí)踐教學(xué)也缺乏真正的指導(dǎo)。研究生自身也存在實(shí)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)或研究課題不對(duì)稱性的問(wèn)題。從而造成專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，研究生往往感到花了時(shí)間，但沒(méi)有學(xué)到真正的東西。

實(shí)踐性教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到研究生教育人才培養(yǎng)能否適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。構(gòu)建起一套科學(xué)、規(guī)范、有效的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是實(shí)現(xiàn)研究生教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求，也是實(shí)踐性教學(xué)能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的重要保證，同時(shí)也為研究生培養(yǎng)單位提升全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量提供了科學(xué)分析的依據(jù)。

業(yè)技術(shù)類課程、選修課的方式組織，在總體結(jié)構(gòu)上具有明顯的學(xué)科化特征，研究生能自主選修的課程所占比例很小，較少考慮社會(huì)的需求和研究生的個(gè)體差異，無(wú)法實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的多元化。因此，需進(jìn)一步改革課程體系結(jié)構(gòu)。第一，專業(yè)學(xué)位課針對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)，要體現(xiàn)基礎(chǔ)性與綜合性，鼓勵(lì)多個(gè)教師共同授課，保證課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和先進(jìn)性，同時(shí)要求課程授課教師具有相關(guān)研究基礎(chǔ)，從而保證每個(gè)學(xué)科研究生培養(yǎng)的基本素質(zhì)和質(zhì)量。第二，課程設(shè)置要充分體現(xiàn)“選”字，研究生充分擁有選修自，能夠根據(jù)個(gè)人學(xué)術(shù)背景和發(fā)展需求，選擇適當(dāng)課程，以增強(qiáng)碩士生對(duì)未來(lái)工作和研究的廣泛適應(yīng)性。

2評(píng)價(jià)體系多元化

專業(yè)學(xué)位研究生教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，涉及高校、政府、學(xué)生、企業(yè)等多個(gè)利益相關(guān)者，從各自立場(chǎng)和利益出發(fā)，不同主體對(duì)于研究生教育質(zhì)量的取向和標(biāo)準(zhǔn)取舍必然不同。任何單一的評(píng)估制度都難以全面反映研究生教育質(zhì)量這一復(fù)雜的問(wèn)題。因此，建立多元化分類的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、滿足不同主體的多樣化需求是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量建設(shè)和質(zhì)量保障的基點(diǎn)。

針對(duì)我國(guó)目前專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系存在的現(xiàn)狀，應(yīng)積極構(gòu)建政府引導(dǎo)、企業(yè)參評(píng)與高校自評(píng)多元一體的評(píng)價(jià)體系。政府通過(guò)政策法規(guī)來(lái)規(guī)范評(píng)估主體的行為，從宏觀上監(jiān)督和規(guī)范評(píng)價(jià)行為。企業(yè)等社會(huì)用人單位作為專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后工作的直接服務(wù)對(duì)象，在專業(yè)學(xué)位研究生教育的外部質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中是一個(gè)重要的、特殊的角色。企業(yè)既擔(dān)負(fù)著檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的任務(wù)，也擔(dān)負(fù)著提出具體培養(yǎng)要求并協(xié)助高等學(xué)校完成對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)技能實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)任務(wù)。這就要求企業(yè)要樹(shù)立“使用和培養(yǎng)相結(jié)合”的人才觀，主動(dòng)與對(duì)口的高等學(xué)校合作，根據(jù)自身需求提出明確的人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)要求。高校作為對(duì)企業(yè)及學(xué)生的一種責(zé)任，必須建立健全一整套的高校內(nèi)部研究生培養(yǎng)評(píng)價(jià)規(guī)章制度和措施，使研究生培養(yǎng)評(píng)價(jià)與培養(yǎng)模式中的其他要素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建立一個(gè)常態(tài)的研究生培養(yǎng)質(zhì)量信息數(shù)據(jù)庫(kù)。

3“雙導(dǎo)師制”多元化

篇(6)

山東工業(yè)大學(xué)是一所具有四十年歷史的綜合性工科大學(xué).擔(dān)負(fù)著教學(xué)與科研兩大中心任務(wù).在當(dāng)前深化改革的形勢(shì)下還面臨著科技轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)開(kāi)發(fā)的重大任務(wù)。圖書(shū)資料系統(tǒng)作為服務(wù)于教學(xué)、科研和生產(chǎn)三大任務(wù)的重要支柱，其建設(shè)、運(yùn)行歷來(lái)備受學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視。作為該系統(tǒng)的基層機(jī)構(gòu)系級(jí)資料室.集圖書(shū)資料于一體.直接面間本系各相近專業(yè)師生.其建設(shè)與運(yùn)行有著無(wú)可取代的作用。我校水建系自84年恢復(fù)以來(lái)，在9年時(shí)間內(nèi)由一個(gè)專業(yè)、80名學(xué)生和四個(gè)教研室.發(fā)展為四個(gè)專業(yè)近800名學(xué)生、一個(gè)碩士點(diǎn)與重點(diǎn)學(xué)科、六個(gè)教研室、兩個(gè)研究室，對(duì)系圖書(shū)資料工作的要求也愈來(lái)愈高。以下結(jié)合我系、資料室建設(shè)及運(yùn)行談一點(diǎn)對(duì)系資料室工作的淺見(jiàn)。

二、系級(jí)資料室工作特點(diǎn)

校級(jí)圖書(shū)資料系統(tǒng)一般由圖書(shū)館、情報(bào)資料室與科技檔案館組成，面間全校師生。系級(jí)資料室作為其補(bǔ)充，在工作性質(zhì)及服務(wù)對(duì)象等方面有其相應(yīng)的特點(diǎn)。

(1)面同本系各相近專業(yè)。由于系屬各專業(yè)口徑比較接近.資料人員比較容易熟悉各專業(yè)內(nèi)容并了解相應(yīng)的對(duì)口單位，這為系資料室的建設(shè)運(yùn)行創(chuàng)造了良好條件。8在年水建系恢復(fù)時(shí)只有一個(gè)水工專業(yè).其后陸續(xù)增設(shè)了建筑工程、道路工程及農(nóng)田水利工程三個(gè)專業(yè)。今年還設(shè)立了《水工結(jié)構(gòu)工程》重點(diǎn)學(xué)科一及碩士點(diǎn)。但因其同屬土木水利類.資料人員比較了解各專業(yè)內(nèi)容，因而能合理使用有限的經(jīng)費(fèi)，分清輕重緩急，迅速準(zhǔn)確地采購(gòu)了急需的圖書(shū)資料.初步滿足了各專業(yè)教學(xué)、科研與生產(chǎn)急需。

(2)直接接觸本系師生.便于按其要求及時(shí)調(diào)整服務(wù)方式。水工專業(yè)第一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)前.教師提出參考資料不足.影[lfoJ準(zhǔn)備工作。我們按教師選擇的課題與學(xué)生人數(shù)和有關(guān)單位聯(lián)系.及時(shí)采購(gòu)了一批手冊(cè)、規(guī)范等.保證了首屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。以后每上一個(gè)新專業(yè)，從招生之日起，我們就開(kāi)始其畢業(yè)設(shè)計(jì)資料準(zhǔn)備工作。又如鋼筋混凝土等課程設(shè)計(jì)需用重復(fù)套數(shù)為20本的專用工具手冊(cè)，我們即設(shè)置了若干課程設(shè)計(jì)專柜。師生平時(shí)可零星借閱，課程設(shè)計(jì)前收回集中供教學(xué)使用。我們還按教師出席全國(guó)教學(xué)會(huì)議提供的信息，購(gòu)進(jìn)《結(jié)構(gòu)力學(xué)》題庫(kù)一套.為客觀評(píng)定該課程教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。我?！端两ㄔO(shè)計(jì)所》上馬前后，我們專門(mén)去省有關(guān)設(shè)計(jì)院采購(gòu)了相應(yīng)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)及定型，初步滿足了生產(chǎn)及學(xué)生暑期實(shí)踐要求。

(3)充分發(fā)揮專業(yè)期刊作用。期刊反映各專業(yè)信息迅速而價(jià)格又較低廉，由于系資料室距教研室近且借閱方法靈活.故各種期刊借閱率很高。校圖書(shū)館對(duì)該項(xiàng)工作十分支持，撥給經(jīng)費(fèi)。每年訂閱前資料室將期刊目錄分發(fā)至各室.由他們提出要求。個(gè)別自辦發(fā)行及內(nèi)部發(fā)行的期刊資料則通過(guò)各種渠道單獨(dú)辦理訂閱。目前我系汀閱各種期刊50余種。

(4)上承下達(dá)溝通師生與校圖書(shū)館的聯(lián)系。對(duì)圖書(shū)資料的要求，師生往往首先對(duì)資料室提出.限于系資料費(fèi)的數(shù)量.不能解決的.我們則間校圖書(shū)館反映。如我系水工專業(yè)學(xué)生人數(shù)多.對(duì)某些專用手冊(cè)需要量大.以及一些發(fā)行渠道不通暢書(shū)藉的采購(gòu)問(wèn)題.我們均及時(shí)同圖書(shū)館反映并得到了解決。

(5)開(kāi)展對(duì)口信息報(bào)導(dǎo)。資料室先后在省內(nèi)對(duì)口期刊上報(bào)導(dǎo)我?！端そY(jié)構(gòu)工程》學(xué)科招收碩士研究生以及有關(guān)會(huì)議及科研成果情況.增加了本系各專業(yè)社會(huì)知名度。日前國(guó)內(nèi)各種資料情報(bào)網(wǎng)較多.限于經(jīng)費(fèi)而不能全部參加，我們經(jīng)系研究篩選后報(bào)校.同時(shí)鼓勵(lì)教師使用科研費(fèi)再參加一些情報(bào)網(wǎng)。

三、經(jīng)費(fèi)籌措與圖書(shū)資料采集

目前高校經(jīng)費(fèi)緊張是一個(gè)普遍情況，完全依靠學(xué)校正常撥款很難滿足系資料室建設(shè)的要求，必須多渠道籌措。水工、道路工程專業(yè)上馬時(shí)，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們從水利廳、交通廳對(duì)口支援的經(jīng)費(fèi)中分別申請(qǐng)了五千與1萬(wàn)元資料專用費(fèi)，緩解了資料經(jīng)費(fèi)不足與專業(yè)迅速上馬的矛盾。我們還鼓勵(lì)教師使用部分畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)資料，并制定了誰(shuí)出資誰(shuí)優(yōu)先使用的原則。我系兩個(gè)科研室需用專門(mén)資料圖書(shū)較多，經(jīng)系主任同意采用橫間課題經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)的圖書(shū)資料由資料室驗(yàn)證后交科研室編目保存的管理方法。此外我們還從系工會(huì)會(huì)費(fèi)、系主任基金申請(qǐng)少量經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)一些文藝、健康類雜志以活躍教師文化生活。

資料圖書(shū)采集是系資料室重要工作之一。通過(guò)當(dāng)?shù)剜]局、書(shū)店按時(shí)訂購(gòu)是圖書(shū)及期刊的主要來(lái)源。但目前很多專業(yè)書(shū)藉、期刊、資料自辦發(fā)行.與我校訂購(gòu)渠道不通暢，為此我們通過(guò)校友等關(guān)系和水電、建工出版社等多個(gè)單位建立了信用關(guān)系.使用了相互能接收的結(jié)算方式.保證了所需圖書(shū)資料的采購(gòu)。資料交流是一種費(fèi)省效宏的資料來(lái)源渠道.我們定期將本系教師的科研成果與論文間有關(guān)單位交流.取得了對(duì)方回送的不少資料。我們還在資料室接待了英國(guó)考文垂理工學(xué)院來(lái)訪留學(xué)生.要求與池們掛鉤.他們回國(guó)后按諾言定期給我們寄來(lái)資料與信息。

四、全面為本系師生服務(wù)，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度

系資料室的服務(wù)對(duì)象是本系師生，服務(wù)目的是有利于教學(xué)質(zhì)量的提高與科研、生產(chǎn)工作的開(kāi)展。為此我們?cè)诜?wù)方式上既靈活又嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度。各類圖書(shū)資料均按圖書(shū)館規(guī)定編目上架。為便于師生查閱，教師一律開(kāi)架借閱。對(duì)學(xué)生則須經(jīng)任課教師介紹后，由資料室指導(dǎo)查詢借閱。教師借書(shū)一般不限時(shí)間，但為防止積壓，定期清理并限制每位教師借閱數(shù)量為20本。同一資料當(dāng)另有要求借閱者時(shí)，采取追蹤、協(xié)商、調(diào)劑的方式。學(xué)生借閱畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)資料，要求在設(shè)計(jì)結(jié)束后一周內(nèi)歸還。因?qū)I(yè)資料十分寶貴且實(shí)用性強(qiáng).又很難買(mǎi)到，對(duì)丟失者一律按章罰款。采取以上措施后，我系資料圖書(shū)借閱率達(dá)80%，且很少丟失。五、展望

隨著全國(guó)改革開(kāi)放形勢(shì)的發(fā)展，與我校20世紀(jì)初進(jìn)入全國(guó)一百所重點(diǎn)高等院校的規(guī)劃要求，系級(jí)資料室工作也應(yīng)進(jìn)一步完善提高。

(1)系資料室應(yīng)主動(dòng)間校情報(bào)室、校圖書(shū)館等對(duì)口業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)單位定期匯報(bào)工作，取得他們?cè)跇I(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，經(jīng)費(fèi)上的支持，并解決工作上存在的困難和問(wèn)題。同時(shí)建議學(xué)校明確各部門(mén)分工，制定系資料室工作范圍及職責(zé)，避免工作上出現(xiàn)空白或重復(fù)。

(2)進(jìn)一步加強(qiáng)與本系各科研室、設(shè)計(jì)所、教研室的聯(lián)系，并主動(dòng)取得系主任的關(guān)心與指導(dǎo)，了解系內(nèi)所承擔(dān)的科研課題及設(shè)計(jì)項(xiàng)目等，以便主動(dòng)為他們采集提供信息資料。同時(shí)也要求教師為資料室提供科研論文、成果，以及參加會(huì)議后帶回的信息資料.以便加以匯總、編目、報(bào)導(dǎo)，并與兄弟單位交流，進(jìn)一步豐富系統(tǒng)資料室信息來(lái)源，推動(dòng)本系教學(xué)、科研與生產(chǎn)水平的進(jìn)一步提高。