初中英語教師見習(xí)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中英語教師見習(xí)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語教學(xué)法；特點；多媒體教學(xué)；學(xué)生教學(xué)能力；提高措施

一、引言

《小學(xué)英語教學(xué)法教程》是五年制高等師范專科學(xué)校英語專業(yè)學(xué)生第四學(xué)年開設(shè)的一門專業(yè)課程，學(xué)時共兩個學(xué)期，每星期僅設(shè)兩課時。在第一學(xué)期學(xué)生有兩個星期的見習(xí)任務(wù)，在第五學(xué)年畢業(yè)之際的最后一學(xué)期是畢業(yè)實習(xí)。為了使學(xué)生順利圓滿地完成見習(xí)、實習(xí)任務(wù)，筆者嘗試著改變了過去的傳統(tǒng)教法，運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段，并且深受學(xué)生喜愛，收到了很好的教學(xué)效果。現(xiàn)在把這些具體做法總結(jié)出來，以供批評指正。

二、《小學(xué)英語教學(xué)法教程》特點

《小學(xué)英語教學(xué)法教程》是為培養(yǎng)小學(xué)英語教師而開設(shè)的一門課程，教材是為加快提高小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)和能力而編寫，力求全面體現(xiàn)新課程理念下的小學(xué)英語課程改革的目標(biāo)和理念。引導(dǎo)小學(xué)教師充分認(rèn)識小學(xué)生的學(xué)習(xí)外語特點，為發(fā)展適合小學(xué)生心理、生理和認(rèn)知特點的外語教學(xué)方法奠定基礎(chǔ)。從中既能了解小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又能學(xué)習(xí)到課堂教學(xué)管理技能、技巧、詞匯、語法和語音教學(xué)，適合低齡兒童的語音教學(xué)技巧等。但是由于教材內(nèi)容大部分是用英語編寫，其難度超過了學(xué)生的實際能力，經(jīng)過調(diào)查全班同學(xué)都有為難情緒，因此，對于教師對于教材作了適當(dāng)?shù)奶幚恚指鶕?jù)學(xué)生急需的見習(xí)與實習(xí)知識，作了教學(xué)模式上的改變，摒棄了“一言堂”和“滿堂灌”，尊重學(xué)生的個性，注重提高學(xué)生處理信息、分析問題和解決問題的能力。

三、學(xué)生狀況分析

小學(xué)英語教育專業(yè)學(xué)生是從初中起點入學(xué)，在學(xué)校需要經(jīng)過五年學(xué)習(xí)，畢業(yè)后可獲得小學(xué)英語教師資格。可是這些學(xué)生初中英語基礎(chǔ)知識不夠扎實，又沒有高考升學(xué)壓力，加之，教材編寫主要是用英語編寫的，難度較大。所以學(xué)習(xí)積極性不高，造成近年來英語教學(xué)法課程形同虛設(shè)。學(xué)生滿足于考試 能及格，教師教得累，教得苦，教學(xué)實效不高。因此，在見習(xí)與實習(xí)期間，很少有學(xué)生能獨(dú)立、成功地上好一節(jié)課，設(shè)計出合理、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。

四、具體操作方法

1、有效利用網(wǎng)絡(luò)資源

利用網(wǎng)絡(luò)資源，挑選整合優(yōu)秀小學(xué)英語教學(xué)視頻，放給學(xué)生看，在播放之前，要求學(xué)生帶著下列問題觀看：教師用了哪些課堂用語？這節(jié)課大致有幾個環(huán)節(jié)？每個環(huán)節(jié)用時多少？教師提問了哪些問題？共有多少學(xué)生參與了課堂教學(xué)？教師的板書內(nèi)容是什么？本課的教學(xué)難點是什么？你認(rèn)為在這節(jié)課上學(xué)生快樂嗎？假如你是一名學(xué)生你在這節(jié)課中學(xué)到了什么？你還有更好的建議嗎？

2、分組討論

整理以上問題，開展分組討論。每個小組6-8人，組長負(fù)責(zé)分工，直到最后匯總，每個小組都指派代表將各組的成果利用幻燈片展示出來。展示期間要求學(xué)生仔細(xì)觀察、對比、分析，評比出各個組的等級并能說明原因。通過分組討論得出結(jié)論，學(xué)生在這一過程中，互相學(xué)習(xí)、交流、取長補(bǔ)短，也正符合美國學(xué)者紐曼從學(xué)生的活動方式角度提出的：學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教學(xué)活動中的參與方式，它是行為參與、情感參與或認(rèn)知參與方式及社會化參與的有機(jī)結(jié)合，其中學(xué)生的行為方式是載體，認(rèn)知和情感因素表達(dá)了學(xué)習(xí)方式的實質(zhì)內(nèi)涵。研究表明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響。因此，新課程倡導(dǎo)體驗、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。

3、設(shè)置問題、實踐、參與

在觀摩網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)之前，教師經(jīng)過事先備課，預(yù)先設(shè)置好問題，例如，將網(wǎng)絡(luò)上教師的板書刪掉、或者將教師組織課堂的語言刪掉、將教師要提問的問題也刪掉等等，而由學(xué)生來參與將刪掉的部分補(bǔ)全，此時，最能調(diào)動學(xué)生的積極性，個個躍躍欲試，氣氛最是熱烈，紛紛展示各組匯集來的成果。最后教師再把原教學(xué)視頻材料播放出來，進(jìn)行對比，每次都會有比原來視頻中更適合的答案，我們就可以給原視頻材料進(jìn)行更改，使之更加完善。在板書設(shè)計方面，我們的學(xué)生尤其盡顯個性特色。例如在小學(xué)英語教材中有關(guān)于食物、水果、動物、天氣、家庭成員等的對話教學(xué)中，08級和09級的同學(xué)竟都能用很生動的簡筆畫將板書設(shè)計得形象、簡練，起到了事半功倍的效果。如果沒有調(diào)動學(xué)生來親自參與設(shè)計，他們的潛力是無論如何也不能在班級內(nèi)，在教師和同學(xué)面前展示出來的，學(xué)生本人也許發(fā)現(xiàn)不了自己的優(yōu)勢，也不會體驗到成功的樂趣。

4、模擬課堂，實地演練

通過觀看、討論、對比、評比網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生嘗試親自體驗當(dāng)教師的角色。針對不同的課堂類型，分組合作分析教材、確定教學(xué)三維目標(biāo)、確定重、難點，分析學(xué)情，選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)計板書，利用業(yè)余時間制作課件，模仿優(yōu)秀教師的說課材料以及教案設(shè)計，完成各自的教學(xué)設(shè)計任務(wù)，在教學(xué)設(shè)計完成后，各組推選代表在全班面前扮演教師角色，有時，他/她的任務(wù)是一次說課，有時是像真正的教師一樣上一節(jié)課，或者組內(nèi)分工，每人上幾個片段，下面的學(xué)生充當(dāng)學(xué)生角色。在這樣的課堂上，學(xué)生角色還經(jīng)常故意要刁難教師，這是考驗當(dāng)教師者智慧的時機(jī)，如果處理不了，那么可以停下來，我們就這個問題討論，如果你是教師，此時你應(yīng)該怎么處理，大家集思廣益，結(jié)合〈小學(xué)英語教學(xué)法教程〉中的具體篇章中對于課堂中故意搗亂的學(xué)生的處理辦法，得出許多切實可行的策略來，作到了理論聯(lián)系實際。

五、結(jié)語

本杰明·富蘭克林曾經(jīng)說過： “Tell me ， I forget ； Teach me， I remember； involve me， I learn”。恰當(dāng)?shù)卣f明了參與的 必要性，要讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，就要讓學(xué)生有事做，不能讓學(xué)生只當(dāng)觀眾，而是要他們當(dāng)演員，要為學(xué)生搭建一個展示自己的舞臺，讓每個學(xué)生都親身體驗，都嘗到參與的樂趣，成功的樂趣。通過網(wǎng)絡(luò)，多媒體教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會如何設(shè)計教學(xué)、說課、如何駕馭課堂、如何處理課堂中的意外事件，以及如何掌握教學(xué)技能等等，對于教學(xué)中可能出現(xiàn)的種種問題，都會迎刃而解，輕松完成見習(xí)任務(wù)，又能在實習(xí)中逐漸走向成熟，順利走上講臺奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】