自主學(xué)習(xí)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇自主學(xué)習(xí)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、開設(shè)作品閱讀課和網(wǎng)絡(luò)交流平臺，自主閱讀

腹有詩書氣自華，耳濡目染的讀書增強寫作的興趣和信心。因為大量的閱讀能積累豐富的知識：學(xué)生寫作時聯(lián)想豐富，舉例子得心應(yīng)手，名言警句運用得當(dāng)，優(yōu)美的詞語層出不窮。課文是第一素材，因為課文都是專家選出最具代表性的例子，我們上課時有意識有針對性地提示學(xué)生積累事例運用角度。獨木不成林，個別課例難以形成大氣候：學(xué)生需要廣泛涉獵課外讀物，筆者運用課內(nèi)“閱讀課”和課外“博客交流平臺”兩種方式加強課外閱讀。在每周安排的“閱讀課”上，教師提前布置閱讀任務(wù)，內(nèi)容為包括選修在內(nèi)的課文的多維擴展———讀前給予一定的提示，課堂上10分鐘回顧閱讀作品，整理問題；剩下30分鐘讓學(xué)生有討論交流的機會。學(xué)習(xí)錢鐘書的《論快樂》，我組織大家閱讀他的代表作小說《圍城》，學(xué)習(xí)張愛玲的《更衣記》，我們一起閱讀其早年代表作“沉香屑”系列小說，并且對其最近出版的《小團圓》水準(zhǔn)予以討論。課后，學(xué)生反復(fù)朗讀并且背誦自己喜愛的名家散文，有意識地模仿名家名作的語言特點和整體風(fēng)格。通過自有而主動地補充課外書籍，吸取了百家精華。學(xué)生感覺讀書量大大增加，選取事例信手拈來，再也不用重復(fù)以往的屈原李白杜甫外加李清照的“萬能膏藥”，議論文顯得有內(nèi)涵，有時代感。

二、組織辯論興趣小組活動，增強論證能力，主動表達

總有部分學(xué)生向我訴苦:肚子里有話卻總是用不上。經(jīng)過仔細觀察，筆者發(fā)覺平時作文課上，學(xué)生鼓不起勇氣去練習(xí)。越怕就越不愿寫、不會寫———論證能力跟不上。給予學(xué)生信心，積極表達是關(guān)鍵。我們組織多項辯論賽辯論賽。鼓勵學(xué)生想盡辦法把自己的觀點論證清晰。為了說服對方，他們“被迫”去運用材料事例，關(guān)心論證技巧。先說后寫，以說促寫，通過多練，熟能生巧。這一舉動收到意想不到的效果。在上《道士塔》課文結(jié)束時，我拋出一個問題：強盜還是學(xué)者？這個問題一下子將大家義憤填膺的感情給調(diào)動起來，學(xué)生們嘰嘰喳喳，紛紛要求給出一節(jié)課時間來展開討論。筆者特意將時間定在幾天后的周末，讓大家有時間準(zhǔn)備材料，理清思路。辯論賽上，兩隊同學(xué)唇槍舌劍，引經(jīng)據(jù)典地搬出許多名家名言和材料依據(jù)，有些辯論賽手所舉事例得到全班同學(xué)的隨聲附和，氣氛一度達到。最后以最佳辯手一席擲地有聲的言辭蓋棺定論：縱然有人侃侃而談學(xué)術(shù)無國界，可是做學(xué)術(shù)的人是有國籍有熱血有良心的血肉之軀。西方那些所謂的學(xué)者為何不在敦煌古老的土地上就地研究？為何一定要將中華瑰寶搬遷到異國他鄉(xiāng)的博物館？為何在中國強盛之后依然不愿無償歸還那些國寶？一句話：他們是一群披著學(xué)術(shù)外衣的強盜。這場辯論賽促進了同學(xué)們思考事物的深層次和多元化，更重要的是，帶動大家議論文寫作的熱情。

三、讓學(xué)生輪流命題，改變題目不切實際的弊端，自主命題。

在高考壓頭的環(huán)境下，總有些心急的學(xué)生認為通過投機取巧的模式化訓(xùn)練可以達到短期見效、得到高分的目的。懷有這種態(tài)度的學(xué)生在高考作文48分的門檻前總是再難有所突破。拾他人牙慧帶來了一定的分?jǐn)?shù)增長，卻抹殺了學(xué)生寫作的真性情和優(yōu)秀作文出現(xiàn)的可能?！镀胀ǜ咧行抡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:為學(xué)生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。盡管人們對寫作目的有各自不同的理解，但是，我們應(yīng)該承認寫作的根本用意在于抒發(fā)自己的情感、表達自己對事物的看法。也許回歸“新課標(biāo)”，用自己的心靈和真實感受去面對作文，才會認真寫作，才會用心思考，也才會有“無心插柳柳成蔭”驚喜！如何去除“為賦新詞強說愁”的尷尬，還給學(xué)生不得不說，甚至一吐為快的寫作激情？讓命題成為學(xué)生一種表達和情感的需求,讓命題成為學(xué)生一種精神和生活的需求。老師完全可以大膽地讓學(xué)生“任意”地自由發(fā)揮――自主命題。依據(jù)合理搭配和自愿的原則,全班學(xué)生分成為六個具有自主命題權(quán)利的寫作命題小組,組長由小組內(nèi)部成員輪流擔(dān)任,大家平等參與命題的研究和決策。但命題在原則上必須被大多數(shù)成員接受。命題范圍既可以是身邊的事物或現(xiàn)象,也可以是社會生活的熱點和趣聞,命題的提出還可以依據(jù)教材或課外讀物提供的寫作經(jīng)驗。老師幫助小組成選篩選、審查作文命題。最后，教師將各小組提交的命題提前公布。全班學(xué)生投票決定寫作題目。

篇(2)

（一）提出自主研究問題

探索性研究強調(diào)“通過學(xué)習(xí)解決問題”。我們知道，思考源于懷疑，只有激發(fā)學(xué)生提問，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而促使學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識和技能去探索問題的原始解決方案，并基于自己的一些知識和經(jīng)驗，進行積極探索。只有這樣，學(xué)生才會進行下一步的獨立調(diào)查，大大提高獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

（二）進行探究性試驗

弗賴登塔爾強調(diào)“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是實施再創(chuàng)造”的唯一正確途徑，這一點是由學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的，教師的任務(wù)只是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行再創(chuàng)造，而不是將現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生。如游泳，想學(xué)游泳者要自己探索游泳的方法。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造一些特殊的場景，讓學(xué)生能夠自主參與到活動中去，這樣就能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）拓寬研究的廣度

探究性學(xué)習(xí)不僅是問題和主線的開始，同時也是學(xué)習(xí)的目的正如哲學(xué)家卡爾波普爾所說，“問題是出發(fā)點”。因此，在每節(jié)課或每個知識點的講授時，教師都要為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪上一層神秘的面紗，提供一些材料，讓學(xué)生進行自主探究。比如，在教學(xué)五年級的“分?jǐn)?shù)大小比較”后，學(xué)生知道了兩種比較大小的方法：相同的分母，比較分子大?。幌嗤姆肿?，比較分母的大小。在這一基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生自己比較7/9和7/8哪個大，或者計算8/9與1/8的差，7/8與1/8的差，1/9和1/8的差等，讓學(xué)生在進一步的比較中，深刻掌握比較方法。總之，教師在教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)的魅力，為學(xué)生拓寬研究廣度，這樣做可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。需要注意的是，在這一過程中，教師只需要適時進行指導(dǎo)即可，盡量讓學(xué)生獨立處理問題，這樣才能有效提升學(xué)生的自主探究能力，進而提高學(xué)習(xí)效率。

二、新課程改革背景下自主學(xué)習(xí)的展望

自主性教學(xué)在未來的數(shù)學(xué)教學(xué)中，地位將會越來越重要。因為當(dāng)今社會是一個終身學(xué)習(xí)的時代，學(xué)生只有在自主學(xué)習(xí)中不斷進步，才能為日后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)，不被社會淘汰。

三、結(jié)語

篇(3)

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)，自主，主動，自主性學(xué)習(xí)，激趣，獨立思考

新課程改革不僅把原來的教學(xué)大綱換成課程標(biāo)準(zhǔn)，換換教材，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，我們英語老師如今必須要倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式、即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式。這也是實施新課程改革最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。目的是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生被動、單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生放開手腳，自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。然而，由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)模式的影響，教師有意無意地在英語課堂教學(xué)中習(xí)慣于多講，習(xí)慣于教師為主體，學(xué)生為客體。久而久之，學(xué)生要么逐漸地失去學(xué)習(xí)英語的興趣，要么喪失自己學(xué)習(xí)的能力，這兩種狀況對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是極為不利的。作為新課程下的英語老師有必要對此種狀況做些反省，通過自己在教學(xué)中的一些實踐比較，得出一點粗淺的認識和體會。

一、喚醒自主意識，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

學(xué)生自主性的發(fā)展只有通過學(xué)生的參與才能完成。讓學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)和交流是每節(jié)英語課的靈魂，在教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)和諧友善的教學(xué)氛圍，才能使他們樂于參與。為此，我們教師的角色應(yīng)從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)換為新課導(dǎo)入時的示范者、學(xué)生語言操練時的監(jiān)聽者或監(jiān)督者、復(fù)習(xí)時的強化記憶者、鞏固階段時的幫手。自主學(xué)習(xí)不等于放任自流，要讓學(xué)生真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，就要多為學(xué)生創(chuàng)造獨立自主學(xué)習(xí)的條件。首先，要根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理和認知規(guī)律，精心設(shè)計好每堂課，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的語言材料，并幫助學(xué)生駕馭這些材料。其次，還要給學(xué)生提出應(yīng)該完成的任務(wù)和能夠使用所學(xué)語言材料的情景，努力喚醒學(xué)生的自主意識，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與，把更多的時間留給學(xué)生聽、說、讀和表演，增強學(xué)生投入課堂活動的主動性。例如：在講授Goforit!七年紀(jì)下冊一單元Willpeoplehaverobotsintheirhomes?前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著以下問題去預(yù)習(xí)，1.Willpeoplehaverobotsintheirhomes?2.Willpeoplelivetobe200yearsold?3.Willkidsstudyathomeoroncomputers?4Willtherebemorepollution?5.Whatwillyoubeintenyears?同時要求學(xué)生根據(jù)自己的理想,為自己設(shè)計一下未來的工作環(huán)境和藍圖，將圖畫上的內(nèi)容用文字表達出來。學(xué)生們通過上網(wǎng)查詢資料、翻閱了很多書籍、報刊雜志。課堂用了10分鐘時間在小組討論，組員分享，匯總，整合之后進行匯報。學(xué)生們非常主動認真，踴躍匯報，繪聲繪色地朗讀自己的“稿件”。課后挑選出10位做得特好的同學(xué)的作品，張貼在學(xué)習(xí)園地上供大家學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)過程中，老師根據(jù)本單元的語言材料設(shè)計了交際任務(wù)，把學(xué)生帶進了特定的情景中，為學(xué)生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展留出了空間，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，這樣不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的主動性，而且在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下學(xué)生體驗到了自主學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，從而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識。

二、激趣—創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑

激趣，即激感，激起興趣，目的在于為課堂提供一個良好的情緒背景，使學(xué)生興致勃勃，興趣濃厚，借此吸引學(xué)生注意力，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。疑，能促使學(xué)生積極動腦思考、探索，從而提出問題或新的見解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中肯定會遇到問題，培養(yǎng)學(xué)生由問題而思考，由思考而提出問題，解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此，在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計，要善于創(chuàng)設(shè)各種問題情景，把學(xué)生思維逐步引向深入的問題臺階，啟發(fā)學(xué)生進行思考、討論、辯論等，從而形成正確的概念，有利于學(xué)生對知識的掌握和運用。

例如，在教學(xué)Goforit!第二單元時，可設(shè)置以下兩個問題：1.Whatproblemdoyouhaveinyourdailylifeorinyoustudy?2.Doyouhavesomehappinessinyourdailylifeorinyourstudy?學(xué)生在成長期間難免會遇到各種各樣的煩惱、困惑，但同時也有許多快樂，成長的快樂及煩惱，把他們說出來，然后每個大組派個代表上臺進行辯論，發(fā)表各自的觀點，老師在一旁進行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽談出自己的觀點，暢抒己見，這種“問題教學(xué)法”對于拓展學(xué)生視野、思維都大有益處。在他們解決問題的過程中，使他們積累了豐富的詞匯，熟練掌握了會話技能及語言規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的好方法。

三、在創(chuàng)設(shè)自主參與條件的同時，重視全體參與

1.改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是灌輸者，學(xué)生是接受者，他們完全處于被動地位，這不利于學(xué)生后續(xù)發(fā)展，尤其是可塑性很強的中學(xué)生。新課程下的現(xiàn)代教育觀應(yīng)該是教師帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生奔向知識與能力，奔向素質(zhì)的全面發(fā)展，學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，增長能力。因此，必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。如：要求學(xué)生要精神飽滿地大聲講英語，不怕丟臉，不怕出錯，同時堅信Icandoit.鼓勵學(xué)生樹立自信心，時刻保持樂觀向上的情緒和愉快的心情。學(xué)生有了這股熱情，自然在課堂上就會主動參與、積極思考、踴躍發(fā)言。

2.想方設(shè)法讓學(xué)生主動開口。1）創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氛圍。英語課上盡量多用英語教學(xué)，盡量少用或不用母語。一周規(guī)定一天為英語日，在這一天只能用英語交流，創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中自主開口，主動參與用英語交流。2）值日報告，報告形式可多種多樣，可是自由演講、小品、對話，也可以是學(xué)生們的所見所聞、所思所想、唱英語歌等等。值日報告能有效地鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。學(xué)生們準(zhǔn)備值日報告的過程，正是一個積極主動學(xué)習(xí)和自主參與說英語的過程。3）游戲。游戲是初中學(xué)生最喜歡的教學(xué)形式之一。因為初中生貪玩好動、好奇心及好勝心都很強，教師應(yīng)設(shè)計多種多樣的游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如Bingo游戲，猜謎游戲，接力采訪比賽，速認速記比賽等等。游戲的趣味性能極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能積極主動地參與到游戲中，主動開口說英語。通過游戲，既能學(xué)習(xí)和運用新的語言知識，又能復(fù)習(xí)有關(guān)的語言點。

四、啟發(fā)學(xué)生獨立思考

獨立思考是自主學(xué)習(xí)的重要特征，特別是思維的獨立性，即獨立思考。教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是要善于引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生碰到問題多問為什么，多方法去思考解決問題的途徑,在眾多的可供選擇的答案中，迅速找到一個最佳答案。以下題為例：

Whatwouldyoulike?______________

A.Somebananas.&nb

sp;B.Alittleoranges.

C.Ilikeeggsalittle.

D.IlikeChinesefoodverymuch.

先讓學(xué)生清楚問的是喜歡什么物品，而不是喜歡物品的程度，在次弄清some和alittle的區(qū)別，才能得出標(biāo)準(zhǔn)答案。又如，在教學(xué)although與but時，多給學(xué)生幾個例子Althoughisold,heisverystrong.Ilikeplayingfootball,butittakesmealotoftime.先引導(dǎo)學(xué)生觀察句子，理解句子的意思，學(xué)生不難知道，譯成漢語時要用到關(guān)聯(lián)詞“雖然，但是”，隨后讓學(xué)生造出類似的很多句子，再引導(dǎo)學(xué)生歸納出although與but的用法。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生積極動腦思考，獲得了語言的技能，更好地掌握了語法?！敖o”永遠給死的知識，“導(dǎo)”卻能激活活的源泉。

五、敢于放手，讓學(xué)生參與評價

篇(4)

在教學(xué)進程中，要堅持以技能為目的，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。高三復(fù)習(xí)課教學(xué)往往會無意識強化教師“教”的主體地位，過度關(guān)注知識內(nèi)容而缺乏學(xué)習(xí)技能性的指導(dǎo)，扼殺學(xué)生的問題意識與創(chuàng)造能力，延阻學(xué)生的個性發(fā)展。但若課堂缺乏教師的引領(lǐng)作用，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)活動，更談不上能力的提升。因此，在教學(xué)活動中，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用都是不可忽視的。高效的復(fù)習(xí)要能體現(xiàn)師生雙方的互動，只有整體性把握好師生雙方的角色關(guān)系，教學(xué)活動才能形成合力;教與學(xué)互為促進，讓學(xué)生逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)，教學(xué)預(yù)期目標(biāo)才能實現(xiàn)?？蛇@樣設(shè)計高三一輪復(fù)習(xí)思路:學(xué)生預(yù)復(fù)習(xí)，喚醒已有的知識教師組織開展學(xué)生活動，重構(gòu)糾錯，克服重難點鞏固練習(xí)，學(xué)生進行知識的查漏補缺，理解應(yīng)用。例如，對必修2中“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的復(fù)習(xí):通過學(xué)生回憶“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗”用到的實驗材料與實驗過程;教師組織學(xué)生圍繞系列問題討論，重難點放在“對照實驗中的變量控制、結(jié)論分析和實驗的設(shè)計思路”;課后鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對細節(jié)問題進行拓展延伸，如肺炎雙球菌的R型菌與S型菌的轉(zhuǎn)化原理、結(jié)果，用什么同位素并如何標(biāo)記噬菌體，標(biāo)記的部位等。復(fù)習(xí)過程中，教師備課除了把握教材內(nèi)容的整體性之外，還要注重從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，針對學(xué)生預(yù)復(fù)習(xí)作業(yè)中錯誤率高的知識點和問題來設(shè)計學(xué)生活動。上課時教師盡量少講多聽，少說多看，讓學(xué)生在參與活動的過程中坦誠地暴露錯誤和盲點，然后引導(dǎo)學(xué)生進行分析歸納。此外，復(fù)習(xí)課容量切忌過大，課堂中要留夠?qū)W生思考、討論的時間;課尾要留有學(xué)生整理、消化、質(zhì)疑的時間;在整個學(xué)習(xí)過程中，教師要針對生物學(xué)科特點給學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)。

2把握學(xué)生活動的整體性，有助于學(xué)生置身課堂之中

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，課堂教學(xué)有學(xué)生的有效參與才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。豐富學(xué)生的課堂活動，調(diào)動學(xué)生的各種器官，這樣才能幫助學(xué)生真正置身于課堂之中。在高三復(fù)習(xí)時切忌急功近利，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣反而會造成教學(xué)的低效。學(xué)生活動應(yīng)該以語言為基礎(chǔ)，思維發(fā)展為目標(biāo)，強調(diào)個體的主動參與，群體間的合作探究。在高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、專心聽講、主動答問、合理筆記的基本活動。同時，還應(yīng)組織開展集體活動。例如①通過小組討論和小組合作中學(xué)生的教，幫助教師發(fā)現(xiàn)和解決細小的問題。②通過學(xué)生板演，包括板寫和板畫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維過程及其暴露出的錯誤，進行有針對性的講解。例如，在復(fù)習(xí)“細胞有絲分裂”時，圖形辨別是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，可采取以下教學(xué)設(shè)計:布置2個學(xué)生板畫(分別畫植物細胞、動物細胞有絲分裂的后期)師生一起糾正完善(盡量在原圖上改正)總結(jié)歸納畫細胞圖的要點(細胞的種類體現(xiàn)在細胞的形狀、有無中心體、膜是否凹陷;細胞分裂的時期體現(xiàn)在染色體的形態(tài)、分布、數(shù)目)。糾正的過程就是識圖的過程，把畫圖和識圖巧妙結(jié)合在一起，幫助學(xué)生克服難點。③通過集體記憶，在課前預(yù)習(xí)階段讓學(xué)生記憶某重要知識內(nèi)容以備接下來課堂應(yīng)用;課中講完某個重要知識點后預(yù)留少量時間給學(xué)生強化;課尾對整節(jié)課的消化鞏固性記憶。由于生物學(xué)科知識多且零散，通過學(xué)生記憶活動，對夯實學(xué)科基礎(chǔ)極有幫助。

3把握課堂環(huán)節(jié)的整體性，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

篇(5)

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；自主；自主學(xué)習(xí)

2004年1月教育部制定頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱“課程要求”）明確提出要“確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位”，要“能使學(xué)生自主選擇適合自己需要的材料學(xué)習(xí)”，“朝個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的極大發(fā)展應(yīng)是大學(xué)英語教學(xué)改革追求的重要目標(biāo)。大學(xué)英語改革的成功與否，在很大程度上取決于師生對自主學(xué)習(xí)這一理念的認識正確與否，及學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中的自主程度。大學(xué)英語改革敦促教師必須迅速更新觀念，努力構(gòu)建以課堂的創(chuàng)造性教學(xué)為龍頭、以自主性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的新的教學(xué)模式。

改革開放以來，從總體來看，我國英語教學(xué)取得了可喜的成績。但由于近幾年大學(xué)擴招，英語課堂班大班多，教學(xué)師資嚴(yán)重不足，再加上其他諸多因素，如傳統(tǒng)教學(xué)法的根深蒂固、教學(xué)內(nèi)容板結(jié)化、教學(xué)模式單一化、教學(xué)測試一維化等等，導(dǎo)致學(xué)生知識面窄運用英語能力差，離全球化背景下社會對語言人才的要求相距很遠。21世紀(jì)，我國的英語教學(xué)必須面向社會、面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來，上述現(xiàn)狀必須改變。如何改變？雖然“課程要求”為我們教學(xué)改革實踐指明了方向，但要把理想變成現(xiàn)實，還需要一個積極探索的過程。把學(xué)生的被動性學(xué)習(xí)變成主動性學(xué)習(xí)，把規(guī)定性學(xué)習(xí)變成自主性學(xué)習(xí)，把封閉性學(xué)習(xí)變成開放性學(xué)習(xí)，這是目前深化大學(xué)英語教學(xué)改革最為迫切的要求。

二、自主學(xué)習(xí)的定義及理論基礎(chǔ)

有關(guān)自主學(xué)習(xí)的定義眾多。有人認為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)的一種能力，有人視之為個人品格，還有人認為它是教育體系中學(xué)習(xí)者的權(quán)力，而NaokoAoki對自主學(xué)習(xí)的定義似乎更為廣泛，自主學(xué)習(xí)者能控制自己的學(xué)習(xí)，為自己的需求和期望服務(wù)，能知道學(xué)什么、為什么學(xué)以及如何學(xué)，能制定并完成學(xué)習(xí)計劃、評價學(xué)習(xí)結(jié)果。巴特勒指出了教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)的重要性，認為改善學(xué)生學(xué)習(xí)不良的有效途徑是把他們培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)者。

國外語言教學(xué)中與自主學(xué)習(xí)有關(guān)的表達主要有：autonomouslearning，self-directedlearning，self-instruction，independentlearning，和self-accesslearning等。這些表達側(cè)重點雖有所不同，但卻無一例外地強調(diào)了自主學(xué)習(xí)的核心———“自主”。教學(xué)過程中的自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生是語言學(xué)習(xí)活動的主體，強調(diào)學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)和自我強化，突出學(xué)習(xí)者的獨立性和自主性，強調(diào)學(xué)習(xí)者自己對自己負責(zé)。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)觀和以教師為中心的教學(xué)觀截然對立并有著本質(zhì)的區(qū)別。

當(dāng)前國外的自主學(xué)習(xí)理論主要有操作主義學(xué)派、現(xiàn)象學(xué)學(xué)派、信息加工學(xué)派、社會認知學(xué)派、意志學(xué)派、言語自我指導(dǎo)學(xué)派、建構(gòu)主義學(xué)派。諸學(xué)派回答了如下五個問題：1）激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機是什么；2）借助什么樣的過程學(xué)生做到了對學(xué)習(xí)的自我意識和自我反應(yīng)；3）自我學(xué)習(xí)者通過什么樣的關(guān)鍵過程來實現(xiàn)自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)；4）社會和物質(zhì)環(huán)境如何影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；5）學(xué)生如何獲得自主學(xué)習(xí)能力。

雖然國外的一些學(xué)習(xí)理論可資參照和指導(dǎo)，對我國的外語教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式能產(chǎn)生一定的影響，但是由于我國具有自身的不同于外國的社會環(huán)境、文化傳統(tǒng)和教育特點，加之學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境及可借助的學(xué)習(xí)條件也與外國的學(xué)習(xí)者有許多區(qū)別，所以直接照搬機械照搬國外的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是不夠的，甚至在某些方面是不行的。目前大學(xué)英語教學(xué)改革迫切要做的是盡快探尋出一條適合我國國情，適合當(dāng)前辦學(xué)條件學(xué)習(xí)條件，能迅速提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)之路。

三、在語言實踐活動中強化大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)

要推進自主學(xué)習(xí)實施，首要的是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的英語課堂為考而教，為考而學(xué)，教統(tǒng)領(lǐng)學(xué)。部分學(xué)校將四級考試成績與教師的年度考核評優(yōu)掛鉤，導(dǎo)致教師不敢放手；久而久之，學(xué)生被老師“抱慣了”，產(chǎn)生極大的依賴。即使有時教師大膽放手，也會有相當(dāng)多的學(xué)生感到無所適從。為什么呢？因為平時教師沒有重視自主性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生有了極大的被動式的慣性。我們知道激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是啟動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點和基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到學(xué)生自主語言學(xué)習(xí)的效果。

由于二語習(xí)得的過程十分復(fù)雜艱巨，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性較差。為促使學(xué)生學(xué)好英語，有的高校首先想到增加外驅(qū)力，即把學(xué)生大學(xué)英語四級考試成績直接與學(xué)歷學(xué)位掛鉤。學(xué)習(xí)英語成了學(xué)校強加于學(xué)生的苦不堪言的勞役。問卷調(diào)查得知，大面積的非英語專業(yè)學(xué)生是為了學(xué)分、畢業(yè)、就業(yè)、考研而學(xué)習(xí)，而不是為了掌握一門語言并獲得積極的、愉悅的學(xué)習(xí)體驗而學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動機近期功利性較強，因而缺乏持久和深厚的動力。因此，當(dāng)務(wù)之急是教師要思考如何增強學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。只有學(xué)生有了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，才會愿學(xué)，自主學(xué)習(xí)機制才能長期運行。

要想促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就必須給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。首先，教學(xué)管理部門要有正確的課程觀，給學(xué)生一些自主發(fā)展的時間，而不是讓學(xué)生從早到晚都坐在教室聽教師講授。課表上要有彈性空間。其次，加強自主學(xué)習(xí)中心的建立、管理和建設(shè)。圖書館和網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，允許學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間、自由選擇學(xué)習(xí)空間、自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行安排學(xué)習(xí)計劃，隨時提出學(xué)習(xí)中的問題，向老師求教或與同學(xué)切磋。

另外，我們還須認識到自主學(xué)習(xí)的評價不同于其他學(xué)習(xí)模式的評價。傳統(tǒng)教育評價的主要功能在于選優(yōu)汰劣。自主學(xué)習(xí)模式評價的主要功能在于關(guān)注被評價者的知識和能力、過程與方法、情感和態(tài)度、進步狀況與努力程度。因此它以形成性評價、發(fā)展性評價、激勵性評價、整體性評價為主。自主學(xué)習(xí)評價內(nèi)容除應(yīng)特別關(guān)注自主學(xué)習(xí)效果之外，還應(yīng)包括關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)出來的心理素質(zhì)、行為習(xí)慣、創(chuàng)新精神、實踐能力。學(xué)習(xí)評價主體從以前的一元變?yōu)槎嘣u價主體可以是學(xué)生、教師、家長及管理人員。要重視學(xué)生的自我評價和學(xué)生間的相互評價，提高學(xué)生自我反思、自我評價和評價他人的能力，要特別重視評價的整合。

自主學(xué)習(xí)策略的實施就像小孩學(xué)步一樣有一個摸索的過程。大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能否成功進行，取決于教師、學(xué)生、管理部門、信息部門等多方面的努力。

參考文獻：

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以往大量實踐證明，良好的學(xué)習(xí)動機和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度都是自主學(xué)習(xí)的必備條件。在日常教學(xué)中，教師可先從增強學(xué)生的自信心這一點著手，人有了自信，學(xué)習(xí)自然就有勁。教師盡量做到:讓學(xué)生獲得成功的體驗;引導(dǎo)其坦然面對失敗;鼓勵其接受具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)等。此外，對于激發(fā)學(xué)習(xí)動機還要學(xué)會利用學(xué)生本身固有的天性，如好奇心、對成功的渴望等。另外，還要注意保護他們的自尊心，切勿挫傷學(xué)習(xí)動機?？鬃釉?“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，說的就是這個道理。對于新事物中學(xué)生比誰都有著強烈的好奇心，他們精力充沛，自尊心強，求知欲強烈。因此，在平時，教師的首要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其做法如下:首先，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方法來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種各樣的問題情境，也就是會向?qū)W生提問，提他們感到好奇的問題，這么做的目的就是抓住他們的思維。而且這種方法對于擴展學(xué)生的視野也大有益處，進而讓學(xué)生學(xué)到知識，這不失為提升其自主學(xué)習(xí)能力的好方法。其次，用現(xiàn)代多媒體技術(shù)授課同樣也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課件里的圖片和多媒體音視頻逼真生動，可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。我在制作課件時就截取了不同類型的電影片段播放，不但使學(xué)生有了身臨其境的感覺，還讓他們在娛樂中學(xué)到了知識，而更重要的一點就是使他們可以主動地積極地攝取新知識;印象也得到加深;并非給人以枯燥乏味的感覺。在我問Whydoyoulikethrillers?很多同學(xué)就會更積極地回答問題，同時還要大量舉例，說出自己看過的電影名字。這在同時也就很自然地提升了他們的自主學(xué)習(xí)能力。另外，在教學(xué)活動的設(shè)計上下工夫也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在形式單一的學(xué)習(xí)活動中引入生動活潑、自主開放的學(xué)習(xí)活動，亦可在學(xué)習(xí)過程中加入競賽形式的游戲，這樣學(xué)生就能通過學(xué)習(xí)活動，在不斷增長知識的過程中，不斷地看到自己取得的學(xué)習(xí)成果，體驗到成功的快樂與喜悅，這種成功的體驗將會轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)動力，會刺激學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。這同樣也是每一名教師所希望見到的。

二、引導(dǎo)學(xué)生進行探索，進而培養(yǎng)他們的自主探究能力

在課堂上教學(xué)不單單是教學(xué)生知識，許多教師在不經(jīng)意間忽略了這樣一件事:引導(dǎo)他們的學(xué)生在探索中掌握學(xué)習(xí)語言知識的基本方法并為今后的自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。正所謂教學(xué)習(xí)方法比單純教知識更有意義。

1．拼讀語音。培養(yǎng)拼讀能力是培養(yǎng)英語自學(xué)能力的要點之一。畢竟語言就是用來說的，不會說就算考試成績再好也只是成功了一半。針對不少學(xué)生記不住單詞的發(fā)音這個問題，要抓好拼讀技能的訓(xùn)練:在學(xué)習(xí)中熟記音標(biāo)里每個音素的發(fā)音，注意字母與音素、字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對比、總結(jié)、歸納。逐步掌握發(fā)音規(guī)則。也可以把符合相同讀音規(guī)則的生詞組合在一起，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí);以自行拼讀為主，教師指導(dǎo)糾正為輔，逐步提高學(xué)生自主拼讀的能力。

2．語法的掌握。語法教學(xué)的核心內(nèi)容就是改革傳統(tǒng)教學(xué)里的語法分析式教學(xué)，把講語法轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生在更有意義的情境中理解掌握語法，然后，設(shè)計足夠多的情境讓他們進行交際性活動來鞏固所學(xué)知識，再引導(dǎo)他們通過觀察、猜測、比較、歸納隱含在語言現(xiàn)象中的語法規(guī)則。例如，教現(xiàn)在進行時時，可通過動作演示、語言描述等創(chuàng)設(shè)動態(tài)的情景，讓學(xué)生感知以下句子:A:Whatareyoudoing?B:I’mwatchingTV/readingabook/thinking．．．．同時讓學(xué)生互問互答，模仿演練?？勺寣W(xué)生在聽、說、玩讀、演這一系列活動中運用、發(fā)現(xiàn)、掌握語法，最后再由教師作總結(jié)。這樣也就把枯燥的語法教學(xué)變成了一種激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進而主動探求知識的活動，同時也自學(xué)能力也就得到了提升。

3．生詞的記憶。記憶生詞是大多數(shù)人學(xué)習(xí)外語的一大障礙，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)英語詞匯的發(fā)音規(guī)則、拼寫規(guī)律、構(gòu)詞法等等內(nèi)在規(guī)律，學(xué)會“拼讀記憶法”、“構(gòu)詞記憶法”等其它方法，更快更好地記憶生詞。

三、給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的空間并用好網(wǎng)絡(luò)資源

教師要精心設(shè)計形式多樣的課堂實踐活動，好讓學(xué)生能夠在不同的情境中思考、體驗、感悟、應(yīng)用。同時教師要注重把課內(nèi)和課外有機結(jié)合到一起，根據(jù)學(xué)生的知識水平，有計劃地布置一些課外任務(wù)，訓(xùn)練他們獨自計劃、實施和完成一項任務(wù)。例如，編對話、舉辦班級英語故事會、學(xué)唱英文歌曲、舉辦競賽活動等。此外，還要有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，因為閱讀能力的提高還是非常重要的。與此同時，還不要忘記鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生正確地運用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)活動，為學(xué)習(xí)服務(wù)。使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)資源隨時隨地進行符合個人需求的自主學(xué)習(xí)，并為其答疑解惑。我在平時就常常介紹學(xué)生觀看一些語速較慢，句意很好理解的英語原聲動畫片讓有條件的學(xué)生自己回家觀看，以此來提高他們的聽力水平。而我自己也常常通過網(wǎng)絡(luò)搜索教學(xué)資源供平時使用。互聯(lián)網(wǎng)無論對學(xué)生還是教師都是很好的資源。

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（一）誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

開放教育中學(xué)習(xí)者以自主學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，誘發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機，對于提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力有積極的促進作用。所以，一方面要讓學(xué)習(xí)者意識到學(xué)習(xí)動機的重要性，另一方面要讓學(xué)習(xí)者掌握自己激發(fā)學(xué)習(xí)動機的方法和途徑。

（二）采取多種模式培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要多種教學(xué)模式的配合使用。一方面對面授輔導(dǎo)進行改革，面授輔導(dǎo)是加強教師和學(xué)員之間情感交流和溝通的重要方式，但是傳統(tǒng)的面授輔導(dǎo)以“師”為中心，與開放教育的思想相違背，所以要改革面授輔導(dǎo)，以“生”為中心，采用“講授式”“研討式“”問答式”多種教學(xué)方式進行教學(xué)。另外，教師要熟練使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化；另一方面，加強小組學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)者之間的互相配合和學(xué)習(xí)，提高他們的自學(xué)能力，由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景和專業(yè)不同，可以讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇課程。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確把握情感因素

情感因素在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中也有著很大的影響，開放教育中學(xué)習(xí)者的情感和心理比較復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確把握情感因素對于提高學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)的質(zhì)量有重要意義。接受開放教育中的很多學(xué)員已經(jīng)入職，他們身上肩負著工作、家庭、人際關(guān)系等多重壓力，這些壓力會對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可避免的影響。另外，對于年紀(jì)較大的學(xué)員，他們的記憶力差，對新鮮事物接受能力差，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生各種各樣的困擾，這些都不利于他們的學(xué)習(xí)。教師可以通過向?qū)W員介紹心理學(xué)方面的知識，讓他們學(xué)會自行緩解壓力、進行正確的自我評價和定位，科學(xué)地設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃，并且對年紀(jì)大的學(xué)員多加鼓勵和幫助。

（四）加強師資隊伍建設(shè)

加強師資隊伍建設(shè)，對于提高教師隊伍素質(zhì)和開放教育、學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有極其重要的意義。這意味著既要為遠程教育配備足夠數(shù)量的教師，又確保既定數(shù)量教師隊伍的質(zhì)量得到改善。開放教育、學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，需要專業(yè)的教育人才提供理論和技術(shù)指導(dǎo)，各級學(xué)校要主動引進相關(guān)人才以促進開放教育、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的不斷完善和發(fā)展。另外，要加大教師培訓(xùn)的力度，讓教師通過進修、深造的方式進行自我提高。

（五）優(yōu)化助學(xué)、信息與管理支持服務(wù)

遠程開放教育與傳統(tǒng)教育相比自然有其優(yōu)勢和先進性，但是要想真正發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，則需要優(yōu)化助學(xué)、信息與管理支持服務(wù)，使開放教育自成體系、各個組成部分和環(huán)節(jié)之間相輔相成，集合一體。從助學(xué)上來說，通過電話授課、電子郵件、學(xué)習(xí)論壇、網(wǎng)絡(luò)電視授課等方式配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。確保師生之間信息交流的通暢和信息的及時反饋，以便于老師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對處于學(xué)習(xí)困境的學(xué)生及時進行幫助和指導(dǎo)。在管理方面，要給學(xué)生提供好服務(wù)，為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)籍管理、成績查詢等各方面給學(xué)生提供無阻礙的服務(wù)。