初中英語基本知識精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中英語基本知識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：牛津初中英語；教學(xué)實(shí)踐；體會

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語學(xué)科的教學(xué)無論是在教學(xué)目標(biāo)上，還是在教學(xué)模式上都發(fā)生了巨大變化。特別是在牛津初中英語教材的推廣后，初中的英語教學(xué)就仿佛是被注入了新鮮的活力，變得更加富有挑戰(zhàn)性、機(jī)遇性、困惑性。那么作為初中英語的教學(xué)者如何才能順應(yīng)時代的發(fā)展，肩負(fù)起相應(yīng)責(zé)任，在把握教材的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？這些都是新環(huán)境下初中英語教學(xué)所面臨的一個迫切問題。因此，筆者帶著這些問題，以牛津初中英語這套新教材的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，并結(jié)合了自身的教學(xué)實(shí)踐，對在初中英語教學(xué)中如何提升學(xué)生的英語基本知識和技能提出了一些看法和體會。

一、牛津初中英語教材的特點(diǎn)

1.教材的優(yōu)點(diǎn)

牛津初中英語這套新的教材總體來說內(nèi)容貼切、時代性強(qiáng)、表現(xiàn)方式更加形象、直觀，具備了很強(qiáng)的實(shí)用性。具體來說它主要有以下四個明顯的優(yōu)點(diǎn)：首先彌補(bǔ)了以往初中英語教材中一味強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)的不足，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到口語教學(xué)上來，并對學(xué)生的聽、說能力進(jìn)行了著重培養(yǎng)；其次，新教材鼓勵采用探究式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)；再次，新教材在內(nèi)容上富含的信息量大、覆蓋的面廣，能夠緊扣時代的步伐、更加貼近生活，因而能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；最后，新教材全面強(qiáng)調(diào)了任務(wù)型的教學(xué)原則，目的性較強(qiáng)，能夠促使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)英語的過程中加強(qiáng)交流、合作、思考，獲得提高。

2.教材的缺點(diǎn)

盡管牛津初中英語教材擁有很多以往教材不具備的優(yōu)點(diǎn)，但是它也有幾點(diǎn)不足，筆者認(rèn)為主要有以下三點(diǎn)：首先是教材中的詞匯量過大、分配不科學(xué)，容易削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，降低學(xué)習(xí)趣味；其次是在內(nèi)容上話題的設(shè)置不合理，盡管新教材所涉及的面比較廣，但是其側(cè)重點(diǎn)主要還是自然、科普、文學(xué)等，對其他諸如天氣、藝術(shù)、語言等話題涉及的非常少；最后，新教材在語法編排上比較混亂，沒有按照循序漸進(jìn)的方式，這就給學(xué)生一種知識點(diǎn)松散、難于掌握的感覺，降低他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、針對牛津初中英語教材的教學(xué)方法

針對牛津初中英語這套教材的特點(diǎn)，并根據(jù)新課程對初中英語教學(xué)確立的目標(biāo)。筆者認(rèn)為要達(dá)到提升學(xué)生的英語基本知識和技能，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性這一目標(biāo)，教學(xué)者主要是要做好三點(diǎn)：首先是要有一個合理的教學(xué)目標(biāo)，以便提高實(shí)際教學(xué)過程的導(dǎo)向性；其次是采用豐富多變的教學(xué)模式，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程和方法的目的；最后還要注意以學(xué)生為本，時刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動力。

綜上所述，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了提升初中生的英語基本知識和技能，教師要在充分認(rèn)識和了解教材的特點(diǎn)上更新教學(xué)理念，并圍繞學(xué)生這個主體，采用合理的教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生對于初中英語學(xué)習(xí)的濃烈興趣和激情。

參考文獻(xiàn)：

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篇(2)

關(guān)鍵詞：初中英語；隱性和顯性教學(xué)；互動策略

中圖分類號：G623.31

一、隱性教學(xué)與顯性教學(xué)的比較

運(yùn)用語言的能力主要指對相應(yīng)語言進(jìn)行有效的運(yùn)用，使使用語言的人可以在一定的語境中可以成功運(yùn)用語言，達(dá)到對交際語言進(jìn)行解釋的能力。初中英語教師組織教學(xué)的時候，必須有意識的培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力。在初中的英語教科書中有非常多的真實(shí)語境，創(chuàng)設(shè)這些語境的目的就是能夠使師生進(jìn)行良好的英語交流，另外，在中考中，也設(shè)置了一些測試英語對話能力題目，有的省份號增加了在語境中進(jìn)行實(shí)踐的實(shí)際問題，這就增大了初中英語的教學(xué)難度。但從客觀上講，教師必須不斷培養(yǎng)學(xué)生積極運(yùn)用用于進(jìn)行交流的能力。

最近一些年，一些學(xué)者仔細(xì)研究了第二語言的教學(xué)模式，其目的就是找到提高學(xué)生運(yùn)用第二語言能力的方法。在研究過程中，學(xué)者把學(xué)模式主要劃分為顯性教學(xué)模式和隱形教學(xué)模式兩種。顯性教學(xué)指教師在教學(xué)過程當(dāng)中要提供運(yùn)用語言的相應(yīng)知識；隱性教學(xué)模式主要指教師在教學(xué)過程當(dāng)中使用示例、交際活動等等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言規(guī)則，促使學(xué)生可以屬性相應(yīng)語言知識的基本規(guī)則。通過相應(yīng)的研究實(shí)踐證明，巧妙運(yùn)用相應(yīng)語言教學(xué)模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用語言能力，通過隱性教學(xué)模式，學(xué)生更容易掌握英語的基本規(guī)則，利用顯性教學(xué)，則可以提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力，二者具有相輔相成的關(guān)系。因而在組織初中英語教學(xué)的時候，教師應(yīng)積極運(yùn)用兩種教學(xué)牧師，形成顯性教學(xué)和隱性教學(xué)的互動，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的英語能力，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、隱性教學(xué)與顯性教學(xué)的互動策略

現(xiàn)階段，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)校都采用了隱形教學(xué)模式，從而提高學(xué)生掌握英語基本知識的能力，為學(xué)生打下比較牢固的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而促進(jìn)高中英語的學(xué)習(xí)。另外，運(yùn)用隱形教學(xué)模式，還能在很大程度上增強(qiáng)初中生利用英語進(jìn)行交流和表達(dá)的水平，所以是一種不可替代的教學(xué)模式。在初中英語教學(xué)當(dāng)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用隱性和顯性教學(xué)互動策略需要從以下幾個方面入手：

1、創(chuàng)設(shè)或者模擬具有真實(shí)性的語境。初中生通過隱性教學(xué)學(xué)到相應(yīng)的語言運(yùn)用知識以后，英語教師要及時創(chuàng)設(shè)或者模擬比較真實(shí)的英語交流環(huán)境，如可以利用英文電影、錄像、錄音、閱讀材料等方式進(jìn)行，從而讓學(xué)生有效體驗英語的運(yùn)用環(huán)境，深刻了解一定語境中相應(yīng)英語的表達(dá)形式及規(guī)則。英語教師要有效的提供一些具有典型性、全面性的運(yùn)用語言信息，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行掌握。

2、充分提供學(xué)生進(jìn)行英語交流的機(jī)會。在組織英語教學(xué)的時候，教師要盡量為所有學(xué)生提供更多的交流機(jī)會，從而使每位學(xué)生都能夠得到鍛煉聽說能力的機(jī)會。進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，教師可以通過任務(wù)型教學(xué)方式組織教學(xué)活動，例如將所有學(xué)生劃分成各個小組，讓學(xué)生按照相應(yīng)的角色進(jìn)行表演，這樣就能使學(xué)生在表演的過程當(dāng)中深刻理解英語的形式及規(guī)則；為學(xué)生播放一些英語電影，然后讓學(xué)生用英語進(jìn)行有關(guān)方面的評價，這樣就會使學(xué)生更好的掌握相應(yīng)的單詞及語法。采用隱性教學(xué)和顯性教學(xué)結(jié)合的策略，不光能夠有效的活躍英語課堂的氣氛，還能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣初中生就可以積極主動的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

3、有效解決學(xué)生們學(xué)習(xí)中的問題。在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生們會遇到各種各樣的語言知識問題，教師要注意及時同學(xué)生溝通，有效解決他們的問題，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的表演和匯報的時候，可能會遇到一些語言運(yùn)用上的困難，這時候教師就要同學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行細(xì)致耐心的解釋，對學(xué)生出現(xiàn)的毛病或錯誤進(jìn)行及時的糾正，而在溝通時教師一定要注意自身的態(tài)度，選擇比較委婉、靈活、誠懇的語言，這樣學(xué)生才更樂于接受。教師對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識的解釋的時候，必須清晰明確，強(qiáng)化重點(diǎn)知識，對學(xué)生有針對性的進(jìn)行教育和幫助。

教授所有的語言，幾乎都要遵循隱性教學(xué)和顯性教學(xué)互動的策略，因為這是一種客觀規(guī)律，有其是對初中英語教學(xué)而言。初中英語具有一定的自身獨(dú)特性，同高中英語及大學(xué)英語相比而言，這階段英語的語法知識比較簡單，重點(diǎn)要培養(yǎng)的是初中生用英語進(jìn)行交流溝通的能力。在學(xué)習(xí)初中英語的過程當(dāng)中，大部分初中生都能夠通過自身的主動學(xué)習(xí)、認(rèn)真觀察、合作交流等實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的目的，達(dá)到相應(yīng)教學(xué)的目標(biāo)，因而教師必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生使用英語交流的能力。為了達(dá)到這個目標(biāo)，初中英語教師就要巧妙的將隱性教學(xué)模式和顯性教學(xué)模式結(jié)合起來，這樣一方面可以使學(xué)生更好的掌握相應(yīng)的英語知識，另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語能力。

結(jié)束語：

初中學(xué)生的年齡都比較小，處于青春期，生理和心理都處于不斷發(fā)展過程當(dāng)中，貪玩，而且認(rèn)知水平方面還無法達(dá)到很高的水平。所以在組織初中英語教學(xué)的時候，教師應(yīng)利用顯性教學(xué)方式，積極創(chuàng)設(shè)出比較真實(shí)的英語交流環(huán)境，從而改變傳統(tǒng)英語教學(xué)當(dāng)中滿堂灌的教學(xué)方式，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)。另外，教師必須注意顯性教學(xué)模式和隱性教學(xué)模式的互動策略，這樣不光可以促進(jìn)學(xué)生有效掌握基本的英語知識，還能提高學(xué)生運(yùn)用語言知識的能力，從而全面提升學(xué)生的英語能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

【關(guān)鍵詞】初中英語教師 教材 編寫 作用

前言

初中英語教師是初中英語教學(xué)的實(shí)踐者，對于初中英語教材編寫工作來說，初中英語教師在內(nèi)容制定，疑難點(diǎn)設(shè)置以及課程安排等方面都應(yīng)當(dāng)充分表達(dá)意見，提出建議。可以說，初中英語教師是掌握初中生學(xué)習(xí)情況的第一見證人，也是初中生英語學(xué)習(xí)進(jìn)步的見證者與親歷者，這些都使得初中英語教師在初中英語教材編寫工作中具有了舉足輕重的地位。因此，應(yīng)當(dāng)更加明確初中英語教師在教材編寫中的作用和地位，增強(qiáng)初中英語教師在教材編寫過程中的參與感和責(zé)任感，把初中英語教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，真正融入到教材編寫中來，這樣才能使初中生的英語學(xué)習(xí)有的放矢，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，真正的英語學(xué)習(xí)從來都是建立在對知識點(diǎn)確切掌握基礎(chǔ)上的，對于初中英語教材的編寫也是一樣。有鑒于此，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識初中英語教師在英語教材編寫過程中的優(yōu)勢以及不斷探討如何使其在教學(xué)編寫中發(fā)揮更好的作用。

一、初中英語教師在初中英語教材編寫中的優(yōu)勢

1.初中英語教師是初中生英語學(xué)習(xí)的親歷者。初中英語教師與學(xué)生是在教學(xué)相長的過程中實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的的。嚴(yán)格意義上來說，初中英語教師與學(xué)生之間是教學(xué)相長的關(guān)系。亦即初中英語教師在教材編寫中能夠把知識傳授給初中生，同時初中英語教師也可以在初中生的學(xué)習(xí)中找到其教材編寫的不足之處，這是教材編寫相長的真正含義。在教材編寫相長的教育教材編寫規(guī)律上，初中英語教師一直是初中生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者與見證者，也就是說，只有初中英語教師最了解初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與初中生學(xué)習(xí)存在的實(shí)際問題，這是任何人都沒有辦法改變的教學(xué)實(shí)際。從一定程度上來說，初中英語教師作為初中生學(xué)習(xí)的參與者，能夠真正把握初中生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)與具體情況，初中英語教師只有在真正了解初中生的學(xué)習(xí)的狀態(tài)過程中才能夠?qū)Τ踔猩膶W(xué)習(xí)進(jìn)行進(jìn)一步地指導(dǎo)與改進(jìn)，這是初中英語教師對初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的優(yōu)勢所在。此外，從教育規(guī)律上而言，初中英語教師只有深層地了解了初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能對教材編寫提供更有裨益建議或者對策。作為初中生英語學(xué)習(xí)的親歷者，初中英語教師對于初中生的英語學(xué)習(xí)最有發(fā)言權(quán)，也最有把握能夠把初中生的英語學(xué)習(xí)情況說清楚，這是任何教材編寫主體都不具備的，只有初中英語教師作為初中生英語學(xué)習(xí)的參與者、親歷者的情況下才能真正使得教材編寫更加符合教育教材編寫規(guī)律。

2.初中英語教師能夠在課堂提問中發(fā)現(xiàn)初中生學(xué)習(xí)的薄弱之處。課堂提問，儼然成為了初中英語教學(xué)中重要的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方式往往能夠把初中生學(xué)習(xí)的基本情況反饋到初中英語教師那里，實(shí)際上這就是課堂提問的最初目的。在初中英語教學(xué)中，初中英語教師要想充分地實(shí)現(xiàn)遷移策略，就必須把課堂提問充分地考慮進(jìn)來。首先，要向初中生提問一些關(guān)于語言運(yùn)用能力的問題。尤其是初中英語教師可以直接以生活中的問題進(jìn)行提問，比如，直接問初中生“你吃飯了嗎”，看初中生如何用英語表達(dá)自己的答案。實(shí)際上，這看似簡單的提問，在很大程度上就是在考量初中生學(xué)習(xí)英語的真正程度，初中生在思考自己的答案的過程中，總是會以自己的理解方式來理解英語的答案。所以，這種信息反饋過程，就是將初中生的學(xué)習(xí)成果反映到初中英語教師那里的基本途徑。其次，初中英語教師提問的問題要考慮到初中生的不同文化信仰。換言之，課堂提問過程中，初中英語教師要始終把尊重初中生的文化信仰放在重要的位置上，這是因為在對崴泥英語教學(xué)的過程中，初中英語教師面對的是世界各個地方的初中生，而每一個地域的初中生總是會有自己的不同的文化信仰，初中英語教師只有提問的問題，能夠把尊重初中生的文化信仰深度結(jié)合起來，才能形成良好的文化氛圍，逐漸塑造積極向上的課堂秩序。最后，初中英語教師的課堂提問，要充分結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)程度。在實(shí)際的教學(xué)過程中，初中英語教師只有把提問的問題與初中生的英語學(xué)習(xí)程度結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)對英語的含義的真正遷移，因為，往往來說，在實(shí)際的教學(xué)過程中，初中英語教師很多情況下在沒有理解初中生的學(xué)習(xí)程度的情況下就對初中生進(jìn)行提問，既不利于課堂學(xué)習(xí)效率的真正提高，也不利于初中生對英語學(xué)習(xí)的積極性的真正提高，這種遷移^程實(shí)際上是失敗的，也是沒有必要的。

3.初中英語教師能夠在對初中生布置學(xué)習(xí)任務(wù)過程中發(fā)現(xiàn)教材不足之處。在初中英語教學(xué)過程中，尤其是在實(shí)際的初中英語授課過程中，對初中生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種學(xué)習(xí)任務(wù)主要依靠初中生自己來完成，初中英語教師只是起到輔助作用，這種教學(xué)方法即是任務(wù)教學(xué)法。但把任務(wù)型教學(xué)方法具體到遷移策略之中，又表現(xiàn)出了一些不同特點(diǎn)。首先，必須在任務(wù)型教學(xué)方法充分地運(yùn)用到不同語境教學(xué)之下，初中英語教師要在實(shí)際的課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的語言環(huán)境，讓初中生在這些不同語言環(huán)境之中完成一些基本的課堂對話，實(shí)際上初中生在這樣的課堂對話中能夠完成一種語言文化的遷移，因為初中生往往在語言對話中需要把不同的語言來表達(dá)出來，而表達(dá)語言的過程就是初中生思考如何表達(dá)的過程。初中生正是在這種思考中完成語言的遷移。其次，初中生在任務(wù)型教學(xué)方法之中，一定要學(xué)會轉(zhuǎn)換語言思維。具體來說，初中生要學(xué)會把自己母語環(huán)境下的語言思維逐漸轉(zhuǎn)移到英語環(huán)境之下，實(shí)際上，只有初中生完成這種語言思維轉(zhuǎn)換的過程，初中英語教師的遷移策略也就實(shí)現(xiàn)了，初中生也能夠在任務(wù)型教學(xué)的過程中，完成語言思維的轉(zhuǎn)變。

三、初中英語教師在教材編寫中發(fā)揮作用的對策與建議

1.重視初中生綜合的英語能力的培養(yǎng)。上已述及，在當(dāng)前的初中英語教材編寫中，不能培養(yǎng)初中生實(shí)際的英語綜合運(yùn)用能力，主要的原因在于初中英語教師在實(shí)際教材編寫過程中，只注重初中生表層的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不注重其綜合英語能力的培養(yǎng)。實(shí)際上要想在實(shí)際的英語教材編寫過程中，真正培養(yǎng)初中生的英語綜合運(yùn)用能力就必須把對英語的文化因素的教材編寫作用調(diào)動起來，初中生只有明確英語背后的文化因素才能從根本上明白英語教材編寫的實(shí)際目的，以及英語學(xué)習(xí)的根本原因。首先，初中英語教師要注重引導(dǎo)初中生去思考英語背后的文化因素，真正明白一個漢字所形成、發(fā)展的過程，這種過程中，文化因素在其中所起的作用，只有在這樣的基礎(chǔ)上才能真正讓初中生理解英語背后的英語文化，從而提高初中生對英語的領(lǐng)悟能力。不培養(yǎng)初中生對英語的不領(lǐng)悟能力在很大程度上就不能培養(yǎng)初中生的真正的英語綜合能力。其次，初中英語教師要把初中生的挺熟讀寫能力同步重視起來，在以往的初中英語教材編寫中過于重視初中生的“寫”的能力，忽視了初中生其他的英語能力，這就在形式上使得初中生不能真正理解英語背后的真正的寓意，僅僅停留在對英語的淺層理解之中，對初中生的英語綜合能力的培養(yǎng)不能真正實(shí)施起來。

2.初中英Z教師要綜合運(yùn)用多種教材編寫方式。每一種教材編寫方式從根本上來說，都有屬于其本身的優(yōu)點(diǎn)，這就是說，初中英語教師在實(shí)際的教材編寫過程中，要更加重視每一個教材編寫方式優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揮，使每一個教材編寫方式都能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，這才能實(shí)際上培養(yǎng)初中生的綜合的英語能力。首先，初中英語教師要充分發(fā)揮直接法對初中生英語能力的培養(yǎng)，直接法指的是初中英語教師在實(shí)際的教材編寫過程中能夠以直觀的方式、直接有效的方式實(shí)現(xiàn)對初中生的英語能力的培養(yǎng)。通常直接法指的是，初中英語教師更加注重與初中生的英語互動以及英語交流，往往來說，在這種教材編寫方式之下，初中生與初中英語教師就能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的以及良性的英語互動模式。其次，初中英語教師要運(yùn)用任務(wù)型教材編寫方法在初中英語教材編寫中的作用。也就是說，初中英語教師要注重在課堂上為初中生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以讓初中生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)為重點(diǎn)，實(shí)際上任務(wù)型教學(xué)方法就是在逐步引導(dǎo)初中生自主思考中西文化之間的不同，充分對其英語文化的思考實(shí)現(xiàn)一種自主式學(xué)習(xí)，達(dá)到相應(yīng)的英語文化學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)目的。

3.逐步改革初中生英語學(xué)習(xí)成績的評估方式。從現(xiàn)有的教材編寫方式以及初中生學(xué)習(xí)英語的評估方式上來看，過于注重初中生學(xué)習(xí)英語的“卷面”能力。在初中生學(xué)習(xí)結(jié)束之后，僅僅對其進(jìn)行一定的卷面測試就對初中生的英語能力進(jìn)行相應(yīng)的評估，這在一定程度上就會削弱初中生學(xué)習(xí)英語文化的興趣，要逐漸改變這種評估方式，必須進(jìn)行以下幾個方面的變革：其一、初中英語教師要把初中生平時進(jìn)行課堂英語互動的成績計入初中生的成績之列，也就是說，初中英語教師不僅僅把初中生的卷面成績作為其學(xué)習(xí)能力的評判標(biāo)準(zhǔn)，更加要注意初中生的平時的課堂參與能力以及課堂表現(xiàn)能力，一種英語綜合能力的培養(yǎng)過程從來不是一方面的原因所形成的額，必須高度重視各個能力的培養(yǎng)才能真正培養(yǎng)初中生的英語綜合能力。其二、強(qiáng)化初中英語教師的文化教材編寫意識，提高初中英語教師的文化教材編寫能力，前已述及，在實(shí)際的初中英語教材編寫過程中，初中英語教師要改革卷面考察初中生學(xué)習(xí)能力的方式，這就實(shí)際上提出了初中英語教師在實(shí)際教材編寫過程中，更加要培養(yǎng)初中生的綜合的英語能力，只有初中英語教師真正把初中生的綜合的英語能力培養(yǎng)起來，才能在實(shí)際上使初中生的英語學(xué)習(xí)能力形成。逐步把平時的課堂參與程度以及英語文化討論環(huán)節(jié)的表現(xiàn)計入初中生成績，是今后初中英語教材編寫改革的方向。

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[2]張雨.初中英語教材中g(shù)o for it 的搭配分析[J].科教文匯，2016，（1）.

篇(4)

【關(guān) 鍵 詞】課程標(biāo)準(zhǔn)；初中英語；文化意識

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力。語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面的整體發(fā)展是綜合語言運(yùn)用能力形成的基礎(chǔ)。[1]其中，文化意識有利于學(xué)習(xí)者正確地理解語言和得體地使用語言。美國語言學(xué)家Spaire指出，語言的背后是有東西的，而且語言不能脫離文化而存在。語言作為交際工具，受制于使用者的文化背景。成功的跨文化交流所要求的不僅僅是語言能力，還有社會文化能力。特別是對于以集體主義為價值取向的中國學(xué)生，英語來自以個體主義為特征的西方國家，對英語國家文化的了解程度便成為交際成功與否的關(guān)鍵。在母語的文化環(huán)境中，外國文化不可能自然習(xí)得，它必須通過學(xué)習(xí)才能獲得。[2]

但是，在初中英語教學(xué)中，如果為了培養(yǎng)學(xué)生的英語語言技能單純地以西方文化為主要講授內(nèi)容而忽視對中國傳統(tǒng)文化的滲透，學(xué)生對本國家文化了解不深，文化內(nèi)容失衡會導(dǎo)致學(xué)生用英語表達(dá)中國傳統(tǒng)文化的能力低下，甚至阻礙學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。初中是學(xué)生英語學(xué)習(xí)承前啟后的階段，教師在課堂上除了講授語言外，如何適時、適度地滲透中外文化知識顯得尤為重要。

目前，有關(guān)初中英語文化教學(xué)的實(shí)踐正處在起步和試驗階段，文化教學(xué)仍沒有形成一個系統(tǒng)的模式。根據(jù)義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）課程分級目標(biāo)體系，初中學(xué)生九年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到五級要求，即：[1]

1. 了解英語交際中常用的體態(tài)語，如手勢、表情等。

2. 恰當(dāng)使用英語中的稱謂語、問候語和告別語。

3. 了解、區(qū)別英語中不同性別常用的名字和親昵的稱呼。

4. 了解英語國家的飲食習(xí)俗。

5. 對別人的贊揚(yáng)、請求、致歉等做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

6. 用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)贊揚(yáng)、請求等意義。

7. 初步了解英語國家的地理位置、氣候特點(diǎn)、歷史等。

8. 了解英語國家的人際交往習(xí)俗。

9. 了解世界上主要的文娛和體育話動。

10. 了解世界上主要的節(jié)假日及慶祝方式。

11. 關(guān)注中外文化異同，加深對中國文化的理解。

12. 能初步用英語介紹祖國的主要節(jié)日和典型的文化習(xí)俗。

通過對英語課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議的研討以及前人研究成果的繼承，結(jié)合本人的教學(xué)體會，認(rèn)為初中英語教學(xué)中的文化滲透應(yīng)當(dāng)從以下幾方面開展。

一、依托課堂教學(xué)，在知識傳授中滲透文化意識

課堂是初中英語教學(xué)的主要平臺。毋庸置疑，課堂教學(xué)是學(xué)生文化意識培養(yǎng)的主要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課程改革的顯著特征是教材的多樣化。新的初中英語教材內(nèi)容豐富，很多課文都涉及到我們國家以及英語國家典型的文化背景知識，比如風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式等。教材本身為學(xué)生接觸和了解中外文化提供了條件，同時也為教師提供了在日常教學(xué)中向?qū)W生滲透文化意識的切入點(diǎn)，所以教師在課堂教學(xué)中要充分利用好現(xiàn)有的教材資源，在英語課堂教學(xué)中選取一些難度與學(xué)生外語語言水平相當(dāng)?shù)纳鐣幕R進(jìn)行教學(xué)。

初中英語（人教版）七年級上冊Unit7，第一課時的教學(xué)圍繞幾個關(guān)于服飾的詞匯和兩個詢問價錢的句型（How much is…？ It' s …dollars. How much are …？ They are …dollars.）展開。在學(xué)習(xí)詞匯和句型時，教師就可以通過對dollar的講授來擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生英美國家貨幣單位pound、dollar單復(fù)數(shù)的區(qū)分及用法、怎么填寫標(biāo)價簽、人民幣與美元的區(qū)別等等，使學(xué)生對如何在商店里購物有一定的認(rèn)識，對英美國家的貨幣也有所了解，在文化意識上得到提升。此外，英語教師要以創(chuàng)新的工作方式開發(fā)和利用課程資源，在遇到一些比較重要的節(jié)日時，可以創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生在模擬或創(chuàng)設(shè)的情境中感受中外文化。英語教師要時刻把握英語課堂中綜合知識的滲透，更要引導(dǎo)學(xué)生搜集中外文化知識，提高對文化的洞察力和敏感性。

二、拓寬信息渠道，多個視角了解英語國家文化

文化意識的滲透是一個潛移默化的過程，單依靠課堂教學(xué)還不夠，要充分利用課外廣闊的天地來開發(fā)學(xué)習(xí)資源。在日常生活中體驗與了解文化，中國文化比外國文化有資源優(yōu)勢。考慮到英語教學(xué)側(cè)重點(diǎn)還在于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，所以在課外可以適當(dāng)向英語國家文化傾斜。

校園文化的建設(shè)是營造文化氛圍的必要前提，可以在學(xué)校宣傳欄張貼介紹英語國家文化的圖片，讓學(xué)生輕松了解英語國家文化的有關(guān)知識。英語報紙、電影、小說以及互聯(lián)網(wǎng)等都是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的有效途徑。這些媒體題材廣泛、形式多樣，自然地反映了英語國家社會文化各個方面的內(nèi)容，從中接觸到的文化信息量大，加之采用音像、圖文、動漫等形式，生動活潑且直觀形象，使得初中階段的青少年學(xué)生更容易接受并理解其文化的真實(shí)含義。比如，中央電視臺十套的《希望英語》，該節(jié)目講授時尚的英語、生活的英語以及原汁原味的西方文化，雖已停播，但是在cctv官方網(wǎng)站仍舊可以看到節(jié)目視頻，這對于廣大初中學(xué)生來說是非常寶貴的資源。該節(jié)目為學(xué)生創(chuàng)造一種與西方實(shí)際生活貼近的語言環(huán)境，可以使他們耳濡目染，在生動輕松的氛圍中學(xué)習(xí)地道的英語，了解真正的西方文化。

此外，教師可以定期舉辦英語短劇表演，從演劇的反復(fù)排練中切身地體會外國人表達(dá)思想感情的方式和行為。在班級成立“英語角”，讓學(xué)生收集一些有關(guān)國外文化方面的資料，如畫報、雜志、圖片等，每月確定一個話題，讓學(xué)生分組討論英語國家的文化習(xí)慣、風(fēng)土人情以及各階層人們的衣食住行、娛樂活動、節(jié)日慶祝方式、說話的表情、手勢等，通過這些較為真實(shí)的場景和親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在濃烈的文化氛圍中感悟英語文化。

三、加深文化理解，了解中外異同并弘揚(yáng)中國文化

比較法在英語教學(xué)中占有重要地位，它是各種認(rèn)識和各種思維的基礎(chǔ)。我們認(rèn)識世界一切事物，不外乎是借助于比較方法，只有這樣，你才能明白該對象的一切本質(zhì)屬性，才算理解這個對象，也就是說明比較方法在教學(xué)中必然是一個基本方式。[3]在文化意識的培養(yǎng)過程中，比較法更為適用。因此，初中英語教師在講英語文化的同時，可以向?qū)W生有針對性地介紹中外文化的相同性和差異性。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納對英語文化的理解和感受，并結(jié)合學(xué)生的切身體會，多方面地與本國文化進(jìn)行比較。通過對比，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)中國文化與英語文化之間的異同，獲得一種跨文化交際的文化敏感性，即跨文化意識，從而加深跨文化理解。

隨著中國文化國際地位的提升，英語國家的民眾逐漸對中國文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時，我們中國人也期待能學(xué)到更多介紹中國特色文化的英語。上海外國語大學(xué)校長曹德明曾經(jīng)指出，外語教學(xué)中要特別重視跨文化的交流。這包括兩個方面：一方面，在對外語學(xué)習(xí)過程中要力求把握外語所表達(dá)的文化的精髓，取其精華為我所用；另一方面，在學(xué)習(xí)其它文化的過程中，要對本國優(yōu)秀文化做到努力弘揚(yáng)，這一點(diǎn)現(xiàn)在卻往往被忽略。[4]雖然曹校長這番話主要著眼于大學(xué)外語教育，但初中英語是未來進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，他的理論也值得初中英語教師體味與借鑒。初中學(xué)生正處于世界觀、人生觀形成的初步階段，教師的言傳身教具有非常重要的作用。在英語教學(xué)中傳承中國文化，有利于培養(yǎng)民族精神。因此，初中英語教師在英語教學(xué)中，也要注重本國文化的介紹，在學(xué)習(xí)西方文化的過程中努力弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化。

總之，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，要使英語文化學(xué)習(xí)與語言技能獲得相輔相成，更要使英語文化了解與中國文化弘揚(yáng)相得益彰。初中英語教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)思想中走出來，從注重英語基本知識的講授轉(zhuǎn)變?yōu)榛局R與文化知識相結(jié)合的傳授，注重培養(yǎng)學(xué)生文化交流和溝通的能力，讓他們不僅會用英語表達(dá)外國的事物，也學(xué)會用英語對外介紹中國的優(yōu)秀文化，以此提高學(xué)生的跨文化交際能力，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]Edward Spaire著，陸元平譯.語言論——言語研究討論[M].北京：商務(wù)印書館，1964.

[3]左煥琪.外語教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中英語 德育方法 探微

德育教育不僅是目前國際教育改革的重點(diǎn)，同時也是影響著現(xiàn)代化教學(xué)的方方面面，缺少德育教學(xué)的教育如同沒有目的的手段，而缺少了教學(xué)的德育又成為了失去手段的目的，所以兩者在一定程度上屬于相輔相成和互相依存的方面。通過在英語教學(xué)中滲透德育教育不僅可以有效的改善學(xué)生的為人處世能力，同時也是幫助學(xué)生建立正確價值觀和世界觀的手段。

一、日常教學(xué)環(huán)節(jié)中的德育教育

英語教學(xué)作為典型的語言類學(xué)科，其重點(diǎn)均集中在課堂教學(xué)中，通過課堂教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生了解該學(xué)科需要掌握的基本知識，同時還是學(xué)生與教師進(jìn)行交流的主要地點(diǎn)，所以通過課堂教學(xué)進(jìn)行德育教育的滲入是最為簡單易行的方法。

（一）教師自身

在初中英語課堂教學(xué)中教師可以通過以身作則和加強(qiáng)日常交流來逐步培養(yǎng)和建立學(xué)生的德育品行，而為人師表和教書育人也是教師這一的意義所在。言傳與身教是教師幫助學(xué)生規(guī)范自身行為和進(jìn)行正確引導(dǎo)的兩方面，其中言傳是指在教授英語基本知識的過程中教師可以針對中西方文化中的共同點(diǎn)即與人為善進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生具備關(guān)愛他人和助人為樂的品質(zhì)，身教是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注自身的言行統(tǒng)一和行為示范。 此外在英語課堂中增加日常禮貌用語的使用也是潛移默化進(jìn)行學(xué)生德育培養(yǎng)的重要方面，具體包括上課之前的文明用語寒暄，回答問題中的“Please”運(yùn)用，以及其他親密用語和習(xí)慣用語的運(yùn)用等。通過上述行為不僅可以有效增進(jìn)師生間的情感交流，同時也可以幫助學(xué)生將這些禮貌的行為應(yīng)用在課堂以外的實(shí)際中，畢竟文明、禮貌和社會公德是幫助學(xué)生在未來生活中取得更加顯著的成就。

（二）運(yùn)用教材

充分利用教材進(jìn)行道德情感的培養(yǎng)和具體情節(jié)的打動，隨著教學(xué)版本的提升以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教材作為傳統(tǒng)的教學(xué)工具不僅實(shí)現(xiàn)了圖文并茂，同時也更加富有趣味性和創(chuàng)造性，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分挖掘教材的思想性，利用文章情節(jié)和故事內(nèi)容進(jìn)行德育教學(xué)的情感共鳴。具體包括七年級英語教材中的“Lost and Found”這一課，教師在進(jìn)行知識點(diǎn)講解和寫作方法介紹的同時，還可以引導(dǎo)和提醒學(xué)生在實(shí)際中如果遇到拾到財物的情況，應(yīng)該及時的將失物歸還和發(fā)揚(yáng)拾金不昧的精神。通過單詞的趣味拆分也可以使學(xué)生在記憶單次的同時，了解英語教學(xué)中蘊(yùn)含的德育意義，如“Family”一詞就可以根據(jù)字母的組成拆分為“Father And Mother ，I Love You！”這一具有實(shí)際意義的句子，讓學(xué)生在理解家庭的組成的同時，明白“Love”才是家庭組成中最重要的紐帶，體會父母的艱辛和孝敬關(guān)愛老人。此外還可以通過Unit4：What would you do？和Unit9：When was he born？進(jìn)行偉人的生平回顧和個人理想的建立與培養(yǎng)等，只有學(xué)習(xí)他人愛觀察、愛思考、愛提問、愛實(shí)驗、愛發(fā)明的精神，才能保證學(xué)生在規(guī)范自己行為的同時體會到什么才是真正的情操美和培養(yǎng)為人類謀福利的高尚思想行為。

將德育貫穿于整個英語教學(xué)過程中，在整個教學(xué)過程中除了師生間的互動，還應(yīng)增加學(xué)生與學(xué)生之間的互動，這樣的共同成長不僅有利于學(xué)生間友情的增進(jìn)，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生融入集體和進(jìn)行團(tuán)隊合作的能力。在教學(xué)實(shí)際中Pair Work， Group Work和Team Work便是促進(jìn)學(xué)習(xí)交流和互相幫助的三種形式，具體如在人教新目標(biāo)版《Go for it》七年級unit10 Can you play the guitar？中有描述某人在某一方面所具備的才能的句型。

二、在英語課外教學(xué)中滲透德育教育

首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課外口語交際時選擇一些與教材相關(guān)但是具備先進(jìn)性、思想性和辯論性的話題，讓學(xué)生在掌握口語交流技巧和基本發(fā)音的同時，在理想、道德和行為方面有更加彈性的思考空間與感悟理解。其次在課外閱讀訓(xùn)練中增加名篇欣賞、哲理故事和外文雜志的內(nèi)容，閱讀不僅是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，同時也是提升學(xué)生內(nèi)在品行和進(jìn)行潛意識德育教育的重要方面，而具備較高文學(xué)造詣和思想境界的優(yōu)秀外國文學(xué)不僅是世界人們的財富，同時還會在對學(xué)生的德育培養(yǎng)上起到令人意想不到的效果。此外增加英語角、閱讀周和英語辯論大賽等活動，可以使學(xué)生在積極參與集體活動的同時感受德育教育的多樣性。最后從校園文化建設(shè)的角度來講學(xué)校可以通過運(yùn)用英語標(biāo)志、警示語、雙語校訓(xùn)和校規(guī)等方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德育行為培養(yǎng)，如在公共場所設(shè)立“Save Water”和“Don’t Touch Me”等。在保證校園文化更具趣味性、教育性和品位的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生融入到良好的學(xué)習(xí)氛圍和德育氛圍中去，只有整體環(huán)境的改善才能帶動個體行為的規(guī)范和思想的升華。

三、結(jié)語

通過上文對初中英語教學(xué)中德育方法的簡單介紹，不僅加深了對于德育教育重要性的了解，同時也從一個全方位的角度考慮到進(jìn)行德育教學(xué)的必要性，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計，靈活的進(jìn)行教學(xué)方法的選擇都是教師做好德育教學(xué)需要考慮的重要方面。雖然目前的初中英語德育教育還存在較多的不足和需要改進(jìn)的方面，但是隨著教學(xué)水平的不斷提高和教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，一定能夠使德育教育得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]房平.新課程背景下初中英語德育滲透的思考[J].文理導(dǎo)航，2012，（23）：19-19.

篇(6)

Abstract:How is this article mainly raises the independent learning capability from the junior middle school English student the importance and trains the junior middle school English student to study independently ability these two methods to come to introduce in detail the junior middle school English student studies independently ability raise method, lets the middle-school student learn the active learning English, uses good English this fully the tool which exchanges with the human, thus sharpens own social intercourse ability.

關(guān)鍵詞：初中英語 自學(xué)能力 培養(yǎng)方法 交流工具

key words: Junior middle school English Studies independently ability Raise method Exchange tool

作者簡介：華茵，女，漢族，82年11月出生，重慶人，本科學(xué)歷，四川外語學(xué)院附屬外國語學(xué)校英語教師，研究方向：英語教學(xué)與課堂運(yùn)用

一、培養(yǎng)初中英語學(xué)生自學(xué)能力的重要性

初中英語的學(xué)習(xí)主要側(cè)重在英語的聽、說、讀、寫四個方面，因此我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，如何通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獲得知識這才是掌握好一門語言的關(guān)鍵。從這個角度出發(fā)，我們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)英語知識更加重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生對老師產(chǎn)生了很大的依賴感，自學(xué)能力很差，逐漸對學(xué)習(xí)失去了興趣和積極性，這些因素不利于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。 為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，不僅要改變教師的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力。社會是在不斷進(jìn)步和發(fā)展的，我們在學(xué)校學(xué)到的知識可能很快就會老化，并不能終身受用，所以教會學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)意識，不僅可以促進(jìn)個人的全面發(fā)展，也有利于社會文明的不斷進(jìn)步。自學(xué)能力主要是指個人獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)、獲取知識的一種能力，學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)英語，獨(dú)立思考，對于科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步有重要的貢獻(xiàn)。在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自主學(xué)習(xí)英語，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。我們只有先調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，不斷反思學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和不足，調(diào)整學(xué)習(xí)英語的策略，從而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)成績的不斷提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

二、如何培養(yǎng)初中英語學(xué)生自學(xué)能力

隨著新課程改革的不斷深入，要求我們改變老師的教學(xué)模式和教學(xué)重點(diǎn)，不僅要注意向?qū)W生講解英語基本知識，還要注意教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，英語作為一種日益不可缺少的交流工具。但是在英語學(xué)習(xí)中，英語詞匯不斷更新，因此我們只有學(xué)會主動學(xué)習(xí)英語和掌握基本技能，才能滿足社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的需要。我們主要從以下幾個方面來介紹一下如何培養(yǎng)初中英語學(xué)生自學(xué)能力：

第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。我們要提高初中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生自主的投入到初中英語的教學(xué)活動中，自己主動去聽英語、看英語、學(xué)英語，從而提高中學(xué)生的英語聽說讀寫能力。初中英語教師可以充分利用初一新生對英語的好奇心，然后實(shí)行全英語式教學(xué)模式，針對不同的教學(xué)內(nèi)容可以采取多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如做游戲、情景對話等方式，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造活躍、有趣的課堂氛圍；

第二，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。我們應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何幫助學(xué)生復(fù)習(xí)功課、背誦英語課文、記好課堂筆記等，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。教師在日常的教學(xué)安排中可以適當(dāng)給學(xué)生提供一些時間，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方法的交流，從而提高英語的學(xué)習(xí)效率。在課前教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，背誦一些重要的英語詞匯和短語，從課文中找出重要的句型和難點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)自己未能掌握的知識點(diǎn)，自我思考和學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單化，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；

第三，充分利用好課外活動，幫助學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力。要想搞好初中英語的教學(xué)，教師應(yīng)該堅持課內(nèi)教學(xué)和課外活動相結(jié)合，幫助學(xué)生更好的完成教學(xué)任務(wù)。老師可以創(chuàng)建一個英語交流的場所，如英語角，方便學(xué)生主動進(jìn)行英語交流，為學(xué)生練習(xí)英語提供語言交流的環(huán)境。學(xué)生在課余時間可以多看一些和英語相關(guān)的資料和知識講座，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)英語的策略，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一個漫長的過程，需要老師和學(xué)生之間不斷交流、總結(jié)和完善。學(xué)生應(yīng)該在日常生活中多練習(xí)英語，看英語電影、報刊，從而提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，讓學(xué)生課堂內(nèi)學(xué)到的英語知識能夠?qū)W有所用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡燕.基于學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐[J];新課程(教育學(xué)術(shù));2010年02期

篇(7)

作為多年從事農(nóng)村初中英語教學(xué)的教師，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)存在諸多問題，已嚴(yán)重制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語教學(xué)的發(fā)展，同時也阻礙了英語新課改的實(shí)施。主要表現(xiàn)在：一是教師自身素質(zhì)不高，學(xué)生學(xué)前基礎(chǔ)差。二是農(nóng)村教學(xué)條件差，硬件設(shè)備跟不上。三是缺乏語言環(huán)境，學(xué)校、家庭意識不到位。那么如何解決這些問題呢？教育與學(xué)校、家庭和社會三者是密不可分的。對于社會我們是無能為力，但作為教師，我們要盡到最大的努力，來彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后、語言環(huán)境差和家庭的重視度不夠給英語教學(xué)所造成的負(fù)面影響。

1 當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀

“兵馬未動，糧草先行”強(qiáng)調(diào)物質(zhì)基礎(chǔ)的重要性。農(nóng)村初中英語教學(xué)的順利開展的關(guān)鍵就是學(xué)生的小學(xué)英語基礎(chǔ)準(zhǔn)備如何，也是農(nóng)村初中英語新課改能否順利實(shí)施的關(guān)鍵。農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在上初中前英語基礎(chǔ)存在天壤之別，英語新課改在城市初中實(shí)施很容易，但在農(nóng)村初中實(shí)施卻是難上加難，因為農(nóng)村學(xué)生在上初中之前在英語方面的準(zhǔn)備嚴(yán)重不足。要改變現(xiàn)狀,首先要改變家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對小學(xué)英語的認(rèn)識，從而改善教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)語言氛圍。家長是最好的英語啟蒙引導(dǎo)老師，家長可以在日常生活中有意識讓孩子接觸到英語，形成良好的、正確的感性認(rèn)識，為培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)英語興趣打下基礎(chǔ)。家長意識到位就會配合學(xué)校教學(xué)，提前為孩子開始學(xué)英語做好準(zhǔn)備，督促和幫助孩子克服在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，并鼓勵其持之以恒。農(nóng)村的小學(xué)英語教學(xué)滯后，沒有高素質(zhì)的專業(yè)英語教師，好多都是半路出家。即使認(rèn)真教，教的水平也不高，學(xué)校、家長又不太重視，要求又不嚴(yán)，教師教學(xué)隨意性大。如此這般，學(xué)生在上初中之前早已對英語沒有興趣，甚至望而生畏。這與農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對小學(xué)英語認(rèn)識度和重視度不夠有很大關(guān)系。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)開設(shè)較晚，農(nóng)村小學(xué)缺少英語教師，更缺少專業(yè)英語教師，只有讓初中英語教師兼任，農(nóng)村小學(xué)好多都沒有專職英語教師，村小就更不用說，根本就沒有開設(shè)英語。九年一貫制學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)思想大多是初中英語為主，小學(xué)英語為輔，他們根本不明白小學(xué)英語跟初中英語教材體系差別有多大，也沒有幾個領(lǐng)導(dǎo)主動培養(yǎng)小學(xué)英語教師，有的就是向上級要，沒有就等，而不是積極的去改變現(xiàn)狀。要讓初中英語新課改順利實(shí)施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長要改變觀念，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)英語和初中英語同等重要，它們都關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展與未來，關(guān)系著學(xué)生更高更遠(yuǎn)的發(fā)展。在英語教學(xué)上加大投資力度，改善學(xué)校的硬件設(shè)施，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好小學(xué)英語，為初中英語新改提供必要物質(zhì)準(zhǔn)備。

初中英語新課改雖說在農(nóng)村實(shí)施很難，但并不說不能實(shí)施，在這一過程中教師起著至關(guān)重要的作用。雖說有很多阻礙初中英語新課改的因素，但只要我們教師付出更多的艱辛與努力，提高自身素質(zhì)和專業(yè)文化水平，是可以彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校客觀條件不足的。

2 保證農(nóng)村初中英語新課改順利實(shí)施，提高農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)效率的措施

2.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

學(xué)生需要一碗水，老師就要一桶水。教師應(yīng)認(rèn)真、深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語言的理論知識，了解語言教學(xué)的本質(zhì)特征及其發(fā)展趨勢，運(yùn)用其知識指導(dǎo)教學(xué)，同時也應(yīng)該深入了解教育學(xué)和心理學(xué)，遵循其規(guī)律和原則，按其步驟和措施逐步提高教師組織教學(xué)的能力。在此基礎(chǔ)上方可清楚地了解英語教學(xué)的特殊性。對不同教學(xué)方法要辯證比較，找到符合實(shí)際情況的最佳方法。語言是隨著社會的發(fā)展不斷變化的，教師也應(yīng)該不斷地加強(qiáng)自身素質(zhì)和專業(yè)知識，才能適應(yīng)教學(xué)的需要，遵循語言教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2.2 堅持業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高自身水平

時代要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，要轉(zhuǎn)變和調(diào)整觀念，更新知識，提高教學(xué)藝術(shù)。英語教師更要有一定的聽、說、讀、寫的水平，應(yīng)該具有唱、畫、跳等才能，能正確、流利地用英語組織課堂教學(xué)活動。教師的豐富知識如常流常新的活水，而不能是一潭死水，要具備廣泛的中外文化知識和相關(guān)科學(xué)的基本知識。教師要提高教學(xué)的應(yīng)變能力，有創(chuàng)新意識，要掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，能獨(dú)立使用語言實(shí)驗室以及多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)。奇跡不是靠等待，落后掉隊就要被淘汰。農(nóng)村英語教師只有不斷完善自我，提高自我，發(fā)展自我，才會擁有自己的生存和發(fā)展空間。

2.3 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高備課質(zhì)量