初中化學(xué)基本知識精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中化學(xué)基本知識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；中考；階段性；復(fù)習(xí)；研究

一、引言

如今，初中升學(xué)考試的內(nèi)容與以前有較大的不同，出題者對每年的中考化學(xué)試題進行了研究，然后對題型做出了適當(dāng)?shù)母淖?。化學(xué)中考試題既包括了對學(xué)生基本知識的考查，又包括了對學(xué)生應(yīng)用能力的考查，試題的形式也發(fā)生了較大的變化，應(yīng)用型、開放性、綜合性都是當(dāng)前中考化學(xué)試題的特點，作為一名中學(xué)化學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的復(fù)習(xí)計劃，進行階段性復(fù)習(xí)，最終提升學(xué)生的化學(xué)成績。

二、化學(xué)中考復(fù)習(xí)的四個階段

化學(xué)是初中階段非常重要的一門學(xué)科，但是，從當(dāng)前的情況看來，初中化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，有部分學(xué)生復(fù)習(xí)的狀態(tài)和效果較差，化學(xué)教師沒有對復(fù)習(xí)做出認(rèn)真的計劃，他們隨心所欲地選擇復(fù)習(xí)資料，這大大降低了化學(xué)中考復(fù)習(xí)的效率。初中化學(xué)教師想要提高中考復(fù)習(xí)課堂的效率，就應(yīng)當(dāng)提前對復(fù)習(xí)知識進行整理，然后將中考復(fù)習(xí)分為不同的階段，每一個階段設(shè)置一定的復(fù)習(xí)目標(biāo)。初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)有四個重要的階段：知識全面化階段、知識網(wǎng)絡(luò)化階段、知識探究化階段、綜合模擬階段。這是一個循序漸進的復(fù)習(xí)階段，第一個階段要求我們對中考化學(xué)的所有考點有所認(rèn)識；第二個階段側(cè)重于建立學(xué)生的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，幫助其靈活調(diào)動所學(xué)的化學(xué)知識進行答題；第三個階段主要是對學(xué)生探究能力的提升，化學(xué)實驗的設(shè)計、注意的事項、實驗的方法都是這個階段所要掌握的；最后一個階段是對前幾個階段復(fù)習(xí)效果的檢測和模擬，綜合模擬階段有利于讓學(xué)生更加習(xí)慣中考的模式和題型，緩解其緊張感?？傊踔谢瘜W(xué)中考的四個復(fù)習(xí)階段關(guān)系著學(xué)生復(fù)習(xí)效果的好壞，化學(xué)教師一定要做好各個復(fù)習(xí)階段的準(zhǔn)備工作，提高初中化學(xué)課堂復(fù)習(xí)的效率。

三、初中化學(xué)中考階段性復(fù)習(xí)策略分析

我們將中考化學(xué)復(fù)習(xí)分成四個階段，然后對其進行有針對性的復(fù)習(xí)，這大大提高了中考化學(xué)復(fù)習(xí)的效率?；瘜W(xué)中考階段性復(fù)習(xí)兼具科學(xué)性、針對性以及及時性，學(xué)生可以在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后及時完善初中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，加強自身應(yīng)考能力。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，詳細地對知識全面化階段、知識網(wǎng)絡(luò)化階段、知識探究化階段、綜合模擬階段進行了探究，總結(jié)出了各階段的復(fù)習(xí)策略，具體內(nèi)容如下。

（一）知識全面化階段

該階段主要側(cè)重于學(xué)生基本化學(xué)知識的掌握，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材和每年的化學(xué)中考題型，然后將教材中的知識與考試題型做對比，從而發(fā)現(xiàn)出題者的意圖和特點。很多學(xué)生在化學(xué)考試的時候，會出現(xiàn)這樣的問題：無法準(zhǔn)確表述試卷中的簡單題、缺乏清晰的推理思路。這些問題都是源于學(xué)生沒有熟練掌握化學(xué)基本知識和熟悉化學(xué)教材。面對這種情況，初中化學(xué)教師要確保化學(xué)知識復(fù)習(xí)的全面性，讓學(xué)生知道化學(xué)試題萬變不離其宗，它們都來源于教材。例如，為了讓學(xué)生認(rèn)識到教材的重要性，我選擇了2012年南京市的中考題來進行了講解，這套試卷的21題的第四小題中問到了實驗室制取氣體時需要注意的事項、選擇的適當(dāng)反應(yīng)有哪些。這道題非常簡單，但是當(dāng)我把這套試題給全班同學(xué)做的時候，很多學(xué)生沒有完全答對，此時，我說道：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在翻開教材的第六單元課題2部分，你們會發(fā)現(xiàn)，書上已經(jīng)明確寫出了實驗室制取氣體的方法以及其他內(nèi)容，為什么有的學(xué)生沒有答對呢？這是因為你們在復(fù)習(xí)的時候忽視了基本化學(xué)知識以及教材的回歸。我們現(xiàn)在處于第一個復(fù)習(xí)階段，我們必須回歸化學(xué)教材，認(rèn)真研究里面的知識?！比嗤瑢W(xué)聽完以后，恍然大悟。全面化階段的復(fù)習(xí)是促進其他階段順利進行的前提，如果沒有全面化的復(fù)習(xí)，初中生就會缺乏扎實的基本化學(xué)知識，中考化學(xué)階段性復(fù)習(xí)將會難以進行。

（二）知識網(wǎng)絡(luò)化階段

知識網(wǎng)絡(luò)化階段的復(fù)習(xí)要求化學(xué)教師幫助學(xué)生建立化學(xué)知識框架，然后勾畫出考試重點、難點，這樣有利于實現(xiàn)初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)的針對性，提高復(fù)習(xí)的效率，節(jié)省復(fù)習(xí)時間。化學(xué)教師可以讓學(xué)生對教材做一個知識結(jié)構(gòu)，或者對所有的化學(xué)概念、原理進行總結(jié)，學(xué)生在總結(jié)的過程中，既能夠加深對知識的理解，又可以理清思路，這種復(fù)習(xí)方式非常值得其他化學(xué)教師借鑒。

（三）知識探究化階段

知識探究化階段是中考階段性復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是提升學(xué)生化學(xué)綜合能力的關(guān)鍵階段。作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好探究階段的復(fù)習(xí)工作，幫助學(xué)生實現(xiàn)化學(xué)復(fù)習(xí)中質(zhì)的提升。根據(jù)統(tǒng)計顯示，很多學(xué)生在化學(xué)測試中因為沒有仔細審題、沒有掌握應(yīng)試技巧、推理思路混亂、遇到難題十分恐懼等失去了應(yīng)該得到的分?jǐn)?shù)，化學(xué)成績十分不理想。面對這種情況，化學(xué)教師應(yīng)在日常的練習(xí)中當(dāng)選擇一些探究性較強的題目，這樣有利于培養(yǎng)其化學(xué)探究能力和推理能力，最終提高學(xué)生的化學(xué)分?jǐn)?shù)。

（四）綜合模擬階段

綜合模擬階段是對前幾個復(fù)習(xí)階段效果的一個檢驗，同時也是增強學(xué)生中考適應(yīng)能力的關(guān)鍵階段，通過模擬考試，化學(xué)教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于化學(xué)知識掌握的情況，然后有針對性地進行復(fù)習(xí)。另外，模擬考試完以后通常會出現(xiàn)以下問題：試卷沒有做完、時間沒有把控好、計算錯誤、過度緊張、學(xué)過的知識突然忘記了、書面不整潔等，面對這些情況，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時提醒學(xué)生，糾正學(xué)生考試中的不良習(xí)慣，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題和糾正問題，學(xué)生的化學(xué)成績才會有所提升。四、結(jié)束語總之，中考對于學(xué)生來說具有十分重要的意義，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷完善自己，調(diào)整自己的復(fù)習(xí)策略，認(rèn)真做好知識全面化階段、知識網(wǎng)絡(luò)化階段、知識探究化階段、綜合模擬階段這四個階段的工作，最終幫助學(xué)生進入到理想的高中。

參考文獻：

［1］李寧亮．淺談初中化學(xué)中考階段性復(fù)習(xí)問題設(shè)計策略［J］．中學(xué)教學(xué)參考，2013，（09）．

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［3］李培培．淺析初中化學(xué)中考階段性復(fù)習(xí)銜接重要性［J］．新課程導(dǎo)學(xué)，2014，（14）．

篇(2)

一、范例教學(xué)的優(yōu)點

范例教學(xué)的基本概念是將課本中難懂的化學(xué)知識通過具體的實際生活進行教學(xué)，不僅降低了化學(xué)的難度，還能夠使學(xué)生理解和運用化學(xué)知識解決實際生活問題.初中化學(xué)需要較強的邏輯性和思維能力，但是有些學(xué)生的邏輯性和思維能力還沒有完全形成，造成這部分學(xué)生的化學(xué)成績不理想.初中化學(xué)知識過于深奧困難是原因，更大一部分的原因仍然是學(xué)生對于初中化學(xué)缺乏應(yīng)有的興趣，甚至有些學(xué)生對于化學(xué)是有一定厭煩心理的.只有將范例教學(xué)應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，才能改善這種局面.范例教學(xué)的優(yōu)點是：（1）能夠激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的熱情，使其對于化學(xué)不再抱有厭煩心理.（2）培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).（3）提升學(xué)生的邏輯思維能力.范例教學(xué)的出現(xiàn)，解決了初中化學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，從而使初中化學(xué)教學(xué)水平顯著提升.

二、范例教學(xué)的原則

1.基本原則.在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)時，不要因為教學(xué)模式新穎，就拋棄了原有的教學(xué)模式.傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然缺點大過優(yōu)點，但并不是一無是處，對于基礎(chǔ)知識的把握還是非常有效的.在化學(xué)教學(xué)中，教師不要一味地只想著提高學(xué)生的各方面能力，要清楚地認(rèn)識到在提高學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下應(yīng)著重促使學(xué)生掌握化學(xué)基本知識.

2.基礎(chǔ)性原則.在教學(xué)過程中，教師不能一味地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，也不能像傳統(tǒng)模式那樣只注重基礎(chǔ)知識的掌握，要將兩者靈活地融合起來，以保證學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提之下培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).學(xué)生只有在基礎(chǔ)知識穩(wěn)定鞏固之后，才能更好地學(xué)習(xí)其他知識.

3.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則.在進行范例教學(xué)時，教師雖然做不到尊重每一個學(xué)生的興趣，但是可以尊重大部分學(xué)生的興趣愛好.在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)大部分學(xué)生的特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好等進行課堂教學(xué)設(shè)計.只有這樣，才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和自主性.

三、初中化學(xué)應(yīng)用范例教學(xué)策略

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo).在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)時，教師不僅要促使學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力.這對教師來說是一項巨大的挑戰(zhàn).在這個時候，教師就要明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點和化學(xué)知識累積情況來制定教學(xué)進度計劃.只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能制定教學(xué)進度計劃.如果盲目地將全部知識一股腦地扔給學(xué)生，就會適得其反.化學(xué)知識繁多，又過于雜亂，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對于化學(xué)產(chǎn)生叛逆心理，最終影響化學(xué)教學(xué)效果.

2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍.有些教師的教學(xué)觀念陳舊，對于學(xué)生不是諄諄善誘，反而以一種高高在上的態(tài)度進行授課，在講課過程中站在講臺上，復(fù)讀機般地重復(fù)課本上的知識，學(xué)生也只能機械般地接受知識的侵入，從而導(dǎo)致課堂氣氛緊張，影響初中化學(xué)教學(xué)效果.在范例教學(xué)中，教師應(yīng)該以輕松愉悅的心情進行授課，將自身與學(xué)生擺在同一個高度上，采用幽默的方式來鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)效果.

篇(3)

    一、電子白板在初中化學(xué)教學(xué)過

    程中的不足性

    1.不可過分夸大電子白板教學(xué)的重要性

    盡管電子白板在化學(xué)教學(xué)過程中有著重要的作用,但是電子白板并不是全能,電子白板在部分情況下,并不能完全代替多媒體或者是傳統(tǒng)的教學(xué)板書,化學(xué)教師不應(yīng)該將電子白板的重要性過分性夸大,應(yīng)該正確、合理地使用電子白板.

    2.電子白板教學(xué)中存在較多的問題

    部分化學(xué)教師對電子白板的認(rèn)知能力并不是很完整,導(dǎo)致這些化學(xué)教師在準(zhǔn)備電子白板課件過程中,大多數(shù)是從網(wǎng)上直接下載的,還有的部分化學(xué)教師則是直接拷貝其他化學(xué)教師的課件.這些化學(xué)教師在上課之前均沒有認(rèn)真分析化學(xué)課件的內(nèi)容,進而導(dǎo)致在化學(xué)講課過程中,由于自身對化學(xué)課件內(nèi)容的生疏,不能有序地對化學(xué)課堂知識進行詳細的講解,通常情況下不能做到講解知識的連貫性,就是想到哪就講到哪.此外,還存在一個現(xiàn)象,部分教齡較長的教師,不能很好地掌握現(xiàn)代化的計算機操作技能,在多數(shù)情況下,他們會選擇舍棄電子白板的應(yīng)用,即便在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電子白板,其教學(xué)效果也難以達到預(yù)期效果.

    3.存在缺乏創(chuàng)新、課件不充分的現(xiàn)象

    電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中通常會出現(xiàn)課件準(zhǔn)備不充分或者是課件缺乏創(chuàng)新等問題.針對這些問題,在制作化學(xué)課件過程中,教師應(yīng)該注重創(chuàng)新思想,為了達到吸引初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,應(yīng)該努力使設(shè)計形式達到新穎的效果,在最大程度上使化學(xué)課堂教學(xué)效果達到最優(yōu)化.

    二、電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中

    的應(yīng)用

    1.電子白板教學(xué),可以調(diào)動初中生學(xué)習(xí)的積極性

    隨著建設(shè)現(xiàn)代化教育體系的信息化的進程,電子白板逐漸被應(yīng)用于教學(xué)過程中,初中化學(xué)教學(xué)也不例外.

    相對于傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式,電子白板教學(xué)具有較多的優(yōu)勢:可以通過動畫形式向?qū)W生展示化學(xué)知識內(nèi)容,將抽象的內(nèi)容具體化,幫助學(xué)生快速、全面地了解、掌握化學(xué)知識內(nèi)容;可以集中學(xué)生的注意力,將靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性;可以在一定程度上減少傳統(tǒng)的課堂板書的時間,充分利用化學(xué)課堂教學(xué)時間,使教師在化學(xué)課堂上知識講解量得以變大,使學(xué)生的知識視野得以開闊,在較大程度上提高了化學(xué)教學(xué)的效率.

    電子白板是一種輔助教學(xué)技術(shù),可以將化學(xué)知識理論轉(zhuǎn)變成一幅幅多姿多彩的圖片,使化學(xué)基礎(chǔ)理論知識生動化、形象化,有效地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

    在初中化學(xué)中應(yīng)用電子白板,教師可以采取設(shè)計多個問題的措施,在學(xué)生觀察圖片或者是觀察動畫時,可以充分地調(diào)動創(chuàng)新思維,使學(xué)生帶著問題觀看圖片或者是動畫,主動地尋求答案,為后期學(xué)習(xí)化學(xué)知識奠定一系列的基礎(chǔ),與此同時,學(xué)生還會充分認(rèn)識到化學(xué)的重要性,以及化學(xué)在生活中的應(yīng)用,由此就會引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣.

    2.有助于學(xué)生對難點、重點的理解

    電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以提升學(xué)生對化學(xué)知識中重點或者是難點的部分進行掌握,在化學(xué)教學(xué)的每一個階段中,均會存在或多或少的知識難點或者是知識重點,需要學(xué)生對此進行準(zhǔn)確的掌握,尤其是對于初次接觸化學(xué)知識的初中生而言,掌握初中基本知識內(nèi)容已經(jīng)不是十分容易的事情,掌握初中化學(xué)中的重點或者是難點更是實屬不易.因此,教師應(yīng)該幫助學(xué)生在準(zhǔn)確掌握化學(xué)基本知識的前提下,幫助學(xué)生正確理解、掌握化學(xué)知識中的重點、難點,這也是初中化學(xué)教師的首要教學(xué)任務(wù)之一.教師通過應(yīng)用電子白板技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué),不僅可以使教師對化學(xué)中重點、難點知識進行講解,而且可以大大增強學(xué)生對知識的了解程度.

    3.可以合理有效地對初中化學(xué)實驗中的缺陷進行彌補

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；創(chuàng)新；課堂

引言

對于初中生來說，化學(xué)相對應(yīng)其他學(xué)科較為新穎，我國的教育一般在初中才開展化學(xué)課堂，由于其自身的性質(zhì)，也吸引了們較多的注意力。教師作為一個教育工作者，從對化學(xué)教學(xué)方式上就要有一定的創(chuàng)新意識，這樣在課堂上傳授知識時，也有一定的針對性，所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)，制定出適應(yīng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的科學(xué)教學(xué)計劃，在新課改的大背景之下，仍然有許多學(xué)生還是缺乏對學(xué)習(xí)的積極性，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)仍然抱著消極的態(tài)度，對學(xué)習(xí)的興趣缺乏，這種現(xiàn)象極大地導(dǎo)致了教師的課堂效率低下，如何改進教學(xué)方法，充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性、積極性就成為當(dāng)下教育工作者所考慮的問題。在新課改的大背景之下，教育工作者更應(yīng)該適應(yīng)課改教學(xué)，能更好的提升化學(xué)課堂的課堂教學(xué)效率。

一、教師應(yīng)加強理論知識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在新課改的大背景之下的教育工作者，一定要貫徹落實新課改基本要求。要對課改的新型理念進行學(xué)習(xí)與掌握，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全將新課改的理念引入課堂，堅持學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)觀念，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性以及主動性。例如在研究鈉與水的反應(yīng)時，教師就應(yīng)讓學(xué)生自己動手操作，教師只是給予一定的輔導(dǎo)，通過實驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈉與水反應(yīng)會出現(xiàn)的具體現(xiàn)象以及反應(yīng)步驟與反應(yīng)原理。這樣就實現(xiàn)了學(xué)生在課堂上為主體的理念。教師在課堂傳授知識時，還應(yīng)注意多用創(chuàng)新理念教學(xué)，讓學(xué)生們充分的感受到新課改帶來的改變，在實驗做完之后。教師就可讓學(xué)生自主討論，得出實驗結(jié)果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，獲得創(chuàng)新意識

在教師課堂授課過程當(dāng)中，要為學(xué)生適當(dāng)?shù)闹贫ㄒ恍┙虒W(xué)情境，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)情境的制定，不單單是教師問，學(xué)生答，更多的是師生之間的相互配合。例如，教師在讓學(xué)生判斷鐵、鈉、銅三種金屬的氧化性與還原性，這種題目就屬于實驗驗證的題目，教師在設(shè)計問題時，沒有給出框架，只是一個問題，這就會使學(xué)生在思考問題時，采用的方式不一樣，要證明金屬物的還原性與氧化性方法眾多，能與其反應(yīng)的物質(zhì)也眾多，因此，學(xué)生就會采取自己認(rèn)為較好的方法來解出題目的答案。之后答案是唯一的，但是解題方法確實多種多樣，這時，教師就可以讓學(xué)生之間交流，分享自己的解題方法，這樣對學(xué)生的思維能力也能得到提升。對于化學(xué)課來講，教師就應(yīng)該讓學(xué)生多去實驗室，增強學(xué)生的實踐能力，實踐是驗證真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們通過自己的動手操作對實驗題目以及步驟就會牢記于心，并且能更好的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、認(rèn)真觀察生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

化學(xué)本質(zhì)上就是一種實驗學(xué)科，在生活當(dāng)中，許多事物的變化都與化學(xué)相關(guān)。因此，教師在課堂教學(xué)時，不應(yīng)將知識面都概括在書本之上，應(yīng)該有更多的創(chuàng)新思維，走出書本知識，結(jié)合日常生活，舉例生活當(dāng)中的化學(xué)反應(yīng)給學(xué)生講解，讓其對知識加深印象。在實際教學(xué)中，要積極的開展第二課堂活動，即課外實驗活動——各種各樣、內(nèi)容豐富的課外活動讓學(xué)生增長知識的同時也增強了學(xué)生的思考能力，并且有效的激發(fā)學(xué)生對化學(xué)研究的興趣.讓學(xué)生自我組合建立興趣小組，并且針對教學(xué)內(nèi)容中的問題進行實驗分析和驗證，并且通過小組成員的能力收集資料，最后共同完成有關(guān)實驗的小論文;在日常生活當(dāng)中，教師們也要讓學(xué)生多對周圍的化學(xué)現(xiàn)象進行觀察，例如早胃酸時醫(yī)生給病人服用的胃藥所用的原理以及在洗碗時利用洗潔精的原理，這些都是日常生活中較為常見的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生們在觀察時就能鍛煉他們的創(chuàng)新能力以及發(fā)散思維。

四、權(quán)衡教材、考試、實現(xiàn)新課標(biāo)

新課改的出現(xiàn)有兩方面的因素，一方面是實現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新，另一方面也跟傳統(tǒng)教學(xué)理念存在些許差異。對于教育工作者來說，在對教學(xué)教材進行講解時，一定要注意講解知識深淺的掌握，在制定學(xué)習(xí)計劃時，往往要兼顧每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，在對其進行化學(xué)基礎(chǔ)知識鞏固之后，就可以培養(yǎng)其對知識的探究能力；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師就應(yīng)該注重其基本知識的鞏固，幫助這類學(xué)生將基本知識落實扎實，從基礎(chǔ)知識出發(fā)，從而實現(xiàn)義務(wù)教育階段化學(xué)教育的普及。在試卷出題時，出卷教師也應(yīng)兼顧每個學(xué)生對化學(xué)知識掌握的深度來進行擬定試卷題目，基礎(chǔ)性的題目應(yīng)該占較大的比例，探究實驗類的題目應(yīng)該占一小部分，這樣容易看出學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的程度以及學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況，還有利于實現(xiàn)化學(xué)教育面向全體學(xué)生的狀況，這也是新課標(biāo)最終的要求。結(jié)束語總的來看，在新課改理念的大背景之下，初中化學(xué)教學(xué)在逐步的發(fā)展與完善，教師要帶領(lǐng)著學(xué)生，真正的走進新課程，讓學(xué)生從思想本質(zhì)上接受新課程所帶來的知識性的變化，教師對學(xué)生知識傳授不僅僅局限于書本知識，還需結(jié)合實驗。實踐得出的原理，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新能力以及探究能力，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，真正的了解化學(xué)，并將化學(xué)應(yīng)用于生活的方方面面，這是義務(wù)教育的目的，也是新課改的目的。

參考文獻：

[1]何金火.新課改下初中化學(xué)教學(xué)的新思考[J].教育教學(xué)論壇,2013,（50）:197-197.

[2]唐明偉.關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)的思考[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2015,（26）:127-127.

篇(5)

化學(xué)學(xué)習(xí)始于初中三年級，這是大多數(shù)學(xué)生第一次接觸化學(xué)，也是培養(yǎng)化學(xué)基本能力，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵階段。初三的化學(xué)教學(xué)至關(guān)重要，是為高中階段更加深入的學(xué)習(xí)化學(xué)機理奠定基礎(chǔ)的時機，只有通過背誦、理解、練習(xí)、實驗等方式培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及動手創(chuàng)新能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)目前化學(xué)教學(xué)的要求。在各個科目的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新都已經(jīng)成為了教學(xué)的主旋律，是學(xué)生培養(yǎng)競爭力的有效保障，也是教師教學(xué)過程中需要仔細思考的目標(biāo)之一。為了全面提高初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，化學(xué)老師需要對現(xiàn)有的教學(xué)方案進行調(diào)整，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上進行一定的創(chuàng)新，使之更加符合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2 初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

2.1 “填鴨式教學(xué)”學(xué)習(xí)效率低

目前對于絕大多數(shù)的學(xué)生與老師來說，初中化學(xué)學(xué)習(xí)是為了中考成績，為了奠定良好的高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此在教學(xué)上，化學(xué)老師更加重視書本知識的講解與背誦，如最基本的元素周期表，氧化反應(yīng)現(xiàn)象以及反應(yīng)方程式等知識，課堂講解通常以書本內(nèi)容以及例題為主，鮮有添加大綱之外的內(nèi)容，而學(xué)生往往需要在課后進行背誦以及練習(xí)，才能夠掌握這些基本知識?；瘜W(xué)課堂中，往往由教師充當(dāng)主講角色，按照大綱計劃按部就班的教學(xué)，而學(xué)生只能?x擇聽課，在這種被動的學(xué)習(xí)氛圍下，許多學(xué)生不能理解化學(xué)的樂趣與意義，難以對化學(xué)課堂產(chǎn)生認(rèn)同感，從而降低了化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.2 動手能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)重視程度低

化學(xué)是一門以實驗以及創(chuàng)新為主的學(xué)科，許多知識都可以通過實驗操作進行學(xué)習(xí)，實驗?zāi)軌驅(qū)旧铣橄蟮闹R化為具體可觀察的現(xiàn)象，有效的幫助學(xué)生理解記憶基礎(chǔ)概念。如氫氣在氧氣中燃燒火光是藍青色的，與平時看見的紅黃色火焰不同；將二氧化碳充入澄清透明的氫氧化鈣溶液，會生成白色的碳酸鈣沉淀，而繼續(xù)通二氧化碳，白色的碳酸鈣沉淀又會消失不見。這些都是初三學(xué)生在最初學(xué)習(xí)化學(xué)時難以理解的反應(yīng)現(xiàn)象，大綱提出應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過動手操作來加深記憶。而許多學(xué)校沒有能力為學(xué)生提供完善的化學(xué)實驗設(shè)施，從而忽視的學(xué)生動手實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)過程，不利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的化學(xué)思考方式。

2.3 化學(xué)教學(xué)資源不一致

我國是一個教育資源發(fā)展不平衡的國家，許多地方中學(xué)的初中化學(xué)老師并非化學(xué)專業(yè)科班出身，老師自身對于化學(xué)知識的理解程度就不夠，更不用說教育學(xué)生了。目前，我國許多初中化學(xué)老師都是大學(xué)?？苹蛘邘煼斗腔瘜W(xué)專業(yè)畢業(yè)工作的，只負責(zé)完成“講解書本”的環(huán)節(jié)，并不能夠解答學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程遇到的疑問，不能夠幫助學(xué)生提高化學(xué)能力。但是在省會城市及一線城市，許多碩士生甚至博士生在初中教化學(xué)，為學(xué)生提供了良好的教育資源，除此之外，這些地區(qū)的學(xué)校擁有充足的教育資金，可以購置大量化學(xué)儀器，為學(xué)生提供良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

3 初中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方案

3.1 引入多樣化教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教師主講形式“填鴨式教學(xué)”難以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，教師需要在此基礎(chǔ)上引入更多多樣化的教學(xué)方式。隨著網(wǎng)絡(luò)課堂、多媒體課堂的興起，教師可以為學(xué)生提供講課質(zhì)量有保障的名師教學(xué)視頻共課外自學(xué)參考，通過網(wǎng)絡(luò)資料，學(xué)生可以掌握許多課堂中學(xué)習(xí)不到的知識，擴展知識視野。除此之外，教學(xué)方式也可以逐漸從以老師為主體轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體，將不同成績層次學(xué)生分為不同化學(xué)學(xué)習(xí)小組，以小組學(xué)習(xí)的方式激勵學(xué)生自由討論，自行解決學(xué)習(xí)問題，為學(xué)生營造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高主動學(xué)習(xí)積極性[1]。

3.2 重視化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)不可缺少的一個環(huán)節(jié)，通過實驗過程學(xué)生能夠更好的理解掌握書本知識。教育部門及化學(xué)相關(guān)協(xié)會應(yīng)該加強對于地方中學(xué)化學(xué)資金的投入，贊助學(xué)校購買更多的化學(xué)器具試劑，保證學(xué)生可以按照大綱要求，動手操作所有的基礎(chǔ)實驗。化學(xué)實驗操作問題在考試中占據(jù)的分值也越來越高，相關(guān)的工具使用，實驗安全須知等常識，僅僅通過背誦與記憶不能夠?qū)崿F(xiàn)良好的效果，只有在實踐中學(xué)生才能夠掌握知識，避免犯錯。通過動手操作實驗，也能夠提高學(xué)生的動手能力以及觀察能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣[2]。

3.3 提高化學(xué)教師知識素養(yǎng)

針對目前許多地方初中化學(xué)老師短缺，化學(xué)老師專業(yè)能力欠佳的問題，應(yīng)該引起相關(guān)部門的重視。學(xué)校與教育管理部門應(yīng)該定期推出化學(xué)教師培訓(xùn)課程，利用暑假以及平時的假期，邀請附近高校以及相關(guān)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師前來傳授知識以及教學(xué)技巧，要求該地區(qū)的所有化學(xué)老師參與到學(xué)習(xí)培訓(xùn)中來，并定期考核培訓(xùn)教育的效果，對化學(xué)教師進行測試評價，保證化學(xué)教師的知識素養(yǎng)符合基本的要求。除此之外，還應(yīng)該答題提倡本科生以及研究生畢業(yè)后參與到各地的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中來，為中學(xué)化學(xué)教學(xué)提供新鮮的血液，提高化學(xué)教師的整體素質(zhì)[3]。

篇(6)

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 銜接 解題技巧

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0165-01

高一化學(xué)在中學(xué)化學(xué)中起到承上啟下的作用，學(xué)好高一化學(xué)是學(xué)好中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)和前提。因此，做好高一化學(xué)與初中化學(xué)的銜接工作歷來被廣大高中教師所重視。我認(rèn)為要順利地解決初高中化學(xué)教學(xué)中的銜接問題，以下幾點做法收效比較高。

1 認(rèn)真研究初高中教材，從教學(xué)內(nèi)容上做到有效銜接

教師的教學(xué)必須要有延續(xù)性和前瞻性。如果高中的化學(xué)教師對現(xiàn)行初中教材不熟悉，對初、高中學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)特點不夠了解，勢必造成在教授過程中以自我為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得很被動。為使教有所依、學(xué)有所循，高中教師應(yīng)對初中知識體系也做個全面的了解，明確哪些知識內(nèi)容在初中已基本解決，哪些知識在初中出現(xiàn)而實際上并未完全解決或被忽略了，哪些知識點與高中化學(xué)有著緊密相關(guān)的聯(lián)系或者應(yīng)在高中階段拓寬和加深的等等，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。認(rèn)真找出初高中知識的結(jié)合點，完善知識的銜接，這項工作的成敗將直接影響到高一學(xué)生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如初中化學(xué)在化學(xué)用語教學(xué)上、在元素符號、常見元素的主要價態(tài)、常見物質(zhì)化學(xué)式的記憶與書寫、常見化學(xué)反應(yīng)與相應(yīng)現(xiàn)象的表述方面要求不明確、過低或不落實，而高中教學(xué)要求的起步知識又相對較高，兩者之間必然造成脫節(jié)。所以對高一新生進行這些方面的復(fù)習(xí)鞏固，明確這些基礎(chǔ)知識的重要性，就等于讓學(xué)生在高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)之前進行了一次基石加固工程。

2 全面了解學(xué)生基礎(chǔ)，從學(xué)法引導(dǎo)上做到有效銜接

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿，這種較為機械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定其能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。

2.1 注重課堂學(xué)習(xí)效率

教師應(yīng)要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在課前就有所了解，真正做到帶著問題聽課，做到有的放矢，以提高課堂教學(xué)效果。避免學(xué)生當(dāng)“抄寫員”，引導(dǎo)學(xué)生有意識地抓住重難點，精作筆記。

2.2 鼓勵學(xué)生積極思考

對于學(xué)生的提問，老師不要直接給出答案，而應(yīng)該和學(xué)生一起閱讀材料，分析歸納，這樣才能使學(xué)生對知識的內(nèi)涵和外延真正全部理解，做起作業(yè)來更能應(yīng)付自如，在今后的學(xué)習(xí)中做到舉一反三。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生回顧反思

要求學(xué)生對每一次考試的每一道習(xí)題進行認(rèn)真的分析，找出該題的考點，并在試卷上標(biāo)明該考點是教材的哪部分章節(jié)的內(nèi)容，作好知識的鏈接，同時，在教材上也可以作上標(biāo)記。分析錯誤的原因，現(xiàn)在對該知識點的了解程度、以及對題目的理解程度，考試后的收獲等等。

2.4 訓(xùn)練學(xué)生解題技巧

學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中運用的解題方法是比較基礎(chǔ)的，在高中化學(xué)教學(xué)過程中及時補充新的解題方法和技巧，對于剛進入高中的新生來說是一種很好的知識誘導(dǎo)，能更好地樹立學(xué)生迎接高中化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和激情。比如解計算題，初中化學(xué)中主要就是運用按化學(xué)方程式中不同物質(zhì)的質(zhì)量與各物質(zhì)式量與計量數(shù)乘積列方程進行的常規(guī)方法計算，而高中化學(xué)的計算中還要求學(xué)生掌握根據(jù)物質(zhì)的量列比例式、差量法、元素守恒法等解題技巧。

2.5 重視實驗操作技能

重視強化實驗教學(xué)有助于學(xué)生形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識，獲得化學(xué)實驗技能，培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在課堂上集中精力，調(diào)動各個感官去感受實驗。首先要看，看明白課本上的實驗原理，看老師的規(guī)范操作，看明顯的和細微的實驗現(xiàn)象，并用準(zhǔn)確的語言描述實驗現(xiàn)象。其次要聽，仔細聽老師的講解，同學(xué)們的意見，隨時記下實驗成敗的關(guān)鍵點。然后就是問，遇到不懂的地方一定不能稀里糊涂，問老師、問同學(xué)，查找原因直至弄明白為止。

3 采用多種教學(xué)手段，從教學(xué)方法上做到有效銜接

教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用對教學(xué)也起到非常關(guān)鍵的作用，在解決初高中教學(xué)的銜接問題上，教師的教學(xué)方法的合理運用非常重要。初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進入高中后，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”的主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期，更多地采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

3.1 放慢起始教學(xué)進度，逐步加快節(jié)奏

萬事開頭難，在高中化學(xué)教學(xué)中尤為如此。為了使學(xué)生不至于在起跑線上就摔倒，進而失去對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對于剛進入高中的新生，可以先開展幾堂初中化學(xué)的復(fù)習(xí)課，夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，強化化學(xué)學(xué)習(xí)中的基本知識點，再逐步進入教學(xué)。

3.2 講清基本知識理論，創(chuàng)設(shè)問題情景

在教學(xué)過程中講清知識的來龍去脈，揭示知識的形成過程，適當(dāng)介紹高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生在了解高中化學(xué)學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容的同時，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，為正式開展高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想對比，培養(yǎng)思維能力

高中化學(xué)概念相當(dāng)多，且概念之間很容易混淆，如果概念不清，解題時就會模棱兩可，憑感覺瞎蒙。因此，對于一些易混淆的化學(xué)概念，可采取對比的方法幫助學(xué)生理解。高中化學(xué)中還有許多知識點非常抽象，比如，物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分、化學(xué)反應(yīng)原理部分等等。對于這樣一些抽象的知識點可采用多聯(lián)想，變抽象為形象，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

3.4 教師做好課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探索能力

高中化學(xué)知識相對于初中，由“形象”到“抽象”，由“感性”到“理性”，由“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”，一切知識更加系統(tǒng)富有深度。因此，教師要幫助學(xué)生做好單元小結(jié)，讓學(xué)生自己編織知識網(wǎng)絡(luò)，使知識更加系統(tǒng)化。此外，還應(yīng)幫助學(xué)生做好題后回味，即在一道題目解完后，引導(dǎo)學(xué)生想想有無別的解法，有無規(guī)律可循，還應(yīng)試著改變一下條件或結(jié)論，以探索新的命題。長此以往可培養(yǎng)學(xué)生的探索概括能力，逐步做到舉一反三，觸類旁通，同時也培養(yǎng)了學(xué)生思維的科學(xué)性和創(chuàng)造性。

總之，做好初高中化學(xué)知識的教學(xué)銜接，對于促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)都具有非常重要的意義。只有處理好了初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接問題，才能使更多的高一學(xué)生不怕學(xué)化學(xué)，愿意學(xué)化學(xué)，進而使學(xué)生學(xué)得更有趣、更輕松，也才能使教師教得充滿成就感。

參考文獻

篇(7)

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；習(xí)題課；有效性；教學(xué)策略

教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量是教師課堂教學(xué)研究的永恒話題，教學(xué)效果低下將直接導(dǎo)致教學(xué)價值的喪失。因此，教學(xué)質(zhì)量的好壞和教學(xué)效果的高低，不僅關(guān)系到教育自身改革的成敗，更關(guān)系到人才培養(yǎng)和社會發(fā)展的需要。所以，對于課堂教學(xué)手段的研究與探討對實際教學(xué)具有指導(dǎo)性意義，能不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，探索最佳的教學(xué)策略方法，以達到更好的教學(xué)效果，這是所有教育工作者不斷追求的目標(biāo)。本文就當(dāng)前初中化學(xué)習(xí)題教學(xué)方式進行探討，分析當(dāng)前習(xí)題教學(xué)中存在的不足，并提出相應(yīng)的建議與策略，與大家分享。

一、當(dāng)前初中化學(xué)習(xí)題教學(xué)現(xiàn)狀

近些年，隨著時展的需求變化以及初中化學(xué)教材的變革與更新，化學(xué)教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化，教材內(nèi)容的更新與變化，給化學(xué)教師提出了較大的挑戰(zhàn)，我們要以全新的理念審視教材，在新教材習(xí)題練習(xí)中更多地融入新穎的、實踐性更強的內(nèi)容，與學(xué)生的社會生活更加接近，讓學(xué)生通過習(xí)題練習(xí)，可以解決和解答生活中遇見的一些問題。培養(yǎng)學(xué)生處理和解決生活實踐問題的能力，是初中化學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)之一，習(xí)題練習(xí)則被視作為重要的途徑之一。

然而，當(dāng)前初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)當(dāng)中仍暴露出諸多問題，不能令人滿意。比如：學(xué)生對某類型的習(xí)題進行了多次練習(xí)，但當(dāng)在面對同類型習(xí)題時，如果稍有變動，就會措手不及，不知如何解決；還有一些學(xué)生對于知識的部分問題可以解決，一旦融入到生活實踐中，就不知道如何進行解釋。在對大量同類型學(xué)生的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，他們共同的原因都是因為沒有真正地掌握問題解決的對策方法，這使得筆者開始反思當(dāng)前習(xí)題課堂教學(xué)的實效性。

在當(dāng)前階段，很多學(xué)校初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)仍停留于保升學(xué)率，傳授學(xué)生知識亦是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，從而錯誤地將習(xí)題練習(xí)手段當(dāng)成提高學(xué)生解題能力的唯一途徑，讓學(xué)生接觸大量的習(xí)題，把學(xué)生當(dāng)成做題的工具，認(rèn)為學(xué)生經(jīng)歷的習(xí)題類型越多，做過的習(xí)題越多，自然個體能力提升得就越快，沒有真正把學(xué)生看作培養(yǎng)教育的中心，沒有根據(jù)學(xué)生實際情況的差異進行區(qū)分培養(yǎng)，使得在化學(xué)習(xí)題課堂教學(xué)中出現(xiàn)了如下一些誤區(qū)：一是教學(xué)目標(biāo)定位模糊，教學(xué)存在隨意性；二是教師更多地關(guān)注通過習(xí)題練習(xí)讓學(xué)生獲得良好的解題能力，能夠一步到位，完全忽視了學(xué)生主體的實際基礎(chǔ)情況；三是習(xí)題的選擇存在盲目性，往往以量為衡量標(biāo)準(zhǔn)，或者片面地追求解題技巧的灌輸，而忽視了習(xí)題練習(xí)的質(zhì)，以及一些常規(guī)的解題方法；四是化學(xué)習(xí)題課教學(xué)忽視教學(xué)評價。這些問題都曾多次出現(xiàn)在不同時間段的化學(xué)習(xí)題課堂之中，普遍而廣泛。

二、初中化學(xué)習(xí)題課堂有效教學(xué)策略

1.習(xí)題選擇策略

習(xí)題練習(xí)貴在精、不在多，就是要質(zhì)量而不要數(shù)量，有目的性地預(yù)留問題，有針對性地對于每個學(xué)生預(yù)留問題，只有這樣才能夠取得更好的教學(xué)效果。所以，對于習(xí)題的選擇也是有很多講究的。首先，教師要選擇一些典型性的習(xí)題作為練習(xí)的內(nèi)容，切記要克服貪多、貪全的錯誤想法，尤其是感覺題目不錯都讓學(xué)生做一做的壞毛病，這樣不歸類、不總結(jié)的“題海戰(zhàn)術(shù)”往往讓教師與學(xué)生都感到疲憊，學(xué)習(xí)效果亦不佳。所以，在選擇習(xí)題過程中要盡可能做到精選，選擇具有代表性的習(xí)題，以及一些同類的習(xí)題，來拓寬學(xué)生的知識面。其次，習(xí)題的選擇要符合學(xué)生的個體差異原則，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況選定習(xí)題，摒棄傳統(tǒng)習(xí)題課中的隨意性和盲目性。再次，遵循可行性發(fā)展原則，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進行習(xí)題的選擇，習(xí)題不能過分簡單也不能過難。簡單的題目不利于發(fā)展學(xué)生思維，拓展思路；而太難的問題則會導(dǎo)致學(xué)生信心的喪失，降低學(xué)習(xí)的積極性。所以，習(xí)題的選擇要體現(xiàn)梯度原則，符合學(xué)生的實際情況，既能夠讓成績優(yōu)異的學(xué)生吃飽，同時又能夠激發(fā)差等生的學(xué)習(xí)信心，做到因材施教，因生選題。最后，習(xí)題的選擇要體現(xiàn)開放性策略，選擇豐富多樣的習(xí)題，拓展學(xué)生思維，注意習(xí)題與生活實際的聯(lián)系，以及習(xí)題的開放性結(jié)果，這樣學(xué)生可以通過討論、實踐等形式積極地完成習(xí)題，同時在解決問題之后亦會獲得成功的成就感。

例如：在用濃硫酸處理鋅片的過程中，教師可以預(yù)留一些問題，諸如在處理過程中學(xué)生會嗅到具有刺激性氣味的氣體，讓學(xué)生探索思考這是什么氣體。

【提出猜想】對產(chǎn)生的氣體進行猜想：

猜想1：可能是H2。

猜想2：可能是SO2。

猜想3：可能是……

【查閱資料】SO2易溶于水，能與NaOH溶液反應(yīng)生成Na2SO3。

【實驗方案】研究性學(xué)習(xí)小組的學(xué)生設(shè)計如圖所示的裝置進行研究（夾持儀器已省略，假設(shè)裝置中的反應(yīng)都進行完全）。

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【問題討論】

（1）如果裝置A中沒有明顯現(xiàn)象，裝置C中的現(xiàn)象為（ ） 則猜想（ ） 成立。

（2）如果裝置A中的現(xiàn)象為（ ），裝置C中沒有明顯的現(xiàn)象則猜想（ ）成立。

（3）猜想3成立的實驗現(xiàn)象是（ ）。

（4）裝置B中濃硫酸的作用是（ ）。

【思維拓展】

實驗室中可以用氫氧化鈉溶液吸收二氧化硫，反應(yīng)的化學(xué)方程式是（ ）。

小組內(nèi)同學(xué)又設(shè)計了判斷SO2與NaOH溶液能否反應(yīng)的裝置（如右圖），實驗時發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)液面上升，就得出SO2與NaOH溶液反應(yīng)的結(jié)論，其他學(xué)生認(rèn)為這一結(jié)論不嚴(yán)謹(jǐn)，理由是（ ）。要得到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論，仍利用該裝置，需做的對比（ ）。

答案：【提出猜想】H2和SO2。【問題討論】黑色粉末變紅，溶液紅色變淺（溶液紅色變成無色也可以得分），裝置A中溶液紅色變淺（溶液紅色變成無色也可以得分）裝置C中的黑色粉末變紅色，干燥氣體或吸收氣體中的水蒸氣。【思維拓展】（1）2NaOH+SO2=Na2SO3+H2O。（2）SO2易溶于水，也能使液面上升；用等體積的水（或水）代替NaOH溶液進行實驗。

2.課堂教學(xué)方法策略

不同類型的習(xí)題練習(xí)，所達到的教育效果亦不同，所以習(xí)題的選擇應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，有針對性地進行選擇，并根據(jù)不同類型的習(xí)題，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

（1）鞏固基礎(chǔ)知識策略

通過習(xí)題練習(xí)鞏固新學(xué)知識，是習(xí)題練習(xí)的基本功效之一，對于當(dāng)日新授知識內(nèi)容，布置相應(yīng)的習(xí)題，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點，加深學(xué)生對于新知識的理解，強化學(xué)生應(yīng)用新知識解決實際問題的能力。所以，在講授新的化學(xué)知識后，教師應(yīng)該嘗試多預(yù)留一些與之相應(yīng)的習(xí)題來鞏固強化所學(xué)基礎(chǔ)知識。

例如：世界衛(wèi)生組織（WHO）將ClO2列為A級高效安全滅菌消毒劑，它在食品保鮮、飲用水消毒等方面有廣泛應(yīng)用。ClO2屬于（ ）。

A.氧化物 B.酸 C.堿 D.鹽

這是一道考查學(xué)生基礎(chǔ)能力的試題，學(xué)生根據(jù)所給化學(xué)式對物質(zhì)類別做出判斷的試題，雖然學(xué)生對ClO2比較陌生，但是只要所學(xué)基礎(chǔ)扎實、思維靈活便可得到正確答案。教師應(yīng)該非常重視對學(xué)生的“雙基”――基本知識和基本技能的培養(yǎng)。

（2）化解課堂教學(xué)重難點，加深對于抽象問題的理解

在初中化學(xué)教學(xué)中，有部分知識抽象，并且較難理解，在講過一次之后，學(xué)生對于這些概念項的講授并不能夠很好地理解，更不用說應(yīng)用這些知識進行實踐操作解題，所以與之相應(yīng)配套的習(xí)題就顯得至關(guān)重要，通過實驗自身實際操作解決教師的預(yù)留問題，能夠幫助學(xué)生更深入地理解概念內(nèi)涵。

（3）歸納總結(jié)經(jīng)驗策略

做不同類型的習(xí)題，是要求學(xué)生獲得其內(nèi)在規(guī)律和知識，并不是一味地解題。通過習(xí)題練習(xí)掌握一定的解題技巧與方法，掌握分析問題的切入點，掌握問題的核心理念，這些都是需要學(xué)生在習(xí)題練習(xí)過程中所需要學(xué)到的，同時是教學(xué)中教師應(yīng)該傳遞給學(xué)生的一個理念。

（4）糾錯尋知策略

學(xué)生在做習(xí)題的練習(xí)中出現(xiàn)錯誤是必然的，但是每次錯誤的出現(xiàn)，教師要及時分析其原因，找到錯誤的根源，找到自身對于知識的誤區(qū)，糾正理念的偏差，以便使學(xué)生更好地掌握正確的知識體系。

3.習(xí)題教學(xué)評價策略

科學(xué)合理的評價，有助于學(xué)生正確認(rèn)識自我實際狀況，并對于自身的不足及時改正和提高。因此，初中化學(xué)教學(xué)課堂中教師準(zhǔn)確的評價，對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題、提升自身綜合能力具有重要意義。另外，對于學(xué)生的評價，應(yīng)從整體角度觀察，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中的優(yōu)點，給予及時的肯定，有助于學(xué)生建立自信，提升積極性。多種形式的評價，還有助于學(xué)生正確認(rèn)識自我，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，更是評價的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我評價，能讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己，主動性得到增強，促進學(xué)生自主地發(fā)展。同時，學(xué)生之間的互評，能促進學(xué)生之間的互相督促，相互合作有利于學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)生得到的不僅僅是知識，還培養(yǎng)了對學(xué)習(xí)的一種責(zé)任感以及同學(xué)之間的一種合作精神。

三、結(jié)語

提升學(xué)生化學(xué)問題的解題能力是化學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，同時亦是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展和改革的重要內(nèi)容?；瘜W(xué)習(xí)題課教學(xué)作為化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，不但與新課程的三個教學(xué)維度緊密相聯(lián)，而且對提升學(xué)生知識的掌握情況，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力具有很好的效果。針對學(xué)生個體的不同，布置相應(yīng)的習(xí)題，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，完善學(xué)生的化學(xué)知識體系。

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