專項(xiàng)教學(xué)論文精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇專項(xiàng)教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1、進(jìn)一步確立科研興校戰(zhàn)略，堅(jiān)持科研立校、科研強(qiáng)師、科研增效

2、緊緊圍繞學(xué)校“德育核心，以生為本”的理念規(guī)劃設(shè)計(jì)課題內(nèi)容、形式

3、以課程改革與課程建設(shè)為重點(diǎn)突破口，特別注重課程建設(shè)與課堂教學(xué)之間的關(guān)系探討

4、注重案例分析，切實(shí)幫助教師改變教學(xué)觀念，提高教學(xué)技能

5、形式多樣、氣氛活躍、注重實(shí)效

二、教科研工作內(nèi)容

根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃和區(qū)教育科研負(fù)責(zé)人會(huì)議精神，擬定如下工作內(nèi)容

1、以信息化課題項(xiàng)目落實(shí)為抓手，推動(dòng)課改工作和信息化工作，加強(qiáng)課題管理，積極指導(dǎo)開(kāi)展立項(xiàng)課題的實(shí)施工作，組織相關(guān)教師進(jìn)行中期研討，5月底6月初進(jìn)行中期驗(yàn)收；做好《教育信息化環(huán)境下教研組職能發(fā)揮的研究》校級(jí)課題研究實(shí)施重點(diǎn)工作。

2、圍繞二期課改教師研究專項(xiàng)課題，教工政治學(xué)習(xí)時(shí)間給各教研組長(zhǎng)或全體教師做1~2次教科研專題輔導(dǎo)講座，普及指導(dǎo)教師進(jìn)行教育科研工作，涉及課題選擇、科研方法等。

3、積極開(kāi)展教科研信息情報(bào)咨詢工作，提供課題研究的選題咨詢建議，組織開(kāi)展第二輪二期課改教師研究專項(xiàng)課題立項(xiàng)申報(bào)動(dòng)員和開(kāi)題論證工作，課題立項(xiàng)向德育科研傾斜。全體教師學(xué)習(xí)用科研的眼光來(lái)審視、研究自己在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，把問(wèn)題上升到課題，研究、探討教育教學(xué)中亟待解決的實(shí)際問(wèn)題。

4、參與研制學(xué)校發(fā)展“三年規(guī)劃”。理順和建立起學(xué)校教科研機(jī)制，包括校級(jí)課題立項(xiàng)管理制度、校級(jí)教科研成果報(bào)告制度、校級(jí)教科研成果評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法等制度，提交學(xué)校教代會(huì)審議。

凡在各種教科研競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的或者在市級(jí)以上刊物發(fā)表教育教學(xué)論文的教師，要憑獲獎(jiǎng)證書(shū)或相關(guān)刊物到教科研室登記，備案存檔。教科研室每學(xué)期以簡(jiǎn)報(bào)形式向全校公布，并在零陵中學(xué)網(wǎng)站“榮譽(yù)欄”以及校宣傳欄上公布。

要啟動(dòng)上海市科技教育研究所第一屆教育科研成果評(píng)獎(jiǎng)。這是關(guān)于科技教育方面的教育科研成果的評(píng)獎(jiǎng)。理科教學(xué)（物理、化學(xué)、生物），都是屬于科技教育，科技教育方面的教育科研成果，請(qǐng)學(xué)校科技教師，有研究的教師做好準(zhǔn)備。

5、爭(zhēng)取承接1個(gè)區(qū)級(jí)以上研究課題的子課題實(shí)施項(xiàng)目，推廣1個(gè)區(qū)級(jí)以上教科研獲獎(jiǎng)成果。組織好中期成果匯報(bào)會(huì)和部分課題的結(jié)題工作。課題組要不定期開(kāi)展研討活動(dòng)。

參與教育學(xué)院汪人老師主持的《切合教師實(shí)際的教育科研方法研究》。

篇(2)

一、依托課題研究，引領(lǐng)區(qū)域教育改革和發(fā)展

1.區(qū)域龍頭課題引領(lǐng)發(fā)展方向

西湖區(qū)教育行政領(lǐng)導(dǎo)在加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程中，始終堅(jiān)持科研先導(dǎo)的理念，圍繞區(qū)域教育改革過(guò)程中出現(xiàn)的一些熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)區(qū)域龍頭課題并親自組織課題研究。2011年以來(lái)，西湖區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)牽頭的課題就包括“內(nèi)驅(qū)外引：區(qū)域提升教師專業(yè)水準(zhǔn)的策略研究”“構(gòu)建孩子想象的現(xiàn)代學(xué)校的實(shí)踐研究”“促進(jìn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的緊密型教育共同體的運(yùn)作機(jī)制研究”等。這三項(xiàng)課題的成果均榮獲浙江省教育科研成果評(píng)比一等獎(jiǎng)，并出版了2部專著。這些課題不僅提升了教育行政決策的科學(xué)性和教育改革的有效性，同時(shí)也在區(qū)內(nèi)發(fā)揮了良好的示范表率作用。

2.組織開(kāi)展系列專題研討活動(dòng)

立足區(qū)域?qū)嶋H，在調(diào)研中提煉研討主題，共同解決學(xué)校發(fā)展難題。以錢(qián)局長(zhǎng)主持的省重點(diǎn)課題“傳承?共融?創(chuàng)新：區(qū)域推進(jìn)義務(wù)教育高位均衡發(fā)展的實(shí)踐研究”和黃志元副局長(zhǎng)主持的省規(guī)劃課題“促進(jìn)區(qū)域高位均衡的緊密型教育共同體的運(yùn)作機(jī)制研究”為載體，分別開(kāi)展了一系列專題研討活動(dòng)，如，“一校一品：學(xué)校特色建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流”“合作組有效學(xué)習(xí)的策略與評(píng)價(jià)”“特色課程建設(shè)”“美麗學(xué)校建設(shè)研討”等，這些研討活動(dòng)都有效地推動(dòng)了課題研究，有利于西湖區(qū)教育的均衡發(fā)展。

3.圍繞主題深入開(kāi)展專題調(diào)研

為提高科研工作的實(shí)效性，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教育研究開(kāi)發(fā)中心每年都會(huì)組織一次專題調(diào)研活動(dòng)，并撰寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告。2013年，_展了區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研；2014年，開(kāi)展了西湖區(qū)中小學(xué)課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校的現(xiàn)狀調(diào)研；2015年，組織開(kāi)展西湖區(qū)中小學(xué)教育科研工作現(xiàn)狀調(diào)研。實(shí)踐證明，開(kāi)展專題調(diào)研活動(dòng)，有利于我們更加全面的了解情況，提出更多符合實(shí)際的建議，更好地為教育行政決策服務(wù)，同時(shí)也為課題研究提供了科學(xué)有效的依據(jù)。

4.積極培育學(xué)校核心課題

要求校長(zhǎng)在每一個(gè)五年計(jì)劃時(shí)間段內(nèi)，除了要自己承擔(dān)1個(gè)課題研究外，還要推廣1個(gè)課題成果，開(kāi)發(fā)1個(gè)新課題。所研究的課題要有引領(lǐng)性、針對(duì)性和實(shí)效性；推廣的課題要有適切性、方向性和可操作性；開(kāi)發(fā)的課題要有前瞻性、創(chuàng)造性和校本性。同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)校特色建設(shè)項(xiàng)目、省市級(jí)課題研究或獨(dú)立承擔(dān)子課題研究任務(wù)。

二、創(chuàng)新科研實(shí)踐，開(kāi)展富有區(qū)域特色的教科研活動(dòng)

1.組織開(kāi)展學(xué)術(shù)節(jié)活動(dòng)

西湖區(qū)教育系統(tǒng)學(xué)術(shù)節(jié)圍繞“以生為本、以學(xué)定教、共同發(fā)展”的宗旨已成功舉辦了兩屆，目前第三屆學(xué)術(shù)節(jié)也已進(jìn)入尾聲。每一屆學(xué)術(shù)節(jié)都緊跟教育改革的步伐，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，包括高層次的理論引領(lǐng)、精彩的課堂展示、名師論壇、優(yōu)秀成果推介活動(dòng)等。學(xué)術(shù)節(jié)由開(kāi)幕式和主題活動(dòng)兩大部分組成。開(kāi)幕式上，浙江省教育廳教研室副主任張豐和北京市翠微小學(xué)許培軍校長(zhǎng)分別作了關(guān)于課程改革的主題報(bào)告。主題活動(dòng)，包括“課程改革研討活動(dòng)”“課改課堂節(jié)展示活動(dòng)”“創(chuàng)建新優(yōu)質(zhì)學(xué)校研討活動(dòng)”“優(yōu)秀科研成果推介活動(dòng)”等。

2.開(kāi)展教育科研大講堂活動(dòng)

近兩年，西湖區(qū)分別在翠苑中學(xué)、競(jìng)舟小學(xué)、求是教育集團(tuán)等學(xué)校組織了十余次科研大講堂活動(dòng)。科研大講堂活動(dòng)形式多樣，有課堂展示、圓桌論壇、觀點(diǎn)報(bào)告、專家講座等。科研大講堂在規(guī)范學(xué)校課題研究，提升教師科研能力，促進(jìn)區(qū)域教科研均衡發(fā)展方面起到了積極作用。

3.組建同類課題研究群

對(duì)正在研究的課題進(jìn)行了梳理和統(tǒng)計(jì)，把研究領(lǐng)域相近的課題整合成課題群，如，課程建設(shè)、美麗學(xué)校、智慧教育等課題研究群。依托課題群，有針對(duì)性地組織開(kāi)展“聯(lián)動(dòng)式”“聯(lián)盟式”“主題式”等多種形式的課題指導(dǎo)活動(dòng)。

三、優(yōu)化科研管理，提高教育科研工作的規(guī)范性和有效性

1.研制“科學(xué)公正”的評(píng)審制度

近兩年，我區(qū)逐步完善了科研成果（論文）評(píng)審機(jī)制。成立了中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)審委員會(huì)，同時(shí)，根據(jù)評(píng)審工作的需要設(shè)立若干個(gè)評(píng)審專項(xiàng)組；按學(xué)科類別，分別建立初評(píng)委與復(fù)評(píng)委專家信息庫(kù)；構(gòu)建了科學(xué)合理的論文（成果）立項(xiàng)課題的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)；成果（論文）評(píng)審工作“背靠背”，同一類別初評(píng)、復(fù)評(píng)和同一組杜絕同校專家，防止個(gè)人學(xué)術(shù)權(quán)力蔓延；區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校與中國(guó)知網(wǎng)簽訂了合作協(xié)議，對(duì)我區(qū)第28屆教育教學(xué)論文擬獲獎(jiǎng)名單（一、二等獎(jiǎng)）進(jìn)行了，有效遏制了學(xué)術(shù)不端行為，凈化了學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

2.開(kāi)展“條塊結(jié)合”課題申報(bào)

“條”上集合廣大教師的智慧，各中心、各部門(mén)、各學(xué)科，根據(jù)自己的工作進(jìn)度，提供課題研究申報(bào)目錄；“塊”上我們以區(qū)域重點(diǎn)課題為基礎(chǔ)，延伸出了眾多的子課題，同時(shí)列出各研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，供教師研究。通過(guò)召開(kāi)課題申報(bào)會(huì)議和網(wǎng)上報(bào)名等方式，最大限度地動(dòng)員廣大教師參與課題研究，努力提高立項(xiàng)課題的方案質(zhì)量。

3.進(jìn)行“線上線下”成果推介

一是分學(xué)科分類整理獲獎(jiǎng)科研成果的電子稿，并及時(shí)上傳至網(wǎng)絡(luò)FTP上，方便全區(qū)中小學(xué)教師學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源共享；二是區(qū)域?qū)用婢C合推廣、分學(xué)科、分類推廣；三是組織形式多樣的優(yōu)秀成果推介活動(dòng)，各學(xué)科整合、校內(nèi)外結(jié)合、共同體融合、地區(qū)間聯(lián)合等。

4.創(chuàng)建“量性結(jié)合”的科研評(píng)價(jià)

創(chuàng)建并完善了《西湖區(qū)教育科研考核評(píng)價(jià)指標(biāo)》。西湖區(qū)教育科研評(píng)價(jià)采取定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，分自評(píng)、復(fù)評(píng)、終評(píng)三個(gè)階段，確保評(píng)價(jià)工作的公正、公開(kāi)、公平。我們既評(píng)價(jià)科研業(yè)績(jī)，立項(xiàng)率、參與率、結(jié)題率、獲獎(jiǎng)率；又評(píng)價(jià)科研態(tài)度、科研過(guò)程，分別從領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研的重視程度、科研機(jī)構(gòu)的健全程度、科研工作的開(kāi)展情況、科研成果的推廣情況等四個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、加強(qiáng)科研指導(dǎo)，提升區(qū)域教育科研服務(wù)質(zhì)量與水平

1.加強(qiáng)各級(jí)課題申報(bào)立項(xiàng)指導(dǎo)

一是制定課題申報(bào)目錄。根據(jù)前期調(diào)研結(jié)果，結(jié)合我區(qū)教育改革發(fā)展的實(shí)際，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教育研究開(kāi)發(fā)中心分門(mén)別類的制定課題申報(bào)目錄。二是跟蹤指導(dǎo)省市規(guī)劃課題的申報(bào)。通過(guò)召開(kāi)課題申報(bào)會(huì)議和網(wǎng)上報(bào)名等方式，最大限度地動(dòng)員廣大教師參與課題研究。在區(qū)級(jí)立項(xiàng)初選的基礎(chǔ)上，與課題負(fù)責(zé)人溝通，按照申報(bào)要求，從技術(shù)層面對(duì)各級(jí)課題申報(bào)方案進(jìn)行逐一審核，嚴(yán)格把關(guān)，保證課題方案的質(zhì)量。

2.加強(qiáng)課題過(guò)程化指導(dǎo)

一是開(kāi)展立項(xiàng)課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)。以“培訓(xùn)研究人員、規(guī)范研究過(guò)程、交流研究經(jīng)驗(yàn)、提高研究質(zhì)量”為目的，通過(guò)教科專家引領(lǐng)、“本土”專家觀點(diǎn)報(bào)告、優(yōu)秀成果推介、分段研討交流等方式，提升課題負(fù)責(zé)人的科研能力。二是深入基層學(xué)校，指導(dǎo)課題研究。定期到基層學(xué)校對(duì)各級(jí)立項(xiàng)課題進(jìn)行中期檢查，加強(qiáng)課題的過(guò)程化指導(dǎo)。三是實(shí)施課題記載手冊(cè)管理制度。申請(qǐng)結(jié)題的立項(xiàng)課題，記載手冊(cè)必須接受教育研究開(kāi)發(fā)中心的檢查，通過(guò)后方可結(jié)題。四是開(kāi)展“點(diǎn)面結(jié)合”中期交流活動(dòng)。積極組織開(kāi)展省市規(guī)劃課題與區(qū)重點(diǎn)課題研究成果中期監(jiān)測(cè)。

3.重視對(duì)課題成果提煉的指導(dǎo)

一是依托課題群，有針對(duì)性地開(kāi)展“聯(lián)動(dòng)式”“聯(lián)盟式”“主題式”等多種形式的課題研究成果指導(dǎo)工作。二是實(shí)行定人、定時(shí)、定向的幫扶原則，對(duì)相關(guān)課題成果進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，尤其是對(duì)部分未在區(qū)獲獎(jiǎng)的課題成果進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，可以是網(wǎng)上交流，也可以是面對(duì)面的交流，有時(shí)還要深入到一些薄弱學(xué)校進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。三是定期開(kāi)展省、市規(guī)劃課題結(jié)題成果集中交流活動(dòng)，邀請(qǐng)省市級(jí)科研專家對(duì)課題研究進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)。

4.強(qiáng)化對(duì)科研室主任的業(yè)務(wù)指導(dǎo)

我們非常重視科研主任會(huì)議，不僅有工作上的布置，業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，還會(huì)針對(duì)下一階段的重點(diǎn)工作，穿插一些專題性的小講座。如，10月份舉行專題論文評(píng)比；9月初的科研室主任會(huì)議上穿插講“教育教學(xué)論文的撰寫(xiě)”；3月進(jìn)行科研成果評(píng)比和課題立項(xiàng)，會(huì)上穿插講“課題申報(bào)與報(bào)告撰寫(xiě)”等。

篇(3)

教科研 教師 專業(yè)成長(zhǎng)“科研”二字十幾年前對(duì)我來(lái)說(shuō)是那么陌生，那么深?yuàn)W，而今它已成為我的知已，成為我教育教學(xué)的法寶。使我在工作中充滿活力；使我明白了成功的道理和失敗的原因；使我更具熱情、遠(yuǎn)見(jiàn)和行動(dòng)，促使我不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。

一、博觀而約取，厚積而薄發(fā)

錢(qián)偉長(zhǎng)說(shuō)“學(xué)習(xí)是終身的職業(yè)。在學(xué)習(xí)的道路上，誰(shuí)想停下來(lái)就要落伍。”不斷學(xué)習(xí)，成了我開(kāi)辟教育科研之路的有力武器。每學(xué)年我都訂閱《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《語(yǔ)文教學(xué)與研究》等多種雜志，及時(shí)了解教育科研熱點(diǎn)問(wèn)題和最鮮活理論及實(shí)踐。專業(yè)的理論知識(shí)，先進(jìn)的教育理念逐漸使自己的教育教學(xué)思想也隨之得到了轉(zhuǎn)變。

我還利用課余時(shí)間購(gòu)買(mǎi)和閱讀了大量的教育教學(xué)專著，并做了大量的筆記。還利用一切機(jī)會(huì)參加各種培訓(xùn)班、研討會(huì)，不斷充實(shí)自己，以提升自己的教育理論水平。

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的日新月異，必將成為教育科研的有利武器。我為此自學(xué)了多種多媒體制作平臺(tái)，為開(kāi)展相關(guān)課題研究提供了強(qiáng)有力的技術(shù)保障。隨著課題研究及學(xué)習(xí)的不斷深入，我掌握了主體教育，創(chuàng)新教育及多元智能等理論。這些新的教育理念深深地影響了我的教育思想，并指導(dǎo)我的教學(xué)工作，成為我參加教科研的內(nèi)驅(qū)力。

在理論到實(shí)踐、實(shí)踐到理論的循環(huán)往復(fù)的探索過(guò)程中，我的教科研意識(shí)有了質(zhì)的飛躍。使我逐漸無(wú)懼教育科研工作的煩累，變得更加熱愛(ài)教育科研工作。

二、一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教科研的這條幸福的道路上來(lái)。”

作為教研組長(zhǎng)，只重視提高自己的自身素質(zhì)，這顯然不是一名合格的組長(zhǎng)。于是我?guī)?dòng)本組老師和我一起熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)，共同提高教學(xué)科研的水平，做名副其實(shí)的教育家，而不是教書(shū)匠。

我們采取群體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，每周兩次集體學(xué)習(xí)、座談、交流學(xué)習(xí)心得，檢查學(xué)習(xí)筆記、讀書(shū)卡片，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)及下一次討論題。

我?guī)ьI(lǐng)課題組成員深入到教學(xué)第一線，與教師談話，了解教學(xué)中存在的疑難。走進(jìn)課堂聽(tīng)課、診課、議課。通過(guò)實(shí)際調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分青年教師駕馭課堂的能力較差，他們急需想解決的問(wèn)題是如何才能上好課。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們研究分析，向?qū)＜艺?qǐng)教：為什么要教？教什么？怎樣教？好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

馬卡連柯曾指出：“應(yīng)該有這樣的教師集體：有共同的見(jiàn)解，有共同的信念，彼此間相互幫助，彼此間沒(méi)有猜忌”。我力求在語(yǔ)文組范圍內(nèi)，甚至在所有教師中，建立這樣的集體，使教師得到關(guān)懷、幫助、熏陶和提攜。在我們充滿科研、團(tuán)結(jié)向上的集體中，青年教師的道德素質(zhì)、教育教學(xué)水平都有較大提高，特別是我們的青年教師：相彬、于光榮、劉相菊、丁靜老師，一年中他們經(jīng)歷三次評(píng)估，互相交流每一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，虛心向老教師學(xué)習(xí)。同時(shí)，我給予他們耐心的指導(dǎo)，如：教態(tài)、語(yǔ)言、問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)等等。他們現(xiàn)在已成為青年教師的佼佼者。區(qū)語(yǔ)文教研員這樣說(shuō)：“從相彬老師的授課中可以看出她真是鉆研進(jìn)去了，進(jìn)步幅度太大了，真是今非昔比呀！”她為了今天，付出了多少個(gè)帶燈的夜晚；而她一個(gè)人的成功，又凝聚了多少人的努力啊！

青年教師的熱情深深地打動(dòng)了我，“李老師，你什么時(shí)候來(lái)聽(tīng)聽(tīng)我的課？”“李老師，你看我這篇論文怎么樣？”我聽(tīng)到這樣的請(qǐng)求，感到非常高興。我會(huì)把我的經(jīng)驗(yàn)告訴給他們，我會(huì)擠時(shí)間一次又一次地去聽(tīng)課，我會(huì)為他們論文中的某一現(xiàn)象查找資料。為他們做了這一切，我感到疲憊，但我更加感到欣慰。

三、關(guān)山初度，路猶長(zhǎng)

在實(shí)踐中，逐步認(rèn)識(shí)到教育科研不只是讀讀教育科研專著，看看教育科研文章，寫(xiě)寫(xiě)論文，而是要運(yùn)用科學(xué)理論與方法，有意識(shí)，有目的，有計(jì)劃的對(duì)教育現(xiàn)象與問(wèn)題進(jìn)行研究。教育科研不是專家學(xué)者的專利，第一線廣大的教師才是主力軍。

于是開(kāi)始了點(diǎn)滴的嘗試，2009年7月，撰寫(xiě)的《羅布泊，消失的仙湖》教學(xué)案例，在全市初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)案例評(píng)選中獲貳等獎(jiǎng)。2010年5月，撰寫(xiě)的《語(yǔ)文閱讀教學(xué)要做到“三境”》教學(xué)論文，在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》發(fā)表。這只是一點(diǎn)心得，零碎地寫(xiě)一些案例、總結(jié)、論文，其實(shí)還不是真正意義的教育科研。

直到2010年，在市區(qū)教研室有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和一些課題研究經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的幫助指導(dǎo)下，參與并實(shí)驗(yàn)了山東省教育科科學(xué)規(guī)劃“十一五”重點(diǎn)課題《學(xué)案導(dǎo)學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的策略研究》的研究，才算是真正開(kāi)始了教育科研。課題主要研究：①學(xué)案導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備策略的研究。主要是指教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)資源的利用、開(kāi)發(fā)與整合、教學(xué)行為的選擇、作業(yè)設(shè)計(jì)等，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為總綱，以語(yǔ)文課本為主線，以本校學(xué)生可接受水平為標(biāo)準(zhǔn)，按教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)編寫(xiě)的一套教路、學(xué)路、作業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)方案的研究。②學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施策略的研究，主要是指對(duì)實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體的運(yùn)用等策略的研究。③學(xué)案導(dǎo)學(xué)反思策略的研究，主要是指對(duì)教學(xué)案例、教后反思、教學(xué)小記、教前反思等的研究。

2012年12月該課題，通過(guò)了專家的評(píng)審，順利結(jié)題。（編號(hào)：2010JZ052），通過(guò)這次課題研究的嘗試，熟悉了課題研究的操作過(guò)程，積累了研究經(jīng)驗(yàn)。

有了這次經(jīng)驗(yàn)，更加深了我對(duì)課題研究的熱愛(ài)。我感到值得探討研究的東西還有很多。2014年8月，課題成果《學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中語(yǔ)文數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》獲嵐山區(qū)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步叁等獎(jiǎng)。（編號(hào)：JB2013-3-6-2）。2014年9月，申報(bào)的《初中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略的研究》課題，被日照市教科研中心列為2014年度日照市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題。（編號(hào)：PT2014118）。2014年9月申報(bào)的《挖掘鄉(xiāng)土資源，研發(fā)卓越課程》課題，被市教科所列為2014年度新教育實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)課題。（編號(hào)：XJYZX2014024）。

篇(4)

一，自我定位及總目標(biāo)

我認(rèn)為一名好的幼兒教師不僅要為人正直善良，對(duì)工作認(rèn)真兢兢業(yè)業(yè)。而且在思想政治上業(yè)務(wù)能力上更要有所建樹(shù)，對(duì)幼兒負(fù)責(zé)。作為一名中青年教師，必須以現(xiàn)代的教育思想，教育理念為指導(dǎo)，以先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教學(xué)原則，正確的教學(xué)方法為前提，盡快由技能教育型向科研型轉(zhuǎn)變，更新知識(shí)，提高體育教育的科研能力。體育教學(xué)，從傳統(tǒng)技能傳授課轉(zhuǎn)到研究體質(zhì)、提高健康水平選擇教學(xué)手段方法的運(yùn)動(dòng)處方課。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我計(jì)劃通過(guò)五年的時(shí)間，力爭(zhēng)達(dá)到思想素質(zhì)高、敬業(yè)精神強(qiáng)、具有較高科研工作能力、專項(xiàng)結(jié)構(gòu)齊全、專項(xiàng)特長(zhǎng)突出、教學(xué)訓(xùn)練能力水平高、能夠適應(yīng)新時(shí)代的小學(xué)教師的水平。

二。思想方面

1.在思想上，要實(shí)事求是，作好本職工作。堅(jiān)持每天看書(shū)備課，牢固樹(shù)立"全心全意為人民服務(wù)"的思想，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高自己思想政治素質(zhì)，樹(shù)立良好的"人類靈魂工程師"的形象。

2、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，教師終身學(xué)習(xí)應(yīng)具備五種能力：學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力，今后我要在這些方面多下功夫。

3、更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動(dòng)筆，勤動(dòng)腦。不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識(shí)，同時(shí)不斷拓寬自己的知識(shí)視野，增加自身的知識(shí)含量。這其中最重要的一點(diǎn)就是必須持之以恒。

4.加強(qiáng)個(gè)人興趣方面的延伸，學(xué)好一門(mén)書(shū)數(shù)學(xué)課或電腦課。

5.積極向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，配合園長(zhǎng)把我園的工作搞好。、首先加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。要熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛(ài)之心，要以誠(chéng)相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。

三。業(yè)務(wù)方面

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，掌握自己所教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)人興趣特長(zhǎng)，將理論聯(lián)系實(shí)際融入到教學(xué)教育工作中，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 繼續(xù)探索"生活化"的課堂教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.始終以幼兒為中心，以幼兒為本，關(guān)注新的教學(xué)觀念，認(rèn)真聽(tīng)取前輩的各種講座，以及開(kāi)展的各種研討活動(dòng)，認(rèn)真做好記錄，在聽(tīng)了其他優(yōu)秀教師的活動(dòng)后，不忘做好整理和反思的工作，積極的探討，研究各類教育教學(xué)活動(dòng)，力求教育內(nèi)容生活化，教學(xué)形式活動(dòng)化，教學(xué)方法游戲化，教學(xué)手段多元化，注意將各領(lǐng)域的內(nèi)容整合起來(lái)，使幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在與人，事物的接觸中，認(rèn)識(shí)中獲取經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能得到各項(xiàng)能力的提高，健康的成長(zhǎng)。

3、認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)反思、論文，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，共同探討學(xué)術(shù)研究，使自己成為研究型的教師。

4.對(duì)待幼兒做到熱心，耐心，細(xì)心，要清楚明白一個(gè)好的幼兒教師她所做的都是為了孩子們，做幼兒的引導(dǎo)者，支持者，協(xié)作者。

5.在家長(zhǎng)工作方面，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，對(duì)待家長(zhǎng)要做到熱心，有心，及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在園的各方面包括學(xué)習(xí)，生活，運(yùn)動(dòng)，游戲的情況。也要充分利用家長(zhǎng)資源，做好家園共育工作，互相信任，尊重，支持。

據(jù)此，我具體的五年規(guī)劃是：

第一年，學(xué)習(xí)多媒體課件的使用，使自己的教學(xué)多元化，豐富化。做好自己的本職工作，盡可能創(chuàng)造條件讓幼兒通過(guò)直接體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，在帶教老師的幫助下積極開(kāi)展班級(jí)工作。主動(dòng)承擔(dān)園內(nèi)公開(kāi)活動(dòng)，并認(rèn)真反思，及時(shí)找出自己的不足。

第二年，把班主任工作，做的更好，保教結(jié)合，做好環(huán)境布置。根據(jù)課程指南和本班實(shí)際，對(duì)活動(dòng)的可能方向，所需環(huán)境，資源和材料作切實(shí)可行的預(yù)設(shè)，把握好"預(yù)設(shè)"與幼兒自發(fā)"生成"之間的關(guān)系。協(xié)助指導(dǎo)老師開(kāi)展課題研究。積極參與園內(nèi)的各種評(píng)優(yōu)活動(dòng)，并力爭(zhēng)獲獎(jiǎng)。

第三年，了解和熟悉新課改的精神，使自己盡快適應(yīng)新教材，和駕馭新教材的能力。 通過(guò)自己的努力和向老教師學(xué)習(xí)并通過(guò)外出學(xué)習(xí)，使自己在教學(xué)上教得扎實(shí)、靈活，在平時(shí)的教學(xué)中滲透拓展型教學(xué)。

第四年 ,充分領(lǐng)會(huì)新課改的精神，在教學(xué)中用新課改的理念進(jìn)行教學(xué)，做到教得實(shí)在、教得靈活。使自己能靈活駕馭新教材。 通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的科研素質(zhì)，嘗試撰寫(xiě)與拓展型有關(guān)的教學(xué)論文

篇(5)

我校自1997年創(chuàng)辦至今，教學(xué)質(zhì)量一直處于低迷狀態(tài)，每年的小學(xué)畢業(yè)水平測(cè)試，沒(méi)有哪一年獲得過(guò)縣級(jí)的表?yè)P(yáng)。骨干教師因此不斷外流，期考上優(yōu)秀線的學(xué)生也不斷轉(zhuǎn)學(xué)。如此現(xiàn)狀迫使我校不得不重新思考如何提高“教”和“學(xué)”的質(zhì)量。在這種情況下，試著推廣洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的可行性研究擺上了我校課題組的議事日程。

二、研究的意義

去年6月，我校課題組向縣教研室申報(bào)了《“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)推廣的行動(dòng)研究》課題。這一課題對(duì)開(kāi)發(fā)引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)為主，在學(xué)中主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手搜集和處理信息，形成分析和解決問(wèn)題的能力；對(duì)激勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的二次整合，改革教學(xué)中的越俎代庖的現(xiàn)象；對(duì)探尋并構(gòu)建一條適合我校課堂教學(xué)實(shí)際的教學(xué)思路，提高“教”和“學(xué)”的質(zhì)量，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、內(nèi)容與措施

1.內(nèi)容

（1）對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式展開(kāi)研究，探索其價(jià)值為我所用。

（2）對(duì)教材，即教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合的初步探究。

2.措施

（1）開(kāi)發(fā)現(xiàn)有教師的潛能，發(fā)揮集體備課的效益。

（2）借助兩臺(tái)電腦的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)了解相關(guān)教改信息。

（3）不求全責(zé)備，不搞模式化，讓個(gè)性在課堂中飛揚(yáng)，讓創(chuàng)新在課堂中彰顯。

（4）始終如一，不折不扣地進(jìn)行研究。

（5）借助對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的研究，構(gòu)建自己的教學(xué)思路。

四、方法與步驟

采用行動(dòng)研究為主，輔以案例分析法、觀察法、比較法和總結(jié)法相結(jié)合的研究方法。

1. 準(zhǔn)備階段（2011年4月-2011年6月）

落實(shí)課題負(fù)責(zé)人；提出研究課題，論證課題的可行性；向縣教研室申報(bào)；成立課題研究小組；制定研究方案；組織課題組成員學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。

2.實(shí)施階段（2011年7月—2012年1月）

（1）2011年7月—2011年9月：舉行開(kāi)題儀式；繼續(xù)開(kāi)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)；初步明確研究方向和研究的實(shí)用意義，及時(shí)總結(jié)前期工作。

（2）2011年10月—2012年1月：繼續(xù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐探索中組織教師進(jìn)行教學(xué)研討、交流活動(dòng)，展示優(yōu)秀課例，撰寫(xiě)論文參與評(píng)比，做好中期總結(jié)。

3.提升總結(jié)階段（2012年2月—2012年7月）

構(gòu)建自己的教學(xué)思路，輔以對(duì)教材即教學(xué)內(nèi)容重新整合的初步探索；繼續(xù)組織教師進(jìn)行教學(xué)研討、匯報(bào)等交流活動(dòng)，展示優(yōu)秀課例，評(píng)比優(yōu)秀論文；整理課題材料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

五、成果與分析

我校的研究成果被縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定為平果縣教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題科研成果一等獎(jiǎng)。今年的畢業(yè)班參加畢業(yè)測(cè)試，語(yǔ)文科成績(jī)?nèi)亢细瘢迫谓處熓状螛s獲了平果縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校組優(yōu)秀輔導(dǎo)三等獎(jiǎng)。

在一年的探究過(guò)程中，我們?cè)诮梃b了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，吸納了國(guó)內(nèi)外著名教育改革專家的教學(xué)方法，如魏書(shū)生的“六步教學(xué)法”、肖川的“有效教學(xué)策略”和杜威的“問(wèn)題教學(xué)法”、布魯姆的“教育目標(biāo)分類法”等。通過(guò)艱辛的探索，“學(xué)-導(dǎo)-練-結(jié)”這一教學(xué)思路終于出爐了。基于這一教學(xué)思路的每一個(gè)教學(xué)步驟都有明確的目標(biāo)要求。在此，我們暫且把它妄稱為“學(xué)-導(dǎo)-練-結(jié)”四步目標(biāo)教學(xué)法。

1.基本界定

（1）“學(xué)”。包含學(xué)生的“學(xué)”和教師的“視學(xué)”。在學(xué)生“學(xué)”前，教師要有的放矢地提出學(xué)生“學(xué)”的具體目標(biāo)和教師“視學(xué)”的具體目標(biāo)。這是一堂課成功的關(guān)鍵。

（2）“導(dǎo)”，即“導(dǎo)學(xué)”。導(dǎo)學(xué)一是要緊扣課題，哪怕是拓展訓(xùn)練也要為課題主旨服務(wù)；二是要根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，定出“導(dǎo)”的目標(biāo)。這是一堂課成功的保障。

（3）“練”。這并非只指握筆寫(xiě)作業(yè)的那種單一的“練”，它還包含了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的“練”，“言語(yǔ)”和“寫(xiě)”的訓(xùn)練也要有各自的目標(biāo)要求。

（4）“結(jié)”。最好是引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)。一堂課最少要有一“結(jié)”。我們不要小看這小結(jié)，往往學(xué)生獲得知識(shí)和技能就是在這不起眼的小結(jié)上。

2.操作策略

（1）操作時(shí)要遵循“兼容性”原則，要根據(jù)本班學(xué)生原有基礎(chǔ)知識(shí)的度和授課內(nèi)容的度而定。一般采取“學(xué)練結(jié)合導(dǎo)學(xué)結(jié)合專項(xiàng)練習(xí)師生小結(jié)”這么一個(gè)流程，也就是說(shuō)，“學(xué)-導(dǎo)-練-結(jié)”是一個(gè)整體，不要割開(kāi)來(lái)運(yùn)用。

（2）時(shí)間分配。以一節(jié)課計(jì)，“學(xué)”用時(shí)約10分鐘；“導(dǎo)”用時(shí)約15分鐘；“練”用時(shí)約12分鐘；“結(jié)”時(shí)間約為3分鐘。從時(shí)間分配上來(lái)看，40分鐘的一節(jié)課，學(xué)生支配的時(shí)間達(dá)25分鐘，占62.5%。教師要想方設(shè)法地讓這62.5%的時(shí)間出效率。時(shí)間的分配不是絕對(duì)的一成不變的模式，教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際靈活運(yùn)用。

3.適用范圍

適用于鄉(xiāng)村小學(xué)3～6年級(jí)的各科教學(xué)。小學(xué)中、高年級(jí)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)科的教學(xué)效果尤為顯著。

4.形成和采取的策略

我們研究的基本程序是：個(gè)人研修集體研修上研討課論證集體總結(jié)提升。

（1）團(tuán)隊(duì)合作策略

好的教學(xué)思路只是個(gè)路子，即“框架”，教學(xué)內(nèi)容的有效選擇即重整才是“貨”，即“教什么”的問(wèn)題。只有把“貨”和“框架”高度統(tǒng)一起來(lái)，發(fā)揮他們相輔相成的作用，教學(xué)才是高效和完美的。而要達(dá)到這一效果，團(tuán)隊(duì)的合作是最佳的策略。

在整個(gè)后期階段，課題組一共舉行了12次研討會(huì)，平均每?jī)芍芘e行一次。這12次研討會(huì)中，上研討課驗(yàn)證“學(xué)-導(dǎo)-練-結(jié)”教學(xué)思路的有7人次，上匯報(bào)課論證的有5人次。課題組成員認(rèn)為，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式不但完全可以在農(nóng)村小學(xué)中推廣，而且由這一模式提煉出來(lái)的“學(xué)-導(dǎo)-練-結(jié)”的教學(xué)思路和對(duì)教材重整的探討必將成為指導(dǎo)我校今后教學(xué)工作的理論依據(jù)之一。

（2）自主開(kāi)發(fā)策略

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。個(gè)體的作用不可忽視，對(duì)教材的再開(kāi)發(fā)更加需要發(fā)揮個(gè)體的自主鉆研和奉獻(xiàn)精神。如識(shí)字教學(xué)中，抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，從有利于讓重點(diǎn)生字詞為理解課文主旨服務(wù)這一要義出發(fā)，通過(guò)追本溯源，析形索義，因義記形，聯(lián)系上下文理解文中義，使學(xué)生從容掌握了字形、字義。學(xué)生記憶起來(lái)永久難忘，運(yùn)用時(shí)也會(huì)得心應(yīng)手。

（3）反思提升策略

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”孔子的這句名言講的雖然是學(xué)習(xí)和思考的辯證關(guān)系，但是對(duì)“反思提升”也是有啟發(fā)作用的。

在實(shí)施研究過(guò)程中，課題組教師不斷反思課堂教學(xué)，撰寫(xiě)了來(lái)自實(shí)踐中的問(wèn)題與收獲。反思使教師們永不自滿，反思使教師們不斷完善自我，不斷超越自我。自我超越就是一種提升。正因?yàn)槿绱耍瑢?shí)驗(yàn)教師寫(xiě)的課后反思《數(shù)學(xué)是講‘理’的》和《從一節(jié)沒(méi)能完成教學(xué)任務(wù)的課想到的——首次運(yùn)用“學(xué)-導(dǎo)-練-結(jié)”的感受》等幾篇文章在《小學(xué)教學(xué)參考》舉辦的“創(chuàng)造杯”全國(guó)小學(xué)教育教學(xué)論文大賽中榮獲了一等獎(jiǎng)。

“學(xué)”有目標(biāo)，“導(dǎo)”有目標(biāo)，“練”有目標(biāo)，“結(jié)”有目標(biāo)，給教師們提供了簡(jiǎn)便易行的“目標(biāo)教學(xué)”。這一思路也正是在這種不斷的反思中誕生的。

六、問(wèn)題與思考

篇(6)

一、加大宣傳力度，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

在2009年的裝備工作調(diào)研中，排在“影響實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)因素”之首的便是學(xué)校和教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用和地位的認(rèn)識(shí)。于是，我們利用專題會(huì)議、專家講座、組織參加培訓(xùn)和去外地考察等方式更新校領(lǐng)導(dǎo)、教師的教育理念，強(qiáng)化裝備人的責(zé)任；利用《淮安教育》、淮安教育信息網(wǎng)及各類報(bào)紙等媒體廣泛宣傳實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用，使我們的領(lǐng)導(dǎo)、教師和管理人員充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是深化教育改革的重要環(huán)節(jié)，是提高辦學(xué)質(zhì)量的重要措施，是學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的最佳手段，是其他教學(xué)方式和教學(xué)手段不可代替的。通過(guò)宣傳和實(shí)踐，學(xué)校和教師形成了這樣的共識(shí)：組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí)，相反可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率，獲得事半功倍的效果。通過(guò)宣傳，淮安裝備人清醒地認(rèn)識(shí)到抓好中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育部《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)程》給各級(jí)裝備管理部門(mén)的工作職責(zé)，是教育裝備工作的重中之重，進(jìn)而按照有關(guān)要求，結(jié)合本地實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)地抓好中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、多措并舉，打造一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

實(shí)驗(yàn)教師是教師隊(duì)伍的重要組成部分。具有較強(qiáng)責(zé)任心，具有一定專業(yè)理論水平、實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力的教師隊(duì)伍是開(kāi)好實(shí)驗(yàn)課的必要條件。因此，我們將隊(duì)伍建設(shè)作為抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)，著力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。一是搶抓學(xué)校布局調(diào)整的機(jī)遇，從滿足課程改革的需要出發(fā)，對(duì)照江蘇省教育裝備標(biāo)準(zhǔn)，配齊配足了各科實(shí)驗(yàn)教師，滿足管理和教學(xué)的需要。特別重視配備專業(yè)素質(zhì)高、操作能力強(qiáng)、吃苦耐勞的年輕同志擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師。二是加強(qiáng)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高素質(zhì)。我們把實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)納入全市教育培訓(xùn)的總體目標(biāo)和繼續(xù)教育的總體規(guī)劃中，建立了長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，保證培訓(xùn)的持久性。同時(shí)，積極探索培訓(xùn)模式，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，保證培訓(xùn)效果。近兩年，我們邀請(qǐng)了省內(nèi)外知名專家，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師兩千多人次，取得了非常好的效果。三是開(kāi)展各種大賽，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的普及。一方面，我們?cè)诮M織教師參加全省教師實(shí)驗(yàn)操作技能大賽前，會(huì)舉辦市級(jí)初賽，要求相關(guān)教師全員參加。另一方面，我們根據(jù)自身情況，開(kāi)展一系列的市級(jí)比賽。如每年舉辦一次優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教學(xué)課大賽，不定期地舉辦全市初中生理化生實(shí)驗(yàn)知識(shí)大賽，與淮安電視臺(tái)合作舉辦初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能大賽等。四是建立健全實(shí)驗(yàn)教師崗位責(zé)任和業(yè)務(wù)考核辦法和績(jī)效評(píng)估、獎(jiǎng)懲機(jī)制，確定了實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備時(shí)間的課時(shí)折算(每次準(zhǔn)備工作折算成0.4～0.6課時(shí)，各縣區(qū)不同)，妥善解決了實(shí)驗(yàn)教師的職稱評(píng)定、晉升和待遇問(wèn)題，穩(wěn)定了隊(duì)伍。

三、加大投入，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施

實(shí)驗(yàn)室是中小學(xué)基本的課程資源，是實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)的必要條件和物質(zhì)保障。我們根據(jù)《淮安市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，搶抓機(jī)遇，乘勢(shì)而上，全面完善、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件條件。一是加快中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。按照全國(guó)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)蘇州會(huì)議提出的要求，推進(jìn)中小學(xué)各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。目前，我市理科實(shí)驗(yàn)室、信息技術(shù)、音美地等專用室已基本達(dá)到江蘇省教育裝備二類標(biāo)準(zhǔn)，近40%的學(xué)校達(dá)到了一類標(biāo)準(zhǔn)。二是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的特色發(fā)展。對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，我們既執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，又不唯標(biāo)準(zhǔn)，始終堅(jiān)持特色發(fā)展、個(gè)性化建設(shè)。在確保達(dá)到省裝備二類標(biāo)準(zhǔn)的前提下，堅(jiān)持裝備與學(xué)校實(shí)際情況相結(jié)合，與辦學(xué)特色相結(jié)合，用辦學(xué)的特色化指導(dǎo)裝備的個(gè)性化，用裝備的個(gè)性化彰顯辦學(xué)的特色。三是加快實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)。一方面加快理科數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)步伐，新建了一大批數(shù)字實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集更加簡(jiǎn)單、精確，數(shù)據(jù)處理、結(jié)果呈現(xiàn)更加及時(shí)、方便，便于老教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)、學(xué)生交流；另一方面，花大力氣建設(shè)中小學(xué)裝備管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理從經(jīng)驗(yàn)管理、行政管理向科學(xué)管理、網(wǎng)絡(luò)管理過(guò)渡，使儀器設(shè)備的盤(pán)點(diǎn)、采購(gòu)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理等更加便捷、高效。四是出臺(tái)政策，保證實(shí)驗(yàn)室的日常維護(hù)和低值易耗品、藥品的補(bǔ)充。全市有統(tǒng)一的要求，縣(區(qū))有自己的政策，比如洪澤、金湖、盱眙等地規(guī)定學(xué)校每年用于實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的經(jīng)費(fèi) ，義務(wù)教育階段不低于公用經(jīng)費(fèi)的10％，高中不低于每生80元。僅2011年，我市投入裝備資金超過(guò)2.2億元。全市中小學(xué)裝備總值超過(guò)10億元，極大地滿足了實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)的需求。

四、創(chuàng)新工作思路，切實(shí)抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常規(guī)管理

抓好常規(guī)管理是有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。一是根據(jù)我市中學(xué)理科和小學(xué)科學(xué)等學(xué)科教材使用情況及國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，印發(fā)文件，明確中小學(xué)有關(guān)學(xué)科各年級(jí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浖把菔緦?shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，各學(xué)校必須開(kāi)足、開(kāi)好。同時(shí)，鼓勵(lì)教師多做分組實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師改革創(chuàng)新，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。二是編寫(xiě)并由東南大學(xué)出版社出版了《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)用指南》，為學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理、使用、實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)等方面提供了規(guī)范性的依據(jù)，為學(xué)校提供了統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)室制度、賬冊(cè)、實(shí)驗(yàn)記錄等資料。三是充分利用裝備管理信息系統(tǒng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)管理。從實(shí)驗(yàn)通知單、儀器準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)室日志，到演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，都在管理系統(tǒng)中有很清晰的呈現(xiàn)，教育局的管理部門(mén)可以隨時(shí)了解情況，提出意見(jiàn)。四是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)效率的重要手段，它可以支配教師采用何種教學(xué)模式，制約學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和策略。兩年來(lái)，我們著力改變以筆試作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)唯一評(píng)價(jià)方式的做法，重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的考核，即為學(xué)生提供一個(gè)全新的情境，重點(diǎn)考查學(xué)生設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力。基本消除了“教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)”“黑板實(shí)驗(yàn)”和單純的“多媒體實(shí)驗(yàn)”等不正常現(xiàn)象。

五、多管齊下，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

我們以全市特級(jí)教師、高級(jí)教師和學(xué)科骨干教師為主，組建了中學(xué)物理、化學(xué)、生物和小學(xué)科學(xué)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究中心組，按季度定期開(kāi)展教研活動(dòng)，為實(shí)驗(yàn)教師提供了交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)；經(jīng)常組織名師、專家、學(xué)科帶頭人等開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)公開(kāi)課，充分發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，激發(fā)廣大教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的熱情。特別是2012年5月份，在洪澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)成功舉辦了“首屆教育裝備促進(jìn)學(xué)生更好成長(zhǎng)”主題研討會(huì)，9個(gè)縣(區(qū))130多名教師參加。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀摩、現(xiàn)場(chǎng)交流、專家講座，取得了非常好的效果；制定并印發(fā)了《淮安市中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究課題管理辦法》，促進(jìn)課題管理進(jìn)入規(guī)范化的軌道。在全省首輪實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究課題申報(bào)中，我市21個(gè)課題被省立項(xiàng)，約占全省總量的1/5。目前，我們已制定了第二輪實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題研究規(guī)劃，將進(jìn)一步擴(kuò)大研究的學(xué)校和學(xué)科范圍；每年舉辦一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文和課件評(píng)選活動(dòng)，既促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉和升華，也為他們的績(jī)效工資、職稱評(píng)定提供條件，調(diào)動(dòng)了他們的工作積極性；每年舉辦初中理化生和小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課大賽，并將優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課制成光盤(pán)，讓其他教師學(xué)習(xí)借鑒，共同提高；市教育局每年劃撥專款支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究活動(dòng)的開(kāi)展(2012年是50萬(wàn)元)。

六、加強(qiáng)督查指導(dǎo)，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效開(kāi)展

第一，市裝備中心與教研、基教等部門(mén)密切合作，每學(xué)期定期到學(xué)校檢查實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)情況，到實(shí)驗(yàn)室聽(tīng)課，幫助學(xué)校解決實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)過(guò)程中遇到的困難，指導(dǎo)學(xué)校高質(zhì)量地開(kāi)好實(shí)驗(yàn)課。第二，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有關(guān)情況納入每年一次的全市教育裝備專項(xiàng)督導(dǎo)，督導(dǎo)時(shí)必查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，必查實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)情況。第三，在全市中小學(xué)教育裝備管理評(píng)估暨裝備管理使用示范校創(chuàng)建活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占60%，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量等，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的優(yōu)秀成果給予加分。第四，深化中考制度改革，加大實(shí)驗(yàn)知識(shí)在中考試卷中的比重，充分發(fā)揮考試的引領(lǐng)作用。同時(shí)，裝備與教研部門(mén)通力合作，按照省教育廳的要求，認(rèn)真做好中考實(shí)驗(yàn)操作考核工作。目前，我們正在思考將實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)量化并計(jì)入中考成績(jī)的可行性。

篇(7)

“人文、和諧、民主、自信”伴教師成長(zhǎng)

以人為本，關(guān)注個(gè)體發(fā)展，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，是我們踐行社會(huì)性和諧發(fā)展與尊重平等教育的首要目標(biāo)。我們?yōu)榻處熕蜕蠝剀暗纳兆８＃M織教師到文化古跡游覽，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練、節(jié)慶游藝會(huì)、文藝演出等一系列活動(dòng)，增強(qiáng)了教師集體的凝聚力，營(yíng)造出了以園為家的和諧園風(fēng)。

園所的發(fā)展與教師的成長(zhǎng)互為基礎(chǔ)、互相促進(jìn)。在教師專業(yè)成長(zhǎng)中，我們選拔業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的骨干教師，結(jié)合其業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，幫助他們?cè)O(shè)立職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，搭建能力拓展平臺(tái)，使其深入挖掘自身潛力，獲得可持續(xù)發(fā)展。

我們注重找亮點(diǎn)、樹(shù)榜樣、重改革、推創(chuàng)新，挖掘教師個(gè)人潛質(zhì)，倡導(dǎo)教學(xué)特色。在專業(yè)引領(lǐng)上，我們遴選具備豐富理論基礎(chǔ)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師開(kāi)展專項(xiàng)教學(xué)，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全體教師水平提升。

在尊重平等教育思想引領(lǐng)下，融匯人文、和諧、民主、自信，我園教師隊(duì)伍成長(zhǎng)步伐迅速，相繼涌現(xiàn)出全軍優(yōu)秀教師2名、省級(jí)骨干教師1名、市級(jí)骨干教師1名、市學(xué)科帶頭人2名。近兩年，教學(xué)優(yōu)質(zhì)課在總參組織的比賽中獲獎(jiǎng)，教育教學(xué)論文6篇獲省級(jí)一等獎(jiǎng)、4篇發(fā)表于公開(kāi)發(fā)行的專業(yè)雜志。

“自尊、自信、自主、合作”伴幼兒成長(zhǎng)

讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中認(rèn)知，是我們開(kāi)展社會(huì)化教育的根本理念。讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存，培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人的良好道德品質(zhì)，是我們開(kāi)展社會(huì)化教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。立足社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)，我們組織開(kāi)展了豐富多彩的社會(huì)化教育活動(dòng)。

為了培養(yǎng)幼兒的自信心、自尊心、主動(dòng)性、獨(dú)立性等社會(huì)化品質(zhì)，我們結(jié)合一日生活常規(guī)開(kāi)展了豐富多樣的教育滲透活動(dòng)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲材料投放、生活常規(guī)圖標(biāo)的設(shè)計(jì)中，教師運(yùn)用直觀形象的圖片、提示性標(biāo)語(yǔ)、小笑臉卡片、小星星卡片等，以積極的暗示性語(yǔ)言，潛移默化地引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)與自我管理，保護(hù)了幼兒的自尊心，增強(qiáng)了幼兒的自信心。

在生活常規(guī)培養(yǎng)中，我們注重培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，針對(duì)年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了中大班幼兒自助吃早點(diǎn)、自主喝水等活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性與自理能力；餐前標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的五步洗手法與餐后漱口、餐巾擦嘴等環(huán)節(jié)，使幼兒養(yǎng)成了自我管理的能力以及良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

在培養(yǎng)幼兒人際交往能力過(guò)程中，我們捕捉貼近幼兒生活的教育素材，立足讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的教育原則，組織設(shè)計(jì)了“軍人服務(wù)社”“新兵訓(xùn)練營(yíng)”“軍事基地”“香香美食城”“春晚雙簧”“小小課堂”等游戲，使幼兒在與同伴互助、合作、分享的過(guò)程中，人際交往能力得到全面發(fā)展。同時(shí)，我們因地制宜，充分運(yùn)用社區(qū)資源，組織了愛(ài)護(hù)地球環(huán)保清潔、伙房幫廚擇菜、超市購(gòu)物、參觀軍營(yíng)、軍姿訓(xùn)練等一系列活動(dòng)，讓幼兒在親身體驗(yàn)和感知中發(fā)展自己的社會(huì)技能。

在培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的過(guò)程中，我們立足于園所規(guī)范管理的理念，指導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒樹(shù)立良好的集體意識(shí)，建立了教師、家長(zhǎng)、幼兒在園行為規(guī)范，強(qiáng)化了共同的集體意識(shí)與社會(huì)適應(yīng)能力。我們還組織幼兒開(kāi)展了身臨其境的社會(huì)認(rèn)知與體驗(yàn)活動(dòng)，如參觀動(dòng)物園、科技館、地質(zhì)博物館、氣象局等，組織悼念英雄、學(xué)習(xí)雷鋒、慰問(wèn)老軍人、消防安全演練等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人的良好道德品質(zhì)。

“尊重、平等、互助、友愛(ài)”伴家長(zhǎng)同行

尊重家長(zhǎng)意愿，關(guān)注家長(zhǎng)需求，互助合作共育，是我園社會(huì)化教育和尊重平等教育理念的多元化滲透與延伸。在家園共育過(guò)程中，我們主要開(kāi)展了以下幾方面工作：

1.邀請(qǐng)家長(zhǎng)民主參與幼兒園管理。我園充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)伙委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)的互通監(jiān)督作用，每學(xué)期設(shè)立幼兒園建設(shè)與管理提案征集、幼兒食堂開(kāi)放觀摩、園長(zhǎng)晨間接待等舉措，充分給予家長(zhǎng)監(jiān)督與參與的權(quán)利，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的意見(jiàn)與建議。

2.重視家長(zhǎng)的教育需求。我們有針對(duì)地組織了適合各年齡段幼兒的親子教育活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日與專題家教講座，多途徑為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)家園互通渠道，增進(jìn)了家園之間的交流與互動(dòng)。

3.營(yíng)造良好的家園共育氛圍。我們將一系列幼兒社會(huì)性發(fā)展的干預(yù)性措施――表?yè)P(yáng)條、成功鏈、閃光星、傾訴角、交流簿等，有效地運(yùn)用到了環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒園日常活動(dòng)的組織實(shí)施中，營(yíng)造了和諧、平等、互助、合作的師幼關(guān)系和家園關(guān)系。已經(jīng)畢業(yè)的幼兒的家長(zhǎng)非常認(rèn)可我園的社會(huì)化教育，畢業(yè)的孩子進(jìn)入小學(xué)后，凸顯了比較自信、敢于承擔(dān)任務(wù)、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)等方面的優(yōu)勢(shì)。這些都彰顯了我園在對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)方面取得的顯著成效，也為幼兒的可持續(xù)性發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.組織家長(zhǎng)參與公益活動(dòng)。近年來(lái)，我們先后組織幼兒家長(zhǎng)參與了“獻(xiàn)愛(ài)心義捐”“慈善日捐款”等社會(huì)性公益活動(dòng)，讓社會(huì)化教育通過(guò)家園共育的橋梁，輻射到社會(huì)，在社會(huì)各界樹(shù)立了我園社會(huì)化教育的品牌形象。

“尊重、支持、執(zhí)著、善思”伴我前行

一所幼兒園的辦園特色，體現(xiàn)了其保育、教學(xué)、社會(huì)交流和家園聯(lián)系等工作的整體特征，也是促進(jìn)幼兒園工作整體發(fā)展的推動(dòng)力量。隨著新鮮血液不斷涌進(jìn)我園教師隊(duì)伍，年青教師隊(duì)伍如何才能很好地傳承、發(fā)揚(yáng)我園的社會(huì)化教育特色，將幼兒園工作提升至更高的層次？作為園長(zhǎng)，我的思考與愿景是――

1.保持特色的長(zhǎng)期穩(wěn)定性。不受市場(chǎng)因素的干擾，堅(jiān)持辦園特色的內(nèi)涵深化，在原有積累的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘我園特色課程，形成集目標(biāo)、內(nèi)容、手段與方法為一體的完整的特色課程體系。

2.傳承中有發(fā)展。以尊重教師個(gè)體發(fā)展、尊重幼兒個(gè)體差異、支持教師學(xué)習(xí)需求、支持幼兒發(fā)展需要、不斷更新與創(chuàng)新為行動(dòng)指南，讓社會(huì)化教育的內(nèi)容與40項(xiàng)社會(huì)技能真正內(nèi)化到教師心中，成為教師的一種職業(yè)及執(zhí)教意識(shí)；不斷深入挖掘每一個(gè)教育契機(jī)與教育細(xì)節(jié)，使社會(huì)化教育有機(jī)滲透到各個(gè)工作崗位與教育環(huán)節(jié)中，成為我園特有的精神文化支柱。

3.不斷深化特色。依托《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指導(dǎo)下的五大領(lǐng)域，以教學(xué)活動(dòng)為基點(diǎn)，以教科研活動(dòng)為推手，注重社會(huì)化技能培養(yǎng)的有效滲透。在健康領(lǐng)域，以有序合理的生活管理環(huán)節(jié)與良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的自信、自主、自立意識(shí)；在閱讀教學(xué)中，注重教給幼兒閱讀方法，從細(xì)節(jié)入手對(duì)幼兒進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；在科學(xué)領(lǐng)域，以社會(huì)技能為支撐，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、好奇心，引導(dǎo)幼兒積極探究、善問(wèn)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)范操作意識(shí)與良好的課堂常規(guī)，將社會(huì)化技能培養(yǎng)滲透在各領(lǐng)域教學(xué)和幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，潛移默化地推動(dòng)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。