時(shí)間:2023-03-02 15:06:44
序論:寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇碩士論文答辯范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。
記得三年前,還在為考教育學(xué)碩士努力拼搏,然而轉(zhuǎn)眼間卻已到了論文答辯時(shí),時(shí)光飛逝??!
我是04級(jí)數(shù)學(xué)教育碩士今年答辯的第一批,安排在11月25日。由于兩年前曾去旁聽過碩士論文的答辯會(huì),所以對(duì)整個(gè)流程早已心中有數(shù)。我認(rèn)真準(zhǔn)備好答辯時(shí)的ppt,并提早幾天發(fā)給導(dǎo)師,在得到導(dǎo)師的首肯和指導(dǎo)后,于24日晚上在房間進(jìn)行不斷演練。因?yàn)橄蛟u(píng)委介紹論文的時(shí)間只有十分鐘,而論文的內(nèi)容有約四萬字,所以要合理分配好時(shí)間。導(dǎo)師要求論文前面部分的研究意義、背景、選題緣由、國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述、研究方法等內(nèi)容必須在3分鐘之內(nèi)完成,剩下的7分鐘要重點(diǎn)花在論文的研究結(jié)果與分析上,這才是評(píng)委所希望了解的地方。為了控制好前面的這3分鐘,我不斷地分析詳略,哪些可一帶而過,哪些要多說,看著手表我說了一遍又一遍,直到達(dá)到要求為止。
25日答辯的這一天到了,總共有10人,我被安排在下午第一個(gè)。這樣上午答辯的同學(xué)我都可以看到,并可根據(jù)情況做出調(diào)整。上午答辯的同學(xué)論文選題都來自教學(xué)實(shí)踐,都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。如高一學(xué)生數(shù)學(xué)的口頭表達(dá)能力研究,學(xué)生課內(nèi)課外的提問方式研究,布置的作業(yè)量的有效性研究等等。這也體現(xiàn)了在職的數(shù)學(xué)教育碩士更關(guān)心研究自己在一線工作中遇到的問題。而且都是實(shí)證研究,通過調(diào)查、測(cè)試、訪談等研究方法得出的結(jié)論和啟示,而讓我十分驚訝的是評(píng)委的提問,他們有的對(duì)文章中提到的有關(guān)內(nèi)容讓你作更深入的思考,有的詢問你的理論依據(jù),有的則直接指出文中的知識(shí)錯(cuò)誤,也有的則質(zhì)問為何在正式測(cè)試之前沒有進(jìn)行預(yù)研究。問題提的很犀利,也很專業(yè)。而評(píng)委對(duì)學(xué)術(shù)上的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度讓我更驚訝,如有些教授就直接問你某某外文文獻(xiàn)你看了沒有,哪句話翻譯得是否到位,甚至連寫參考文獻(xiàn)的格式是否規(guī)范都指出來了,如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的要求、外文字體的要求、附錄與參考文獻(xiàn)的順序安排等非常細(xì)小的地方都會(huì)提問到。評(píng)委主席李士琦教授強(qiáng)調(diào),這些細(xì)小的地方就可衡量出你是否搞過研究,是否有學(xué)術(shù)素養(yǎng)的標(biāo)志之一。
在中午的休息時(shí)間,我根據(jù)上午評(píng)委的提問方式,又仔細(xì)考慮了一下針對(duì)我的論文,評(píng)委有可能會(huì)提哪些問題,我又該如何回答。下午我第一個(gè)上臺(tái),按預(yù)定的時(shí)間設(shè)想順利完成了十分鐘的闡述,隨后評(píng)委有5分鐘的提問。總共有七位評(píng)委,除了自己的導(dǎo)師不提問外,其余都提問了,且有的評(píng)委提了兩至三個(gè)問題,記下問題后就到指定的教室去作準(zhǔn)備,然后等所有人介紹完后,開始第二輪逐個(gè)回答問題。由于我的論文屬于學(xué)術(shù)研究范疇,因而評(píng)委都提得很專業(yè),沒有過多涉及細(xì)節(jié)問題(我的論文也存在細(xì)節(jié)上的不足)。這樣反而讓我放心了,因?yàn)樵u(píng)委提的問題都在我的預(yù)想之中,事先我都思考過,所以我很順利地完成了回答。評(píng)委也感到滿意。
在結(jié)束了所有人的答辯后,我們離場(chǎng),評(píng)委開始討論,鑒定答辯結(jié)果。大約過了四十多分種,開始宣布答辯結(jié)果。最后我的論文獲得了優(yōu)秀,真不容易呀!要知道,華東師大對(duì)論文的要求是很高的,每次只有20%的人得到優(yōu)秀,它不僅要文章有質(zhì)量,而且還要答辯得令評(píng)委滿意。
MBA畢業(yè)論文主要采用對(duì)論文進(jìn)行評(píng)審和答辯的兩種工作,是對(duì)學(xué)生所撰寫論文的兩種不同的考核方法。前者是對(duì)MBA論文進(jìn)行評(píng)審,只是對(duì)論文進(jìn)行單向的、書面的、靜態(tài)的考核。而MBA論文答辯,則是對(duì)論文進(jìn)行雙向的、口頭的、動(dòng)態(tài)的考核。MBA論文答辯的目的是為了進(jìn)一步審査論文,包括鑒別真?zhèn)?、考查知識(shí)運(yùn)用能力、深化提髙和增長(zhǎng)知識(shí)、展現(xiàn)學(xué)生自信和口才、評(píng)價(jià)論文成績(jī)等方面,但MBA畢業(yè)論文可能更注重他的實(shí)用性,所以以實(shí)證研究為主,會(huì)比較容易過,但也有一部分MBA卻完成不了或完成不好畢業(yè)論文。
第一,鑒別真?zhèn)?或是否是自己獨(dú)立完成的論文)。評(píng)價(jià)MBA論文首要工作是核查論文的真實(shí)性,這是一個(gè)最起碼的要求,只有在辨別龐偽的情況下,才能對(duì)MBA論文作出準(zhǔn)確、科學(xué)的評(píng)價(jià)。所謂真實(shí)性問題,也就是畢業(yè)論文是否是學(xué)生本人的研究和寫作成果,作者有沒有抄襲他人的成果或他人代作的行為,這是畢業(yè)論文能否順利通過答辯的一個(gè)原則性問題。撰寫MBA畢業(yè)論文,要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成,但它不像考試、考査那樣,在老師嚴(yán)格監(jiān)視下完成,而是在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)完成,難免會(huì)有少數(shù)不自覺的學(xué)生會(huì)投機(jī)取巧,采取各種手段作弊。也有的是學(xué)生并非故意抄襲,往往是因?yàn)樗麄儾涣私馕墨I(xiàn)哪些可以接受,哪些不可以接受的行為而導(dǎo)致。所以,答辯小組或答辯委員會(huì)的教師通過論文答辯鑒別MBA論文真實(shí)性的能力就更強(qiáng)些,而且在答辯會(huì)上還可以通過提問與答辯來暴露作弊者,從而保證MBA畢業(yè)論文的整體質(zhì)麗。
第二,考查MBA知識(shí)運(yùn)用能力??紪酥R(shí)就是考査論文作者對(duì)論文研究對(duì)象所涉及的基本理論和其他相關(guān)知識(shí)的掌握程度,從而考査MBA論文作者對(duì)論題進(jìn)行研究的理論準(zhǔn)備和相關(guān)知識(shí)的掌握情況。通過論文也可以看出學(xué)生已掌握知識(shí)面的深度和廣度。但是,撰寫畢業(yè)論文的主要目的不是考査學(xué)生掌握知識(shí)的深廣度,而是考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力。學(xué)生在寫論文中所運(yùn)用的知識(shí)有的已確實(shí)掌握,能融會(huì)貫通地運(yùn)用;有的可能是一知半解,并沒有轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí);還有的可能是從別人的文章中生搬硬套過來,其基本含義都沒有搞淸楚。在答辯會(huì)上,答辯老師把論文中有闡述不清楚、不詳細(xì)、不完備、不確切、不完善等提出來,讓作者當(dāng)場(chǎng)作出回答,從而就可以檢查出作者對(duì)所論述的問題是否有深廣的知識(shí)越礎(chǔ)、創(chuàng)造性見解和充分扎實(shí)的理由。
第三,深化提高和增長(zhǎng)知識(shí)。就是通過答辯對(duì)論文是否貼題(題目是否恰當(dāng))、布局篇章是否得當(dāng)、運(yùn)用材料是否恰到好處、論點(diǎn)是否準(zhǔn)確、論據(jù)是否充分、論證是否有力等。一般說來,從學(xué)生所提交的論文中,巳能大致反映出各個(gè)學(xué)生對(duì)自己所寫論文的認(rèn)識(shí)程度和論證論題的能力。但由于種種原因,有些問題沒有充分展開、細(xì)說,有的可能是限于全局結(jié)構(gòu)不便展開,有的可能是受篇幅所限不能展開,有的可能是作者認(rèn)為這個(gè)問題不重要或者以為沒有必要展開、詳細(xì)說明的;有的很可能是作者深不下去或者說不淸楚而故意回避了的薄弱環(huán)節(jié),有的還可能是作者自己根本就沒有認(rèn)識(shí)到的不足之處等。通過對(duì)這些問題的提問和答辯就可以進(jìn)一步弄淸MBA是由于哪種情況而沒有展開深人分析的,從而了解學(xué)生對(duì)自己所寫的論文的認(rèn)識(shí)程度、理解深度和當(dāng)場(chǎng)論證論題的能力。在答辯過程中,答辯小組成員也會(huì)就論文中的某些問題闡述自己的觀點(diǎn)或者提供有價(jià)值的信息。這樣,學(xué)生又可以從答辯教師中獲得新的知識(shí)。當(dāng)然‘如果學(xué)生的論文有獨(dú)創(chuàng)性見解或在答辯中提供最新的新鮮材料,也會(huì)使答辯老師得到啟迪。
博士論文是博士生學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)總結(jié)。英國(guó)大學(xué)對(duì)博士論文的要求一般都有明文規(guī)定,核心的內(nèi)容是對(duì)博士論文創(chuàng)新性的要求。博士論文必須是博士生獨(dú)立完成的科研成果,必須具有相當(dāng)程度的學(xué)術(shù)價(jià)值。論文正式提交前主要是導(dǎo)師把關(guān)。多數(shù)學(xué)生是逐章地將論文交給導(dǎo)師,由導(dǎo)師認(rèn)真負(fù)責(zé)地審閱并提出修改意見后,再由學(xué)生修改,一般要經(jīng)過數(shù)次修改,直到導(dǎo)師滿意后論文才能正式提交。
答辯委員會(huì)的組成比較簡(jiǎn)單,通常由兩個(gè)評(píng)委和一個(gè)主席組成,但必須有一個(gè)校外評(píng)委。校外評(píng)委由系主任推薦,學(xué)校決定。校外評(píng)委在英國(guó)是一種通行制度,同一專業(yè)的碩士論文通常由校外評(píng)委統(tǒng)一評(píng)分。當(dāng)校外評(píng)委在英國(guó)是榮耀的,他在本學(xué)科領(lǐng)域有較高的造詣。主席是中立的,在答辯過程中不偏向任何一方,他可能不是本學(xué)科的專家,但熟知規(guī)則、程序和政策,他的作用是確保答辯過程嚴(yán)格、公正、可信和一致。任何人都可以參加博士生論文答辯會(huì),但僅評(píng)委和學(xué)位申請(qǐng)人參加辯論。答辯會(huì)沒有固定的議程,一般在論文提交后1—3個(gè)月答辯會(huì)才能舉行。學(xué)生不用宣講論文內(nèi)容,因?yàn)樵u(píng)委已仔細(xì)研讀,并準(zhǔn)備了大量問題。答辯會(huì)一開始就是提問,有的評(píng)委可能按論文順序提問,另外一些評(píng)委則按主題來提問,也有個(gè)別按頁進(jìn)行提問。論文答辯時(shí)間則視評(píng)委的感覺和博士生的表現(xiàn)而定,通常3—4小時(shí),也有進(jìn)行1整天的。導(dǎo)師一般不參加論文答辯,如果需要他提供一些事實(shí),在被邀請(qǐng)的情況下才能參加。
可見,博士生要掌握有關(guān)專門技能,對(duì)研究領(lǐng)域有較寬知識(shí)面,了解研究方法,對(duì)學(xué)術(shù)有原創(chuàng)性的貢獻(xiàn),論文答辯就是要證實(shí)博士生是否符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因此,論文答辯對(duì)學(xué)生來說是一次非常嚴(yán)峻的考驗(yàn),但答辯也給博士生提供就論文與專家交流、解釋和辯論的機(jī)會(huì)。論文答辯主要考查三個(gè)方面:是不是你自己的工作;你所做的工作有什么價(jià)值;是否應(yīng)該授予博士學(xué)位。雖然不同評(píng)委將采用不同方法檢查論文,但有一些常規(guī)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),如論文各章節(jié)要有嚴(yán)密的邏輯性、完整性;論文工作量至少要相當(dāng)于核心刊物上全文發(fā)表的兩篇論文;論文版面要符合專著出版的要求,等等。但是,最核心的內(nèi)容是創(chuàng)新點(diǎn)和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn),以及論文必須是自己的工作。
論文答辯實(shí)際上是面試,主要是測(cè)試博士生的知識(shí)面,考查博士生對(duì)論文的理解,確定選題的深度和學(xué)術(shù)價(jià)值。一般答辯都要提幾十個(gè)問題,一些常規(guī)答辯問題可分以下幾類:
(1)對(duì)文獻(xiàn)和研究現(xiàn)狀的了解。對(duì)論文第一章的文獻(xiàn)綜述要求非常高,博士生必須對(duì)本領(lǐng)域的理論、方法和研究現(xiàn)狀有詳細(xì)的了解,對(duì)本領(lǐng)域的關(guān)鍵文獻(xiàn)要進(jìn)行綜述。這方面的問題如:你的工作與學(xué)科有什么聯(lián)系?你的發(fā)現(xiàn)與文獻(xiàn)報(bào)道有何聯(lián)系?該領(lǐng)域的代表性人物有哪些?能否列舉出本領(lǐng)域三篇最重要文章?你對(duì)本學(xué)科發(fā)展史有哪些了解?本領(lǐng)域最新進(jìn)展是什么?
(2)方法的合理性。恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄊ峭瓿裳芯抗ぷ骱腿〉脛?chuàng)新成果的關(guān)鍵。評(píng)委對(duì)此非常關(guān)注,提出的問題有:本學(xué)科的常用研究方法是什么?你如何描述你的方法,為什么你決定采用這種方法?你為什么沒有用別人常用的方法?為什么別的方法不能成功?你如何知道你的方法是正確的?如果你能重做你的工作,你會(huì)采用哪些不同的做法?
(3)論文創(chuàng)新點(diǎn)和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。這方面的內(nèi)容是評(píng)委考查的核心,所提出問題包括:你如何評(píng)價(jià)自己的工作?你為什么認(rèn)為這個(gè)問題值得你研究?你憑什么去獲得博士學(xué)位(要求學(xué)生總結(jié)自己的新發(fā)現(xiàn))?你的工作創(chuàng)新點(diǎn)是什么?你的論文對(duì)學(xué)術(shù)有什么貢獻(xiàn)?你將在哪里發(fā)展你的工作?你論文的,哪個(gè)部分可能發(fā)表(鼓勵(lì)學(xué)生上學(xué)期間發(fā)表文章,但不強(qiáng)調(diào)數(shù)量)?
(4)應(yīng)用價(jià)值。常見問題有:你研究的理論和應(yīng)用價(jià)值是什么?誰是你想像中的用戶?誰是你最直接的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手?你的工作在什么情形適用?你的工作如何推廣到更大范圍?
(5)工作展望。常見問題有:通過做博士論文你學(xué)到了什么?什么是你工作的薄弱環(huán)節(jié)?你將如何改善你的工作?你預(yù)計(jì)本學(xué)科今后五年會(huì)有哪些發(fā)展?你如何對(duì)本學(xué)科的長(zhǎng)期發(fā)展做出你的貢獻(xiàn)?
(6)具體業(yè)務(wù)問題,這里不一一列舉。
學(xué)生必須對(duì)提出的所有問題給出滿意的回答,最后由評(píng)委決定學(xué)位授予的情況。這里有6種可能的決定:①立刻授予博士學(xué)位;②小的修改后授予博士學(xué)位(3個(gè)月內(nèi)完成);③修改補(bǔ)充后授予博士學(xué)位〔6個(gè)月內(nèi)完成);、④在12個(gè)月以內(nèi)重新提交博士論文;⑤立刻授予碩士學(xué)位;⑥在12個(gè)月以內(nèi)重新提交論文,授予碩士學(xué)位。如果你的論文需要修改,你會(huì)被告知如何修改,何時(shí)提交。在有些情況下需要重新面試。
(二)衡量博士研究生教育的成功與否,核心就是學(xué)位論文的質(zhì)量。對(duì)照英國(guó)博士生培養(yǎng)模式,尤其是論文答辯過程中評(píng)委對(duì)論文質(zhì)量的嚴(yán)格把關(guān),有許多地方值得我們借鑒。
(1)導(dǎo)師招生時(shí)必須有具體研究課題及足夠的經(jīng)費(fèi),因需而招,并不是因?yàn)橛匈Y格就招,因此學(xué)生一人學(xué)就有比較明確的研究方向和主攻目標(biāo)。
(2)導(dǎo)師應(yīng)對(duì)論文質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān),指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改,不符合要求者不能送審。
(3)導(dǎo)師可以建議論文送審的專家,但具體評(píng)審專家由系或?qū)W校學(xué)術(shù)委員會(huì)確定,甚至采用類似于自然科學(xué)基金的通訊評(píng)審辦法進(jìn)行匿名評(píng)審,杜絕論文評(píng)審中的人情風(fēng)。
(4)改變論文答辯程式化模式,把論文答辯會(huì)開成對(duì)學(xué)生知識(shí)面和創(chuàng)新點(diǎn)的全面考核會(huì),請(qǐng)本領(lǐng)域?qū)W術(shù)造詣高的專家在詳細(xì)閱讀論文后對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試式論文答辯。
(5)切實(shí)實(shí)行論文修改制度,除一些創(chuàng)新成果突出的論文可立即授予博士學(xué)位外,多數(shù)論文應(yīng)按答辯中提出的問題分別給予3個(gè)月到1年的修改時(shí)間,并對(duì)修改情況進(jìn)行嚴(yán)格檢査。
“窮且益堅(jiān),不墜青云之志”
窮人的孩子早當(dāng)家,何國(guó)英自從懂事以后就目睹了父母的勞累和家庭的貧困,雖然父母每天面朝黃土背朝天,但依然不能改變貧窮的命運(yùn)。她期望著自己長(zhǎng)大了能考上大學(xué),為父母爭(zhēng)光,讓父母過上好日子。當(dāng)別的孩子沉溺于玩樂中時(shí),她卻以異常的激情汲取著書中的知識(shí),因?yàn)檫@其中寄托著她全部的期望和夢(mèng)想。
1997年8月,一張廣西大學(xué)的錄取通知書,給這個(gè)家庭帶來了少有的歡笑,長(zhǎng)期的貧困和勞累已使何國(guó)英全家習(xí)慣了平淡而略帶憂傷的生活,可是這一次,全家四口人破例都喝了酒,弟弟還說三年以后他也一定要考上大學(xué)。看著父母高興的神情,何國(guó)英的心里還是沉甸甸的,她知道這意味著父母又要為她的學(xué)費(fèi)而奔波了。
邁入大學(xué)校門的何國(guó)英,又進(jìn)入了另一個(gè)奮斗的天地。在實(shí)現(xiàn)了昔日的夢(mèng)想之后,新的夢(mèng)想又插上了翅膀,她想大學(xué)畢業(yè)后繼續(xù)考研,成為一名碩士,她甚至看到了父母捧著她戴著碩士帽、穿著碩士服的照片時(shí)的喜悅和激動(dòng)。
正當(dāng)這個(gè)女孩為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗時(shí),厄運(yùn)向她襲來,第一學(xué)期時(shí)患了直腸癌。第二學(xué)期,何國(guó)英開學(xué)就要考試,因?yàn)樯蠈W(xué)期的手術(shù)耽誤,她申請(qǐng)了緩考。這時(shí),全班人都為她捏了一把汗,因?yàn)樯蠈W(xué)期期末考試的試卷特別難,全班只有幾個(gè)人通過,何國(guó)英生病落下了課程,而且身體又虛弱,她能通過嗎?結(jié)果,她全部通過。其實(shí)這并不意外,因?yàn)椴≈械乃苍趫?jiān)持學(xué)習(xí)。為夢(mèng)想而奮斗的人是不知疲倦的!
雖然得到了同學(xué)和老師的幫助,但這次的手術(shù)還是增加了家里的債務(wù)。鑒于何國(guó)英的家庭狀況,學(xué)校安排她到圖書館勤工儉學(xué)。她利用當(dāng)圖書管理員的機(jī)會(huì),將學(xué)生借書用過的索書條裝訂起來,在背面打草稿、記單詞,就是在這一張張面積尚不及身份證般大的小紙條上,寫下了一個(gè)勇敢女孩為夢(mèng)想而奮斗的歷程。家在南寧的好友何影看她平時(shí)太節(jié)儉,就拉何國(guó)英到她家吃飯,卻被何國(guó)英婉拒了。她要給大家?guī)須g樂和輕松,而不是給他們添麻煩,加負(fù)擔(dān)。
有夢(mèng)想的女孩是熱情、樂觀而又熱愛生活的。何國(guó)英愛好體育,尤其愛打籃球,曾經(jīng),她也是籃球場(chǎng)上一道亮麗的風(fēng)景線,手術(shù)后醫(yī)生讓她不要?jiǎng)×疫\(yùn)動(dòng),她又改打乒乓球了。她覺得生命是可貴的,它賦予每個(gè)人只有一次,何國(guó)英珍惜自己有限的生命,要在這有限的時(shí)間里活出精彩來。在宿舍里,她盡自己的所能關(guān)心著室友,經(jīng)常在室友回來晚時(shí),幫她們打水、收衣服。在學(xué)習(xí)之余,她常常打掃宿舍。何國(guó)英的愛心、樂觀和熱情感染著她周圍的人,以至于人們都忘記了她剛患過重病。
一次,好友何影到了何國(guó)英家,她驚異于如此貧苦困難的家庭竟然養(yǎng)育出這么開朗而熱情的女兒。何國(guó)英家里的房子是祖上留下的,就為了這幾間破舊的房子,她家已經(jīng)打了好幾年的官司,和一個(gè)親戚爭(zhēng)奪房權(quán),而如果官司失敗,何國(guó)英一家人將面臨居無定所的困境。為了增加收入,何國(guó)英的父母在家里還養(yǎng)了豬,因?yàn)闆]有多余的錢蓋豬圈,就騰出一間房養(yǎng)豬,人與豬隔墻而居。看到這樣的家境,她理解了何國(guó)英平時(shí)的節(jié)儉,也明白了她力量的源泉。
大四那年緊張的考研結(jié)束,何國(guó)英就開始為工作奔波。在她找到一家公司愿意接收她后,考研成績(jī)下來了,她沒有考上。雖然難免會(huì)失落,可這又成為奮斗的起點(diǎn),何國(guó)英開始了邊工作邊考研的生活,白天忙于工作,晚上挑燈夜戰(zhàn)。
2002年,何國(guó)英終于考上了廣西大學(xué)動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院的研究生,師從夏中生教授,主攻動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料科學(xué)。可是剛讀研一,她的身體又出現(xiàn)了不適。2002年11月底,在好友何影的陪同下到醫(yī)院檢查。她患上了胰腺癌,而且癌細(xì)胞已轉(zhuǎn)移到了肺部。當(dāng)時(shí)何國(guó)英很輕松地說:“沒事,人只有一葉肺也照常呼吸,就像上次一樣,做完手術(shù)我又健康了?!焙斡皬?qiáng)裝著笑容,心里卻很難過,因?yàn)閯偛裴t(yī)生把何影叫到一邊,告訴她:“癌細(xì)胞已擴(kuò)散到了肺部,左肺有陰影,右肺也有一點(diǎn),如果只是左邊,我們還可以解決,可現(xiàn)在已轉(zhuǎn)移到右肺,沒有辦法了?!逼鋵?shí),何影也知道何國(guó)英很清楚自己的病情,但為了不讓好友難過,她依然樂觀地說:沒事。
得知何國(guó)英再次患上癌癥之后,班長(zhǎng)張維誼組織了一場(chǎng)“獻(xiàn)出您的愛心,挽住年輕的生命”的捐款活動(dòng)。2002年12月16日的清晨,十幾個(gè)捐款箱擺在校食堂和學(xué)生宿舍周圍,老師和同學(xué)紛紛解囊,一位民工經(jīng)過捐款點(diǎn),在得知情況后就捐了100元,有一位上南寧辦事的廣西大學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)也專門趕來捐款,一位二級(jí)士官還表示愿意長(zhǎng)期資助,有許多廣西大學(xué)的教職工在聽到子女的宣傳后紛紛捐款,不少學(xué)生以班級(jí)或宿舍的名義集體捐款,不同的人們留下了相同的真情。這真情給了何國(guó)英無窮的動(dòng)力,她將其緊記心間。
“人是不能夠被打敗的!”
幾天后,何國(guó)英抱著一大摞書,離開校園,住進(jìn)了醫(yī)院。在化療的幾個(gè)月中,她克服了常人難以想象的痛苦。病痛發(fā)作時(shí),她大汗淋漓,吃下去一點(diǎn)東西,就不斷地嘔吐,頭發(fā)也漸漸掉光了,身體極度虛弱。但就是在這種情況下,只要病痛稍微好轉(zhuǎn),她就拿起課本學(xué)習(xí),戴上耳機(jī)聽英語,老師們勸她好好養(yǎng)病,不用擔(dān)心課程,可何國(guó)英對(duì)老師說:“老師,我首先是一個(gè)學(xué)生,在學(xué)業(yè)上不需要特殊對(duì)待。”住院的幾個(gè)月,她不僅參加了英語六級(jí)考試,還修完了本學(xué)期的學(xué)分。
出院后,何國(guó)英戴上假發(fā),走進(jìn)了久違的實(shí)驗(yàn)室。在此后的一年多,何國(guó)英一邊定期治療,一邊苦攻學(xué)業(yè),和導(dǎo)師共同完成了兩篇高質(zhì)量的論文。
2004年7月,開始做碩士論文了,何國(guó)英選擇了一個(gè)很“土”的課題:“非常規(guī)飼料――構(gòu)樹葉的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值評(píng)定研究”。她對(duì)導(dǎo)師說:“我家在農(nóng)村,我喜歡這個(gè)‘土’的課題,構(gòu)樹葉在廣西農(nóng)村到處都是,如果能把構(gòu)樹葉做成飼料,讓農(nóng)民用很低的成本養(yǎng)豬養(yǎng)雞,不就可以幫助農(nóng)民脫貧致富了嗎?”夏中生教授同意了她的選擇,囑咐她:這個(gè)實(shí)驗(yàn)很辛苦,多注意身體。并且安排了兩個(gè)學(xué)生專門協(xié)助何國(guó)英。
課題選定后,何國(guó)英就全身心地投入到課題的研究之中。她要把她剩下的生命都交給這個(gè)課題研究,或許這是她最后回報(bào)社會(huì)的機(jī)會(huì)了。而此時(shí),癌細(xì)胞正在侵襲著她,經(jīng)常整夜睡不著,只能坐著。有好幾次師妹劉丹見她很晚了還呆在實(shí)驗(yàn)室,一手抓住胸口,一手撥弄實(shí)驗(yàn)管做實(shí)驗(yàn),就提醒她要注意休息,而何國(guó)英則回答:“或許我時(shí)日不多,不加緊恐怕完不成??!”“癌痛像刀割一樣,不是一下,而是持續(xù)性的,在這種持續(xù)不斷的疼痛中,一般人是熬不下去的。”何國(guó)英的主治醫(yī)生、廣西醫(yī)科大腫瘤醫(yī)院化療科主任胡曉樺說。
為了證明構(gòu)樹葉成為家畜飼料的可能性,就要做動(dòng)物消化實(shí)驗(yàn),而這個(gè)實(shí)驗(yàn)首先需要自己養(yǎng)雞、養(yǎng)豬,還得養(yǎng)一群白鼠,喂這些牲畜需到野外去采摘大量的構(gòu)樹葉,采摘回來后還要調(diào)和,然后喂食,再接著是收集家畜的糞便、尿液,打掃雞舍、豬舍,又臟又臭;天氣熱每天要給豬沖十幾次水;消化實(shí)驗(yàn)要煮樹葉,一煮就是幾個(gè)小時(shí),人不能離開。這一系列的體力活,雖然有師弟、師妹的幫忙,她仍然親自上陣。師妹劉丹說:“師姐帶著我們從宿舍到雞場(chǎng),騎車二十多分鐘,兩三個(gè)月風(fēng)雨無阻。每天從早到晚,從雞場(chǎng)回來再回到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn),正常人都累得不行。”實(shí)驗(yàn)后期,劉丹幾乎每天都陪在何國(guó)英身邊,“實(shí)驗(yàn)室在五樓,她要爬大半個(gè)小時(shí),走一步休息一會(huì)。本來喂小白鼠可以交給我們做,但她每天都自己來喂。常常在實(shí)驗(yàn)室泡到半夜,那時(shí)她疼得受不了,睡不著,就來實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。”劉丹說,“師姐不久前曾經(jīng)跟我說過她的幾個(gè)心愿,讀完碩士是第一個(gè),能夠好起來是第二個(gè),把畢業(yè)論文的研究成果投入市場(chǎng)是第三個(gè)?!?/p>
人們驚異于何國(guó)英瘦弱的身體為何蘊(yùn)藏如此的能量,她的弟弟說:“姐姐最大的心愿是用她的研究造福農(nóng)村,讓農(nóng)民受益?!焙螄?guó)英再次證明了海明威筆下的老人桑提亞哥的那句話:“人是不能夠被打敗的!”
今年的三四月份,實(shí)驗(yàn)進(jìn)入了關(guān)鍵時(shí)期,但何國(guó)英的身體也漸漸難以支持,劇烈的疼痛,呼吸困難,咳血。她把氧氣瓶搬到實(shí)驗(yàn)室,一邊做實(shí)驗(yàn),一邊吸氧。經(jīng)過艱苦的努力,何國(guó)英發(fā)現(xiàn),在廣西農(nóng)村遍地都是的構(gòu)樹葉在一定使用范圍內(nèi)安全無毒,完全可以成為家畜的好飼料。在嚴(yán)密計(jì)算的基礎(chǔ)上,她寫出了論文的初稿。然而,隨著病情的發(fā)展,何國(guó)英已經(jīng)兩個(gè)星期幾乎吃不下任何東西,呼吸困難,嘔吐,疼痛排山倒海地襲擊著她。
今年五月底,她才到醫(yī)院,主治醫(yī)生胡曉樺問,為何現(xiàn)在才來,答案讓胡曉樺的眼淚幾乎當(dāng)場(chǎng)流下:一住院,就驚動(dòng)很多人,導(dǎo)師、同學(xué)都盡了最大的努力,他們也是這里擠點(diǎn)那里擠點(diǎn),我不能給他們?cè)黾犹蟮呢?fù)擔(dān)。
這次住院,她沒告訴家人,也沒告訴好友,在同學(xué)的陪同下,住進(jìn)了醫(yī)院。她不想讓好友為她擔(dān)心,本來她想把陽光和溫暖帶給這個(gè)世界,可是天不遂人愿。她更怕父母為她擔(dān)憂、花錢,為給她治病,家里已經(jīng)欠下了十幾萬的債?!俺H穗y以忍受的痛苦,她獨(dú)自默默地扛著,由于經(jīng)濟(jì)壓力,她只服用普通的止痛藥。”身為醫(yī)生的胡曉樺痛心無奈地說。
后來,還是師妹劉丹在何國(guó)英的手機(jī)里找到了她弟弟的電話號(hào)碼,雙親得知后,才匆匆趕來。
最后的答辯
2005年6月,病榻上的何國(guó)英在考慮論文答辯的問題:沒有完成畢業(yè)論文答辯,這個(gè)研究生學(xué)業(yè)不算完整啊。在她生命的最后階段,她懇求醫(yī)生:“你一定要幫我頂住,答辯完論文,我才可以安心離去。”
此前,學(xué)校向何國(guó)英轉(zhuǎn)達(dá)意見,她可以不答辯,也可以考慮把答辯會(huì)場(chǎng)開到病房,可對(duì)于何國(guó)英來說,在嚴(yán)格的氛圍中按照標(biāo)準(zhǔn)的程序答辯,有老師和同學(xué)在場(chǎng),這個(gè)答辯才是完滿的,而這也是自己的心愿。她請(qǐng)求醫(yī)生和導(dǎo)師,按照標(biāo)準(zhǔn)給她開答辯會(huì),她說:“我也為了這個(gè)目標(biāo)奮斗了幾年,而且一直都是老師,還有朋友關(guān)心、鼓勵(lì)和支持著我,我不參加這個(gè)答辯,就覺得有點(diǎn)說不過去了。”學(xué)校和醫(yī)院在知道了何國(guó)英這個(gè)勇敢的決定后,都為她的毅力而感動(dòng)。經(jīng)過慎重考慮,大家決定幫助這個(gè)女孩完成心愿。
2005年6月10日,何國(guó)英早早起床,戴上了假發(fā),還別上了自己心愛的發(fā)夾,她很興奮。為了讓她以良好的狀態(tài)參加答辯,臨行前,醫(yī)生給何國(guó)英進(jìn)行了嚴(yán)格的檢查和適當(dāng)?shù)闹委煛I衔?,幾個(gè)師妹師弟和老師專程到醫(yī)院來接她,醫(yī)院派出3名醫(yī)護(hù)人員,帶上急救藥與氧氣,用救護(hù)車把何國(guó)英送到了會(huì)場(chǎng)。學(xué)校還特意把會(huì)場(chǎng)由三樓改為一樓,答辯桌高度也特意調(diào)低。
上午10時(shí),坐著輪椅的何國(guó)英在眾人的簇?fù)硐逻M(jìn)了會(huì)場(chǎng)。答辯開始,她細(xì)弱的聲音響起:“感謝各位老師、同學(xué)來參加我的碩士論文答辯,由于準(zhǔn)備得不充分,可能在講的過程中會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤和漏洞,請(qǐng)大家多多包涵。”
接著她宣讀那飽含生命激情的論文,十來分鐘后,何國(guó)英咳嗽起來,呼吸困難,現(xiàn)場(chǎng)醫(yī)護(hù)人員緊急輸氧。由于她咳嗽得太厲害了,只好由師弟廖志超代讀,何國(guó)英在一旁補(bǔ)充。很多人看到這一幕,都悄悄地背過身去,擦眼淚。
漫長(zhǎng)的一個(gè)小時(shí)終于結(jié)束了,評(píng)委一致認(rèn)為,論文設(shè)計(jì)合理,數(shù)據(jù)真實(shí),有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值,總評(píng)分:優(yōu)秀。這是她學(xué)位畢業(yè)論文的答辯,也是她生命的答辯,更是她靈魂的答辯。
熱烈的掌聲經(jīng)久不息,何國(guó)英眼睛濕潤(rùn)了,蒼白的臉上露出了微笑,她的第一個(gè)愿望終于實(shí)現(xiàn)了。
6月29日,廣西大學(xué)舉行頒發(fā)學(xué)位證書儀式,重病的何國(guó)英沒能參加,當(dāng)天下午,同班同學(xué)帶上她的碩士服和碩士帽來到了醫(yī)院,合影留念。7月1日,院系領(lǐng)導(dǎo)把碩士學(xué)位證書送到何國(guó)英的病床前。
7月12日,劉丹和幾個(gè)師兄妹去看她,她拼命地呼吸,微笑了一下,用盡最后一口氣,給這個(gè)世界留下了兩個(gè)字:“謝謝。”
7月14日下午五時(shí),何國(guó)英在廣西區(qū)腫瘤醫(yī)院的病床上離開了她熱愛的世界,守候在一旁的雙親失聲痛哭,他們壓抑已久的淚水終于無法抑制地流了出來。
何國(guó)英蒼白得近乎透明的身體像一片秋葉,輕輕落下,完成了她從絢麗到靜美的一生。
在她不長(zhǎng)的遺書里,有如下內(nèi)容:財(cái)產(chǎn)3000元,一部分給父母,一部分捐給失學(xué)兒童;內(nèi)臟器官如果能用,就捐給醫(yī)學(xué)。
何國(guó)英的畢業(yè)論文所研究的項(xiàng)目受到專家、領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,廣西構(gòu)樹產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃已經(jīng)做好,大規(guī)模的人工種植構(gòu)樹已經(jīng)展開,年產(chǎn)10萬噸的構(gòu)樹飼料廠已經(jīng)準(zhǔn)備建設(shè)。雖然沒有看見夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn),但相信此時(shí)天堂里的何國(guó)英一定在微笑。
新華社7月27日播發(fā)新聞稿,報(bào)道何國(guó)英與病魔頑強(qiáng)抗?fàn)幗K于完成論文答辯的感人事跡,引起了強(qiáng)烈的反響。
【關(guān)鍵詞】課程設(shè)置;畢業(yè)論文;培養(yǎng)質(zhì)量
教育碩士專業(yè)學(xué)位是我國(guó)設(shè)置的具有特定教育職業(yè)背景的專業(yè)性學(xué)位,它主要培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理工作需要的高層次專門人才。自1997年首次招收教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生以來,我國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位教育已經(jīng)走過了10余個(gè)春秋,隨著培養(yǎng)院校的增加,教育碩士的招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大,我國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位教育獲得了快速發(fā)展并已初具規(guī)模。在國(guó)務(wù)院學(xué)位辦、全國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位專家指導(dǎo)委員會(huì)的管理和指導(dǎo)下,針對(duì)教育碩士專業(yè)學(xué)位教育的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)要求、教學(xué)(管理)實(shí)踐、評(píng)價(jià)體系等一系列規(guī)范和要求,各培養(yǎng)單位之間不斷加強(qiáng)交流,相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,對(duì)整個(gè)教育過程有了日漸明晰的認(rèn)識(shí),初步達(dá)成共識(shí),并形成了一整套行之有效的教育模式。如何完善這一體系,繼續(xù)提高教育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量問題,仍處在不斷摸索之中,本文主要從課程設(shè)置和畢業(yè)論文兩個(gè)方面來探討進(jìn)一步加強(qiáng)教育碩士的培養(yǎng)。
一、課程設(shè)置
課程設(shè)置是教育制度的靈魂,教育政策最終要體現(xiàn)在課程設(shè)置上。如何從課程設(shè)置上提升高等師范教育的質(zhì)量是我國(guó)面向21世紀(jì)教育改革的重大課題。須從教育碩士堅(jiān)持的職業(yè)性方向出發(fā),緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)際,適當(dāng)壓縮政治理論和英語等公共課的課時(shí)比重,有針對(duì)性地開設(shè)一些專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性鮮明的實(shí)踐型課程,并增加觀摩教學(xué)等內(nèi)容。這樣才能培養(yǎng)出既有一定理論水平,又有突出實(shí)踐能力的特色鮮明的專業(yè)學(xué)位碩士。
1、從教育碩士實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造性的設(shè)置課程。
教育碩士專業(yè)學(xué)位教育史面向中小學(xué)教師職業(yè)及課程教學(xué)實(shí)踐需要的,因此教育碩士課程必須貼近中小學(xué)課程教學(xué)改革現(xiàn)實(shí),要考慮到中小學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及教學(xué)改革和創(chuàng)新的實(shí)踐需要,必須提供有助于中小學(xué)課程教學(xué)順利開展的策略和方法,突出針對(duì)性和務(wù)實(shí)性,以適應(yīng)和滿足教育碩士研究生的現(xiàn)實(shí)需求為宗旨。教育碩士課程不僅要滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的縱深度和前沿性;不僅要提高學(xué)生的教學(xué)能力,還要提高學(xué)生教育科研能力。為此,必須打破學(xué)術(shù)型研究生教育課程設(shè)置以學(xué)科為中心的模式,以教師職業(yè)的實(shí)踐需求為依據(jù),創(chuàng)造性地設(shè)置課程。務(wù)實(shí)性與創(chuàng)新性這兩個(gè)方面是相互關(guān)聯(lián)、不可分割的,對(duì)哪一方面的忽視或弱化,都會(huì)直接影響教育碩士課程設(shè)置的科學(xué)性。
2、從教育碩士實(shí)際出發(fā),針對(duì)性的設(shè)置課程。
教育碩士專業(yè)學(xué)位教育以教師職業(yè)為依據(jù),且其培養(yǎng)對(duì)象具有多學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn),這決定了其課程設(shè)置不可能像學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生教育的課程設(shè)置那樣圍繞著單一性質(zhì)的學(xué)科專業(yè)來組織安排,而是要圍繞多重性質(zhì)的學(xué)科專業(yè)需求來組織安排,教育碩士課程設(shè)置不僅要關(guān)注教育碩士研究生學(xué)科專業(yè)知識(shí)的縱深度,而且要關(guān)注其知識(shí)體系構(gòu)建的寬廣度、前沿性和應(yīng)用性。教育碩士研究生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論和拓寬專業(yè)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上,既要進(jìn)行跨專業(yè)或跨學(xué)科的學(xué)習(xí),還要積極主動(dòng)地了解限定教育科學(xué)的發(fā)展、變革以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育實(shí)踐、教學(xué)方法以及教育研究等方面的應(yīng)用等問題,教育碩士課程設(shè)置既要拓寬教育碩士的知識(shí)背景,又要及時(shí)反映現(xiàn)代教育科學(xué)的發(fā)展變化及趨勢(shì),將現(xiàn)代教育思想、方法、手段納入課程之中,使教育碩士在學(xué)習(xí)基本專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí),更好的了解和掌握先進(jìn)的教育思想、教育方法和教育手段,增強(qiáng)教育碩士研究生的教育實(shí)踐能力和促進(jìn)教育改革的能力。這就決定了課程設(shè)置的復(fù)合性。但教育碩士課程設(shè)置的復(fù)合性并不意味著它沒有范圍和數(shù)量的限定,也不意味著眾多科目的隨意堆積,還必須本著重質(zhì)量和高效益的準(zhǔn)則,依據(jù)學(xué)生需求,少而精地、有針對(duì)性地開設(shè)課程。
二、畢業(yè)論文
學(xué)位論文是教育碩士教學(xué)管理的最后的教學(xué)環(huán)節(jié),也是教育碩士綜合素質(zhì)的全面體現(xiàn)。教育碩士的學(xué)位論文的質(zhì)量可以全面地衡量教育碩士培養(yǎng)的效果,也可以從側(cè)面體現(xiàn)出教學(xué)單位的教學(xué)管理水平,所以教育碩士畢業(yè)論文的質(zhì)量是提高教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
1、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行論文選題。
論文選題是論文寫作的開端。能否選擇恰當(dāng)?shù)念}目,直接影響到教育碩士論文的寫作和水平。題目選得不好,就可能走許多彎路,費(fèi)許多周折,甚至難以完成學(xué)位論文。國(guó)務(wù)院學(xué)位辦規(guī)定教育碩士專業(yè)學(xué)位論文“必須做到理論聯(lián)系實(shí)際”,結(jié)合他們的本職工作,對(duì)學(xué)科教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析、研究并提出解決策略或方法。可以說,學(xué)位論文是教育碩士將理論與實(shí)踐、專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)造能力結(jié)合的集中表現(xiàn)。因此在學(xué)位論文選題時(shí),我們不是以自己的研究課題和學(xué)術(shù)見解來框定教育碩士研究生的志趣,而是從教育碩士入學(xué)開始,就向他們宣講國(guó)家有關(guān)文件的精神和要求,讓他們理解專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)位論文的側(cè)重點(diǎn),要求論文選題應(yīng)從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā),推行實(shí)證性研究,促使他們?cè)谡n程學(xué)習(xí)開始就思考學(xué)位論文的選題方向。一般我們要求教育碩士首先自己選定幾個(gè)題目,然后學(xué)員之間進(jìn)行討論,避免選題沖突,在自我研討的基礎(chǔ)上初步確定自己的論文主題,然后交導(dǎo)師審定。
2、論證開題報(bào)告。
爭(zhēng)取在校學(xué)習(xí)期間完成論文資料的收集整理根據(jù)教育碩士研究生的特點(diǎn)和課程學(xué)習(xí)的排,我們要求在第一學(xué)期中期就確定每位研究生的指導(dǎo)教師,使導(dǎo)師與研究生盡早接觸;在第二學(xué)期開始就確定論文的選題范圍,以使他們利用在校學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)盡早開始積累資料,確定論文主題和完成開題報(bào)告的論證。為保證教育碩士論文質(zhì)量,我們高度重視教育碩士學(xué)位論文開題論證工作。開題論證是教育碩士能力培養(yǎng)和學(xué)位論文寫作的關(guān)鍵環(huán)節(jié),由于教育碩士導(dǎo)師隊(duì)伍的水平參差不齊,真正具有教育學(xué)科背景和基礎(chǔ)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師不足,往往導(dǎo)致教育碩士論文選題不合理,論文寫作難以順利完成。我校教育碩士研究生主要采取脫產(chǎn)一年的培養(yǎng)模式,為此,我們要求導(dǎo)師組最遲在學(xué)員入學(xué)的第二學(xué)期末組織開題論證會(huì),論證會(huì)成員要求包括教學(xué)論專家和基礎(chǔ)教育一線專家,人數(shù)不能少于5人。
3、督促學(xué)位論文寫作。
由于教育碩士多數(shù)為基層教學(xué)骨干,回單位后都承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù),工作緊張,加上中學(xué)文獻(xiàn)資料的限制,許多教育碩士回原單位后將論文的研究和寫作擱置一邊,寄希望于最后的突擊,這必然會(huì)影響論文的質(zhì)量。為保證學(xué)位論文質(zhì)量,我們規(guī)定教育碩士在校撰寫論文時(shí)間不得少于3個(gè)月,整個(gè)學(xué)位論文的撰寫時(shí)間不得少于1年。學(xué)校開發(fā)并運(yùn)行了研究生管理系統(tǒng),研究生論文開題后管理系統(tǒng)自行記錄時(shí)間,至答辯申請(qǐng)不到1 年的系統(tǒng)將不同意答辯申請(qǐng),這一措施更加規(guī)范了學(xué)位論文的管理。實(shí)踐證明這對(duì)保證教育碩士學(xué)位論文的質(zhì)量是非常有效的。為提高學(xué)位論文質(zhì)量,我們實(shí)行學(xué)位論文預(yù)審制度。在申請(qǐng)論文答辯之前,由導(dǎo)師組對(duì)提交的論文進(jìn)行預(yù)審,符合要求的方提交答辯申請(qǐng),避免由于導(dǎo)師要求不一而導(dǎo)致論文水平差別太大,影響學(xué)位論文的整體質(zhì)量。加大學(xué)位論文盲審力度,進(jìn)一步保障學(xué)位論文質(zhì)量。學(xué)位論文盲審是保證學(xué)位論文質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施,我校一直堅(jiān)持實(shí)行學(xué)位論文雙盲抽查評(píng)審制度。這一制度不僅給教育碩士學(xué)員一定的緊迫感,而且對(duì)指導(dǎo)教師也起到了督促作用。學(xué)校除了統(tǒng)一按比例進(jìn)行抽檢外,鼓勵(lì)各學(xué)科方向自己進(jìn)行論文盲審。對(duì)未達(dá)到碩士學(xué)位水平的論文要求其修改,并推遲其學(xué)位論文答辯。實(shí)踐證明,這一措施對(duì)提高教育碩士學(xué)位論文質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。
總之,教育碩士的培養(yǎng)目的是提高中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力,而課程設(shè)置和學(xué)位論文這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)正是考核學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)水平,所以這兩項(xiàng)工作也是各培養(yǎng)院校的重要工作之一,我們應(yīng)該對(duì)這兩項(xiàng)工作嚴(yán)格把關(guān),提高教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
1、全國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)委員會(huì).教育碩士專業(yè)學(xué)位教育試行工作條例(第三稿)[A]. 2002.
培養(yǎng)具有良好專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力和參與食品企業(yè)研發(fā)和實(shí)際生產(chǎn)的食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)位碩士,并使之成為復(fù)合型和應(yīng)用型專業(yè)人才,為將來增強(qiáng)所在食品企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力,就必須有一只業(yè)務(wù)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊(duì)伍。1.加強(qiáng)高校自身導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。培養(yǎng)應(yīng)用型研究生對(duì)導(dǎo)師的要求應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生對(duì)導(dǎo)師的要求有所不同,應(yīng)用型研究生的導(dǎo)師不僅要有豐富的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力,更應(yīng)該有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而這一點(diǎn)正是長(zhǎng)期在高校里從事教學(xué)與科研的教師所缺乏的。針對(duì)上述實(shí)際情況和培養(yǎng)要求,管理研究生的相關(guān)部門應(yīng)該建議學(xué)生選擇具備上述能力的指導(dǎo)教師。同時(shí),學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)指導(dǎo)教師積極參與企業(yè)的研發(fā)、創(chuàng)新與技術(shù)升級(jí)改造,這樣所指導(dǎo)的學(xué)生可以直接參與企業(yè)所需要的科研活動(dòng),為學(xué)生將來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。因此,通過各種各樣的途徑和渠道不斷加強(qiáng)在校教師的實(shí)踐培訓(xùn),特別是進(jìn)入生產(chǎn)一線進(jìn)行科學(xué)研究顯得尤為重要。2.校企共享導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。積極推行雙導(dǎo)師制的建設(shè),建立健全雙導(dǎo)師制的相關(guān)工作職責(zé)及認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性文件。第一,導(dǎo)師為學(xué)校批準(zhǔn)的具備研究生導(dǎo)師資格的教師;第二,導(dǎo)師可以是來自于食品企業(yè)單位的具有高級(jí)職稱的技術(shù)人員。為了確保研究生培養(yǎng)的質(zhì)量,學(xué)校應(yīng)該制訂校內(nèi)外導(dǎo)師定期交流的機(jī)制,以便及時(shí)了解和掌握研究生學(xué)習(xí)、科研和論文的進(jìn)展情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。采取多種形式加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。另外,專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)院校應(yīng)積極主動(dòng)地與企業(yè)建立密切的交流與合作,形成一支相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)學(xué)位教育師資隊(duì)伍,將“雙導(dǎo)師制”實(shí)至名歸,而不是流于形式。
二、課題的選擇與課程體系建設(shè)
食品科學(xué)與工程專業(yè)碩士學(xué)位與一般意義上側(cè)重理論、學(xué)術(shù)研究的研究生教育不同,專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)對(duì)象的職業(yè)指向性更加明確,主要針對(duì)一定的職業(yè)背景,培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才。因此,如何以特定的食品加工企業(yè)所需的人才為背景,進(jìn)行課題的選擇并有針對(duì)性地設(shè)置課程體系顯得尤為重要。課題的選擇和課程內(nèi)容設(shè)置是課程體系的主要內(nèi)涵,課題的選擇和課程體系的構(gòu)建是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。1.合理的課題選擇。食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)制為兩年,由于學(xué)制較短,所以指導(dǎo)教師或指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該進(jìn)行協(xié)商和討論,根據(jù)自身科研的實(shí)際情況與企業(yè)的實(shí)際需求,優(yōu)先為學(xué)生選擇課題,并根據(jù)課題所涉及的領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生選擇與之相適應(yīng)的背景課程。食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)位碩士課題的選擇應(yīng)該具有比較大的靈活性,應(yīng)該以實(shí)用性為主,立足為企業(yè)培養(yǎng)具有一定研發(fā)能力的人才,不一定具有很深的學(xué)術(shù)價(jià)值,但應(yīng)該具有良好的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐具有意義即可。為了培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的人才,也為了把好人才培養(yǎng)的質(zhì)量關(guān),根據(jù)食品科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)際情況積極探索畢業(yè)要求。2.構(gòu)建合理的專業(yè)學(xué)位碩士課程體系。目前大多數(shù)高校為了讓學(xué)生拿到專業(yè)碩士的學(xué)位,其所修學(xué)分基本與學(xué)術(shù)型碩士相同,在兩年的培養(yǎng)中,基本有一年的時(shí)間在進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí),剩下一年時(shí)間進(jìn)行資料的查閱、課題的實(shí)施與論文的撰寫,筆者認(rèn)為這樣的培養(yǎng)機(jī)制具有相當(dāng)大的弊端。關(guān)于與課題選取相適應(yīng)的課程體系建設(shè)應(yīng)該結(jié)合學(xué)分制的實(shí)施,由指導(dǎo)教師、研究生、行業(yè)主管部門及企業(yè)組成的不同層次的座談會(huì),征求關(guān)于課程體系改革的意見。在此基礎(chǔ)上,對(duì)食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)位碩士的課程體系進(jìn)行改革,對(duì)這類學(xué)生的培養(yǎng),應(yīng)該根據(jù)課題的實(shí)際情況除十分必要的課程以外,消除必選課、限選課和選修課之分。食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)位碩士的課程設(shè)置面要寬,而且在課程設(shè)置上要體現(xiàn)食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)位碩士的特點(diǎn)。食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)位碩士應(yīng)該是帶著課題和任務(wù)來學(xué)習(xí)的。這就需要對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,以滿足學(xué)生在職業(yè)背景和課題實(shí)施中的需要。教學(xué)內(nèi)容要充分考慮專業(yè)碩士的特點(diǎn),不過份強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性,基礎(chǔ)課要強(qiáng)調(diào)寬廣性和綜合性,專業(yè)課要強(qiáng)調(diào)先進(jìn)性和實(shí)用性。為了增加選修課的靈活性,可以增加選修課的量,開列多種菜單,以套餐的形式供學(xué)生選擇。要在科學(xué)規(guī)劃食品科學(xué)與工程專業(yè)碩士的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,安排好他們培養(yǎng)計(jì)劃中的課程設(shè)置,既要讓他們掌握現(xiàn)代科學(xué)的最新知識(shí),又要進(jìn)一步訓(xùn)練他們作為高層次的工程技術(shù)和工程管理人員應(yīng)具備的能力和素質(zhì)。應(yīng)設(shè)置若干門反映食品科學(xué)領(lǐng)域的最新知識(shí)、最新技術(shù)、最新成果的知識(shí)講座或前沿性課程,還要有一些相關(guān)領(lǐng)域的課程,以體現(xiàn)寬廣性的原則。在正確、理性認(rèn)識(shí)專業(yè)學(xué)位教育的基礎(chǔ)上,組織一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家集中精力加快專業(yè)學(xué)位優(yōu)秀教材和案例的編寫工作,使得專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)得以充分體現(xiàn),避免出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)無法應(yīng)用到實(shí)踐中去,與社會(huì)實(shí)際需要相脫離的尷尬現(xiàn)象。
三、研究生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是社會(huì)檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。食品科學(xué)與工程作為應(yīng)用學(xué)科之一,應(yīng)該更加重視研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉。為此,食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)應(yīng)該采取一些行之有效的措施來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。1.強(qiáng)化研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。探索和強(qiáng)化學(xué)校和企業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。強(qiáng)化學(xué)生基本實(shí)踐技能的培養(yǎng)是其為將來開展課題的必然要求,可以讓這類研究生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下幫助上屆的研究生實(shí)施課題,從中得到鍛煉。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè),進(jìn)一步強(qiáng)化研究生的實(shí)踐能力,根據(jù)導(dǎo)師的研究領(lǐng)域及服務(wù)企業(yè)的類型,建議在校外導(dǎo)師的輔導(dǎo)下,根據(jù)校外導(dǎo)師提出的任務(wù),結(jié)合教師的科研和將來要實(shí)施的課題,直接進(jìn)入企業(yè),至少參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐一個(gè)月到兩個(gè)月,指導(dǎo)研究生科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作,在此過程中增強(qiáng)研究生的動(dòng)手能力,鍛煉研究生從事科學(xué)研究和解決生產(chǎn)問題的綜合能力。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的鍛煉,不僅提高了研究生從事科學(xué)研究和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力,也為研究生提供了一個(gè)深入了解食品生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì),在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,鍛煉研究生在生產(chǎn)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。以教師科研和社會(huì)服務(wù)為平臺(tái),進(jìn)一步強(qiáng)化研究生綜合分析、解決問題的能力,以從中得到全方位的科研鍛煉,提高研究生綜合分析和解決問題的能力。2.突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
食品科學(xué)與工程專業(yè)碩士論文強(qiáng)調(diào)所學(xué)的理論和知識(shí)要應(yīng)用于實(shí)際的科研和生產(chǎn)工作。所以如何在培養(yǎng)過程中,增強(qiáng)研究生的創(chuàng)新能力是十分必要的。為此,學(xué)校和學(xué)院可以選擇一些有著強(qiáng)烈的內(nèi)在需求、具有較高科研實(shí)力及創(chuàng)新能力的大型食品企業(yè)開展合作,依托企業(yè)委托項(xiàng)目、企業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目等重大項(xiàng)目的研究,研究生可以得到直接的鍛煉機(jī)會(huì),并且跟個(gè)人的崗位密切相關(guān),提高了其科研能力、工作能力、創(chuàng)新能力,提高了專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí),這些企業(yè)有意愿、有興趣,也有資源和隊(duì)伍來共同培養(yǎng)研究生,為合作的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。通過與大型食品企業(yè)單位建立專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新基地,充分發(fā)揮各自在教育、科研、成果轉(zhuǎn)化、管理和資金籌措等方面的優(yōu)勢(shì),加快提高自主創(chuàng)新的研發(fā)能力,促進(jìn)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)品的成果轉(zhuǎn)化;革新研究生培養(yǎng)機(jī)制,加速應(yīng)用型高新技術(shù)人才的培養(yǎng),更好地適應(yīng)學(xué)科檔次的提升和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要,實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的跨越式發(fā)展。
四、培養(yǎng)質(zhì)量保證體系建設(shè)
專業(yè)學(xué)位研究生教育已由初期的規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向了以提高質(zhì)量為主的內(nèi)涵發(fā)展。處理好質(zhì)量與規(guī)模的關(guān)系,建立專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系,確保專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量成為專業(yè)學(xué)位教育研究和探索的重點(diǎn)。1.建立健全培養(yǎng)質(zhì)量保證措施與制度。制定從招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予等全過程的管理規(guī)章制度,規(guī)范專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié),使專業(yè)學(xué)位研究生教育管理制度化、規(guī)范化和科學(xué)化,是保證和提高專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的前提條件,也是構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保證體系的重要基礎(chǔ)。制定出一系列規(guī)范專業(yè)碩士培養(yǎng)的內(nèi)部文件,使教師、管理人員以及學(xué)生在教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)過程中都有章可循。在上述制度建立的同時(shí),積極探討授予學(xué)位的硬杠要求。例如,有的高等院校需要研究生在國(guó)內(nèi)核心期刊或普通期刊上發(fā)表已經(jīng)見刊的學(xué)術(shù)論文,還有的高等院校要求研究生在導(dǎo)師的幫助下申請(qǐng)發(fā)明專利或?qū)嵱眯滦蛯@?。筆者認(rèn)為應(yīng)該積極探索多樣化的、比較切合實(shí)際的學(xué)位授予要求。例如,發(fā)表學(xué)術(shù)論文和申請(qǐng)專利,如何在時(shí)間不允許的情況下達(dá)到上述指標(biāo),是否可以組織專家、學(xué)校或?qū)W院的教授委員會(huì)對(duì)研究生的研究成果進(jìn)行評(píng)估,從質(zhì)和量?jī)煞矫孢M(jìn)行考核,按照一定標(biāo)準(zhǔn)替代相應(yīng)的硬杠要求,并授予學(xué)位。2.強(qiáng)化過程管理。參照全日制研究生教學(xué)監(jiān)督機(jī)制,結(jié)合專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)際情況,完善專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)過程控制制度。我校專業(yè)碩士的基礎(chǔ)課程教學(xué)由學(xué)校研究生部統(tǒng)一組織安排,專業(yè)課程由學(xué)院安排。在教學(xué)過程中,定期派專家組前往培養(yǎng)點(diǎn)聽課,進(jìn)行課程教學(xué)檢查。認(rèn)真做好論文選題及開題工作,學(xué)位論文的選題和開題報(bào)告是研究生學(xué)位論文工作的初始和重要環(huán)節(jié),直接影響學(xué)位論文的質(zhì)量。
對(duì)于食品科學(xué)與工程專業(yè)碩士論文選題應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實(shí)際或具有明確的工程背景,其研究成果要有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,論文擬解決的問題要有一定的技術(shù)難度和工作量,論文要具有一定的理論深度和先進(jìn)性。切實(shí)做好論文中期考核工作,專業(yè)碩士研究生論文工作進(jìn)行到一半時(shí),應(yīng)組織相應(yīng)的中期檢查,以導(dǎo)師為主要驅(qū)動(dòng)者,以督促為目的,對(duì)專業(yè)碩士研究生論文進(jìn)度、論文研究過程中遇到的主要問題、論文下一步的計(jì)劃等進(jìn)行及時(shí)總結(jié),學(xué)院組織專家組進(jìn)行考核,只有中期考核通過后,方能進(jìn)入下一階段論文工作。嚴(yán)格把關(guān)論文送審和答辯環(huán)節(jié),學(xué)位論文的評(píng)審和答辯是確保論文質(zhì)量的把關(guān)環(huán)節(jié),目的在于通過建立一種規(guī)范合理的機(jī)制,提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。科學(xué)合理地確定抽查對(duì)象,實(shí)行嚴(yán)格的“雙盲”送審。在論文答辯過程中,嚴(yán)格審查答辯委員會(huì)的資質(zhì),建立回避制度,對(duì)校內(nèi)專家按照答辯人與導(dǎo)師不見面的原則,將專業(yè)碩士研究生分組進(jìn)行答辯,校外專家應(yīng)當(dāng)是相近領(lǐng)域的副高級(jí)以上職稱的專家,要求不是答辯人的兼職導(dǎo)師;完善答辯程序,首先由答辯人陳述學(xué)科基本知識(shí),然后進(jìn)行正常的論文答辯;規(guī)范答辯方式,專業(yè)碩士研究生要求用多媒體方式介紹論文的主要內(nèi)容,對(duì)專家的提問現(xiàn)場(chǎng)回答;答辯后,專家進(jìn)行匿名投票,形成決議,答辯委員會(huì)主席當(dāng)場(chǎng)宣布。
研究生學(xué)位論文是其科研能力、創(chuàng)新能力、掌握和運(yùn)用法律專業(yè)技能以及書面表達(dá)能力的綜合體現(xiàn),是衡量碩士研究生學(xué)習(xí)、科研能力和教育培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。為了確保學(xué)位論文質(zhì)量,筆者認(rèn)為應(yīng)該從研究生一進(jìn)入寫作階段就嚴(yán)抓、嚴(yán)管。保證選題質(zhì)量的一個(gè)重要措施是加強(qiáng)開題報(bào)告的指導(dǎo)與管理,特別136是博士生的開題報(bào)告應(yīng)當(dāng)由一個(gè)教授小組來對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過導(dǎo)師指導(dǎo)選題和開題報(bào)告會(huì)以及思想教育等各類形式,首先教育研究生在思想上要引起高度重視,不要在論文寫作上存在任何僥幸心理,要有一絲不茍的科學(xué)態(tài)度、踏踏實(shí)實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng),這些是能否通過論文答辯的必要前提。在論文選題上,作為導(dǎo)師要把好第一關(guān),學(xué)位論文不應(yīng)當(dāng)視為學(xué)校畢業(yè)前的一個(gè)作業(yè),在兩年或者三年的研究生學(xué)習(xí)期間,連貫的科研指導(dǎo)與教育過程是導(dǎo)師長(zhǎng)期以來要堅(jiān)持的,逐漸根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與興趣幫助學(xué)生選好研究方向。研究生的選題質(zhì)量面臨的第一個(gè)問題應(yīng)該是整個(gè)研究生群體的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。調(diào)整培養(yǎng)結(jié)構(gòu)需要很多方面的努力,學(xué)位點(diǎn)的設(shè)置、院系管理模式和學(xué)位管理的組織體系之間的關(guān)系處理、導(dǎo)師的研究方向的不斷更新,對(duì)調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)有重大影響的資金投入政策等等。從更為宏觀的層面來看,只有培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)符合當(dāng)代科技發(fā)展、國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求及遵守科學(xué)本身發(fā)展規(guī)律,整個(gè)研究生群體的培養(yǎng)質(zhì)量才能展現(xiàn)比較高的水平。就一個(gè)具體課題而言,高水平的選題是高水平論文的基本前提,確定學(xué)位論文題目是導(dǎo)師發(fā)揮指導(dǎo)作用的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。確定論文課題,特別是博士生的課題并不容易。一個(gè)好的選題也許要占到整個(gè)成果的30%或者更多一點(diǎn),因?yàn)?,首先選擇的課題要為學(xué)生留有相當(dāng)?shù)膭?chuàng)造空間;其次,課題應(yīng)該或者具有重要的學(xué)術(shù)意義,或者具有工程和開發(fā)應(yīng)用的價(jià)值;第三,課題要在規(guī)定的時(shí)間、給定的研究條件下可以完成。最后,選題的難度應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的自身水平相當(dāng),這樣才能創(chuàng)作出真實(shí)的成果。在滿足這四個(gè)條件下,導(dǎo)師還要把獲得創(chuàng)新成果的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。選題這一關(guān)非常重要,從研究工作來說,選題好就意味著方向?qū)︻^,不至于半途返工。從近年來我校研究生的學(xué)位論文管理工作中,有一些成功經(jīng)驗(yàn)值得借鑒,如有的導(dǎo)師將自己的科研項(xiàng)目分解為若干子題目,作為所帶研究生的學(xué)位論文選題,這樣既便于導(dǎo)師自己進(jìn)行科研工作的同時(shí)隨時(shí)了解指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)位論文進(jìn)度,也鼓勵(lì)學(xué)生積極參與高水平的學(xué)術(shù)實(shí)踐,在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)位論文創(chuàng)作。當(dāng)然,不可避免的會(huì)出現(xiàn)選題不當(dāng),中途改變論文題目的情況。此外,開題報(bào)告是檢查研究生論文準(zhǔn)備情況重要環(huán)節(jié),是保證論文質(zhì)量的前題。
多年來,我校研究生論文開題報(bào)告會(huì)已經(jīng)形成相應(yīng)的制度,并有效實(shí)施。但是,近年來,有的專業(yè)開題報(bào)告有流于形式的趨勢(shì)。具體表現(xiàn)在以下方面:
(一)無法按時(shí)舉行開題報(bào)告會(huì)西南政法大學(xué)近兩年的碩士研究生論文開題報(bào)告都是在第四學(xué)期末,個(gè)別專業(yè)甚至推遲到第五學(xué)期初進(jìn)行。按照培養(yǎng)方案,研究生的碩士論文工作時(shí)間不得少于一年,博士論文工作時(shí)間不得少于兩年。由于開題報(bào)告的滯后,造成一系列惡性循環(huán),如學(xué)生論文寫作時(shí)間有限,導(dǎo)師指導(dǎo)時(shí)間倉(cāng)促,給最終的成果制作、評(píng)閱、審核造成很大壓力,從而影響學(xué)位論文的質(zhì)量。因此,為了保證學(xué)位論文的創(chuàng)作時(shí)間充足與合理,碩士研究生的論文開題報(bào)告應(yīng)當(dāng)安排在入學(xué)后第三學(xué)期末至第四學(xué)期開學(xué)后兩周內(nèi)進(jìn)行。論文創(chuàng)作時(shí)間未達(dá)到一年的碩士研究生,一般不予推薦其參加學(xué)位論文答辯。博士論文的創(chuàng)作時(shí)間,導(dǎo)師可以根據(jù)論文寫作情況,可推遲一年時(shí)間但必須由本人寫出書面申請(qǐng),說明其理由,導(dǎo)師簽署意見報(bào)主管領(lǐng)導(dǎo)審批同意后方能推遲。
(二)對(duì)開題報(bào)告重要性的認(rèn)識(shí)不足,準(zhǔn)備不充分。對(duì)開題報(bào)告的重要性認(rèn)識(shí)不足有以下兩個(gè)方面的表現(xiàn):首先是研究生對(duì)開題報(bào)告的準(zhǔn)備不充分,包括本有的開題報(bào)告資料不充實(shí),所選題目沒有明確的寫作目標(biāo),對(duì)寫作中的難點(diǎn)無法預(yù)計(jì)。其次是開題報(bào)告會(huì)的時(shí)間安排較為緊張,個(gè)別專業(yè)有時(shí)一天要進(jìn)行十幾個(gè)研究生的論文開題,使得參加開題的老師根本沒有時(shí)間思考研究學(xué)生的報(bào)告,提不出實(shí)質(zhì)性的學(xué)術(shù)建議。所以就經(jīng)常出現(xiàn)個(gè)別研究生在寫作中途更換論文題目的情況,甚至在答辯中為論文題目是否成立引起其他答辯老師的質(zhì)疑。因此,要認(rèn)真完成開題報(bào)告的一系列步驟方能事半功倍,在導(dǎo)師指導(dǎo)下選好論文題目,研究生在調(diào)查研究、查閱大量資料和文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上寫出開題報(bào)告。其內(nèi)容包括以下幾方面:1.選題的學(xué)術(shù)價(jià)值,即理論意義和實(shí)際意義;目前國(guó)內(nèi)外的研究概況及發(fā)展趨勢(shì);本人擬研究的具體內(nèi)容和重點(diǎn)解決的問題。2.論文的總體構(gòu)想。3.論文工作的安排與進(jìn)度計(jì)劃。4.資料占有情況和可能遇到的相關(guān)問題與解決的辦法。參加開題報(bào)告會(huì)的導(dǎo)師和其他老師,應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真聽取和評(píng)議每個(gè)研究生的書面報(bào)告和口頭匯報(bào)后,再經(jīng)集體評(píng)議并填寫相應(yīng)學(xué)位的論文開題論證報(bào)告書。要將開題報(bào)告當(dāng)做是對(duì)研究生學(xué)位論文選題工作的正式總結(jié)和考核,凡未獲通過者,都不得進(jìn)入論文寫作階段。只有順利通過開題報(bào)告會(huì)之后,研究生再根據(jù)大家提的建議,與導(dǎo)師一起共同修改、商定學(xué)位論文的寫作計(jì)劃。如此,從一開始就注重對(duì)學(xué)位論文的方向把握與態(tài)度糾正,使論文能夠具有明確的既定目標(biāo)與合格的水平,使研究生在論文創(chuàng)作時(shí)有一個(gè)良好的開端。
二、抓好論文工作階段檢查,認(rèn)真舉行論文工作報(bào)告會(huì)
在順利開題之后,研究生就正式進(jìn)入學(xué)位論文的撰寫過程中,期間導(dǎo)師不僅要注意發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性,而且還要經(jīng)常注意論文工作的檢查,給予適當(dāng)與及時(shí)的指導(dǎo)。簡(jiǎn)而言之,要引導(dǎo)研究生把本科生以聽課、考試為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的思想交流、獨(dú)立思考、研究創(chuàng)新以及追求完美的學(xué)術(shù)思維模式上來。其中,衡量博士學(xué)位論文最重要的標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)造性,導(dǎo)師要鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)展個(gè)性,獨(dú)立思考,形成卓有見識(shí)的認(rèn)知模式與知識(shí)領(lǐng)域,鼓勵(lì)學(xué)生突破導(dǎo)師的研究領(lǐng)域局限;要克服與杜絕極少數(shù)學(xué)術(shù)腐敗的現(xiàn)狀,提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生比較正規(guī)地獨(dú)立發(fā)表他們自己的研究工作成果進(jìn)展;對(duì)于研究生的工作和成果要不斷地提出新指標(biāo)、新目標(biāo)。另一方面,閱讀和修改研究生的學(xué)位論文同樣是導(dǎo)師指導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。通過不斷地修改和完善論文,使學(xué)生不輕易放棄研究工作中遇到的問題,磨礪學(xué)生大膽分析矛盾和重視實(shí)踐的學(xué)術(shù)品格,培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新和追求完美的治學(xué)態(tài)度①。按照學(xué)校規(guī)定,研究生至少每月向?qū)焻R報(bào)學(xué)習(xí)和論文工作的進(jìn)度情況。但是,近年不少研究生利用論文寫作階段到全國(guó)各地考公務(wù)員、聯(lián)系畢業(yè)工作,少則二三月,多則半年之久無法及時(shí)給導(dǎo)師匯報(bào)論文進(jìn)度,這就使得導(dǎo)師無法了解學(xué)生的論文進(jìn)展情況。所以,當(dāng)務(wù)之急是要堅(jiān)持和貫徹導(dǎo)師見面制度,只有雙方有效的交流溝通才能保證學(xué)位論文的撰寫質(zhì)量。其次,認(rèn)真舉行論文報(bào)告會(huì)(預(yù)答辯)同樣是行之有效的措施。論文報(bào)告會(huì)就是研究生在進(jìn)入學(xué)位論文撰寫階段完成初稿之后舉行的匯報(bào)會(huì)議,時(shí)間一般會(huì)安排在第五學(xué)期開學(xué)初。各學(xué)科指導(dǎo)小組在教研室組織3一5名副教授以上職稱的教師,對(duì)碩士研究生的論文初稿進(jìn)行評(píng)議以及提出修改意見,因此研究生必須在報(bào)告會(huì)前完成論文初稿,至少應(yīng)該有詳細(xì)的提綱。這個(gè)環(huán)節(jié)是為了對(duì)研究生的學(xué)位論一次中期的督促檢查,實(shí)際上也是對(duì)研究生論文質(zhì)量的一次篩選,同時(shí)也給他們的學(xué)位論文提供了最后一次質(zhì)量提高機(jī)會(huì)。西南政法大學(xué)對(duì)近幾年的博士研究生學(xué)位論文都舉行了預(yù)答辯,取得了良好的效果,可以參照該種方式擴(kuò)大到對(duì)碩士研究生的學(xué)位論文要求,這種方式對(duì)修改學(xué)位論文和最終答辯都能提供很好的幫助。最后,法學(xué)研究生學(xué)位論文的打造并非臨門一腳,更要重視日常的學(xué)習(xí)積累。作為科研型人員,在獨(dú)立學(xué)習(xí)研究的同時(shí),更要廣泛開展學(xué)術(shù)交流,導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參加多種多樣的學(xué)術(shù)活動(dòng),聆聽國(guó)內(nèi)外知名專家的學(xué)術(shù)報(bào)告,這樣不僅能使研究生了解本領(lǐng)域的前沿工作,提高其專業(yè)水平和表達(dá)能力,而且可以開闊研究生的專業(yè)視野、豐富研究生的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí),在學(xué)術(shù)活動(dòng)中提倡和鼓勵(lì)研究生批判學(xué)習(xí),積極提出問題解決問題,形成一種良性的交互式開放環(huán)境,以提高學(xué)生開展法學(xué)研究的興趣,啟發(fā)和完善創(chuàng)新思想的重要途徑②。在課題組內(nèi)的學(xué)術(shù)討論可使導(dǎo)師了解、把握學(xué)生的寫作方向,學(xué)位論文的進(jìn)展,使學(xué)生有必要的緊迫感,同時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿和研究熱點(diǎn),促進(jìn)不同學(xué)科背景的學(xué)生進(jìn)行積極交流和借鑒,以便能從不同的研究視角來審視自己的現(xiàn)有成果。綜上所述,學(xué)術(shù)活動(dòng)的作用是單純的課程學(xué)習(xí)所不可替代的,也是學(xué)位論文研究所必須的條件。
三、嚴(yán)格要求論文撰寫規(guī)范
內(nèi)在質(zhì)量是指學(xué)位論文的學(xué)術(shù)水平,主要包括論文研究的題目、觀點(diǎn)、研究方法、邏輯結(jié)構(gòu)、資料和語言文字等方面。外在質(zhì)量不僅僅是印刷、裝飾等物質(zhì)載體方面的質(zhì)量,更重要的是指論文的形式與格式,即學(xué)位論文寫作所要求的一些固有規(guī)范。一絲不茍的態(tài)度,怎么會(huì)容許膚淺的形式錯(cuò)誤?因此很自然地,學(xué)位論文規(guī)范就成為評(píng)價(jià)學(xué)位論文質(zhì)量的一個(gè)重要方面。所以,學(xué)位論文的規(guī)范要求應(yīng)當(dāng)引起研究生指導(dǎo)教師的普遍重視。一般認(rèn)為,合格的學(xué)位論文在規(guī)范要求上體現(xiàn)為三個(gè)方面:一是我國(guó)學(xué)位條例和培養(yǎng)學(xué)位管理辦法對(duì)學(xué)位論文管理的各項(xiàng)具體要求,是針對(duì)學(xué)位論文這一個(gè)對(duì)象的特殊要求,也是研究生學(xué)位論文規(guī)范最需要重視的部分。二是學(xué)術(shù)著述的一般規(guī)范,它是指學(xué)術(shù)界所公認(rèn)的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則在學(xué)術(shù)成果方面的體現(xiàn),作為接受學(xué)位教育的研究生必須懂得自覺遵守,一般在研究生的學(xué)習(xí)階段都應(yīng)當(dāng)熟悉與貫徹。三是所有正式出版物共同遵循的文字印刷規(guī)范。它是由國(guó)家新聞出版署以文件條例的形式所作出的正式規(guī)定③。這類文字印刷規(guī)范代表著整個(gè)中國(guó)文化在當(dāng)代最正式的表達(dá)形式,因此每個(gè)受教育的有文化的中國(guó)人都應(yīng)當(dāng)遵循,研究生更應(yīng)當(dāng)在自己的論文中自覺遵守這些規(guī)范。除了以上要求,雖然我國(guó)高校在研究生學(xué)位論文的規(guī)范上有不少規(guī)章制度,但是在工作中還是存在普遍的不足。一是有些研究生未理解學(xué)位論文摘要的重要意義,學(xué)位論文摘要簡(jiǎn)而言之是對(duì)學(xué)位論文的一個(gè)簡(jiǎn)要介紹,目的是使讀者通過閱讀摘要對(duì)學(xué)位論文整體有一個(gè)簡(jiǎn)單而又清晰的全面了解,因此它是對(duì)全文的高度概括,但是區(qū)別于一般論文的摘要,學(xué)位論文的摘要需要更簡(jiǎn)練的語言表達(dá)和更豐富的內(nèi)容涵攝。學(xué)位論文摘要主要是有利于論文評(píng)閱人和答辯委員會(huì)在較短的時(shí)間里對(duì)論文的學(xué)術(shù)水平作出評(píng)價(jià)。其次,學(xué)位論文的評(píng)閱時(shí)間要給予充分保證,如碩士學(xué)位論文的評(píng)閱期為一個(gè)月,博士學(xué)位論文的評(píng)閱期為二個(gè)月,只有這樣,評(píng)閱人才有合理的學(xué)習(xí)時(shí)間,對(duì)學(xué)位論文作出公正有益的評(píng)價(jià),畢竟研究生的學(xué)位論文普遍具有較高的水平,即使是教授級(jí)別的專家也需要好好消化。最后,為了保障研究生學(xué)位論文答辯有公平公正的良好氛圍,我們可以嘗試構(gòu)建一種導(dǎo)師回避制度。即導(dǎo)師不得參加自己學(xué)生的答辯委員會(huì),讓答辯委員會(huì)在討論中無所顧忌,暢所欲言,實(shí)事求是,開放地進(jìn)行學(xué)位論文答辯和評(píng)價(jià)論文水平,并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行匿名投票表決。相對(duì)應(yīng)的,為了保證對(duì)每位研究生作出公正的評(píng)判,我們?cè)O(shè)計(jì)了一套檢驗(yàn)學(xué)位論文是否合格的量化指標(biāo),在現(xiàn)場(chǎng)讓答辯委員會(huì)的每位成員對(duì)論文的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行打分,這樣就對(duì)該學(xué)科專業(yè)的優(yōu)秀論文評(píng)選有了一個(gè)相對(duì)客觀公正的重要依據(jù)。目前實(shí)施的這一系列做法,得到了我校導(dǎo)師和答辯委員會(huì)的廣泛認(rèn)可和大力支持,對(duì)保證學(xué)位論文的質(zhì)量以及促進(jìn)答辯的效果都起到了積極作用。
四、深化管理機(jī)制