數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)工作精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)工作范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)原理；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才；工程實(shí)踐；案例教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：朱興統(tǒng)（1974-），男，海南文昌人，廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院，講師；陳珂（1964-），男，黑龍江牡丹江人，廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院，副教授。（廣東 茂名 525000）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）20-0078-02

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要分支，也是發(fā)展最快和應(yīng)用最廣的技術(shù)之一。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是信息系統(tǒng)的核心和基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)規(guī)模、數(shù)據(jù)庫(kù)信息量的大小和使用頻度已成為衡量一個(gè)國(guó)家信息化程度的重要標(biāo)志。[1]“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的專業(yè)必修課程。該課程系統(tǒng)、完整地講述了數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)從基本原理到應(yīng)用實(shí)踐的主要內(nèi)容，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)用性和實(shí)踐性。由于課時(shí)較少，理論內(nèi)容太多，實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容較少，造成大部分學(xué)生不能很好地理解理論內(nèi)容，不能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)際應(yīng)用能力較差，缺乏工程實(shí)踐能力與自主創(chuàng)新能力。[2-3]這與學(xué)校以“基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不符。因此，“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程需要重新整合和優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容，增加工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

一、課程教學(xué)存在的問(wèn)題

廣東石油化工學(xué)院從2002年開辦計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，2004年開始開設(shè)“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程。通過(guò)與學(xué)生交流、課程考試情況和畢業(yè)設(shè)計(jì)，筆者發(fā)現(xiàn)“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題。

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊

傳統(tǒng)的“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”教學(xué)側(cè)重于數(shù)據(jù)庫(kù)的概念和理論講解，所教的內(nèi)容比較陳舊，跟不上當(dāng)前的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)發(fā)展，與社會(huì)IT行業(yè)要求數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)人才需要掌握的技能脫節(jié)。這樣就造成培養(yǎng)的畢業(yè)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力差，很難找到專業(yè)對(duì)口的工作。

2.教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”教學(xué)主要采用單一的灌輸式教學(xué)方法，造成課堂枯燥乏味，與學(xué)生交流互動(dòng)較少，使學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，課堂教學(xué)效果較差。

3.缺乏工程實(shí)踐

“數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程”具備較強(qiáng)理論性，單純的理論教學(xué)很難讓學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容。雖然課程安排有隨堂實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，但是教師自身缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，隨堂實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的選題基本上來(lái)源于教材的例題和課后習(xí)題，與具體的工程項(xiàng)目有很多的差距。

二、整合和優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合廣東石油化工學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才目標(biāo)的需要，引入CDIO的工程教育理念，從社會(huì)對(duì)人才的要求和CDIO工程教育理念對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力及素質(zhì)一體化的要求出發(fā)，修改和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、課程大綱及教學(xué)目標(biāo)。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，培養(yǎng)學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力。[4-5]

通過(guò)分析近兩年廣東省IT企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)人才的技能要求，以滿足社會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)人才的技能要求為目標(biāo)，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”理論教學(xué)中以數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)理論和SQL語(yǔ)言為重點(diǎn)，結(jié)合具體的應(yīng)用案例、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)Microsoft SQL Server2008和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)工具Powerdesigner，讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)理論與數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)工具Powerdesigner，熟練掌握Microsoft SQL Server2008的使用，并結(jié)合Java語(yǔ)言課程開發(fā)一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以一個(gè)項(xiàng)目案例開發(fā)為主線，按照項(xiàng)目開發(fā)所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求組織教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念、規(guī)范化數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)理論、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言SQL、數(shù)據(jù)庫(kù)完整性、數(shù)據(jù)庫(kù)安全性、數(shù)據(jù)庫(kù)恢復(fù)技術(shù)、并發(fā)控制等內(nèi)容，并介紹當(dāng)前流行的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用領(lǐng)域及其發(fā)展。“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”理論教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排如表1所示。

三、實(shí)踐教學(xué)改革

“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。以培養(yǎng)工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)分成隨堂實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新研發(fā)與競(jìng)賽。實(shí)驗(yàn)類型分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)。

1.隨堂實(shí)驗(yàn)

隨堂實(shí)驗(yàn)是配合理論教學(xué)，使學(xué)生深化理解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本理論和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)理論，熟練使用數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)工具Powerdesigner和數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)Microsoft SQL Server2008。隨堂實(shí)驗(yàn)結(jié)合項(xiàng)目的各個(gè)階段，利用Microsoft SQL Server2008完成創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)、創(chuàng)建表、存儲(chǔ)過(guò)程和觸發(fā)器。課程的隨堂實(shí)驗(yàn)共有12學(xué)時(shí)，具體的實(shí)驗(yàn)安排如表2所示。

篇(2)

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)原理；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)；案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)的一個(gè)重要專門分支，是所有信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)。本課程是與信息相關(guān)很多專業(yè)的重要基礎(chǔ)課。數(shù)據(jù)庫(kù)原理是高等院校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的主干、核心課程，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。它在整個(gè)專業(yè)課程體系中起著承上啟下、融會(huì)貫通的重要作用，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，掌握流行數(shù)據(jù)庫(kù)的體系結(jié)構(gòu)及使用和管理方法，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)方法，了解數(shù)據(jù)庫(kù)的發(fā)展及一些前沿領(lǐng)域，使學(xué)生理論上基本“通”，實(shí)踐上基本“行”，使學(xué)生在數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用領(lǐng)域具有較強(qiáng)的分析和解決問(wèn)題的能力。可為學(xué)生的后期生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，乃至走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

1課程的特點(diǎn)

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域中，90%以上的軟件系統(tǒng)都需要數(shù)據(jù)庫(kù)做支持，因此數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)是每個(gè)應(yīng)用開發(fā)人員必備的專業(yè)知識(shí)。數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的特點(diǎn)為理論性強(qiáng)，應(yīng)用廣泛。數(shù)據(jù)庫(kù)原理是一門理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，既有較系統(tǒng)的理論推導(dǎo)，又有很強(qiáng)的技術(shù)性與實(shí)踐性。理論與實(shí)踐的完美結(jié)合使得數(shù)據(jù)庫(kù)原理成為能使學(xué)生提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要課程。目前主要以本科生教育為主，以培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論實(shí)、專業(yè)口徑寬、工程能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”的高級(jí)專門人才為目標(biāo)。數(shù)據(jù)庫(kù)原理作為我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)主干課程之一。該課程的總體目標(biāo)是，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的基本概念與方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事應(yīng)用系統(tǒng)的分析建模和開發(fā)能力，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)需求的人才。從課程的教學(xué)效果來(lái)看，現(xiàn)開設(shè)的《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程符合本校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。本課程建設(shè)的總體目標(biāo)是按照應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)要求，把課程能力模塊教學(xué)目標(biāo)納入 “以就業(yè)為導(dǎo)向”的技能培養(yǎng)目標(biāo)中。采用面向系統(tǒng)，兼顧理論的觀點(diǎn)開展教學(xué)，強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)和基本操作雙重訓(xùn)練。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)模型，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生形成探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)獨(dú)立探索及合作精神，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。同時(shí)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，授課內(nèi)容既顧及到學(xué)生畢業(yè)后參加工作的需要，也考慮到學(xué)生進(jìn)一步考取研究生的需要。在授課期間，安排若干次上機(jī)實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)結(jié)束后，安排課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容根據(jù)指導(dǎo)教師的科研課題或自選課題編程實(shí)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生課外科研小組活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國(guó)家或省級(jí)科研競(jìng)賽活動(dòng)，并取得了很好的成績(jī)，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深刻理解數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本原理，掌握設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的基本方法和技術(shù)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2課程教學(xué)模式改革

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出課程特點(diǎn)

為實(shí)現(xiàn)本課程“少講、多練、自己學(xué)”的教改指導(dǎo)思想，使學(xué)生更好地掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本原理、基本方法以及應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)技術(shù)，在課堂教學(xué)中應(yīng)使用多媒體、投影儀，結(jié)合動(dòng)畫、課件、程序軟件等手段進(jìn)行課堂演示教學(xué)，以提高單位學(xué)時(shí)的效率，并達(dá)到直觀性、可視化的特色。要因材施教，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

2.2案例教學(xué)

本課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中，教師要精心組織教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造寬松的氛圍，為學(xué)生提供實(shí)踐、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和想象的空間，以案例為基礎(chǔ)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。案例設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，把握好難易程度，教學(xué)圍繞案例和項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和示范，通過(guò)對(duì)案例的分析和設(shè)計(jì)使學(xué)生加深對(duì)基本概念的理解，以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移。了解如何利用所學(xué)的各種算法、原理和規(guī)則，構(gòu)建一個(gè)真實(shí)系統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的過(guò)程有深入的理解，對(duì)學(xué)生自主完成綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)有很大的幫助。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間積極參加開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)中心項(xiàng)目；協(xié)助學(xué)生組建軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)，積極承接信息管理類的實(shí)際項(xiàng)目，在軟件外包開發(fā)基地這個(gè)平臺(tái)上提高實(shí)踐動(dòng)手能力。為以后進(jìn)行設(shè)計(jì)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3雙語(yǔ)教學(xué)改革

積極推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力。從專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的目的出發(fā)，借鑒國(guó)內(nèi)外雙語(yǔ)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)雙語(yǔ)輔助教學(xué)講義和網(wǎng)上輔助教學(xué)系統(tǒng)擴(kuò)充、延伸雙語(yǔ)教學(xué)的課外自學(xué)空間。從整體教學(xué)效果和學(xué)生反映來(lái)看，對(duì)學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力的提高起到了積極的促進(jìn)作用，達(dá)到了數(shù)據(jù)庫(kù)課程雙語(yǔ)教學(xué)“知識(shí)”和“語(yǔ)言”協(xié)調(diào)進(jìn)展的預(yù)期目的。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，很多學(xué)生既具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)又有良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力，受到了用人單位尤其是外企的極大歡迎，提高了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.4實(shí)踐性教學(xué)的改革

數(shù)據(jù)庫(kù)課程不僅理論性強(qiáng)，實(shí)踐性也很強(qiáng)，實(shí)踐性教學(xué)旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和補(bǔ)充，同時(shí)進(jìn)行工程能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而使創(chuàng)新能力得以提高，并使其成為獲取知識(shí)的另一重要途徑。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)多上機(jī)、多實(shí)踐，循序漸進(jìn)，使學(xué)生不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力，能將所學(xué)理論知識(shí)逐漸應(yīng)用于實(shí)踐，通過(guò)上機(jī)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的理論、來(lái)鞏固相關(guān)的概念、來(lái)促進(jìn)理論的學(xué)習(xí)，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐還可以鍛煉心理素質(zhì)，提高心理承受能力。能在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開發(fā)中自如應(yīng)用，達(dá)到了較好的效果。《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》的實(shí)踐性教學(xué)分為上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合性訓(xùn)練。

上機(jī)實(shí)驗(yàn)：教師在課堂上給學(xué)生指定明確的有利于消化課堂理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)題目，以觀察性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，讓學(xué)生上機(jī)時(shí)做到目的明確、有的放矢。上機(jī)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，并對(duì)上機(jī)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解。

課程設(shè)計(jì)：上機(jī)實(shí)驗(yàn)針對(duì)的往往是一定范圍的知識(shí)點(diǎn)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系不夠緊密，具有一定的局限性。課程設(shè)計(jì)階段可以彌補(bǔ)這個(gè)不足。在課程設(shè)計(jì)階段，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一些學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立或相互協(xié)作地進(jìn)行需求分析，概念設(shè)計(jì)、邏輯設(shè)計(jì)和物理設(shè)計(jì)，最終設(shè)計(jì)一個(gè)小型的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。并要求學(xué)生提交課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書，內(nèi)容包括設(shè)計(jì)思路、運(yùn)用的知識(shí)及自己的體會(huì)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)階段培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新的能力。

綜合性訓(xùn)練：綜合性訓(xùn)練所選題目具有一定的應(yīng)用背景，使學(xué)生能夠應(yīng)用軟件工程的基本原則設(shè)計(jì)一個(gè)具有實(shí)用價(jià)值的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)。要求學(xué)生自行開發(fā)一個(gè)麻雀雖小、五臟俱全的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。我們配合教學(xué)內(nèi)容，提出了一些與學(xué)生相關(guān)以及他們感興趣的任務(wù)，例如讓學(xué)生開發(fā)學(xué)生選課系統(tǒng)、宿舍管理系統(tǒng)等。通過(guò)教師的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的調(diào)研、分析和設(shè)計(jì)，學(xué)生都能夠完成自己選擇的任務(wù)。通過(guò)這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)具體系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，深入掌握本課程的概念、知識(shí)和技術(shù)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱和學(xué)時(shí)

實(shí)驗(yàn)一 SQL Server2005的安裝及相關(guān)配置 2學(xué)時(shí)

實(shí)驗(yàn)二 管理SQL Server2005數(shù)據(jù)庫(kù) 2學(xué)時(shí)

實(shí)驗(yàn)三 使用SQL Server管理數(shù)據(jù)表 2學(xué)時(shí)

篇(3)

0引言

當(dāng)前我國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)30年的改革探索和近10年的跨越發(fā)展，正處于努力提高辦學(xué)質(zhì)量的重要戰(zhàn)略時(shí)期。現(xiàn)在各個(gè)高校開設(shè)了《數(shù)據(jù)庫(kù)理論與應(yīng)用》的課程，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生相對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生由于計(jì)算機(jī)類課程學(xué)習(xí)較少，在學(xué)習(xí)該課程時(shí)普遍感覺(jué)理論抽象，在應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)理論時(shí)又普遍缺乏數(shù)據(jù)庫(kù)整體設(shè)計(jì)的思想。加上近年來(lái)高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)增多，生源結(jié)構(gòu)多樣，學(xué)習(xí)能力差異較大，傳統(tǒng)班級(jí)制教學(xué)存在一刀切的弊端，因此課程教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響。在國(guó)家大力倡導(dǎo)提高高等教育質(zhì)量的背景下，筆者根據(jù)多年的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在經(jīng)濟(jì)專業(yè)中開展層次化教學(xué)研究對(duì)提高《數(shù)據(jù)庫(kù)理論與應(yīng)用》教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。

1《數(shù)據(jù)庫(kù)理論與應(yīng)用》層次化教學(xué)的概念和特點(diǎn)

《數(shù)據(jù)庫(kù)理論與應(yīng)用》層次化教學(xué)是指在《數(shù)據(jù)庫(kù)理論與應(yīng)用》教學(xué)中，教師能夠根據(jù)不同的受教育對(duì)象、受教育者不同的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)活動(dòng)中能適當(dāng)?shù)夭捎梅謱咏虒W(xué)的活動(dòng)的過(guò)程。其具體內(nèi)容包括對(duì)教學(xué)對(duì)象的認(rèn)識(shí)層次化、教學(xué)目標(biāo)層次化[1-2]、教學(xué)內(nèi)容層次化、教學(xué)思路和實(shí)踐教學(xué)的層次化等。其目的是促使不同程度的受教育對(duì)象都能依據(jù)自身特點(diǎn)在課程學(xué)習(xí)上能得到最理想的學(xué)習(xí)效果。《數(shù)據(jù)庫(kù)理論與應(yīng)用》層次化教學(xué)特點(diǎn)：根據(jù)受教育對(duì)象的特點(diǎn)，最大程度因材施教；依據(jù)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，最大程度地發(fā)揮本課程在專業(yè)計(jì)劃中的職能；依據(jù)該課程理論性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，對(duì)兩方面進(jìn)行了兼顧；在該課程教學(xué)中，《數(shù)據(jù)庫(kù)理論與應(yīng)用》層次化教學(xué)極大地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，教學(xué)質(zhì)量得到了較大的的提高。

2《數(shù)據(jù)庫(kù)理論與應(yīng)用》層次化教學(xué)的主要內(nèi)容

2.1課程教學(xué)目標(biāo)的層次化

在筆者所在學(xué)校，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)有本科、高職兩個(gè)學(xué)歷層次，本科又分普通本科（公辦）和民辦本科（獨(dú)立學(xué)院）兩種辦學(xué)方式，前者學(xué)生入校時(shí)基礎(chǔ)較好，入校后專業(yè)施行的是學(xué)分制，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍較高；后者入校時(shí)分?jǐn)?shù)較低，相對(duì)前者基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)積極性不高，在非學(xué)分制下學(xué)生的學(xué)習(xí)目的差異較大。面對(duì)這種狀況，結(jié)合《數(shù)據(jù)庫(kù)理論與應(yīng)用》課程的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，在努力提高課程教學(xué)質(zhì)量的前提下，普通本科、民辦本科和高職學(xué)生的課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該呈現(xiàn)層次化。對(duì)于普通本科，課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：掌握數(shù)據(jù)庫(kù)基本理論，同時(shí)掌握一種常用的大中型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的應(yīng)用技術(shù)，能利用常用的流行的開發(fā)工具例如VB或Delphi進(jìn)行與專業(yè)有關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)；對(duì)于民辦本科，與前者相比，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)基本理論要求應(yīng)該降低，其他不變；對(duì)于高職，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)基本理論要求應(yīng)該再降低，甚至可以簡(jiǎn)單介紹，應(yīng)以掌握常用的大中型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的應(yīng)用操作和維護(hù)能力為主，掌握前端開發(fā)工具進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以選學(xué)。

2.2教材編寫或選取的層次化

教材泛指教師和學(xué)生用于教學(xué)的所有材料，包括教學(xué)大綱、講授大綱、教科書、教學(xué)參考書和指定的閱讀書目等[3]。其中教科書是根據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)用書，是教師傳授知識(shí)和本科生獲取知識(shí)的主要來(lái)源。在保證教材編寫或選用的科學(xué)性原則、啟發(fā)性原則、教學(xué)實(shí)用性的原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則和基礎(chǔ)性原則等前提下，教材尤其教科書的編寫或選用還要體現(xiàn)一個(gè)層次化原則。應(yīng)根據(jù)傳授知識(shí)的對(duì)象不同，教材選取應(yīng)該體現(xiàn)理論和應(yīng)用兼顧、理論稍微降低和應(yīng)用稍微加強(qiáng)、少量理論和應(yīng)用多加強(qiáng)3個(gè)層次，保證不同層次和培養(yǎng)方式的教育對(duì)象培養(yǎng)有差別，重點(diǎn)有突出。

2.3理論教學(xué)的層次化

數(shù)據(jù)庫(kù)課程原理包括：數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概述、數(shù)據(jù)模型、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言SQL、數(shù)據(jù)庫(kù)安全、數(shù)據(jù)庫(kù)完整性、關(guān)系數(shù)據(jù)理論、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)基本理論、關(guān)系查詢處理和查詢優(yōu)化、數(shù)據(jù)庫(kù)恢復(fù)與并發(fā)控制、數(shù)據(jù)庫(kù)新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)等[5-8]。理論教學(xué)，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)，上述內(nèi)容大部分都要講授，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)例如經(jīng)濟(jì)專業(yè)通常要求能夠掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本理論即可，因此對(duì)上述內(nèi)容要有所刪減和調(diào)整，其講授的內(nèi)容大概等于計(jì)算機(jī)專業(yè)講授內(nèi)容的60~70%甚至不到，通常數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概述、數(shù)據(jù)模型、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言SQL、數(shù)據(jù)庫(kù)完整性和視圖、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)范化基本理論、數(shù)據(jù)庫(kù)保護(hù)和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等內(nèi)容要講授。在實(shí)際教學(xué)中，由于經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生有3個(gè)類別的學(xué)生，其理論教學(xué)在上述刪減和調(diào)整的基礎(chǔ)上還要進(jìn)行相應(yīng)刪減和調(diào)整，要呈現(xiàn)出3個(gè)類別層次的差異。實(shí)際上這種差異在其他專業(yè)課程理論教學(xué)中也是適用的，而且是必須要做的。總之理論教學(xué)要充分體現(xiàn)受教育者的層次化的客觀存在。

2.4實(shí)踐教學(xué)的層次化

數(shù)據(jù)庫(kù)理論與應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)通常包括平時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)和期末數(shù)據(jù)庫(kù)綜合設(shè)計(jì)兩部分。上機(jī)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生對(duì)課堂理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐，通過(guò)上機(jī)操作可以加深對(duì)相關(guān)理論的理解和認(rèn)識(shí)。但在學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)中，教師不能簡(jiǎn)單地把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作步驟告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己去操作，而教師在機(jī)房里面只是簡(jiǎn)單地走動(dòng)或坐著，被動(dòng)地接受學(xué)生輔導(dǎo)請(qǐng)求。教師應(yīng)該在上機(jī)實(shí)驗(yàn)前，按學(xué)生層次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容除考慮普通本科、民辦本科和高職3個(gè)學(xué)生層次外，對(duì)于具體類型的班級(jí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也應(yīng)分困難、中等和容易3個(gè)層次。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異，學(xué)習(xí)能力有別，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣不同，不能要求所有的學(xué)生完成同樣的要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。容易的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該是最基本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，大家都必須完成的；中等的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容保證大多數(shù)同學(xué)可以完成，是設(shè)計(jì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重點(diǎn)，鼓勵(lì)差生盡可能完成；困難的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一般作為選學(xué)，供學(xué)有余力的學(xué)生選做。這種上機(jī)實(shí)驗(yàn)方式，一方面可以保證他們上機(jī)始終有事可做，達(dá)到資源的有效利用；另一方面可以培養(yǎng)多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其在困難面前勇于探索的精神。

數(shù)據(jù)庫(kù)綜合設(shè)計(jì)是課程學(xué)習(xí)的綜合性實(shí)踐，是理論學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用。數(shù)據(jù)庫(kù)綜合設(shè)計(jì)是利用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)為具體的應(yīng)用對(duì)象構(gòu)造合適的數(shù)據(jù)庫(kù)模式，建立數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用系統(tǒng)，使之能有效地收集、存儲(chǔ)、操作和管理數(shù)據(jù)，滿足各類用戶應(yīng)用需求（信息需求和處理需求）。數(shù)據(jù)庫(kù)綜合設(shè)計(jì)既是一項(xiàng)涉及多學(xué)科的綜合性技術(shù)，又是一項(xiàng)龐大的工程項(xiàng)目。因此，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)者必須清楚了解數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)及其實(shí)際應(yīng)用對(duì)象[9]。教師在以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，選擇的項(xiàng)目案例所屬的應(yīng)用領(lǐng)域應(yīng)有行業(yè)層次差異。即對(duì)學(xué)生來(lái)講，學(xué)生不熟悉的行業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、學(xué)生一般了解的行業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、熟悉的行業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用。這些案例可以作為期末數(shù)據(jù)庫(kù)綜合設(shè)計(jì)時(shí)，供不同層次的學(xué)生去選取。鼓勵(lì)興趣高、設(shè)計(jì)潛力較好的學(xué)生去選擇不熟悉的應(yīng)用，因?yàn)檫@部分學(xué)生日后最有可能從事與專業(yè)有關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)工作，而且實(shí)際中的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用項(xiàng)目通常都是數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)者開始不熟悉的，那么現(xiàn)在鼓勵(lì)他們做不熟悉的應(yīng)用，從如何獲取需求、如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及如何進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)施和維護(hù)，整個(gè)過(guò)程教師給予必要的指導(dǎo)，這為他們?nèi)蘸髲氖虏煌袠I(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)起了訓(xùn)練作用，而這種訓(xùn)練又是培養(yǎng)其數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)思維和能力的重要手段。鼓勵(lì)興趣也高但設(shè)計(jì)能力相對(duì)弱的學(xué)生選擇一般了解的應(yīng)用領(lǐng)域，可以讓這些學(xué)生盡快掌握數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的能力。鼓勵(lì)興趣一般和設(shè)計(jì)能力也一般的學(xué)生選擇熟悉的應(yīng)用領(lǐng)域，可以讓他們掌握和了解數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的基本方法。數(shù)據(jù)庫(kù)綜合設(shè)計(jì)采用上述方法充分考慮了個(gè)體的差異性，在保證基本教學(xué)目標(biāo)完成的同時(shí)，可以最大程度地發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性和個(gè)體潛力。

2.5項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的層次化

在以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中，教師提出數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用后，可以讓學(xué)生自由組合成幾個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，從數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用需求到應(yīng)用項(xiàng)目運(yùn)行實(shí)施整個(gè)過(guò)程，每個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)一個(gè)應(yīng)用項(xiàng)目。在每個(gè)團(tuán)隊(duì)中，小組負(fù)責(zé)人根據(jù)成員的個(gè)人特點(diǎn)和特長(zhǎng)，令成員自愿擔(dān)任數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用設(shè)計(jì)過(guò)程中的不同角色。每個(gè)小組在完成一個(gè)階段的工作后，每個(gè)小組成員向自己所在的小組介紹自己的工作，大家評(píng)議，找出其所做工作的不足之處，然后加以改進(jìn)完善。最后由指導(dǎo)老師主持，每個(gè)小組選派代表面對(duì)全班同學(xué)介紹所在小組的階段性工作，然后由全班同學(xué)評(píng)議，教師做最后點(diǎn)評(píng)。通過(guò)大家和教師點(diǎn)評(píng)，每個(gè)小組再次改進(jìn)和完善自己的工作。經(jīng)過(guò)如上兩個(gè)層次的改進(jìn)完善，寫出階段性工作報(bào)告，然后才可以開始數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用設(shè)計(jì)的下一個(gè)階段的工作。這種層次式的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式教學(xué)，可以保證數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用設(shè)計(jì)過(guò)程中每一個(gè)階段的工作質(zhì)量，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，是實(shí)際應(yīng)用中數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開發(fā)的模擬。

2.6課程綜合考核的層次化

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的一門課程，其考核通常分為理論考核和實(shí)踐考核。在平時(shí)，教師布置理論性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，可以把作業(yè)題目分為難、中、易3個(gè)層次，相應(yīng)層次設(shè)置相應(yīng)的評(píng)分系數(shù)，其中中等層次的作業(yè)題目應(yīng)占多數(shù)，這樣可以保證多數(shù)學(xué)生完成課程基本教學(xué)任務(wù)。對(duì)于各個(gè)層次的作業(yè)題目，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的優(yōu)劣再區(qū)分出優(yōu)、良、中、及格和差，設(shè)置相應(yīng)的系數(shù)進(jìn)行評(píng)分。這種考核可以保證成績(jī)有區(qū)分度，容易呈現(xiàn)正態(tài)分布，同時(shí)也照顧了學(xué)習(xí)上有進(jìn)取心、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

2.7課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用案例的層次化

課外自主學(xué)習(xí)在數(shù)據(jù)庫(kù)理論與應(yīng)用課程學(xué)習(xí)中具有重要的作用，在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)中，選擇數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用項(xiàng)目對(duì)于多數(shù)學(xué)生都感覺(jué)很難，因?yàn)榇蠹覍?duì)一些行業(yè)不了解或者行業(yè)之間較大的差異，熟悉一個(gè)行業(yè)需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，而且數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用需求獲取又需要一定的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這樣的事實(shí)，教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)網(wǎng)站上開辟一個(gè)專欄，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用領(lǐng)域的了解情況，按照熟悉、一般熟悉和不熟悉等層次介紹一些相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用案例，必要的話可以從數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)角度，進(jìn)一步分析一下相應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用在實(shí)施中需要要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，同時(shí)設(shè)置一些問(wèn)題，供大家自主學(xué)習(xí)時(shí)思考。這種方法是大家課外自主學(xué)習(xí)和了解數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的有效途徑，同時(shí)也是大家選擇課程設(shè)計(jì)題目和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的重要參考材料。該方法有助于學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用設(shè)計(jì)的技巧，進(jìn)而加深對(duì)該課程的重要性認(rèn)識(shí)。

2.8作業(yè)布置的層次化

傳統(tǒng)方式教學(xué)中，教師布置作業(yè)通常采用“大一統(tǒng)”的做法，這種方法往往會(huì)造成基礎(chǔ)好有進(jìn)取心的學(xué)生感覺(jué)作業(yè)少，吃不夠，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力和基礎(chǔ)差的學(xué)生感覺(jué)消化不了。為此根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力差異，布置不同的課外作業(yè)，一般可分為三個(gè)層次：A類———基礎(chǔ)性作業(yè)（課后基本習(xí)題）；B類———以基礎(chǔ)性為主，同時(shí)配有少量略有提高的題目；C類———B類基礎(chǔ)之上加上一些有一定靈活性、綜合性的題目。教師可以根據(jù)大家選作作業(yè)情況和完成的優(yōu)劣作為平時(shí)成績(jī)的一個(gè)重要依據(jù)。分層次布置作業(yè)充分考慮到了學(xué)生個(gè)體的差異，照顧了不同層次學(xué)生的需要，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“大一統(tǒng)”的作業(yè)布置做法，使每個(gè)學(xué)生覺(jué)得“只要努力一下，就可以進(jìn)入一個(gè)更高的層次”，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)A層的學(xué)生也沒(méi)有過(guò)大的壓力，還容易讓每一個(gè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感和努力攀登新的高峰的欲望，同時(shí)也可以減少抄襲和敷衍作業(yè)的現(xiàn)象，減輕數(shù)據(jù)庫(kù)課程學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。

3《數(shù)據(jù)庫(kù)理論與應(yīng)用》層次化教學(xué)對(duì)教師的要求

篇(4)

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)；軟件工程技術(shù)；作用

運(yùn)用軟件工程的技術(shù)，能夠有效的促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)事業(yè)的健康發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的提高，便利人們的生活和工作，為社會(huì)的健康可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。[1]設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，它有著十分復(fù)雜和繁瑣的流程，其中包含了很多邏輯結(jié)構(gòu)，是許多物理結(jié)構(gòu)的集中反映，在運(yùn)用的時(shí)候比較麻煩。而運(yùn)用軟件工程技術(shù)，就能夠很好的解決這個(gè)問(wèn)題。筆者詳細(xì)闡述了軟件工程技術(shù)的具體內(nèi)容，科學(xué)分析了其在每一個(gè)環(huán)節(jié)的作用。

一、什么是軟件工程技術(shù)

軟件工程技術(shù)在剛起步的階段，是以瀑布式的開發(fā)形式來(lái)進(jìn)行的，后來(lái)經(jīng)過(guò)不斷的改革和發(fā)展，才形成了現(xiàn)在這種螺旋式的開發(fā)模式。[2]隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，軟件工程技術(shù)也會(huì)相應(yīng)的進(jìn)行完善和改進(jìn)。[3]（軟件工程設(shè)計(jì)的一般格式如圖一所示）但是，不論在什么時(shí)候，工程技術(shù)都應(yīng)該通過(guò)科學(xué)有效的形式來(lái)進(jìn)行管理，只有通過(guò)高效的管理方式，才能夠促進(jìn)軟件的生產(chǎn)率的上升，從而實(shí)現(xiàn)工程技術(shù)的有效提高。

國(guó)內(nèi)國(guó)外的專家都曾經(jīng)針對(duì)軟件工程進(jìn)行過(guò)相關(guān)的研究和探索，并總結(jié)出了軟件工程學(xué)，該內(nèi)容的出現(xiàn)，有效的解決了很多問(wèn)題，但并不意味著從此將沒(méi)有軟件危機(jī)的產(chǎn)生，也就是說(shuō)，只要軟件工程技術(shù)還在運(yùn)用，那么就不能避免軟件危機(jī)。[4]

二、數(shù)據(jù)庫(kù)中軟件工程技術(shù)的作用探討

（一）可行性分析

在可行性分析的這一環(huán)節(jié)中，工作人員必須要嚴(yán)格檢查所有的人工控制系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，從各個(gè)方面來(lái)考察數(shù)據(jù)庫(kù)的質(zhì)量，包括技術(shù)層面、經(jīng)濟(jì)收益、操作便利性等。[5]通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目疾欤軌驅(qū)κ欠窨梢酝瓿稍摂?shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)有一個(gè)有效的判斷。這一環(huán)節(jié)中，工作人員要將所有的考察內(nèi)容和估算流程進(jìn)行嚴(yán)格記錄，做一份可行性的分析報(bào)告。

（二）開發(fā)方案的制定

在進(jìn)行嚴(yán)格的可行性分析之后，如果有可行性強(qiáng)，那么相應(yīng)的工作人員就可以進(jìn)行開發(fā)方案的制定。一般來(lái)說(shuō)，開發(fā)方案在制定的過(guò)程中，需要建立一個(gè)專業(yè)的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行相互的合作，做到職責(zé)分明，每一個(gè)環(huán)節(jié)和流程都要保持科學(xué)公正的原則來(lái)進(jìn)行。[6]在進(jìn)行用戶界面的開發(fā)時(shí)，要保證界面的美觀性和簡(jiǎn)潔性，容易被受眾所吸引。

（三）對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)整體需求進(jìn)行有效分析

分析數(shù)據(jù)庫(kù)需求，主要就是分析系統(tǒng)性能需求、數(shù)據(jù)需求、運(yùn)行環(huán)境需求。通過(guò)科學(xué)有效的分析，能夠加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的了解，構(gòu)建出完善科學(xué)的運(yùn)行環(huán)境，完成準(zhǔn)確的配置工作。做好分析工作，能夠有效保障開發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)的準(zhǔn)確性和可靠性。

（四）設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)

建立數(shù)據(jù)庫(kù)、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)是非常重要的組成內(nèi)容。只有提高了數(shù)據(jù)庫(kù)整體的運(yùn)行速度和質(zhì)量，才能夠整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的可靠性和質(zhì)量。好的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件能夠有效的促進(jìn)運(yùn)算形式的簡(jiǎn)化，加強(qiáng)整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行效率，同時(shí)還能夠讓受眾更加直接簡(jiǎn)潔的去接觸到數(shù)據(jù)信息，保障了數(shù)據(jù)的原始度和完整度，對(duì)于提高數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)質(zhì)量有著十分重要的促進(jìn)作用。

做好需求分析工作，能夠保障整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。第一，工作人員要結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)的具體結(jié)構(gòu)形式和概念，從受眾的角度出發(fā)，掌握受眾的具體需求，把受眾的需求進(jìn)行總結(jié)和分析，制作出相應(yīng)的關(guān)系聯(lián)系圖。第二，工作人員要設(shè)計(jì)出數(shù)據(jù)庫(kù)的邏輯結(jié)構(gòu)。也就是說(shuō)，要把現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成專業(yè)的計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)，并適用于和dbms系統(tǒng)。這樣的轉(zhuǎn)換模式，主要是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)之中，表和表之間的聯(lián)系。

數(shù)據(jù)存取方式和其結(jié)構(gòu)是設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)物理結(jié)構(gòu)的兩個(gè)重要內(nèi)容。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，工作人員要首先要對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的整個(gè)物理結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的觀察和確定。其次就是要針對(duì)該結(jié)構(gòu)的具體運(yùn)行質(zhì)量和速度進(jìn)行科學(xué)的測(cè)驗(yàn)和分析。通過(guò)有效的評(píng)判和考量，判斷該數(shù)據(jù)庫(kù)的物理結(jié)構(gòu)是否存在著合理性。

（五）詳細(xì)設(shè)計(jì)

詳細(xì)設(shè)計(jì)主要是要求工作人員針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容和概念進(jìn)行有效的程序框架的設(shè)計(jì)。通常來(lái)說(shuō)，概要設(shè)計(jì)分為兩個(gè)重要環(huán)節(jié)：第一是由工作人員結(jié)合實(shí)際情況來(lái)制定準(zhǔn)確的方案計(jì)劃；第二也就是投入正式的設(shè)計(jì)軟件結(jié)構(gòu)的工作中。

結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)中運(yùn)用工程軟件技術(shù)，能夠有效的促進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)行的靈活性和便捷性，對(duì)于促進(jìn)數(shù)據(jù)可的健康發(fā)展有著十分重要的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙旭鑫.軟件工程技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的發(fā)展[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（17）：138-138.

[2]劉堂宇.淺析目前軟件工程技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的發(fā)展[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014，（18）：76-77.

[3]周敏.系統(tǒng)軟件開發(fā)過(guò)程中的軟件工程技術(shù)[J].電子制作，2015，（8）：100-101.

[4]黃曉峰.淺談網(wǎng)絡(luò)軟件工程技術(shù)的相關(guān)發(fā)展和對(duì)策[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（17）：370-370.

篇(5)

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）41-0140-02

一、引言

目前項(xiàng)目化教學(xué)方法在高職教學(xué)改革中運(yùn)用非常廣泛。項(xiàng)目化教學(xué)即把項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生真實(shí)地參與指定項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施及管理，是一種典型的以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)組織形式。表現(xiàn)在《ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站》課程中的項(xiàng)目化教學(xué)法就是通過(guò)教師對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目的分析闡釋，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行需求分析討論，概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)，最后解決問(wèn)題的一種教學(xué)活動(dòng)，它把理論講授與實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)知鉆研的積極性，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)與能力，從而使項(xiàng)目化教學(xué)做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

二、《ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站》課程的設(shè)計(jì)

《ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站》課程中以制作班級(jí)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站為項(xiàng)目載體，根據(jù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作的工作過(guò)程將班級(jí)網(wǎng)站分為五個(gè)具體項(xiàng)目，五個(gè)具體項(xiàng)目又細(xì)化了多個(gè)子項(xiàng)目和任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作的知識(shí)和技能，體現(xiàn)了“項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念。

1.課程教學(xué)目標(biāo)。《ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站》課程主要運(yùn)用Photoshop圖像處理技術(shù)、Dreamweaver頁(yè)面制作技術(shù)、ASP編程技術(shù)、Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等完成完整的班級(jí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作。課程中所涉及的知識(shí)目標(biāo)有：了解網(wǎng)頁(yè)的基本組成元素，清楚建立網(wǎng)站的過(guò)程；熟悉HTML語(yǔ)言，掌握常用的HTML標(biāo)簽；掌握創(chuàng)建靜、動(dòng)態(tài)站點(diǎn)、搭建web服務(wù)器的過(guò)程；掌握Photoshop切片工具的使用；掌握AP元素、時(shí)間軸及行為技術(shù)的使用；掌握內(nèi)嵌式框架的使用；掌握CSS樣式表的類型及使用；掌握庫(kù)、模板、框架的使用；理解表單的工作過(guò)程；掌握表單的類型、制作及使用；掌握Web編程技術(shù)中request、response、server等對(duì)象的屬性及方法的使用；掌握ADO中Connection、RecordSet等對(duì)象的屬性及方法的使用。

2.課程設(shè)計(jì)思路。課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)上體現(xiàn)課程的職業(yè)性（采用企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站的工作過(guò)程組織教學(xué)內(nèi)容）和實(shí)踐性（項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)與技能，在考核時(shí)項(xiàng)目完成情況所占分?jǐn)?shù)比例大，以學(xué)生項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)）。課程在實(shí)施時(shí)以完成班級(jí)網(wǎng)站為項(xiàng)目載體，依據(jù)網(wǎng)站開發(fā)的流程對(duì)項(xiàng)目載體進(jìn)行五大模塊的劃分：網(wǎng)站規(guī)劃、搭建與調(diào)試站點(diǎn)環(huán)境、網(wǎng)站主頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站分支頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站測(cè)試與維護(hù)。這樣課程結(jié)束后，一個(gè)完整的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站就創(chuàng)建完成，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

課程的重點(diǎn)為網(wǎng)頁(yè)的布局、ASP與數(shù)據(jù)庫(kù)的連接及處理。課程的難點(diǎn)為JavaScript腳本的應(yīng)用、ASP與數(shù)據(jù)庫(kù)的連接及處理。通過(guò)如下方法解決課程的重難點(diǎn)：①通過(guò)真實(shí)案例分析，先進(jìn)行操作，然后分析代碼。以社會(huì)需求與真實(shí)項(xiàng)目為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)習(xí)編寫程序；②先分析具體實(shí)例，形成感性認(rèn)識(shí)，然后總結(jié)一般規(guī)律，運(yùn)用一般規(guī)律指導(dǎo)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；③下載優(yōu)秀的代碼進(jìn)行分析、吸取精華。

針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與基礎(chǔ)知識(shí)緊密相結(jié)合教學(xué)模式。在教學(xué)方法上，依據(jù)任務(wù)的情況主要采用如下的教學(xué)方法：對(duì)于涉及新知識(shí)技能較多的任務(wù)采用“模仿操作”和小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方法；對(duì)于涉及到的新知識(shí)新技能較少的工作任務(wù)采用“小組合作，自主完成”實(shí)訓(xùn)任務(wù)的方法。

3.教學(xué)方法。課程的教學(xué)積極引入現(xiàn)代教學(xué)手段，自制教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課程資源，使用多種媒體盡可能多地讓學(xué)生接收更多的信息。采用的教學(xué)手段有：

（1）多媒體教學(xué)：上課運(yùn)用極域電子教室，使用其中的“廣播教學(xué)”、“學(xué)生演示”、“分組教學(xué)”等功能通過(guò)多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使得項(xiàng)目演示及教學(xué)更直觀方便。使用計(jì)算機(jī)可以很方便地進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)中各種特殊效果的制作，直觀地向?qū)W生展示學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容，加大了課程信息量，提高了教學(xué)效果。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)媒體：對(duì)重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目，除演示之外，還利用傳統(tǒng)的板書等教學(xué)媒體，加深印象。并結(jié)合小組討論、交流、演示匯報(bào)等形式，提高學(xué)生參與的積極性。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段：充分利用互聯(lián)網(wǎng)，使學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)欣賞優(yōu)秀的網(wǎng)站，另外通過(guò)網(wǎng)站環(huán)境，為學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)及與網(wǎng)站設(shè)計(jì)人員交流，下載相關(guān)資料，在線學(xué)習(xí)等提供便利條件。

下面以項(xiàng)目三：主頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作中的班級(jí)新聞信息部分的設(shè)計(jì)與制作為例說(shuō)明是如何開展項(xiàng)目化教學(xué)的。

4.考核方案與考核標(biāo)準(zhǔn)：該課程采用形成性考核方式，注重學(xué)生小組完成項(xiàng)目情況。

考核：平時(shí)表現(xiàn)*25%+項(xiàng)目完成情況*50%+終期測(cè)試*25%。其中平時(shí)表現(xiàn)從出勤情況（15%）、上課表現(xiàn)（70%）和作業(yè)（15%）幾個(gè)方面進(jìn)行考核。項(xiàng)目完成情況建議從完成項(xiàng)目的態(tài)度（20%）；項(xiàng)目作品完成的質(zhì)量（60%）；自我學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題、知識(shí)應(yīng)用能力、與人合作能力（20%）幾個(gè)方面進(jìn)行考核。

三、項(xiàng)目化教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策

1.項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)不夠合理。項(xiàng)目的選擇受到教師認(rèn)知的限制。有的項(xiàng)目選擇不當(dāng)可能會(huì)導(dǎo)致覆蓋面不夠，容易造成學(xué)生職業(yè)能力的缺失。針對(duì)這種情況，應(yīng)該以培養(yǎng)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作相關(guān)職業(yè)崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求和前后續(xù)課程的銜接，選擇最合適的項(xiàng)目作為教學(xué)項(xiàng)目。

2.教學(xué)考核不配套。考核采用形成性的考核，注重過(guò)程。但是要做到公正且具有可操作性并達(dá)到激勵(lì)的目的則相對(duì)較難。考核細(xì)則設(shè)計(jì)得太細(xì)，會(huì)使考核過(guò)程變得復(fù)雜、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作量增大；過(guò)粗則無(wú)法檢驗(yàn)出團(tuán)隊(duì)成員之間的差異；同時(shí)由于過(guò)程性評(píng)價(jià)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的主觀性，有時(shí)使考核的可信度與有效度也不夠高。若采用項(xiàng)目化教學(xué)，仍采用期終考試的考核方式，既不科學(xué)也不合理，因此，考核必須強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程，同時(shí)還要兼顧期終檢查的權(quán)重，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整期終檢查的比例。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華.項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較研究――以Java程序設(shè)計(jì)課程為例[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（2）.

篇(6)

關(guān)鍵詞：Apsen Plus 化工設(shè)計(jì) 模擬設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）05（b）-0208-02

化工設(shè)計(jì)課程是化工類專業(yè)的必修課程之一，是一門融合化工工藝學(xué)、化工原理、化工設(shè)備、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程等專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)并最能體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)綜合能力的學(xué)科。陳顯彰在其《化工設(shè)計(jì)概論》中講“故凡修習(xí)化學(xué)工程者，皆以化工設(shè)計(jì)為最高攻讀目標(biāo)”[1]。由此可見該課程的重要性。這門課是將一個(gè)系統(tǒng)（如一個(gè)工廠、一個(gè)車間或一套裝置等）全部用工程制圖的方法，描繪成圖紙、表格及必要的文字說(shuō)明，也就是把工藝流程、技術(shù)裝備轉(zhuǎn)化為工程語(yǔ)言的過(guò)程。它是通過(guò)設(shè)計(jì)人員運(yùn)用各種手段，通過(guò)大腦的創(chuàng)造性勞動(dòng)，將人們的要求變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的第一步。它屬于科學(xué)技術(shù)，是生產(chǎn)力的一部分[2]。

在21世紀(jì)的今天，世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)主要是科技、人才和綜合國(guó)力之間的競(jìng)爭(zhēng)，人才競(jìng)爭(zhēng)是競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)。中國(guó)高等工程教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是培養(yǎng)現(xiàn)代職場(chǎng)需要的、具有創(chuàng)造性及開拓性、能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、具備良好的應(yīng)變能力的高級(jí)專門人才。化工設(shè)計(jì)課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合；并且化工生產(chǎn)技術(shù)難度大，工藝流程復(fù)雜，操作技術(shù)求較高。由于化工實(shí)驗(yàn)成本高，工藝設(shè)備龐大，耗時(shí)較長(zhǎng)等特點(diǎn)使得實(shí)驗(yàn)室僅設(shè)了一些小型的、簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力以及解決工程實(shí)際問(wèn)題能力幫助不大。鑒于上述特點(diǎn)，在授課及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中僅采傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較困難。為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的上崗工作能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，許多化工院校都有針對(duì)性地開設(shè)了課程設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生運(yùn)用一門或幾門課程識(shí)解決一個(gè)不太復(fù)雜但卻是綜合性的問(wèn)題，從而初步獲得工程技術(shù)的基本訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)模軟件的應(yīng)用有效地?cái)U(kuò)展了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的選題范圍，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)成本，成為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和科研創(chuàng)新發(fā)展的最佳選擇。現(xiàn)在較為成功的模擬系統(tǒng)軟件有Aspen Plus、PRO/II、HYSYS等，其中Aspen Plus在我國(guó)設(shè)計(jì)院所和企業(yè)部門應(yīng)用較為廣泛。

Aspen Plus稱為“過(guò)程工程的先進(jìn)系統(tǒng)”（Advanced System for Process Engineering，簡(jiǎn)稱ASPEN），該軟件經(jīng)過(guò)近30年來(lái)不斷地改進(jìn)、擴(kuò)充和提高，成為舉世公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)大型流程模擬軟件。Aspen Plus特點(diǎn)如下：Aspen Plus包含完整的化工單元模塊，易于組建化工流程；Aspen Plus具有完備的物性數(shù)據(jù)庫(kù)，物性模型和數(shù)據(jù)是得到精確可靠的模擬結(jié)果的關(guān)鍵；從分析工具上看，Aspen Plus提供了一些重要的模擬分析工具，如：流程優(yōu)化、靈敏度分析、設(shè)計(jì)規(guī)定及工況研究等[3～5]。

精餾是化工生產(chǎn)中應(yīng)用非常廣泛的一種單元操作。在精餾塔的實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，由于操作條件的波動(dòng)，其分離效果和生產(chǎn)能力經(jīng)常發(fā)生變化，因此精餾塔操作性能的分析是化工生產(chǎn)過(guò)程中的重要操作條件。鑒于精餾在化工生產(chǎn)過(guò)程中的重要性，本文選取精餾塔的設(shè)計(jì)為例來(lái)說(shuō)明Aspen Plus在化工設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，其設(shè)計(jì)過(guò)程如下所示：

Rmin，NTmin，R=1.2 Rmin時(shí)的R、NT和NF。

從以上設(shè)計(jì)可以看出，Aspen plus具有完備的物性數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)，完備的化工單元操作模型，能方便地構(gòu)成各種化工生產(chǎn)流程。將Aspen plus軟件引人到化工設(shè)計(jì)課程教學(xué)之中，可以大大提高學(xué)生解決復(fù)雜工程方面的能力，對(duì)提高學(xué)生設(shè)計(jì)水平大有益處。

（1）在化工設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)習(xí)使用Aspen plus軟件是化工設(shè)計(jì)的一個(gè)有力補(bǔ)充。

（2）通過(guò)精餾塔設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生在實(shí)踐中了解掌握此常用的設(shè)計(jì)軟件。

（3）通過(guò)相關(guān)設(shè)計(jì)參數(shù)的選擇與確定，以及設(shè)計(jì)完成后的數(shù)據(jù)處理，可以使學(xué)生更好的了解化工設(shè)計(jì)工作的步驟、過(guò)程與設(shè)計(jì)思路。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳顯彰.化工設(shè)計(jì)概論[M].臺(tái)北：新學(xué)識(shí)文教出版中心，1978：l-2.

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[3] 王華，張國(guó)濤.化工設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革建議[J].廣州化工，2010，38（6）：277-278.

篇(7)

Nie Donghu； Zhang Ziying

（哈爾濱工程大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150001）

（College of Computer Science and Technology，Harbin Engineering University，Harbin 150001，China）

摘要： 本文對(duì)本科生教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并分析了存在問(wèn)題的原因，針對(duì)存在的問(wèn)題提出了解決的構(gòu)想。

Abstract: This paper firstly analyzed current situation and problems of teaching practice for undergraduate. Then the reason of problems was also analyzed. At last the vision of solving existed problem was proposed.

關(guān)鍵詞： 教學(xué)實(shí)踐 畢業(yè)設(shè)計(jì) 畢業(yè)實(shí)習(xí) 課程設(shè)計(jì)

Key words: teaching practice；collaborative design；collaborative practice；course design

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）32-0008-02

1本科生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題分析

實(shí)踐教學(xué)是本科生教育的重要組成部分，是學(xué)生在掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，初步進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練及基本科學(xué)思維素質(zhì)養(yǎng)成的不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、科學(xué)研究與動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的有效途徑。以我所在的哈爾濱工程大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院為例，實(shí)踐部分主要包括：課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

①部分課程開設(shè)了課程實(shí)驗(yàn)，在課堂講授過(guò)程中或者結(jié)束時(shí)，授課教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)題目、具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求、實(shí)驗(yàn)所用的知識(shí)點(diǎn)、所使用的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和工具等，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)課程的重點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握；

②課程設(shè)計(jì)開設(shè)在第六學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件工程和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等）。課程設(shè)計(jì)的目的就是讓學(xué)生綜合運(yùn)用之前所修的課程，使理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使這些知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固、加深和拓展，同時(shí)培養(yǎng)工程實(shí)踐和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體的操作方式通常一般為單位，安排一到兩個(gè)指導(dǎo)老師，以一人一題得原則，在兩到三周之內(nèi)完成；

③畢業(yè)實(shí)習(xí)開設(shè)在第7學(xué)期末和第8學(xué)期初，由具有多年畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的老師帶隊(duì)和一到兩名其他老師輔助集中進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，一般選擇與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)單位，主要以參觀學(xué)習(xí)和編制一些小的實(shí)用軟件為主。畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間一般三周左右。

④畢業(yè)設(shè)計(jì)開設(shè)在第8學(xué)期，在第7學(xué)期，依靠畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，指導(dǎo)老師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，學(xué)生自主選擇設(shè)計(jì)題目，在14周左右的時(shí)間，分別經(jīng)過(guò)選題、開題、中期答辯、撰寫論文和答辯等過(guò)程。

以上是我院的主要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)多年的摸索和改進(jìn)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)就是使用信息化技術(shù)，提高工作效率的一個(gè)最好的例子。它們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，以實(shí)際指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)方面具有重要的意義。然而，本人在參與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)的效果并不理想，往往很難體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該起到的訓(xùn)練和檢驗(yàn)的目的。試分析如下：

①對(duì)于課程實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榻佑|不多，可能理解有誤。課程實(shí)驗(yàn)多數(shù)在院機(jī)房進(jìn)行，根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)書進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，最后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。課程的實(shí)驗(yàn)一般比較簡(jiǎn)單，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不擔(dān)心提交不上報(bào)告（時(shí)候可以在網(wǎng)絡(luò)上下載相似的內(nèi)容），許多學(xué)生出工不出力，許多并沒(méi)有進(jìn)行試驗(yàn)，甚至個(gè)別的在老師不注意的時(shí)候玩游戲等。這樣實(shí)驗(yàn)課程就起不到應(yīng)有的作用。

②課程設(shè)計(jì)的開設(shè)和執(zhí)行方式?jīng)Q定了很難取得預(yù)期的效果。一人一題的設(shè)計(jì)方案對(duì)于指導(dǎo)老師來(lái)說(shuō)也是個(gè)很大的負(fù)擔(dān)，在2周左右的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生也很難完成一個(gè)具有較好效果的作品。信息化的發(fā)展，是學(xué)生不勞而獲，抄襲的狀況很多。

③畢業(yè)實(shí)習(xí)被戲稱為大學(xué)四年唯一免費(fèi)的參觀旅游，或者也應(yīng)該是一次旅游。學(xué)生學(xué)不到太多知識(shí)，帶隊(duì)老師戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢擔(dān)心學(xué)生安全，形式大于意義。每個(gè)人都知道問(wèn)題的所在，但卻很難找到解決的辦法。

④畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生拿到學(xué)位的最后一步，也是最關(guān)鍵一步，其意義不言而喻。多年的指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生更愿意學(xué)者比較簡(jiǎn)單的題目（比如網(wǎng)賺制作或者數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)等），但最后還是有許多學(xué)生難以完成，或者是任務(wù)書的簡(jiǎn)化版或者刪減版。當(dāng)然，有些優(yōu)秀的學(xué)生因?yàn)樽x研等原因，會(huì)選擇對(duì)應(yīng)導(dǎo)師的題目，效果會(huì)好很多，但14周的時(shí)間仍然不足以完成很好的作品。觀察學(xué)生的周記也發(fā)現(xiàn)，下達(dá)任務(wù)書后，學(xué)生開始的幾周都是在熟悉開發(fā)工具中度過(guò)，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，給后面的工作增加難度。另外，考研與找工作和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突，使很多學(xué)生心理壓力過(guò)大，很難集中精神做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果不佳的原因分析

課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)大綱中的重要實(shí)踐內(nèi)容。由于上述的問(wèn)題，致使這些環(huán)節(jié)的教學(xué)效果不佳，從老師到學(xué)生到教務(wù)管理部門都很無(wú)奈，其原因何在呢？試分析如下：

2.1 各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排問(wèn)題。不說(shuō)課程實(shí)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)設(shè)計(jì)周期都相對(duì)短暫，短期內(nèi)很難獲得較好的作品，或者只能得到被copy的作品。每設(shè)計(jì)一個(gè)題目，學(xué)生可能都在熟悉工具和熟悉編程語(yǔ)言中度過(guò)，最后或者download一個(gè)類似的作品，稍作更該了事。另外，時(shí)間沖突問(wèn)題，前文稍作提及，即考研時(shí)間、找工作時(shí)間與畢業(yè)設(shè)計(jì)或者實(shí)習(xí)沖突。

2.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)的題目平均簡(jiǎn)單，原因無(wú)它，學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練較少，敢在集中一個(gè)時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)際就是趕鴨子上架，匆匆而久，顯然效果很難理想。也不是沒(méi)有難的題目，難的題目學(xué)生不愿意選，也怕在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成不了。簡(jiǎn)單的題目當(dāng)然就達(dá)不到綜合訓(xùn)練的目的。

2.3 學(xué)生缺乏課后的自學(xué)訓(xùn)練過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱。

3解決現(xiàn)存問(wèn)題的構(gòu)想

要想解決現(xiàn)存問(wèn)題的就要合理安排好各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間，協(xié)調(diào)就業(yè)部門、教務(wù)管理部門和教學(xué)計(jì)劃之間的關(guān)系。這里根據(jù)上述分析，對(duì)于本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行如下構(gòu)想：

3.1 成立實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組。協(xié)調(diào)好課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等的關(guān)系，讓這些實(shí)踐過(guò)程按照時(shí)間的順序連續(xù)的進(jìn)行。具體的做法是，在3或第4學(xué)期，按照學(xué)生的興趣選擇合適的指導(dǎo)教師（指導(dǎo)教師會(huì)給出自己的研究興趣和教學(xué)特長(zhǎng)），有條件的老師可以把學(xué)生加入到自己的實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生自備電腦，學(xué)生在課后就可以在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)或者跟研究生學(xué)習(xí)，潛移默化的培養(yǎng)科研實(shí)踐能力。是實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組按照教師的研究興趣自由組合，按早教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的要求，給出具有一定難度和知識(shí)覆蓋面的題目，這個(gè)題目可以一直延續(xù)到課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。在開始的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)題目選擇合適的開發(fā)工具和類似的軟件或系統(tǒng)進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)，隨著研究的深入，后期的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)將是根據(jù)之前的學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造過(guò)程，獨(dú)立完成自己的開發(fā)設(shè)計(jì)。這里關(guān)鍵形成一個(gè)常態(tài)機(jī)制，一個(gè)貫穿始終的具有相當(dāng)難度的項(xiàng)目。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也有利于教師選拔合適的人才，保研的候選等。

3.2 協(xié)調(diào)教學(xué)計(jì)劃、就業(yè)計(jì)劃和考研活動(dòng)。畢業(yè)指導(dǎo)部門可以把找工作的實(shí)踐安排在第6和第7學(xué)期，和企業(yè)達(dá)成就業(yè)意向。一方面可以使第7學(xué)期考研的學(xué)生專心一志，同時(shí)也可找不到工作的同學(xué)留出再選擇的實(shí)踐。另一方面，找到工作的同學(xué)，可以在第7學(xué)期合適的時(shí)間到對(duì)應(yīng)單位實(shí)習(xí)。在第7和第8學(xué)期也可以有足夠的時(shí)間做畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，或者之前已經(jīng)有所成果的同學(xué)繼續(xù)深入研究，保研的同學(xué)也可在最后一年到所選導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室，提前進(jìn)入課題。這樣，無(wú)論教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量會(huì)大幅提高，也有利于學(xué)院科研的發(fā)展。

3.3 建立完善中期考核機(jī)制，在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和時(shí)將情況對(duì)其進(jìn)行考核，督促其按照預(yù)定計(jì)劃完成任務(wù)。這樣學(xué)生局部會(huì)局限在機(jī)房或者規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后的自學(xué)將會(huì)推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和自我實(shí)踐的能力。