初中信息技術(shù)教師工作精品(七篇)

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篇(1)

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù) 質(zhì)量評價(jià) 研究分析

在當(dāng)前的初中教學(xué)工作中，信息技術(shù)因?yàn)椴粚儆谥锌紤?yīng)試學(xué)科，所以受到的重視程度也相對不高，對于信息技術(shù)學(xué)科質(zhì)量的評價(jià)與考核方面也成了薄弱環(huán)節(jié)，許多學(xué)校及教師對信息技術(shù)質(zhì)量評價(jià)的認(rèn)識不足、水平不高、技術(shù)不熟，影響了教學(xué)活動的深入開展。本文主要針對當(dāng)前初中信息技術(shù)學(xué)科質(zhì)量評價(jià)工作中存在的問題及突破措施開展分析研究。

一、初中信息技術(shù)學(xué)科質(zhì)量評價(jià)現(xiàn)狀

1.缺乏質(zhì)量評價(jià)的正確理念。由于在初中教學(xué)工作中，信息技術(shù)學(xué)科不屬于應(yīng)試學(xué)科，這就導(dǎo)致部分學(xué)校及信息技術(shù)教師對信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)不夠重視，認(rèn)為反正不考核，教得好壞一樣。有的學(xué)校在進(jìn)行信息技術(shù)考核過程中，時間不統(tǒng)一，監(jiān)考不做要求，有些直接就是一個教師任教兼考核，失去考核的價(jià)值與意義。在這樣的背景下，無論是教師還是學(xué)生，對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的緊迫性都明顯降低，直接影響信息技術(shù)教學(xué)活動的有效開展及成效提升。

2.缺乏質(zhì)量評價(jià)的有效措施。當(dāng)前許多學(xué)校對信息技術(shù)學(xué)科質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)時，還是停留于檢查教師的教案是否撰寫、教學(xué)進(jìn)度是否與時俱進(jìn)，等等。對信息技術(shù)課程而言，不能深入到學(xué)校機(jī)房開展聽課，對于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)方面了解較少。也有的學(xué)校對信息技術(shù)教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在誤區(qū)，認(rèn)為信息技術(shù)教師能夠維護(hù)好學(xué)校的網(wǎng)站、修理損壞的電腦就是合格的信息技術(shù)教師，沒有完全站在學(xué)科教學(xué)角度對教師進(jìn)行全面、客觀的分析評價(jià)。

3.缺乏質(zhì)量評價(jià)的科學(xué)體系。在初中教學(xué)學(xué)科中，信息技術(shù)學(xué)科屬于一門實(shí)踐性與操作性較強(qiáng)的科目，并不像其他學(xué)科那樣通過一場卷面考試就檢測出學(xué)生的掌握情況，有些學(xué)校在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)考核過程中，沒有及時對照知識性與能力性要求開展全面的評價(jià)，沒有站在全面發(fā)展的角度對信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效評價(jià)。缺乏準(zhǔn)確方向的引領(lǐng)，教學(xué)評價(jià)對教學(xué)活動有效開展的促進(jìn)作用便無法完全發(fā)揮出來。

二、對改進(jìn)當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀的建議措施

1.提高思想認(rèn)識，充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的引領(lǐng)作用。教學(xué)評價(jià)是整個信息教學(xué)工作得以順利開展的重要環(huán)節(jié)，無論是學(xué)校管理層還是信息技術(shù)教師，都要高度重視信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)，通過完善質(zhì)量評價(jià)，調(diào)動教師工作積極性與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對整個信息技術(shù)教學(xué)發(fā)揮導(dǎo)向作用。首先，學(xué)校層面要高度重視信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，定期開展教學(xué)質(zhì)量抽查活動，了解教學(xué)活動開展的實(shí)際效果。學(xué)校教研部門既要檢查信息技術(shù)教師的備課等資料，又要深入到機(jī)房聽課，了解教師的實(shí)際教學(xué)水平與學(xué)生掌握效果。學(xué)校還要通過全體考試、抽考等形式，了解學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)狀況的第一手資料，從而對信息及時的工作成效進(jìn)行全面、客觀的評價(jià)與分析。其次，教師要通過質(zhì)量評價(jià)活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。缺乏質(zhì)量的考察考核，學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重視程度必然降低，只有將質(zhì)量考核作為抓手，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此可見，學(xué)校及教師都要充分重視信息技術(shù)學(xué)科質(zhì)量考核工作，以此為切入點(diǎn)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效增強(qiáng)教學(xué)成效。

2.建立科學(xué)體系，充分體現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的促進(jìn)功能。對于初中信息技術(shù)教學(xué)活動而言，要注重建立起科學(xué)的質(zhì)量評價(jià)體系。首先，在對教師教學(xué)工作進(jìn)行評價(jià)的過程中，不僅要對教師的教學(xué)“五認(rèn)真”情況開展檢查，還要對教學(xué)實(shí)際成效進(jìn)行全面的分析。可以通過檢查教學(xué)資料、實(shí)地聽課分析、抽查學(xué)生掌握情況、開展學(xué)習(xí)成效檢測等方式途徑，對教師的教學(xué)工作進(jìn)行全面的分析評價(jià)。同時，教師也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的分析評價(jià)，以考查考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)成效的考查應(yīng)當(dāng)從三個方面入手：首先，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感方面進(jìn)行評價(jià)，要通過對學(xué)生日常學(xué)習(xí)態(tài)度、投入程度、積極性等方面開展全面的觀察與評價(jià)，及時指出學(xué)生存在的不足，表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步之處與閃光點(diǎn)，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的激勵鞭策作用；其次，要對學(xué)生知識點(diǎn)掌握及技能操作水平進(jìn)行考核評價(jià)，可以通過卷面測試與上機(jī)操作相結(jié)合的方式，了解學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的掌握效果；最后，要考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，側(cè)重于了解學(xué)生運(yùn)用軟件設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的能力。只有建立起科學(xué)、全面的質(zhì)量評價(jià)體系，才能夠在初中信息技術(shù)教學(xué)工作中發(fā)揮較好的導(dǎo)向作用，進(jìn)一步激發(fā)興趣、增加壓力，全面提升教學(xué)成效。

3.開展教學(xué)回顧，充分彰顯教學(xué)評價(jià)的反思效應(yīng)。初中信息技術(shù)教師在教學(xué)活動中要經(jīng)常性地開展教學(xué)回顧，看一看自己教學(xué)成效如何，還有哪些環(huán)節(jié)需要改進(jìn)與調(diào)整。這樣的工作需要教學(xué)活動第一手的信息反饋?zhàn)鳛榛A(chǔ)，為了獲取最為直接的教學(xué)反饋信息，教師可以將教學(xué)質(zhì)量評價(jià)作為手段，定期回顧自身的教學(xué)工作，從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度觀察、理論知識檢測、上機(jī)實(shí)踐操作，以及學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲取自己所需要的教學(xué)信息。在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)、流程的回顧與完善，以達(dá)到教學(xué)成效提高的目的。實(shí)踐證明，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)中一定要善于思考與總結(jié)，在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中對照、反思自身的教學(xué)活動，對其中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)工作中，無論是學(xué)校還是教師，都要高度重視質(zhì)量評價(jià)工作，以切實(shí)可行的措施促進(jìn)教學(xué)活動深入開展，取得實(shí)實(shí)在在的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明升.關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)的探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（21）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中信息；技術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-337-01

我國將現(xiàn)行的初中計(jì)算機(jī)課程稱為信息技術(shù)課，目的是為了說明這門課程旨在讓學(xué)生了解如何分析應(yīng)用信息和如何簡單操作計(jì)算機(jī)。但是當(dāng)前的社會進(jìn)步發(fā)展迅速，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)較早，經(jīng)常認(rèn)為自己能夠不用學(xué)習(xí)信息技術(shù)課也能熟練操作電腦，這就給初中信息技術(shù)教學(xué)帶來了很大難度[1]。學(xué)生的不重視和信息技術(shù)課內(nèi)容的不明確很大程度上制約了初中信息技術(shù)教學(xué)工作的發(fā)展。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1、理論多于實(shí)踐，很難學(xué)以致用

目前的初中信息技術(shù)教材中，多數(shù)的概念理論對于初中生來說都晦澀難懂，大多數(shù)教師也都將理論知識的講解作為信息技術(shù)課教學(xué)的重點(diǎn)。因此每堂信息技術(shù)課的概念學(xué)習(xí)都讓學(xué)生感到乏味。向初中生灌輸生硬的專業(yè)知識其實(shí)并沒有實(shí)際意義，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)都很早，很多專業(yè)知識和理論或許都懂得操作卻不懂得如何說明[2]。類似Word這種計(jì)算機(jī)自帶的辦公軟件，只要學(xué)生能夠上機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作，其中的理論知識和專業(yè)手法經(jīng)過教師的點(diǎn)撥就能夠很容易的被學(xué)生學(xué)會和記憶。如果過于注重理論灌輸，而忽略了實(shí)際操作，就會產(chǎn)生提問學(xué)生信息技術(shù)相關(guān)理論時他們能夠說得頭頭是道，但實(shí)際上機(jī)操作完成任務(wù)卻不能夠順利進(jìn)行的現(xiàn)象發(fā)生。

2、不受重視，缺乏針對性教學(xué)方法

初中信息技術(shù)課程不是初中生需要學(xué)習(xí)的主要科目，但卻是能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知信息技術(shù)的重要學(xué)科。在這一方面，大多數(shù)的學(xué)生和教師都不夠重視，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時沒有系統(tǒng)性的教學(xué)方式，常常在信息技術(shù)課時讓學(xué)生拿出教材自學(xué)，做不到引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)入信息技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生也普遍對信息技術(shù)持有滿不在乎的態(tài)度，認(rèn)為信息技術(shù)課是多余的，將信息技術(shù)課當(dāng)做一堂自習(xí)課來對待。教師不能做到系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生也無法做到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，如果不擺正信息技術(shù)教學(xué)的位置，找不到正確有針對性的教育方式，初中信息技術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)就會一直客觀存在。

3、教學(xué)模式較為單一，缺乏興趣培養(yǎng)

教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時，大多缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，缺乏對學(xué)生創(chuàng)造性和興趣的培養(yǎng)，只采用較為單一的“你背我考”的教育模式，讓學(xué)生體會不到信息技術(shù)課的樂趣，也體現(xiàn)不出信息技術(shù)課的特點(diǎn)。這其實(shí)是與信息技術(shù)這門課的開放性不相協(xié)調(diào)的，信息技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，現(xiàn)代社會的一切都與互聯(lián)網(wǎng)有著密不可分的聯(lián)系，初中信息技術(shù)教學(xué)的課堂上卻毫無開放性可言，教師幾乎都照搬其他科目的同一套路，用粉筆和黑板的結(jié)合傳授學(xué)生死板的理論知識，忽略學(xué)生其實(shí)是對計(jì)算機(jī)有著濃厚興趣的這一事實(shí)。長此以往，初中信息技術(shù)教學(xué)的難度將越來越大，學(xué)生上課對著書本發(fā)愣，卻在放學(xué)后“研究信息技術(shù)”，非常不利于信息技術(shù)的教學(xué)。

二、針對初中信息技術(shù)教學(xué)問題的對策

1、以理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力

教師不能將理論考試作為學(xué)生理解書本的標(biāo)桿。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，理論概念固然重要，而這也是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本方法，但卻不能將學(xué)生對理論理解的優(yōu)劣當(dāng)做學(xué)生信息技術(shù)學(xué)的好壞的標(biāo)準(zhǔn)，正確的做法是，教師應(yīng)當(dāng)以理論聯(lián)系實(shí)際操作，在進(jìn)行信息技術(shù)理論教學(xué)的時候與學(xué)生探討實(shí)際操作時該怎么做。另外，在上機(jī)課時，教師不能照本宣科，教材里寫什么就希望往學(xué)生頭腦里印什么，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生主動在全班面前操作演示，鼓勵學(xué)生說出自己的所思所想，可以用自己的方式記憶書本理論，只要能夠在實(shí)際操作時不慌不忙，按部就班，理論也就可以隨之深入人心了。

2、明確信息技術(shù)重要性，改進(jìn)教學(xué)方法

在現(xiàn)代化的今天，電腦的普及和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展都預(yù)示著信息技術(shù)將是未來發(fā)展的重點(diǎn)。初中的信息技術(shù)學(xué)科雖然淺顯，卻應(yīng)當(dāng)是學(xué)生最早接受的信息技術(shù)專業(yè)知識啟蒙。首先讓學(xué)生明確信息技術(shù)科目存在的重要性，改變單一的教學(xué)方法，才是解決初中信息技術(shù)教學(xué)難點(diǎn) [3]。初中生年齡尚小，簡略分析下來，不難發(fā)現(xiàn)初中生都喜歡能夠與生活實(shí)際相關(guān)的信息技術(shù)知識，因此初中信息技術(shù)教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上，可以不完全按照教材，可以選擇一些更加貼近生活實(shí)際的信息技術(shù)知識，并且重點(diǎn)講解計(jì)算機(jī)的使用和工作原理，讓學(xué)生能夠明白簡單的電腦操作和結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，不要讓信息技術(shù)教學(xué)淪為升學(xué)的踏板，而是讓學(xué)生真正認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，能夠掌握和利用信息技術(shù)所帶給他們的便利。

3、優(yōu)化教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生多元興趣

長期采用同樣的教學(xué)方式會讓活潑好動的初中生感覺枯燥乏味，興致缺缺，因此注意力也會下降，最終將會導(dǎo)致對信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率的下降[4]。學(xué)生普遍對枯燥的理論沒有興趣，但對實(shí)際上機(jī)的操作很感興趣，教師可以針對學(xué)生這一特性，在理論課時以與學(xué)生聊天的方式提問有趣的計(jì)算機(jī)問題。例如：有誰知道世界上第一臺計(jì)算機(jī)是在哪年誕生的？誰是這臺計(jì)算機(jī)的“父親”嗎？如果讓同學(xué)們展開想象，你們想要擁有一臺具有什么功能，擁有什么設(shè)備的計(jì)算機(jī)呢？這種親切又不失趣味的問題會拉近學(xué)生與教師的關(guān)系，并且能夠在愉快的氛圍中進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)。如此一來，學(xué)生的興趣得到提升，初中信息技術(shù)的教學(xué)也能輕松進(jìn)行了。

初中信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)淺顯的學(xué)科，教師在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)時，應(yīng)該時刻謹(jǐn)記理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，為了學(xué)生的綜合素質(zhì)提升考慮，用創(chuàng)新型的教學(xué)模式提升學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用效果。就目前來看，初中信息技術(shù)教學(xué)還存在諸多困難，教師需要找到根本原因，從根本上認(rèn)知信息技術(shù)的重要性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，讓信息技術(shù)成為一門學(xué)生真正喜歡并且能夠?qū)W以致用的學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1] 侯雙雙.試論初中信息技術(shù)課高效課堂的構(gòu)建[J].中國教育技術(shù)裝備. 2015（07）

[2] 劉華.淺析信息技術(shù)教學(xué)[J]. 好家長.2015（47）

篇(3)

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)質(zhì)量；協(xié)同教學(xué)

隨著教育的發(fā)展進(jìn)步，初中信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)廣泛推廣，已經(jīng)逐漸成為學(xué)生喜聞樂見的課程。但信息技術(shù)教學(xué)在實(shí)踐中還存在著很多問題，例如有的年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)技能缺乏鍛煉水平較低，實(shí)踐性不強(qiáng)等。教學(xué)中的局限性都影響了信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，所以改革課程設(shè)置，找到適合的教學(xué)模式勢在必行。協(xié)同教學(xué)能夠促進(jìn)師生的良好互動和配合，實(shí)現(xiàn)教材與課程的相互協(xié)調(diào)，以最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，收到良好的教學(xué)效果。

一、協(xié)同教學(xué)的理論基礎(chǔ)

教學(xué)系統(tǒng)不是單一的一條線索，而是有生動形象的過程。良好的教學(xué)要求適合的教學(xué)環(huán)境，硬件和軟件設(shè)備的相互配合；教師豐富科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；以及最重要的學(xué)生的求知欲望。只有這所有方面的共同努力配合，才能保證良好的教學(xué)效果。協(xié)同教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)相長，合理桂湖教學(xué)資源，樹立學(xué)生的主體地位，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的良好互動，達(dá)到實(shí)踐應(yīng)用的目的。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論都是知識傳授型的，強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)與理解，忽略了對學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。建構(gòu)主義教學(xué)理論與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論存在著明顯的差別，它關(guān)注的是課堂情境的展示，要求是對真實(shí)情境的生動再現(xiàn)，讓學(xué)生有身臨其境之感，能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除了強(qiáng)調(diào)情境再現(xiàn)之外，還要求學(xué)生之間的相互協(xié)作，團(tuán)隊(duì)合作也應(yīng)該在課堂上推廣，團(tuán)隊(duì)合作可以鍛煉學(xué)生合作能力，整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。有利于教育的更好發(fā)展。

現(xiàn)代初中信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)不能按照原有的傳統(tǒng)模式發(fā)展了，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)課程安排比較少，教師的傳授量比較大，很多教師都選擇壓縮每節(jié)需要講授的課程，盡量在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這不可避免地就影響了教學(xué)效果，在這種缺乏規(guī)劃的教學(xué)中，課程設(shè)置可能不夠合理，會影響教學(xué)效果，忽略了學(xué)生的實(shí)踐性和對技能的掌握能力。

協(xié)同教學(xué)的概念最早是由德國的哈肯提出的，后來在中國也得到了認(rèn)可和推廣。在國內(nèi)出版的相關(guān)教育資料上也對謝勇教學(xué)下了定義，就是兩名或兩名以上的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行科學(xué)教研，或者是從自身的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)的要求和需要編制教材，合理安排教學(xué)工作，或者是根據(jù)特長所在，分工完成教研工作，總之協(xié)同教學(xué)就是指教師之間分工合作，相互配合，共同完成教學(xué)工作。

二、協(xié)同教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

協(xié)同教學(xué)的組成要素包括四個部分，即教學(xué)的主導(dǎo)：者教師，學(xué)習(xí)的主體：學(xué)生，以及教學(xué)的媒介：教學(xué)媒體和教學(xué)的承擔(dān)者：教材。這些都是最基本的構(gòu)成，他們在協(xié)同教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，要實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教育中協(xié)同教學(xué)的良好發(fā)展就需要做好前期的規(guī)劃工作，可以是同一年級的科研小組，也可以是同一專業(yè)不同院校的研討小組，還可以是多種各科目的綜合教學(xué)小組。總之，構(gòu)成模式是多種多樣的，靈活多變的，方向都是協(xié)同教學(xué)，都是為了保證良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

開展課前規(guī)劃是協(xié)同教學(xué)的第一步，即做好前期的準(zhǔn)備工作，才能保證整個教學(xué)實(shí)踐中協(xié)同教學(xué)的良好貫徹和應(yīng)用。課前規(guī)劃包括對課程的初步分析，課程模式的安排，以及協(xié)同備課。課前規(guī)劃最重要的就是教學(xué)對象的確定。參照之前做過的課程分析進(jìn)行確定，看是否適合采用協(xié)同教學(xué)。如果適合要進(jìn)一步做好課程模式的選擇，使選擇的模式適合課程的開展，能夠保證教學(xué)的良好開展。做好課程的分析判斷之后就要開戰(zhàn)協(xié)同備課。協(xié)同備課就要確定參與小組的教師人數(shù)，形成規(guī)模適當(dāng)，形式周密的備課小組。協(xié)同備課強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的真實(shí)可考，讓教師在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中感受到課程的的進(jìn)行。為實(shí)現(xiàn)協(xié)同教學(xué)的良好效果必須安排好課程的編排，教師的選擇，課程的長短。在教師選擇上還要細(xì)分出學(xué)科帶頭人，輔導(dǎo)老師及主講老師，不同崗位的老師之間也要做好配合工作，相互研討共同進(jìn)行教學(xué)研討，設(shè)置課程階段，做好教學(xué)目標(biāo)的分析工作，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

協(xié)同教學(xué)最重要的就是強(qiáng)調(diào)教師之間的親密合作。教師之間的合作可以是多種多樣的，但目的都是相同的，都是為了實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目的。例如，在講解演示環(huán)節(jié)中，擔(dān)任學(xué)科帶頭人的教師要做好規(guī)劃工作，做好師范，給其他教師做好帶頭作用；在設(shè)疑環(huán)節(jié)中，教師之間應(yīng)相互配合，營造出真實(shí)的，實(shí)踐性較強(qiáng)的課堂情境；在探究環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)做好課題的選擇，認(rèn)真篩選出有價(jià)值的、值得討論的課題；在交流環(huán)節(jié)中，協(xié)同教學(xué)的教師之間要相互明白教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，這樣才能把握好教學(xué)的大致方向，協(xié)同小組的各個教師之間在配合的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流合作以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果；在展示環(huán)節(jié)中，主講教師應(yīng)該與輔導(dǎo)教師相互配合，主講教師展示優(yōu)秀教學(xué)過程也需要輔導(dǎo)老師的配合，同樣的輔導(dǎo)老師的，講授需要得到主講老師的幫助，二者在講授和展示中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步；在講授環(huán)節(jié)中，需要有教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)教學(xué)工作，也需要引導(dǎo)學(xué)生之間相互評價(jià)，師生地位應(yīng)該是平等的，沒有高低貴賤之分，努力形成師生之間相互評價(jià)友好發(fā)展的課堂局面；在總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師要對協(xié)同課程的發(fā)展情況進(jìn)行回顧總結(jié)，也引導(dǎo)學(xué)生指出協(xié)同工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，還要做好學(xué)生的紀(jì)律規(guī)范。

結(jié)語：時代的發(fā)展要求教學(xué)技術(shù)的更新?lián)Q代，初中信息技術(shù)教學(xué)逐漸興起，已經(jīng)發(fā)展為必不可少的學(xué)科，為促進(jìn)初中階段信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，協(xié)同教學(xué)被引進(jìn)吸收，協(xié)同教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)媒體與教學(xué)工具的結(jié)合。時代的進(jìn)步呼喚教學(xué)教學(xué)技術(shù)的更新?lián)Q代，好的教育模式必須與時代的發(fā)展相協(xié)調(diào)呼應(yīng)。所以做好初中信息技術(shù)教學(xué)的協(xié)同教學(xué)勢在必行，在良好教學(xué)技術(shù)的指導(dǎo)下初中信息技術(shù)教學(xué)也會更加優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張黎明.協(xié)同教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)2011（10）

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中 信息技術(shù) 課堂管理水平 提高措施

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0132-01

課堂管理是實(shí)施有效教學(xué)的重要組成部分，也是廣大教師比較關(guān)心的話題之一。教師期望學(xué)生能夠配合自身的工作，共同進(jìn)步共同提高；而學(xué)生則希望教師是一個優(yōu)秀的課堂管理者，能夠?qū)φn堂管理做到游刃有余、輕松駕馭。然而事實(shí)是，由于信息技術(shù)的操作性非常強(qiáng)，在課堂教學(xué)當(dāng)中主要以學(xué)生上機(jī)操作為主，這就使得學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中隨意走動，上網(wǎng)聊天以及打游戲的現(xiàn)象屢見不鮮。如何提高初中信息技術(shù)課堂管理水平已經(jīng)成為了時下教育者所要認(rèn)真面對和解決的問題。

1 初中信息技術(shù)課堂管理現(xiàn)狀和原因分析

1.1 現(xiàn)狀

首先是學(xué)生方面。初中學(xué)生都非常喜歡上信息技術(shù)課，每到信息課，學(xué)生都會積極地參與進(jìn)來，這對于信息技術(shù)教師來說是非常希望看到的。然而，學(xué)生上信息技術(shù)課的主要目的就是“玩電腦”，以娛樂為主，而真正學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的是少之又少。除此之外，學(xué)生在教師講解信息技術(shù)知識時都不能夠集中注意力，左顧右盼，等到親自操作時又手足無措，不知怎樣去應(yīng)付。還有的學(xué)生對老師所講的知識完全忽視，自顧自地在網(wǎng)上聊天、查看新聞等，使得課堂管理的效率非常低下。其次是教師方面。在初中課程當(dāng)中，信息技術(shù)課程是一門副科，教師對其比較陌生，也很難把握學(xué)生的掌握情況，師生關(guān)系處于一個僵硬狀態(tài)當(dāng)中。面對著混亂的課堂紀(jì)律，許多教師既要對課堂紀(jì)律進(jìn)行管理，又要忙著對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，結(jié)果導(dǎo)致兩頭都沒有做好，降低了信息技術(shù)課堂管理的效率。

1.2 原因分析

首先是學(xué)生方面。學(xué)生從小學(xué)升到初中，課業(yè)變得比較繁重，許多學(xué)生都感到壓力很大，紛紛開始逃避，轉(zhuǎn)而把過多的時間與精力放在了比較輕松的課程當(dāng)中，而信息技術(shù)課程正是迎合了學(xué)生的需求，使得學(xué)生都比較喜歡上信息技術(shù)課，也正是這方面原因，一些學(xué)生對信息技術(shù)課程不重視，認(rèn)為此課程就是放松課，久而久之，學(xué)生就把信息技術(shù)課當(dāng)做了聊天和游戲課而對學(xué)習(xí)的真實(shí)目的給忽視掉了。其次是教師方面。當(dāng)前，教師難以掌控信息技術(shù)課堂的客觀原因就是學(xué)生多、課程少，使得教師沒有辦法對學(xué)生進(jìn)行熟悉。加之初中信息技術(shù)教師都過于年輕化，工作經(jīng)驗(yàn)比較少以及缺乏一定的管理經(jīng)驗(yàn)，這就使得課堂難以控制。

2 提高初中信息技術(shù)課堂管理水平策略

2.1 以情管人

在初中信息技術(shù)課堂上，學(xué)生思想不集中、左顧右盼以及做小動作的情況比較普遍，造成這種情況的原因比較復(fù)雜，而教師缺乏情感管理是最主要的一個方面。因此，要想提高初中信息技術(shù)課堂管理水平，教師就必須以情管人，用情感去感化學(xué)生。比如，當(dāng)教學(xué)基調(diào)趨于清新的時候，教師要用愉悅的心情去對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；當(dāng)教學(xué)基調(diào)趨于哀愁的時候，教師要用抑揚(yáng)頓挫的心情去對學(xué)生進(jìn)行感染；當(dāng)教學(xué)需要以科學(xué)性以及合理性邏輯來表達(dá)的時候，教師要保持一個平正和舒快的心情；當(dāng)教學(xué)需要深沉以及激昂的邏輯思維來表達(dá)的時候，教師要保持一個嚴(yán)肅和振奮的心情。教師把這些情感傳遞給廣大學(xué)生，就會深深吸引住學(xué)生的好奇心。除此之外，教師要對學(xué)生以無私的關(guān)愛，能夠讓他們對自身的課堂管理主動予以配合。

2.2 轉(zhuǎn)移注意

對于學(xué)生在信息技術(shù)課堂上做小動作、思想不集中、接話茬以及出現(xiàn)一些突發(fā)問題時，教師要注重轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，用比較含蓄的方式誘導(dǎo)和影響學(xué)生的違紀(jì)行為，學(xué)生在聽到教師的“弦外之音”時，往往會對其良苦用心予以領(lǐng)會，以此來對自己的錯誤行為進(jìn)行改正。比如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想不集中情況時，教師可以用目光注視這位學(xué)生，把自身的態(tài)度以及言語迅速向?qū)W生進(jìn)行傳遞，嚴(yán)厲與責(zé)備的目光會讓學(xué)生頓然醒悟；慈祥和贊許的目光會讓學(xué)生精神振奮。當(dāng)學(xué)生在課堂上接話茬或者做小動作時，教師要在尊重學(xué)生情感以及自尊心的基礎(chǔ)上，運(yùn)用旁敲側(cè)擊的方法，使學(xué)生明確自己的行為已經(jīng)受到了教師的“關(guān)注”并要及時改正。當(dāng)課堂上出現(xiàn)一些突發(fā)問題時，教師可以運(yùn)用“以靜制動”的方式，即用目光在學(xué)生當(dāng)中掃視，把學(xué)生吸引到課堂中來，這時，學(xué)生就會立即安靜下來，課堂秩序恢復(fù)良好。

2.3 分組約束

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，通常都會有一些學(xué)習(xí)小組，這些學(xué)習(xí)小組當(dāng)中每一個小組都有優(yōu)生和潛能生。教師可以讓這些優(yōu)生和潛能生輪流擔(dān)任組長，這既可以讓他們互相學(xué)習(xí)和互相幫助，又可以讓他們認(rèn)識到自身的缺點(diǎn)，并積極進(jìn)行改正。與此同時，教師還可以依照優(yōu)等、良好和中等三個層次把全班學(xué)生分成程度級，并異步管理這些程度級的學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步時，教師要給予鼓勵，并讓他們把自身潛能給充分釋放出來；在發(fā)現(xiàn)學(xué)生退步時，教師要迅速做好轉(zhuǎn)化工作。教師動態(tài)管理好不斷變化的學(xué)生，對其級別不斷調(diào)整，并提出全新的要求。這樣的管理不僅有可靠的組織保證，而且還有比較嚴(yán)格的控制，達(dá)到了學(xué)習(xí)與身心共同提升的目的。

2.4 多重評價(jià)

信息技術(shù)教師要綜合考慮教學(xué)評價(jià)，合理對學(xué)生實(shí)施形成性、過程性以及總結(jié)性等評價(jià)方式。信息技術(shù)課是一門重在實(shí)踐的課程，它的教學(xué)評價(jià)也要建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上。因此，教師的教學(xué)評價(jià)要盡量對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給科學(xué)和全面地反映出來，爭取降低一些很難量化的外在因素。比如，教師可以依照學(xué)生平時的信息技術(shù)課程成績考核表，把學(xué)生在平時的課堂表現(xiàn)作為期末考試總分的40%，剩下的60%就是期末測試成績，并且期末測試成績盡可能地要結(jié)合筆試與計(jì)算機(jī)上機(jī)考試，只有這樣才能體現(xiàn)公平合理性，也才能更加科學(xué)全面地評價(jià)學(xué)生。

3 結(jié)語

鑒于初中生都比較喜歡上信息技術(shù)課，教師一定要把學(xué)生的主觀能動性給充分發(fā)揮出來，以此來對課堂管理的實(shí)效性進(jìn)行提高。廣大信息技術(shù)教師只有對課堂管理不斷加強(qiáng)、對教學(xué)設(shè)計(jì)合理組織安排、對評價(jià)方式予以完善，才能更好地實(shí)施信息技術(shù)課程教學(xué)，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇(5)

【關(guān)鍵詞】初中；信息技術(shù)教學(xué)；探索

一、新課改背景下初中信息技術(shù)教學(xué)的重要性

在當(dāng)代社會的發(fā)展中，我們可以看見，不管是在文字性的工作中，還是在實(shí)際操作性強(qiáng)的理工方面，信息技術(shù)無所不在，無處不用，所以，在初中教學(xué)過程中開展信息技術(shù)教學(xué)是非常有必要的，一方面，可以讓中學(xué)生在從小就養(yǎng)成信息技術(shù)在社會中是非常必要的這種意識，另一方面，我們可以在中學(xué)時期，就給予中學(xué)生相應(yīng)的信息技術(shù)教育，加上結(jié)合實(shí)際的操作，同時發(fā)揮中學(xué)生的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮中學(xué)生的積極性和創(chuàng)造天賦，無形之中就提高了中學(xué)生的信息技術(shù)教育水平。

信息技術(shù)課程的開展可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)會實(shí)際操作，在信息技術(shù)教學(xué)之后，加大練習(xí)，這樣，既鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，擴(kuò)大了學(xué)生信息技術(shù)方面的知識范圍，又提高了學(xué)生信息技術(shù)能力，某種程度上使得學(xué)生從小就跟上時展的潮流，避免在“信息時代”被淘汰，而且，在信息交流發(fā)達(dá)的社會，好的信息技術(shù)教育可以顯著提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而為學(xué)生自身素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1.學(xué)生興趣缺乏

計(jì)算機(jī)的普遍使初中生或多或少的掌握信息操作技術(shù)，這就使其在信息技術(shù)教學(xué)時認(rèn)為自己會，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)的興趣。或者是因?yàn)槟承┎僮骷夹g(shù)有點(diǎn)復(fù)雜，對學(xué)生思維能力要求比較高，學(xué)習(xí)起來會存在一定難度，也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而興趣是趨勢一個人前進(jìn)的最大動力，學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的喪失是影響教學(xué)質(zhì)量提升的最大影響因素。

2.教師教學(xué)態(tài)度

就我國初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)校受應(yīng)試教育影響還比較嚴(yán)重，很多學(xué)校仍將信息技術(shù)課作為“小學(xué)科”，甚至信息技術(shù)教師也存在相同的理念，認(rèn)為信息技術(shù)課程只是眾多課程中的“調(diào)劑品”，這就決定了其教學(xué)態(tài)度敷衍了事。另外，大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師同時擔(dān)任網(wǎng)管、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)以及機(jī)房管理等多項(xiàng)相關(guān)工作，將工作重點(diǎn)主要放在常規(guī)性工作上，分配給學(xué)生信息技術(shù)課程教學(xué)的時間少之又少，即使在有限的教學(xué)時間中，也會因?yàn)榻處煕]有充分研究教材，仔細(xì)備課的時間，降低教學(xué)質(zhì)量。

3.教師隊(duì)伍建設(shè)不健全

受應(yīng)試教育影響，部分學(xué)校雖然開展了信息技術(shù)課程，但是在重視程度上還有待提升。學(xué)校重視程度低，就在很大程度上決定了師資力量的欠缺，造成信息技術(shù)學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)不健全。就現(xiàn)狀來看，大部分信息技術(shù)課程的教師專職的少，大部分是“正課”教師兼職，信息技術(shù)專業(yè)水平比較低，信息技術(shù)課程的開展完全是教師隨教材走，使課程流于形式，并不能保證教學(xué)質(zhì)量。

三、新課改背景下初中信息技術(shù)課的教學(xué)探索

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

想要提升初中信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。首先要做的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分認(rèn)識到信息技術(shù)教育的必要性，將其提升到與“正課”同等地位。另外，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，進(jìn)行專業(yè)教師的配備，避免出現(xiàn)教師身兼數(shù)職情況的發(fā)生。同時，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)校信息相關(guān)設(shè)備的管理，增加資金投入，保證教學(xué)順利進(jìn)行。另一方面，教師應(yīng)該端正教學(xué)理念，認(rèn)真對待信息技術(shù)課程，不能以任何理由推脫教學(xué)任務(wù)，將提升教學(xué)質(zhì)量作為工作重要指標(biāo)。教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身信息專業(yè)能力的培養(yǎng)，通過自身學(xué)習(xí)以及學(xué)校提供的培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會不斷豐富自身專業(yè)知識。認(rèn)真研究教材并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要進(jìn)行備課，對存在的疑問的地方應(yīng)加強(qiáng)與同事之間的交流，確定出最適合學(xué)生的教學(xué)方案。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生因?yàn)檎莆詹糠秩粘Ｐ畔⒉僮骷夹g(shù)，在學(xué)習(xí)過程中有一種“我會，我不用學(xué)”的心理，同時對于對邏輯思維要求高的內(nèi)容，有“學(xué)也不會”心理，這就降低其學(xué)習(xí)興趣。針對這一點(diǎn)教師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)合理選擇教學(xué)模式來不斷激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)“給圖畫涂上美麗的顏色”這一課時，教師可以采取興趣教學(xué)模式，在正式授課前向?qū)W生展示一幅自己制作的特別的“彩色喜羊羊”，并用洋洋得意的語氣和學(xué)生說“沒有看到過彩色的喜羊羊的吧，想知道怎么做的嗎？”，以此方式來激發(fā)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)知識的好奇，進(jìn)而可以促使其積極參與到教學(xué)中去，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生炫耀的心理，對部分學(xué)生掌握的知識可以采取“比比看”“互幫互助”等多種學(xué)習(xí)方式，一方面可以增強(qiáng)已會學(xué)生對技術(shù)的掌握程度，另一方面還可以刺激不會的學(xué)生積極學(xué)習(xí)，一舉多得。

3.創(chuàng)建良好師資團(tuán)隊(duì)

教師是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，想要提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，必須要建設(shè)一支專業(yè)度高的師資團(tuán)隊(duì)。學(xué)校可以進(jìn)行專業(yè)人才的招聘，通過招聘的方式在校外直接選擇合適的教師。或者是為學(xué)校已存在的信息技術(shù)教師提供培訓(xùn)以及進(jìn)修機(jī)會，促進(jìn)其不斷豐富自身專業(yè)知識。另外，學(xué)校應(yīng)該確定信息技術(shù)教師專職化，將信息技術(shù)教師與網(wǎng)絡(luò)管理員職責(zé)清楚化，教師只負(fù)責(zé)教授學(xué)生，而網(wǎng)絡(luò)管理員來負(fù)責(zé)機(jī)房檢查、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等常規(guī)工作，保證為教師的專業(yè)發(fā)展提供充分的空間。另外，為刺激信息技術(shù)專業(yè)技能的提升，還應(yīng)建立相應(yīng)的行政獎懲制度，促進(jìn)教師不斷為提升教學(xué)質(zhì)量而努力。

4.給予學(xué)生及時有效的評價(jià)

在采取行之有效的評價(jià)方法的時候，身為教師，要有屬于自己的一套評價(jià)方法，這就要求以下幾點(diǎn)：首先，教師的評級規(guī)則應(yīng)該明確大是大非，雖然中學(xué)課堂上極少涉及所謂的大是大非，但是，如若一旦碰到，教師必須明確自身的責(zé)任。教師不能把帶有個人主觀觀點(diǎn)加之以孩子，由于孩子們是第一次接觸，所以極易接受教師所講授的觀點(diǎn)，但是這并不有利于孩子日后健全人格的養(yǎng)成。所以，課堂評價(jià)最基礎(chǔ)的作用是幫助孩子形成完善的認(rèn)知系統(tǒng)；其次，教師評價(jià)規(guī)則的最好不要“泛泛而談”，行之有效的是與其他教師的評價(jià)規(guī)則有所區(qū)別，不能人云亦云，沒有屬于個人的評價(jià)風(fēng)格，這樣給孩子的印象無法深刻，從而也無法使得學(xué)生習(xí)得真正所需的信息技術(shù)；最后，評價(jià)規(guī)則要注重細(xì)節(jié)，比如說，在某次信息技術(shù)的課堂上，一部分同學(xué)都操作后，教師在做出總結(jié)的時候，不能一言以蔽之，籠統(tǒng)的說“你們哪些地方怎么好，哪些地方還不夠完善”這樣的話，這樣一方面有不尊重孩子們個體差異的嫌疑，另一方面，作為教師沒有觀察學(xué)生的個別操作差異也是種瀆職的行為。

四、結(jié)束語

隨著信息時代的來臨，信息技術(shù)課程逐漸進(jìn)入教學(xué)行列中。但是，就我國初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看存在很多問題，想要提升教學(xué)質(zhì)量必須對初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，充分明確初中課程開展信息技術(shù)教學(xué)的重要性，并不斷引進(jìn)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)提供動力支持，同時對信息技術(shù)學(xué)習(xí)引起重視，平衡計(jì)算機(jī)課程與其他課程的開展課時，從而促使學(xué)生充分認(rèn)識到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，并積極學(xué)習(xí)此門課程，以不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈復(fù)興，陳星火.中小學(xué)信息技術(shù)課程的問題與思考.中國電化教育，2012年第9期

[3]國家基礎(chǔ)教育課程改革“促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長的評價(jià)研究”項(xiàng)目組.中國輕工業(yè)出版社，2013

篇(6)

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；發(fā)展發(fā)向

隨著全球化進(jìn)程的加快，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，初中教師在信息技術(shù)課堂上幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識，對于學(xué)生未來的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高有著重要意義。作為新興學(xué)科，信息技術(shù)學(xué)科不像傳統(tǒng)學(xué)科一樣有著固定的教學(xué)模式，它有著統(tǒng)一的考試評價(jià)制度，所以其教學(xué)方法必須要有其獨(dú)特的一面，以確保信息技術(shù)學(xué)科能夠培養(yǎng)新型人才。

一、目前初中信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展方向

《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教材編寫的指導(dǎo)思想要以培養(yǎng)應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題為主線。”這就需要初中教師在實(shí)際教學(xué)過程中要以教材為依托，在教材內(nèi)容框架的基礎(chǔ)上，進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，通過優(yōu)化教學(xué)過程、設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)以及補(bǔ)充教學(xué)資源來培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)以下幾個問題需要引起廣大教師的思考。首先，在教師的個人專業(yè)素質(zhì)方面，教師作為學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的直接傳授者，其自身信息技術(shù)素養(yǎng)的高低決定著教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中教師必須不斷強(qiáng)化個人專業(yè)素養(yǎng)，掌握扎實(shí)的理論知識以及寬泛的學(xué)科常識，不要出現(xiàn)“師不必賢于弟子”的尷尬局面，這對于教學(xué)來說大大不利。其次，學(xué)生的信息需求是多樣的，通過信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握教材中的文字處理以及動畫制作等內(nèi)容，還想了解什么網(wǎng)站能幫助他解決生活中的問題、哪些網(wǎng)站能夠幫助他下載最新的音樂和電影等，這需要教師在實(shí)際教學(xué)中考慮到學(xué)生的心理因素。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要組成部分，如果學(xué)生只有滿腦子的理論知識，而沒有實(shí)際操作能力，那在未來社會中又怎么參加工作，實(shí)現(xiàn)人生理想呢？所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)中，必須要幫助學(xué)生開拓動手操作空間，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要想做好培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，教師就必須要掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，因?yàn)榕d趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時才會有動力，才會變被動為主動地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。所以對于教師來說，要開發(fā)學(xué)生的動手操作能力和興趣點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)學(xué)科知識，從而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。比如說筆者在教學(xué)生打字學(xué)習(xí)時，先把“金山打字通”安裝到電腦中，詳細(xì)向?qū)W生講解金山打字通里面所包含的打字教程以及打字練習(xí)方法，引導(dǎo)性地告訴學(xué)生如果能夠熟練使用鍵盤，就可以在鍵盤上想打什么字就打什么字，而且速度上還可以根據(jù)個人練習(xí)情況有所提升，如果練得好的話，以后會成為一個打字高手。這樣就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前有一個明確的基礎(chǔ)認(rèn)識，同時也想在學(xué)習(xí)之后能成為一個打字高手，興趣就被激發(fā)出來了。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是現(xiàn)在社會衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以，對于初中信息技術(shù)學(xué)科教師來說，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。要想做好創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先就要認(rèn)清學(xué)生的主體地位，在實(shí)際信息技術(shù)課堂上，教師要把學(xué)生作為整個課堂的教學(xué)主體，要尊重學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行授課，而不是按照傳統(tǒng)的教師自身的意愿來進(jìn)行教學(xué)。對于學(xué)生在課堂中提出的各種稀奇古怪的問題或者風(fēng)馬牛不相及的回答，教師要耐心地聽取學(xué)生的意見，給予學(xué)生以鼓勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識。在實(shí)際教學(xué)中教師要重視學(xué)生的操作能力而不是糾結(jié)于理論考試。因?yàn)閷W(xué)好信息技術(shù)學(xué)科唯一有效的途徑就是學(xué)生實(shí)際動手操作，一個陌生軟件在學(xué)生實(shí)際操作的次數(shù)多了之后，他們就會有所了解，也會想法去了解和嘗試其他相似的軟件，在這個過程中教師要重視對學(xué)生的引導(dǎo)以及學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)學(xué)科知識，為以后學(xué)習(xí)做好鋪墊。

新課程指導(dǎo)下，初中信息技術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而又繁瑣的工作，但又是一項(xiàng)重要的工作，需要廣大初中教師重視起來。初中信息技術(shù)教學(xué)要想有效地開展起來，有效地促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，就必須靠教師對課堂教學(xué)的整體把握，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，掌握有效的教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)際情況來進(jìn)行針對性的教學(xué)，以此促進(jìn)整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；教學(xué)方法；技術(shù)性教學(xué)

《普通高中技術(shù)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)（信息技術(shù)部分）》（以下簡稱《課標(biāo)》）的深入推行，為高中信息技術(shù)教學(xué)指明發(fā)展的方向，同時也對信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)施過程提出了一定的要求。高中信息技術(shù)課程要求學(xué)生有解決實(shí)際問題的能力，有一定的信息素養(yǎng)。根據(jù)本人初中信息技術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和對課標(biāo)的學(xué)習(xí)、理解、思考和認(rèn)識，下面將從三方面闡述在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中需堅(jiān)持的原則和遵循的教學(xué)理論以及相應(yīng)的教學(xué)方法和在教學(xué)過程中遇到的問題及解決辦法。

一、以中考的要求為靈魂，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，注重技術(shù)性教學(xué)

2005年，江蘇省的淮安市和宿遷市率先將信息技術(shù)納入中考科目，并進(jìn)行了嘗試，取得了初步的成功。雖然分值較低（折合為10分），但是對于規(guī)范初中信息技術(shù)的教學(xué)工作起到了決定性的作用，為推動中小學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展起了積極的推動作用。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確指出：初中階段的具體教學(xué)要求包含“初步了解計(jì)算機(jī)基本工作原理，學(xué)會使用與學(xué)習(xí)和實(shí)際生活直接相關(guān)的工具和軟件。學(xué)會應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)”。初中信息技術(shù)中考指導(dǎo)手冊明確地指出了信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的考試要求，作為初中信息技術(shù)的教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，有目的地注重技術(shù)性教學(xué)。

二、以課標(biāo)的要求為指導(dǎo)，選擇性增加教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力

在信息技術(shù)中考綱要的指導(dǎo)下，結(jié)合普通高中信息技術(shù)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)內(nèi)容是有必要的，也是可行的。

必要性：隨著社會信息化的發(fā)展，信息技術(shù)教育已經(jīng)發(fā)展成為培養(yǎng)信息化人才必不可少的基礎(chǔ)性教育。信息技術(shù)科目已經(jīng)發(fā)展成為和語文、數(shù)學(xué)等科目同等重要，甚至是更為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。因此，信息技術(shù)教學(xué)過程中所探討的問題、研究的內(nèi)容也就顯得尤為重要。

可行性：根據(jù)本人對初中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及和其他初中信息技術(shù)教師的學(xué)習(xí)與探討，我們得出這樣的結(jié)論：初中課本上的內(nèi)容有點(diǎn)單調(diào)，對于初中學(xué)生來說過于理論化，過于程序化，但是初中信息技術(shù)教科書上的內(nèi)容注重基礎(chǔ)性操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力和系統(tǒng)學(xué)習(xí)的規(guī)范性操作能力。所以，在教學(xué)過程中，合理地安排教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容是很重要的。

三、以信息素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿整個教學(xué)過程，注重教學(xué)方法

信息素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個循序漸進(jìn)的長期過程，只有通過系統(tǒng)的信息技術(shù)教育才能夠?qū)崿F(xiàn)。以信息素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿整個教學(xué)過程，注重教學(xué)方法。在教學(xué)中，本人也總結(jié)了一系列適合教學(xué)的、行之有效的教學(xué)方法，現(xiàn)總結(jié)如下。

1.以愛導(dǎo)學(xué)：給學(xué)生足夠多的關(guān)注，讓學(xué)生感受到教師的愛。心理學(xué)上的皮格馬利翁效應(yīng)就是很好的解釋。在我們的信息技術(shù)教學(xué)中，給學(xué)生足夠多的關(guān)注，讓學(xué)生感受到教師對他們的愛，感受到教師目光中的期待。對學(xué)生盡量做到“處處留情，時時在意”，用愛導(dǎo)學(xué)。

2.以樂促學(xué)：為學(xué)生營造歡樂的氣氛，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)。初中的信息技術(shù)主張“以樂促學(xué)”。在我們的教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歡樂的情境，營造良好的氣氛，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)：在信息技術(shù)教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是被廣大一線教師所接受和認(rèn)可的。而鑒于初中學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，在初中教學(xué)中，任務(wù)就顯得尤為重要。給學(xué)生一定的任務(wù)，還要有激勵學(xué)生完成任務(wù)的機(jī)制。

教學(xué)過程中的“任務(wù)”可以通過多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生。最重要的是巧妙地設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生在沒有負(fù)擔(dān)的狀態(tài)下完成。以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，保障教學(xué)過程穩(wěn)妥有序地進(jìn)行。

4.以成效激勵教學(xué)：精選有創(chuàng)意的學(xué)生作品，激勵教學(xué)信息技術(shù)的顯著特點(diǎn)就是即學(xué)即用性。信息技術(shù)教學(xué)過程中，特別是章節(jié)性小結(jié)課上，教師可以通過選擇學(xué)生有創(chuàng)意的作品，讓作者本人對其余學(xué)生講解、展示，從而起到模范帶動作用，激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)中，讓學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用起來，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，不斷去探索，不斷去實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

5.以評價(jià)完善教學(xué)：通過學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，完善教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。為了檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題與不足，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。在教學(xué)過程中，評價(jià)要重視學(xué)生的表現(xiàn)及解決問題的方法和途徑，而不僅僅只針對結(jié)果。通過評價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教師的教學(xué)，有利于改進(jìn)以后的教學(xué)實(shí)踐。

新課改下的信息技術(shù)正在蓬勃發(fā)展，作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)積極地投身到教改中，為祖國的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：