初中語文經(jīng)驗交流材料精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中語文經(jīng)驗交流材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作評價；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-378-01

作文是語文的重要組成部分，好的寫作評價可以準(zhǔn)去的對學(xué)生的寫作系統(tǒng)進(jìn)行描述，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在的不足，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，最終提高寫作教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的寫作水平。那么，怎樣發(fā)揮寫作評價在作文教學(xué)中的作用，并解決目前作文教學(xué)中存在的一些問題呢？逼著通過本篇文章來對此進(jìn)行闡述。

一、初中語文寫作評價的現(xiàn)狀分析

1、教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)的語文教學(xué)十分單一，教師僅僅通過說教式的模式來傳達(dá)作文的知識，很多學(xué)生本身就對課堂不感興趣，而單一的任務(wù)式教學(xué)則給了學(xué)生更多的壓力，使學(xué)生出現(xiàn)“談作文色變”的心理，對于寫作更加排斥，且傳統(tǒng)的課堂師生互動較少，很多時候?qū)W生的心理想法通過文字并不能完全表達(dá)出來，而教師則缺少與學(xué)生溝通的機會，使得師生之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)，課堂氣氛較為沉悶。

2、給予評價的責(zé)任心不足。在調(diào)查中出現(xiàn)部分評語沒有結(jié)合個別學(xué)生的實際情況，所給評語不夠準(zhǔn)確恰當(dāng)，實則在于教師對寫作評語給學(xué)生帶來的影響的重視程度不夠，缺乏一定的責(zé)任心。責(zé)任心體現(xiàn)在寫作評價中，就要求教師有專心、耐心、熱心和愛心。教師要站在學(xué)生的角度，以愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生為出發(fā)點，公平、公正地看待每一個學(xué)生，給予學(xué)生負(fù)責(zé)的寫作評價。

3、輕視作文態(tài)度而重視作文水平。學(xué)生寫作的感情、態(tài)度、意志和興趣應(yīng)該是寫作評價的重點，但是目前初中語文寫作教師過于重視對學(xué)生思維力、感受力和表達(dá)力的評價， 導(dǎo)致某些優(yōu)秀作文都是假話連篇和東拼西湊，不優(yōu)秀的反而是認(rèn)真寫作的。目前初中語文寫作評價忽視寫作教學(xué)的價值，評價上的“人”、“文”分離導(dǎo)致學(xué)生的作文能力畸形發(fā)展，以至于學(xué)生產(chǎn)生寫好作文要學(xué)會東拼西湊、尋章摘句，將說假話和套話作為獲取高分的秘訣的想法。

4、寫作教學(xué)的內(nèi)容脫離實際。當(dāng)今無論是中考還是日常教學(xué)中的各類考試都逐漸向生活化發(fā)展，但是很多老師的觀念還沒有轉(zhuǎn)變，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，隨機出題目，很多題目對于初中生來說晦澀難懂，需要很多的思考內(nèi)容，這在很大程度上與中高考的考向偏離，而過多的文字性的內(nèi)容很難使作文具有趣味性來，這讓學(xué)生產(chǎn)生了抵觸心理，認(rèn)為寫作的難度較大。

二、改進(jìn)初中語文寫作評價的對策

1、關(guān)注學(xué)生寫作過程及情感。教師對學(xué)生做出寫作評價之前，要從多個層次關(guān)注學(xué)生的寫作情況。首先，要注意到學(xué)生用的寫作知識和寫作技能；其次，要重視學(xué)生寫作態(tài)度，寫作興趣以及寫作習(xí)慣的培養(yǎng)；最后，要了解學(xué)生在寫作過程中遇到的困難與不足，并給予幫助和指導(dǎo)。而且，最重要的是在此基礎(chǔ)上形成對學(xué)生的肯定與鼓勵，更多地關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。

2、創(chuàng)新教學(xué)模式。當(dāng)今的課堂教學(xué)方式可謂琳瑯滿目，各種各樣，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的教學(xué)實際選擇適合自己與課堂的方式，而這個過程最重要的是以學(xué)生為本，注重發(fā)揮學(xué)生的能動性。例如，在日常的寫作教學(xué)中利用多媒體，讓學(xué)生觀看具有教育意義的影片，再讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，抒發(fā)感想，或者經(jīng)常舉辦讀書交流會、學(xué)生好書推薦等活動，讓學(xué)生在閱讀的過程中提高自身的寫作能力。

3、對每個學(xué)生每個作品負(fù)責(zé)。教師要負(fù)責(zé)地對每個學(xué)生的每個作品給予恰當(dāng)?shù)脑u價。這不僅使教師對于不同階段、不同層次的學(xué)生有更加透徹的了解，也使學(xué)生通過所獲得的評價及時認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，并明確以后應(yīng)當(dāng)如何改正和提高自我。

4、促進(jìn)評價主體的多元化發(fā)展。第一，促進(jìn)評價主體多元化發(fā)展，將學(xué)生自我評價、學(xué)生互相評價、家長評價和師生交流有機地結(jié)合在一起， 在寫作教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)寫作評價的全面和客觀；第二，教師要主動為學(xué)生創(chuàng)造參與寫作評價的機會， 在每次寫作課后組織學(xué)生運用推敲和誦讀方法，發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)點和缺點，然后進(jìn)行修改并在修改完成后開展經(jīng)驗交流會；第三，對家庭教育材料評價資料加以深度挖掘，促進(jìn)學(xué)生、老師和家長三者間的交流與合作，實現(xiàn)對作文學(xué)習(xí)的拓展。

5、促進(jìn)評價標(biāo)準(zhǔn)多樣化發(fā)展。第一，有目的地發(fā)展學(xué)生的個性。 由于學(xué)生個體之間存在明顯差異性，則彼此間的作文水平也存在差異。 為此，寫作教師要認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)需求的差異和個性差異， 堅持多樣化和個性化原則，從學(xué)生個體的實際和個性特點出發(fā)，妥善處理順應(yīng)和引導(dǎo)關(guān)系；第二，建立多種評價標(biāo)準(zhǔn)。 評價標(biāo)準(zhǔn)多樣化，則優(yōu)秀作文的數(shù)量也會增加。 比如表揚的標(biāo)準(zhǔn)不再局限于整篇文章，只要某方面表現(xiàn)優(yōu)異就會得到表揚。

6、將寫作與生活相結(jié)合。作文的教學(xué)講究的是真實、有意義，故在日常的作文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)緊抓這兩個原則，將教學(xué)活動從課堂中解放出來，帶領(lǐng)學(xué)生去親身體驗社會中有意義的事物，讓學(xué)生在感同身受的過程中通過文字抒發(fā)自己的感想，繼而愛上寫作。

總之，初中語文寫作評價現(xiàn)狀中仍存在許多問題與不足，這就要求我們廣大教育工作者結(jié)合實際情況采取不同策略進(jìn)行改正和完善，共同為培養(yǎng)初中生在語文學(xué)習(xí)中的文化素質(zhì)與思想道。作為作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，寫作評價可以準(zhǔn)確描繪學(xué)生的作文系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)作文系統(tǒng)的不足并進(jìn)行準(zhǔn)確的價值評定。同時，寫作評價可以指導(dǎo)作文教學(xué)、調(diào)控作文教學(xué)進(jìn)程和指引作文教學(xué)的發(fā)展趨勢。 但是因為寫作評價過于寬泛，仍然采用十分單一的評價方式，導(dǎo)致寫作評價的有效性不高。 因此，研究者要認(rèn)真分析初中語文寫作評價現(xiàn)狀，并提出改進(jìn)對策。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂惠英.初中語文寫作評價的現(xiàn)狀及對策研究[J]. 考試周刊，2014，16：5.

[2] 陳學(xué)文.初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及對策分析[J]. 新課程（下），2014，03：4.

篇(2)

關(guān)鍵詞：口語交際；家校合作；途徑

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確指出，語文課程要使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。然而，當(dāng)前語文教學(xué)往往重視讀寫而忽視聽說，口語交際教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。如何培養(yǎng)初中生的口語交際能力，值得我們深思。

一、家庭與學(xué)校雙方相互合作的必要性

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，學(xué)校教育在不斷開放，教育的矛盾也越來越多，學(xué)校與家庭間的隔閡、教師與家長間的誤會，阻礙了教育的發(fā)展。因此，在教育過程中，學(xué)校和教師應(yīng)加強與家長的合作，努力建立起良好的家校合作關(guān)系，為每個學(xué)生的發(fā)展建構(gòu)一個科學(xué)的育人環(huán)境。

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵階段，好多知識都來源于生活，并對生活進(jìn)行著感悟。通過家校間的相互合作，家長能有意識地利用身邊的語文素材積極地引導(dǎo)孩子觀察、感悟，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語文的興趣，拓展孩子的知識面；教師也能在家長的支持下更充分、有效地利用身邊常見的語言現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得更輕松。因此，家長和教師之間應(yīng)盡可能地保持暢通的交流平臺，這樣更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中健康地成長。

二、口語交際中有效的合作途徑

當(dāng)前“以校為本”的家校合作活動包括：家長訪校、家長學(xué)校、家長會、電訪、教師家訪、成立家長委員會等。在家校合作的過程中，家長參與最多的方式是家長會。其次是通過電話聯(lián)系和家長到學(xué)校去了解情況，其他的方式使用率很低，具體的操作又流于形式。因此，我們語文教師要利用好現(xiàn)在普遍采用的家校合作方式，結(jié)合語文學(xué)科社會性的優(yōu)勢，進(jìn)行發(fā)展和完善，使家庭和學(xué)校形成有效的教育合力。

（1）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在家校合作的主要方式仍然以家長會等傳統(tǒng)的方式為主。語文教師要爭取更多的家長參與到家校合作中來，就必須改變這種狀況。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)代化的家校合作方式已得到了廣大家長和教師的歡迎和重視。我們語文教師可以通過創(chuàng)建 QQ 群等方式進(jìn)行互動交流，向家長通報近段學(xué)生在校所開展口語訓(xùn)練的各項活動；家長也可以向教師反饋學(xué)生在家訓(xùn)練的情況，進(jìn)行探討與互補，并有針對性地搜集學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的各種信息。如果有的家長不能經(jīng)常上 QQ 的話，教師也可以利用收發(fā)E-mail與家長進(jìn)行交流與溝通。這種互動交流，可以使家長知道在家應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子的口語水平，既規(guī)避了單向交流的弊端，也符合家長的實際需求。

（2）親子間的游戲活動。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。”由此，在這輪新課程改革中，語文教師要打破在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一、單一的口語說教和訓(xùn)練，發(fā)揮其他學(xué)科所無法比擬的語文優(yōu)越性，使學(xué)生的口語練習(xí)過程既清晰又主動。

如何體現(xiàn)初中語文與生活實際緊密相關(guān)的優(yōu)勢呢？無疑，家庭中親子間的游戲活動可以起到很好的作用。在幾年的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過在家庭中創(chuàng)造交際情境，進(jìn)行親子間的口語活動，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且可以讓教師的教學(xué)理念、方法得到不斷的提高，還能改善家長和學(xué)生的親子關(guān)系。

親子間的游戲活動中可以是孩子與爸媽一起參加，也可以跟爺爺奶奶一起參加。親子活動的主題很多，如“故事表演會”“家庭辯論會”等，都可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力，在良好的氛圍中，親子關(guān)系得到了良好的互動。

（3）創(chuàng)新性的家長會。傳統(tǒng)的家長會，通常是教師向家長的交流比較多，雙方互動的共同交流少，不能很好地達(dá)到預(yù)期的效果，形式呆板，方法單一。事實上，家長會不僅僅只有向家長通報學(xué)習(xí)成績、作業(yè)這些內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)校、班級及任課教師開展的一些活動，學(xué)生的個性特點都向家長說一說，讓家長對自己的孩子有一個全面的了解。例如，語文教師應(yīng)把近期內(nèi)在口語交際訓(xùn)練中開展的活動、成效及學(xué)生個體存在的不足等作一介紹，以便使學(xué)生家長更加了解孩子，知曉教師在口語交際訓(xùn)練方面的安排。召開家長會時，教師可以創(chuàng)新多種方式，可以讓優(yōu)秀學(xué)生家長將自己教育孩子的方法、體會談出來，也可以讓部分家長反思一下教育孩子的欠缺及不妥之處，促成家長間的互動交流。

孩子在校外的情況，教師無法直觀地看到，所以教師要多與家長溝通。因此，家長會是教師通過家長進(jìn)一步了解學(xué)生的一個重要途徑。例如，學(xué)生在家學(xué)習(xí)語文的時間是多少，口語訓(xùn)練是如何安排的，日常生活中對發(fā)生的一些言語素材是否感興趣，是否積極和家長一起進(jìn)行親子間的口語游戲活動。通過這樣的溝通，我們從中了解到了平時在教學(xué)過程中不能了解的東西，同時也增加了師生和家長之間的關(guān)系。

（4）舉辦家長講座。在口語交際教學(xué)過程中，教師可以舉辦一些家教經(jīng)驗交流式的小講座，讓教育孩子比較成功的家長談?wù)勊麄冊诩彝ダ锩媸侨绾谓逃⒆拥摹Ｍ瑫r向孩子們展示自己的口語水平，傳授有關(guān)語文及口語交際的基礎(chǔ)知識，或者就大家比較感興趣的語言材料進(jìn)行賞析。

當(dāng)然，平時的課堂教學(xué)中，口語交際的訓(xùn)練還有多種多樣的形式和途徑，如課堂上的復(fù)述課文、口頭評改作文、課前3分鐘演講、家庭中的親子辯論、角色扮演等等。語言能力的培養(yǎng)和形成尤其強調(diào)實踐性，為了提高學(xué)生的口語能力，家庭和學(xué)校必須通力合作，協(xié)調(diào)溝通，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種“說話”的場合，通過多種途徑讓學(xué)生在不同的語境中感受語言，鍛煉口才。使我們的中學(xué)生能讀會聽、能說會道，具有良好的語言素養(yǎng)和出色的表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉蕓.家校合作在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的研究[J].蘇州

大學(xué)學(xué)報，2010（6）.

篇(3)

2008年上旬，“齊齊哈爾市初中語文學(xué)科命題技術(shù)培訓(xùn)會”召開。此次會議以“促進(jìn)初中語文教師研究學(xué)業(yè)考試命題改革方向和命題技術(shù)，提高命題、選題和評題的能力，為學(xué)校科學(xué)備考服務(wù)，探索命題改革的新思路，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革，指導(dǎo)課堂教學(xué)”為宗旨，采用研討課、經(jīng)驗交流、命題講座等多種生動、可操作性強的形式，對與會教師日常的語文教學(xué)以及試題的選擇等方面提供了很大的幫助。

本期我們將為大家選編其中的兩節(jié)精彩觀摩課“探究題專題復(fù)習(xí)”與“詠物散文閱讀”，為初三的教師備考、復(fù)習(xí)提供參考。

【學(xué)情分析】初三學(xué)生思維相對活躍，有一定的分析探究、比較歸納和語言表達(dá)能力，能夠透過文本信息表面去分析探知文字背后的潛臺詞。在設(shè)計此課時，筆者注重選擇單一文本和多則文本類型題，注重邏輯推理，強化訓(xùn)練學(xué)生的探究能力。同時，所選擇的習(xí)題也都是學(xué)生喜聞樂見的，使他們有表達(dá)的興趣和欲望。

【教學(xué)目標(biāo)】了解探究題的特點；掌握材料探究題的解題方法；運用此法解決實際探究題。

【重、難點】掌握材料探究題的解題方法；總結(jié)探究題的解題方法。

【教學(xué)方法】課件輔助教學(xué)、討論法、探究法。

【內(nèi)容簡析】本節(jié)課先用一段汽車廣告的視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生懂得對各種生活現(xiàn)象都要有探究意識，對各種問題都要有探究能力。通過引起學(xué)生的興趣，自然流暢地過渡到所學(xué)內(nèi)容──綜合探究。

課程安排由淺入深，從理論上讓學(xué)生系統(tǒng)地了解探究的過程，并且按“什么是探究”、“探究什么”、“怎樣探究”的步驟，逐層深入地了解探究題的解法。每個環(huán)節(jié)都是以練代講，設(shè)計的習(xí)題類型難度由淺入深，有梯度，符合每個層次學(xué)生的實際情況。習(xí)題內(nèi)容選自生活，和社會結(jié)合緊密。讓學(xué)生在實際題例中總結(jié)規(guī)律，歸納方法，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。最后，練習(xí)涉及了登月、和平、環(huán)保等內(nèi)容，能夠體現(xiàn)教師的知識面和修養(yǎng)。同時，通過精心設(shè)計切入點，力圖讓學(xué)生有話可說，調(diào)動學(xué)生的積累和思維深度。

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：上課前我只對大家提出一個要求，如果某名同學(xué)回答得非常精彩，我希望大家能真誠地為他鼓掌，因為掌聲既是對他的尊重，也是你自己素養(yǎng)的體現(xiàn)。我們先來做幾道題，活躍一下我們的大腦。（展示課件1。）如果你發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，找到了答案，可以直接站起來說。

生：我選A?？此o的圖形，前兩個重合后就形成了第三幅圖。根據(jù)這一規(guī)律，在備選的答案中只有A符合規(guī)律，所以我選A。

師：大家同意嗎？

生：同意。

師：那我們應(yīng)該怎么做？

（生鼓掌。）下面要看一看同學(xué)們的感悟是不是豐富。（課件略。）這是一段非常精彩的廣告，由法國人拍攝，沒用電腦合成，一次性拍成。100多人耗時兩個多月。同學(xué)們看了這段廣告，你有什么感想呢？

生：我覺得人的想象力、創(chuàng)造力是無限的。而且每一個環(huán)節(jié)都不可或缺，每一步都不能出錯，這樣才能創(chuàng)造出一幅完美的作品。

師：就像是我們看過的──

生：多米諾骨牌。

師：不錯，我們再來做一道題，看一看同學(xué)們的知識儲備如何。（展示課件2。）看到下列內(nèi)容，你想到了什么？

生：第二次世界大戰(zhàn)。

師：看來同學(xué)們思維很敏捷，感悟也豐富，知識儲備很足，這是我們做好事情的必備素質(zhì)。剛才這3道題答案的得出，就是我們探究的結(jié)果。那么同學(xué)們能不能根據(jù)老師所給的圖示，說說什么是探究呢？

生：就是通過對材料的閱讀、分析，然后得出結(jié)果并表述出來。

生：我覺得這是一個思考的過程。

師：對，這是一個思維過程。綜合兩名同學(xué)的意見，誰能用一句話說說什么是探究？

生：就是通過對材料的閱讀、分析、比較、研究，從而有所發(fā)現(xiàn)，然后寫出其結(jié)果的思維過程。

師：非常好。課前3道題材料的形式各不相同，有圖形、視頻、文字。今天我們重點說說文字材料。對于文字材料我們要探究什么呢？請同學(xué)們看下面一則材料。（展示課件3。）

二、材料探究

師：誰能大聲朗讀一下？（生踴躍舉手，并朗讀。）大家注意畫線部分。根據(jù)這則材料我們能得出什么結(jié)論？

生：教育要面向全民。

師：那么你的結(jié)論和畫線部分有什么聯(lián)系呢？

生：是畫線部分的綜合和概括。

師：好，不錯，我們再來看一則材料。（展示課件4。）

師：這則材料中包含哪些信息，大家還是要注意畫線部分。特別是要看看這則材料和上則材料有什么不同。

生：阿拉法特的意思是為了和平而來參加會議的。

師：對，還有嗎？

生：如果有什么特殊情況或有必要，會采用武力來解決問題。

生：還有，他用比喻的形式說希望世界都是和平的。

師：非常好。剛才這名同學(xué)說了，用了比喻的形式。也就是說沒有明確說出來，他的意思隱含在文字當(dāng)中，那么聯(lián)系上一則材料，誰來說說對于第一則材料，從文字材料方面來看，我們應(yīng)該探究什么？

生：從第一則材料上看，我們應(yīng)該探究文字中所包含的信息。

生：還有，分析修辭，看看文字背后所隱含的信息。

生：通過所做的題型來看，我覺得背后隱含的信息更重要。

師：我同意。在做題當(dāng)中，我們經(jīng)常遇到的都是隱含信息的材料。所以這應(yīng)該是我們關(guān)注的重點。（板書。）

師：除了探究文字信息之外，就沒別的了嗎？我們看一下這則材料。看這則與前面的材料在形式上有什么不同？（展示課件5。生同桌間討論后回答。）

生：這道題所給材料不是一條，而是兩條。

師：那你能得出什么結(jié)論呢？我給你點提示，注意畫線和斜體字部分。

生：藏羚羊是我國特有的珍貴瀕危動物。

生：國家制定了一些保護(hù)措施，可可西里生態(tài)環(huán)境有了改變。

生：藏羚羊向過路車輛鳴叫相迎，揮蹄致意。

生：政府加大了保護(hù)力度，藏羚羊的生活習(xí)性有了改變。

師：同學(xué)們說得都對。那么你更同意誰的觀點，為什么？

生：我更同意最后一名同學(xué)所說的。因為他的答案概括了兩則材料。

師：這種關(guān)系也是我們要探究的重點。我們再看一則材料。（展示課件6。）我們依次來朗讀以下幾則材料。（生依次朗讀材料。）

師：根據(jù)這幾則材料，你能得出什么樣的結(jié)論？

生：有志不在年高。

生：自古英雄出少年。

師：這些結(jié)論的得出，是我們發(fā)現(xiàn)了這幾則材料的──

生：共同點。

師：非常好。大家注意，如果我在這則材料中再加入一條的話，你還能得出這個結(jié)論嗎？（展示課件7。）

生：不能用這個結(jié)論了。我覺得年齡并不是成就事業(yè)的唯一條件，關(guān)鍵在于有無堅定的志向和堅韌不拔的毅力。

師：Very good 。得出這個結(jié)論是我們找到了材料間的不同點。那么，綜合上面兩則材料，我們要探究什么呢？（同桌討論交流。）

生：我覺得，以上內(nèi)容從形式上看是多則材料，對于多則材料，我們要探究材料間的邏輯關(guān)系。

生：還要注意一下材料間的共同點和不同點。這樣才更準(zhǔn)確。

師：非常好?，F(xiàn)在我們明確了目標(biāo)，也就是找到了我們的敵人。下一步我們該怎么辦？

生：消滅敵人。

師：對。那么我們怎么探究結(jié)論呢？我們看下面的材料。（展示課件8。）誰來朗讀一下。（生大聲朗讀。）

師：我們看這一則材料，其中包含的信息很多。那么哪些才能作為結(jié)論呢？

生：我認(rèn)為應(yīng)該找關(guān)鍵性的話。

師：對，很好，文本中哪些話是關(guān)鍵的呢？

生：中心句。

生：還有一些抒情的句子。

生：還有一些議論性的句子。

師：對，找中心句是一個很好的方法。那么這則材料哪句是關(guān)鍵性的呢？

生：青年歌手們在演唱上都表現(xiàn)出較高的水平，但在多為中學(xué)課本內(nèi)容的文化素質(zhì)測驗題面前，他們卻過不了關(guān)。

師：同學(xué)們一定要記住，材料里的關(guān)鍵句子是我們探究結(jié)論的一個很好的方法。（板書。）

師：那么，對于那些沒有中心句的材料怎么辦呢？我們看下一則材料。（展示課件9。）同學(xué)們可以任選其一，來作答。給大家5分鐘討論時間，前后桌可以自己討論。（師適時巡視，個別指導(dǎo)。）

生：我們選“人與大”，如果一個人能用雙肩擔(dān)起道義來，那么他就長大成人了。

師：很有哲理。

生：我們選“上與下”，方向不同，品質(zhì)就有高下。

師：有創(chuàng)意。哪組還來？

生：我們選“心與必”。內(nèi)心中有一個堅定的信念就必定會成功。

師：同學(xué)們的想法令我驚奇。很有思想呀！那么我們回想一下，你們都是怎樣得出這一結(jié)論的呢？

生：我覺得，他們能根據(jù)自己的知識積累，進(jìn)行合理的想象才得出這些結(jié)論。

生：我覺得還有聯(lián)想。

師：想象和聯(lián)想不一樣嗎？

生：不一樣，一個是由此及彼，一個是再創(chuàng)造。

師：很專業(yè)嘛。合理的聯(lián)想和想象是我們做探究題必不可少的工具，也是不錯的方法之一。（展示課件，單一材料：關(guān)鍵詞句、聯(lián)想想象、挖掘深度。）那么對于多則材料，我們怎么去探究我們想要得到的結(jié)論呢？（展示課件10）請大家看手中的材料，默讀后回答。

師：這則材料復(fù)雜了一點，我們先看看它們之間有什么相同的地方？

生1：說的都是月球的事。

生2：不對，是在月球上能不能看到長城的事。

師：誰說得對？

生：生2。

師：為什么？

生：因為這則材料不是說月球的形狀和那些科學(xué)數(shù)據(jù)，而是說不同的人在月球上能不能看到地球。

師：對，這也就是這幾則材料的相同點。但是僅看相同點，我們能不能得出結(jié)論？

生：我們更應(yīng)該看不同點。

師：對，共性讓我們明確方向，個性使我們思想更有深度。那我們能不能用一句話概括出來這個結(jié)論呢？

生：我認(rèn)為這道題的結(jié)論是：要獨立思考，要實事求是，不能人云亦云。

師：做什么事都應(yīng)該這樣。要根據(jù)自己的探究發(fā)現(xiàn)，得出自己的觀點。非常好。這樣我們就得出了一個普遍的材料探究的方法。誰來總結(jié)一下？（生熱烈討論。）

生：對于單一材料，我們應(yīng)該找關(guān)鍵性的句子，并進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，用簡潔的語言概括結(jié)論。

生：對于多則材料而言，我們要分析相同點和不同點。不能就事論事，要有一定的深度。從中提煉出合適的觀點。

師：是的，不能就事論事，要有一定的深度，無論是單則材料還是多則材料，這一點都很重要，這樣我們的觀點才能站得住腳。（展示課件11）下面我們放松一下，休息1分鐘，請大家跟著我的講述，輕松1分鐘。一身正，二腰直，三肩平，四足安，五目視前方。目視前方看什么？

生：看黑板。

師：不完全對。

生：看探究的方法。

師：同學(xué)們一邊放松一邊將這一方法記在腦子里，接下來我們要用這個方法來解決問題。請同學(xué)們閱讀材料頁（具體略）后，再看投影上的問題（展示課件12）。同學(xué)們可以小組討論。（學(xué)生自由討論。）

三、鞏固反饋

生：概括四則材料的共同點是：各國都在加緊月球探測。

師：分析共同點得出。不錯，學(xué)以致用。高，實在是高。

生：我的第一句話是我終于踏上了月球，作為中國人，我非常驕傲。噢耶！

生：我上來了，我作為一個中國人上來了。（生笑。）

師：有激情，可愛。有一種民族自豪感。那第一個動作呢？

生：是這樣。（做勝利手勢。）

師：不錯，有創(chuàng)意。想象合理。下一問。

生：你好，歡迎來到地月系。地球是一個美麗的星球，我們?nèi)祟愂堑厍蛏系囊粏T，我們會和所有地球外生命和平相處，共同發(fā)展。希望你們到地球來做客。

師：哦，很友好嘛?？磥硗瑢W(xué)們的想象力還真是豐富。語言概括能力還是挺強的。對于探究的方法掌握得還是不錯的。探究是一個思維過程，是我們解決問題很有效的手段，如果我們能掌握這一方法，對我們來說是大有裨益的。老師這里給大家布置一個課后作業(yè)，我收集了一些材料，印發(fā)給大家，同學(xué)們根據(jù)這些材料，自己編寫一道材料探究題?？家豢寄愕耐?、你的同學(xué)。編題時要注意運用我們今天所學(xué)的這個方法。

師：最后把近幾年總結(jié)出來的一些解題規(guī)律奉送給大家。希望大家在以后的解題中能輕松應(yīng)對（展示課件，應(yīng)考經(jīng)驗：1.真切感悟，合理想象；2.適當(dāng)延展，見解獨到；3.切合主題，語言簡明；4.先主后次，先同后異）。愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。”我們掌握了好的思維方法就一定能發(fā)現(xiàn)新的問題，并最終戰(zhàn)勝它。

【評析】綜合性學(xué)習(xí)中的綜合探究題成為近年來中考的熱門題型。它能考查學(xué)生探究能力、邏輯思維能力、歸納概括能力、聯(lián)想想象能力、語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。這堂復(fù)習(xí)課主要圍繞綜合探究中的文字材料如何探究進(jìn)行設(shè)計，對應(yīng)了中考考點，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。對這節(jié)課的印象是深、博、活、巧。

一、深。這節(jié)課實現(xiàn)了語文工具性和人文性的完美結(jié)合。本節(jié)課授課流程思路清晰，由“什么是探究”到“探究什么”再到“怎么樣探究”，思維縝密、步步為營。

教師能緊緊圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建立體化語文教學(xué)。在知識與技能這個維度中體現(xiàn)有序、有度，也就是能按語文學(xué)習(xí)規(guī)律由淺入深地傳授知識，在探究過程中關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。在過程與方法中，教師采用了啟發(fā)法、討論法、探究法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。在情感態(tài)度與價值觀中，讓學(xué)生在凝聚著強烈情感、滲透著深刻哲理的材料中展開想象，從中感受，體會領(lǐng)悟。

教師分析考點有深度，把探究題材料分為兩大類，并分別總結(jié)探究方法，方法科學(xué)實用，簡便易操作。這樣學(xué)生在中考中也會受益匪淺。

二、博。本課涵蓋了中考探究材料的幾大題型。材料選擇廣泛。既有學(xué)生成長中遇到的問題，又涉及到近年來國內(nèi)外時政熱點話題。如探月、環(huán)保……既體現(xiàn)語文學(xué)科的知識特點，又與其他學(xué)科知識相整合；既貼近中考，又提醒學(xué)生關(guān)注語文與生活的密切聯(lián)系，很有指導(dǎo)性。學(xué)生在豐富的文學(xué)信息中汲取的不僅是答題技巧，還有背后的人文關(guān)懷。比如抓住機遇、自立自強、重視誠信、熱愛祖國等精神品質(zhì)。這些如涓涓細(xì)流，流淌在課堂上每一個角落?？磥?，教師在材料的收集和整理上花費了不少心思，這也是整節(jié)課成功的關(guān)鍵。

三、活。各個環(huán)節(jié)設(shè)計新穎，充滿活力。導(dǎo)入由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，有創(chuàng)新。教師平易近人，有親和力，能調(diào)動學(xué)生情緒，師生關(guān)系融洽。他能關(guān)注個體差異，優(yōu)化教學(xué)過程，有較強地調(diào)控課堂節(jié)奏的能力。他的評價語言鮮活，有感染力，把一堂以邏輯思維訓(xùn)練為主的復(fù)習(xí)課上得深入淺出，輕松有趣，像做了一次文字游戲。

四、巧。教師開始就能引發(fā)學(xué)生情感，采用圖形辨識、廣告錄像等方法迅速集中學(xué)生注意力。如在馬克思、恩格斯、列寧、4個材料中，他先讓學(xué)生找到共性，然后又打出徐特立的材料，這樣學(xué)生自然就得出結(jié)論。他能因勢利導(dǎo)，巧于點撥，收到了事半功倍的效果。