學(xué)習(xí)方法精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學(xué)習(xí)方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

    (-)對學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識不足

    (二)對學(xué)習(xí)特點認(rèn)識不足

    (三)對自身的狀況和條件認(rèn)識不足

    (四)學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏

    (五)意志薄弱

    (六)缺乏指導(dǎo)與訓(xùn)練

    以上原因分析是從學(xué)生個體出發(fā)的,是造成學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膬?nèi)因。除此之外,還有來自教師、家長、同學(xué)等各方面的外因都對學(xué)習(xí)方法的形成產(chǎn)生影響,也都是造成學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)目赡茉颉?/p>

    (-)對學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識不足

    不少學(xué)生在方法上聽其自然,看不到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的作用和意義,沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭,以為磨刀誤了砍柴工,因而不愿意花時間和精力去認(rèn)真研究和掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。

    (二)對學(xué)習(xí)特點認(rèn)識不足

    前面講到學(xué)習(xí)方法具有適應(yīng)性,其中一個方面就是要適應(yīng)各階段、各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點。這就需要學(xué)生對目前的學(xué)習(xí)有明確的認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上,才能形成科學(xué)的方法。有的學(xué)生說:“上小學(xué)時,我的成績挺好。可剛上初中,就感到學(xué)習(xí)很吃力,成績上不去,心中很著急,該怎么辦呢?”這其中一個很大的原因在于學(xué)習(xí)方法沒有及時調(diào)整。從小學(xué)到初中,學(xué)習(xí)特點發(fā)生了較大的變化。還有的學(xué)生發(fā)愁:“我其他成績都不錯,可為什么就學(xué)不好外語呢?”原因也可能在于他沒有認(rèn)識到外語學(xué)習(xí)的特點。作為教師,應(yīng)幫助學(xué)生了解各階段。各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點,使他們能及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)活動。

    較大的變化小學(xué)生的課程內(nèi)容簡單、門類集中,進(jìn)入中學(xué)以后,學(xué)科門類大大分化,所學(xué)知識更加抽象;小學(xué)生的學(xué)習(xí)對老師依賴性大,老師指導(dǎo)也很具體,而中學(xué)生的學(xué)習(xí)則有更多的自主性和獨立性。如果學(xué)生看不到這些變化,就有可能造成方法的不適應(yīng)。

    外語學(xué)習(xí)的特點學(xué)習(xí)一門語言,需要多聽、多說、多讀、多寫、多記,而記外語單詞又是一種機(jī)械議記,這就和其他科目形成了區(qū)別。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法就不適應(yīng)于外語學(xué)習(xí)。

    (三)對自身的狀況和條件認(rèn)識不足

    學(xué)習(xí)方法除了要適應(yīng)學(xué)習(xí)特點外,還要適應(yīng)個體特征。如果學(xué)生對自身的狀況和條件認(rèn)識不足的話,則很可能造成方法不當(dāng),因為正確的方法首先是適合自己的方法。對自身認(rèn)識不足主要包括兩個方面:一是對自己目前的學(xué)習(xí)狀況沒有客觀、清醒的認(rèn)識。二是對自己的個性特征認(rèn)識不清。學(xué)生如果對自己的個性特征認(rèn)識不清,在學(xué)習(xí)方法上就很有可能盲目模仿別人,強(qiáng)己所難,身心棋疲。所以,可以說,認(rèn)識自己是掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的前提。

    學(xué)習(xí)狀況有的學(xué)生因為成績不太好而妄自菲薄、過于謙單,認(rèn)為自己一無所長、無可救藥。也有的學(xué)生因為學(xué)習(xí)良好而目中無人、自以為是,看不到自己的缺點和不足。這些不客觀的認(rèn)識會使學(xué)生在運用學(xué)習(xí)方法的時候發(fā)生失誤。如自以為是的學(xué)生在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時往往會好高騖遠(yuǎn)、不切實際。

    個性特征每個人的能力、氣質(zhì)、性格、身體狀況、生物周期等都有不同,世界上沒有兩片相同的樹葉,更沒有兩個相同的個性。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法必須是適合自己的個性特征的,別人的方法僅是參考而已。從這個意義上說,有多少個學(xué)習(xí)成功的人就有多少種成功學(xué)習(xí)的方法。有的人喜歡呆在空曠的大房間里看書,有的人喜歡縮在狹小的房間里看書,而有的人喜歡躺在草地上看書,只要學(xué)習(xí)效果好,這些方式本身都無可厚非。從生理上來說,每個人的“生物鐘”是不同的,應(yīng)該找到自己最佳的學(xué)習(xí)時間,然后把艱深的學(xué)習(xí)內(nèi)容和創(chuàng)造性的腦力勞動盡可能安排在這段時間內(nèi)完成。屬于“百靈鳥型”的,可多利用白天;屬于“貓頭鷹型”的,可多利用晚上。

    (四)學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏

    動機(jī)缺乏的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力,缺乏學(xué)習(xí)熱情,把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事,在學(xué)習(xí)中沒有目標(biāo),得過且過,其學(xué)習(xí)行為完全是一種被動的應(yīng)付。表現(xiàn)在方法上,必然會死記硬背、投機(jī)取巧、沒有計劃。一個喪失學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生,必然喪失深究學(xué)習(xí)方法的興趣。因此,那些在學(xué)習(xí)中無精打采、大叫“沒勁”的學(xué)生,十有八九方法不當(dāng)。

    (五)意志薄弱

    掌握和運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法時,需要一定的自制力。特別是糾正一些不良的、已經(jīng)形成習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法,更需要毅力和恒心。有的學(xué)生有掌握科學(xué)方法的愿望,但在運用過程中因意志薄弱而半途而廢,造成有目標(biāo)無結(jié)果,有計劃無行動。在學(xué)習(xí)上跟著感覺走,自然要省力得多,但學(xué)習(xí)效果也會糟糕得多。因此,學(xué)生在運用科學(xué)學(xué)習(xí)方法的過程中,需要教師、家長或同學(xué)多鼓勵、多督促、多提醒,依靠外界力量的支持來克服意志的薄弱狀態(tài)。

篇(2)

我常收到一些中學(xué)生來信，談及學(xué)習(xí)中遇到的種種問題.可以看出，這些同學(xué)都有一股強(qiáng)烈的求知欲，也想使自己的成績出眾，然而成績總是提不上去.他們不服氣，因為論努力的程度，并不亞于成績好的同學(xué).那么，問題究竟在哪里呢？當(dāng)然，造成學(xué)習(xí)成績不佳的原因是多方面的，但從來信中談到的情況看，不講究學(xué)習(xí)方法、不重視打好基礎(chǔ)，恐怕也是學(xué)習(xí)成績差的原因之一.

常言道，過河需要有橋.學(xué)習(xí)不能不注意學(xué)習(xí)方法.一般說來，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，大多都能聯(lián)系自己的實際情況，講出幾種行之有效的學(xué)習(xí)方法，譬如解題時要注意審題，運算當(dāng)中要防止粗枝大葉，演算要多采用幾種方法，得出結(jié)果之后應(yīng)該驗算，等等.同學(xué)們可以學(xué)習(xí)別人的好方法，也可以自己在學(xué)習(xí)中不斷摸索和積累新的方法.但我總覺得，在研究學(xué)習(xí)方法時，一定不要忘記打好基礎(chǔ)和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法之間的關(guān)系.這篇短文不可能細(xì)談具體的某種學(xué)習(xí)方法，我只想針對同學(xué)中提出的幾個較普通的問題，談?wù)勛约旱目捶?

“我看到題目，自己想不出解題的方法，可當(dāng)別人稍加提示后，就能做出來了.”有的同學(xué)來信詢問，這究竟是個什么問題？依我看，這主要是基礎(chǔ)知識掌握得不扎實，對概念和定理沒有真正弄懂.我們?yōu)槭裁匆菟懔?xí)題呢？第一，是為了加深對書本中的基本概念、定義和定理的理解.這是主要的.第二，也是為了訓(xùn)練我們的運算技巧和邏輯思維.這雖是次要的，但是必不可少的.做習(xí)題，對于加深理解、提高運算技巧和增強(qiáng)邏輯思維能力都是有利的.但必須指出，光演算習(xí)題而忽視學(xué)深學(xué)透教科書中的基本概念、定義、定理（包括證明），肯定是學(xué)不好數(shù)學(xué)的.所以，我們在解題時，首先要看清楚這道題包含了哪些基礎(chǔ)知識，會用到哪幾個公式或定理，然后從某個公式或定理入手，一步步將題解出來.有的同學(xué)需要別人提示才能做出來，這就說明自己不知從何下手.需要別人給予具體的指點，說明他對需要動用的定理或公式?jīng)]有真正弄懂，在使用中要么無從下手，要么下手后把題目解錯了.由此可見，在學(xué)習(xí)中我們必須反對不懂裝懂的不良學(xué)風(fēng)，懂就懂，不懂就不懂，絕不能用“不太懂”這類含糊其詞的話來對待學(xué)習(xí).

篇(3)

【關(guān)鍵詞】系統(tǒng)論系統(tǒng)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

【中圖分類號】G442【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0093－02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確提出要“注重學(xué)思結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；注重知行統(tǒng)一，堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合；堅持能力為重，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力；堅持全面發(fā)展，促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。基于系統(tǒng)論對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，對幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、注重知行統(tǒng)一、提高能力以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重大意義。

一 系統(tǒng)論與系統(tǒng)學(xué)習(xí)法

系統(tǒng)論是由美籍奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲于1947年創(chuàng)立的，是繼相對論和量子力學(xué)之后，又一次“改變了世界的科學(xué)圖景和當(dāng)代科學(xué)家的思維方式”的新理論。系統(tǒng)論是指以一般系統(tǒng)為研究對象的科學(xué)理論，也稱一般系統(tǒng)論。一般系統(tǒng)是指相互間既區(qū)別又聯(lián)系的部分有機(jī)結(jié)合起來形成能夠達(dá)到目的的相對獨立的有機(jī)整體。每一個系統(tǒng)都是由許多相互聯(lián)系、相互制約的子系統(tǒng)構(gòu)成的整體，每個子系統(tǒng)又都由各要素構(gòu)成，系統(tǒng)中的諸多要素必須相互影響、相互作用，有機(jī)結(jié)合、和諧有序，才能使整個系統(tǒng)保持正常運轉(zhuǎn)。

系統(tǒng)論廣泛應(yīng)用在自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會科學(xué)中，使人們思維的角度發(fā)生了很大變化。運用系統(tǒng)論的基本觀點進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法就是系統(tǒng)學(xué)習(xí)法。有學(xué)者把系統(tǒng)學(xué)習(xí)法定義為：所謂系統(tǒng)學(xué)習(xí)法是指從系統(tǒng)的角度出發(fā)，把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)成一個系統(tǒng)看待，從整體上展開學(xué)習(xí)過程，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時候，不是按部就班地進(jìn)行，而是先定性概括，了解知識框架，再逐漸在大框架下明晰細(xì)節(jié)、完善結(jié)構(gòu)，針對缺失和不足予以專攻。筆者認(rèn)為，系統(tǒng)學(xué)習(xí)法是指從系統(tǒng)論的基本觀點出發(fā)，把學(xué)校所開設(shè)的課程看做一個大系統(tǒng)，把各科課程看做這個大系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，把課程中的模塊或章節(jié)知識看做這個子系統(tǒng)的要素，運用整體性原則整體把握學(xué)校開設(shè)的課程，運用有序性原則建構(gòu)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，運用開放性原則構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的知識體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。

二 系統(tǒng)學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)簡稱學(xué)法指導(dǎo)，是教育者通過一定的途徑對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、指導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成良好的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)能力。學(xué)法指導(dǎo)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體這一現(xiàn)代教育理念。對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)法的學(xué)法指導(dǎo)，就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在系統(tǒng)論的指導(dǎo)下運用整體性原則整體把握學(xué)校開設(shè)的課程，運用有序性原則建構(gòu)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，運用開放性原則構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的知識體系。

1．運用整體性原則整體把握課程

整體性是系統(tǒng)論的核心思想，任何事物都是整體與部分的統(tǒng)一。人們在認(rèn)識事物時必須遵循這種辯證關(guān)系及其規(guī)律：首先，在認(rèn)識事物特性時，應(yīng)該堅持從整體出發(fā)去認(rèn)識事物，而不應(yīng)從部分出發(fā)去認(rèn)識事物，否則就會陷于謬誤；其次，在認(rèn)識事物和處理問題時，又應(yīng)努力通過部分去認(rèn)識事物整體，通過部分去改造事物整體。指導(dǎo)學(xué)生運用整體性原則進(jìn)行學(xué)習(xí)，就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用整體與部分的這種辯證關(guān)系來整體把握學(xué)校開設(shè)的課程。具體要從所有課程和各科課程兩個層次進(jìn)行整體把握。

第一，整體把握所有課程。如果把一門課程當(dāng)做一個系統(tǒng)，學(xué)校所開設(shè)的課程則是一個大系統(tǒng)，人類文化則是一個更大的系統(tǒng)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（下文簡稱《改革綱要》）中明確提出要“大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系”。《改革綱要》對制定各科課程標(biāo)準(zhǔn)提出了明確要求，并指出教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，在《改革綱要》指導(dǎo)下構(gòu)建的新課程體系以及與之對應(yīng)的教材體系都應(yīng)是符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育知識體系。既然是“知識體系”，則必然有著體系的整體性。指導(dǎo)學(xué)生整體把握學(xué)校開設(shè)的所有課程，首先，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)識學(xué)校開設(shè)的所有課程這個部分與人類文化這個整體之間的關(guān)系，站在文化的高度認(rèn)識學(xué)校開設(shè)的各科課程對促進(jìn)自己全面發(fā)展的重大意義，從思想上對各科課程的學(xué)習(xí)都重視起來，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高綜合素質(zhì)打牢思想基礎(chǔ)；其次，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)識各科課程這個部分與所有課程這個整體之間的關(guān)系，從整體上把握所要學(xué)習(xí)的符合素質(zhì)教育要求的知識體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的知識體系的框架結(jié)構(gòu)。

第二，整體把握各科課程。各科課程作為所有課程的一個子系統(tǒng)，必然具備系統(tǒng)的整體性。各科課程標(biāo)準(zhǔn)對本門課程的地位和作用進(jìn)行了闡述，指出了開設(shè)本門課程的意義及本門課程與其他課程的關(guān)系，指出了本門課程的性質(zhì)、基本理念和設(shè)計思路。指導(dǎo)學(xué)生整體把握各科課程，教師首先要在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材的緒言、引言等幫助學(xué)生理清本門課程在所有課程中的地位和作用，認(rèn)識本門課程與其他課程之間的關(guān)系；其次，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過分析課程設(shè)計思路以及整套教材和每本教材的設(shè)計特點從整體上了解、構(gòu)建起該學(xué)科的知識框架。

2．運用有序性原則建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)

凡系統(tǒng)都是有序的，它是系統(tǒng)有機(jī)聯(lián)系的反映。系統(tǒng)是多層次、多等級的，由橫向聯(lián)系、縱向聯(lián)系、縱橫聯(lián)系構(gòu)成立體交錯的網(wǎng)絡(luò)模式。系統(tǒng)內(nèi)部之間穩(wěn)定的聯(lián)系構(gòu)成系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，保障系統(tǒng)的有序性。指導(dǎo)學(xué)生運用有序性原則進(jìn)行學(xué)習(xí)，就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在整體把握課程的基礎(chǔ)上從所有課程的有序性和各科課程的有序性兩個層次注重運用知識的有機(jī)聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第一，注重所有課程之間的有機(jī)聯(lián)系。所有課程都是人類文化這個大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，它們之間必然有著密切的聯(lián)系，在不斷地進(jìn)行著物質(zhì)、能量和信息的交流。其實，學(xué)校開設(shè)的各科課程的學(xué)科思想和方法都有很多相通甚至相同之處，并且各學(xué)科知識之間也存在著非常廣泛的聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用有序性原則注重所有課程之間的有機(jī)聯(lián)系，就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在理清各科課程的學(xué)科思想和方法的相通、相同之處的同時注重發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用各學(xué)科知識之間廣泛存在著的縱橫聯(lián)系，使各學(xué)科知識體系之間建立起廣泛而穩(wěn)固的有機(jī)聯(lián)系，通過建立這種廣泛而穩(wěn)固的有機(jī)聯(lián)系來構(gòu)建起完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第二，注重各科課程知識體系的有機(jī)聯(lián)系。各科課程作為學(xué)校所開設(shè)課程的一個子系統(tǒng)，其各要素之間的有機(jī)聯(lián)系更為緊密。注重各科課程知識體系的有機(jī)聯(lián)系是對注重所有課程知識之間的有機(jī)聯(lián)系的進(jìn)一步拓展和深化。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用有序性原則注重各科課程知識體系的有機(jī)聯(lián)系，就是在要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整體把握各科課程學(xué)科知識體系框架的基礎(chǔ)上，充分運用該課程學(xué)科知識體系層次和等級上的有序性，通過從整體到部分的“逐漸分化”和從部分到整體的“意義建構(gòu)”構(gòu)建起完整的學(xué)科知識體系。

3．運用開放性原則構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的知識體系

開放性是說一個系統(tǒng)如果與外界有物質(zhì)、能量、信息等方面的變換，它就不再是孤立的系統(tǒng)，而是開放性的系統(tǒng)。任何系統(tǒng)都是開放性的，即系統(tǒng)與環(huán)境之間、系統(tǒng)與系統(tǒng)之間、系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)之間，都必須不斷進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交流；否則，就不能保證自身的正常運轉(zhuǎn)和發(fā)展。無論是學(xué)校開設(shè)的所有課程這個大系統(tǒng)還是各科課程這個小系統(tǒng)都是開放的系統(tǒng)。為“保證自身的正常運轉(zhuǎn)和發(fā)展”，就不能將知識的意義與應(yīng)用割裂開來加以理解，知識的意義和用法是密不可分的，知識的應(yīng)用范圍含有越多的因素越精確，知識就會變得越靈活。這也是《改革綱要》明確提出要“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系；從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程”的意義所在。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，用所學(xué)知識解決實際問題是本次課程改革的亮點之一。指導(dǎo)學(xué)生運用開放性原則進(jìn)行學(xué)習(xí)，就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在整體把握課程、建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時注重所學(xué)知識與日常生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系、注重用所學(xué)知識解決實際問題。在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時要注重運用情境學(xué)習(xí)法將個體、社會以及環(huán)境等置于統(tǒng)一的整體中來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在綜合實踐活動中要注重實現(xiàn)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法、發(fā)展綜合運用知識的能力，著力提高學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

三 結(jié)束語

系統(tǒng)論作為一種方法，它的基本原理對教育科學(xué)研究同樣具有指導(dǎo)意義。把系統(tǒng)論引入對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)中，對促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的改革和創(chuàng)新有著重大意義。對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)法的學(xué)法指導(dǎo)，有利于幫助學(xué)生掌握并運用系統(tǒng)學(xué)習(xí)法構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的知識體系，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，注重知行統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美有機(jī)融合和全面發(fā)展，促使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

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［2］李誠忠、王序蓀.教育控制論［M］.長春：東北師范大學(xué)出版社，1986

［3］毛小麗、高峰.系統(tǒng)學(xué)習(xí)法在大學(xué)物理習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用［J］.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006（4）：65～67

［4］陳偉、王濤、謝鐵麗.強(qiáng)化學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)——基于行為主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)［J］.新課程研究·基礎(chǔ)教育，2011（6）：13～14

［5］常紹舜.從整體與部分的辯證關(guān)系看系統(tǒng)論與還原論的適用范圍［J］.系統(tǒng)科學(xué)學(xué)報，2008（1）：87～89

［6］教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）［S］.北京：人民教育出版社，2001

篇(4)

大家好！在景炎中轉(zhuǎn)眼間便過了一年，對于許多同學(xué)的學(xué)習(xí)上的問題我想對此為大家解決部分，也分享給大家一些好的學(xué)習(xí)方法，希望同學(xué)們的學(xué)習(xí)能有所提高。

1、把握課堂；

2、課間詢問同學(xué)（或老師），及時查漏補(bǔ)缺；

3、心思全在學(xué)習(xí)上；

4、認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)，絕不拖沓；

5、自購試卷，并自覺完成；

6、多與同學(xué)交流，學(xué)會互幫互助；

7、做好復(fù)習(xí)工作（如筆記），作業(yè)認(rèn)真完成；

8、不抱怨老師與同學(xué)，不辭考試多，時刻準(zhǔn)備著！

9、收集與整理從前的復(fù)習(xí)資料，最好是以手抄的方式（也可打印），不依賴于復(fù)習(xí)提綱；

10、查漏補(bǔ)缺，專補(bǔ)學(xué)科較弱的地方，不完全以自己的好惡來對待學(xué)習(xí)；

重點：學(xué)習(xí)好的同學(xué)繼續(xù)保持，成績較差的同學(xué)狠補(bǔ)、惡補(bǔ)！不做口頭的巨人，行動的矮子。最重要的是付諸于行動，努力學(xué)習(xí)！

篇(5)

高中學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的過程，它不像初中的課程，可以憑借小聰明在考試前突擊一下就把成績提上去，對于難度更大、覆蓋面更廣的高中內(nèi)容來說，預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、筆記等等都是必不可少的環(huán)節(jié)，不但這樣，還有一些習(xí)慣性的做法需要培養(yǎng)，高中生應(yīng)當(dāng)盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，按部就班地跟著課程進(jìn)度學(xué)習(xí)。

1．認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣

很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習(xí)，有的同學(xué)根本沒有預(yù)習(xí)，其中最主要的原因不是因為沒有時間，而是因為沒有認(rèn)識到期預(yù)習(xí)的重要性。那么預(yù)習(xí)有什么樣好處呢？課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識障礙，提高聽課效果；還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對老師的依賴，增強(qiáng)獨立性；預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對性，改變學(xué)習(xí)的被動局面。在預(yù)習(xí)時，要做到：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識框架；找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識的聯(lián)系，找出所需的舊知識，并補(bǔ)習(xí)此時的知識；找出本課的難點和重點（作為聽課的重點）；對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。

2．專心聽課的習(xí)慣

如果課前沒有一個“必須當(dāng)堂掌握”的決心，會直接影響到聽講的效果，如果在每節(jié)課前，學(xué)生都能自覺要求自己“必須當(dāng)堂掌握”，那么上課的效率一定會大大提高。實際上，有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，上課聽不懂沒有關(guān)系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的學(xué)生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結(jié)果浪費了上課的寶貴時間，增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要原因。

集中注意力聽課是非常重要的，心理學(xué)告訴我們注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征。注意的指向性，可使人的心理活動在每一瞬間都能有選擇的反映事物；注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因為注意擁有指向性和集中性兩個重要的特征，所以，注意具有選擇、保持以及對活動的調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。思路就是思考問題的線索。上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時運用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，使知識的領(lǐng)會進(jìn)入更高級的境界。分心是注意的反面，分心不是沒有注意，只是沒有把注意指向和集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上，心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。

3．及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣

及時復(fù)習(xí)的優(yōu)點在于可加深和鞏固對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學(xué)過的知識，應(yīng)及時復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。要及時“趁熱打鐵”，學(xué)過即習(xí)，方為及時。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識會遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。

俗話說“溫故而知新”，就是說，復(fù)習(xí)過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會貫通的新水平。首先，知識的系統(tǒng)化，是指對知識的掌握達(dá)到了一個更高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的概念和原理，使所學(xué)的概念和原理回到知識系統(tǒng)中的應(yīng)用位置上去。其次，知識的系統(tǒng)化，能把多而雜的知識變得少而精，從而完成書本知識由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化過程。系統(tǒng)化的知識，容量大，既好記又好用。最后，系統(tǒng)化的知識有利于記憶。道理很簡單，孤立的事物容易忘記，而聯(lián)系著的事物就不容易忘記。想搞好知識的系統(tǒng)化，一要靠平時把概念和原理學(xué)好，為建造“知識大廈”備好料；二要肯于堅持艱苦的思考。思想懶漢，逃避艱苦思考的人，是不可能真正掌握好知識的；三要學(xué)會科學(xué)地思維。

4．獨立完成作業(yè)的習(xí)慣

明確做作業(yè)是為了及時檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識究竟有沒有領(lǐng)會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問題，單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會不會應(yīng)用，要在做作業(yè)時通過對知識的應(yīng)用才能得到及時的檢驗。做作業(yè)可以加深對知識的理解和記憶；實際上，不少學(xué)生正是通過做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開來，對事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換更靈活。可以說做作業(yè)促進(jìn)了知識的“消化”過程，使知識的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級階段。做作業(yè)可以提高思維能力；面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，就會引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學(xué)的知識得到了應(yīng)用，面且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中，迅速得到提高。做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料；作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強(qiáng)的代表性、典型性。因此就是做過的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理，作為復(fù)習(xí)時的參考資料。

5．練后反思的習(xí)慣

在讀書和學(xué)習(xí)過程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過程中，每個同學(xué)都進(jìn)行過強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習(xí)題做完之后，要從五個層次反思：1．怎樣做出來的？想解題采用的方法；2．為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；3．為什么想到這種方法？想解題的思路；4．有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；5．能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。

應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的優(yōu)良習(xí)慣還有許多，諸如有疑必問的習(xí)慣，有錯必改的習(xí)慣，動手實驗習(xí)慣，查找工具書的習(xí)慣，健康上網(wǎng)、積極探究的習(xí)慣等等。從課堂學(xué)習(xí)的過程看，還有認(rèn)真預(yù)習(xí)、專心聽課、及時復(fù)習(xí)、獨立完成作業(yè)、積極應(yīng)考等好習(xí)慣。

6．積極應(yīng)考的習(xí)慣

從學(xué)生的角度講，考試的結(jié)果直接關(guān)系到對自己的評價，也關(guān)系到自己的切身利益。從學(xué)校的角度講，老師為了檢查教和學(xué)的近期效果，以便對教學(xué)進(jìn)行及時的調(diào)整，為了推動學(xué)生的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力，也把考試作為學(xué)校的一項重要工作來抓。學(xué)校在考試復(fù)習(xí)前進(jìn)行動員，考試時講考場要求，設(shè)置考場，安排監(jiān)考老師等等，形成了一定的緊張氣氛。

為什么有的同學(xué)在考試時考不出應(yīng)有的水平呢？這涉及到臨考準(zhǔn)備、臨考發(fā)揮、考后分析等一系列問題，其中決定性的因素一般有三個：一個是學(xué)習(xí)因素，即知識能力的水平；一個是心理因素，即情緒、意志等狀況；一個是方法因素，即會不會應(yīng)考的問題。

應(yīng)該如何應(yīng)考呢？首先，對參加考試要有一種積極的態(tài)度，不要給自己再施加壓力。臨考前，不要去想考試成敗將會給自己帶來什么后果，尤其不夸大考試成敗的影響，要想好萬一考不好的“對策”，對自己的期望要實事求是；正確對待外來的壓力。其次，考試前要休息好。臨考前要減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要保證充分的睡眠，要適當(dāng)進(jìn)行文體活動，要保證身體鍵康。再次，在考試過程中，注意答卷順序，按先易后難的答卷法，審題要認(rèn)真，想不起來，先放一放，做好后要仔細(xì)檢查，更正錯誤。

7．閱讀自學(xué)習(xí)慣

自學(xué)是獲取知識的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領(lǐng)會知識，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要，目前我國的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對考生的自學(xué)能力有較高的要求。

8．觀察的習(xí)慣

對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認(rèn)識客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識，學(xué)會恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。“觀察”這兩個字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對認(rèn)識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合，通過大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)出事物的一般規(guī)律和特征。

9．切磋琢磨的習(xí)慣

《學(xué)記》上講“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學(xué)，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點，彌補(bǔ)自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復(fù)加工，釀造知識蜂蜜。

10．總結(jié)歸納的習(xí)慣

每章每節(jié)的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結(jié)。對所學(xué)知識進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點和關(guān)鍵。對比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

以上所說的十大學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是絕對不變的教條，在這里只是希望拋磚引玉，讓高中的同學(xué)們借鑒更多更好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，來改善自己的學(xué)習(xí)方法。

【二】

“錯題本”是指中小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把自己做過的作業(yè)、習(xí)題、試卷中的錯題整理成冊，便于找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，使得學(xué)習(xí)重點突出、學(xué)習(xí)更加有針對性、進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率提高學(xué)習(xí)成績。在“錯題本”使用過程中，有的學(xué)生不僅僅整理自己做錯習(xí)題，同時還把“容易出錯題”、“難點題”、“典型題”、“好題”等，一并整理出來，稱作“好題本”。一：錯題本的建立

首先，在建立“錯題本”之前，我們需要搞清楚“錯題本”的作用。說寬泛點，是一種能夠提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、創(chuàng)造優(yōu)秀成績的重要手段。而很多同學(xué)并沒有引起重視，其實，是對“錯題本”理解有誤區(qū)，“錯題本”上不一定只是“錯題”，它應(yīng)該包括“錯題”“容易出錯題”“難點題”“典型題”等，應(yīng)該是對知識的梳理，是重點尤其是難點、精點的集合，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的重點解析，使得學(xué)習(xí)重點更突出、復(fù)習(xí)更具針對性、學(xué)習(xí)更有高效性。

一位就讀人大附，且學(xué)習(xí)一直非常優(yōu)秀的同學(xué)告訴筆者，“錯題本”確實是一種有效的學(xué)習(xí)方法：

1、“錯題本”是自身錯誤的系統(tǒng)匯總。當(dāng)把錯誤匯總在一起的時候，就會很容易看出其中的規(guī)律性。

2、“錯題本”能改變學(xué)生對錯誤的態(tài)度，對待錯題的態(tài)度是減少錯題的關(guān)鍵。錯誤是寶貝，因為錯誤才能使學(xué)生知道自己的不足，而不能因為錯題少或錯誤的原因簡單而忽視它。一個錯誤實際就是一個盲點。如果對待錯誤的態(tài)度不積極，或者缺乏理想的方式解決錯誤，錯誤會在任何可能的時候發(fā)生，而且會經(jīng)常重復(fù)發(fā)生。對待錯誤一定要“善待”、“嚴(yán)逮”。

3、“錯題本”能改掉馬馬虎虎的壞習(xí)慣。學(xué)生會因為怕抄錯題或錯題太多沒面子，而小心翼翼的做作業(yè)，不在馬馬虎虎了。二：錯題本的使用

明確了“錯題本”的作用和好處，相信很多同學(xué)都會有立刻建立自己的“錯誤小檔案”的沖動了。先別著急，咱們先了解下，如果建立好了“錯題本”，又該如何加以利用呢？我們不妨聽聽看有經(jīng)驗的同學(xué)是怎么說的：

1、經(jīng)常閱讀。之所以出錯，大多因為知識點不扎實，所以對待錯誤要經(jīng)常“見面”，就像“1+1=2”的問題，即使是夢中也不會出錯。

2、相互交流。同學(xué)間交換“錯題本”，互相借鑒，互有啟發(fā)，在“錯題”中淘“金”，以便共同提高。

3、拓展功能。建議在“錯題本”上完善幾個功能，就像模塊一樣，讓“錯”變得非常清晰，如：標(biāo)出“概念錯誤”“思路錯誤”“理解錯誤”“審題錯誤”等錯誤原因；標(biāo)出“錯誤知識點等”；寫出答題的方法和技巧等。

4、“錯題本”的使用貴在堅持，只有持之以恒才能見效。

5、如果可以用索引的方式標(biāo)記，便于查找。

好了，如果你看完了這些，并且對第4條信心十足的話，現(xiàn)在就去動手建本吧！

【三】

為什么很多同學(xué)在初中學(xué)得不錯，上了高中卻學(xué)得很吃力呢？用初中的習(xí)慣，學(xué)高中的知識，當(dāng)然吃力。

高中學(xué)習(xí)容量大，不但要掌握目前的知識，還要把高中的知識與初中的知識溶為一體才能學(xué)好。在讀書、聽課、研習(xí)、總結(jié)這四個環(huán)節(jié)都比初中的學(xué)習(xí)有更高的要求。

建立新的適應(yīng)于高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始時不容易，但是習(xí)慣一但建立，以后的學(xué)習(xí)就好辦了。

1.認(rèn)真聽課

認(rèn)真聽課適當(dāng)做筆記,不放過任何聯(lián)想小結(jié)的機(jī)會是讀好書的關(guān)鍵。上課的內(nèi)容有難有易，不能因為容易而輕視它，也不能因為困難而害怕它。容易的問題思維強(qiáng)度小，但所提供的思維空間卻很大，可以把自己的方法與老師的方法進(jìn)行整合，對相關(guān)的問題進(jìn)行小結(jié)，對問題的發(fā)展進(jìn)行預(yù)測，為后面更難的問題準(zhǔn)備更充足的思維慣性。這好比是騎自行車上坡，在平路上達(dá)到了一定的速度上坡也就容易了。很多同學(xué)往往沒有注意到這一點，由于沒有做好充分的思想準(zhǔn)備結(jié)果到了更難的問題就聽不懂了。因此，簡單的問題不愛聽就必然導(dǎo)致復(fù)雜的問題聽不懂，一段時間這樣就要退步，長期這樣就變成了差生。

2.弄清概念、性質(zhì)與基本方法

弄清概念、性質(zhì)和基本方法是每個學(xué)科學(xué)習(xí)的第一步也是最重要的一步，如果概念沒有弄清就去解題是沒有不碰壁的，正確理解概念再做習(xí)題就比較容易了，通過習(xí)題的演算反過來還可以進(jìn)一步理解概念與性質(zhì)。要弄清概念、性質(zhì)和基本方法，就要先復(fù)習(xí)老師上課所講的內(nèi)容與課本的相關(guān)內(nèi)容。課堂弄不懂的問題課后一定要想辦法弄懂，已經(jīng)聽得懂的內(nèi)容也要想一想自己是否能夠操作，若仍有問題最好動手做一遍，自己走過的路才可能成為熟路。有了準(zhǔn)備再做作業(yè)效率會更高，解題在很多情況下就是檢驗?zāi)銓Ω拍睢⑿再|(zhì)和基本方法掌握得如何。對學(xué)習(xí)的困難要有足夠的準(zhǔn)備，不要貪眼前的快，學(xué)的太粗，長期下去會造成以后的慢，甚至一生的慢。因此一定要注意強(qiáng)化自己的基本功。在系統(tǒng)思考還沒有建立之時，千萬別放棄對簡單問題的思考。

3.經(jīng)常復(fù)習(xí)原來學(xué)過的知識

小學(xué)初中的復(fù)習(xí)靠老師，高中的復(fù)習(xí)靠自己。因為高中的課程內(nèi)容多，所以在課堂上不可能經(jīng)常反復(fù)，一節(jié)課內(nèi)容七天內(nèi)不復(fù)習(xí)就有可能變得很陌生，最好是三天內(nèi)復(fù)習(xí)一次。要把問題真正弄懂，可能要讀或做五、六遍甚至十幾遍，每次讀、或做總會有比原來更多的體會，我不相信人的頭腦學(xué)一遍做很少的習(xí)題就能夠把問題理解透徹。求學(xué)問從不知到知，從沒有印象到

有印象，而且還要“印”的正確，“印”的清晰，絕不是輕而易舉的，一定要通過多次的反復(fù)鉆研和練習(xí)才能達(dá)到這樣的境界。復(fù)習(xí)還有一個重要的目的就是對所學(xué)的知識進(jìn)行疏理和總結(jié)，使之形成系統(tǒng)，為解決以后的問題做好充分的準(zhǔn)備。常常要象過電影一樣把各科的常規(guī)問題過一遍，把各科的課本與筆記過一遍。4.懂得、會做與習(xí)慣

成功的人并不一定比別人更聰明、更加能說會道、他們是常常是在最恰當(dāng)?shù)臅r侯用自已毅力與勤奮把該要學(xué)會操作，操作到熟練，操作到形成習(xí)慣為止。你要習(xí)慣于看課本課，課前要看、課內(nèi)要看、課后還要看，直到真正弄懂為止。你要習(xí)慣于及時演練，時機(jī)把握的好不好對你來說至關(guān)重要，特別要珍惜課堂練習(xí)機(jī)會，珍惜例題重做時機(jī)。

懂得了到會做了還有很長的一段距離，只有在懂得與會做之間架上習(xí)慣之橋才行！學(xué)習(xí)一種新的操作，我們往往會受原來的操作習(xí)慣、原來的習(xí)慣思維的支配，因此新的操作，新的思維取向的習(xí)慣的形成需要反復(fù)的練習(xí)才能做到。

新的操作習(xí)慣的形成的同時如果能克服掉原來的不好的習(xí)慣固然是一件好事，但是原來你所具備的操作習(xí)慣與思維走向也是良好的習(xí)慣，如果就此而被你的新習(xí)慣毀掉，那是十分可惜的。

比方說學(xué)習(xí)打乒乓球，學(xué)會了推球，形成了推球的習(xí)慣，接著學(xué)會了削球，形成了削球的習(xí)慣，如果削球的好習(xí)慣毀掉了推球的習(xí)慣，能說你進(jìn)步了嗎？只有在兩個好習(xí)慣之間在建立一個相互連結(jié)的習(xí)慣才行。弄懂與會做上架起了習(xí)慣之橋，在新舊習(xí)慣之間架起轉(zhuǎn)化之橋。是學(xué)習(xí)的一個重要特征。

對操作有困難的問題一定要反復(fù)訓(xùn)練直到習(xí)慣，要加強(qiáng)對能否化簡操作的思考，要注意越是形式化的操作往往越脫離問題的本質(zhì)，因此進(jìn)行簡捷操作時要注意對問題的本質(zhì)的思考。

一旦習(xí)慣養(yǎng)成，堅持就是自然而然的事，而收獲也就水到渠成了。美國著名教育家曼恩的一段話：習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。

5.勤于發(fā)現(xiàn)問題，好于解決問題

中學(xué)的課程大都是被研究得比較徹底的問題。可以這樣說，一個聰明勤奮的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)多少問題，就能夠?qū)W會多少知識。聽課、看書、做作業(yè)，聽課是發(fā)現(xiàn)問題的最重要的時機(jī)，大多數(shù)學(xué)生都沒有注意到這一點，以為“聽懂”就行，實際上，懂有真懂和假懂之分，懂有懂得深與懂得淺之分，不能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生，往往在碰到新的題目和題型時就束手無策了。解題也是發(fā)現(xiàn)問題的重要手段，許多學(xué)生今天發(fā)現(xiàn)了三個問題，明天發(fā)現(xiàn)了三個問題，并沒有解決問題，到了第三天老師問他你有什么問題，結(jié)果他一個問題也提不出來。發(fā)現(xiàn)問題的目的是為了解決問題，達(dá)到真懂的境界。因此建議同學(xué)們要準(zhǔn)備一本問題簿，把你發(fā)現(xiàn)的問題記在本子上。解決問題的方法有很多，可以自己獨立思考刻苦鉆研解決它，也可以通過與老師、同學(xué)共同探討來解決它。發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更困難，因此你要珍惜所發(fā)現(xiàn)問題，所發(fā)現(xiàn)的問題一定要盡量加以解決，并且經(jīng)常復(fù)習(xí)。發(fā)現(xiàn)問題雖然困難，但天天都有許多的機(jī)會，如果你養(yǎng)成了勤于發(fā)現(xiàn)問題、好于解決問題的習(xí)慣，對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和將來的學(xué)習(xí) 都有很大的益處。

6.把握解決問題的時機(jī)

學(xué)習(xí)新的知識點，碰到問題和困難是非常正常與自然的，碰不到問題和困難才是不自然的。每個人都有解決這些問題克服這些困難的時機(jī)，不同的人可能時機(jī)是不同的，我相信不管是誰，這種時機(jī)一定存在。可惜的是在大多數(shù)的情況下我們并不能把握住解決問題的時機(jī)。為什么呢？大多數(shù)的人總是急功近利，心理承受力差，對一些問題在時機(jī)不成熟時做了一些努力收效不大時，就放棄了努力，同時也放棄了尋找突破這些困難的時機(jī)，最終讓自己失去了解決問題機(jī)會，事實上每天你都可以解決許多的問題，這些問題可能是新的問題也可能是剛剛才發(fā)現(xiàn)的老問題。不管你學(xué)習(xí)的速度是快還是慢，你只要努力去把握，總是可以把事情做好的。人的潛能象海底里的冰山、能露出的只是很少的部分，象電腦、雖然硬盤中貯存著無數(shù)的信息，但在顯示屏上顯示出來的只是很少的一部分，只你肯挖掘，就能在顯示屏上有更非富的顯示。

7.善于分門別類，善于抽出本質(zhì)

學(xué)習(xí)過程中會遇到大量的概念、定理公式、典型方法，對他們進(jìn)行概括小結(jié)使之系統(tǒng)化是非常重要的，這是老師在課堂上常常做的事情。其實每個學(xué)生也要經(jīng)常做這件事情。開始時你可能做不好甚至不會做，這沒有關(guān)系，只要多做幾次就越來越會越做越好。你先去感覺老師給你的筆記，體會老師是如何對知識進(jìn)行概括小結(jié)的，以后，可以在老師的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的實際對知識進(jìn)行有個性的分門別類，每做一次這樣的事情你的認(rèn)識就會提高一次，多做幾次你的思想就有可能升華。平常我們要研究許多題型，做大量的習(xí)題，如果一但抓住了一類習(xí)題的本質(zhì)就要及時歸納總結(jié)，可以用一句自己的話表達(dá)出對這一本質(zhì)的理解。分門別類可以使學(xué)過的知識有條理，便于記憶，便于應(yīng)用。抽出本質(zhì)，可以極大地提高自己的認(rèn)識水平。

8.積極主動、善于變通

失敗者有一個共同的特點，只要遇事有不會做，不做，遇題不會解，不解。當(dāng)一個人不做事的時侯，這個人就無從發(fā)展，無法進(jìn)步了，只能是能力就越來越差。事實上，任何一件事都有一百種做法。說個“好”字有一百種說法，聲音的高低可以有一百種，語氣的變化也可以有一百種。跑不了5000米，先跑1000米，跑不了1000米，先跑100米，跑不了100米，先走100米，走不了，爬也行。任何一件事你無法直接做可以退一步或退幾步去做，總之要去做。不會做這道題，就做與這題相關(guān)的課本的例題，千萬不能什么也不做。無論如何，你要動起來，不動不行，不做不行。從簡單開始，量力做事，每天堅持，你總會越來越好的。變法子做你不能直接做的事情，培養(yǎng)自己積極主動、善于變通的習(xí)慣，可以終身受用。形成好一種習(xí)慣的重要原則是：起點要低，起動要慢，日積一日，終達(dá)目地。

9.要虛心、要自信、有主見、有理智

認(rèn)真可以使你能夠發(fā)現(xiàn)更細(xì)膩的東西，專心才有更高的效率，勤快可以做更多的事情，毅力能夠讓你克服困難，志向是你學(xué)習(xí)的動力是精神的支柱。

一個人往往在相對于周圍的幾個人或一群人而言某一學(xué)科學(xué)得還不錯，也可能是一兩次考試考得好一點，也可能僅僅是這一學(xué)科的對某一部分知識的理解超出別人一些，或者是學(xué)習(xí)速度比別人略快一些，就自以為是，誤認(rèn)為老子天下第一，沒人可比。產(chǎn)生這種想法是非常危險的，是注定要退步和失敗的，要知道你是一個學(xué)生，在這門學(xué)科上還有許多的知識對你來說還是未知數(shù)，既便你目前真的很強(qiáng)，如果不繼續(xù)努力將來的情況就難說了，你這部分知識掌握的不錯并不代表你其他部分的知識也掌握得很好，你學(xué)習(xí)的速度快，一定有很多的細(xì)節(jié)被你跳過或忽視，到頭來往往還不如學(xué)得慢、學(xué)得精細(xì)的同學(xué)成績好。再說就算你確實在某一群體中最強(qiáng)，也不見得你真的最強(qiáng)，高考是面向全省的，與別的學(xué)校的強(qiáng)手相比你沒有優(yōu)勢你還是上不了理想的大學(xué)。因此不論如何，做人做事要虛心，學(xué)習(xí)更是如此，謙虛向老師學(xué)，向書本學(xué)，向同學(xué)學(xué)。用自己的虛心去問這方面比你強(qiáng)的任何人。把人家有的本事盡可能的學(xué)到手，才能持續(xù)地進(jìn)步。

還有一種人在某一時期比他人落后一點，某部分知識掌握得不太好，或?qū)W得不如人家快或者一兩次考試成績不如他人，就完全否定自己，總是覺得處處不如他人，產(chǎn)生悲觀情緒，好像天就要塌了，這種時候恰恰是最需要用自信與志向去支撐你精神，這是上帝考驗?zāi)愕臅r候。要知道失去自信心比失去知識是一件更可怕的事情，因此無論如何一定要保護(hù)好你的自信心。其實每個人總有落后的時候，除非你是上帝。對于一個有自信心的人來說落后往往只是暫時的，考試成績差一點只能說明你這解答這份試卷的水平還不夠，并不能說明你這一段學(xué)習(xí)無效，只是成效暫時不能得以體現(xiàn)而已，學(xué)習(xí)速度慢也許是你過于細(xì)心之緣故。因此我們要用自己的主見理性地去分析得失，即時合理地調(diào)整學(xué)習(xí)方法。否則你如果自暴自棄，結(jié)果只可能成績越來越差，人在情緒低落時往智力就會急速下降，很可能失去理性和主見，很可能會做出一些讓人不可思議的蠢事，由此可見理性與主見對一個人是多么的重要。好在大多數(shù)人在大多數(shù)時候還是善于保護(hù)自己的理智的。

自信

是人生幸福的最好的心理暗示，自悲是克服困難的最大的心理障礙，自大是停滯退步的最重要的原因，自信增加內(nèi)力使人進(jìn)步，自大減少內(nèi)力讓人頹廢。自信的人征服難題，自大的人被難題征服。10.快樂地學(xué)習(xí)、充滿信心地學(xué)習(xí)

對人對已對事對物都要好一點，保持愉快的心情，天天高興地生活和學(xué)習(xí)是重要的。快樂地學(xué)習(xí)可以極大地提高體力和智力，當(dāng)一個學(xué)生在大多數(shù)情況下能夠保持良好的心境，快樂地學(xué)習(xí)時，他的學(xué)習(xí)成績就會越來越好。充滿信心地學(xué)習(xí)可以極大地提高學(xué)習(xí)效率，可以消除你的不良情緒盡而達(dá)到快樂的境界。這樣你就能做到書山有路勤為徑，學(xué)海無涯樂作舟。

篇(6)

學(xué)好高中生物需要循循漸進(jìn)，有步驟有方法才好。建立良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好生物學(xué)知識的重要保證，我們所說的學(xué)習(xí)常規(guī)，下面給大家分享一些關(guān)于高一學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)方法，希望對大家有所幫助。

高一學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)方法實驗法。生物科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真掌握實驗的理論和技巧，對大綱和課本中規(guī)定的實驗、實習(xí)應(yīng)逐一過關(guān);每次實驗后認(rèn)真繪圖，寫實驗報告，以鞏固所學(xué)知識。課本上的實驗示意圖，是實驗過程的形象表示，集中體現(xiàn)了實驗的要求、步驟和目的，具有很高的認(rèn)知價值。考生可以實驗示意圖為中心線索，把實驗的相關(guān)知識串聯(lián)起來。這樣學(xué)習(xí)，知識不僅記憶牢固，而且便于應(yīng)用，不會混淆。

觀察法。觀察是有目的、有計劃的主動知覺。學(xué)習(xí)生物要從觀察開始，因為觀察是獲得感性知識的一個主要途徑。如果你仔細(xì)觀察周圍的世界就會發(fā)現(xiàn)許多奇特的生命現(xiàn)象。例如，綠色植物的葉子為什么昌綠色的?為什么有的樹木葉子一到深秋主不變成黃色或紅色?等等，如果你能運用學(xué)過的生物學(xué)知識作出科學(xué)的解釋，那樣知識就學(xué)活了。

比較法。有些生物概念和生物現(xiàn)象很相近，容易混淆，可列成表格，分門別類地進(jìn)行比較，找出它們的異同點，使知識精確地分化。例如，對五門脊椎動物——原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門和環(huán)節(jié)動物門，可以各門的代表動物的生活環(huán)境、構(gòu)造和生理(包括運動、消化、呼吸、排泄、循環(huán)、神經(jīng)和生殖)以及本門動物的主要特征，畫成棋盤式表格逐一進(jìn)行比較。

歸納法。知識的概括性越強(qiáng)，越便于遷移。知識越系統(tǒng)，越便于記憶和應(yīng)用。在總復(fù)習(xí)中，對知識進(jìn)行梳理歸納，使之條理化，對于記憶和應(yīng)用知識是十分重要的。例如，學(xué)完了花、果、種子形成的知識后，可歸納成圖表式的知識系統(tǒng)。

高一如何打好高中生物的基礎(chǔ)一、落實考試說明要求正確處理好說明與課本之間的關(guān)系

考試說明(下稱“說明”)是高考生物命題的基本依據(jù)，也是指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)性文件。每年的“說明”都清楚地闡明了當(dāng)年考試性質(zhì)、內(nèi)容、形式及試卷結(jié)構(gòu)和題型示例。因此，考生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究。以高考說明中要求的能力層次為依據(jù)，以考試說明所列出的知識點條目為線索，對照課本中的有關(guān)知識點和內(nèi)容逐條復(fù)習(xí)，以明確考試目的、能力要求和考查內(nèi)容。根據(jù)近幾年高考生物試題的特點，生物命題的思路是：“遵綱不循本”，即知識點的考查一般遵循說明不超越課本，但能力要求不一定是課本涉及的，可能會超越課本。也就是要求考生在復(fù)習(xí)時對知識點的處理應(yīng)源于課本，但對能力的要求應(yīng)高于課本。

力求抓住五點：①知識點，②考試點，③能力點，④應(yīng)用點(聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防科技、日常生活、環(huán)保知識的實際)，⑤結(jié)合點(各章節(jié)的結(jié)合)，要正確處理好“說明”與“課本”的關(guān)系。

二、重視課本，夯實雙基、突出主干知識，抓好學(xué)科內(nèi)綜合

夯實“雙基”，立足點首先放在課本上，課本是生物知識的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識、形成基本技能的“藍(lán)本”，應(yīng)該重視課本的基礎(chǔ)作用和示范作用。如課本中生物術(shù)語、概念、定律都具有規(guī)范性、權(quán)威性，抓住課本的知識點，把握好知識點的內(nèi)涵和外延，按照高考的能力要求，對相關(guān)知識進(jìn)行橫向拓寬、縱向加深。

縱向著重在“理解”，應(yīng)有層次、有序，橫向著重的是“滲透”，應(yīng)有意識、有機(jī)。對課本中的知識點要進(jìn)行提煉、梳理、歸類、對比，將隱藏在紛繁內(nèi)容中的最重要的要領(lǐng)、規(guī)律、原理、知識間的聯(lián)系整理出來，使知識系統(tǒng)化，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系;同時對以往學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)或未掌握的知識進(jìn)行補(bǔ)缺強(qiáng)化。

立足課本，可以用專題形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，抓好學(xué)科內(nèi)綜合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，特別是那些反映生物學(xué)科主干知識內(nèi)容、反映學(xué)科思想的內(nèi)容和能夠與高等教育相銜接的內(nèi)容，要穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實地。要理清知識的發(fā)生和本原，在教師幫助及自己的努力下通過分類、整理、綜合，形成一個完整的知識體系。這樣有了牢固的基礎(chǔ)，就可以從容應(yīng)對高考，以不變應(yīng)萬變。

三、掌握方法，提升能力

①復(fù)習(xí)時要突出主干知識、重點內(nèi)容

主干知識內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)的重點，同時是高考試題中出現(xiàn)頻率較高的考點內(nèi)容。如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、動植物生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、遺傳育種、生態(tài)系統(tǒng)、免疫、克隆技術(shù)、基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程、生態(tài)工程等等。對這些主干知識內(nèi)容的理解要有一定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問題。要力求做到知識點、能力點、薄弱點、應(yīng)用點和考查點心中有數(shù)，那種不分主次泛泛復(fù)習(xí)以及題海戰(zhàn)術(shù)，無疑都是有害的。

②重視實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)。其培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、能力、技能和態(tài)度有著緊密的聯(lián)系，與研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式是相輔相成、交互作用的。因此，我們在復(fù)習(xí)時要重視實驗知識的產(chǎn)生過程，重視科學(xué)方法的訓(xùn)練，掌握好與生物實驗有關(guān)的知識和技能。

③要講究科學(xué)的思維方法

思維方法指導(dǎo)著學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是思維方法在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)。現(xiàn)階段是掌握方法、提升能力的關(guān)鍵性復(fù)習(xí)階段，講究科學(xué)的思維方法很有必要。正確的思維方法，對于知識的掌握和知識的運用，起到很大的促進(jìn)作用。特別是分析、綜合、比較、抽象、概括、分類、系統(tǒng)化、具體化、歸納、演繹推理等基本思維方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住。

④強(qiáng)化訓(xùn)練、多思善問

能力考查是近年來高考的“主旋律”，現(xiàn)階段能力提高可以通過強(qiáng)化訓(xùn)練，以潛移默化的方式，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，達(dá)到及時檢查復(fù)習(xí)的效率。現(xiàn)階段強(qiáng)化能力的訓(xùn)練，老師認(rèn)為應(yīng)該以做中等難度題為主，在保證準(zhǔn)確的情況下，力求提高解題速度。應(yīng)當(dāng)檢查自己是否具備適應(yīng)高考的題型和題量，還有適應(yīng)高考的審題、題意分析等各種能力。

考生應(yīng)當(dāng)接觸新情景的習(xí)題，加強(qiáng)識讀圖表能力的訓(xùn)練，善于從圖、表提供數(shù)據(jù)的處理過程中理解試題，作出正確結(jié)論，以提高解題質(zhì)量。善于歸納總結(jié)，想一想該題運用了哪些概念、原理?解題的基本思路和方法屬于哪一類，彼此之間有什么相似之處?又有什么不同之處?經(jīng)過比較，以少勝多，抓住了代表性，就可以以一當(dāng)十。這就要求考生找出題目原型，摸索解題規(guī)律，以后再做類似習(xí)題就可以運用規(guī)律性方法解題。

另外，現(xiàn)階段的訓(xùn)練試題涉及的知識面廣，有時要用到整本書，甚至跨課本。解這類試題，必須站在知識的全局和整體的高度來思考問題。對一些一時想不通的問題，一定要問，問老師、問同學(xué)，千萬不要輕易放過。

四、分析失誤、查漏補(bǔ)缺

現(xiàn)階段還應(yīng)該把復(fù)習(xí)重點放在分析失誤、查漏補(bǔ)缺上。查漏補(bǔ)缺的目的是找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，及時補(bǔ)救。方法是，對照自己平時練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，以及自己在知識、思維、能力方面存在的缺陷，有針對性地練習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。特別要重視在“雙基”知識方面存在的缺漏，增加知識的覆蓋面。

還應(yīng)該把自己做過的各類試卷中錯誤的部分裝訂成差錯本，復(fù)習(xí)時仔細(xì)看看，邊看邊思考，找出易錯知識和易錯原因;檢查是否能夠活用知識，有無臨場應(yīng)變的能力。檢查自己對前期所犯的錯誤有沒有真正弄懂，錯誤有沒有重犯。只有這樣做，才能提高復(fù)習(xí)效率

高一生物學(xué)習(xí)方法1、首先要培養(yǎng)起對生物的濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)上反復(fù)的看書。

其他的理科或許看書還起不到特大的作用，惟有生物，是一定要看課本的，包括大字，小字，注釋等等，反復(fù)看，畫上不同的重點，比如主干知識，第一遍看了沒記住的，第二遍看了沒記住的，做題時提到的等等。并且生物是理科中和生活聯(lián)系最緊密的。

2、作對比。

比如自由擴(kuò)散和主動運輸，C3和C4植物，酶合成調(diào)節(jié)和酶活性調(diào)節(jié)，有氧呼吸和無氧呼吸等。

3、注意總結(jié)。

學(xué)到一定程度就要注意總結(jié)，比如提高農(nóng)作物光合作用效率的方法，各種育種方法等等。

4、流程圖和背誦結(jié)合。

上課認(rèn)真聽講，就會發(fā)現(xiàn)其實很多生物過程老師講的很細(xì)致，結(jié)合課本，在腦中反復(fù)想動態(tài)的畫面和流程，比如有絲和減數(shù)分裂，有氧呼吸三個過程，三大生物工程。

5、有效做題。

篇(7)

1、訓(xùn)練集中注意力。

注意力決定著課堂學(xué)習(xí)的效果和課下作業(yè)完成的質(zhì)量。所以，集中注意力是成為學(xué)霸的第一條。

2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

要讓端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，很多孩子不懂得學(xué)習(xí)的意義，以為是給家長學(xué)，給老師學(xué)，自己不喜歡學(xué)習(xí)，總是偷偷去玩，家長不可能隨時在身邊看護(hù)，所以，自覺性很重要。

3、訓(xùn)練準(zhǔn)確的理解能力。

我們應(yīng)該訓(xùn)練自己的理解能力，能夠準(zhǔn)確理解家長和老師的要求，只有這樣，才能夠按照要求去做，有的孩子并不能充分弄明白老師和家長的具體要求，雖然不是故意的。

4、懂得習(xí)慣比成績更重要。

應(yīng)該充分懂得學(xué)習(xí)成績的重要性，但是，學(xué)習(xí)習(xí)慣要比學(xué)習(xí)成績更重要，所以，一定要抓好習(xí)慣，如果習(xí)慣不好，對于將來影響很大。