計(jì)算機(jī)考試總結(jié)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇計(jì)算機(jī)考試總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)考試 結(jié)果分析 作用

1 引言

每個(gè)考試科目都需要對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，計(jì)算機(jī)考試也比例外，對(duì)于教師而言一方面可以了解哪些方面是學(xué)生掌握比較薄弱的地方，哪些是學(xué)生掌握的比較好的知識(shí)點(diǎn)，另一方面可以根據(jù)數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)考試進(jìn)行總結(jié)，以便于以后的教學(xué)。對(duì)于學(xué)生而言，也能了解到自身學(xué)習(xí)所存在不足，因此對(duì)計(jì)算機(jī)考試結(jié)果進(jìn)行分析是具有很大作用的。

2 解析計(jì)算機(jī)考試結(jié)果分析的必要性

計(jì)算機(jī)考試結(jié)果的分析是很必有的一項(xiàng)工作，因?yàn)槊块T(mén)學(xué)科的課程安排都是有一定關(guān)聯(lián)性的，只有你把基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)好了，才能為學(xué)好下一門(mén)計(jì)算機(jī)課程打下基礎(chǔ)。如果不對(duì)考試的結(jié)果進(jìn)行分析，那么就不了解學(xué)生的掌握情況，也能了解到教師的教學(xué)水平是否適用，只能大概的知道這個(gè)學(xué)生的成績(jī)好，那個(gè)學(xué)生的成績(jī)相對(duì)較差，但到底差在哪些方面，又好在哪些方面就不是很清楚了。因此對(duì)于考試的結(jié)果不能單純地只給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，而不對(duì)試卷進(jìn)行分析和總結(jié)，是不利于計(jì)算機(jī)的下一步學(xué)習(xí)的。

鑒于計(jì)算機(jī)考試結(jié)果分析的必要性，因此首先要保證評(píng)分的公正性，這樣才能進(jìn)行下一步的工作。在分析的過(guò)程中就要注意以計(jì)算機(jī)的教材和考試大綱為主，這樣可以保證試卷考核的有效性。如果考試人數(shù)很多，可以采用抽樣的形式進(jìn)行考核，并對(duì)不同的考試類型來(lái)進(jìn)行分析，其中包含了定性和定量的不同分析，從而達(dá)到為以后試卷信息庫(kù)建立有效地資源和對(duì)以后的教學(xué)工作起到很多的指導(dǎo)作用。另外還需要注意的是試卷的分析不能重視形式，要得出實(shí)質(zhì)性的結(jié)果，以便于真正提高教學(xué)效率的作用。

3 解析計(jì)算機(jī)考試結(jié)果分析的作用

3.1有助于幫助教師掌握測(cè)試的試卷所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)是否豐富

對(duì)于考察學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科的考試，教師一般都是根據(jù)教學(xué)大綱的要求來(lái)進(jìn)行設(shè)置試卷的題型。如果通過(guò)考試分析，可以得出每個(gè)不同類型的題目所占整個(gè)試卷比例的多少，而且也能得出其是否是符合大綱要求，或是所規(guī)定的內(nèi)容是否全部涵蓋在內(nèi)。比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)學(xué)科，需要掌握的有理論知識(shí)、文字的錄入和處理、系統(tǒng)的操作能力以及互聯(lián)網(wǎng)的使用能力等方面的內(nèi)容，因此在考試結(jié)果出來(lái)后，對(duì)每類目標(biāo)的題目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后會(huì)發(fā)現(xiàn)其所占的比例是否符合要求，也能知道是否能將所有的考核內(nèi)容都出在試卷中。經(jīng)過(guò)這些分析后，能為以后的試卷命題更加規(guī)范，科學(xué)，能知道哪些計(jì)算機(jī)的題目出的質(zhì)量比較高，今后可以繼續(xù)使用，哪些需要進(jìn)行修正和調(diào)整的。這樣的話能建立比較好的題庫(kù)，提高了命題的質(zhì)量。

3.2 有助于了解學(xué)生的具體答題情況

通過(guò)考試的結(jié)果分析，可以了解到學(xué)生做題的具體情況，因?yàn)椴粌H每道題目和每一大題都有一個(gè)正確率的統(tǒng)計(jì)，而且每個(gè)學(xué)生也有關(guān)于做題的正確率統(tǒng)計(jì)，這樣就比較直觀的反應(yīng)了學(xué)生的每道題目的情況。比如考核計(jì)算機(jī)理論知識(shí)每一大題，滿分是20分，如果得分率為25%，但是平均得分率是30%，低于平均的水平，則說(shuō)明這一塊的內(nèi)容該學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況需要提高，如果是50%，說(shuō)明做的可以，總之就是得分率越高說(shuō)明答題情況越好，反之則不好。另外如果從整體水平來(lái)看，如果平均得分率很低，則說(shuō)明學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)這部分內(nèi)容的整個(gè)學(xué)習(xí)情況都不是很好。這些能間接地促進(jìn)學(xué)生加緊對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并改變他們以往不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有偏重的學(xué)生，更加能意識(shí)到自己在計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)上的缺陷，從而刺激他們對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。

3.3 促進(jìn)教師能進(jìn)一步改善教學(xué)和多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)考試的結(jié)果分析，如果排除了試卷的難度問(wèn)題，考試的整體水平還是不行，教師就應(yīng)該反思自己的教學(xué)方式是否科學(xué)，是否符合計(jì)算機(jī)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)手段就是依靠考試，所以反過(guò)來(lái)考試的結(jié)果也會(huì)側(cè)面顯示出教師的教學(xué)水平，到底是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度較差，不愛(ài)學(xué)習(xí)還是教師對(duì)知識(shí)的講解不夠透徹，導(dǎo)致了這種考試結(jié)果，這樣可以為以后的教學(xué)方式的改進(jìn)提供方向。另外也可以通過(guò)考試結(jié)果的分析，了解到對(duì)教材、教學(xué)方式的使用情況，從而對(duì)教材的內(nèi)容和順序進(jìn)行整合和調(diào)整，盡量根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓他們能真正掌握到計(jì)算機(jī)知識(shí)。

3.4 有助于提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的管理水平

計(jì)算機(jī)考試的結(jié)果分析也是屬于一種重要的信息資源，如果將這種信息進(jìn)行合理的利用，并運(yùn)用到學(xué)校的計(jì)算機(jī)的教學(xué)管理中，是可以改善計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的。比如如果是理論知識(shí)考核不好，教師就要著重理論知識(shí)的講解，如果是實(shí)際的操作，例如編程、技術(shù)應(yīng)用等方面的內(nèi)容，教師就需要注重對(duì)實(shí)際的操作能力的教育。另外通過(guò)考試還可以從中了解到計(jì)算機(jī)的這門(mén)學(xué)科中哪部分應(yīng)重視理論的測(cè)試，哪部分應(yīng)重視實(shí)踐的操作，而且如何進(jìn)行考核才是比較合理的，這樣才能起到考核學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況的作用，從而也就更加規(guī)范計(jì)算機(jī)的管理教學(xué)水平。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)了解到對(duì)計(jì)算機(jī)考試結(jié)果進(jìn)行分析是很有必有的，所以本文主要對(duì)其所產(chǎn)生的重要作用進(jìn)行了研究，認(rèn)為其能有助于幫助了解試卷所涵蓋的知識(shí)面是否全面、了解學(xué)生的具體答題情況、促進(jìn)教師能進(jìn)一步改善教學(xué)方式以及提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的管理水平，因此教師應(yīng)該重視對(duì)計(jì)算機(jī)考試結(jié)果的分析，從中得到改善教學(xué)方式和提高學(xué)生成績(jī)的措施。

參考文獻(xiàn)

[1]王世文.考試結(jié)果分析及其意義[J].內(nèi)江科技，2009（02）.

[2]王茜.計(jì)算機(jī)通識(shí)課程中計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)的改革與實(shí)踐[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2011（11）.

[3]周愛(ài)華，楊玲玲.淺談高校計(jì)算機(jī)考試的改革[J].福建電腦，2007（06）.

篇(2)

計(jì)算機(jī)職稱是表現(xiàn)計(jì)算機(jī)能力的稱呼。

全國(guó)職稱計(jì)算機(jī)考試可以提高計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用程度，加強(qiáng)信息資源的開(kāi)發(fā)和利用"的精神，落實(shí)國(guó)家加快信息化建設(shè)的要求，引導(dǎo)全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，根據(jù)原人事部《關(guān)于全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試的通知》，從2002年開(kāi)始，在全國(guó)范圍內(nèi)推行專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試，并將考試成績(jī)作為評(píng)聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的條件之一。

設(shè)立背景：為貫徹黨的十五屆五中全會(huì)提出的"要會(huì)廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，提高計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用程度，加強(qiáng)信息資源的開(kāi)發(fā)和利用"的精神，落實(shí)國(guó)家加快信息化建設(shè)的要求，引導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，人事部在總結(jié)近兩年來(lái)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，決定從2002年開(kāi)始，推行全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇(3)

關(guān)鍵詞：Excel；自動(dòng)閱卷；VB

1 引言

目前，隨著計(jì)算機(jī)在日常學(xué)習(xí)和工作中使用的越來(lái)越普及，計(jì)算機(jī)的相關(guān)培訓(xùn)也越來(lái)越多。其中Excel培訓(xùn)占了很大比重。從中學(xué)信息技術(shù)課程到大學(xué)一級(jí)考試，再到職稱計(jì)算機(jī)考試，都有對(duì)Excel操作題的考核。如果能采用自動(dòng)組卷、自動(dòng)閱卷、以及考試管理功能的計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，可以大大提高工作效率。本文試著探討在考試系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)Execl 操作題的自動(dòng)閱卷功能。

2 關(guān)鍵技術(shù)

2.1 VBA

Visual Basic for Applications（VBA）是一種Visual Basic 的一種宏語(yǔ)言，主要用來(lái)擴(kuò)展Windows 的應(yīng)用程序功能，特別是Microsoft Office 軟件，Excel操作題自動(dòng)閱卷功能就需要依靠VBA技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)Excel的控制。

2.2 Excel對(duì)象模型

（1）Application對(duì)象：Application對(duì)象是Excel對(duì)象模型中的頂級(jí)對(duì)象。使用Application 對(duì)象可以確定或指定應(yīng)用程序級(jí)屬性或執(zhí)行應(yīng)用程序級(jí)方法，全局的對(duì)象比如菜單，工具條都屬于Application對(duì)象。Application 對(duì)象也是訪問(wèn)Excel對(duì)象模型其它部分的基礎(chǔ)。

（2）Workbooks對(duì)象和Workbook對(duì)象：Workbooks對(duì)象包含Microsoft Excel中所有當(dāng)前打開(kāi)的Workbook對(duì)象，是Workbook對(duì)象的集合。Workbook對(duì)象代表Microsoft Excel工作簿。某一時(shí)候只有一個(gè)Workbook處于編輯狀態(tài)，這個(gè)Workbook叫做ActiveWorkbook（活動(dòng)工作簿）。

（3）Worksheets對(duì)象和Worksheet對(duì)象：Worksheets對(duì)象包含工作簿中所有的Worksheet對(duì)象，是Worksheet對(duì)象的集合。Worksheet對(duì)象是Worksheets集合的成員，代表一張工作表。

（4）Range對(duì)象：Range對(duì)象代表某一單元格、某一行、某一列、某一選定區(qū)域（該區(qū)域可包含一個(gè)或若干連續(xù)單元格區(qū)域），或者某一三維區(qū)域。

（5）ChartObjects對(duì)象和ChartObject對(duì)象：ChartObjects對(duì)象為指定的圖表工作表或工作表上所有ChartObject 對(duì)象的集合。每個(gè)ChartObject 對(duì)象代表一個(gè)嵌入圖表。 ChartObject 對(duì)象的作用是作為Chart對(duì)象的容器。ChartObject 對(duì)象的屬性和方法控制工作表上嵌入圖表的外觀和尺寸。

3 Excel操作題主要題型

3.1 Excel操作題主要有三類題型：

一是單元格格式， 包括行高、列寬、單元格內(nèi)文字的字體、字號(hào)、顏色、對(duì)齊方式，單元格邊框等；二是數(shù)據(jù)處理，包括表格內(nèi)數(shù)據(jù)的公式或函數(shù)計(jì)算、排序、篩選、分類匯總等；三是圖表，包括數(shù)據(jù)范圍的選擇、圖標(biāo)類型等。

3.2 單元格格式

單元格邊框設(shè)置信息由Border 對(duì)象獲得。 Border 對(duì)象的Color 屬性設(shè)置單元格的邊框色， LineStyle 屬性設(shè)置單元格的邊框線型， Weight 屬性設(shè)置單元格的邊框粗細(xì)。單元格字體設(shè)置信息由Font 對(duì)象獲得。一個(gè)Sheet對(duì)象的Range 屬性表示工作表中的一個(gè)區(qū)域?qū)ο螅?區(qū)域的范圍由地址字符串指定， 如Activesheet1range表示當(dāng)前工作表中的單元格。Range對(duì)象的Font 屬性表示單元格中的文字的字體設(shè)置對(duì)象。因此， Font 對(duì)象的Name 屬性表示單元格中文字的字體， Size 屬性表示單元格中文字的字號(hào)， Color屬性表示單元格中文字的顏色， Vertical屬性表示單元格中文字的垂直對(duì)齊方式， HorizontalAlignment 屬性表示單元格中文字的水平對(duì)齊方式。

3.3 數(shù)據(jù)處理格式

主要有排序、篩選（包括自動(dòng)篩選和高級(jí)篩選）、分類匯總?cè)N。排序操作的設(shè)置信息由Range 對(duì)象獲得，Range對(duì)象的Sort方法設(shè)置了排序。自動(dòng)篩選格式的設(shè)置信息由Filter 對(duì)象獲得。Sheet對(duì)象的AutoFiler屬性表示工作表中的自動(dòng)篩選對(duì)象Filter。Filter 對(duì)象的Criteria1屬性和Criteria2 屬性則分別表示為自動(dòng)篩選所設(shè)置的兩個(gè)篩選值。Operator 屬性設(shè)置篩選條件， 可為下列X1FormatConditionOperator 常量之一： X1Betw een、X1Equal等。高級(jí)篩選格式的設(shè)置信息由Range對(duì)象獲得。Range對(duì)象的AdvancedFilter方法設(shè)置了高級(jí)篩選。分類匯總格式的設(shè)置信息由Range 對(duì)象獲得。Range對(duì)象的Subtotal方法設(shè)置了分類匯總。

3.4 圖表格式

圖表格式包括圖表類型、圖表標(biāo)題、圖例等。圖表格式信息由ChartObject對(duì)象獲得。Sheet對(duì)象的ChartObjects屬性表示工作表中的圖表對(duì)象集合，該對(duì)象集合由文件中所有的ChartObject對(duì)象組成，代表工作表中的嵌入式圖表，每個(gè)ChartObject對(duì)象對(duì)應(yīng)一個(gè)圖表。ChartObject對(duì)象的作用是作為對(duì)象的容器，包容多個(gè)對(duì)象， 通過(guò)這些對(duì)象的屬性和方法控制工作表上嵌入式圖表外觀和尺寸。ChartObject對(duì)象的Chart 屬性返回一個(gè)Chart對(duì)象，它代表了指定對(duì)象所包含的圖表。這個(gè)Chart 對(duì)象的ChartTitle 屬性返回一個(gè)ChartTitle 對(duì)象， 該對(duì)象代表了圖表的標(biāo)題，Legend 屬性返回一個(gè)Legend 對(duì)象， 該對(duì)象代表了指定圖表中的圖例。ChartType 屬性返回或設(shè)置圖表類型。

4 自動(dòng)閱卷系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

4.1基本操作：

（1）定義應(yīng)用程序?qū)ο笞兞亢臀臋n對(duì)象：

Dim xlapp As Excel.Application ： Dim xlbook As Excel.Workbook

（2）打開(kāi)所要操作的Excel 文檔：

Set xlapp = CreateObject（"Excel.Application"）

Set xlbook = xlapp.Workbooks.Open（Excel文件名）

（3） Excel 文檔使用完畢，釋放對(duì)象：

xlbook.Close ： xlapp.Quit

Set xlbook = Nothing ： Set xlapp = Nothing.

4.2主要思路

Excel操作主要對(duì)工作表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，其標(biāo)準(zhǔn)答案和考生答題結(jié)果均以Excel工作簿形式存在。Excel工作簿也是由許多對(duì)象組成的。評(píng)分時(shí)只需讀取指定工作表中數(shù)據(jù)有變動(dòng)的單元格區(qū)域內(nèi)相關(guān)對(duì)象的屬性值， 然后采用單元格遍歷的算法逐個(gè)比較，從而給出得分。

4.3 具體代碼

對(duì)于公式編輯的評(píng)閱方法是：首先通過(guò)HasFormula 屬性判斷其是否有公式，如沒(méi)有，則得0 分；如有，再將其單元格中計(jì)算出來(lái)的值與樣卷中相應(yīng)單元格的值進(jìn)行比較，如相等，則得分。其主要代碼如下：

If xlbooksj.ActiveSheet.Range（Chr（j）& i）.HasFormula And xlbooksj.ActiveSheet.Range（Chr（j）& i）.Value = xlbookbz.ActiveSheet.Range（Chr（j） & i）.Value Then n = n + 1 '正確的單元格計(jì)數(shù)

對(duì)于圖表的評(píng)分，在數(shù)據(jù)源相同的前提下，逐個(gè)判斷每個(gè)數(shù)據(jù)單元格的值。主要代碼如下：

If xlbooksj.ActiveChart.SeriesCollection.Count _

= xlbookbz.ActiveChart.SeriesCollection.Count Then '學(xué)生與樣卷圖表中數(shù)據(jù)源系列是否相等

f = True

For i = 1 To xlbooksj.ActiveChart.SeriesCollection.Count '逐個(gè)系列進(jìn)行比較

datasj = xlbooksj.ActiveChart.SeriesCollection（i）.Formula

datasj = Mid（datasj，9）

databz = xlbookbz.ActiveChart.SeriesCollection（i）.Formula

databz = Mid（databz，9）

If datasj databz Then

f = False

Exit For

End If

Next i

If f Then cj = cj + fz '計(jì)算得分

End If

5 總結(jié)

通過(guò)實(shí)踐，用本文思路編寫(xiě)的Excel操作題自動(dòng)閱卷系統(tǒng)，能快速準(zhǔn)確的自動(dòng)評(píng)分，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)起到事半功倍的效果。■

參考文獻(xiàn)

篇(4)

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 考試制度 存在問(wèn)題 建議

河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”），是經(jīng)河北省政府批準(zhǔn)、國(guó)家教育部確認(rèn)，由河北聯(lián)合大學(xué)舉辦的獨(dú)立學(xué)院。學(xué)院目前有在校生14180余人，共有期末考試、補(bǔ)考、清考三種考試制度。

一、現(xiàn)行考試制度的詳細(xì)介紹

1.正常結(jié)課課程的期末考試。

期末考試是針對(duì)課程屬性內(nèi)所含正常結(jié)課的考生的考試，不涉及重修考生，且我院沒(méi)有重修制度。我院期末考試形式多樣，分開(kāi)卷、閉卷、口試、論文、機(jī)考等多種形式。

（1）閉卷考試。大多數(shù)課程采用此種傳統(tǒng)形式。該形式適合多人同時(shí)考試，效率高，測(cè)試環(huán)境比較容易控制，題型多、覆蓋面大。

（2）開(kāi)卷考試。教師需提交開(kāi)卷考試申請(qǐng)報(bào)告，由考試管理人員對(duì)試卷進(jìn)行重點(diǎn)檢查。開(kāi)卷考試的試題要求是必須綜合性強(qiáng)，書(shū)本上找不到現(xiàn)成的答案，并且不得包含具有記憶性和說(shuō)明性的內(nèi)容。此種考核方式可考查學(xué)生綜合運(yùn)用課程知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（3）口試。專業(yè)外語(yǔ)類科目常采用此種方式。口試的最大特點(diǎn)是應(yīng)試者在提問(wèn)范圍和所創(chuàng)設(shè)的考試環(huán)境中，需靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自由抒發(fā)見(jiàn)解，充分展現(xiàn)自己的才能。

（4）成果性考試。如綜合文獻(xiàn)調(diào)研報(bào)告、設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練、作品展示等，我院藝術(shù)類專業(yè)較多采用。其優(yōu)點(diǎn)是能夠較好地激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)科研能力，同時(shí)能有效考查學(xué)生查閱資料及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（5）計(jì)算機(jī)考試。目前我院的大型基礎(chǔ)課，如大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)等，均采用機(jī)考形式。這種方式不但可用于對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的考核，還可考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。在信息化社會(huì)大力開(kāi)發(fā)和利用計(jì)算機(jī)考試，將更有利于鍛煉學(xué)生的能力。

2.學(xué)期初組織的上學(xué)期末未通過(guò)課程的補(bǔ)考。

期末考試不合格或辦理過(guò)緩考的考生于下學(xué)期開(kāi)學(xué)初參加學(xué)院組織的補(bǔ)考，多數(shù)院校都有此種考試。關(guān)于補(bǔ)考，我院有了更大的補(bǔ)充，就是二次補(bǔ)考和重考的添加。參加過(guò)補(bǔ)考但是仍未通過(guò)科目考試的考生，如果在校期間某學(xué)期有該科目的補(bǔ)考，就可自愿報(bào)名參加二次補(bǔ)考，二次補(bǔ)考實(shí)際可為第二次補(bǔ)考、第三次補(bǔ)考，統(tǒng)稱為二次補(bǔ)考，二次補(bǔ)考計(jì)分同補(bǔ)考，考生若通過(guò)考試，成績(jī)計(jì)60。若考生已通過(guò)該課程考試，但認(rèn)為成績(jī)不理想的，則在校期間某學(xué)期有該課程的補(bǔ)考科目時(shí)，可自愿報(bào)名參加重考，重考成績(jī)以實(shí)際考試成績(jī)計(jì)。我院的補(bǔ)考實(shí)際包括正常補(bǔ)考、二次補(bǔ)考、重考三種形式。

3.畢業(yè)生離校前所有未通過(guò)科目的清考。

如果補(bǔ)考還不合格，學(xué)院就會(huì)在學(xué)生畢業(yè)離校前組織一次所有應(yīng)屆畢業(yè)生在校期間未通過(guò)科目的清考，清考通過(guò)者以60計(jì)分。清考是學(xué)生在校期間的最后一次考試機(jī)會(huì)，清考能否通過(guò)直接關(guān)系到學(xué)生能否順利拿到學(xué)校的畢業(yè)證書(shū)。在清考的基礎(chǔ)上，我院也有了補(bǔ)充，對(duì)于績(jī)點(diǎn)不合格的學(xué)生，其已通過(guò)的課程，若清考科目中涉及該課程，考生就可自愿申報(bào)重考，考試若通過(guò)，則成績(jī)以實(shí)際成績(jī)計(jì)。

二、考試制度中存在的問(wèn)題

前文介紹了我院目前執(zhí)行的三種考試制度，相信這三種考試在同等院校中多有涉及。經(jīng)過(guò)多年考試的實(shí)踐，作為考試科的一名管理人員，我現(xiàn)將學(xué)院考試制度在實(shí)際考核中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

1.考試考核方式單一。

在我院的積極鼓勵(lì)下，部分教師主動(dòng)申請(qǐng)考試改革。但在目前的考核中，依然存在閉卷多，開(kāi)卷少；筆試多，口試、答辯少；理論考試多，實(shí)踐能力考查少；一次考試定論多，數(shù)次考試綜合評(píng)價(jià)少的現(xiàn)象[1]。由于沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，使得記憶力成為考試成功與否的基本要素，造成學(xué)生中普遍存在“平時(shí)松、考前緊、考后忘”的現(xiàn)象。

2.學(xué)生考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重。

考試內(nèi)容大多局限于教材、筆記中的基本知識(shí)和老師課堂講授的內(nèi)容，有些甚至圍繞老師在教材中劃定的重點(diǎn)范圍，為學(xué)生考試作弊創(chuàng)造了條件，造成學(xué)生考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.忽視對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核。

高校課程考試都集中在每個(gè)學(xué)期末，采用期末總結(jié)性考核方式，學(xué)生的成績(jī)主要取決于期末考試的成績(jī)。過(guò)于注重期末考試，忽視了對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核和檢查，助長(zhǎng)了學(xué)生忽視平時(shí)學(xué)習(xí)、期末圍繞教師劃定的重點(diǎn)范圍突擊復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4.忽視考試結(jié)果的分析與反饋。

考試結(jié)束后，多數(shù)教師閱完試卷，就標(biāo)志著期末考試活動(dòng)的終結(jié)、課程的結(jié)束。教師并沒(méi)有坐下來(lái)認(rèn)真地分析試卷質(zhì)量，分析考試的難度、信度、效度和區(qū)分度，無(wú)法根據(jù)考試結(jié)果反饋信息，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)法補(bǔ)救，難以全面發(fā)揮考試的功能和作用。

5.二次補(bǔ)考、重考產(chǎn)生負(fù)面影響。

學(xué)院設(shè)置二次補(bǔ)考及重考制度的主旨是想盡可能多地給予學(xué)生考試機(jī)會(huì)，減輕考生畢業(yè)前的壓力，但無(wú)形中造成了考試機(jī)會(huì)多、學(xué)生不再重視每一次考試的負(fù)面影響，總是抱著這次不過(guò)還有下次、下次再努力的思想，每次報(bào)名二次補(bǔ)考的人數(shù)都非常多。另外，我在考試中發(fā)現(xiàn)，有的考生通過(guò)報(bào)考重考的方式，與補(bǔ)考考生“互幫互助”，為此我院在排考場(chǎng)時(shí)做了改進(jìn)，將同一科目的補(bǔ)考同重考分開(kāi)，減少作弊幾率。

三、關(guān)于考試制度改進(jìn)的思考

1.靈活選取最適合、最有效的考核方式。

每門(mén)課程性質(zhì)不同。我認(rèn)為首先應(yīng)根據(jù)所開(kāi)設(shè)科目的具體情況，靈活采取最合適、最有效的考核方式，或在考核時(shí)將多種方式相結(jié)合。目前我院積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行考試改革，或口試筆試相結(jié)合，或論文機(jī)考相結(jié)合，取得了不錯(cuò)的效果。

2.改變考試?yán)砟睿瑢?shí)行真正考試。

考試不應(yīng)只注重對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握，只滿足于應(yīng)試教育，而應(yīng)有利于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育。科學(xué)的考試不僅是檢查教學(xué)的效果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，樹(shù)立真正的科學(xué)考試?yán)砟睢?/p>

3.提高教師綜合素質(zhì)。

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，無(wú)論是授課、出卷還是判卷，都必然通過(guò)教師實(shí)施完成。教師對(duì)考試的認(rèn)識(shí)水平直接影響考試的最終結(jié)果。同時(shí)，在考試改革中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主觀性評(píng)價(jià)所占的比重越來(lái)越大，比如采取口試、成果性考試等方式時(shí)，要求教師具有較強(qiáng)的責(zé)任心和良好的職業(yè)道德。因此，必須通過(guò)多種渠道，對(duì)教師提出更新更高的要求，充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性，不斷提高其綜合素質(zhì)[2]。

四、結(jié)語(yǔ)

如何采取更好的考試制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；如何利用考試的考核方式，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，將是我院和各大院校長(zhǎng)期的研究目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

現(xiàn)場(chǎng)參加決賽比拼的18名網(wǎng)管教師是經(jīng)過(guò)前一輪網(wǎng)絡(luò)理論題的計(jì)算機(jī)考試脫穎而出的。網(wǎng)絡(luò)理論題的計(jì)算機(jī)考試是初賽，主要涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、校園網(wǎng)絡(luò)安全、安防監(jiān)控操作等網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)技術(shù)理論內(nèi)容，涉及面廣，考查了網(wǎng)管教師的知識(shí)面和基本素質(zhì)。此次現(xiàn)場(chǎng)比賽則通過(guò)必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題等環(huán)節(jié)，考查網(wǎng)管教師應(yīng)變能力以及軟件、硬件、故障排查等動(dòng)手操作能力。最后，6名網(wǎng)管教師以專業(yè)的知識(shí)、精湛的技能獲得了一等獎(jiǎng)，他們將直接晉級(jí)為高一級(jí)別的網(wǎng)管教師。參賽教師在賽后表示，此次大賽為網(wǎng)管教師搭建了一個(gè)能夠展示自我的平臺(tái)，這是對(duì)網(wǎng)管教師在工作上的一種肯定，更是一種激勵(lì)和鼓舞；他們更希望現(xiàn)代教育技術(shù)信息網(wǎng)絡(luò)中心能為網(wǎng)管教師多安排一些培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，從而與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的能力水平。

作為朝陽(yáng)網(wǎng)管教師隊(duì)伍建設(shè)的一部分，網(wǎng)管教師技能大賽不僅考驗(yàn)了教師的業(yè)務(wù)知識(shí)能力，更考驗(yàn)了員工的思維敏捷性，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的工作意識(shí)。

在朝陽(yáng)區(qū)2012年信息化工作年會(huì)上，朝陽(yáng)區(qū)教委副處級(jí)調(diào)研員、現(xiàn)代教育技術(shù)信息網(wǎng)絡(luò)中心主任肖志良，對(duì)朝陽(yáng)區(qū)網(wǎng)管教師隊(duì)伍建設(shè)工作進(jìn)行了全面的總結(jié)。肖主任認(rèn)為，通過(guò)此次活動(dòng)，網(wǎng)管教師們之間可以更好地運(yùn)用在工作中所涉及的業(yè)務(wù)知識(shí)和技能，也對(duì)彼此之間相互了解起到了很大幫助和推動(dòng)作用；與此同時(shí)，這一活動(dòng)也極大地調(diào)動(dòng)了網(wǎng)管教師們的積極性，激發(fā)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，為全面提高信息化的應(yīng)用水平、提高工作效率起到了積極的推動(dòng)作用。

隨著區(qū)域信息化應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和推進(jìn)工作的開(kāi)展，教育應(yīng)用培訓(xùn)、維護(hù)、推廣等工作離不開(kāi)學(xué)校網(wǎng)管教師的工作努力，切實(shí)加強(qiáng)網(wǎng)管教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)加快教育信息化工作步伐，深入推進(jìn)教育改革與發(fā)展，提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。網(wǎng)管教師的素質(zhì)決定著學(xué)校信息化設(shè)備的運(yùn)行安全，決定著信息化應(yīng)用系統(tǒng)的使用效益，影響著教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力，影響著學(xué)校教育現(xiàn)代化的發(fā)展水平。由此可見(jiàn)，新時(shí)期教育信息化的發(fā)展對(duì)網(wǎng)管教師賦予了新的角色。網(wǎng)管教師正在成為教育現(xiàn)代化的保障者、推廣者、引領(lǐng)者、管理者，即在保障學(xué)校信息化基礎(chǔ)成果良好運(yùn)行的同時(shí)，推廣新成果，引領(lǐng)干部教師由管理信息化應(yīng)用向教育教學(xué)核心業(yè)務(wù)信息化應(yīng)用轉(zhuǎn)變，促進(jìn)現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)。

為了切實(shí)加強(qiáng)網(wǎng)管教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提升網(wǎng)管教師業(yè)務(wù)水平和技能，2012年，朝陽(yáng)現(xiàn)代教育技術(shù)信息網(wǎng)絡(luò)中心在區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，就網(wǎng)管教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題召開(kāi)了多次會(huì)議，研究制定提高網(wǎng)管教師地位、待遇的新舉措，研究制定提升網(wǎng)管教師能力水平的新辦法。撥付專款用于網(wǎng)管教師隊(duì)伍建設(shè)；采取根據(jù)水平定等級(jí)、根據(jù)等級(jí)拿補(bǔ)助、崗位練兵、技能大賽等方式，不斷提升網(wǎng)管教師技術(shù)能力水平，同時(shí)也為網(wǎng)管教師搭建技能展示的平臺(tái)。

2012年6月～7月，朝陽(yáng)區(qū)根據(jù)考試成績(jī)?cè)u(píng)定了高級(jí)網(wǎng)管教師30人，中級(jí)網(wǎng)管教師108人，初級(jí)網(wǎng)管教師78人。目前持證網(wǎng)管教師有227人，占全部網(wǎng)管教師總數(shù)（347）的65.42%，并建立了網(wǎng)管教師每年考核、晉級(jí)的管理機(jī)制。

2012年12月初，朝陽(yáng)現(xiàn)代教育技術(shù)信息網(wǎng)絡(luò)中心根據(jù)各片區(qū)推薦情況，根據(jù)服務(wù)能力、服務(wù)水平等因素評(píng)選出優(yōu)秀網(wǎng)管教師49人。通過(guò)此次技能大賽，確定了3名中級(jí)網(wǎng)管教師直接晉級(jí)高級(jí)網(wǎng)管教師隊(duì)伍，3名初級(jí)網(wǎng)管教師直接晉級(jí)中級(jí)網(wǎng)管教師隊(duì)伍。這也意味著，有3名高級(jí)網(wǎng)管教師將降級(jí)為中級(jí)網(wǎng)管教師。這就是競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)讓網(wǎng)管教師更有危機(jī)感，激發(fā)每一位網(wǎng)管教師都去努力奮斗。

篇(6)

關(guān)鍵詞: 開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

一、引言

為應(yīng)對(duì)世界挑戰(zhàn),我國(guó)政府把全面建設(shè)小康社會(huì)作為最根本的發(fā)展目標(biāo),其中重要的內(nèi)容之一就是“要形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型的社會(huì),促進(jìn)人的全面發(fā)展”。作為一個(gè)擁有13億人口、人均GDP不足1000美元、教育發(fā)展水平還不均衡的發(fā)展中國(guó)家,這一目標(biāo)的達(dá)成需要面對(duì)諸多的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),需要付出艱苦的努力。我們清醒地認(rèn)識(shí)到構(gòu)筑“終身教育體系,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”也是實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化的必然要求,是從人口大國(guó)邁向人力資源強(qiáng)國(guó)的必由之路。

開(kāi)放教育是終身教育的有效途徑,也是人提升自身知識(shí)水平的有效方法。開(kāi)放教育的本質(zhì)是人人享有終身受教育的權(quán)利,不僅意味著對(duì)教育對(duì)象的開(kāi)放,更重要的是教育觀念、教育資源和教育過(guò)程的開(kāi)放。開(kāi)放教育可以在遠(yuǎn)程教學(xué),也可以在面授教學(xué)的條件下進(jìn)行,但相對(duì)于面授教育,遠(yuǎn)程教育更適宜于實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和開(kāi)放教育的結(jié)合,就是我們所說(shuō)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育。國(guó)際上的開(kāi)放大學(xué)都是進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的,廣播電視大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)就是要盡快建設(shè)成為具有鮮明中國(guó)特色的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開(kāi)放大學(xué)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是遠(yuǎn)程開(kāi)放各專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課。本門(mén)課程是為培養(yǎng)各層次應(yīng)用型人才使用計(jì)算機(jī)技能而開(kāi)設(shè)的。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí),學(xué)員能夠掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、微型計(jì)算機(jī)的基本使用方法、文字和數(shù)據(jù)信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和一些工具軟件的基本使用方法,了解實(shí)用軟件的使用和計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域前沿知識(shí),為學(xué)員進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

二、開(kāi)放計(jì)算機(jī)教學(xué)的問(wèn)題和對(duì)策

遠(yuǎn)程教育發(fā)展至今已有數(shù)十年,筆者作為一名計(jì)算機(jī)教師,長(zhǎng)年身處教學(xué)一線,感受頗深,把這些年遇到的問(wèn)題和一些應(yīng)對(duì)方案,總結(jié)如下。

1.受條件限制,重理論、輕操作。

在課程開(kāi)設(shè)初期,由于物質(zhì)條件所限,本校計(jì)算機(jī)只有數(shù)十臺(tái),計(jì)算機(jī)機(jī)房只有2―3個(gè)。一個(gè)開(kāi)放學(xué)員有2―3次練習(xí)機(jī)會(huì)已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了。所以我們當(dāng)時(shí)的教學(xué)計(jì)劃往往是重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論,壓縮計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的時(shí)間。至今我們的開(kāi)放大專還有2個(gè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是用書(shū)面考試來(lái)進(jìn)行期末考試的。

但是當(dāng)時(shí)大家都已經(jīng)意識(shí)到計(jì)算機(jī)是未來(lái)社會(huì)的工具,它必將深入到我們的各行各業(yè),因此,學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情是高漲的,教師也是努力的。教師精心備課,在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的同時(shí),還利用多媒體投影等演示設(shè)備,給大家集中授課,示范WINDOWS、WORD、EXCEL等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作,學(xué)員再自行練習(xí)。這樣學(xué)員有側(cè)重地把握上機(jī)練習(xí)時(shí)間,練習(xí)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能,為以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

我們深深地認(rèn)識(shí)到,遠(yuǎn)程開(kāi)放教育培養(yǎng)的是社會(huì)緊缺型人才,學(xué)員在課堂上所學(xué)的知識(shí)是可以在日常的工作和生活中收到立竿見(jiàn)影的效果。我們?cè)谡n堂上沒(méi)有一味追求理論上的更深層次,而是要求學(xué)員動(dòng)動(dòng)手,掌握計(jì)算機(jī)這門(mén)工具性的基礎(chǔ)學(xué)科,用現(xiàn)代化的工具――高效率的計(jì)算機(jī)替代傳統(tǒng)的筆和算盤(pán)。每當(dāng)學(xué)完一個(gè)模塊,學(xué)員都會(huì)有一些驚喜的發(fā)現(xiàn)。

2.學(xué)員參差不齊,教師分層次教學(xué)。

縱觀這幾年的開(kāi)放教育,我們的學(xué)員由以下幾部分構(gòu)成:第一,應(yīng)屆畢業(yè)的高中或職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)員,這部分學(xué)員已經(jīng)深深地感受到就業(yè)的壓力。這部分學(xué)員占據(jù)著相當(dāng)?shù)谋壤５诙?由于職業(yè)和工作的壓力,迫使自己進(jìn)入高一層次學(xué)習(xí)的。這部分學(xué)生比例最大,而且年齡、地域跨越比較大。在筆者執(zhí)教的08春工商管理(專科)班就有20歲左右的外來(lái)人員,也有40多歲的工廠技術(shù)人員。不僅如此,學(xué)員來(lái)自祖國(guó)的大江南北,有的來(lái)自無(wú)錫本地,有的來(lái)自甘肅,有的來(lái)自河北。第三,已經(jīng)有第一學(xué)歷,來(lái)校要求第二學(xué)歷的學(xué)員,但為數(shù)不多。

根據(jù)這種情況,如果仍繼續(xù)采用過(guò)去那種統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一模式、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一要求的教學(xué)模式,勢(shì)必會(huì)造成基礎(chǔ)好的學(xué)員“吃不飽”,基礎(chǔ)差的學(xué)員“吃不了”,其結(jié)果是好學(xué)員沒(méi)有了學(xué)習(xí)積極性,喪失了進(jìn)取心;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)員則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),從而導(dǎo)致知識(shí)的缺口越來(lái)越大,因此退學(xué)的學(xué)員每年也很多。因此,為保證教學(xué)質(zhì)量,我們必須進(jìn)行教學(xué)改革。我們改革過(guò)去那種統(tǒng)一的教學(xué)模式,實(shí)行“以人為本,因材施教”,充分考慮學(xué)員個(gè)體差異的分層次教學(xué)法,即在堅(jiān)持班級(jí)授課制的前提下,依據(jù)學(xué)員的基礎(chǔ)水平與興趣的不同,進(jìn)行不同群體的組合,實(shí)施不同的教學(xué),激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W員潛能,有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃;采取不同的教學(xué)手段和方法,使不同層次的學(xué)員都能最大限度地受到優(yōu)質(zhì)教育。我們?cè)谡n程的開(kāi)始階段,就細(xì)致入微地觀察學(xué)員、考察學(xué)員,把個(gè)性指標(biāo)和成績(jī)相近的學(xué)員分在同一層次,把教學(xué)目標(biāo)按層次分解。

通過(guò)幾個(gè)階段的實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)學(xué)員身上的好與差、快與慢等學(xué)習(xí)特征是可以改變的,分層次教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)員的身心健康發(fā)展,從而達(dá)到讓學(xué)員生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí),從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有效提高。

3.順應(yīng)時(shí)展,利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)。

開(kāi)放學(xué)員來(lái)自各行各業(yè),有的從事企業(yè)管理,有的從事商業(yè)活動(dòng),有的從事物流行業(yè),有的還是正在實(shí)習(xí)的學(xué)員,他們都有自身的工作特點(diǎn)。雖然在安排統(tǒng)一面授之前,已經(jīng)考慮到他們的特殊性,但是他們還會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因遲到、早退或者有事不來(lái)。針對(duì)這種情況,我們想了很多辦法。針對(duì)以上情況,教師在上課的第一時(shí)間,先不講新課,而是復(fù)習(xí),再帶著學(xué)員總結(jié)復(fù)習(xí),提出需要大家重視的難點(diǎn)和要點(diǎn)。這種方法雖然土了點(diǎn),但是很符合實(shí)際,也符合教學(xué)規(guī)律,是我們上課的一種普遍做法。另外,教師在上課之余,利用電大現(xiàn)有的開(kāi)放教育平臺(tái),在教學(xué)網(wǎng)站上放一些教學(xué)資料、視頻材料和輔導(dǎo)材料,讓沒(méi)有趕上聽(tīng)課的學(xué)生在家中自己補(bǔ)課。這樣既彌補(bǔ)有些學(xué)員上不到課而造成的知識(shí)遺漏,也滿足了有些學(xué)員要求重聽(tīng)的需要。這個(gè)教學(xué)網(wǎng)站的舉措也是現(xiàn)代化教學(xué)的充分體現(xiàn)。

學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)是不可避免的,尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科,大家要通過(guò)復(fù)習(xí)、操作后,才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,但是利用短短的幾次集中課的時(shí)間來(lái)解決學(xué)員的所有問(wèn)題,顯然是不大現(xiàn)實(shí)的。所以我們充分利用電大網(wǎng)上平臺(tái)的BBS討論和答疑功能開(kāi)展討論、答疑,每門(mén)課每學(xué)期開(kāi)展2次。教師預(yù)先通知網(wǎng)上答疑的時(shí)間確定討論課題,大家各自圍坐在計(jì)算機(jī)前提出自己的疑問(wèn)和思考,大家一起討論,最后教師指出答案和最優(yōu)方法,讓學(xué)員在思考中學(xué)習(xí)釋疑。

4.從筆試走向機(jī)考。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科,這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科的操作技能重于理論掌握,要求學(xué)員把計(jì)算機(jī)作為工具,在各行各業(yè)的實(shí)際工作中使用起來(lái),提高工作效率。理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合,這是有效的考核方式。

現(xiàn)在江蘇地區(qū)的職稱英語(yǔ)、職稱計(jì)算機(jī)考試已經(jīng)在計(jì)算機(jī)上考試完成,國(guó)家的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、軟件水平考試等眾多計(jì)算機(jī)類考試也在計(jì)算機(jī)上完成。我們開(kāi)放教育進(jìn)行機(jī)考的科目也越來(lái)越多。譬如網(wǎng)考類有計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課程,期末考試有行政管理、工商管理等專業(yè)的無(wú)紙化考試。相信隨著時(shí)間的推移,機(jī)考的科目會(huì)越來(lái)越多。

在我們的機(jī)考環(huán)境中,通常用數(shù)據(jù)庫(kù)建立一個(gè)題庫(kù),題庫(kù)中涵蓋了理論題和操作題,難度、分值各異。在開(kāi)考期間,由計(jì)算機(jī)為考生自動(dòng)抽題組卷,學(xué)員在計(jì)算機(jī)上獨(dú)立完成考試。另外,在考場(chǎng)內(nèi)還設(shè)有完善的監(jiān)控系統(tǒng),教師可以進(jìn)行實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程觀看考場(chǎng),以保證考試的質(zhì)量。每個(gè)考生抽取的試題基本都不一樣,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),考生完成試題,這樣的考試評(píng)價(jià)才客觀,對(duì)我們以后的教育發(fā)展才會(huì)起推動(dòng)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,遠(yuǎn)程開(kāi)放教育作為終身教育的組成部分,還有很長(zhǎng)的路要走,其中充滿艱辛和坎坷,相信通過(guò)我們共同努力和奮斗,全民文化素質(zhì)必將會(huì)有很大的提升。

參考文獻(xiàn):

[1]朱淑鑫,夏欣.成人教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].考試周刊,2008,(41).

篇(7)

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；考試改革；實(shí)踐研究

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.41.185

1 課程改革背景

考試改革是整個(gè)課程教學(xué)改革緊密相連的一部分。對(duì)于未來(lái)走入社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)成效的重要方式，通過(guò)分析大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的階段性、總結(jié)性的檢查與評(píng)定，指出在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。考試考核的標(biāo)準(zhǔn)與手段等是否恰當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)是否明確.教學(xué)大綱是否一成不變，直接反映學(xué)校人才實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)的完成情況。大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是大學(xué)各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，隨著社會(huì)的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)的考試方法很難考核出學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、組織協(xié)調(diào)能力等。加上教育的逐步變革與發(fā)展，其考核形式應(yīng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育考核形式向現(xiàn)代的綜合素質(zhì)教育考核形式轉(zhuǎn)化，有助于學(xué)生更好地掌握主流計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本工作原理，為深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程和走向社會(huì)實(shí)踐后打下必要的基礎(chǔ)。

2 存在的問(wèn)題

雖然大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)在過(guò)去獲得了一定的成果，但盲目模仿國(guó)外的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置，照搬教學(xué)模式以及信息技術(shù)更新速度的加快和各地教育環(huán)境的差別，沒(méi)有按照辦學(xué)特色要求制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使得這門(mén)課程在教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。

2.1 各非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容基本一致，缺乏個(gè)性

計(jì)算機(jī)教育和應(yīng)用水平參差不齊，對(duì)高校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)技能要求也不相同。國(guó)內(nèi)高校基本都用統(tǒng)一的教學(xué)大綱開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，因此，所培養(yǎng)的學(xué)生，不能滿足各專業(yè)在計(jì)算機(jī)方面的特定需要，造成高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能水平參差不齊，例如社會(huì)經(jīng)貿(mào)財(cái)會(huì)類學(xué)生明顯更傾向于數(shù)據(jù)處理。特別是不同生源地的學(xué)生差異比較明顯，也不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)不同類型的人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。

2.2 考試考核內(nèi)容隨意化，形式單一化，缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

目前還有相當(dāng)部分高校依然采用期末試卷考試的方式，并且不同專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有差別。內(nèi)容不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺少科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)等幾乎完全相同。目前開(kāi)設(shè)的課程中有些內(nèi)容對(duì)某些專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助，學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，很難得到體現(xiàn)。學(xué)校在設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)，并沒(méi)有考慮各個(gè)專業(yè)的不同需求，導(dǎo)致一些期末突擊復(fù)習(xí)型的學(xué)生往往會(huì)取得好成績(jī)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程沒(méi)有強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，很容易出現(xiàn)高分低能，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.3 課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、脫節(jié)或相互排斥

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的基礎(chǔ)，是各個(gè)專業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)的輔助工具。許多大學(xué)都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論、基本操作技能。但是課程教學(xué)所覆蓋的難度，廣度，深度以及可實(shí)際操作的應(yīng)用性還需要逐漸加強(qiáng)與完善。避免課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、脫節(jié)或相互排斥，使其能夠越來(lái)越向社會(huì)各行業(yè)的實(shí)際應(yīng)用靠近。對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)考試考核形式進(jìn)行必要和適當(dāng)?shù)母母铮浞职l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，本身也是某方面一種能力的象征。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類課程考試環(huán)節(jié)改革思路，進(jìn)行一定的探索和有益嘗試。

3 教學(xué)改革方案

為適應(yīng)教學(xué)改革信息化的步伐逐漸加快與新趨勢(shì)發(fā)展的要求，以及當(dāng)代大學(xué)生必須還要求具有能適應(yīng)本專業(yè)需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。針對(duì)上述存在的問(wèn)題，結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及多年的教學(xué)工作獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心得，將從以下幾個(gè)方面入手，采用更貼近學(xué)習(xí)實(shí)踐靈活多樣的考核方法和考試手段來(lái)改進(jìn)教學(xué)。

3.1 針對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)不同，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)

大學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)不是零起點(diǎn)教育，要有結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)的知識(shí)體系和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，在學(xué)生原有基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高。大學(xué)新生的學(xué)生實(shí)踐能力檢驗(yàn)和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情不同，計(jì)算機(jī)教育和應(yīng)用水平參差不一，存在著一些不可回避的問(wèn)題。因而要求高校計(jì)算機(jī)教育能夠針對(duì)不同層次水平的學(xué)生對(duì)該門(mén)課程知識(shí)的掌握情況給予不同深度和難度的計(jì)算機(jī)教育。以工作任務(wù)為中心來(lái)設(shè)定實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，高層次的學(xué)生可以免修或用較少學(xué)時(shí)修完課程。改變以往計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類課程一講到底的授課方式和一張?jiān)嚲砜急緯?shū)的教學(xué)模式。具體做法是在學(xué)生入學(xué)后進(jìn)行水平測(cè)試，考查學(xué)生是否較好地掌握了知識(shí)點(diǎn)，考試內(nèi)容可以是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的全部?jī)?nèi)容，以及掌握辦公軟件的使用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的技能；也可以是側(cè)重于部分內(nèi)容，了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全機(jī)制并掌握基本的病毒防御方法等。

3.2 針對(duì)學(xué)生的專業(yè)需求不同，實(shí)現(xiàn)分模塊教學(xué)

不同專業(yè)的學(xué)生除了應(yīng)掌握必要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)解決理論知識(shí)和實(shí)踐任務(wù)有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題，開(kāi)設(shè)一些對(duì)本專業(yè)有用的計(jì)算機(jī)相關(guān)理論和應(yīng)用軟件。這種方式能在一定程度上讓學(xué)生了解多媒體基本知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)。把理論知識(shí)通過(guò)實(shí)際案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)增設(shè)若干個(gè)可選模塊，對(duì)高等級(jí)的學(xué)生可免修或以較少學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)。對(duì)不同分?jǐn)?shù)段的學(xué)生進(jìn)行等級(jí)劃分，實(shí)現(xiàn)分模塊教學(xué)。可選模塊的設(shè)置可以以課程設(shè)計(jì)或其他靈活的形式考核，可由計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)部門(mén)與其他專業(yè)教師共同討論確定。

3.3 考核方式改革

在對(duì)課程考試改革前，應(yīng)基于分層次教學(xué)和分模塊教學(xué)的思想，分別進(jìn)行分層次和分模塊考核。使學(xué)生能夠初步了解計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)，對(duì)操作系統(tǒng)能夠靈活運(yùn)用，初步提高學(xué)生在工作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文字、表格等處理能力。基于實(shí)用性原則，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有―個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。對(duì)該課程的定位和要求進(jìn)行必要的剖析，采取全面考核的機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。將平時(shí)考核和期末考核相結(jié)合，涵蓋平時(shí)的實(shí)驗(yàn)和作業(yè)，客觀、真實(shí)、系統(tǒng)、全面反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及綜合系統(tǒng)的反應(yīng)，知識(shí)掌握和運(yùn)用情況。在全面考核機(jī)制里，把考試內(nèi)容單元化、模塊化、綜合化。在采用分塊教學(xué)模式下，出勤是基礎(chǔ)，作業(yè)和筆記是強(qiáng)化記憶，考試項(xiàng)同內(nèi)容也能較全面的涵蓋知識(shí)點(diǎn)。課堂參與提高學(xué)生積極性，能及時(shí)反映出學(xué)生掌握情況。突出實(shí)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，體現(xiàn)教與學(xué)相結(jié)合的思想。

4 結(jié) 論

信息社會(huì)的快速發(fā)展，考試形式和方案也有了更高要求，為了適應(yīng)新趨勢(shì)發(fā)展的要求與信息時(shí)代新形式下對(duì)人才的需求，有必要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行考試改革與實(shí)踐研究。由于當(dāng)代大學(xué)生入學(xué)時(shí)的起點(diǎn)不同、所學(xué)專業(yè)不同，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)考試模式很難反映出學(xué)生的較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐創(chuàng)新的能力等，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。文章給出的關(guān)于教學(xué)改革的方案還存在不足，還需采用更貼近學(xué)習(xí)實(shí)踐靈活多樣的考核方法和考試手段。在今后的教學(xué)中，最重要的是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力檢驗(yàn)和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)成效。進(jìn)一步探索合理有效、更適合于學(xué)生特點(diǎn)和就業(yè)需求的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：