初中地理必修知識(shí)點(diǎn)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中地理必修知識(shí)點(diǎn)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

初中地理有效教學(xué)知識(shí)體系一、有效教學(xué)的定義和意義

有效教學(xué)是指在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，采用能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力的教學(xué)模式提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生更快更深刻地理解課程內(nèi)容。因此，衡量有效教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后對(duì)知識(shí)的掌握程度的高低。

開(kāi)展有效教學(xué)主要包括三方面內(nèi)容：第一，明確和分解教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠理解學(xué)習(xí)目的和明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要掌握的程度；第二，采用豐富的教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，注重教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握；第三，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”被動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受知識(shí)的方式，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，積極參與課堂討論。

二、如何開(kāi)展初中地理有效教學(xué)

初中地理作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課之一，為學(xué)生開(kāi)拓眼界、掌握基本地理常識(shí)奠定了基礎(chǔ)，是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)，與日常生活息息相關(guān)的課程。筆者認(rèn)為開(kāi)展初中地理有效教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

1.將知識(shí)點(diǎn)與日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系

在教學(xué)的過(guò)程中一定要考慮的是教育群體特點(diǎn)，教育方式要適應(yīng)教育群體特點(diǎn)。初中生群體的特點(diǎn)是自律性差、好奇心重、專心程度不高。因此，采用講解知識(shí)點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于枯燥，教學(xué)效果較差。而地理是一門(mén)與日常生活息息相關(guān)的課程，因此，筆者認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意將地理知識(shí)點(diǎn)與日常生活現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，從生活中的自然現(xiàn)象出發(fā)提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考，促進(jìn)他們的好奇心，再通過(guò)在解釋這些問(wèn)題的時(shí)候滲透知識(shí)點(diǎn)，這樣的講解方式容易吸引學(xué)生興趣，使他們的注意力更加集中。例如，在講解季節(jié)變化時(shí)，可以讓學(xué)生們自己先自由發(fā)言談一談四季的變化特點(diǎn)，然后讓他們思考四季是怎么形成的，最后再慢慢滲透地球公轉(zhuǎn)的知識(shí)點(diǎn)。

2.借助多媒體設(shè)施，加強(qiáng)情景教學(xué)

初中生的認(rèn)知能力還沒(méi)有得到完全發(fā)展，抽象理解能力不足。因此，在地理教學(xué)過(guò)程中要注重情景教學(xué)。借助多媒體設(shè)施，可以向?qū)W生播放一些地理相關(guān)影片或展示一些地理相關(guān)圖片，學(xué)生可以通過(guò)這些影片和圖片直觀的了解到各地的氣候特點(diǎn)、地理形貌。通常，圖片和影片給人留下的印象更加深刻。在學(xué)生產(chǎn)生深刻印象后，地理教師再通過(guò)知識(shí)點(diǎn)講解，讓學(xué)生理解這些氣候、形貌形成的原因，從而使他們更容易掌握知識(shí)點(diǎn)。

筆者認(rèn)為，與讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)相比，初中地理教育更重要的作用是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。通過(guò)情景教學(xué)，向?qū)W生展示一個(gè)多彩的世界，展示世界各地不同的形貌、氣候，展示南北極的寒冷、赤道的炎熱，會(huì)讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的奧妙多彩產(chǎn)生興趣和好奇心，從而自發(fā)的去探索地理知識(shí)?！秶?guó)家地理》雜志和相關(guān)的視頻以生動(dòng)的方式詮釋了地理學(xué)科，可以作為初中地理教學(xué)中參考的重要多媒體素材。

3.加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，建立知識(shí)體系

地理是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)很多的學(xué)科，各知識(shí)點(diǎn)之間看似瑣碎無(wú)序卻又是彼此聯(lián)系的。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如，可以在學(xué)習(xí)一個(gè)地區(qū)時(shí)，將這個(gè)地區(qū)的氣候特點(diǎn)、地理位置、所在時(shí)區(qū)等情況綜合起來(lái)講述，讓學(xué)生能夠?qū)σ粋€(gè)地區(qū)的特點(diǎn)建立全面的知識(shí)體系。

另外，地理學(xué)科是一門(mén)文科與理科交叉的學(xué)科，有一些計(jì)算規(guī)律存在于自然現(xiàn)象之中，如公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，經(jīng)度變化引起的時(shí)區(qū)變化計(jì)算，緯度變化，坐標(biāo)概念等。要將具有相同內(nèi)在規(guī)律的知識(shí)點(diǎn)歸納在一起講解。比如，先讓學(xué)生掌握時(shí)區(qū)概念和時(shí)區(qū)變化計(jì)算方法，然后讓學(xué)生計(jì)算從中國(guó)的北京到美國(guó)的紐約時(shí)間的變化，以及北京到東京的時(shí)間變化等，通過(guò)舉一反三的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握計(jì)算規(guī)律。

4.充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是有效教學(xué)的重要理念。因此，在開(kāi)展地理有效教學(xué)過(guò)程中，一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性?？梢越o學(xué)生布置一些開(kāi)放式的作業(yè)，如讓學(xué)生自己查資料選擇一個(gè)最美麗的地方和同學(xué)們分享，向同學(xué)們講解這個(gè)地方的位置、地理形貌、氣候特點(diǎn)等。通過(guò)這樣的作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，也加強(qiáng)了學(xué)生們之間的學(xué)習(xí)溝通。

同時(shí)，要促進(jìn)學(xué)生之間的合作。例如，給學(xué)生布置一些需要小組合作完成的任務(wù)，如讓學(xué)生們組成小組實(shí)地去考查周邊某一地區(qū)，根據(jù)學(xué)習(xí)的地理知識(shí)分析該地的地理特點(diǎn)和形成原因，最后小組合作形成小組地理報(bào)告。另外，當(dāng)布置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生們的解答不一致時(shí)，教師不要急于公布正確答案，要鼓勵(lì)學(xué)生們展開(kāi)充分討論，這樣有助于加深對(duì)問(wèn)題的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，有效教學(xué)是指在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，采用能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力的教學(xué)模式提高教學(xué)效果。開(kāi)展初中地理有效教學(xué)，要注意在教學(xué)中將地理知識(shí)點(diǎn)與日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的好奇心；要借助多媒體教學(xué)，加強(qiáng)情景教學(xué)，豐富教學(xué)方式，增加教學(xué)的趣味性；要注意在教學(xué)中加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系；還要充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，只有這樣才能提高初中地理教學(xué)效率和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]金燕.新課程實(shí)施中初中地理課堂有效教學(xué)策略的研究[D].蘇州大學(xué)，2010.

篇(2)

在新課改的推動(dòng)下，出現(xiàn)了多種教學(xué)模式：開(kāi)放式模式、洋思模式、先學(xué)后教等等。要形成一種適合自己的個(gè)性化教學(xué)模式，需要將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，不斷實(shí)踐，打造出個(gè)性化的課堂教學(xué)模式，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。我經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，有了一些思考。

一、扎實(shí)個(gè)性化備課

備課是上課的前提，個(gè)性化備課是高效課堂的基礎(chǔ)。個(gè)性化備課的內(nèi)容主要包括三大部分：在學(xué)情分析基礎(chǔ)上的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定；在一體化講義基礎(chǔ)上的教學(xué)流程與實(shí)施的設(shè)計(jì)；在教學(xué)活動(dòng)中的即時(shí)反思與總結(jié)。其中教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定是前提，教學(xué)流程與實(shí)施的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，教學(xué)反思是形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的保證。

教學(xué)重、難點(diǎn)的確定與明晰。在備課的過(guò)程中，由于重難點(diǎn)經(jīng)常是一起提及，所以在分析時(shí)往往把兩者混淆在一起。但是重點(diǎn)的突出與難點(diǎn)的突破在上課過(guò)程中是有區(qū)別的，我理解為是重點(diǎn)中的難點(diǎn)，更講究方法和技巧。

教學(xué)流程與實(shí)施的設(shè)計(jì)。教學(xué)流程與實(shí)施的設(shè)計(jì)主要包括舊知督查、知識(shí)建構(gòu)等環(huán)節(jié)。舊知督查，重點(diǎn)在于遷移性試題的設(shè)計(jì)，把對(duì)知識(shí)點(diǎn)的直接考察轉(zhuǎn)換為聯(lián)系實(shí)際的試題。知識(shí)建構(gòu)重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生思考活動(dòng)題的設(shè)計(jì)，對(duì)整個(gè)課堂有承上啟下的作用。訓(xùn)練反饋重點(diǎn)在于針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)檢查反饋能真實(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度?？偨Y(jié)歸納的重點(diǎn)是知識(shí)模型的搭建和思維方法的總結(jié)，以期逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

反思與總結(jié)的實(shí)施。反思與總結(jié)的環(huán)節(jié)是課內(nèi)與課外的結(jié)合，包括學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)反映出來(lái)的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的靈感思路，整堂課的表現(xiàn)與效率，課后學(xué)生的詢問(wèn)情況等，整個(gè)知識(shí)體系的融合。反思與總結(jié)要即時(shí)也要有延展。

二、提高學(xué)習(xí)地理興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣并能持續(xù)的保持，對(duì)于地理教學(xué)的實(shí)施有很大益處。個(gè)性化地理課堂是基于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我做了以下的思考和實(shí)踐。

1.用小實(shí)驗(yàn)?zāi)M

自然地理的知識(shí)點(diǎn)中有很多實(shí)驗(yàn)可模擬，一方面，自然地理的部分知識(shí)抽象，學(xué)生難以理解。例如，地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、大氣運(yùn)動(dòng)。有的教師用乒乓球做模型，有的拿地球儀做模版，在地球自轉(zhuǎn)部分很實(shí)用。我的地球公轉(zhuǎn)的模型設(shè)計(jì)是：用鐵絲將三個(gè)不同大小的球固定在一個(gè)支架上，動(dòng)態(tài)模擬地球繞日公轉(zhuǎn)和月球繞地球公轉(zhuǎn)，效果良好。

我在教學(xué)人口、城市知識(shí)點(diǎn)時(shí)，師生互動(dòng)建立了一個(gè)區(qū)域模型。將學(xué)生分為小組（6—8人），制作完成模型的不同部分。在模型中設(shè)置城市、鄉(xiāng)村、過(guò)渡帶；農(nóng)業(yè)、工業(yè)等產(chǎn)業(yè)活動(dòng)；交通線路網(wǎng)、綠化帶等，設(shè)置成一個(gè)完整的體系，在必修二和必修三知識(shí)講解時(shí)，既形象生動(dòng)又增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)手能力。

2.用地圖和圖片承載

地圖是學(xué)習(xí)地理的載體。地理試卷大多是以圖形和圖片作為載體，結(jié)合地理知識(shí)點(diǎn)來(lái)考察。所以學(xué)生在日常生活中要注重從各種資料、媒體中搜索收集地圖資料，既讓學(xué)習(xí)有了新的載體也刺激了學(xué)生探索的欲望。地圖冊(cè)也是學(xué)習(xí)的好幫手，初中地理教材中就有很多地圖形象生動(dòng)，如中國(guó)干濕區(qū)分布圖、廣東珠三角的基塘農(nóng)業(yè)實(shí)例等，還有很多實(shí)事材料、如神九等。將這些材料都運(yùn)用到課堂中讓學(xué)生感知地理與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、打造個(gè)性化地理課堂

新課改的初期階段，課堂模式在不斷創(chuàng)新。某一階段，教學(xué)主管部門(mén)要求課堂應(yīng)該按照某種固定模式開(kāi)展，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，能形成個(gè)性化風(fēng)格課堂，但是這樣的模式不一定與自己適合。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反思研究與時(shí)間，我有了以下的一些思考。

1.以有效載體為教學(xué)前提的新授課模式

新授課的內(nèi)容不同就有不同的教學(xué)方法，不管是什么樣的教學(xué)方法必須借助教育載體。一個(gè)好的載體肩負(fù)著提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的責(zé)任，更有對(duì)課堂承上啟下起主線的作用。運(yùn)用最多的載體是地圖冊(cè)，在這里我更提倡讓學(xué)生收集資料，不管是湘教版、人教版還是魯教版，每個(gè)版本上都有設(shè)置學(xué)生收集資料的活動(dòng)題，鑒于課時(shí)和安全考慮這樣的活動(dòng)題大多都沒(méi)有實(shí)施，但是這樣的省略卻在很大的程度上使學(xué)生失去了動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，所謂的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)如果只是坐在教室中進(jìn)行就變得紙上談兵，這樣的高校教育方式使得學(xué)生只停留在理論角度，所以教師經(jīng)常會(huì)感嘆出“現(xiàn)在的學(xué)生能力太差”的結(jié)論。地理學(xué)科也應(yīng)該建立實(shí)驗(yàn)室，包括室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用尤其是在自然地理知識(shí)講授中多用。比如，大氣圈、天氣、氣候等等。單純的用PPT演示，圖片豐富多樣，學(xué)生缺少了實(shí)踐感知，題目會(huì)做了，原理不能真正的弄透，使學(xué)習(xí)缺少了發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程。

實(shí)驗(yàn)既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的感性認(rèn)識(shí)也對(duì)理性認(rèn)識(shí)的提升有很大的幫助，并為大學(xué)輸送會(huì)學(xué)習(xí)地理的人才，真正的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2.以知識(shí)建構(gòu)為主的復(fù)習(xí)課模式

根據(jù)建構(gòu)主義理論，復(fù)習(xí)階段知識(shí)的建構(gòu)很重要。例如，必修一模型的四章，每章小結(jié)會(huì)將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出來(lái)，在掌握的基礎(chǔ)上把每節(jié)的內(nèi)容小結(jié)充實(shí)進(jìn)去。必修二、必修三按照此方法同樣的構(gòu)建，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的具體填充。新課是微觀學(xué)習(xí)的過(guò)程，復(fù)習(xí)的過(guò)程更注重對(duì)知識(shí)的宏觀把控，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材知識(shí)點(diǎn)間內(nèi)在聯(lián)系，并有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，有助于對(duì)綜合能力的培養(yǎng)。必修一的自然地理、必修二的人文地理都是必修三地理知識(shí)的載體，在區(qū)域的基礎(chǔ)上將自然和人文知識(shí)結(jié)合的方法。

知識(shí)的運(yùn)用是建立在掌握的基礎(chǔ)上，高中生的理解能力還是有限制的，那么通過(guò)適當(dāng)?shù)淖x與練還是有效的辦法，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，也是地理復(fù)習(xí)時(shí)的真理。記憶是淺層面的方法，通過(guò)記憶的理解才能有效的學(xué)習(xí)。

課堂練習(xí)的選擇上要注意，在課時(shí)很緊的階段用優(yōu)題帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的滾動(dòng)，既幫助學(xué)生掌握解題方法又能鞏固知識(shí)，見(jiàn)效很快。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇(3)

一、理論背景

現(xiàn)在大部分中學(xué)地理課堂依舊是傳統(tǒng)的“舊三中心”，即課堂中心、教材中心、教師中心。很多教師都只注重大批量知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生的接受能力以及學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，因而導(dǎo)致有些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)地理的興趣，課堂效率低下，從而教學(xué)質(zhì)量難以提高。如何改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高地理課堂效率？

國(guó)內(nèi)外有關(guān)專家近年來(lái)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行了大量的研究，指出思維導(dǎo)圖是由關(guān)鍵詞或者圖形標(biāo)識(shí)分支，并充分利用色彩和字體的變化將放射狀思維過(guò)程和結(jié)果變?yōu)榭梢暬墓ぞ?，它和大腦本身的思維方式是一致的，如果將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到地理課堂，有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，增加學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡(jiǎn)單又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。

二、將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于地理教學(xué)的分析

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖做地理教學(xué)的課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖的引進(jìn)，目的在于使學(xué)生能夠站在整體的高度上把握地理知識(shí)，使課堂效率得到有效提升。預(yù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容的選擇要以高中地理知識(shí)具體的難度和教學(xué)進(jìn)度為基準(zhǔn)。目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有的放矢，使高中地理教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性。

比如，教學(xué)必修一第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”，這一節(jié)是本章最難的部分，涉及初中地理、立體幾何、物理知識(shí)、學(xué)生的空間想象能力等，有的學(xué)生初中地理沒(méi)學(xué)好或者沒(méi)學(xué)，立體幾何也還沒(méi)學(xué)，高中物理角速度和線速度都還沒(méi)有學(xué)，所以學(xué)生要學(xué)習(xí)這一節(jié)是很困難的。為了讓學(xué)生能順利完成本節(jié)的學(xué)習(xí)，布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。但預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把書(shū)看一遍，筆者將本節(jié)的思維導(dǎo)圖印發(fā)給學(xué)生，如圖。

通過(guò)思維導(dǎo)圖的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)的知識(shí)體系和知識(shí)難點(diǎn)重點(diǎn)有所了解。上課時(shí)，通過(guò)比較地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，學(xué)生容易理解和接受。講述地球運(yùn)動(dòng)的意義的時(shí)候，可以通過(guò)提問(wèn)、分組討論等方式并結(jié)合思維導(dǎo)圖來(lái)完成，這樣借助思維導(dǎo)圖，讓課堂效率大大提高。

2.課堂上借助思維導(dǎo)圖優(yōu)化地理板書(shū)提高課堂效率

課堂上，板書(shū)是不可缺少的。但是很多時(shí)候的板書(shū)沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，多以線性板書(shū)呈現(xiàn)出來(lái)。而傳統(tǒng)的線性板書(shū)形式強(qiáng)調(diào)表達(dá)完整，書(shū)寫(xiě)內(nèi)容較多，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，造成課堂效率低下。同時(shí)，學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間去記筆記，影響學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的理解，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。

比如必修二農(nóng)業(yè)以農(nóng)業(yè)第一課時(shí)為例，通常的線性板書(shū)如下面左圖：

直線的、單維的、單調(diào)的線性板書(shū)形式難以刺激學(xué)生自然的發(fā)散性思維和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而右圖的思維導(dǎo)圖式的板書(shū)，可將知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系性清楚地呈現(xiàn)出來(lái)；有效提高學(xué)習(xí)效率，思維導(dǎo)圖應(yīng)用靈活，可節(jié)省大量記筆記的時(shí)間和復(fù)習(xí)時(shí)間；利于知識(shí)的結(jié)構(gòu)化建構(gòu)和遷移，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到相應(yīng)激發(fā)，能夠更深入地進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。

3.利用思維導(dǎo)圖幫助復(fù)習(xí)以往的地理知識(shí)

復(fù)習(xí)和總結(jié)對(duì)于高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，能夠?qū)崿F(xiàn)瑣碎知識(shí)點(diǎn)的有效串聯(lián)和歸納。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，通過(guò)關(guān)鍵詞以點(diǎn)帶線，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建全面完善的高中地理知識(shí)體系，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中更省力更高效。思維導(dǎo)圖應(yīng)用靈活，知識(shí)的歸納具有可視性，這也能夠極大地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。

比如在小高考復(fù)習(xí)期間，對(duì)必修2“農(nóng)業(yè)”和“工業(yè)”這兩張知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，筆者借助思維導(dǎo)圖，上課之前在黑板上把板書(shū)框架畫(huà)好，上課時(shí)邊講邊填寫(xiě)，通過(guò)這樣的對(duì)比聯(lián)系，老師上課順暢，學(xué)生記憶比較快捷，讓學(xué)生抓住“具體的地域類型”和“區(qū)位因素”這兩大主線，從而提高課堂效率。

4.在課后活動(dòng)中利用思維導(dǎo)圖，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在課堂教學(xué)中，可以采用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的知識(shí)脈絡(luò)圖為教學(xué)基礎(chǔ)，將教學(xué)中需要掌握的基本點(diǎn)，教學(xué)中的重點(diǎn)以及教學(xué)中遇到的難點(diǎn)等等，在圖中標(biāo)出來(lái)。并對(duì)這些重難點(diǎn)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解。而對(duì)于重難點(diǎn)之外的其他知識(shí)點(diǎn)，可以采取小組合作的形式。在教師的指引下，以課題為基礎(chǔ)，建立多組課題。通過(guò)小組之間合作、討論，最后由教師總結(jié)得出問(wèn)題的正確答案。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力，還能鍛煉學(xué)生的組織合作能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課題中一直保持激昂狀態(tài)，明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)必修一第五章地理環(huán)境的正理性這一節(jié)，討論“黃土高原的水土流失”時(shí)，先把學(xué)生分成四小組，要求學(xué)生邊看書(shū)邊討論，然后各小組根據(jù)閱讀情況畫(huà)出黃土高原水土流失的思維導(dǎo)圖。最后各小組派代表上講臺(tái)用實(shí)物投影儀把思維圖展示出來(lái)，有一個(gè)小組的思維導(dǎo)圖就是圖中的思維導(dǎo)圖。通過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖讓學(xué)生理解黃土高原的水土流失實(shí)質(zhì)是水文、地貌、土壤、植被、氣候統(tǒng)一的演化過(guò)程。

三、結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖可運(yùn)用于地理教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，如運(yùn)用得當(dāng)，能夠使學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更為容易，知識(shí)的掌握也會(huì)更加全面。因此，教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)地在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中融入思維導(dǎo)圖教學(xué)，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都得到有效提升。

篇(4)

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)方法探究

地理課是中學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)必修課程。我國(guó)將初中地理課程的總目標(biāo)定位為：通過(guò)初中地理課程的學(xué)習(xí)，了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。所以，地理課對(duì)于提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的意義，學(xué)好地理很有必要。那么如何學(xué)好此門(mén)課程呢？本人主要采用以下方法。

一、認(rèn)真鉆研教材，精心組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

為使學(xué)生盡量輕松掌握知識(shí)點(diǎn)，我認(rèn)為三方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著最重要的作用。

①是興趣，培養(yǎng)興趣是很重要的。應(yīng)注意用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，（如在講氣候時(shí)，穿插一些現(xiàn)實(shí)生活中的天氣現(xiàn)象，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)地理有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)有味道．也不會(huì)覺(jué)得很難。

②是基礎(chǔ)，難度不一定很大，但要緊扣課本，認(rèn)清每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)書(shū)上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不能放過(guò)，才會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)

③是地圖。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖、了解地圖、喜歡地圖。

二、“情感”因素在地理教學(xué)中不可忽視

初中地理教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前，在地理課堂教學(xué)中，地理教師往往拘泥于教材，強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)的記憶和地理思維的嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏生動(dòng)活潑的地理情趣，也就是過(guò)多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。但對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉悅、興趣是他們學(xué)習(xí)的一種驅(qū)動(dòng)器，甚至對(duì)地理老師的好感也會(huì)成學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。

如果學(xué)生不喜歡地理課，不喜歡地理教師，那么，怎么會(huì)喜歡“地理”？怎么能學(xué)好“地理”？所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，更要做到“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒”，“以趣激疑、以趣引思、以趣導(dǎo)知、知趣相融”努力創(chuàng)作一個(gè)輕松、和諧、舒暢的師生關(guān)系，才能使師生共同處于無(wú)拘無(wú)束的“自由地呼吸”這種親切的地理教學(xué)氛圍中。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語(yǔ)。歡聲笑語(yǔ)進(jìn)課堂，需要地理老師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)中，教師精湛、詼諧、幽默的語(yǔ)言，可親可敬的教態(tài)，機(jī)敏的教學(xué)機(jī)智，都會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別是在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。

三、“地圖化”是地理教學(xué)過(guò)程的必然趨勢(shì)

在當(dāng)今的信息社會(huì)中，知識(shí)更新的速度非常之快。由于初中地理學(xué)科的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者無(wú)須死記地理知識(shí)，完全可以借助地圖來(lái)掌握有關(guān)知識(shí)。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來(lái)學(xué)習(xí)掌握。地圖是地理信息的重要載體。對(duì)初中生而言，是幫助其樹(shù)立空間地域概念的基礎(chǔ)。也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。地理教學(xué)中涉及各種各樣的原理圖、示意圖，綜合景觀圖，系統(tǒng)聯(lián)系框圖，統(tǒng)計(jì)圖表等，是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的一種手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)這些圖像的了解，掌握判讀方法。教師應(yīng)讓學(xué)生從以往的題海中解放出來(lái)，把培養(yǎng)讀圖能力作為教學(xué)主要目標(biāo)之一。地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱的體現(xiàn)。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，也是最具地理學(xué)科特點(diǎn)的能力。地圖教學(xué)能力是指地理教師在教學(xué)中運(yùn)用、制作地圖，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析地圖的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來(lái)越多地進(jìn)入課堂，對(duì)地理教師的地圖能力有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力，就很難成為一個(gè)好的地理老師。

四、培養(yǎng)空間概念，學(xué)會(huì)正確的讀圖、用圖方法

種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點(diǎn)，于是有人說(shuō)，“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。

首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道地理知識(shí)不僅存在于課本的文字當(dāng)中，也蘊(yùn)含于地圖之中。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右書(shū)，注意隨時(shí)運(yùn)用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，尋找地理規(guī)律。其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個(gè)信息。

五、以圖為主，以文為輔的學(xué)習(xí)模式。

地圖是地理教學(xué)的生命。只要遇到書(shū)上有的地圖，都要認(rèn)真對(duì)待，尤其是要做到圖文結(jié)合，通過(guò)自主觀察、小組或師生交流、填圖、繪圖等方式，把握地圖與知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，雖然比較麻煩，但是最關(guān)鍵的一環(huán)。為了提高教學(xué)效率，我們一般采用的方法有：

①填、寫(xiě)結(jié)合，在掌握了教材上的地理知識(shí)、地理規(guī)律和相關(guān)的地圖知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規(guī)律這一特點(diǎn)，對(duì)地理事物及規(guī)律進(jìn)行定位。具體做法是：準(zhǔn)備一張空白地圖（自繪或由教師印制作），把有關(guān)地理事物，如山脈、河流、自然帶、交通城市礦產(chǎn)等，按位置、比例，分別“定位”到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或規(guī)律更加一目了然，達(dá)到圖形合一（圖文合一），從而使學(xué)生的知識(shí)水平由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，起到深化和鞏固地理知識(shí)的作用。

篇(5)

1.主動(dòng)思考

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。任何的課程都逃不了思考這個(gè)關(guān)卡。要想學(xué)好高中地理，個(gè)人的思考是少不了的，對(duì)課程的思考、對(duì)內(nèi)容的思考、對(duì)問(wèn)題的思考，都是學(xué)習(xí)高中地理的思考方向。只有學(xué)生自己主動(dòng)地思考，才能把被動(dòng)變成主動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生能夠更好地從自己出發(fā)，去努力地理解和記憶高中的地理，也才能使他們對(duì)地理知識(shí)理解得更深刻和透徹。

2.主動(dòng)總結(jié)

思考之后，便是總結(jié)。而高中地理的總結(jié)又是顯得尤為重要，個(gè)人的總結(jié)既是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步加深又是對(duì)知識(shí)的一種升華，在總結(jié)中尋找著自己的不足，在總結(jié)中才能看到自己是否真正的學(xué)到了知識(shí)，高中地理既是社會(huì)科學(xué)的延伸又是自然科學(xué)的補(bǔ)充，只有在總結(jié)中才能使自己在思維上的想象有了載體，也才能讓自己的思維在學(xué)習(xí)后更具體、更直觀。

二、方法篇

1.文理區(qū)分

高中地理由于是社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的交匯點(diǎn)，所以它有自身的特殊性，換句話說(shuō)就是文理交融，也就是具有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，同時(shí)又具有文科的形象生動(dòng)與靈活性。人教版的高中地理中的自然地理也就是必修一，其中包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，這些屬于理科內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)應(yīng)該用理科的邏輯性與嚴(yán)密性進(jìn)行分析與思考，同時(shí)按照理科的學(xué)習(xí)方法去練習(xí)，以便能夠加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)的融合與記憶。在高中地理中的人文地理，也就是高中地理必修二和必修三，這些屬于文科內(nèi)容，在沒(méi)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容之時(shí)，應(yīng)該在有了自己觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)之后以記憶為主，把握住書(shū)本知識(shí)的脈絡(luò)和走向，以達(dá)到在學(xué)習(xí)中記憶，做到高中地理的輕松學(xué)習(xí)。

2.實(shí)際與理論結(jié)合

生活就是地理，地理同時(shí)也是生活的一部分，高中地理在某些方面就是來(lái)源于生活，因此，與生活的聯(lián)系也是非常的緊密。眾所周知，任何課程的學(xué)習(xí)都有其一定的路線與規(guī)則，地理的學(xué)習(xí)也不外乎其中，首先便是眼睛直觀地看到某種現(xiàn)象，進(jìn)而尋找現(xiàn)象的起因而進(jìn)行分析，最后就是驗(yàn)證自己的分析是否正確，進(jìn)而推廣展開(kāi)。高中地理學(xué)科的實(shí)用性極強(qiáng)，在生活中只要我們有所留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理。反過(guò)來(lái)說(shuō)，也就是我們的生活是離不開(kāi)地理的學(xué)習(xí)的，所以，我們?cè)谄綍r(shí)的地理學(xué)習(xí)中要聯(lián)系實(shí)際，要努力地將其融入生活，只有這樣，我們才會(huì)感到我們所學(xué)的地理非常實(shí)用而且非常有趣。在擁有學(xué)習(xí)興趣之后，我們難道還怕學(xué)不好具有生活氣息的高中地理嗎？

3.圖與文的結(jié)合

何為地理？那就是“地”和“理”。“地”就必有圖，而圖是高中地理學(xué)習(xí)必有的一個(gè)元素，也是必不可少的一個(gè)元素。圖是高中地理知識(shí)的一個(gè)重要的載體和學(xué)習(xí)高中地理最重要的工具之一，能夠運(yùn)用圖來(lái)完成“理”，是一個(gè)很重要同時(shí)也是一個(gè)必須學(xué)習(xí)的手段。以圖來(lái)記憶和認(rèn)識(shí)高中地理知識(shí)是現(xiàn)在看來(lái)最準(zhǔn)確和最有效的學(xué)習(xí)和記憶方法。高中的地理課程內(nèi)容極其雜亂，但這些知識(shí)卻有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是所有的知識(shí)都有其相應(yīng)的圖來(lái)解析。所以在學(xué)習(xí)高中地理時(shí)，一定要做到看書(shū)和看圖相結(jié)合，做到由知識(shí)點(diǎn)能想起圖，由圖能夠聯(lián)想到知識(shí)，從而達(dá)到圖文結(jié)合的目的，能夠認(rèn)識(shí)和理解以及掌握記憶高中地理所學(xué)的知識(shí)以及地理規(guī)律和原理。

4.知識(shí)結(jié)構(gòu)的融合

篇(6)

【關(guān)鍵詞】初中地理 讀圖能力 措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.051

地圖是地理學(xué)科的重要組成部分，掌握了讀圖能力，可以說(shuō)地理就學(xué)好了一半了。我們都知道，歷史上很多著名的地理學(xué)家都是專心研究一些地理圖片，如我國(guó)古代西晉時(shí)期，就出現(xiàn)了一位制圖理論家裴秀，一位外國(guó)名人稱他為“中國(guó)科學(xué)制圖學(xué)之父”，可以說(shuō)是世界古代地圖史上一顆燦爛的明星，與古希臘著名地圖學(xué)家托勒密不堪上下，通過(guò)自己多年的精心研究，編制成了《禹貢地域圖》18篇，他在繪制地圖的過(guò)程中注重圖標(biāo)的標(biāo)記，也注重比例尺大小的規(guī)則，可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡乩碇茍D集，對(duì)后世我國(guó)地理學(xué)科的研究和發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，以及一些天文學(xué)科、農(nóng)學(xué)的發(fā)展都有著一定的作用。

地理學(xué)科作為一門(mén)中學(xué)生必修的學(xué)科，必須注重地圖在學(xué)科中的重要性，教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中也要提高培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力、繪圖能力的意識(shí)，采用適當(dāng)有效的教學(xué)方法和手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生讀圖能力的提升，讓學(xué)生更好的理解地理的真正學(xué)科素養(yǎng)，感悟到地理的魅力。筆者根據(jù)近幾年的初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要淺談一下讀圖能力的重要性以及幾點(diǎn)重要措施。

一、掌握地理學(xué)科讀圖能力的重要性

地圖是用圖文來(lái)表達(dá)一定的信息和知識(shí)，而在地理學(xué)科中，地圖可以說(shuō)是學(xué)好地理的重要技能之一。地理教師們要想掌握好自己的專業(yè)知識(shí)，就得要好好研究地圖中所蘊(yùn)含的知識(shí)，很多地理知識(shí)都是通過(guò)地圖展現(xiàn)出來(lái)的，如果教師們不能準(zhǔn)確、高效的掌握讀圖的技巧，那么在教學(xué)過(guò)程中也是很難將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，也就不能讓學(xué)生們很好的學(xué)到地理的精華和正真內(nèi)涵。因此，教師們首先就得要掌握地理學(xué)科的快速精確讀圖的能力，只有這樣，才能更好地掌握教材知識(shí)，才能更全面、精準(zhǔn)的把專業(yè)知識(shí)教授給學(xué)生。

同樣，學(xué)生們作為學(xué)習(xí)的主體，就更要提高自己的讀圖的能力，這樣才能高效的提高地理學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。我們都知道，初中地理的教材中很多是以圖表的形式展現(xiàn)的，如果學(xué)生們不能好好的掌握讀圖的技巧，那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然是非常吃力，也很難跟上教師的講課節(jié)奏，也就不能高效的學(xué)習(xí)地理。地圖中蘊(yùn)含著很多地理知識(shí)、人文特色，簡(jiǎn)單的圖表卻蘊(yùn)藏著豐富的信息量，掌握好讀圖的技巧，地理學(xué)科的很多難點(diǎn)知識(shí)也就迎刃而解了，因此，學(xué)生們要想高效、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)地理學(xué)科，就得要把讀圖技巧精準(zhǔn)的掌握，并能快速應(yīng)用。

二、地理學(xué)科中讀圖能力提升的途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生讀圖的興趣是提高讀圖能力的重要前提

初中地理的教材中包含很多的圖表，有些以地球的形狀出現(xiàn)的，也有些以餅狀出現(xiàn)，還有一些是以柱狀圖出現(xiàn)的，等等。這些圖表雖然簡(jiǎn)單，但是蘊(yùn)含的地理信息可謂是相當(dāng)豐富，掌握了讀圖的技巧，對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)就會(huì)感覺(jué)很輕松。然而，教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)地圖的讀圖能力很差，當(dāng)看到一幅圖時(shí)，很多學(xué)生都是很困惑的，不知道從哪開(kāi)始讀取信息，也不知道什么樣的信息是重要的、有用的，這種讀圖狀態(tài)很容易讓他們感覺(jué)到地理學(xué)習(xí)的困難，時(shí)間長(zhǎng)了，也就缺乏學(xué)習(xí)地理的興趣。因此，要想提高學(xué)生的讀圖能力，首先要激發(fā)學(xué)生讀地圖的興趣，教師們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，可以采用一些比較有趣、幽默的教學(xué)方法，如：先拿一些簡(jiǎn)單的有趣圖片，讓學(xué)生們進(jìn)行看圖說(shuō)話，進(jìn)而激發(fā)他們讀圖的興趣，然后再拿一些信息量比較大的圖片讓他們?cè)偻诰驁D中的信息量，慢慢來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖意識(shí)和主動(dòng)獲取圖表中信息的能力，通過(guò)一些有趣的游戲或者活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)地理的積極性。

（二）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，由重理論輕圖表轉(zhuǎn)向兩者并舉

隨著新課改的推進(jìn)以及素質(zhì)教育的進(jìn)一步開(kāi)展，很多學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和要求也進(jìn)一步細(xì)化，如：地理學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生和教師們的地D讀圖能力的要求進(jìn)一步提高。但是，回看一下傳統(tǒng)教學(xué)中遺留下的一系列教學(xué)問(wèn)題，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中很少注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力，大部分在課堂上只是根據(jù)課本教材的知識(shí)進(jìn)行講解，也不在黑板上對(duì)教材上的圖表進(jìn)行詳細(xì)講解，導(dǎo)致圖表中蘊(yùn)含的很多知識(shí)點(diǎn)都被遺漏，沒(méi)有教師們的詳細(xì)講解和引導(dǎo)，學(xué)生們更不可能有讀圖的意識(shí)和能力，這樣是很不利于學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，也不利于教師們地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。教師們要不斷迎合新課標(biāo)的要求，進(jìn)行教學(xué)觀念的更新和轉(zhuǎn)變，把教學(xué)重點(diǎn)也要放在學(xué)生們讀圖能力的提升上來(lái)，在日常教學(xué)中，遇到一些圖表類題目或者知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要放慢講課的速度，把圖表中的圖標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)講解，也要把比例尺如何讀取給學(xué)生們講解明白，還有其他學(xué)生們應(yīng)該掌握的圖表知識(shí)也要面面俱到的講解清楚，只有這樣，學(xué)生們才能慢慢形成讀圖的意識(shí)和能力，才能更深入的學(xué)到地理學(xué)科的真正學(xué)科素養(yǎng)。

（三）要給學(xué)生們上好地圖要素的講解課，讓學(xué)生們充分掌握各種圖標(biāo)的概念

篇(7)

一、科學(xué)統(tǒng)籌復(fù)習(xí)計(jì)劃――高考教學(xué)教研工作的重要前提

近兩年的“五嚴(yán)規(guī)定”和選修學(xué)科的等級(jí)選拔制使地理學(xué)科復(fù)習(xí)時(shí)間更緊、課時(shí)更少，如果沒(méi)有周到的復(fù)習(xí)計(jì)劃，那么復(fù)習(xí)課只能是“豬八戒腳踩西瓜皮，走到哪里滑到哪里”。因此，統(tǒng)籌安排高二到高三的教學(xué)計(jì)劃，顯得非常重要。

結(jié)合地理學(xué)科的初中地理內(nèi)容、必修三個(gè)模塊和選修兩個(gè)模塊特點(diǎn)，一般將有限的復(fù)習(xí)時(shí)間分成三個(gè)階段（表1）。

（1）高二上學(xué)期直接進(jìn)入必修1的教學(xué)（而不是像以往接著學(xué)習(xí)必修3）。因?yàn)閷W(xué)生剛進(jìn)入選修地理班，易于管理，時(shí)間也較第二學(xué)期（有小高考?jí)毫Γ┏渥悖虼耍衫眠@些有利條件主攻地理學(xué)科中的難點(diǎn)（即必修1）。同時(shí)也有利于引起學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視，避免像以前教必修3所帶來(lái)的可學(xué)可不學(xué)的錯(cuò)誤思想認(rèn)識(shí)，以致影響整個(gè)后續(xù)學(xué)習(xí)效率。

（2）教材整合巧妙，時(shí)間高效利用。根據(jù)必修1和初中地理內(nèi)容、必修3和《環(huán)境保護(hù)》模塊的連貫性，在教學(xué)中將它們整合在一起，大大節(jié)約教學(xué)課時(shí)，并為高三的一輪復(fù)習(xí)提供后續(xù)時(shí)間保證。

在教研室的統(tǒng)籌以及經(jīng)過(guò)2011年的實(shí)踐體驗(yàn)，全市地理選修學(xué)科的教師基本達(dá)成共識(shí)，普遍感覺(jué)這樣的安排較為科學(xué)合理，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程由自然基礎(chǔ)―人文拓展―區(qū)域發(fā)展，符合地理學(xué)科認(rèn)知規(guī)律，且各學(xué)期學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容分界清晰。

二、重點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)――高考教學(xué)教研工作的核心元素

課堂一直是教學(xué)的主陣地，尤其是目前選修學(xué)科的課時(shí)已大大減少，如何提高課堂教學(xué)效率更是局領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任一直督促思考的焦點(diǎn)主題。為此，教學(xué)、教研工作也以此為主題多次召開(kāi)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、骨干教師的交流研討會(huì)，通過(guò)“同課異構(gòu)”、“教學(xué)案評(píng)比”等活動(dòng)，重點(diǎn)對(duì)備課、上課、作業(yè)等環(huán)節(jié)加以指導(dǎo)，并具體落實(shí)在教學(xué)案上。為達(dá)到低耗高效地教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)備課時(shí)應(yīng)在教學(xué)案上下功夫。

（1）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)實(shí)用。尤其是在第一輪復(fù)習(xí)中以基礎(chǔ)為主，依據(jù)《考試說(shuō)明》考點(diǎn)進(jìn)行“拉網(wǎng)式”梳理，整合四種版本教材的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)考試要求進(jìn)行編排，不是教材知識(shí)的原形翻版，也不是大量瑣碎填空的堆砌。對(duì)于考試說(shuō)明中沒(méi)有的內(nèi)容可以舍棄，而對(duì)于考試說(shuō)明中有而教材中沒(méi)有的內(nèi)容要補(bǔ)充，不能存僥幸心理?！盎A(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，事實(shí)上相當(dāng)數(shù)量的高考題，也都是基礎(chǔ)題的組合、加工和修改，離開(kāi)基礎(chǔ)的教學(xué)必然是無(wú)源之水、無(wú)本之木。學(xué)生在考試中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，也大多并不是因?yàn)槟芰Φ那啡?，而是因?yàn)閷?duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，或者是因?yàn)樵囶}信息與基礎(chǔ)知識(shí)脫節(jié)。

（2）強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)的方法解讀?？v觀近幾年高考地理試卷不難發(fā)現(xiàn)，主干知識(shí)總是支撐著整個(gè)試卷，因此先研究高考試題，以高考試題為范例歸類地理學(xué)科核心知識(shí)；再融入平時(shí)的備課中，以這些主干知識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)明確，理出復(fù)習(xí)思想和方法，整理在學(xué)案上；后將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行變式演練，要求學(xué)生狠抓實(shí)練，復(fù)習(xí)效果具體實(shí)在，不言自明。

（3）強(qiáng)調(diào)例題練習(xí)的精選分層。合理定位、分層教學(xué)是當(dāng)前高考形勢(shì)下必須面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題。尤其是選修地理的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，但也有小部分學(xué)生較好，兩極分化現(xiàn)象突出，平時(shí)上課很難兼顧到每一位學(xué)生，教學(xué)中也難以把握好知識(shí)的難度。因此，應(yīng)充分利用教學(xué)案中的基礎(chǔ)知識(shí)部分，形成基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性，加強(qiáng)基礎(chǔ)測(cè)試和訓(xùn)練。在練習(xí)部分要對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分層要求，對(duì)較好學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行培優(yōu)訓(xùn)練，對(duì)中等學(xué)生則提高綜合能力，對(duì)落后生則重基礎(chǔ)督查。

精心選題、高效用題也是在時(shí)間較少的教學(xué)形勢(shì)下較為有效的備課策略。題海太廣、太深，學(xué)生沒(méi)有必要也沒(méi)有可能做大量習(xí)題，這就是教師主導(dǎo)作用和教學(xué)能力的充分體現(xiàn)。

三、抓實(shí)抓細(xì)質(zhì)量分析――高考教學(xué)教研工作的有效抓手

結(jié)合每次的質(zhì)量調(diào)研檢測(cè)，認(rèn)真做好試卷的分析總結(jié)工作，具體落實(shí)到單個(gè)考點(diǎn)、考題、班級(jí)、考生，極為有利于教師和學(xué)生及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，這也是今年教研室工作的一大新舉措。盡管每次數(shù)據(jù)分析、撰寫(xiě)材料較為艱辛，但這樣的質(zhì)量分析細(xì)致實(shí)在，有針對(duì)性、實(shí)效性。

例如，在兩次南通卷質(zhì)量檢測(cè)后，均發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀圖、析圖題類中仍存在審題不細(xì)、定位不準(zhǔn)的問(wèn)題，在人文地理答題套路上存在思路不明、表達(dá)不清的現(xiàn)象，在自然地理方面存在基礎(chǔ)不牢、理解不全的頑疾，為此應(yīng)對(duì)癥下藥，特別是第一類讀圖、析圖題最易于在短期內(nèi)調(diào)整，只需講清解題思路，適當(dāng)進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生極易拿分，2011年江蘇地理高考卷中這類題所占分值比重不小，具體如表2。

四、滲透指導(dǎo)積累教學(xué)――高考教學(xué)教研工作的成功保障