建筑工程測(cè)量實(shí)習(xí)報(bào)告精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇建筑工程測(cè)量實(shí)習(xí)報(bào)告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

目前，全國大多數(shù)高職高專院校的土建程類專業(yè)都把《建筑工程測(cè)量》作為一門考查課或是選修課，安排32～48課時(shí)，真正用于講授測(cè)量基本概念、基本理論和基本技能的課時(shí)數(shù)在 24～40之間。然而，建筑工程測(cè)量的基本概念、基本原理和數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容很多，要在24～40課時(shí)的時(shí)間內(nèi)使高職高專學(xué)生能夠完全掌握建筑工程測(cè)量的基本概念、基本原理和基本技能是很難的。

在當(dāng)今信息社會(huì)，施工技術(shù)和測(cè)繪技術(shù)發(fā)展的非常迅速。這就需要改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，講授測(cè)量知識(shí)和先進(jìn)測(cè)量儀器的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí) 《建筑工程測(cè)量》以后，能夠獨(dú)立地完成工程建設(shè)中的測(cè)量工作。

二、課程現(xiàn)狀

目前，從高職院校《建筑工程測(cè)量》課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，存在一些不能適應(yīng)測(cè)量人才培養(yǎng)需要的問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）《建筑工程測(cè)量》課堂教學(xué)

1）教學(xué)內(nèi)容

隨著社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)代化、社會(huì)化的要求，社會(huì)對(duì)人才類型的需要已由“專才”型向“全才”型轉(zhuǎn)化，從而學(xué)生所學(xué)知識(shí)的知識(shí)面已大大拓寬；隨著學(xué)科的發(fā)展和知識(shí)的豐富，《建筑工程測(cè)量》課程的教學(xué)內(nèi)容也越來越多，書越編越厚，然而教學(xué)時(shí)間又大幅度減少，難以完成原有的教學(xué)內(nèi)容，如何充分利用有限的教學(xué)時(shí)間，不大幅度地減少教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)是擺在我們教師面前的一項(xiàng)重要課題。這就要求我們從課程改革中挖潛，從課程內(nèi)容整合中獲得。

2）教學(xué)方法

目前主要是課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，但課堂理論教學(xué)是主要的方式，現(xiàn)實(shí)的問題是測(cè)量教學(xué)的內(nèi)容與過去相比增加了很多，而測(cè)量課時(shí)比較少，為了完成教學(xué)任務(wù)，“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)模式普遍存在，不適合測(cè)量教學(xué)的要求。目前，高職高專院校把《建筑工程測(cè)量》作為一門考查課，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高， 因而怎么在有限的課堂時(shí)間利用合適的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí) 《建筑工程測(cè)量》的興趣就顯得至關(guān)重要。

（二）《建筑工程測(cè)量》實(shí)踐教學(xué)

近些年來，對(duì)非測(cè)量專業(yè)的測(cè)量教學(xué)改革的討論非常頻繁，也直接推動(dòng)了測(cè)量學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面的更新，包括出版新教材，制作教學(xué)錄像、多媒體課件等，但對(duì)測(cè)量實(shí)踐教學(xué)方面的改革研討卻相對(duì)偏少。傳統(tǒng)的測(cè)量實(shí)踐教學(xué)方式是：教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求選擇實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生按照實(shí)踐指導(dǎo)帶的內(nèi)容實(shí)習(xí)并寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，教師講解實(shí)踐目的、實(shí)踐方法、實(shí)踐步驟以及儀器設(shè)備的使用方法等并予以示范，學(xué)生按部就班地進(jìn)行實(shí)踐操作。實(shí)踐完成后，學(xué)生寫實(shí)習(xí)報(bào)告，回答教師提出的問題，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)踐情況及實(shí)踐報(bào)告，進(jìn)行評(píng)分。整個(gè)過程學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。那怎么在有限的課時(shí)內(nèi)完成理論聯(lián)系實(shí)際，完成各項(xiàng)測(cè)量技能的培養(yǎng)也是值得我們?nèi)ニ伎嫉摹?/p>

（三）《建筑工程測(cè)量》考試和考核方法

工程測(cè)量與其他課程相比較其特點(diǎn)是非常明顯的，如果采取與其他課程一樣的考試方法，將不能考察出學(xué)生的真實(shí)水平，同時(shí)也無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做正確的引導(dǎo)

三、改革建議

鑒于以上《建筑工程測(cè)量》課程所存在的問題的分析，結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革應(yīng)該對(duì)以下方面進(jìn)行研究。

（一）課堂教學(xué)的改革

（1）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的改革是《建筑工程測(cè)量》課程教學(xué)改革的核心。高職高專培養(yǎng)的是 “下得去， 拿得起， 留得住”的應(yīng)用型人才，所以改革與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為：剔除那些與職業(yè)工作能力聯(lián)系極少和陳舊過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)經(jīng)典的建筑工程測(cè)量教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，適當(dāng)補(bǔ)充測(cè)量前沿知識(shí)。

（2）利用現(xiàn)代教學(xué)手段，改革教學(xué)方法

建筑工程測(cè)量課程教學(xué)中，對(duì)測(cè)量儀器操作等內(nèi)容的講授比較抽象，講授的內(nèi)容一般難以理解這也是很多教師普遍反映的教學(xué)難點(diǎn)。如果教師利用CAI 課件、錄像、工程模型等手段，很多教學(xué)內(nèi)容可以通過聲音、視頻及圖像等形式，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于理解和接受，提高授課效率和教學(xué)效果，有效解決教學(xué)新內(nèi)容增多而課時(shí)減少的矛盾。

（二）提高學(xué)生實(shí)踐能力

（1）更新實(shí)踐教學(xué)理念

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能訓(xùn)練的同時(shí)，還要注重實(shí)踐思維的訓(xùn)練。否則學(xué)生為了實(shí)踐而實(shí)踐，不理解技能要領(lǐng)，不思考，只是機(jī)械地模仿實(shí)踐，勢(shì)必大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)突出實(shí)踐在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面的教育功能。因此，實(shí)踐教學(xué)既要重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，又要重視學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。

（2）改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的建筑工程測(cè)量大多是根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，常年不變地開設(shè)某些傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)踐，而忽略了實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)這一事實(shí)，使得剛走出校門的學(xué)生無法將理論和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，所以應(yīng)該開設(shè)開放性實(shí)踐，以彌補(bǔ)有限課堂上的不足，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的自由度和獨(dú)立性，使學(xué)生自由思考問題，自己發(fā)現(xiàn)并解決問題。

（3）完善實(shí)踐教學(xué)方法

新型的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，遵循認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生自主、能動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

（三）深入課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革

課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生綜合能力和素質(zhì)為基準(zhǔn)，而不是期末考試成績。針對(duì)建筑工程測(cè)量實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用階段性集中比賽的方式進(jìn)行考核，分組分批次進(jìn)行測(cè)量項(xiàng)目的比賽，并將比賽成績計(jì)入期末總成績，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的測(cè)量理論與技能。另外，在最終操作技能的考核過程中，增加一些測(cè)量技術(shù)在建筑工程中的應(yīng)用，以考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

篇(2)

四級(jí)公路改建實(shí)習(xí)報(bào)告

(一) 前言

道路勘測(cè)設(shè)計(jì)是道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生完成專業(yè)必修課的學(xué)習(xí)，結(jié)合建筑工程測(cè)量進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，并應(yīng)用已學(xué)知識(shí)，對(duì)勘測(cè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查分析研究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并且通過學(xué)生在勘測(cè)現(xiàn)場(chǎng)親自參與勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。

本組設(shè)計(jì)是從******一食堂至學(xué)校前面約360m的間距范圍。設(shè)計(jì)一條四級(jí)公路，設(shè)計(jì)速度為40km/h。路基寬度采用

8.5m。要求填挖方平衡，且特殊建筑物要保證其完整性（如食堂）。

專業(yè)班級(jí)： 道橋工程09級(jí)1班

實(shí)習(xí)地點(diǎn)： ******

實(shí)習(xí)時(shí)間： 201*年11月7日 201*年11月14日

(二) 實(shí)習(xí)目的

通過對(duì)******實(shí)地實(shí)習(xí)勘測(cè)，使同學(xué)對(duì)公路的規(guī)劃、勘測(cè)、設(shè)計(jì)以及其它公路相關(guān)設(shè)施的設(shè)計(jì)與布置，有了一次全面的感性認(rèn)識(shí)，加深了我們對(duì)所學(xué)課程知識(shí)的理解，使學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合。

(三) 實(shí)習(xí)內(nèi)容：

1. 踏勘選線

踏勘選線在本組設(shè)計(jì)中占具了極為重要和關(guān)鍵的一環(huán)。不僅是因?yàn)橐话愀拍畹倪x區(qū)線的了地理學(xué)決定因素著后續(xù)工作能否順利的進(jìn)行，而且道路的質(zhì)量、造價(jià)及施工難易都與選

線有關(guān)。在本設(shè)計(jì)中為了回避特殊建筑而進(jìn)行的踏勘更是不容易的，所以本組選線歷時(shí)4天半。請(qǐng)教過多位老師。本設(shè)計(jì)的測(cè)設(shè)最大的障礙是視距不通，食堂與前面的澡堂是選區(qū)線要回避的關(guān)鍵控制點(diǎn)。加上食堂至移動(dòng)營業(yè)廳路段是車輛及學(xué)生的通行要道。對(duì)于事先水準(zhǔn)點(diǎn)的勘察也一個(gè)困難的角色。既要考慮到視距要求，又需使測(cè)設(shè)工作不至于太復(fù)雜。本組討論綜合設(shè)計(jì)后，最后綜合采用大量填方和拆除部分樓房方案。

本組設(shè)計(jì)因高差和地形復(fù)雜，采用水準(zhǔn)點(diǎn)間距小于80m為要求，選取水準(zhǔn)點(diǎn)6個(gè)、3個(gè)交點(diǎn)。分配成三個(gè)直線與圓曲線直接相連并且半徑控制在30m以上.。

2. 測(cè)角量邊

測(cè)角采用閉合導(dǎo)線測(cè)量，使用 經(jīng)緯儀。本設(shè)計(jì)視距導(dǎo)線測(cè)量采用盤左盤右回測(cè)法。完全采用《建筑工程測(cè)量》的閉合導(dǎo)線測(cè)量， 完全滿足要求。

3. 初步設(shè)計(jì)

依據(jù)JTG B01-2003《公路工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，40km/h的四級(jí)公路圓曲線一般半徑大于30m ，極限值為15m。因本組設(shè)計(jì)特殊、采用三個(gè)圓曲線，設(shè)計(jì)成S形曲線，采用反算 。 反算法是已知半徑R測(cè)量的角度α ，反算切線 T，弧長L，外距E，校正值J。

設(shè)計(jì)時(shí)的理念也是直線直接連接圓曲線，通過計(jì)算在符合規(guī)范的要求下，也有靈活的做了部分調(diào)整。通過計(jì)算得如下數(shù)據(jù)：

T1= L1= E1= J1=

T2= L2= E2= J2=

T3= L3= E3= J3=

4. 高程測(cè)量

本設(shè)設(shè)計(jì)高程測(cè)量采用老師已定起點(diǎn)BM，取3個(gè)水準(zhǔn)點(diǎn)。基本把水準(zhǔn)點(diǎn)設(shè)置在了路線的兩側(cè)，且較均勻。采用的是一組往返測(cè)量。已知BM3位于校門口向上爬完斜坡處移動(dòng)廣告牌旁邊，其已知高程為360.00m。，測(cè)量精度按四等水準(zhǔn)測(cè)量精度。采用雙面尺法讀數(shù)測(cè)記，容許誤差 ，本組閉合差 。符合要求，并采用測(cè)站誤差分配原則，計(jì)算得各水準(zhǔn)點(diǎn)高程。從測(cè)量數(shù)據(jù)上可知，本組設(shè)計(jì)范圍地形起伏較大。數(shù)據(jù)如下： JD1= m，JD2= m, JD3= m。

5. 平面中線測(cè)量

本設(shè)計(jì)采用測(cè)量每個(gè)樁號(hào)的地面高程時(shí)，高程取至厘米，單程測(cè)量，閉于水準(zhǔn)點(diǎn) 。

直線段取10m一個(gè)樁號(hào)。以及轉(zhuǎn)角和特征作了加樁，有YZ,QZ,ZY,JD等。

由于《建筑工程測(cè)量》為本組所熟悉些。本設(shè)計(jì)采用偏角法取起點(diǎn)，終點(diǎn)作為測(cè)站，架設(shè)DJ3經(jīng)緯儀。配合卷尺與花桿，采用騎馬樁放樣。由6個(gè)人配合完成。

具體在直線段放樣，是在起點(diǎn)，JD上架設(shè)DJ3經(jīng)緯儀，以花桿作為對(duì)中桿，卷尺測(cè)距10m為一個(gè)樁放樣。本設(shè)計(jì)共放直線段中樁15個(gè)。顯然較為人理解。

圓曲線段放樣，按要求10m一樁，在ZY,QZ,YZ為加樁點(diǎn)，用偏角法測(cè)設(shè)，在曲線的JD點(diǎn)上架設(shè)經(jīng)緯儀。

6. 橫斷面測(cè)量

橫斷面測(cè)量的主要任務(wù)是在各中樁處測(cè)定垂直于道路中線方向的地面線。繪制橫斷面地面線圖。寬度要求為向中樁兩側(cè)各測(cè)18-20m。因地面有變動(dòng)。本設(shè)計(jì)涉及到建筑物的遮擋，作了一些合理的假設(shè)。

本設(shè)計(jì)橫斷面測(cè)量彩花桿與卷尺組成的‘抬桿法’，所以對(duì)于高程，距離的讀數(shù)取位到以及檢測(cè)限差這兩方面都滿足規(guī)范要求了。

本設(shè)計(jì)采用標(biāo)準(zhǔn)橫斷面測(cè)量記錄。

7. 土石方數(shù)量計(jì)算

本設(shè)計(jì)依據(jù)《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》的土石方計(jì)算方法，若相鄰兩斷面均為填方或挖方且面積大小相近，則可假定兩斷面之間為一棱柱體。其體積計(jì)算公式為

V=1/2(V1+V2)*L

V—土石方數(shù)量

V1、V2—分別為相鄰兩斷面填，挖面積

L—相鄰特殊特征斷面之間距

通過計(jì)算本設(shè)計(jì),挖方數(shù)量小于填土數(shù)量，對(duì)于棄土采用運(yùn)往澡堂旁邊的洼地。

篇(3)

隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程加快、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，社會(huì)對(duì)高層應(yīng)用性型人才的需求持續(xù)高漲。面對(duì)這樣的形勢(shì)，高等學(xué)校相繼做出了調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)行雙證教育制度等的積極回應(yīng)，實(shí)踐教學(xué)成為高等教育教學(xué)改革和研究的重要內(nèi)容。對(duì)遠(yuǎn)程開放教育而言，目前國家開放大學(xué)的成立、遠(yuǎn)程開放教育的跨越式發(fā)展，原有的實(shí)踐教學(xué)中存在的矛盾也日漸凸顯，改革已迫在眉睫。遠(yuǎn)程開放教育的建筑測(cè)量實(shí)踐教學(xué)如何從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，進(jìn)一步增強(qiáng)建筑測(cè)量實(shí)踐教學(xué)效果是我們探討的目的。

2現(xiàn)狀分析

建筑工程測(cè)量是建筑工程類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論與實(shí)踐并重，且更加突出技能培養(yǎng)，是一門實(shí)踐性、操作性都很強(qiáng)的課程。

2.1建筑測(cè)量集中實(shí)踐教學(xué)實(shí)施有難度

在實(shí)踐環(huán)節(jié)中原有的建筑測(cè)量實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)則實(shí)行學(xué)生組合成小組分散在各工地現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)，內(nèi)容要求為規(guī)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)教師要去現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)實(shí)習(xí)，由于現(xiàn)在各工地對(duì)于安全生產(chǎn)都很重視，一般不接待外面人員。所以這樣的做法教師和學(xué)生的操作難度都比較大，實(shí)習(xí)很大程度上流于形式。

2.2建筑測(cè)量實(shí)踐教學(xué)過程不易監(jiān)控

建筑測(cè)量實(shí)習(xí)實(shí)施細(xì)則教學(xué)和管理方面規(guī)定較為宏觀，建筑測(cè)量實(shí)踐基地教學(xué)活動(dòng)隨意性較大，缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃與安排。實(shí)踐基地教學(xué)本是鍛煉學(xué)生實(shí)際操作技能的重要手段，應(yīng)有較系統(tǒng)的統(tǒng)籌安排，但因?qū)I(yè)責(zé)任教師的素質(zhì)差異導(dǎo)致有時(shí)實(shí)踐基地的活動(dòng)帶有隨意性，實(shí)踐基地的教學(xué)活動(dòng)安排缺少論證，致使有些實(shí)踐基地的活動(dòng)難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。雖然土建專業(yè)大多數(shù)學(xué)生都在一線工地，有條件接觸測(cè)量儀器，但也有相當(dāng)一部分同學(xué)沒有這樣的條件，這些邊緣化學(xué)生的實(shí)習(xí)也就成了空白。

2.3建筑測(cè)量實(shí)踐教學(xué)支持服務(wù)不到位

遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)是教育機(jī)構(gòu)要為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，尤其在學(xué)生與教師時(shí)空分離的狀態(tài)下，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新的能力。目前我校不論校內(nèi)的或校外的建筑測(cè)量實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室，都處于匱乏狀態(tài)，難以提供很好的實(shí)踐教學(xué)支持服務(wù)。

2.4建筑測(cè)量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資隊(duì)伍薄弱

土木工程專業(yè)教師數(shù)量不足，這是遠(yuǎn)程開放教育較為普遍的問題。尤其是具有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)的教師更是缺少。這無疑是導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不容易保證的最主要因素。電大系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)教師數(shù)量難以應(yīng)對(duì)在校學(xué)生人數(shù)的增長，這就使得測(cè)量實(shí)踐教學(xué)成為較大的難題，更令人擔(dān)憂的是，一些分校及教學(xué)點(diǎn)幾乎沒有專業(yè)教師。

3加強(qiáng)建筑測(cè)量實(shí)踐教學(xué)硬件條件的建設(shè)

全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)需要一定的硬條件作支撐，為了保證學(xué)生建筑測(cè)量實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施的落實(shí)，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)建筑測(cè)量實(shí)踐教學(xué)資金的投入。主要從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、儀器設(shè)備的投入、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面入手。

3.1建筑測(cè)量實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

加大投資力度，加強(qiáng)對(duì)建筑測(cè)量實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置圍繞人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科技創(chuàng)新及社會(huì)服務(wù)等方面，設(shè)計(jì)、構(gòu)建自己的功能體系，在擁有技術(shù)先進(jìn)、新穎和實(shí)用的實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)備的同時(shí)，還應(yīng)形成一套兼容、開放的管理機(jī)制和具有可操作性的高效的運(yùn)行機(jī)制，其目標(biāo)在于能充分整合有效資源，挖掘潛在力量，強(qiáng)化建筑測(cè)量實(shí)訓(xùn)的功能。

3.2資源共享，開辟了實(shí)踐教學(xué)的新途徑

建設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)室，這是遠(yuǎn)程教育突破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式的限制，這是遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)理所當(dāng)然的途徑，也唯其如此，才能充分顯示遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)。要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的研究、開發(fā)與應(yīng)用，采用電視錄像片、電子教案、光盤、CAI課件、模擬仿真等多種形式。在實(shí)踐基地建設(shè)方面，堅(jiān)持統(tǒng)籌建設(shè)、行業(yè)聯(lián)合、系統(tǒng)共享、虛擬補(bǔ)充。2012年12月在南寧召開的國家開放大學(xué)土建類專業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)，浙江電大介紹了他們模擬實(shí)驗(yàn)建設(shè)和運(yùn)行情況，由浙江省屬高校實(shí)驗(yàn)建設(shè)專項(xiàng)資金資助建設(shè)的遠(yuǎn)程開放實(shí)驗(yàn)室，是集遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理于一體的虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。至今有50余門課程的實(shí)踐教學(xué)通過遠(yuǎn)程教育得以實(shí)施。這是一個(gè)非常值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)和做法，同時(shí)也提供了一條相互借鑒經(jīng)驗(yàn)、相互合作的路子。

3.3校企合作，依托企業(yè)建立校外實(shí)踐基地

企業(yè)和高等學(xué)校是整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)中結(jié)構(gòu)和功能不同的兩個(gè)子系統(tǒng)，雙方都期望著通過系統(tǒng)間的交流，實(shí)現(xiàn)利益、效益的最大化。企業(yè)在校企合作中可以獲得人才和智力上的支持，而高校則通過企業(yè)的資源，實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。企業(yè)無疑是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)最佳的基地。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作不是傳統(tǒng)意義上的單一性和分散性的科研合作、教育合作；而是圍繞傳承知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)以及轉(zhuǎn)化與應(yīng)用知識(shí)三大要素的一個(gè)互融、互補(bǔ)、互促的系統(tǒng)。產(chǎn)學(xué)研三者本質(zhì)上雖然具有不同的價(jià)值取向，但以知識(shí)為結(jié)合點(diǎn)的人才培養(yǎng)貫穿三者互動(dòng)的始終，并與之相互聯(lián)系和相互依存。培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才，最基本的問題還在于如何深化產(chǎn)學(xué)研合作，構(gòu)建企業(yè)和學(xué)校之間人才培養(yǎng)的支撐平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，以產(chǎn)學(xué)合作、做學(xué)融合、研學(xué)融合的工程教育理念為指導(dǎo)，依托優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，依托與企業(yè)長期合作的基礎(chǔ)，把實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的功能進(jìn)行擴(kuò)展，從單純的輸送學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，轉(zhuǎn)變到為企業(yè)全方位培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

3.4師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)體現(xiàn)雙師型，電大雙師型教師既要具備較高的理論知識(shí)，又要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在電大系統(tǒng)內(nèi)建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的關(guān)鍵：可以通過招聘引進(jìn)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，把有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程人員招聘進(jìn)來，強(qiáng)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)；同時(shí)可以把學(xué)校的教師送到高校進(jìn)修和到企業(yè)、施工單位培訓(xùn)，內(nèi)外兼修，以快速提高整個(gè)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。

4建筑測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

4.1測(cè)量集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合，呈現(xiàn)教學(xué)手段的靈活多樣性

測(cè)量實(shí)習(xí)采用集中實(shí)習(xí)或分散實(shí)習(xí)對(duì)分校具有更靈活的操作性，避免一刀切的僵硬局面，教學(xué)效果更好。學(xué)校可以根據(jù)自身?xiàng)l件安排學(xué)生集中或分散實(shí)習(xí)，將實(shí)習(xí)安排在假期或期中的某個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)段進(jìn)行，同時(shí)將實(shí)習(xí)內(nèi)容分解，讓學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)知道實(shí)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)是什么，實(shí)習(xí)該干什么，怎么干，為什么這么干，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情，學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度明顯改觀。

4.2跟蹤式的測(cè)量實(shí)習(xí)方式

編寫詳細(xì)的測(cè)量實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，選擇合適的實(shí)習(xí)工地，分期、分批跟蹤實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)內(nèi)容更有針對(duì)性。跟蹤實(shí)習(xí)打破了以往集中實(shí)習(xí)的局限性，使學(xué)生參與工程建設(shè)全過程，實(shí)習(xí)場(chǎng)所可以包括模擬實(shí)驗(yàn)、校外的工地、校企合作單位，這樣接觸的內(nèi)容增多，面廣，收獲也就更大。另外，學(xué)生邊上課邊實(shí)踐，能讓學(xué)生帶著問題去現(xiàn)場(chǎng)并得以解決，又從現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問題帶回課堂進(jìn)行分析，真正做到了理論與實(shí)踐的相結(jié)合。

4.3構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督、激勵(lì)機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量

建筑測(cè)量實(shí)習(xí)要從嚴(yán)考核，單獨(dú)考核，考核重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的主動(dòng)性與創(chuàng)新性，注重過程管理，特別是對(duì)于分散實(shí)習(xí)的學(xué)生，事前加強(qiáng)管理（嚴(yán)格審核接收單位和實(shí)習(xí)指導(dǎo)人的情況），事中嚴(yán)格檢查（派有經(jīng)驗(yàn)的教師到實(shí)習(xí)集中的城市檢查），事后認(rèn)真評(píng)審（派有工程經(jīng)驗(yàn)的教師評(píng)審學(xué)生的實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告并組織答辯）。

4.4建筑測(cè)量實(shí)習(xí)實(shí)施過程體現(xiàn)“分類”和“統(tǒng)一”

實(shí)施學(xué)生集中和分散實(shí)習(xí)分類，指導(dǎo)教師分類；班主任、分校管理人員，責(zé)任教師統(tǒng)一。管理過程實(shí)行計(jì)劃申報(bào)內(nèi)容安排、實(shí)習(xí)籌備、實(shí)習(xí)組織形式、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)管理、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式分類；計(jì)劃申報(bào)時(shí)間、支持服務(wù)、成果提交時(shí)間、成績?cè)u(píng)定、登錄、審核統(tǒng)一。

4.5建筑測(cè)量實(shí)習(xí)體現(xiàn)“寬”、“嚴(yán)”結(jié)合

指導(dǎo)教師資格、計(jì)劃申報(bào)、組織形式、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)內(nèi)容“寬”；作業(yè)形式、成果提交、成績?cè)u(píng)定、登錄、審核“嚴(yán)”。

5結(jié)論