機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：中職院校；綜掘類專業(yè)；煤礦機(jī)電一體化；綜合實(shí)訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】 G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）07-0006-02

中職院校的教育主要是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能的實(shí)用型人才，課程的設(shè)計(jì)就應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。為應(yīng)對(duì)現(xiàn)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，大部分學(xué)校需根據(jù)社會(huì)需要及自身情進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，選擇企業(yè)所需人才方向?qū)υ谛ＩM(jìn)行課程的設(shè)置和培訓(xùn)，以達(dá)到中職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。因此，突出實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力就成為了教學(xué)的重點(diǎn)之一。

一 機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)于綜掘類專業(yè)的意義

隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，由氣動(dòng)技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)等學(xué)科的強(qiáng)烈互相滲透而形成的機(jī)電一體化技術(shù)，已成為當(dāng)今工業(yè)科技的重要組成部分。

隨著機(jī)電一體化設(shè)備和技術(shù)在煤礦生產(chǎn)中的大量應(yīng)用，這必然需要大量掌握機(jī)電一體化技術(shù)的技能型人才從事機(jī)電一體化設(shè)備的操作、維修、檢測(cè)和管理工作。為了適應(yīng)煤礦生產(chǎn)中機(jī)電一體化設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的需求，中職院校在綜掘類專業(yè)就得開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)課程，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)探索。目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，為進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備，最大限度的增強(qiáng)對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)性。這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神和責(zé)任心，同時(shí)，也是學(xué)生完成專業(yè)知識(shí)向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)變、學(xué)生角色向員工角色轉(zhuǎn)變的重要過(guò)程，并可為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二 機(jī)電一體化專業(yè)機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)的重要性

機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)的是具有機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，能從事機(jī)電一體化設(shè)備管理、應(yīng)用、營(yíng)銷和技術(shù)服務(wù)工作等一線需要的高素質(zhì)高技能人才，即畢業(yè)生要具備機(jī)電一體化技術(shù)綜合職業(yè)技能。

實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要手段，但目前部分高職院校的機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生缺乏機(jī)電綜合實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)性培訓(xùn)。機(jī)電一體化技術(shù)是一個(gè)系統(tǒng)工程，很多學(xué)生在畢業(yè)后往往只經(jīng)過(guò)機(jī)械或電氣技術(shù)的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，無(wú)法滿足一些需要機(jī)電綜合技能的設(shè)備安裝與調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)崗位的工作要求；還有一些學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)，缺乏職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神，跳槽頻繁。但是如何培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)電一體化綜合職業(yè)能力，令很多高職院校十分頭疼。原因在于部分高職院校的培養(yǎng)模式還不能完全適應(yīng)行業(yè)的職業(yè)要求．缺乏良好的行之有效的機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)模式。因此，隨著職業(yè)技術(shù)教育改革的深化，在高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中，有必要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，強(qiáng)化機(jī)電綜合實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高實(shí)訓(xùn)的效果。

三 實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)和建設(shè)理念

綜掘類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是集氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、電機(jī)及電氣控制技術(shù)等于一體的專業(yè)技能綜合訓(xùn)練課程。課程必須緊扣煤礦機(jī)電一體化技術(shù)的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，即檢測(cè)、控制與執(zhí)行三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開(kāi)，同時(shí)引入最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為中心和以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的原則。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生既能掌握煤礦機(jī)電一體化專業(yè)理論知識(shí)，也能從事機(jī)電一體化設(shè)備的操作、調(diào)試、維修、維護(hù)等方面的工作，并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。良好的職業(yè)素質(zhì)是中職學(xué)生踏上工作崗位必不可少的基本要求之一，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與崗位需求的有效對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也是中職教育的重要任務(wù)之一。我們應(yīng)該通過(guò)素質(zhì)教育體系中的顯性實(shí)踐環(huán)節(jié)和隱形實(shí)踐環(huán)節(jié)完成，具體的建設(shè)理念是：①培養(yǎng)職業(yè)興趣；②強(qiáng)化職業(yè)能力。因?yàn)橐胱龊霉ぷ鳎瑑H有興趣是不夠的，訓(xùn)練時(shí)既要強(qiáng)調(diào)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，又要強(qiáng)化分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，注重專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用；③培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；④引導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)情緒。在工作崗位上應(yīng)當(dāng)以熱情的、積極的態(tài)度對(duì)待工作；⑤強(qiáng)化現(xiàn)代企業(yè)所要求的企業(yè)管理。

四 綜合實(shí)訓(xùn)課程的模式及目標(biāo)

1.采取類似真實(shí)工作氛圍的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

如本次實(shí)訓(xùn)采用機(jī)電一體化技能競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生分組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這就相當(dāng)于給一個(gè)班組一個(gè)工作任務(wù)，讓其按照安裝圖紙和工作要求完成產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，實(shí)訓(xùn)結(jié)果就是一臺(tái)真實(shí)的設(shè)備。由于具備一定的工作量，組與組之間有競(jìng)爭(zhēng)，相當(dāng)于形成了勞動(dòng)競(jìng)賽。工作的壓力要求本組同學(xué)進(jìn)行分工，互相幫助，互相配合，便形成了緊張、進(jìn)取、互助、團(tuán)結(jié)的工作氛圍，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)訓(xùn)中既鍛煉了機(jī)電綜合職業(yè)技能，也切身體會(huì)到職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

2.實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)

機(jī)電一體化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是集氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、電機(jī)及電氣控制技術(shù)、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、PLC及其自動(dòng)控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)于一體的專業(yè)技能綜合訓(xùn)練課程 課程緊扣機(jī)電一體化技術(shù)的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，即檢測(cè)、控制與執(zhí)行三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開(kāi)．同時(shí)引入最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為中心和以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的原則。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生既能掌握機(jī)電一體化專業(yè)理論知識(shí)，義能從事機(jī)電設(shè)備或自動(dòng)化生產(chǎn)線操作、安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)以及設(shè)計(jì)改造等方面的工作，并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。

對(duì)于我們中職院校的綜掘類專業(yè)而言，機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式特別適合于這個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)。在課程教學(xué)過(guò)程中， 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)知識(shí)性、應(yīng)用型的技能人才能發(fā)揮前所未有的作用。今后，隨著職業(yè)教育改革的進(jìn)一步深化，我們中職院校應(yīng)不斷總結(jié)出適合自身發(fā)展需求的教育教學(xué)方法，努力提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

總之，機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)整體性、長(zhǎng)期性、必要性的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)引起學(xué)校以及社會(huì)、企業(yè)等相關(guān)方面的高度重視，更需要我們的師生共同關(guān)注、努力和打造，想法設(shè)法的提高綜掘類專業(yè)機(jī)電一體化的實(shí)訓(xùn)效果，把培養(yǎng)學(xué)生的技能落到實(shí)處，為我們的煤礦生產(chǎn)企業(yè)輸送優(yōu)秀合格的技能型人才，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)出一份力。

參考文獻(xiàn)

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［4］ 孫艷莉.中等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)改革與創(chuàng)新初探［J］.科技信息，2008〔32〕：288,343

篇(2)

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)；機(jī)電一體化；專業(yè)教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0027-02

一、機(jī)電一體化專業(yè)改革背景

隨著國(guó)務(wù)院正式批準(zhǔn)國(guó)家級(jí)新區(qū)―西咸新區(qū)的成立，西咸一體化經(jīng)濟(jì)合作日益緊密，陜西省特別是西咸地區(qū)將迎來(lái)又一個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展期。在信息化的時(shí)代，以技術(shù)的進(jìn)步帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展的科技發(fā)展將成為推動(dòng)社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)的主流。職業(yè)教育將成為提高人力資源素質(zhì)的重要途徑，成為實(shí)現(xiàn)科技成果產(chǎn)業(yè)化的重要基礎(chǔ)，成為推進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐。

高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)制造業(yè)的進(jìn)一步升級(jí)，將使機(jī)械自動(dòng)化、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)之間的聯(lián)系變得越來(lái)越緊密，將對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的需求、課程結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系、學(xué)生技能素養(yǎng)等產(chǎn)生直接影響并提出更高要求。因此，必須脫離原有的教育模式，縮短課程內(nèi)容與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)之間的距離，以適應(yīng)陜西省現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

二、機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革工作目標(biāo)

由于傳統(tǒng)教學(xué)局限于單一的教育模式，原有教材過(guò)于陳舊，新知識(shí)、新技術(shù)還在不斷更新，而教學(xué)課時(shí)卻相對(duì)進(jìn)行了調(diào)整或縮減，如何進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量使專業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相接軌是現(xiàn)在面臨的一個(gè)重大難題。傳統(tǒng)教學(xué)體系中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感到知識(shí)過(guò)于抽象，枯燥乏味，例如傳感器與測(cè)試技術(shù)，學(xué)生對(duì)敏感元件的了解僅限于結(jié)構(gòu)原理圖，無(wú)法接觸實(shí)物，對(duì)元器件機(jī)械機(jī)構(gòu)及工作原理似懂非懂，大大降低了學(xué)習(xí)興趣，使得知識(shí)掌握的不夠牢靠[1]。

三、機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革方案

1.制定適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)改革實(shí)施舉措。遵循國(guó)家及相關(guān)部門的要求，制訂適合現(xiàn)代化建設(shè)的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)對(duì)象的知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的安排，培養(yǎng)實(shí)用的職業(yè)技術(shù)型人才。

①機(jī)電一體化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。機(jī)電一體化技術(shù)從學(xué)科角度來(lái)看，它集機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)為體，但并不是簡(jiǎn)單組合體，是在計(jì)算機(jī)控制下由機(jī)械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產(chǎn)品或設(shè)備，是一個(gè)完全自動(dòng)化的控制系統(tǒng)[2]。

②構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)教育部的各項(xiàng)文件，探索和實(shí)踐“專業(yè)+實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式。推行個(gè)性化教育，實(shí)施技能“精英型”和“專用型”分層次人才培養(yǎng)方案。在校內(nèi)開(kāi)設(shè)“試點(diǎn)班”、“訂單班”，與用人單位建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，并對(duì)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)定[3]。培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)代機(jī)電一體化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整有較強(qiáng)適應(yīng)能力的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人員、技藝型操作維護(hù)人員。

③機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域人才崗位的能力。根據(jù)專業(yè)發(fā)展與市長(zhǎng)需求，結(jié)合往屆畢業(yè)生的分布，總結(jié)機(jī)電一體化專業(yè)崗位分析表。

2.主要課程設(shè)置。建立專業(yè)核心課程，將教學(xué)模塊單元細(xì)化，確定每一教學(xué)模塊所承載的作用相應(yīng)的配套實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生成績(jī)采用理論結(jié)合實(shí)際操作的考核辦法。培養(yǎng)學(xué)生獲得崗位實(shí)際應(yīng)用的能力，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，按照其要求整合主干課程，建立培養(yǎng)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)課程體系（即“職業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、職業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域和職業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域”）。對(duì)學(xué)科間重復(fù)部分與交叉點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化、改造，突出知識(shí)間的聯(lián)系和銜接，消除重復(fù)的教學(xué)環(huán)節(jié)。使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透、相互結(jié)合，適時(shí)采用講練式現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和啟發(fā)式等教學(xué)方法。

3.突出專業(yè)核心證書(shū)，搭建企業(yè)需求人才的橋梁。實(shí)施專業(yè)核心證書(shū)培養(yǎng)制度，是進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措，也是保障畢業(yè)生就業(yè)率的重要環(huán)節(jié)。以機(jī)電一體化高級(jí)工證書(shū)為核心證書(shū)，數(shù)控車、數(shù)控銑、電工中級(jí)證書(shū)等相結(jié)合的方式，既使學(xué)生明確專業(yè)的核心課程，同時(shí)又掌握職業(yè)操作的基本技能，熟悉行業(yè)的運(yùn)作流程，具有一定的解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的能力。

4.教材建設(shè)。通過(guò)成立機(jī)電一體化專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)專業(yè)主干課程進(jìn)行論證，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，并經(jīng)統(tǒng)一規(guī)劃后，采用教育部高職高專規(guī)劃推薦教材和自編教材相結(jié)合的方法，根據(jù)實(shí)際情況自編實(shí)踐實(shí)訓(xùn)補(bǔ)充教材，基本上形成了一套較為適用的教材體系。與出版社建立合作關(guān)系，積極組織并從職業(yè)教育較為發(fā)達(dá)省份引進(jìn)一些適用教材和教學(xué)方法，并結(jié)合本校特色，編寫相關(guān)校本教材，既可作為相關(guān)課程的教學(xué)，又可為我國(guó)職業(yè)教育特色化辦學(xué)提供參考。

5.師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵要素，高職教育教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)就包括了建設(shè)一支專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的、具有較高教學(xué)水平和較豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較高工程素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍。

6.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排要把握以下兩個(gè)原則：一是保量原則。在課時(shí)數(shù)量上應(yīng)占整個(gè)教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的50%及以上，以充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色。二是適時(shí)原則[4]。根據(jù)各個(gè)教學(xué)模塊單元的知識(shí)和能力要求，及時(shí)跟上教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性和教學(xué)效果。①校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)主干課程，按人才培養(yǎng)計(jì)劃中統(tǒng)一要求配備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。目前學(xué)院已建立多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，并充分利用“校中廠”實(shí)踐教學(xué)基地，最大化發(fā)揮實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所及設(shè)備的作用，將理論或技能要點(diǎn)講授與實(shí)習(xí)操作穿行，以保證人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。②校外實(shí)訓(xùn)基地。與企業(yè)建立友好的合作關(guān)系，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系。學(xué)院與億滋中國(guó)、西諾牙科等多家著名公司成立“訂單班”，并與多家國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)合作成立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，一方面聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師來(lái)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)；另一方面安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生更快的勝任企業(yè)的崗位。

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篇(3)

關(guān)鍵詞：高職院校；機(jī)電一體化；改革；體系

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.11.272

0 前言

我國(guó)的職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要以實(shí)用型人才的培養(yǎng)為主，而我國(guó)的高職院校的機(jī)電一體化建設(shè)中存在一定的問(wèn)題，因此需要一定的教學(xué)改革。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，應(yīng)該積極從企業(yè)的需求出發(fā)，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的人才為目標(biāo)，才能使學(xué)生能夠在未來(lái)的發(fā)展中適應(yīng)企業(yè)的需求。但是，目前針對(duì)高職院校機(jī)電一體化教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行合理的改革與體系的構(gòu)建是非常重要的。所以，筆者主要針對(duì)這一問(wèn)題，提出了積極促進(jìn)高職院校機(jī)電一體化教學(xué)改革的措施，分析了教學(xué)體系構(gòu)建的合理意見(jiàn)，從而能夠促進(jìn)我國(guó)高職院校教學(xué)改革與發(fā)展。

1 當(dāng)前我國(guó)高職院校機(jī)電一體化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件的現(xiàn)狀與不足

從目前來(lái)看，我國(guó)很多高職院校的實(shí)訓(xùn)教訓(xùn)環(huán)節(jié)中存在一定的問(wèn)題。當(dāng)前一些高職院校的實(shí)訓(xùn)環(huán)境有待加強(qiáng)，一些學(xué)校中會(huì)借助計(jì)算機(jī)的方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行模擬，借助電教錄像的方式讓學(xué)生感受到實(shí)訓(xùn)的效果。但是，對(duì)于這些手段來(lái)說(shuō)，過(guò)于簡(jiǎn)單，而且成本比較廉價(jià)。因此，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，促進(jìn)資源的合理共享，積極構(gòu)建學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，才能促進(jìn)教育與行業(yè)對(duì)接的實(shí)現(xiàn)。

1.2 復(fù)雜而又繁多的課程種類

隨著我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校的機(jī)電一體化建設(shè)需要更多的專業(yè)人才，而且隨之而來(lái)，我國(guó)很多高職院校中都對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，以此能夠使院校之間能夠互相借鑒與參考[1]。但是在這一過(guò)程中，也出現(xiàn)了一定的問(wèn)題。如課程內(nèi)容比較相似，課程類別比較繁多、復(fù)雜，而且對(duì)用人單位的需求有所忽視。

1.3 存在著模糊的專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)的很多高職院校中，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)上存在一定問(wèn)題。盡管從總體來(lái)看，各級(jí)各類學(xué)校呈現(xiàn)出較好的趨勢(shì)，但是一些同類別的院校中，在師資水平以及硬件建設(shè)上都存在著較大的差異，而且存在著比較相似的培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)定位等。

2 高職院校機(jī)電一體化教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

對(duì)于高職機(jī)電一體化的專業(yè)教學(xué)體系的建設(shè)來(lái)說(shuō)，主要是一種生產(chǎn)過(guò)程，而且具有一定的崗位技術(shù)要求，以實(shí)踐能力為目的的體系。這種體系結(jié)構(gòu)有六方面的內(nèi)容，教學(xué)文件、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)層次以及技能特征等。對(duì)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，主要是一種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的形式，針對(duì)崗位的技術(shù)要求以及職業(yè)的需求等等，具有相互關(guān)聯(lián)性特征。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，是服務(wù)與課程教學(xué)設(shè)計(jì)的。主要是能夠幫助理論教學(xué)的深入，借助實(shí)驗(yàn)的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解與深化[2]。

對(duì)于技能訓(xùn)練，屬于一種強(qiáng)化訓(xùn)練形式，主要是強(qiáng)化學(xué)生的單項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用技術(shù)能力的提高。職業(yè)實(shí)踐也是技能訓(xùn)練的一種，能夠促進(jìn)學(xué)生掌握操作技能與技術(shù)能力。特別是是對(duì)項(xiàng)目的訓(xùn)練。作為實(shí)訓(xùn)基地來(lái)說(shuō)，主要是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，這與我國(guó)的實(shí)際教學(xué)情況相吻合。而對(duì)于實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，屬于最后環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，主要幫助學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，以及對(duì)基本實(shí)踐技能的熟悉與掌握等。另外，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠?qū)ψ陨韺I(yè)的崗位需求有大致的了解，而且對(duì)崗位的專業(yè)素質(zhì)與能力需求有一定的掌握。實(shí)習(xí)的地點(diǎn)主要是校內(nèi)或者校外的實(shí)習(xí)基地等。

最后，對(duì)于通用職業(yè)能力來(lái)說(shuō)，主要是根據(jù)職業(yè)生涯來(lái)劃分出來(lái)的。作為通用職業(yè)能力來(lái)說(shuō)，主要是學(xué)生應(yīng)該掌握的以及必須具備的基本技能，還有關(guān)于職業(yè)方面的素質(zhì)與能力。例如，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)等，還有一些基本的能力，如合作能力、溝通與交流能力、獲取信息能力以及組織能力等。主要是對(duì)學(xué)生針對(duì)某種職業(yè)崗位的需求而學(xué)習(xí)的能力與素養(yǎng)等[3]。

3 促進(jìn)教學(xué)改革，構(gòu)建高職院校機(jī)電一體化教學(xué)體系的有效策略

3.1 模塊化教學(xué)體系的構(gòu)建

首先，應(yīng)該積極建立模塊化教學(xué)體系。對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)，最重要的就是實(shí)踐教學(xué)方式。不同階段的時(shí)間教學(xué)對(duì)學(xué)生具有不同的影響。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的明確。把企業(yè)中的用人需求作為自身發(fā)展的目標(biāo)，對(duì)機(jī)電專業(yè)人員的專業(yè)技能與理論知識(shí)等進(jìn)行積極培訓(xùn)。在模塊化教學(xué)體系中，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能進(jìn)行鞏固，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)到一定的實(shí)踐知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高[4]。

3.2 構(gòu)建教學(xué)體系的改革模式

3.2.1 加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，促進(jìn)教師素質(zhì)與能力的提高

在培養(yǎng)教師素質(zhì)與能力的過(guò)程中，可以將教師與管理人員到彼此的工作單位中掛職訓(xùn)練，促進(jìn)教師專業(yè)實(shí)踐能力的提升。其次，應(yīng)該積極發(fā)揮教師的作用，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，對(duì)技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行合理研發(fā)，能夠幫助知識(shí)理論的完善與發(fā)展。另外，可以將績(jī)效考核制度建設(shè)起來(lái)，對(duì)優(yōu)秀的教師與職員進(jìn)行鼓勵(lì)與獎(jiǎng)賞，以此能夠促進(jìn)實(shí)踐型教學(xué)隊(duì)伍的構(gòu)建。

3.2.2 培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

在高職機(jī)電一體化的教學(xué)改革中，需要積極構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，積極設(shè)計(jì)合理的培養(yǎng)計(jì)劃，積極發(fā)揮專業(yè)理論教師與實(shí)踐型教師的作用，以此能夠在互相合作中將實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作完成，加強(qiáng)兩者之間的互動(dòng)，以此能夠相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。

3.2.3 積極運(yùn)用合適的教材

當(dāng)前職業(yè)院校中的教材版本比較繁多，一些職業(yè)院校在選擇教材過(guò)程中僅僅注重對(duì)本科院相類似的教材，為了促進(jìn)知名度的提高。但是這樣不利于學(xué)生的理解，也不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。所以，在選擇教材的過(guò)程中，應(yīng)該注重實(shí)用性原則，加強(qiáng)理論知識(shí)的應(yīng)用性，以此促進(jìn)學(xué)生能力與水平的提升[5]。有條件的可以結(jié)合院校實(shí)際，編寫和選用校本教材，提升教材和實(shí)際狀態(tài)結(jié)合的緊密度。

3.3 構(gòu)建機(jī)電理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)

3.3.1 理論課程

對(duì)于機(jī)電一體化的教學(xué)課程體系中，主要有專業(yè)理論與技能、基本素質(zhì)以及綜合創(chuàng)新等等。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，一些新的課程已經(jīng)融入了較多的新的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)理論課程活動(dòng)中應(yīng)該加強(qiáng)活動(dòng)的訓(xùn)練，使理論與實(shí)踐相互結(jié)合起來(lái)，以此能夠幫助學(xué)生得到理論與實(shí)踐能力的提升。而對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，針對(duì)當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)該在發(fā)展自身專業(yè)能力與素養(yǎng)的過(guò)程中，還要增強(qiáng)自身的基本素質(zhì)。良好的基本素質(zhì)能夠促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。但是，也需要培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力等。因此，僅僅將這幾種能力積極融合在一起，才能有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.3.2 實(shí)訓(xùn)課程

在高職院校的機(jī)電一體化教學(xué)過(guò)程中，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練。首先，可以增加一些活動(dòng)課程。讓學(xué)生在具體的實(shí)踐課堂活動(dòng)中，鍛煉自身的實(shí)踐能力與水平。其次，應(yīng)該將實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)起來(lái)，對(duì)于建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該借助校企合作的形式，以此能夠讓學(xué)生能夠在學(xué)校里進(jìn)行實(shí)踐與學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)校的實(shí)習(xí)安排，可以每周進(jìn)行實(shí)習(xí)的安排。在建設(shè)過(guò)程中，可以引進(jìn)專項(xiàng)建設(shè)資金，將一體化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)起來(lái)，以此能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力的發(fā)展。其次，可以采取頂崗實(shí)習(xí)制。在學(xué)生離校的最后一年里，學(xué)生能夠到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣也能促進(jìn)校企之間的合作與溝通，還能積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在企業(yè)中積極鍛煉，以此能夠適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求。另外，還能促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提高，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生能夠在實(shí)踐中獲得一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)直觀的教學(xué)發(fā)展，能夠使學(xué)生形成一定的實(shí)踐能力，培養(yǎng)自身的綜合能力與素質(zhì)[6]。總之，通過(guò)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，可以使學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)與發(fā)展中擁有一定的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.4 改革實(shí)踐教學(xué)考核環(huán)節(jié)

要想促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升，應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用考核方式。首先，可以采取模塊考試的形式，學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)后，需要布置學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)與考核，只有考核合格后才能進(jìn)行專業(yè)的實(shí)習(xí)工作，使學(xué)生能夠在不同階段的實(shí)習(xí)中掌握一定的知識(shí)技能。比如，對(duì)于鉗工專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在鉗工實(shí)習(xí)考核成功后，才能實(shí)習(xí)機(jī)床的檢修等。針對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生應(yīng)該鼓勵(lì)考取相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)等。另外，可以借助技能大賽的形式。比如，在金工、設(shè)備操作等階段的實(shí)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)該在實(shí)習(xí)達(dá)標(biāo)后，讓學(xué)生進(jìn)行更高級(jí)別的技能比賽，以此能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的有效提升。

4 結(jié)論

綜上所述，對(duì)于高職院校機(jī)電專業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，在人才的培養(yǎng)方面應(yīng)該從企業(yè)的需求出發(fā)，將適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格人才進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著近些年來(lái)，我國(guó)職業(yè)院校的發(fā)展模式應(yīng)該做出一定的改革。作為高職院校中，應(yīng)該從機(jī)電企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，以此能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與理論知識(shí)的結(jié)合，能夠積極適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，也能夠使自身在未來(lái)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，為以后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇(4)

1引言

近幾年來(lái)，全國(guó)職業(yè)技能大賽發(fā)展迅速，引領(lǐng)著職業(yè)院校教學(xué)改革的方向， 是我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)制度創(chuàng)新。 通過(guò)大賽，規(guī)范了學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方式，提高了學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。很多院校在教學(xué)中，積極組織學(xué)生參加各類職業(yè)技能大賽，比如“機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽”、“全國(guó)職業(yè)技能大賽―自動(dòng)化生產(chǎn)線調(diào)試”等，與行業(yè)企業(yè)合作，推行“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐證明，大賽在教學(xué)改革中的實(shí)踐與運(yùn)用，對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面都有重要的指導(dǎo)作用。

2職業(yè)技能大賽促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革

在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性，而職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型人才，因此，打破學(xué)科體系的束縛，構(gòu)建符合機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基于工作過(guò)程的課程體系，就需要與行業(yè)企業(yè)深化合作交流。由于各種原因，在某些方面企業(yè)很難配合學(xué)校，而職業(yè)技能大賽正好可以彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。從2008年開(kāi)始的全國(guó)職業(yè)技能大賽的比賽項(xiàng)目，都是在進(jìn)行充分的企業(yè)調(diào)研和行業(yè)企業(yè)專家反復(fù)論證后擬定的，符合國(guó)家要求的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又能考察學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)水平。

2014年全國(guó)職業(yè)技能大賽，與機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目主要有智能電梯裝調(diào)維護(hù)、工業(yè)機(jī)械手與智能視覺(jué)、機(jī)械創(chuàng)設(shè)制造、工業(yè)機(jī)器人、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修、自動(dòng)化線安裝調(diào)試等。根據(jù)大賽的指導(dǎo)思想和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)和相應(yīng)職業(yè)崗位能力要求，眾多院校在2014級(jí)人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)建了通識(shí)學(xué)歷課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊、專業(yè)核心能力模塊和專業(yè)拓展課程模塊的課程體系，設(shè)立了機(jī)電設(shè)備維修與維護(hù)、電梯安裝與維護(hù)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造等三個(gè)方向。

同時(shí)，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革過(guò)程中，抓住參加職業(yè)技能大賽的時(shí)機(jī)，與企業(yè)進(jìn)行深層次接觸，全面了解市場(chǎng)需求。參照大賽項(xiàng)目的特點(diǎn)和涉及的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，以及比賽規(guī)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了選擇。摒棄了陳舊的內(nèi)容和晦澀難懂的理論推導(dǎo)，突出課程的實(shí)踐性和操作性，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生職業(yè)技能水平。比如，“機(jī)電一體化技術(shù)”這門課程，即結(jié)合應(yīng)用機(jī)械技術(shù)和電子技術(shù)于一體。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，機(jī)電一體化技術(shù)獲得前所未有的發(fā)展，成為一門綜合計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)和機(jī)械技術(shù)等交叉的系統(tǒng)技術(shù)，并向光機(jī)電一體化技術(shù)方向發(fā)展，應(yīng)用范圍愈來(lái)愈廣泛。學(xué)院在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，院系借鑒技能大賽評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)能力。

3職業(yè)技能大賽推動(dòng)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職教師隊(duì)伍除能勝任理論教學(xué)外，還必須具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)崗位工作的指導(dǎo)能力，即成為理實(shí)一體化“雙師”型教師。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，教師進(jìn)一步明確了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)相關(guān)崗位的職業(yè)技能要求。根據(jù)大賽的內(nèi)容和評(píng)分要求，適時(shí)改進(jìn)授課計(jì)劃和內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性和規(guī)范性；促進(jìn)了高職教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法、教學(xué)手段的提高，進(jìn)一步促進(jìn)了教師自身能力的提高，有利于“雙師”型師資隊(duì)伍的建設(shè)。

同時(shí)，隨著機(jī)電技術(shù)的飛速發(fā)展，PLC、變頻器、觸摸屏等一些新技術(shù)、新工藝在企業(yè)大量應(yīng)用，也在工業(yè)機(jī)械手與智能視覺(jué)、自動(dòng)化線安裝調(diào)試等技能大賽中應(yīng)用，反映了行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級(jí)中對(duì)高技能型人才的需求，這就對(duì)教師自身提出了更高的要求。通過(guò)對(duì)指導(dǎo)教師的賽前培訓(xùn)，以及指導(dǎo)教師在比賽過(guò)程中的實(shí)踐，鍛煉師資隊(duì)伍。

4職業(yè)技能大賽推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

在職業(yè)技能大賽中取得更好的成績(jī)，不僅是參賽學(xué)生技能和水平的較量，也是師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件、校企合作的比賽。參照“自動(dòng)化線安裝調(diào)試”、“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修”等大賽項(xiàng)目，以及“中、高級(jí)維修電工職業(yè)技能鑒定”標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我院電工電子、低壓電器維修實(shí)訓(xùn)室等進(jìn)行更新建設(shè)，同時(shí)一些院校與相關(guān)公司共建電氣設(shè)備安裝調(diào)試生產(chǎn)線，從公司引進(jìn)電梯設(shè)備，擴(kuò)建電氣控制實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、變頻控制實(shí)訓(xùn)室等，為人才培養(yǎng)方案的實(shí)施提供了有力的保障。同時(shí)，根據(jù)職業(yè)技能大賽的要求，在校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與利用過(guò)程中，加強(qiáng)了校企合作關(guān)系。以“合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展、合作就業(yè)”為主要內(nèi)容，平衡校、企、學(xué)生三方利益。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】示范 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 內(nèi)涵 機(jī)電一體化

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03C-0169-02

一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵

職業(yè)教育突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，職業(yè)能力包括： 職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。其中職業(yè)素質(zhì)包括： 較高的職業(yè)道德修養(yǎng)、溝通表達(dá)能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力，職業(yè)素質(zhì)就是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。專業(yè)技能包括綜合技能和單項(xiàng)技能，專業(yè)技能包括操作技能、技術(shù)技能、知識(shí)技能，是學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵就是為社會(huì)培養(yǎng)培訓(xùn)高素質(zhì)、高技能型緊缺人才，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是學(xué)生職業(yè)能力提高的保障。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要內(nèi)容

（一）建設(shè)的思路

機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)緊緊圍繞專業(yè)建設(shè)改革思路與目標(biāo)，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，營(yíng)造真實(shí)職業(yè)環(huán)境，籌劃建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)考證、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練等多功能于一體的校內(nèi)外綜合實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)內(nèi)容包括：一是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室環(huán)境建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備采購(gòu)等工作；二是引進(jìn)企業(yè)管理方法，建立一個(gè)先進(jìn)合理的管理機(jī)制；三是營(yíng)造一個(gè)良好的企業(yè)氛圍，讓學(xué)生在校內(nèi)也能夠完全體驗(yàn)企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，體驗(yàn)企業(yè)文化；四是加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，讓教師在實(shí)訓(xùn)中心的管理中，提高教學(xué)實(shí)踐能力及科研能力。

（二）建設(shè)的具體內(nèi)容

機(jī)電一體化技術(shù)中心建設(shè)的指導(dǎo)思想是：滿足機(jī)電一體化專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)（數(shù)控維修方向）、機(jī)電一體化專業(yè)（機(jī)器人方向）等三個(gè)專業(yè)方向的所有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，體現(xiàn)設(shè)備的先進(jìn)性，同時(shí)針對(duì)學(xué)生人數(shù)多的現(xiàn)狀，滿足批量教學(xué)要求，以及滿足學(xué)生雙證率、對(duì)外培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)及競(jìng)賽要求，實(shí)訓(xùn)中心已經(jīng)先后建設(shè)及準(zhǔn)備籌劃建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室如圖1所示。

三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)接

（一）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與行業(yè)企業(yè)對(duì)接

本專業(yè)堅(jiān)持“職業(yè)教育要面向先進(jìn)制造業(yè)服務(wù)，面向生產(chǎn)業(yè)”的目標(biāo)，主動(dòng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，定位于北部灣地區(qū)汽車、機(jī)械兩大先進(jìn)制造業(yè)和有色金屬、制糖造紙兩大資源型產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代港口物流兩大新興特色產(chǎn)業(yè)等。引入現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)的“5S”行為管理模式，建立“校中廠”，將“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”五個(gè)內(nèi)涵與教學(xué)管理和學(xué)生管理相結(jié)合。在遵循職業(yè)管理規(guī)律的基礎(chǔ)上，細(xì)化管理標(biāo)準(zhǔn)，完善日常管理、學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理等各項(xiàng)制度。

引入廣西春茂電氣自動(dòng)化工程有限公司入校，建立“校中廠”，聘用學(xué)生到“校中廠”進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，與上汽通用五菱公司、柳州五菱汽車有限責(zé)任公司等企業(yè)建立“廠中校”，合作開(kāi)辦“2+1”訂單班。與這些企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共建、共管、共用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，互派教師和工程技術(shù)人員，共同制定教學(xué)內(nèi)容，共同培訓(xùn)學(xué)生、教師、員工，構(gòu)建校企共同參與人才培養(yǎng)全過(guò)程的人才培養(yǎng)模式。按照企業(yè)的管理模式，引進(jìn)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境與氛圍。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的合作，推動(dòng)了學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的深度對(duì)接。

（二） 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與課程體系對(duì)接

本專業(yè)除共享學(xué)院基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)中心、電工電子自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)中心外，機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)中心基本涵蓋了本專業(yè)所有課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)與上汽通用五菱公司、柳州五菱汽車公司等校外實(shí)訓(xùn)基地共同開(kāi)發(fā)基于生產(chǎn)過(guò)程控制的項(xiàng)目化課程，共同建設(shè)PLC控制系統(tǒng)安裝與運(yùn)行維護(hù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)保養(yǎng)等優(yōu)質(zhì)核心課程，編寫工學(xué)結(jié)合、行業(yè)特色鮮明的工學(xué)結(jié)合教材。

（三）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

依據(jù)崗位要求，考核學(xué)生職業(yè)技能，實(shí)訓(xùn)基地提供多工種的職業(yè)資格鑒定平臺(tái)。可以選取PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、維修電工工種、數(shù)控維修工種、機(jī)電一體化助理工程師認(rèn)證等相關(guān)證書(shū)的職業(yè)資格考核。鼓勵(lì)學(xué)生參與區(qū)內(nèi)、國(guó)內(nèi)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工控組態(tài)軟件應(yīng)用、數(shù)控維修大賽、自動(dòng)線安裝與調(diào)試、機(jī)器人安裝與調(diào)試職業(yè)技能競(jìng)賽，以賽促教，以賽促學(xué)，提高學(xué)生的綜合技術(shù)能力。近年來(lái)，該實(shí)訓(xùn)中心已經(jīng)為區(qū)教育廳、區(qū)工會(huì)等上級(jí)部門承擔(dān)過(guò)多個(gè)賽事比賽，如全國(guó)職業(yè)院校技能大賽廣西賽區(qū)高職組自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、電梯安裝與調(diào)試，區(qū)企業(yè)職工維修電工技能競(jìng)賽等，并能順利圓滿完成。

利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，從企業(yè)聘請(qǐng)行業(yè)專家、技術(shù)能手擔(dān)任實(shí)踐性強(qiáng)的課程，加深學(xué)生對(duì)行業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的理解。如蒂森電梯有限公司主動(dòng)提出無(wú)償?shù)綄W(xué)校開(kāi)設(shè)電梯日常維護(hù)保養(yǎng)規(guī)則等課程，介紹電梯行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、日常的運(yùn)行、維護(hù)與管理等，針對(duì)特種設(shè)備作業(yè)人員（電梯電氣維修）認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，組織有意向的學(xué)生在校考取電梯維修證，介紹電梯行業(yè)特色文化，滿足該企業(yè)用人需求，最后半年，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)就能帶證頂崗實(shí)習(xí)，在這過(guò)程中學(xué)生就業(yè)目標(biāo)明確，增強(qiáng)了主動(dòng)性，使學(xué)生能夠“零距離”上崗。

（四）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與終身學(xué)習(xí)對(duì)接

1.搭建全程訂單育人平臺(tái)

建立校企一體化辦學(xué)機(jī)制，建立開(kāi)放學(xué)習(xí)機(jī)制。依托與企業(yè)深度合作，圍繞校企訂單培養(yǎng)、共建實(shí)訓(xùn)基地、合作培養(yǎng)師資、聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程和教材、安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等內(nèi)容開(kāi)展形式多樣的合作辦學(xué)實(shí)踐。探索開(kāi)放、自主、互動(dòng)、立體化的學(xué)習(xí)機(jī)制，推進(jìn)終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系的構(gòu)建。逐步建立無(wú)障礙入學(xué)和彈性學(xué)習(xí)制度。制定并完善學(xué)分積累、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)員靈活學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.職前―職后全程訂單人才培養(yǎng)

職前“個(gè)性化”訂單人才培養(yǎng)。按照訂單企業(yè)個(gè)性化用人需求，校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同開(kāi)展職業(yè)技能考核、共同完成頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)，量身打造高素質(zhì)技能型專門人才。2008年起與上汽通用五菱公司合作開(kāi)辦的“2+1”教學(xué)模式訂單班，前兩年在校內(nèi)完成，后一年在實(shí)習(xí)單位組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)提供教學(xué)場(chǎng)所、設(shè)施，具體教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間安排由雙方共同協(xié)商確定。理論課及實(shí)踐課主要由本專業(yè)教師及企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干、專家等配合，根據(jù)企業(yè)需求靈活安排。學(xué)生在一年的實(shí)習(xí)期中貫穿企業(yè)設(shè)立的企業(yè)文化、安全生產(chǎn)管理、品質(zhì)管理等相關(guān)課程，由企業(yè)人力資源部、車間等共同實(shí)施及考核。至今“五菱班”訂單班已經(jīng)開(kāi)辦5年，目前大部分學(xué)生已成為企業(yè)的骨干力量。

職后“多元化”訂單項(xiàng)目合作。利用校企資源優(yōu)勢(shì)和信息共享機(jī)制，通過(guò)專業(yè)教學(xué)向企業(yè)延伸，企業(yè)培訓(xùn)向?qū)W院延伸，推動(dòng)了校企共同開(kāi)展職業(yè)資格鑒定、員工學(xué)歷教育、函授教育。培訓(xùn)基地共建和產(chǎn)學(xué)研合作等訂單項(xiàng)目的開(kāi)展為畢業(yè)生及企業(yè)員工的終身學(xué)習(xí)提供了保障，構(gòu)建具有區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色的技術(shù)職業(yè)教育終身學(xué)習(xí)平臺(tái)。近年來(lái)，已經(jīng)為上汽通用五菱、柳鋼、玉柴等企業(yè)員工進(jìn)行維修電工中級(jí)培訓(xùn)、維修電工技能競(jìng)賽等項(xiàng)目培訓(xùn)達(dá)二百多人次。為滿足企業(yè)需求，專業(yè)團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備籌劃為企業(yè)進(jìn)行技師培訓(xùn)、高級(jí)技師培訓(xùn)。

大學(xué)生“回爐”學(xué)技，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。建立一套完整的制度體系，以幫助學(xué)生“回爐”，為他們提供一個(gè)回歸的渠道，以促進(jìn)其自身發(fā)展。每一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程都是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，大學(xué)生“回爐”是一個(gè)技術(shù)性的提升，更容易塑造成復(fù)合型人才。

3.中高職對(duì)接全新靈活的招生機(jī)制

廣西提出要實(shí)施職業(yè)教育“立交橋”工程，即各層次職業(yè)教育互相貫通，包括學(xué)分互認(rèn)、課程銜接等。通過(guò)校企合作方式，實(shí)施中職、高職專科和高職應(yīng)用本科分段培養(yǎng)、校企延伸培訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)全過(guò)程的中職與高職專科、高職專科與高職應(yīng)用本科的有效銜接。從2010年開(kāi)始，本專業(yè)已經(jīng)與廣西大學(xué)合作專本銜接教育，該專業(yè)專本銜接在校生人數(shù)已達(dá)250人，已經(jīng)有部分同學(xué)獲得了本科學(xué)歷學(xué)位證書(shū)。下一步考慮中高職銜接招生，“2+3”學(xué)年制、單獨(dú)招生等全新和靈活的招生機(jī)制，構(gòu)建終身職業(yè)教育體系，促進(jìn)中高職教育在層次上的有效銜接和深化，在拉動(dòng)中職教育發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)高職教育發(fā)展，提高高職教育質(zhì)量。

經(jīng)過(guò)幾年實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的不斷完善，實(shí)訓(xùn)室執(zhí)行了開(kāi)放式的管理模式，面向?qū)W生開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試，加強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生積極踴躍參與全國(guó)、區(qū)級(jí)各層次各項(xiàng)目技能大賽。近年來(lái)，曾獲全國(guó)西門子杯自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽華南賽區(qū)一等獎(jiǎng)、全國(guó)總決賽三等獎(jiǎng)；全國(guó)高職院校維修電工競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；多次榮獲全國(guó)職業(yè)院校“電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”技能大賽二等獎(jiǎng)、區(qū)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；多次榮獲“亞龍杯”全國(guó)高職院校“自動(dòng)線安裝與調(diào)試”技能大賽團(tuán)體二、三等獎(jiǎng)、區(qū)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

盡管機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)已取得了一定成績(jī)，但實(shí)驗(yàn)設(shè)備硬件及內(nèi)涵建設(shè)的開(kāi)發(fā)、運(yùn)用還不夠充分完善，下一步將進(jìn)一步完善硬件設(shè)備建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)。充分利用現(xiàn)有的設(shè)備及提高設(shè)備資源的質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放監(jiān)管，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)資源和互動(dòng)平臺(tái)。加強(qiáng)對(duì)外的培訓(xùn)力度，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源共享的作用，提高設(shè)備的利用率，機(jī)電一體化技術(shù)中心將建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)研發(fā)于一體的，具備“基礎(chǔ)技能訓(xùn)練―職業(yè)專門技能訓(xùn)練―綜合應(yīng)用訓(xùn)練”三級(jí)遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)功能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁金昌.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].中國(guó)高教研究，2008（12）

篇(6)

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；中職；教學(xué)模式；探討

機(jī)電一體化是介于機(jī)械與電子自動(dòng)化兩個(gè)學(xué)科間的一門技術(shù)，它綜合應(yīng)用了計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)理論技術(shù)、自動(dòng)化電子、控制計(jì)算、接口技術(shù)等，在現(xiàn)代工業(yè)中發(fā)揮著重要的作用。由于機(jī)電一體化技術(shù)涵蓋領(lǐng)域多，應(yīng)用廣泛，與實(shí)際結(jié)合性強(qiáng)，給學(xué)校的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。在我國(guó)的中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中，基本上是沿用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法。長(zhǎng)期以來(lái)，機(jī)電一體化課程中將整個(gè)系統(tǒng)的理論知識(shí)體系作為核心，這種模式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生理解技術(shù)的內(nèi)涵，更容易地掌握實(shí)際技術(shù)。然而，傳統(tǒng)的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)缺乏理論與實(shí)踐的結(jié)合指導(dǎo)，學(xué)生不能在課堂掌握生產(chǎn)線所需的基本技能。因此，針對(duì)中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式的探討，可以提出更多有利于學(xué)生技術(shù)成長(zhǎng)的問(wèn)題，改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)模式。

一、中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式及特點(diǎn)

中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)體系主要采用必修課、限選課、選修課的課程結(jié)構(gòu)，并設(shè)定培養(yǎng)方針，即“一個(gè)主題，一條主線，四個(gè)層次”，主題為通過(guò)機(jī)電一體化課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，主線為結(jié)合實(shí)際企業(yè)需求和工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)和教學(xué)，四個(gè)層次為專業(yè)認(rèn)知、基本技能操作訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技術(shù)應(yīng)用能力。中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式是基于培養(yǎng)方針，采取課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合的基本方式。

中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式的特點(diǎn)如下：①機(jī)電一體化知識(shí)是一門較新的學(xué)科，教學(xué)所講授內(nèi)容新穎，學(xué)生有較為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。機(jī)電一體化是將機(jī)械知識(shí)與自動(dòng)化電子知識(shí)相融合，學(xué)生對(duì)于該類知識(shí)具有良好的興趣。中職學(xué)生雖然初中知識(shí)基礎(chǔ)掌握不牢，但這門學(xué)科可以取得積極的學(xué)習(xí)興趣。②與實(shí)際工程結(jié)合比較近，課程必須將學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。機(jī)電一體化課程需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作才能掌握，對(duì)于中職學(xué)生，培養(yǎng)動(dòng)手能力也是主要的培養(yǎng)內(nèi)容。③知識(shí)面廣闊，需要掌握的知識(shí)面廣。學(xué)生必須立足于各類知識(shí)的綜合，不能只針對(duì)機(jī)電一體化進(jìn)行專門學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)其他所缺的知識(shí)進(jìn)行拓展，例如控制工程技術(shù)、機(jī)械原理基本知識(shí)、自動(dòng)化知識(shí)等。

二、中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式的改進(jìn)措施

針對(duì)我國(guó)中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及傳統(tǒng)教學(xué)模式特點(diǎn)，先立足于學(xué)生發(fā)展，從教學(xué)的根本模式出發(fā)探索新的改進(jìn)措施，努力完善中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

主要的改進(jìn)措施如下：①完善教學(xué)硬件設(shè)備，為中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)提供良好的教學(xué)工具。同時(shí)，結(jié)合所具備的教學(xué)硬件設(shè)備制定相應(yīng)的教學(xué)方法，保證設(shè)備能夠充分為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。②對(duì)于教學(xué)課程內(nèi)容形成體系，重新編排教學(xué)的內(nèi)容和順序。理論課程必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)能力，制定相應(yīng)的策略方法。理論課程的安排應(yīng)遵守由易到難，循環(huán)漸進(jìn)的原則，并在實(shí)際教學(xué)中做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而確保學(xué)生不僅能夠掌握所學(xué)知識(shí)，而且能夠?qū)C(jī)電一體化課程產(chǎn)生興趣。理論知識(shí)要涵括學(xué)生以后從事工作所需的基本知識(shí)，即使不能深入講解具體原理，也應(yīng)多增設(shè)教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)體系，以達(dá)到教學(xué)面較全的要求。③教學(xué)實(shí)踐注重實(shí)用性和普遍性。中職機(jī)電一體化不能像其他基礎(chǔ)課程采取單純課堂教學(xué)，還要根據(jù)課程的要求增設(shè)實(shí)踐和實(shí)習(xí)課程。由于中職學(xué)生最終要走向工廠一線操作，所進(jìn)行的實(shí)踐課程尤為重要。所開(kāi)設(shè)的課程能夠幫助學(xué)生快速熟悉今后所從事的工作，能夠符合當(dāng)前工廠實(shí)際制造的基本要求。例如，實(shí)踐課程中應(yīng)增設(shè)讓學(xué)生能夠親手操作的項(xiàng)目，學(xué)生能夠在課程中切實(shí)提高自己的動(dòng)手能力，并能利用機(jī)電一體化知識(shí)分析問(wèn)題。此外，學(xué)校應(yīng)積極與相關(guān)工廠簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，方便學(xué)生能夠到生產(chǎn)一線鍛煉。④努力提高機(jī)電一體化教學(xué)的教師水平，多引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的工廠老員工，并聘請(qǐng)大學(xué)優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。并且，中職學(xué)校應(yīng)注重教師教學(xué)理念，保證每一位教師不僅教授課程基本知識(shí)，而且能多向?qū)W生提供社會(huì)生產(chǎn)中的實(shí)例，增加學(xué)生見(jiàn)聞，拓寬學(xué)生的眼界。⑤改革機(jī)電一體化知識(shí)考核方式。傳統(tǒng)的中職機(jī)電一體化課程采取期末考試，由于試卷涵蓋知識(shí)面相對(duì)較少，該方式不能起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。因此，教師應(yīng)根據(jù)所教授的知識(shí)進(jìn)行隨堂測(cè)試，并開(kāi)設(shè)專門的實(shí)驗(yàn)考試課，促使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)機(jī)電一體化知識(shí)。

總結(jié)：隨著我國(guó)工業(yè)進(jìn)程的不斷深化，機(jī)電一體化人才將成為重點(diǎn)需求人才。針對(duì)社會(huì)發(fā)展的需求，中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)作出逐步調(diào)整，與工廠發(fā)展相結(jié)合，保證教授給學(xué)生的知識(shí)能夠在工作中獲得應(yīng)用。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：職教師資教育；機(jī)電一體化；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）14-0208-02

機(jī)電一體化專業(yè)作為高等工科院校常設(shè)的一個(gè)專業(yè)或方向，每年為我國(guó)培養(yǎng)了大量的工程技術(shù)類畢業(yè)生，這些學(xué)生就業(yè)在各行各業(yè)，包括進(jìn)入緊缺教師的中職院校當(dāng)職業(yè)教師教師[1]。職業(yè)技術(shù)師范院校作為專門培養(yǎng)職教師資的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著為中職院校培養(yǎng)理論、技能兼并的“雙師型”教師的重任，但目前其在專業(yè)課程上，仍參照普通本科教育進(jìn)行系統(tǒng)性、完整性專業(yè)教學(xué)，沒(méi)有形成自己獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式。主要原因有兩點(diǎn)：一是教學(xué)計(jì)劃的制定者并不指望這些課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)和勞動(dòng)世界建立起直接聯(lián)系；二是課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想不是來(lái)源于企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求，而是“對(duì)應(yīng)”的工程科學(xué)[2]。因此，如何發(fā)揮職技院校在職業(yè)教育師資培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置本專業(yè)系統(tǒng)的、科學(xué)的專業(yè)課程體系和教學(xué)模式，是機(jī)電一體化專業(yè)職業(yè)教育師資人才培養(yǎng)面臨的重大挑戰(zhàn)。

一、機(jī)電一體化職教師資人才培養(yǎng)與普通本科教育的差異

職教師資人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是讓職業(yè)教育教師具備兩類能力，即專業(yè)能力和教學(xué)能力。專業(yè)能力指掌握某一學(xué)科扎實(shí)的理論知識(shí)，而教學(xué)能力一般包括專業(yè)教學(xué)法、教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)等。此外，作為職業(yè)教育教師，還應(yīng)當(dāng)具備促進(jìn)學(xué)生思想品德、職業(yè)能力和身心健康發(fā)展的能力。與普通的高等院校機(jī)電專業(yè)相比，職教師資人才培養(yǎng)應(yīng)具有專業(yè)性、應(yīng)用性和職業(yè)性的特點(diǎn)。

首先，從專業(yè)的定位出發(fā)，職業(yè)師資人才培養(yǎng)和普通本科教育是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生“既懂機(jī)又會(huì)電”的專業(yè)能力。但對(duì)于職業(yè)教育師資的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本專業(yè)的基本理論知識(shí)只是他們需要掌握的主要技能之一。除此之外，還需學(xué)習(xí)教師教育的專業(yè)知識(shí)。因此，在同樣的4年時(shí)間中，簡(jiǎn)單的參照普通本科教育進(jìn)行專業(yè)課程系統(tǒng)性、完整性教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容局限于對(duì)相應(yīng)工程學(xué)科的篩選、調(diào)整和重組，教學(xué)的結(jié)果往往是出現(xiàn)學(xué)生“機(jī)不太懂，電也不太懂”的局面[3]。

其次，從職業(yè)教育的目標(biāo)出發(fā)，職業(yè)教育師資在其人才培養(yǎng)上比普通高等院校更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“應(yīng)用性”。對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)除了利用校內(nèi)實(shí)踐基地（例如金工實(shí)習(xí)），還需跟校外企業(yè)建立良好合作關(guān)系，給予學(xué)生更多的校外企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)其動(dòng)手能力、實(shí)際操作水平和培養(yǎng)工作場(chǎng)景經(jīng)驗(yàn)。所以在職業(yè)教育師資培養(yǎng)中，實(shí)踐能力和理論基礎(chǔ)同樣重要，甚至在某些課程設(shè)置中，實(shí)訓(xùn)課時(shí)可以多于理論學(xué)習(xí)的課時(shí)，這跟普通高等院校重學(xué)術(shù)理論，輕實(shí)踐能力有著很大的區(qū)別。

再次，從職業(yè)的定位出發(fā)，職業(yè)教育師資培養(yǎng)是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，且就業(yè)的第一目標(biāo)到中職院校擔(dān)任職業(yè)教育教師。基于此，職業(yè)師資人才培養(yǎng)應(yīng)該是教師教育的一種，其學(xué)生必須掌握師范教育的基本理論和教學(xué)技能。對(duì)于同樣是在短短的四年學(xué)習(xí)時(shí)間里，讓學(xué)生既要掌握專業(yè)理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，同時(shí)具備教師教育能力，對(duì)職教師資人才培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)非是一個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的改革探索和實(shí)踐任務(wù)[4]。

二、機(jī)電一體化職教師資人才培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)置基本原則

根據(jù)就業(yè)需求，學(xué)生需在專業(yè)知識(shí)、實(shí)操技能和職業(yè)教育幾方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.針對(duì)企業(yè)就業(yè)方向，學(xué)生需有扎實(shí)的機(jī)電類專業(yè)理論知識(shí)，著重掌握機(jī)械設(shè)計(jì)制造、電子、計(jì)算機(jī)和控制技術(shù)等基礎(chǔ)理論。此外，在實(shí)踐能力上，學(xué)生還有具備數(shù)控機(jī)床編程及加工應(yīng)用、機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)維護(hù)等綜合動(dòng)手能力，使其達(dá)到學(xué)以致用，用以促學(xué)，以實(shí)現(xiàn)和企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需要相對(duì)接。

2.針對(duì)職業(yè)發(fā)展方向，學(xué)生需要獲得更多的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，并獲取本專業(yè)的中級(jí)技能職業(yè)資格證書(shū)，例如數(shù)控車工（銑工）中級(jí)技能職業(yè)資格證書(shū)等。此外，學(xué)生通過(guò)接受師范教育，在掌握師范教育理論和教師技能的基礎(chǔ)上，獲取中等職業(yè)教育教師資格證書(shū)，從而體現(xiàn)職業(yè)教育師資培養(yǎng)的新特色。

（二）專業(yè)核心課程設(shè)置

1.課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分分布比例。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)主要分為通識(shí)素質(zhì)教育、學(xué)科專業(yè)教育、教師資格教育和集中實(shí)踐教學(xué)四大塊，其中學(xué)科專業(yè)教育為重點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)了實(shí)踐教育，如表1所示。

2.學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置：

（1）理論課程設(shè)置[5]。在學(xué)科專業(yè)課程上，機(jī)電一體化專業(yè)職教學(xué)生的主要課程和普通本科教育從學(xué)科的系統(tǒng)上來(lái)說(shuō)是一致的。考慮到職教師資人才培養(yǎng)目標(biāo)跟普通本科的差異，在機(jī)電一體化專業(yè)的理論課程設(shè)置上，可以嘗試使用一些綜合性較好的教材，或者嘗試幾門理論課合并成一門課程（如圖1）。例如，可以選擇《AtuoCAD》和《機(jī)械制圖》融合、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》和《機(jī)械制造工藝學(xué)》融合的一些綜合性教材，而《公差與配合》與《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《零件測(cè)繪》與《機(jī)械制圖》則可以進(jìn)行合并。

（2）實(shí)踐課程設(shè)置。實(shí)踐能力培養(yǎng)是職業(yè)教育師資核心能力培養(yǎng)的重要組成部分，職業(yè)教育師資培學(xué)生的學(xué)科專業(yè)實(shí)踐課程主要包括課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等。

①課程實(shí)驗(yàn)。課程實(shí)驗(yàn)主要是教學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，例如電子電工實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)、CAD工程制圖上機(jī)實(shí)踐等，是對(duì)理論課程學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充和深入。

②專業(yè)課程設(shè)計(jì)。專業(yè)課程設(shè)計(jì)包括機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，是一種綜合性較強(qiáng)實(shí)訓(xùn)。

③專業(yè)見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)。專業(yè)見(jiàn)習(xí)是指在學(xué)生入學(xué)初期，帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)或中職院校參觀訪問(wèn)，對(duì)本專業(yè)有個(gè)初步了解。實(shí)習(xí)一般設(shè)置在最后一學(xué)年，比如專業(yè)實(shí)習(xí)可以放在大三暑假，由學(xué)院統(tǒng)一安排到合作企業(yè)（機(jī)械制造類）進(jìn)行8周左右的實(shí)習(xí)，也可以由學(xué)生自主尋找實(shí)習(xí)單位

④考證培訓(xùn)。針對(duì)學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能需要，學(xué)院在學(xué)生參與職業(yè)技能資格考試前，還需安排相應(yīng)的工種操作技能培訓(xùn)，以幫助學(xué)生順利獲得相應(yīng)的中級(jí)職業(yè)技能資格證書(shū)。

三、機(jī)電一體化職教師資人才培養(yǎng)的課程教法[6]

在職業(yè)教育教法上，德國(guó)職業(yè)教育專家曾經(jīng)總結(jié)出5條主要的授課模式，即項(xiàng)目教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、案例分析法、角色扮演法和微觀教學(xué)法。對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)職教師資人才培養(yǎng)，微觀教學(xué)法和角色扮演法也許更加合適。

微觀教學(xué)法的要點(diǎn)是確定題目、獨(dú)立工作、伙伴工作、小組合作和結(jié)束，主要培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)實(shí)際的問(wèn)題中的獨(dú)立思考、實(shí)際動(dòng)手、信息共享和合作能力，是一個(gè)多維的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如在《機(jī)械制造基礎(chǔ)》的實(shí)踐教學(xué)課程中，設(shè)計(jì)題目“根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)，制定馬桶把手的工藝流程”。由學(xué)生分組完成，分工合作，學(xué)生課通過(guò)各種手段來(lái)獲得所需的信息來(lái)確定最合適的工藝流程。

角色扮演法更多的是講究如何將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，例如將自己定位為數(shù)控車床的一線操作工人，如何進(jìn)行數(shù)控車床編程和控制其進(jìn)行加工。或者是模擬把自己當(dāng)做職業(yè)院校的教師，面對(duì)你的學(xué)生，你如何把你所學(xué)的知識(shí)傳授給他們。在國(guó)外，教學(xué)更多的是思考如何活教活用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、總結(jié)

目前來(lái)看，在機(jī)電一體化專業(yè)職教師資人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐上，大多職業(yè)技術(shù)師范院校已經(jīng)開(kāi)始探索更加適合職業(yè)教育發(fā)展的課程體系和教學(xué)方法，而不是局限于對(duì)應(yīng)的工程學(xué)科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和修改，或者簡(jiǎn)單的增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)。但總體上，這些改革仍處于起步階段，大多學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)仍是以學(xué)科理論知識(shí)為主，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為輔，用來(lái)增加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的課程和教法仍然很少。本文基于實(shí)際工作，提出了機(jī)電一體化專業(yè)職教師資人才培養(yǎng)課程設(shè)置和課程教法上的一些思路，當(dāng)然，這些方法和思路還需要在今后的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐中不斷完善。

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