牧童教案精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇牧童教案范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

《小放?！方贪?/p>

教學(xué)內(nèi)容：

蘇少版三年級(jí)下冊(cè)歌曲《小放牛》

教學(xué)目標(biāo)：

1.能準(zhǔn)確的按照節(jié)奏念出《小放牛》童謠，準(zhǔn)備把握其中的切分節(jié)奏。

2.指導(dǎo)學(xué)生用輕快有彈性的歌聲來(lái)演唱《小放牛》，唱準(zhǔn)歌曲中的切分節(jié)奏，八分休止符和一字多音的地方。

3通過(guò)演唱表演歌曲激發(fā)孩子對(duì)民歌的喜愛之情以及對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛之情。

教材分析

《小放?！肥且皇桩a(chǎn)生在冀中平原的著名兒歌，音樂(lè)旋律采用了河北傳統(tǒng)的戲劇曲調(diào)，為五聲調(diào)式，2/4拍。全曲由四個(gè)樂(lè)句組成，第一、三樂(lè)句節(jié)奏相同旋律相仿;二、四樂(lè)句前半句完全相同，后半句旋律相似。這首《小放?！穼⒅袊?guó)的神話傳說(shuō)編進(jìn)一問(wèn)一答的演唱形式中，用借喻的手法贊揚(yáng)了趙州橋工藝設(shè)計(jì)之新穎精湛，贊揚(yáng)了勞動(dòng)人民的智慧和才能。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

準(zhǔn)確把握歌曲中切分節(jié)奏，前半拍休止，一字多音的地方

教學(xué)過(guò)程：

一、師生問(wèn)好

同學(xué)們好，我們初次見面首先讓我自我介紹一下。不過(guò)老師有個(gè)要求，請(qǐng)按照我念的節(jié)奏來(lái)回答我的問(wèn)題好嗎?我走到你的面前就請(qǐng)你站起來(lái)響亮的回答我哦!(練習(xí)切分音節(jié)奏)。

然后你再按照我的節(jié)奏方式，幫我問(wèn)一問(wèn)你左邊的同學(xué)叫什么名字。接龍

XXXXXXXXX

我叫査老師，同學(xué)你好?我叫XXX，老師你好?(點(diǎn)出課件)

“査”這一拍上打響指，如果是兩個(gè)字的名字，就在打響指這拍空下，如果學(xué)生的節(jié)奏由偏差的話，提醒他們我是在打響指以后說(shuō)了哪個(gè)字。

一、導(dǎo)入新課：

1、童謠教學(xué)(節(jié)奏教學(xué))

師：今天老師先給大家念一首河北地區(qū)的童謠，請(qǐng)你們聽一聽童謠里都說(shuō)到了什么?(師有表情動(dòng)作地邊念邊打雙響筒)

X X / X X X / X X X / X - X X /X X X / X X X / X -

趙 州 打響指橋 來(lái) 什么人 修 ? 玉 石 欄桿 什么人 留?

(這個(gè)字要延長(zhǎng))

X X X / X X X / X X / X - X X X / X X X / X X X X / X X X X X -

什么人 打響指騎 驢 橋 上 走? 什么人 推車 軋了 一趟 溝么 一呀 咳。

(這個(gè)字要延長(zhǎng))

生：趙州橋……

師：對(duì)，趙州橋，你們見過(guò)嗎?(點(diǎn)擊趙州橋圖片)査老師帶你們看一下這就是童謠里說(shuō)到的趙州橋。

趙州橋在河北省，是我們國(guó)家著名的古代大石拱橋，這座橋啊曾經(jīng)經(jīng)歷了十次水災(zāi)，八次戰(zhàn)亂還有多次的地震，但是他還是巍然屹立在祥河智商，至今已有1400多年的歷史了。

那么這座堅(jiān)固的大橋到底是誰(shuí)修建的呢?誰(shuí)在上面騎驢、推車呢?接著聽査老師說(shuō)童謠的第二段。你聽到答案了嗎?

X X/ X X X / X X / X - X X / X X X / X X -/ X -

趙 州 打響指橋 來(lái) 魯 班 修 ? 玉 石 欄桿 圣人 留?

X X X / X X X /X X / X - X X X / X X X / X X X X / X X X X X -

張果老 打響指騎驢 橋 上 走? 柴王爺 推車 軋了 一趟 溝么 一呀 咳。

師：你聽到答案了嗎?(生回答)我們來(lái)看看大家聽的對(duì)不對(duì)。(生邊說(shuō)師點(diǎn)出課件內(nèi)容)。

師：你們?cè)敢飧乙黄饋?lái)學(xué)一學(xué)這個(gè)童謠嗎?(點(diǎn)擊童謠內(nèi)容課件)

邊念老師邊打雙響筒，特別提醒在切分節(jié)奏的地方，我是敲了一下以后說(shuō)的橋和驢這兩個(gè)字?？梢苑磸?fù)多練習(xí)幾遍。(點(diǎn)擊課件中提醒切分節(jié)奏的部分)

師：說(shuō)的真好，就像兩個(gè)人在對(duì)話。嗯，你要回答出我的問(wèn)題來(lái)，我才告訴你趙州橋怎么走啊!

那下面査老師就來(lái)問(wèn)問(wèn)你們，看看你們能不能回答出我的問(wèn)題，好嗎?

師生共同表演一遍童謠內(nèi)容

師：有哪位同學(xué)想來(lái)扮演我剛想才的角色問(wèn)一問(wèn)，考一考大家的?記住要有表情和動(dòng)作。

2、歌曲教學(xué)

師：同學(xué)們說(shuō)得的真棒!你們聽有兩個(gè)小朋友忍不住唱起來(lái)了。(聽范唱1)

一邊聽一邊跟著老師做動(dòng)作(拍手、拍腿)

師：對(duì)了!這樣一個(gè)童謠還能用歌曲唱出來(lái)呢，這就是河北民歌叫做《小放牛》(出示歌詞課件)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犚槐椋贿吢犚贿呍谛睦锬某?，并且跟著老師做?dòng)作，看看我們的動(dòng)作變化了沒有。(聽范唱2)(拍手、拍退、切分地方拍手后畫圈)

師：跟著老師的琴聲輕聲的唱一唱。

師：注意在“橋”和“驢”前面都出現(xiàn)了八分休止符(課件點(diǎn)出切分節(jié)奏)多唱幾遍

師：這里這兩小節(jié)的地方也要注意唱準(zhǔn)(課件點(diǎn)出第二種切分節(jié)奏)?？梢越Y(jié)合二拍子拍手練習(xí)

師：注意每段的最后一句要唱兩遍，因?yàn)檫@里出現(xiàn)了反復(fù)記號(hào)(課件上點(diǎn)出反復(fù)記號(hào))

跟琴唱第一段歌詞

跟琴唱第二段歌詞

師：其實(shí)啊我們歌詞里面提到的張果老、柴王爺都是傳說(shuō)中的人物，那是怎么樣一個(gè)傳說(shuō)呢，我們來(lái)聽一聽。(課件點(diǎn)擊趙州橋傳說(shuō))

師：在這個(gè)傳說(shuō)里的張果老騎著毛驢拎著個(gè)大袋子在橋上走，還有柴王爺也推著車要來(lái)瞧一瞧趙州橋呢。那我們能給這兩個(gè)人物設(shè)計(jì)動(dòng)作嗎!騎驢的動(dòng)作，還有推車的動(dòng)作

表演：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)扮演張果老，一個(gè)同學(xué)扮演柴王爺。我還要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)扮演提問(wèn)的人，其余同學(xué)就是要回答他的人。(教師先表演一下，給予學(xué)生相關(guān)的示范動(dòng)作)

根據(jù)時(shí)間可以請(qǐng)一組或者兩組進(jìn)行表演，加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

小結(jié)：今天査老師這節(jié)課上的很開心快樂(lè)，同學(xué)們你們開心嗎?今天我們學(xué)了一首童謠，唱了一首河北的民歌。其實(shí)不管是說(shuō)童謠也好，唱歌曲也好，這些不同的表現(xiàn)形式都是來(lái)贊揚(yáng)了我們的趙州橋工藝設(shè)計(jì)的新穎精湛，贊揚(yáng)我們勞動(dòng)人民的智慧和才能。以后有機(jī)會(huì)希望大家能去河北看看這一座著名的石拱橋，記得一定要唱起這首《小放?！?

最后讓我們?cè)诳鞓?lè)的《小放牛》的歌中結(jié)束今天的音樂(lè)課吧!

《小放?！贩此?/p>

《小放?！肥且皇酌耖g歌舞劇,以牧童和鄉(xiāng)村小姑娘相互對(duì)答的方式,逗趣玩樂(lè)。歌中小姑娘向小牧童問(wèn)路,可俏皮的牧童故意為難,并要小姑娘回答他所提出的問(wèn)題,才告訴他。于是兩個(gè)人就一問(wèn)一答,邊歌邊舞地演唱起民歌流行的對(duì)歌來(lái)。歌曲音調(diào)明快流暢,富于表情,歌舞的形式生動(dòng)、活潑風(fēng)趣,充分表現(xiàn)出勞動(dòng)人民的聰明才智和開朗樂(lè)觀的性格。歌曲的開始部分是以戲曲的形式出現(xiàn)的,學(xué)生剛開始聽的時(shí)候總笑,不好控制課堂紀(jì)律，但學(xué)生非常喜歡這首歌曲的旋律,尤其是歌詞的幽默吸引了他們，當(dāng)學(xué)生能夠掌握歌曲的節(jié)奏后,就放手讓學(xué)生利用身邊熟悉的事物，抓住事物的特點(diǎn),大膽的去創(chuàng)編歌詞.學(xué)生能夠發(fā)散思維,將自己平時(shí)所見到的事物編進(jìn)歌詞里來(lái)。在展示環(huán)節(jié)中，可能由于教師的評(píng)價(jià)手段較單一，沒能夠激發(fā)學(xué)生的表演欲望。給學(xué)生展示的時(shí)間也不夠充分發(fā)，在時(shí)間上稍顯倉(cāng)促。在這一節(jié)課中我的導(dǎo)入可能有點(diǎn)多了，也發(fā)現(xiàn)自己的言語(yǔ)顯得很空洞，詞語(yǔ)不豐富。不能運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生。只有親身練過(guò)的東西才能真正的掌握。例如在處理歌曲難點(diǎn)的地方，我只是讓學(xué)生隨著我的節(jié)奏一起練習(xí)，并沒有讓他們進(jìn)行自我實(shí)踐，這是我疏忽的地方，在這個(gè)過(guò)程中讓我更加深刻的體驗(yàn)到上課應(yīng)該以學(xué)生為主體，而且要面向全體學(xué)生，不要以老師個(gè)人的感受代替學(xué)生的感受。總之，這節(jié)課的效果總體還不錯(cuò),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

小放牛音樂(lè)教案及反思相關(guān)文章：

1.小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)隨筆

2.標(biāo)題

篇(2)

一、 利用多媒體強(qiáng)大的表現(xiàn)力開展情趣化教學(xué)活動(dòng)

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，多媒體迅速滲透教學(xué)課堂，并成為現(xiàn)代課堂的重要標(biāo)志。多媒體所具備的強(qiáng)大的表現(xiàn)力，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《辦事情要善于抓住重點(diǎn)》這一章節(jié)時(shí)，可以先利用多媒體的幻燈片讓學(xué)生觀看兩幅漫畫，其中一幅的內(nèi)容是：一個(gè)小小年紀(jì)的牧童悠哉悠哉地牽著一根繩子，繩子的另一端拴著牛鼻子，健碩的牛順從地跟著牧童往前走。而另一幅畫的內(nèi)容則是：一個(gè)高大的壯漢用盡全力拽著牛尾巴，試圖讓牛跟他走，但牛卻四肢鉚足了勁抵抗他，使壯漢寸步難移。這兩幅漫畫通過(guò)多媒體予以展示后，頓時(shí)激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，有效地活躍了學(xué)生的思維。然后，教師借勢(shì)導(dǎo)入新課，通過(guò)循循善誘，使學(xué)生對(duì)“辦事情要善于抓住重點(diǎn)”這一課的內(nèi)容加深了理解和認(rèn)識(shí)，并與多媒體所展現(xiàn)的風(fēng)趣漫畫形成了“記憶鏈接”，使學(xué)生對(duì)該學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步加深了印象。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，巧妙地利用多媒體，使教學(xué)內(nèi)容充滿了情趣，從而有效地提升了課堂教學(xué)效率。但需要注意的是，教師對(duì)于多媒體的使用，不能“喧賓奪主”，即多媒體畢竟只是教學(xué)輔助設(shè)備，如果為了片面迎合學(xué)生的愛好，片面追求課堂的熱鬧，而使多媒體的展示占據(jù)了大量的課堂時(shí)間，那么就失去其應(yīng)有的輔助意義而本末倒置了。

二、 利用熱點(diǎn)新聞激發(fā)學(xué)生的興趣

思想政治課程作為“說(shuō)理課”，如果只是照本宣科，那么，勢(shì)必使學(xué)生覺得枯燥無(wú)味，失去學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。因此，教師在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系最近發(fā)生的新聞熱點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《建立國(guó)際新秩序》時(shí)，可以就最近菲律賓染指中國(guó)南海黃巖島這一熱點(diǎn)新聞，引導(dǎo)學(xué)生開展討論。因?yàn)榻處熕岢龅挠懻撛掝}正是目前上到中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》、下到平民百姓的茶余飯后所關(guān)注的熱點(diǎn)話題，所以，學(xué)生的討論非常投入，情緒非常高漲、氣氛非常熱烈，從而有效地活躍了課堂氣氛。然后，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：“當(dāng)代世界的兩大主題是什么？它們之間的關(guān)系是什么？……既然和平與發(fā)展互相聯(lián)系、互為條件，那么，是不是有了和平，經(jīng)濟(jì)就一定發(fā)展？經(jīng)濟(jì)發(fā)展了就一定能維護(hù)和平？……”教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合新聞熱點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動(dòng)，從而使原本抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活生動(dòng)，貼近生活，從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

三、通過(guò)師生互動(dòng)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

實(shí)施情趣化的教學(xué)活動(dòng)，首先要以師生間融洽的情感基礎(chǔ)為前提。教師在思想政治課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力營(yíng)造和諧、民主、活躍的課堂氣氛，促進(jìn)師生間的平等合作和積極互動(dòng)。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《具體問(wèn)題具體分析》這一章節(jié)時(shí)，可以精心設(shè)計(jì)教案，事先準(zhǔn)備一個(gè)與該學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的小笑話，在課堂上采取“抖包袱”的方式講出來(lái)，從而在喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，有效引發(fā)學(xué)生的思考，收到預(yù)期的教學(xué)效果。

教師：張三和李四是住得不遠(yuǎn)的鄰居，他們都是做小本生意的人。張三賣紅棗，李四賣核桃。李四發(fā)現(xiàn)張三的生意總是做得比他好，于是，有一天李四借故來(lái)到張三的攤位前，只聽得張三亮開嗓門喊道：“賣棗嘍，新鮮的紅棗，大棗小核，小棗無(wú)核，香甜可口，快來(lái)買嘍?！彪S著吆喝聲，顧客紛紛前來(lái)，一會(huì)兒，張三就賣出許多紅棗。李四一聽，大受啟發(fā)，回去后，模仿張三的叫賣用語(yǔ)“如法炮制”，但顧客不聽則罷，一聽掉頭就走，一天下來(lái)，李四的嗓子都快喊破了，卻連一顆核桃也沒賣掉，同學(xué)們，你們想一想，李四到底在叫賣時(shí)是怎么吆喝的？

教師講完這個(gè)小笑話的上半段，留個(gè)“包袱”讓學(xué)生開動(dòng)腦筋“往外抖”，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)“群策群力”，完成了這個(gè)笑話的下半段內(nèi)容。

學(xué)生：李四從張三那兒回來(lái)后，扯著嗓門底氣十足地喊道：“賣核桃嘍，新鮮的核桃，大核桃小核，小核桃無(wú)核，香甜可口，快來(lái)買嘍?！鳖櫩鸵宦?，心想，吃核桃就指望吃中間的核呢，這核桃沒法吃，可別在他家買了。所以，一天下來(lái)，李四一個(gè)核桃也沒賣出去。

篇(3)

教學(xué)案例 語(yǔ)文課堂 教學(xué)理念

一、案例

鏡頭一：

師：下面請(qǐng)同學(xué)們跟著老師去品味春風(fēng)的特點(diǎn)，我們可以從詞語(yǔ)、修辭手法、句子的含義等角度來(lái)品味，先看第一句。

（這時(shí)，一個(gè)學(xué)生把手高高舉起來(lái)。）

生：老師，我知道，我知道。（我只好請(qǐng)他發(fā)言。）

生：這一段的第一句話把春風(fēng)比作母親的手，是個(gè)比喻句，寫出了春風(fēng)溫暖、柔和的特點(diǎn)。第二、三、四句還運(yùn)用了側(cè)面烘托的方法，通過(guò)對(duì)泥土的氣息、花兒的香味、鳥兒的歌唱、牧童的笛聲的描寫來(lái)烘托春風(fēng)的溫暖、和煦，讓人覺得很舒服。

師：品味得太好了，非常全面。誰(shuí)還有不同意見嗎？（沒有學(xué)生舉手了。）

師：看來(lái)大家自己就學(xué)懂了，真能干。那么請(qǐng)大家把這一段一齊來(lái)美美地品味一次吧!

這是筆者剛接觸新課程時(shí)上的一堂街道公開課《春》，我在預(yù)設(shè)教案時(shí)準(zhǔn)備了許多估計(jì)學(xué)生品味錯(cuò)誤后的點(diǎn)撥，可都沒派上用場(chǎng)。原因就是那個(gè)學(xué)生上課前把《跟我學(xué)語(yǔ)文》中的知識(shí)點(diǎn)都背下來(lái)了，把我本想講授的知識(shí)內(nèi)容都搶了去。我頓時(shí)不知所措，便草草了結(jié)了這一段的教學(xué)。事后語(yǔ)文教研員在和我交流時(shí)指出，當(dāng)學(xué)生說(shuō)：“第一句話把春風(fēng)比作母親的手，是個(gè)比喻句”時(shí)，老師就可引進(jìn)學(xué)生的生活體驗(yàn)，問(wèn)：母親的手撫摸過(guò)你嗎？感覺怎么樣？從而引領(lǐng)孩子們真正領(lǐng)會(huì)“輕輕地?fù)崦保I(lǐng)會(huì)春風(fēng)的和煦和溫柔。體會(huì)后再進(jìn)行朗讀效果肯定就不同了。再比如：學(xué)生說(shuō)“第二、三、四句還運(yùn)用了側(cè)面烘托的方法”這時(shí)老師還可引導(dǎo)學(xué)生思考：這一段話能刪去嗎？如果刮的是臺(tái)風(fēng)，會(huì)不會(huì)有這樣婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)？讓學(xué)生真正明白側(cè)面描寫正是為了突出春風(fēng)的溫暖、和煦，這就是散文的形散而神不散。面對(duì)學(xué)生的臨時(shí)生成，教師首先要作出正確的判斷，那一刻，如電光石火、稍縱即逝，是最為關(guān)鍵的。

鏡頭二：

在預(yù)設(shè)《草船借箭》一課時(shí)，我就直撲重點(diǎn)，將整堂課應(yīng)組織討論的問(wèn)題確定為：“草船借箭”實(shí)為“草船‘詐’箭”。但學(xué)生可不一定質(zhì)疑得出來(lái)呀！怎么辦？對(duì)，事先安排一個(gè)。在課堂上，當(dāng)智多星施陳松發(fā)言：“……‘借’是需要經(jīng)過(guò)別人同意的，而在這個(gè)故事中是曹操中計(jì)，諸葛亮其實(shí)是‘詐’箭，但為什么要用‘借’呢？”

果然，一石激起千層浪，教室里立刻熱鬧起來(lái)。這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“打戰(zhàn)運(yùn)用策略，不能說(shuō)是詐騙。”又一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“諸葛亮騙了十萬(wàn)支箭，應(yīng)該算是犯了詐騙罪?！绷硗庖粋€(gè)學(xué)生馬上說(shuō)：“不對(duì)，那也得分清他的目的呀！諸葛亮這么做是為了國(guó)家，所以我認(rèn)為還是‘借’合適！”“‘好借好還，再借不難’，我看過(guò)《三國(guó)演義》，在后來(lái)打戰(zhàn)的時(shí)候諸葛亮不也把這些箭如數(shù)奉還了嗎……”爭(zhēng)辯聲、討論聲、稱贊聲不斷地傳出。我再適時(shí)引出“那究竟用這個(gè)字合適嗎？課文中你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生的興趣就十足了。

這是新課程實(shí)施四年后的一堂縣級(jí)公開課，獲得了各位同行的一致好評(píng)：教師和學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文本的理解真正進(jìn)行了對(duì)話；學(xué)生的問(wèn)題是一個(gè)個(gè)的生成，他們對(duì)于問(wèn)題的理解也是一步步地深入，這堂課真正做到了讓學(xué)生自主地問(wèn)與學(xué)。但只有我自己知道：所謂的意外生成還是有水分的。在這種情況下，教師該如何正確引領(lǐng)，如何催化課堂生成？我還是覺得很棘手。

二、使預(yù)設(shè)與生成完美統(tǒng)一

1.精心預(yù)設(shè)，為生成起航

教師在備課的過(guò)程中，不但要預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)媒體、相關(guān)知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況，特別對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)，我們要盡可能地進(jìn)行多種考慮，努力窮盡各種可能，才能在具體的教學(xué)過(guò)程中做到游刃有余，學(xué)生也才可望獲得如坐春風(fēng)、如沐春雨的學(xué)習(xí)享受。當(dāng)然，也要把握好這個(gè)度，雖強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，但不迷信預(yù)設(shè)，在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)我們的匠心，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動(dòng)的火花。

2.尊重學(xué)生,營(yíng)造生成氛圍

真正的生成應(yīng)是學(xué)生思維碰撞的智慧火花，是活化了的知識(shí)、技能，是身心的發(fā)展，智力的提高，能力的形成。但如果學(xué)生有了這樣的智慧火花，有了有價(jià)值的生成，而我們教師給他的只是失望和不能滿足的信息，學(xué)生的主動(dòng)、積極思維就會(huì)磨滅，也就達(dá)不到教育的目的。所以，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了生成火花時(shí)，我們不要被這種火花電倒，而應(yīng)采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，保持豁達(dá)、平和的心境，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，不隨便發(fā)火，更不能用侮辱性的言行。盡量減少對(duì)學(xué)生的行為和思維的無(wú)謂限制，讓其自由表現(xiàn)、發(fā)展。

3.及時(shí)引領(lǐng)，催化課堂生成

（1）適時(shí)引發(fā)

教師在教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的靈感，這時(shí)候，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際大膽發(fā)揮，營(yíng)造生成空間。課堂中學(xué)生的回答中不經(jīng)意地出現(xiàn)的一些亮點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，教師也須用心傾聽、及時(shí)捕捉和充分肯定，讓學(xué)生在與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、教師以及同學(xué)的思維碰撞中產(chǎn)生火花，以期“生成”。

（2）恰當(dāng)處理

如著名特級(jí)教師孫雙金老師在教《天游峰的掃路人》一文，教師在范讀課文時(shí)，把“多”的字音讀成“都”，被學(xué)生指了出來(lái)。孫老師急忙讓學(xué)生教他怎么讀，最后還稱這位學(xué)生是“一字之師”。從而取得了非常好的教學(xué)效果。這是課堂教學(xué)的意料之外，但又在教師教學(xué)涵養(yǎng)的胸襟之內(nèi)。

（3）及時(shí)應(yīng)變

課堂教學(xué)生成帶有很大的偶發(fā)性和突然性。在一堂《囑咐》的公開課上，突然闖進(jìn)來(lái)一位婦女，手捧豆?jié){、油條，來(lái)給她的孩子送早餐。這時(shí)，有些學(xué)生起哄了，教室里亂糟糟的。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，這位教師因勢(shì)利導(dǎo)，嚴(yán)肅地說(shuō)：“同學(xué)們，你們從剛才那位媽媽為孩子送早餐的神情，聯(lián)系課文中的母親，想到了什么？”這一問(wèn)，使哄笑的孩子低下了頭，全班學(xué)生也都嚴(yán)肅地思考起這個(gè)問(wèn)題。來(lái)自外界的干擾，巧妙地被教師轉(zhuǎn)化為一種教學(xué)契機(jī)，幫助學(xué)生拓深了對(duì)課文主旨的感受，使課堂教學(xué)充滿了生機(jī)和活力。

三、建議

1.語(yǔ)文課必須要突出語(yǔ)文的特點(diǎn)

不管采用什么方式，著眼于什么目的，其主要目標(biāo)還是研究語(yǔ)文，一定要突出語(yǔ)文的特點(diǎn)，不能為了追求生成而漠視語(yǔ)文知識(shí)的落實(shí)。

2.平時(shí)要注意積累自己的教學(xué)智慧

動(dòng)態(tài)生成的課堂對(duì)于預(yù)設(shè)的要求越來(lái)越高，課堂靈變性越來(lái)越大。教師應(yīng)不斷加厚自身的底蘊(yùn)，不斷的錘煉、提高課堂駕馭和應(yīng)變能力。

3.要注重教學(xué)內(nèi)容的研制

篇(4)

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；老師素質(zhì)；教育教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生思想素質(zhì)

這次非常有幸能夠參加省教育廳組織的“校長(zhǎng)提高計(jì)劃”的學(xué)習(xí)，在寧波學(xué)習(xí)的幾個(gè)月里，共聽了幾十節(jié)課，聽了幾位專家的講座、對(duì)幾所有名的學(xué)校進(jìn)行了實(shí)地考察，了解了幾所名校的管理，真是受益匪淺。其實(shí)感受最深的還是這里教育教學(xué)質(zhì)量不錯(cuò)和教師整體素質(zhì)的高讓我們望塵莫及。為什么會(huì)有如此好的教育教學(xué)效果呢？這一問(wèn)題常常困擾著我，也常常使我不由自主地把就職學(xué)校與掛職學(xué)校相比，尋找學(xué)校與學(xué)校之間的差距、教師與教師之間的差距、學(xué)生與學(xué)生之間的差距，深刻地體會(huì)到了教師的素質(zhì)與教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。當(dāng)然，教育教學(xué)質(zhì)量的好與壞，它涉及到社會(huì)、家庭、校園環(huán)境、教師等諸多方面的因素，但教師這一因素的確是至關(guān)重要。下面談?wù)勛约簩?duì)教師素質(zhì)與教育教學(xué)質(zhì)量?jī)烧哧P(guān)系的一些看法：

一、教師的思想素質(zhì)與學(xué)生思想素質(zhì)

教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的建設(shè)者和傳播者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。我們教育學(xué)生，不僅要用自己的知識(shí)，更重要的是用自己的思想，用自己的修養(yǎng)，用自己良好的行為習(xí)慣等去感染學(xué)生。在學(xué)生心里，老師是社會(huì)的規(guī)范、是知識(shí)的化身、是道德的典范、是人格的楷模、他們把老師的道德、思想的高尚作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌等等。如：去年我教的那一屆畢業(yè)生，是我從一年級(jí)帶到六年級(jí)的，經(jīng)過(guò)六年的朝夕相處，有許多學(xué)生在說(shuō)話、做事，特別是在講究衛(wèi)生方面都很相似于我，可見，教師的言行、思想潛移默化地影響著每一位學(xué)生，對(duì)兒童、青少年的個(gè)性形成和品德發(fā)展具有一定的影響。

二、教師的素質(zhì)與教學(xué)效果

（一）教師的文化素質(zhì)與課堂教學(xué)的效率

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育和完成教學(xué)任務(wù)的主陣地，一個(gè)教師能夠組織、上好一節(jié)課應(yīng)該是他的文化底蘊(yùn)和專業(yè)能力的體現(xiàn)。教師是知識(shí)的傳播者，自己本身就應(yīng)該有廣博的知識(shí)。孟子說(shuō)：“資之深，則取之左右逢其源。”教師有了精深足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，講課才能游刃有余。如果能熟練地掌握所教學(xué)科的知識(shí)體系，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容了如指掌，明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出解決問(wèn)題的方法，達(dá)到“內(nèi)化知識(shí)，書在其胸；情感投入，情在其心；哲理運(yùn)用，藝在其身”的理想境界，就不怕培養(yǎng)不出好學(xué)生。如：在前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾講述過(guò)這樣一個(gè)事例：一位知識(shí)淵博的老師上觀摩課，他的課上得如此精彩，以至于聽課的視導(dǎo)員和教師們把原定要作筆記的事給忘了，因?yàn)樗麄兏鷮W(xué)生一樣都被吸引住了，課后一位老師問(wèn)：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課？”這位老師回答：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子，而且一般地說(shuō)每節(jié)課我都準(zhǔn)備了一輩子，但是直接針對(duì)這節(jié)課僅僅花了約15分鐘”。蘇霍姆林斯基指出：一生備課意味著對(duì)自己所任學(xué)科永無(wú)此境的追求，隨著對(duì)學(xué)科的鉆研，做到短短的時(shí)間就可以產(chǎn)生引人入勝的效果。由此可見，作為一名教師，有淵博的知識(shí)，講解課文時(shí)將有關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通地傳給學(xué)生，必然會(huì)使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解更加深刻、更加全面。

（二）教師的專業(yè)素養(yǎng)與課堂教學(xué)的效率

教師的專業(yè)素養(yǎng)指的是教師的專業(yè)能力，是指教師對(duì)所任學(xué)科知識(shí)的掌握情況、備課的水平、上課的水平、教研能力、信息技術(shù)的掌握能力等方面，這些都是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

1.備課與教學(xué)質(zhì)量。提高課堂教學(xué)質(zhì)量需要教師專業(yè)能力做保障，課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是一個(gè)傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，時(shí)時(shí)充滿心理活動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，來(lái)精心設(shè)計(jì)課的結(jié)構(gòu)。而我們有許多教師在備課這一環(huán)節(jié)，往往就是買一本教案照抄或從網(wǎng)上下載，不去根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、也不去認(rèn)真鉆研教材來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程，這樣的教學(xué)質(zhì)量會(huì)高嗎？在寧波學(xué)習(xí)的這段日子里，我多次參加了許多學(xué)校的教研活動(dòng)，在聽泗洲路小學(xué)許佩君老師上《花的勇氣》一節(jié)課后，有的老師就問(wèn)：“你的課為什么上得這樣好？有什么秘訣嗎？”她笑著說(shuō)：“要上好語(yǔ)文課就是要認(rèn)真鉆研教材、精讀文本、細(xì)讀文本、讀出文本的思想、讀出文本的情感，讀出文本豐厚的內(nèi)涵”?？梢?，我們要上好每一節(jié)課，需要老師們認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)程序才能更有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法即教學(xué)手段，在應(yīng)試教學(xué)中，我們只注重知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要使學(xué)生在課堂上既學(xué)到知識(shí)又得到能力培養(yǎng)，那就需要我們教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)教材，做到因材施教。如：馮敏老師在上求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的解決問(wèn)題時(shí)，她采用了觀察法。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，要比較兩個(gè)數(shù)的多少，首先要找出同樣多的部分，其余多出的部分就是兩個(gè)數(shù)的相差數(shù)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察能力、思維能力得到培養(yǎng)。又如：王老師在上比例的基本性質(zhì)一課時(shí)，他采用了驗(yàn)證法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在前面學(xué)習(xí)的知識(shí)里，我們學(xué)習(xí)了那些基本性質(zhì)，你想象的比例的基本性質(zhì)會(huì)是怎樣的？然后讓學(xué)生自己驗(yàn)證。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大增，同學(xué)們都在極力證實(shí)自己的猜想?？梢娊處煵捎煤侠淼慕虒W(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂的教學(xué)效率。

3.教學(xué)語(yǔ)言與教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言也很重要，它能激發(fā)學(xué)生求知欲，它是教師與學(xué)生溝通的橋梁，它是教師與學(xué)生心與心的碰撞，要想產(chǎn)生心靈火花，就要看老師的語(yǔ)言準(zhǔn)確不準(zhǔn)確，精不精練，有沒有情趣。這就要求教師有意識(shí)地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上不斷地調(diào)整自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，用富有磁性的語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。如：在4月的中旬我聽了江北實(shí)驗(yàn)小學(xué)蕢躍飛老師的一節(jié)語(yǔ)文課，教學(xué)內(nèi)容是《畫家與牧童》，她的聲音清脆、悅耳，富有親和力，能夠把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)、課堂教學(xué)語(yǔ)言讓學(xué)生陶醉，加上精致的教學(xué)設(shè)計(jì)和嫻熟課堂教學(xué)藝術(shù)，使這節(jié)課精彩極了，把所有的學(xué)生和聽課的老師都給吸引住了，聽這樣的課簡(jiǎn)直是一種美的享受，由此可見，在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能學(xué)到知識(shí)，而且是在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更濃，這樣的課堂才是真正的有效的課堂，長(zhǎng)此以往教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到提高。

4.和諧的師生關(guān)系與教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是新課程理念下的理想課堂要求之一，目的是使我們的課堂更加人性化。從聽課后，感受到老師們已把新課程的理念融入到課堂中，都在積力創(chuàng)設(shè)一種師生平等、生生平等、師生心靈相通的課堂氛圍，使孩子們能在一個(gè)平等、民主、安全、愉悅、輕松而又不慌張的氛圍中自主地學(xué)習(xí)。

我們教育的對(duì)象是年齡在6～12歲之間的孩子，他們還缺乏完全獨(dú)立的能力，始終離不開教師的指引。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)各門學(xué)科的意義及重要性理解得還不夠深刻，往往是由于喜歡教這門學(xué)科的教師而喜歡上這門學(xué)科，可見建立一種和諧的師生關(guān)系是提高課堂效率的這樣重要因素。在不少的課堂教學(xué)中，可以看到，良好的師生關(guān)系特別是師生間融洽的情感關(guān)系能使師生親密合作，營(yíng)造出愉快的情緒氣氛，成為調(diào)動(dòng)師生雙方積極性的內(nèi)驅(qū)力。它驅(qū)動(dòng)教師滿腔熱情、專心致志、千方百計(jì)，力求把學(xué)生教好。而學(xué)生則樂(lè)于接受教師的影響，對(duì)教師所教的課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣和愛好，完全消除恐懼、焦慮等心理負(fù)擔(dān)，主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，使整個(gè)教與學(xué)的活動(dòng)順利進(jìn)行。

5.現(xiàn)代化的教學(xué)手段與教學(xué)質(zhì)量。教育要現(xiàn)代化，教學(xué)手段也要現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教學(xué)手段多樣化，可以把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫面，營(yíng)造一個(gè)動(dòng)感課堂，使其內(nèi)容更加豐富充實(shí)、形象具體、生動(dòng)直觀，給學(xué)生視、聽、感官以更大的沖擊和吸引，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。如：江北實(shí)驗(yàn)小學(xué)馮敏老師在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少幾”的問(wèn)題時(shí)，她利用了多媒體進(jìn)行了輔助教學(xué)。情景：有許多動(dòng)物要在森林里開運(yùn)動(dòng)會(huì)，來(lái)了5只可愛的小白兔和小灰兔，讓同學(xué)比一比，然后又跑來(lái)了4只小白兔，又比較一下小白兔和小灰兔只數(shù)的多少……當(dāng)老師出示這個(gè)情景時(shí)，孩子們的注意力集中了，學(xué)習(xí)興趣也提高了。又如：中城小學(xué)的王洪乾老師在上數(shù)學(xué)廣角《找異物》一節(jié)課時(shí)，他借助了媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直觀地看出用天平稱來(lái)稱物體的重量，通過(guò)稱幾次就可以辨別出異物，運(yùn)用媒體教學(xué)可以將抽象的東西變?yōu)橹庇^、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，有效地吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)“樂(lè)中學(xué)、學(xué)中得”的目的。

三、提升教師素質(zhì)的幾個(gè)建議

百年大計(jì)、教育為本，教育大計(jì)，教師為本，教育方針和人才培養(yǎng)目標(biāo)都是通過(guò)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)；各項(xiàng)教育制度的實(shí)施都是通過(guò)教師來(lái)執(zhí)行，教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)，都要通過(guò)教師來(lái)提高。目前在我們教師隊(duì)伍中，一些教師教育觀念陳舊，還沒有樹立正確的教育觀，教師教法相對(duì)落后，不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)適應(yīng)力差，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，針對(duì)目前教師隊(duì)伍素質(zhì)存在的現(xiàn)狀，要提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)已勢(shì)在必行。如何來(lái)提高教師的素質(zhì)？筆者認(rèn)為主要可以從以下幾個(gè)方面去做：

（一）首先轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)正成為最重要的生產(chǎn)要素，接受良好的教育和掌握知識(shí)已成為人們生存的先決條件，從而極大地影響和改變著教育模式和教育結(jié)構(gòu)。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)面向二十一世紀(jì)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的人才，已成為教學(xué)改革非常迫切而又重要的課題，這無(wú)疑對(duì)處在教育教學(xué)第一線的教師的自身素質(zhì)提出了更新更高的要求，因而我們作為一個(gè)教師在教育的過(guò)程中，要面向全體學(xué)生，更要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

新課程的教學(xué)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為本，促進(jìn)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而傳統(tǒng)的教學(xué)觀則主張教學(xué)活動(dòng)以教師為本，師道尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)教師是課堂教學(xué)的中心與主體，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，絕對(duì)服從教師。上課是老師講學(xué)生聽，沉悶的課堂氣氛讓學(xué)生感到厭煩、疲倦，缺乏思維和積極性。而在新課程理念下的課堂，應(yīng)是師生平等、民主，教師以平等的身份開展教學(xué)活動(dòng)的，教師成為學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力、形成正確人生價(jià)值觀的指導(dǎo)者、引路人。

（三）拓寬教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)渠道和內(nèi)容

學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)，教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。要想搞好教學(xué)，必須狠抓教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

1．俗話說(shuō)，博大才能精深，沒有廣博的知識(shí)，沒有良好的基本文化素養(yǎng)，高水平、高能力就成了虛妄之談。作為一個(gè)教師要上好課、育好人，沒有廣博的文化知識(shí)能行嗎？想要受到學(xué)生的敬佩，得到學(xué)生的依賴，必須具有豐富的文化科學(xué)知識(shí)。由于社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步和知識(shí)的更新，教師必須勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真參加繼續(xù)教育等培訓(xùn)活動(dòng)，搞好自修，不斷地充實(shí)自己。

2．在教學(xué)中開展教研教改，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要知道教育質(zhì)量是教育事業(yè)的生命，提高質(zhì)量離不開科研。所以教師要打破陳規(guī)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從而提高教育、教學(xué)效率。

3．教師應(yīng)苦練基本功。俗話說(shuō)：“名師出高徒”，連基本功都不過(guò)關(guān)的教師，談何贏得學(xué)生的信賴和佩服，談何培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生來(lái)。因而教師應(yīng)做到內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外練操作能力。目前國(guó)家已經(jīng)實(shí)施了第三輪教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，目的就是讓老師們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，改變?cè)械闹R(shí)結(jié)構(gòu)，更新和充實(shí)學(xué)科體系，提高教育理論素養(yǎng)，加強(qiáng)教研的深度和廣度，教師要善于擠出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，但有許多學(xué)校，很多教師并沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義何在，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中流于形式，工作浮于面上。

4．作為學(xué)校，要搭建多種平臺(tái)讓老師們學(xué)習(xí)。如：請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)、校與校之間開展教研活動(dòng)、還可以采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式。

四、結(jié)語(yǔ)