本周自我總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇本周自我總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

本周，我結(jié)束了在生產(chǎn)部的實(shí)習(xí)，進(jìn)入了品質(zhì)部的實(shí)習(xí)。具體的實(shí)習(xí)時(shí)間如下：我繼續(xù)在備料組實(shí)習(xí)了半天，在IQC實(shí)習(xí)了兩天，在插件組的QC實(shí)習(xí)了兩天，在包裝組的QC實(shí)習(xí)了一天。首先，我總結(jié)一下本周的實(shí)習(xí)內(nèi)容，然后，談?wù)勎冶局艿膶?shí)習(xí)心態(tài);最后，對(duì)下周的實(shí)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃。

接著我在插件組的QC實(shí)習(xí)了兩天，包裝組的QC實(shí)習(xí)了一天。插件組QC主要負(fù)責(zé)首件樣板確認(rèn)和插件、測(cè)板的巡檢。首板確認(rèn)的過程如下：由插件組的兩位員工根據(jù)《生產(chǎn)指令單》《出料清單》將PCB板插好，然后按照插件組的流程把首板準(zhǔn)備好交給IQC。IQC拿到首板后首先檢查各元器件是否和《出料清單一致》，是否有錯(cuò)插、漏插現(xiàn)象，檢查機(jī)板的浸錫和切腳，不能有虛焊、假焊、連錫、銅皮起泡等不良現(xiàn)象。然后進(jìn)行組裝檢查，將機(jī)板與塑件進(jìn)行組裝，檢查PCB板和電子原器件的大小，高度是否合適，有無難組裝的現(xiàn)象。接下來，QC對(duì)PCB板進(jìn)行測(cè)試，看燈是否亮。最后，QC將首板送開發(fā)部進(jìn)行性能測(cè)試，跟蹤確認(rèn)的過程和結(jié)果，填好收件確認(rèn)記錄，把確認(rèn)結(jié)果及時(shí)的告訴插件組長(zhǎng)。巡檢要按照規(guī)定每小時(shí)至少對(duì)各組所插機(jī)板和品檢工位所檢測(cè)的機(jī)板，進(jìn)行一次檢查，以抽檢的方式，每款每次至少抽查五塊大板，與首件樣板進(jìn)行核對(duì)，檢查是否一致，如果發(fā)現(xiàn)異常要立即通知插件組組長(zhǎng)，迅速查明原因，糾正解決。同時(shí)，巡檢要填好《巡檢記錄表》。包裝組的QC對(duì)產(chǎn)品的外觀和性能進(jìn)行全檢，外觀檢查時(shí)常見的問題有：整燈沒有清潔干凈，移印不良(擦花，露白，變形，內(nèi)容不全);合蓋不良，響動(dòng)，蓋松;燈頭不良，沖壓不良，焊點(diǎn)不良。底面蓋不配套，殼壞，殼黑;管松，管斜，管花，脫粉，條紋，管黃，冷爆，起泡;混裝(燈管常長(zhǎng)度、色溫與移印)。對(duì)整燈的性能檢測(cè)，首先要注意測(cè)試電壓，包裝組是用低壓測(cè)試，然后觀察是否有熄后閃，短路，不亮，頻閃，漏氣，啟動(dòng)不良等現(xiàn)象。尤其要注意的是，燈管長(zhǎng)度和移印瓦數(shù)是否相符，燈管色溫和移印色溫是否相符。

本周之內(nèi)，我不僅學(xué)到了以上產(chǎn)品知識(shí)，在心態(tài)方面也越來越趨向于平穩(wěn)，找到了自己的方向，知道了自己要堅(jiān)持什么。這周親眼看到了幾個(gè)實(shí)習(xí)生的離開，有公司辭退的，也有自己辭職的。當(dāng)他們離開的那一刻，才發(fā)現(xiàn)原來我們一起相處的時(shí)間也不短了，時(shí)間過得好快，到公司已經(jīng)有二十幾天了。看到他們的離開，我知道人各有志，我一邊在心里默默的祝福他們，希望他們能盡快找到適合自己的工作。同時(shí)，我也在心里告訴自己，以后自己只有更加的努力，做得更好，才能夠留下來。我不但要在實(shí)習(xí)期間把產(chǎn)品知識(shí)掌握好，而且要在待人接物方面更加注意，在公司和學(xué)校是有區(qū)別的，自己再也不是學(xué)生了，既然選擇來到了這里，就要適應(yīng)在這里的生活，融入公司的文化生活中。這些日子，我也在學(xué)習(xí)自我抗壓，自我調(diào)節(jié)。

下周，我在品質(zhì)部和開發(fā)部實(shí)習(xí)，之后，實(shí)習(xí)也將接近尾聲。下周，我計(jì)劃將之前的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，把生產(chǎn)部和品質(zhì)部與公司的其他部門聯(lián)系起來思考，盡快熟悉好從銷售部接到訂單之后，產(chǎn)品在我們公司的生產(chǎn)過程，讓自己有一個(gè)系統(tǒng)的概念和框架，盡快讓自己所學(xué)知識(shí)全面并且系統(tǒng)化。

篇(2)

提到小學(xué)生的班級(jí)管理,我的體驗(yàn)是由于現(xiàn)在的學(xué)生班額大,教師工作壓力大,各種活動(dòng)和工作繁雜,因而很大程度上都存在教師疲于應(yīng)付,教育情感缺失等問題,在育人方面缺少耐心和連續(xù)性,很大程度上對(duì)少年兒童的成長(zhǎng)造成不利的影響。

基于以上小學(xué)班級(jí)管理的種種現(xiàn)狀,我在班集體建設(shè)別注意實(shí)效性與針對(duì)性,不斷地摸索和總結(jié)了一些淺顯的經(jīng)驗(yàn).

1 有效激勵(lì)， 誠(chéng)信第一

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子而言，教師的威信是最具權(quán)威的。如果一個(gè)懂得把握威信的教師從小就給孩子留下這樣的印象，那么他以后的教育教學(xué)工作將會(huì)非常順利。為此，我不但在班級(jí)設(shè)立了激勵(lì)制度，而且每學(xué)期都要變變花樣，目的是引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)熱情，更要在每學(xué)期給那些在競(jìng)爭(zhēng)中表現(xiàn)突出的孩子以各種獎(jiǎng)勵(lì)，只要是我承諾過的，哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因?yàn)榻處煹恼\(chéng)信度決定了你的威信度，不要說空話而不履行諾言。如果有一次欺騙傷了孩子的感情，那么今后的各種競(jìng)爭(zhēng)對(duì)他們而言都失去了意義。一個(gè)沒有斗志的集體將是死氣沉沉的可怕的集體。

2 合理示弱， 激發(fā)責(zé)任感

對(duì)于當(dāng)前獨(dú)生子女的驕傲與蠻橫，不知道讓多數(shù)教師束手無策，他們不怕權(quán)威，對(duì)老師的說教毫不感興趣，大錯(cuò)小錯(cuò)一起犯，屢教不改，讓人頭疼。對(duì)于這樣的學(xué)生，剛開始，我也是一籌莫展，后來，我發(fā)現(xiàn)放下教師的威嚴(yán)和架子，在這類學(xué)生面前表現(xiàn)出你的無助與柔弱，會(huì)大大激發(fā)他們的責(zé)任感，讓他們不由得長(zhǎng)大，成為你的依靠。尤其是對(duì)于那些講義氣的孩子更是非常奏效。

3 “懶惰”的老師， 勤快的學(xué)生

現(xiàn)在孩子的生活條件都好，在家都是“太上皇”什么都不會(huì)干，在學(xué)校更是老師服務(wù)于學(xué)生，讓本來就不強(qiáng)壯的孩子更弱了，生活自理能力特別差。我記得這個(gè)班的孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，有的孩子連書包都不會(huì)包，放學(xué)時(shí)我要提前十多分給他們整理自己的文具和衣物，結(jié)果到了外面還有孩子丟這落那，回去現(xiàn)找。更有學(xué)生連鞋帶都得爺爺親自幫著系。針對(duì)當(dāng)下的孩子自理能力差的特點(diǎn)，我一改往日的工作作風(fēng)，只要孩子能通過學(xué)習(xí)和鍛煉學(xué)會(huì)的勞動(dòng)任務(wù)，堅(jiān)決讓孩子動(dòng)手自己去干，哪怕慢些，老師需要返工也無所謂，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)才是真正的目的，也許再大些，他們就能很熟練了。因?yàn)橐酝铱偸前咽聯(lián)屧趯W(xué)生前面做，剝奪了孩子學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，許多家長(zhǎng)也是怕浪費(fèi)時(shí)間而不讓孩子動(dòng)手，這實(shí)際上是惡性循環(huán)，最后導(dǎo)致孩子干脆不想動(dòng)手，更不能形成動(dòng)手能力，所以在班級(jí)中，所有的勞動(dòng)都要讓學(xué)生參與體驗(yàn)，最后達(dá)到人人會(huì)干，即所謂懶惰的教師才能帶出勤快的學(xué)生。

4 班隊(duì)建設(shè)， 模擬社會(huì)

現(xiàn)如今整個(gè)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍越來越激烈，在任何地方任何單位都存在這樣那樣的競(jìng)爭(zhēng)，合理和公平的競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)人的向上的欲望。為了我們的孩子將來能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，從小養(yǎng)成公平競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)，在干部任用制度上，我從一年級(jí)開始就采用每學(xué)期公開競(jìng)聘上崗的制度。學(xué)期初召開一次動(dòng)員班會(huì)，讓更多的孩子有信心和時(shí)間準(zhǔn)備參加競(jìng)選，然后兩周后召開班會(huì)，有興趣的同學(xué)都可以到前面演講，集體舉手投票，當(dāng)眾宣布每個(gè)人的票數(shù)，根據(jù)個(gè)人的情況確定工作范圍和責(zé)任。這個(gè)辦法讓許多想借機(jī)會(huì)走關(guān)系的家長(zhǎng)免開尊口，避免了不必要的麻煩，更給孩子們公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。如果發(fā)現(xiàn)有不合格的班干部要及時(shí)找談話，給機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤。在期末還要進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，對(duì)不勝任的干部，大家心中有數(shù)，下學(xué)期就要另行換人。給當(dāng)選的干部以緊迫感和壓力，保證班級(jí)干部隊(duì)伍的正常工作和質(zhì)量是保證班集體建設(shè)的前提條件。因此，這個(gè)做法使班級(jí)始終保持鮮活的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，充滿活力。

5 自我管理， 自我總結(jié)

篇(3)

【關(guān)鍵詞】科學(xué)發(fā)展觀，評(píng)價(jià)，學(xué)生

評(píng)價(jià)是對(duì)客觀事物的狀態(tài)與價(jià)值的判斷。科學(xué)發(fā)展的評(píng)價(jià)觀是對(duì)學(xué)生的和諧發(fā)展進(jìn)行判斷。當(dāng)前有些學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)觀存在著過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，而忽視了促進(jìn)和諧發(fā)展的功能。由于過分側(cè)重甄別作用，因此在評(píng)價(jià)時(shí)往往只看結(jié)果，不考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，造成了只有個(gè)別學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能得到積極評(píng)價(jià)，產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，自信心得到激發(fā)，而大多數(shù)學(xué)生成了隱性的失敗者，難以形成積極健康的情感體驗(yàn)。每一個(gè)人的發(fā)展都有差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。為使教學(xué)評(píng)價(jià)更能促進(jìn)和諧的發(fā)展，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些嘗試。

1.尊重個(gè)體差異，實(shí)施因人施評(píng)

個(gè)體的發(fā)展具有獨(dú)特性和不均衡性，作為教師應(yīng)該通過給予每個(gè)學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，悅納自己，擁有信心。去年我接了六年級(jí)一個(gè)班，班里有個(gè)學(xué)生的父母離異，母親長(zhǎng)年外出打工，他從小與外祖父一起生活。由于外祖父年邁，對(duì)他的管教有所欠缺，他也養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)紀(jì)律性不強(qiáng)，從一年級(jí)開始語文、數(shù)學(xué)就沒及格過，不僅他的母親、外祖父對(duì)他有所失望，就連他自己也對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。知道了這情況以后，我一方面與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)一同配合，一方面對(duì)他在學(xué)習(xí)過程的不同階段給予不同方式與標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。每天，只要他不違反學(xué)校紀(jì)律，按時(shí)上學(xué)，他可以得一個(gè)“優(yōu)”。當(dāng)天的作業(yè)中只對(duì)做正確的題目打鉤，所有錯(cuò)題，課后我?guī)退灰恢v解，重新訂正后再評(píng)分，當(dāng)他第一次得“優(yōu)”時(shí)，他瞪大眼睛望著我，無法相信這是真的，我摸摸他的頭，告訴他：“沒有人天生就是違反紀(jì)律、學(xué)習(xí)不行的，遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)好，你也會(huì)做得到，這就是你付出努力的回報(bào)，堅(jiān)持下去，老師相信你能行！”第一周，該同學(xué)還有違反紀(jì)律的現(xiàn)象，再過了幾個(gè)星期，他已把絕大部分的陋習(xí)改了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了。他的語文成績(jī)也從開學(xué)初的二三十分提高到六十多分了，他能集中精神去學(xué)習(xí)了。我也沒想到，一個(gè)優(yōu)字，改變了這個(gè)學(xué)困生的命運(yùn)，一個(gè)肯定，使學(xué)生看到了希望。他學(xué)得自覺了、努力了、開朗了……不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使他獲得了信心這第一個(gè)臺(tái)階，他是踏著肯定、贊賞的階梯一步一步地邁向成功的。

2.允許學(xué)生失敗，倡導(dǎo)“再來一次我能行”

教學(xué)的過程就是使學(xué)生從不懂到懂的過程。因此，任何時(shí)候的評(píng)價(jià)都不要急于給學(xué)生不好的成績(jī)。允許他們失敗，允許他們失敗了站起來，鼓勵(lì)他們?cè)賮硪淮危瑤椭麄儤淞⒁欢塬@得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天，強(qiáng)調(diào)考試也是一種促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的手段，考試的目的不僅僅在于讓學(xué)生和家長(zhǎng)知道得了多少分，更重要的是在于讓學(xué)生知道自己的不足在哪里，吸取教訓(xùn)迎頭趕上。因此，每次單元考試后，如果有一些學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)不滿意時(shí)，應(yīng)允許這些學(xué)生復(fù)習(xí)后重新考過，滿意哪次成績(jī)就把哪次考卷帶回去給家長(zhǎng)見面。學(xué)生為了能在家長(zhǎng)和同學(xué)面前展示自己的最佳狀態(tài)，總能主動(dòng)認(rèn)真地復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，既彌補(bǔ)了知識(shí)的缺陷，又獲得了好成績(jī)；既讓學(xué)生嘗到成功的甜頭，又滿足了學(xué)生家長(zhǎng)的需求，一舉多得。這不是比家長(zhǎng)看到學(xué)生差的成績(jī)而大發(fā)雷霆，訓(xùn)斥一番，效果更好嗎？作為一名教師一定要?jiǎng)?chuàng)造一切可能的條件讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到學(xué)習(xí)勞動(dòng)的快樂，體驗(yàn)到克服困難的驕傲。

3.師生互動(dòng)，為學(xué)生提供自我總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的時(shí)間與空間

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的自我總結(jié)、評(píng)價(jià)是學(xué)生一次極好的反思的機(jī)會(huì)，這種反思的過程是一個(gè)思想升華的過程。學(xué)生在反思中能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂與收獲，這種體驗(yàn)性的東西是別人無法代替的，這種體驗(yàn)對(duì)于逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣、學(xué)科情感都是非常重要的。因此，每節(jié)課中應(yīng)該為學(xué)生留下5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生說一說：這節(jié)課我學(xué)到了什么？有什么體會(huì)？這節(jié)課我采取了什么方法解決問題？這種方法對(duì)我將來的學(xué)習(xí)有什么好處？學(xué)生們對(duì)于這些問題都能發(fā)表自己的見解。每個(gè)單元結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行一次總結(jié)與評(píng)價(jià)。讓學(xué)生寫一寫：①通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)你掌握了哪些知識(shí)，這些知識(shí)中你哪些內(nèi)容掌握得好？還存在哪些困難與不足？②通過本單元的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？這些學(xué)習(xí)方法對(duì)你的學(xué)習(xí)有何幫助？③你最想對(duì)教師說的一句話是什么？學(xué)生的反思交來后，就盡可能地抽出時(shí)間，在每個(gè)學(xué)生的自評(píng)后寫上幾句老師想對(duì)他說的話：有鼓勵(lì)性的、有指導(dǎo)性的、有診斷性的等等。多元智慧理論認(rèn)為，反思出智慧，反思不僅是一種外顯行為，同時(shí)在反思中學(xué)生又對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了隱性的評(píng)價(jià)，因此，它是對(duì)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的雙向總結(jié)，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己、調(diào)控自己。

篇(4)

一、尊重個(gè)體差異，實(shí)施因人施評(píng)

個(gè)體的發(fā)展具有獨(dú)特性和不均衡性，作為教師應(yīng)該通過給予每個(gè)孩子積極的評(píng)價(jià)，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己，幫助他們悅納自己，擁有信心。在學(xué)習(xí)過程的不同階段給予不同方式與標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。比說對(duì)待那些學(xué)困生，每天，只要他不違反學(xué)校紀(jì)律，按時(shí)上學(xué)，他就可以得一個(gè)“優(yōu)”。當(dāng)天的作業(yè)中只對(duì)做正確的題目打鉤，所有錯(cuò)題，課后幫他們一一講解。重新訂正后再評(píng)分等等。須知一個(gè)優(yōu)字，可以改變一個(gè)學(xué)困生的命運(yùn)，一個(gè)肯定，使孩子看到了希望。

二、允許學(xué)生失敗。倡導(dǎo)“再來一次我能行”

任何時(shí)候的評(píng)價(jià)都不要急于給孩子不好的成績(jī)。允許他們失敗，允許他們失敗了站起來，鼓勵(lì)他們?cè)賮硪淮危瑤椭麄儤淞⒁欢塬@得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天，強(qiáng)調(diào)考試也是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，考試的目的不僅僅在于讓孩子和家長(zhǎng)知道得了多少分，更重要的是在于讓孩子知道自己的不足在哪里，吸取教訓(xùn)迎頭趕上。因此，每次單元考試后，如果有一些孩子對(duì)自己的成績(jī)不滿意時(shí)，應(yīng)允許這些孩子復(fù)習(xí)后重新考過，滿意哪次成績(jī)就把哪次考卷帶回去給家長(zhǎng)見面。孩子為了能在家長(zhǎng)和同學(xué)面前展示自己的最佳狀態(tài)，總能主動(dòng)認(rèn)真地復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，既彌補(bǔ)了知識(shí)的缺陷，又獲得了好成績(jī)；既讓孩子嘗到成功的甜頭，又滿足了孩子家長(zhǎng)的需求，一舉多得。

三、師生互動(dòng)，為學(xué)生提供自我總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的時(shí)間與空間

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的自我總結(jié)、評(píng)價(jià)是學(xué)生一次極好的反思的機(jī)會(huì)，這種反思的過程是一個(gè)思想升華的過程。孩子在反思中能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂與收獲，這種體驗(yàn)性的東西是別人無法代替的，這種體驗(yàn)對(duì)于逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣、學(xué)科情感都是非常重要的。因此，每節(jié)課中應(yīng)該為孩子留下5分鐘的時(shí)間，讓孩子說一說：這節(jié)課我學(xué)到了什么?有什么體會(huì)?這節(jié)課我采取了什么方法解決問題?這種方法對(duì)我將來的學(xué)習(xí)有什么好處?孩子們對(duì)于這些問題都能發(fā)表自己的見解。每個(gè)單元結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行一次總結(jié)與評(píng)價(jià)。讓孩子寫一寫：(1)通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)你掌握了哪些知識(shí)，這些知識(shí)中你哪些內(nèi)容掌握得好?還存在哪些困難與不足?(2)通過本單元的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)方法?這些學(xué)習(xí)方法對(duì)你的學(xué)習(xí)有何幫助?(3)你最想對(duì)教師說的一句話是什么?孩子的反思交來后，就盡可能地抽出時(shí)間，在每個(gè)孩子的自評(píng)后寫上幾句老師想對(duì)他說的話：有鼓勵(lì)性的、有指導(dǎo)性的、有診斷性的等等。多元智慧理論認(rèn)為，反思出智慧，反思不僅是一種外顯行為，同時(shí)在反思中學(xué)生又對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了隱性的評(píng)價(jià)，因此，它是對(duì)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的雙向總結(jié)，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己、調(diào)控自己。

四、家校互動(dòng)，加強(qiáng)溝通。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

家校的溝通與聯(lián)系是非常重要的，通過溝通，不僅能讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校的情況，了解孩子的長(zhǎng)處與不足，也能使教師及時(shí)了解孩子在家的情況，了解孩子的困難，及時(shí)給孩子和家長(zhǎng)以幫助。因此，我充分利用家校通與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過信息讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的情況。家長(zhǎng)與教師，都能通過交流所反饋的信息及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取措施予以矯正：發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步與閃耀點(diǎn)及時(shí)給予贊賞與激勵(lì)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

五、鼓勵(lì)挑戰(zhàn)自我，挖潛能，分階段小結(jié)評(píng)價(jià)

根據(jù)新課改理念，在評(píng)價(jià)中應(yīng)做到，在不同的階段引導(dǎo)學(xué)生給自己提出新目標(biāo)，自我激勵(lì)發(fā)揮多方面的潛能。從而幫助學(xué)生向著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)。

篇(5)

一、“分組管理自主合作”班級(jí)改革的設(shè)計(jì)理念

蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是自我教育”。這告訴我們教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。而分組管理就是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生分成若干獨(dú)立的管理小組。自主合作是在小組內(nèi)設(shè)定若干管理職務(wù)，小組成員人人有崗位，在班級(jí)宏觀調(diào)控下，小組自主分工，自主管理，團(tuán)結(jié)合作，開展常規(guī)、學(xué)習(xí)等各方面的組間競(jìng)爭(zhēng)。這樣，使班級(jí)每一位同學(xué)都有了發(fā)展的平臺(tái)。

二、“分組管理自主合作”班級(jí)改革實(shí)施方案探究

1．科學(xué)合理的劃分小組

為了加強(qiáng)同學(xué)間成績(jī)的互補(bǔ)及小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，我依據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)作了科學(xué)分組：按6-8人作為一個(gè)組，全班分7個(gè)小組。參照每個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人綜合素質(zhì)表現(xiàn)、工作能力、男女比例、身體狀況等均衡各小組成員。

2．組內(nèi)分工，自主合作

一個(gè)小組每個(gè)成員都應(yīng)有自己的價(jià)值，怎樣實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)起來，展示自我？這就需要讓他們每個(gè)人都發(fā)揮作用。我的設(shè)想是在分組分層職務(wù)設(shè)置與實(shí)施上，為學(xué)生創(chuàng)造分工合作的平臺(tái)。

3．分組自主管理的班級(jí)日常工作流程

全天每一項(xiàng)工作都是這樣有序的進(jìn)行著，普通組、管理組、檢查組都圍繞著教室后黑板的“分組常規(guī)管理評(píng)比表”，開展自主管理和監(jiān)督檢查，一日一匯總公布成績(jī)。

4．分組管理的績(jī)效評(píng)價(jià)與反饋

（1）當(dāng)日分組常規(guī)管理評(píng)比反饋：每天放學(xué)前夕會(huì)時(shí)，值周班長(zhǎng)總結(jié)一天工作優(yōu)缺點(diǎn)，提出整改要求。（2）學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)與反饋：課堂上由任課教師圍繞上課紀(jì)律、發(fā)言、學(xué)習(xí)效果，對(duì)各組作出公正評(píng)價(jià)，宣布課堂加扣分。（3）一周總結(jié)評(píng)價(jià)：利用周一晨會(huì)時(shí)間，由上周值周檢查組長(zhǎng)宣布上一周各組常規(guī)綜合總分，在周一下午班會(huì)課上先進(jìn)行小組介紹經(jīng)驗(yàn)，落后小組代表發(fā)言表態(tài)，體現(xiàn)著“組榮我榮組差我恥”的精神，再通過班會(huì)課制定本周計(jì)劃，反思總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化分組自主合作的氛圍。（4）學(xué)期績(jī)效評(píng)價(jià)與表彰：一學(xué)期分兩次綜合評(píng)價(jià)小組分組管理績(jī)效情況，時(shí)間分別在期中考后和學(xué)期放假前，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，成績(jī)突出的個(gè)人分別表彰，同時(shí)報(bào)學(xué)校表彰。

5．分組管理中的教師、家長(zhǎng)的角色進(jìn)入與作用

在“分組管理自主合作”的班級(jí)管理改革中，學(xué)生是當(dāng)之無愧的主角，班級(jí)的主體，實(shí)施管理的主人，最大的受益人。但他們年齡尚小，是“成長(zhǎng)中的人”，這離不開老師與家長(zhǎng)的引導(dǎo)和服務(wù)。班主任要當(dāng)好“大導(dǎo)演”，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)改革思路，深入細(xì)致地探究改革成敗，高瞻遠(yuǎn)矚的引導(dǎo)指揮。任課教師應(yīng)學(xué)習(xí)“分組管理自主合作”的班級(jí)改革思想，正確發(fā)揮任課教師的角色作用，協(xié)助班主任組織好這臺(tái)改革大戲，發(fā)揮自身教育教學(xué)的雙重作用。家長(zhǎng)應(yīng)平等尊重自己的孩子，關(guān)心孩子身心健康發(fā)展，也要成為班級(jí)改革的參與者，為此我設(shè)計(jì)了自主管理的輔助改革，學(xué)期兩次（期中、期末）“十佳家長(zhǎng)”評(píng)選，設(shè)定諸如督促孩子學(xué)習(xí)，及時(shí)與老師聯(lián)系，與老師步調(diào)一致，積極支持班級(jí)改革，孩子進(jìn)步情況等六條評(píng)比條件，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與，并將“十佳家長(zhǎng)”結(jié)果與學(xué)生個(gè)人績(jī)效評(píng)價(jià)表彰掛鉤，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與的熱情。

三、“分組管理自主合作”班級(jí)改革的階段總結(jié)與改進(jìn)方向

1．階段成果與存在問題

班級(jí)實(shí)施了分組管理的改革以來，促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)；積極的倡導(dǎo)實(shí)施學(xué)生自主合作管理，利用管理的平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，學(xué)生們形成了積極向上、團(tuán)結(jié)合作的小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神得到增強(qiáng)，促進(jìn)了班級(jí)管理有序、健康、民主、穩(wěn)定發(fā)展；班主任工作效率顯著提高，班級(jí)各方面成績(jī)突飛猛進(jìn)。當(dāng)然，在看到成果的同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些棘手的問題：如組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)了，但組間矛盾也時(shí)有發(fā)生，為了多爭(zhēng)一分有時(shí)還發(fā)生爭(zhēng)吵現(xiàn)象；為了本組小集體利益，存在抄作業(yè)，犯錯(cuò)誤時(shí)包庇等現(xiàn)象；青春期到來，個(gè)別組內(nèi)有早戀、逆反等青春期問題。

2．反思問題與改進(jìn)方向

篇(6)

目標(biāo)達(dá)成學(xué)習(xí)法，就是“讓學(xué)生清清楚楚地學(xué)，讓教師明明白白地教”，實(shí)現(xiàn)學(xué)做教合一，使課堂成為一個(gè)基于共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)共同體。

目標(biāo)達(dá)成學(xué)習(xí)法，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分為三個(gè)階段，即課前預(yù)學(xué)、課中主學(xué)、課后補(bǔ)學(xué)，在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

1.課前預(yù)學(xué)就是要求學(xué)生在上課之前，先把教科書上的相關(guān)內(nèi)容學(xué)一遍，完成對(duì)知識(shí)和文本的全面獨(dú)立的學(xué)習(xí)，結(jié)合預(yù)學(xué)作業(yè)定向完成預(yù)學(xué)任務(wù)，然后在預(yù)學(xué)過程中將所遇到的問題和困惑記錄下來，以便同學(xué)之間相互交流而徹底地解決。

2.課中主學(xué)又分為三個(gè)階段：交流展示釋疑解惑（20分鐘）、概括歸納鞏固提高（15分鐘）、達(dá)標(biāo)檢測(cè)反饋小結(jié)（10分鐘）。設(shè)計(jì)小組合作、全班交流等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)過程中，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分展示學(xué)習(xí)成果。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，適時(shí)點(diǎn)撥，有效調(diào)控，根據(jù)學(xué)生的展示狀況，師生共同釋疑解惑。梳理和挖掘知識(shí)的內(nèi)涵及外延，促進(jìn)學(xué)生深層次理解知識(shí)，適當(dāng)進(jìn)行拓展，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效。精心設(shè)計(jì)梯度性訓(xùn)練，及時(shí)反饋，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。

3.課后補(bǔ)學(xué)就是根據(jù)課堂的檢測(cè)反饋情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟槁┭a(bǔ)缺，拓展延伸，布置相關(guān)的作業(yè)。

二、英語“目標(biāo)達(dá)成”課堂的初期流程

在“目標(biāo)達(dá)成學(xué)習(xí)法”總框架下，自己嘗試著探索英語“目標(biāo)達(dá)成”的課堂教學(xué)步驟。雛形出來后，在組內(nèi)磨課，去掉無效、低效環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)高效課堂。以下是英語“目標(biāo)達(dá)成”課堂的初期流程：

1.明確目標(biāo)

展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容要求及重難點(diǎn)。

2.預(yù)習(xí)質(zhì)疑

①課代表在課前把各個(gè)小組在預(yù)習(xí)中存在的問題匯總在一張紙片上（每個(gè)課代表分別配有統(tǒng)一規(guī)格的書寫紙）。

②課上教師利用實(shí)物投影儀呈現(xiàn)“匯總的問題”。

③個(gè)別小組的問題，由其他小組進(jìn)行解答。普遍問題大多數(shù)是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，在新課講授到相應(yīng)部分時(shí)解答。還有未涉及的問題，在下課前的“歸納總結(jié)”板塊再進(jìn)行釋疑。

在本階段中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)批改后反饋過來的信息，增加一個(gè)“預(yù)習(xí)檢測(cè)”板塊，從教師的角度對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)。

3.新課呈現(xiàn)

在這一板塊，教師要充分了解教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情，充分展示自身的教學(xué)魅力，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。

①體現(xiàn)“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生能講的，教師絕不越俎代庖。

②教學(xué)形式多樣化，進(jìn)行小組合作探究，組內(nèi)互幫互助；亦或由學(xué)生充當(dāng)小老師進(jìn)行新課講解等。

③教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，拓寬其思維的廣度，挖掘其思維的深度。

④融入子板塊促成新知的鞏固，如“知識(shí)提煉”板塊為及時(shí)歸納總結(jié)知識(shí)語言點(diǎn)；“鞏固練習(xí)”板塊為及時(shí)解題訓(xùn)練；“中考鏈接”板塊為真題演練，傳授解題方法。

⑤整個(gè)過程中講究高效，注意學(xué)生中錯(cuò)題以及錯(cuò)誤解題思路的反饋，關(guān)注課堂中、小組活動(dòng)中較沉默的學(xué)生，讓每一位學(xué)生思維活躍，分層提高。

4.達(dá)標(biāo)檢測(cè)

利用導(dǎo)學(xué)案上的題目對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握度進(jìn)行檢測(cè)。題量控制在5～10分鐘，題型可以多樣化，可選擇筆頭作業(yè)的方式（考試題型的訓(xùn)練題），也可選擇口頭匯報(bào)的方式（dialogue/report等展示）。

①根據(jù)學(xué)生學(xué)情的層次，可以設(shè)計(jì)分層達(dá)標(biāo)作業(yè)。學(xué)困生以掌握本堂課的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)知識(shí)為主，其他學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行能力提高。

②檢測(cè)后，可以進(jìn)行當(dāng)堂展示、當(dāng)堂評(píng)價(jià)。通過自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、自我展示，激發(fā)學(xué)生自信心，激勵(lì)學(xué)生積極心態(tài)，并提高學(xué)生對(duì)知識(shí)正誤的判別力。

5.歸納總結(jié)

①回顧總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)。

②學(xué)生在“預(yù)習(xí)質(zhì)疑”板塊中如還有未解答的問題，可以由學(xué)生進(jìn)行釋疑。

6.課堂延伸

根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋以及課堂表現(xiàn)，分層布置課堂作業(yè)。

三、英語“目標(biāo)達(dá)成”導(dǎo)學(xué)案編寫方案

英語“目標(biāo)達(dá)成”的課堂教學(xué)實(shí)踐了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)案”的編寫質(zhì)量以及學(xué)生“導(dǎo)學(xué)案”中“預(yù)習(xí)”的完成質(zhì)量對(duì)高效的課堂有著很直接的影響。每周一次的課改會(huì)議有很多次都是專門談“導(dǎo)學(xué)案”的編寫，大家各抒己見，爭(zhēng)論往往是非常激烈的。英語“導(dǎo)學(xué)案”的編寫在運(yùn)用了一個(gè)單元以后，從第二個(gè)單元開始，“導(dǎo)學(xué)案”基本穩(wěn)定了下來。以下是英語“目標(biāo)達(dá)成”導(dǎo)學(xué)案編寫方案：

1.明確目標(biāo)

包括：①知識(shí)目標(biāo)；②技能目標(biāo)；③情感目標(biāo)。其中關(guān)于目標(biāo)的描述應(yīng)細(xì)化，忌空泛，要明確告訴學(xué)生掌握知識(shí)的要求，如能熟讀課文、會(huì)運(yùn)用詞匯……

2.前置學(xué)習(xí)

包括：①預(yù)習(xí)導(dǎo)航、背景知識(shí)；②預(yù)習(xí)成果。

在本階段中，要求學(xué)生熟讀并能拼寫本節(jié)課的新單詞，用鉛筆畫出重要的詞組短語；完成書上相應(yīng)練習(xí)；完成配套預(yù)習(xí)作業(yè)。

3.合作探究

包括：①在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)作業(yè)答案；②在小組內(nèi)探討預(yù)習(xí)中的收獲和困惑，部分學(xué)生能解答的問題由學(xué)生在組內(nèi)以“互幫互助”的方式進(jìn)行講解、授新。

在“前置學(xué)習(xí)”“合作探究”兩個(gè)階段中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①預(yù)習(xí)新課單詞和重點(diǎn)短語，把這些單詞和重點(diǎn)短語與課本鏈接，在教材中讓學(xué)生找出來，必要時(shí)在課本上加注音標(biāo)、標(biāo)出中文等，為學(xué)生的讀做好準(zhǔn)備。

②檢查導(dǎo)學(xué)案上的核心句型，可采用學(xué)習(xí)小組的討論、翻譯，教師或?qū)W習(xí)小組內(nèi)提問等形式檢查，有助于學(xué)生更好地讀閱讀材料。

③檢查導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)題目，可采用小組合作、匯總疑難、教師點(diǎn)撥、及時(shí)修改的方式進(jìn)行，達(dá)到對(duì)新課的熱身、激活的目的，為新課導(dǎo)入做好準(zhǔn)備。

④查詢搜集新課有關(guān)的背景資料，小組內(nèi)討論。

教師提前（課前一至兩天）把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，把導(dǎo)學(xué)案上的前三項(xiàng)，即明確目標(biāo)、前置學(xué)習(xí)、合作探究作為預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)中的疑難問題做好標(biāo)記。教師對(duì)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行全批全改，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課前小組合作交流，研討預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，讓學(xué)生用紅筆修改填補(bǔ)。小組內(nèi)無法解決的問題，小組長(zhǎng)進(jìn)行匯總，反饋給教師，教師結(jié)合批改中出現(xiàn)的問題和學(xué)生的反饋信息，增補(bǔ)教學(xué)目標(biāo)和確定教學(xué)過程和活動(dòng)設(shè)計(jì)。

4.展示提升

將前置學(xué)習(xí)和合作探究中存在的預(yù)習(xí)問題記錄下來并反饋給組長(zhǎng)。

5.達(dá)標(biāo)檢測(cè)

選擇切合本堂課的教學(xué)目標(biāo)的題目對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握度進(jìn)行檢測(cè)。題量控制在5～10分鐘，題型可以多樣化，可選擇筆頭作業(yè)的方式（考試題型的訓(xùn)練題），也可選擇口頭匯報(bào)的方式（dialogue/report等展示）。

6.中考鏈接

選擇切合本堂課教學(xué)目標(biāo)的中考考題供學(xué)生習(xí)題演練。

7.課堂延伸

設(shè)置有難度梯度的題目分層讓學(xué)生完成。

8.學(xué)習(xí)反思

四、“目標(biāo)達(dá)成”主要教學(xué)形式：小組合作

小組合作是“目標(biāo)達(dá)成”課堂教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)形式。期中考試前，主要進(jìn)行了“一對(duì)一”的互助模式，產(chǎn)生了周嘯、賈梓力等優(yōu)秀師徒的典型。期中考試后，學(xué)校召開了課改會(huì)議，會(huì)議后，完善合作教學(xué)模式，逐步推進(jìn)“四人合作”的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生各科學(xué)習(xí)的情況，綜合各科教師的意見，在三次調(diào)整的基礎(chǔ)上，確立小組分組的名單。設(shè)計(jì)了“梔子二班小組合作周周記”的表格，加入了日常考評(píng)和反饋欄。從第15周開始，正式實(shí)行“四人小組教學(xué)模式”。課堂改革的魅力逐步體現(xiàn)。以下列舉“小組合作”后教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的收獲和感受。

教師：各個(gè)任課教師也開始投入到小組合作的教學(xué)模式中。這個(gè)星期，文科（語文、英語）側(cè)重評(píng)價(jià)機(jī)制中的激勵(lì)因子。課堂舉手發(fā)言、作業(yè)質(zhì)量的提高、默寫滿分的加分促使學(xué)生積極心態(tài)的發(fā)展。理科（數(shù)學(xué)、物理）側(cè)重的是小組成員之間的互幫互助，課堂上，課堂外，基礎(chǔ)好的學(xué)生輔導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。教師及時(shí)跟進(jìn)、檢查輔導(dǎo)結(jié)果，并給予后續(xù)的完善和引導(dǎo)。（第16周）

研究這幾次的周周記，發(fā)現(xiàn)反饋詳細(xì)、互動(dòng)好的學(xué)生、家長(zhǎng)的人數(shù)有所增加，但相對(duì)而言比較集中。觀察班內(nèi)10個(gè)小組，有的小組適應(yīng)得很快，而有的小組合作意識(shí)是有，但實(shí)際操作一直較欠缺。態(tài)度在這個(gè)課堂模式改革中非常關(guān)鍵。教師的投入也是如此：持續(xù)不斷的關(guān)注，因勢(shì)利導(dǎo)的教育和激發(fā)。關(guān)于家長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)用心用智，積極為改革出謀劃策，有的家長(zhǎng)對(duì)子女的教育體現(xiàn)出大度和智慧。例如，浦嘯家長(zhǎng)：“一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，一定會(huì)制定一個(gè)或者一系列合理的目標(biāo)。既基于團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的實(shí)際又有一定的提升空間；繼而每個(gè)人將個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)緊密結(jié)合，落實(shí)到每個(gè)人的每個(gè)行動(dòng)中。就像這表格中羅列的八個(gè)類別，爭(zhēng)取在每個(gè)項(xiàng)目中都有優(yōu)秀的表現(xiàn)。積跬步至千里。希望浦嘯同學(xué)在嚴(yán)于律己的同時(shí)能帶動(dòng)好自己的小組，甚至為班集體的奮進(jìn)貢獻(xiàn)力量。”家長(zhǎng)的配合也需要教師的引導(dǎo)和激發(fā)。關(guān)于周周記，因?yàn)槊總€(gè)星期要寫，無論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，都要避免任務(wù)觀點(diǎn)，要把這種活動(dòng)內(nèi)化成一種主觀愿望和習(xí)慣。（第17、18周）

學(xué)生：本周是四人小組合作的第一周，諸多方面還處于磨合期。需要每個(gè)小組組員的互相配合和幫助。在這一周內(nèi)，我覺得我還有許多值得改進(jìn)的地方。例如，以前，我總是習(xí)慣于獨(dú)立學(xué)習(xí)，對(duì)一些題目懶得講解給別人聽。但這次是四人小組，是一個(gè)整體。所以，我會(huì)改進(jìn)。（高永山）

小組整體要進(jìn)步，需要每個(gè)人努力提高，尤其要幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)。要耐心幫助他們，要有舍小家為大家的精神，不要總是孤軍奮戰(zhàn)，要團(tuán)結(jié)一致，這樣梔子二班才會(huì)更加進(jìn)步！（浦嘯）

家長(zhǎng)：小組合作周中各種新的同伴互助的舉措、自我評(píng)價(jià)、表現(xiàn)優(yōu)秀的記錄以及自主學(xué)習(xí)課堂等讓自我意識(shí)發(fā)展中的初中學(xué)生產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)愿望和成功意愿，更激發(fā)了孩子們之間的情誼。通過這些有益的措施，我們發(fā)現(xiàn)孩子有了更積極的心態(tài)，有了自律意識(shí)和能力，有了責(zé)任感，還凝聚了團(tuán)隊(duì)的力量。繼續(xù)努力吧！孩子們！看好你們哦！梔子二班！（浦嘯家長(zhǎng)）

上周，我將四人小組這個(gè)學(xué)習(xí)模式想了一下，認(rèn)為它極大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。本周孩子回來，我感覺到她能自主學(xué)習(xí)，還能和我談學(xué)習(xí)心得。交談中聽到了好的方面：比以前更愛問問題了（課內(nèi)、課外），愛動(dòng)腦筋。有些問題連我都答不上來，得上網(wǎng)查一查。不過我也感到有些不足：趁機(jī)講話，不會(huì)做不思考，更好地抄答案。希望老師和同學(xué)們?cè)诓蛔阒幖訌?qiáng)合作，讓大家共贏。（薄哲樂家長(zhǎng)）

五、小結(jié)反思

教學(xué)沒有模式，我們現(xiàn)在探索的“目標(biāo)達(dá)成”教學(xué)，只是初期，一切的“有形”是為了成熟階段的“無形”。只有培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

全國(guó)教師教育課程資源專家委員會(huì)專家韓立福博士說，使用導(dǎo)學(xué)案是課程改革的初級(jí)階段，目的是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，中級(jí)階段是培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。所以，我們?cè)诮虒W(xué)工作中，也應(yīng)該分階段、分層次來提高學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。

篇(7)

自我鑒定是個(gè)人對(duì)一個(gè)時(shí)間段的自我總結(jié)，它能夠頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫自我鑒定吧。那么你真的懂得怎么寫自我鑒定嗎?下面是小編幫大家整理的護(hù)士長(zhǎng)工作自我鑒定，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

 

 

護(hù)士長(zhǎng)工作自我鑒定一

今年全國(guó)衛(wèi)生系統(tǒng)繼續(xù)深化改革的一年，全體護(hù)理人員在院長(zhǎng)重視及直接領(lǐng)導(dǎo)下，本著“一切以病人為中心，一切為病人”的服務(wù)宗旨，較好的完成了院領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)護(hù)理工作，完成了上半年年護(hù)理計(jì)劃90%以上，現(xiàn)將20xx年上半年工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度

嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度是提高護(hù)理質(zhì)量，確保安全醫(yī)療的根本保證。

1、護(hù)理部重申了各級(jí)護(hù)理人員職責(zé)，明確了各類崗位責(zé)任制和護(hù)理工作制度，如責(zé)任護(hù)士、巡回護(hù)士各盡其職，杜絕了病人自換吊瓶，自拔針的不良現(xiàn)象。

2、堅(jiān)持了查對(duì)制度：

要求醫(yī)囑班班查對(duì)，每周護(hù)士長(zhǎng)參加總核對(duì)1-2次，并有記錄；

護(hù)理操作時(shí)要求三查七對(duì)；

堅(jiān)持填寫輸液卡，一年來未發(fā)生大的護(hù)理差錯(cuò)。

3、認(rèn)真落實(shí)骨科護(hù)理常規(guī)及顯微外科護(hù)理常規(guī)，堅(jiān)持填寫了各種信息數(shù)據(jù)登記本，配備五種操作處置盤。

4、堅(jiān)持床頭交接班制度及晨間護(hù)理，預(yù)防了并發(fā)癥的發(fā)生。

二、提高護(hù)士長(zhǎng)管理水平

1、堅(jiān)持了護(hù)士長(zhǎng)手冊(cè)的記錄與考核：要求護(hù)士長(zhǎng)手冊(cè)每月5日前交護(hù)理部進(jìn)行考核，并根據(jù)護(hù)士長(zhǎng)訂出的適合科室的年計(jì)劃、季安排、月計(jì)劃重點(diǎn)進(jìn)行督促實(shí)施，并監(jiān)測(cè)實(shí)施效果，要求護(hù)士長(zhǎng)把每月工作做一小結(jié)，以利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開展工作。

2、堅(jiān)持了護(hù)士長(zhǎng)例會(huì)制度：按等級(jí)醫(yī)院要求每周召開護(hù)士長(zhǎng)例會(huì)一次，內(nèi)容為：安排本周工作重點(diǎn)，總結(jié)上周工作中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出相應(yīng)的整改措施，向各護(hù)士長(zhǎng)反饋?zhàn)o(hù)理質(zhì)控檢查情況，并學(xué)習(xí)護(hù)士長(zhǎng)管理相關(guān)資料。

3、每月對(duì)護(hù)理質(zhì)量進(jìn)行檢查，并及時(shí)反饋，不斷提高護(hù)士長(zhǎng)的管理水平，要求大家做好護(hù)理工作計(jì)劃及總結(jié)。

4、組織護(hù)士長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)、參觀，吸取兄弟單位先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大知識(shí)面：5月底派三病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)參加了國(guó)際護(hù)理新進(jìn)展學(xué)習(xí)班，學(xué)習(xí)結(jié)束后，向全體護(hù)士進(jìn)行了匯報(bào)。

三、加強(qiáng)護(hù)理人員醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)

1、繼續(xù)落實(shí)護(hù)士行為規(guī)范，在日常工作中落實(shí)護(hù)士文明用語50句。

2、分別于6月份、11月份組織全體護(hù)士參加溫嶺賓館、萬昌賓館的禮儀培訓(xùn)。

3、繼續(xù)開展健康教育，對(duì)住院病人發(fā)放滿意度調(diào)查表，（定期或不定期測(cè)評(píng)）滿意度調(diào)查結(jié)果均在95%以上，并對(duì)滿意度調(diào)查中存在的問題提出了整改措施，評(píng)選出了最佳護(hù)士。

4、每月科室定期召開工休座談會(huì)一次，征求病人意見，對(duì)病人提出的要求給予最大程度的滿足。

5、做好護(hù)士長(zhǎng)工作計(jì)劃，對(duì)新分配的護(hù)士進(jìn)行崗前職業(yè)道德教育、規(guī)章制度、護(hù)士行為規(guī)范教育及護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)、專科知識(shí)、護(hù)理技術(shù)操作考核，合格者給予上崗。

四、提高護(hù)理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)

1、對(duì)在職人員進(jìn)行三基培訓(xùn)，并組織理論考試。

2、與醫(yī)務(wù)科合作，聘請(qǐng)專家授課，講授骨科、內(nèi)、外科知識(shí)，以提高專業(yè)知識(shí)。

3、各科室每周晨間提問1-2次，內(nèi)容為基礎(chǔ)理論知識(shí)和骨科知識(shí)。

4、“三八婦女節(jié)”舉行了護(hù)理技術(shù)操作比賽（無菌操作），并評(píng)選出了一等獎(jiǎng)（吳蔚蔚）、二等獎(jiǎng)（李敏丹、唐海萍）、三等獎(jiǎng)（周莉君）分別給予了獎(jiǎng)勵(lì)。

5、12月初，護(hù)理部對(duì)全院護(hù)士分組進(jìn)行了護(hù)理技術(shù)操作考核：病區(qū)護(hù)士考核：靜脈輸液、吸氧；急診室護(hù)士考核：心肺復(fù)蘇、吸氧、洗胃；手術(shù)室護(hù)士考核：靜脈輸液、無菌操作。

6、加強(qiáng)了危重病人的護(hù)理，堅(jiān)持了床頭交接班制度和晨間護(hù)理。

護(hù)士長(zhǎng)工作自我鑒定二

經(jīng)過了激烈的競(jìng)選，我成功的成為了xxx科室的護(hù)士長(zhǎng)。在成為了一名護(hù)士長(zhǎng)，之后，我更加認(rèn)識(shí)到了自己工作的重要性。同時(shí)，在工作中我也更加的強(qiáng)化了自己的責(zé)任感以及管理意識(shí)。過去，作為護(hù)士長(zhǎng)的左右手，我非常清楚自己該怎樣去做好自己的工作。但是僅僅只是像護(hù)士長(zhǎng)過去那樣是不行的，我必須去努力，去突破！讓自己能在工作中有更出色的表現(xiàn)，能讓我們xxx科室的護(hù)士們有更好的成長(zhǎng)！

為此，我將自己最近的工作情況進(jìn)行了一次自我鑒定，希望自己能在對(duì)自己有更深的了解后，改善自己在工作中的情況。讓自己能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)更加前進(jìn)。我的自我鑒定如下：

一、個(gè)人情況以及評(píng)判

思想方面：作為一名護(hù)士，我在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱情待人，對(duì)自己的職業(yè)負(fù)責(zé)，更對(duì)自己的病人負(fù)責(zé)。嚴(yán)格的要求自己，對(duì)自己的責(zé)任有深刻的了解。

而成為一名護(hù)士長(zhǎng)后，我嚴(yán)格的提升了自己的要求，不僅僅對(duì)工作中的自己負(fù)責(zé)，更要對(duì)自己手下的護(hù)士們負(fù)責(zé)。做好他們的管理工作，考慮好他們的情況做好他們的'安排。

在思想上，我認(rèn)為我并沒有做的太好，自己嚴(yán)格的要求自己，要求別人，確實(shí)讓工作變得少了一些活力。這對(duì)工作并沒有好處，也無法服人。我還是要更深入一點(diǎn)的去了解自己的責(zé)任，了解護(hù)士們，要用更好的方法帶動(dòng)他們積極的工作。

工作方面：我在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待工作，嚴(yán)格的要求自己。為了能更好的完成自己護(hù)士長(zhǎng)的工作，我不斷的思考怎么改進(jìn)自己，也在更加嚴(yán)格的要求自己。同時(shí)，我也加強(qiáng)了自己對(duì)護(hù)士們的管理和培訓(xùn)，著手與強(qiáng)化隊(duì)伍的整體水平。

工作這段時(shí)間以來，自己一直在嚴(yán)格的要求，盡管在管理和護(hù)理水平上提升了不少，但是也給大家?guī)砹艘恍毫ΑＷ鳛樯纤荆疫€是要注意好這樣的情況，不能過快的進(jìn)行提升。

二、個(gè)人的不足

剛剛成為一名護(hù)士長(zhǎng)，盡管在過去有過一些管理經(jīng)驗(yàn)，但是我可能是有些急于求成，希望能在工作中做出效果。但是這樣反而給大家?guī)砹瞬簧俚膲毫Α，F(xiàn)在，我明白了。改變要慢慢的進(jìn)行，不能這么過快的做出變化。在今后的工作中，我也會(huì)更多的學(xué)習(xí)一些管理方面的知識(shí)，讓自己能更好的擔(dān)任護(hù)士長(zhǎng)這個(gè)職位。

護(hù)士長(zhǎng)工作自我鑒定三

首先我深深地明白護(hù)士長(zhǎng)是醫(yī)院科室管理工作的組織者和指揮者，在醫(yī)院管理工作中占有舉足輕重的地位，尤其在醫(yī)療市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天，護(hù)士長(zhǎng)管理水平的高低，直接影響著科室乃至全院整體工作的全方位發(fā)展，要想做一名稱職的護(hù)士長(zhǎng)，我認(rèn)為應(yīng)該做到：

第一、學(xué)管理、懂管理、與時(shí)俱進(jìn)、有創(chuàng)造性地開展工作計(jì)劃如下：

1、作為一名管理者，首先應(yīng)該能夠調(diào)動(dòng)科室的一切資源，將之投入到能產(chǎn)生最隹效應(yīng)的機(jī)會(huì)中去。

就我們兒科而言，首先要善于發(fā)現(xiàn)科內(nèi)護(hù)理人員的優(yōu)點(diǎn)，利用其優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)其工作，發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)。其次，建立團(tuán)隊(duì)精神，要讓他們?cè)趨f(xié)同工作中取得成績(jī)，充分發(fā)揮個(gè)人力量。再者要抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮設(shè)備優(yōu)勢(shì)和個(gè)人優(yōu)勢(shì)。

2、要與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)造性的開展工作。標(biāo)準(zhǔn)不只是為科室做出多少成績(jī)，而是要讓患者滿意。

3、逐步探索工作中量化考核標(biāo)準(zhǔn)，徹底打破中鍋飯，調(diào)動(dòng)大家的工作積極性，變“被動(dòng)護(hù)理為主動(dòng)護(hù)理”使責(zé)任分明、優(yōu)劣可視，真正體現(xiàn)了多勞多得，同時(shí)也為病人提供了最隹報(bào)務(wù)。

第二、護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)具備以下幾方面的職業(yè)素質(zhì)：

1、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高自身理論知識(shí)和技術(shù)水平，帥先接受新知識(shí)新技術(shù)，做專業(yè)技術(shù)的帶頭人。

2、在日常工作中熱情、誠(chéng)懇、寬容，經(jīng)常樹立好榜樣，向別人看齊，只有這樣才能達(dá)到下屬全身心的投入與支持。

3、不管在什么條件下都能有一個(gè)清醒的頭腦，一個(gè)平衡的心態(tài)，井然有序地合理安排好人力、物力，使科室護(hù)理工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

4、與科室護(hù)士之間建立起相互信任、激勵(lì)、鼓舞和支持的人際關(guān)系，以便在護(hù)理管理工作中獲得最佳的心理效益。

5、醫(yī)院是一個(gè)整體，因此應(yīng)建立好科與科之間的協(xié)作關(guān)系。使科與科之間互幫互助，形成濃郁的合作氛圍。