見(jiàn)習(xí)報(bào)告心得體會(huì)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇見(jiàn)習(xí)報(bào)告心得體會(huì)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.1臨床管理見(jiàn)習(xí)根據(jù)我校護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在第5學(xué)期共有2周臨床集中見(jiàn)習(xí)時(shí)間，內(nèi)容包括基礎(chǔ)護(hù)理和護(hù)理管理學(xué)等已開(kāi)設(shè)課程的見(jiàn)習(xí)。與學(xué)院教務(wù)管理部門協(xié)調(diào)將見(jiàn)習(xí)時(shí)間安排在護(hù)理管理學(xué)20學(xué)時(shí)理論授課結(jié)束后，不占用課堂授課學(xué)時(shí)。教師在見(jiàn)習(xí)前與教學(xué)醫(yī)院護(hù)理管理部門、有關(guān)科室進(jìn)行溝通，告知護(hù)理管理見(jiàn)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容要求，請(qǐng)其有效配合。學(xué)生根據(jù)管理見(jiàn)習(xí)目標(biāo)觀察帶教護(hù)士長(zhǎng)的管理實(shí)踐工作，并就見(jiàn)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的管理問(wèn)題訪談帶教護(hù)士長(zhǎng)，在參與具體的護(hù)理管理實(shí)踐過(guò)程中獲得感悟與體會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還可與帶教護(hù)士長(zhǎng)以及見(jiàn)習(xí)小組的其他成員進(jìn)行交流。要求學(xué)生及時(shí)記錄反思日記，并在見(jiàn)習(xí)結(jié)束前以“走進(jìn)護(hù)理管理———管理職能或方法的臨床實(shí)際應(yīng)用”為主題形成管理見(jiàn)習(xí)心得體會(huì)。

1.2見(jiàn)習(xí)后討論匯報(bào)學(xué)生見(jiàn)習(xí)結(jié)束后安排2次課堂討論時(shí)間，共計(jì)4學(xué)時(shí)。學(xué)生以見(jiàn)習(xí)小組為單位發(fā)表見(jiàn)習(xí)感想，介紹護(hù)士長(zhǎng)的優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各項(xiàng)管理職能及管理方法在護(hù)理管理實(shí)踐中的具體應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，并上交見(jiàn)習(xí)報(bào)告。

1.3課程效果評(píng)價(jià)課程結(jié)束后學(xué)生綜合成績(jī)?cè)u(píng)定為終結(jié)性評(píng)價(jià)（期末理論考試，占70%）和形成性評(píng)價(jià)（見(jiàn)習(xí)后小組匯報(bào)及見(jiàn)習(xí)心得體會(huì)，占30%）二者結(jié)合，比較2009級(jí)（226人）和2010級(jí)（272人）期末理論考試成績(jī)，學(xué)生考試試卷由教研室統(tǒng)一制定，難度相當(dāng)。另外隨機(jī)抽取部分學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，訪談內(nèi)容包括對(duì)該教學(xué)模式及學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，是否能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是否能加深對(duì)護(hù)理管理理論的理解和掌握等。

2結(jié)果

2009級(jí)、2010級(jí)護(hù)生《護(hù)理管理學(xué)》期末理論考試成績(jī)分別為81.84±7.07分、83.29±6.87分，兩年級(jí)學(xué)生考試成績(jī)比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=2.30，P<0.05）。學(xué)生見(jiàn)習(xí)后積極參與討論，課堂氣氛活躍，匯報(bào)內(nèi)容豐富，包含計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)等各項(xiàng)管理職能在臨床工作中的實(shí)際應(yīng)用以及對(duì)管理者工作的感悟與深刻認(rèn)識(shí)，例如護(hù)理管理者的角色內(nèi)涵，他們是如何發(fā)揮職權(quán)作用的；日常管理工作中如何排班，如何授權(quán)，如何根據(jù)不同級(jí)別的護(hù)士開(kāi)展培訓(xùn)，如何應(yīng)用績(jī)效管理和激勵(lì)機(jī)制等，取得了滿意的效果。隨機(jī)抽取學(xué)生訪談，也顯示學(xué)生對(duì)該教學(xué)組織形式十分滿意，認(rèn)為可變被動(dòng)的抽象理論學(xué)習(xí)為主動(dòng)的具體的管理經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)學(xué)習(xí)。

3討論

護(hù)理管理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決問(wèn)題的能力。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外在不同層次的護(hù)理教育中都有開(kāi)設(shè)專門的護(hù)理管理培訓(xùn)項(xiàng)目，最終都不同程度地提升了護(hù)士的管理和領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐行為以及技巧。國(guó)內(nèi)鄭紅引導(dǎo)學(xué)生在管理理論教學(xué)后直接進(jìn)入臨床擔(dān)當(dāng)實(shí)習(xí)護(hù)士長(zhǎng)，參與病區(qū)管理，結(jié)果表明該模式能有效促進(jìn)管理理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。國(guó)外研究也顯示本科護(hù)生接觸管理實(shí)踐的機(jī)會(huì)越多，今后的職業(yè)準(zhǔn)備就越充分。護(hù)生能夠深入對(duì)護(hù)理職業(yè)的理解，還可通過(guò)反思及早認(rèn)識(shí)到自身是否具備領(lǐng)導(dǎo)者或管理者的特點(diǎn)，從而更合理地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展，在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠有意識(shí)地提升自己的管理能力或領(lǐng)導(dǎo)力。為了有效地提高學(xué)生對(duì)管理課程的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)管理實(shí)踐能力，我校改革護(hù)理管理學(xué)課程，取得了滿意效果，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。

3.1認(rèn)識(shí)管理者優(yōu)秀素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)生通過(guò)訪談?wù)J識(shí)到了管理者所應(yīng)具備的素質(zhì)，而管理者往往是行業(yè)中優(yōu)秀護(hù)士的代表，因此也為學(xué)生今后職業(yè)生涯發(fā)展提供了榜樣和示范。例如有學(xué)生在見(jiàn)習(xí)報(bào)告中寫到“火車開(kāi)得快，全靠車頭帶，護(hù)士長(zhǎng)在護(hù)理單元中就發(fā)揮著火車頭的作用，工作責(zé)任重大，涉及面廣，瑣碎而繁雜”；護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)“德才兼?zhèn)洌纫哂性鷮?shí)的理論知識(shí)，熟練的操作技能，還需要具備管理協(xié)調(diào)的經(jīng)驗(yàn)、良好的溝通技巧和高度的責(zé)任心，才能樹(shù)立起威信，以自身的魅力讓護(hù)理人員欽佩信任，使各項(xiàng)工作順利開(kāi)展”。在小組匯報(bào)過(guò)程中也有不少學(xué)生通過(guò)工作中發(fā)生的小故事來(lái)說(shuō)明護(hù)理管理者的閃亮之處。有的被護(hù)士長(zhǎng)在清晨交接班時(shí)親自為患者翻身處理壓瘡的不怕臟不怕累的表率精神所感動(dòng)，有的被護(hù)士長(zhǎng)在給年輕護(hù)士培訓(xùn)時(shí)的自信和侃侃而談所折服，有的對(duì)護(hù)士長(zhǎng)在為病患和家屬健康教育的過(guò)程中所表現(xiàn)出的細(xì)心、耐心表示欽佩尊重等。護(hù)理管理者不再有距離感，學(xué)生非常自豪地說(shuō)“我的護(hù)士長(zhǎng)是某某醫(yī)院最好的護(hù)士長(zhǎng)”，在對(duì)管理工作加強(qiáng)理解的同時(shí)也對(duì)護(hù)理工作多了一份認(rèn)識(shí)與熱愛(ài)。

3.2理論聯(lián)系實(shí)際，熟悉臨床基本工作流程以往護(hù)理管理理論教學(xué)時(shí)，雖然也有臨床教師授課，但在課堂的環(huán)境氛圍下很難體會(huì)臨床真實(shí)的工作程序和方法。此次在臨床見(jiàn)習(xí)過(guò)程中為了更好地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生必須主動(dòng)復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識(shí)，認(rèn)真觀察臨床護(hù)理管理者的日常管理工作流程并積極與其溝通交流，以理解掌握所學(xué)習(xí)理論知識(shí)的臨床實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由強(qiáng)迫性的死記硬背式學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極的輕松愉快的學(xué)習(xí)。例如通過(guò)參與科室質(zhì)量控制檢查評(píng)價(jià)活動(dòng)，理解了護(hù)理質(zhì)量管理的基本原則與方法；通過(guò)參與護(hù)士長(zhǎng)排班、護(hù)理人員業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、科室員工績(jī)效考核等，了解人力資源管理的基本內(nèi)容，同時(shí)樹(shù)立畢業(yè)后繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的觀念。

3.3培養(yǎng)綜合素質(zhì)，增強(qiáng)人際交流及溝通技巧管理方法和技巧的學(xué)了專業(yè)應(yīng)用外，對(duì)學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)也提供了幫助。例如學(xué)生靈活地將計(jì)劃的程序、時(shí)間管理的方法應(yīng)用到日常生活中的考試復(fù)習(xí)安排、就業(yè)計(jì)劃等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外，傳統(tǒng)管理教學(xué)中知識(shí)的傳授是單向流動(dòng)的，而理論—臨床教學(xué)模式中知識(shí)與思想在學(xué)生與教師、學(xué)生與臨床管理者、學(xué)生與學(xué)生之間雙向流動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和溝通思維能力，也使師生關(guān)系更加融洽密切。

篇(2)

一、改革課程教學(xué)模式

現(xiàn)代課程觀包括課的設(shè)置和課的進(jìn)程兩方面。課程改革要以知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和能力提高貫穿教學(xué)全過(guò)程，要以培養(yǎng)“音樂(lè)＋教師＋人”的綜合型人才為目標(biāo)，要將課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋結(jié)合起來(lái)。

（一）調(diào)整課程設(shè)置

現(xiàn)有音樂(lè)教育專業(yè)課程除學(xué)校基礎(chǔ)課程外，專業(yè)課分為必修課、限選課和選修課三大塊，其中最大的弊端是教師教育方面的課程僅三門：教育學(xué)、心理學(xué)和音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論，6個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的1/30。即使加上教育實(shí)習(xí)6個(gè)學(xué)分，也只占1/15，因此，應(yīng)增加音樂(lè)教育學(xué)方面的課程，如中學(xué)音樂(lè)教育心理學(xué)、中學(xué)音樂(lè)教育案例分析、中學(xué)音樂(lè)教育思想（史）、新課改的理論與實(shí)踐等，將教育與音樂(lè)教育學(xué)科方面的學(xué)分調(diào)至18-25學(xué)分，使其占總比例的1/10-1/7。選修課程是拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的重要部分，應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校及本土的文化特色，切實(shí)保障學(xué)生有選修的機(jī)會(huì)。如通過(guò)整合湖湘藝術(shù)文化資源，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的方式，開(kāi)設(shè)湖南民間、民族音樂(lè)課程，以專題講座的形式進(jìn)行；充分利用湖南師范大學(xué)綜合性和師范性的優(yōu)勢(shì)，整合系列與文史哲、文理滲透類課程，如文藝評(píng)論學(xué)、歌詞寫作、中外教育思想（史）、音樂(lè)哲學(xué)等課程。

（二）改革教學(xué)方法和評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法主要是理論課的講授法和技法課的指導(dǎo)訓(xùn)練法，教學(xué)顯得過(guò)于單一、陳舊。新的理論課程教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生思考，促使學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維為重要目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)開(kāi)展研究性教學(xué)實(shí)踐，課后要留給學(xué)生一定的富有創(chuàng)新性的研究任務(wù)。技法課程的教學(xué)，要突出提高學(xué)生的表現(xiàn)力，講究實(shí)效性。要學(xué)會(huì)運(yùn)用緘默知識(shí)理論來(lái)組織教學(xué)，提高教學(xué)水平，要將教與學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)化成師生平等交流、教學(xué)互補(bǔ)的共同探索過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。要改革過(guò)去的一次性終結(jié)性評(píng)價(jià)方法，形成過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，診斷性評(píng)價(jià)與成就評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論課程、技法課與實(shí)踐評(píng)價(jià)多元化，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相互印證，平時(shí)考察、紙筆測(cè)驗(yàn)與表演評(píng)分互為補(bǔ)充的適合現(xiàn)代評(píng)價(jià)理論和適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要的評(píng)價(jià)體系。如理論課應(yīng)在閉卷考試外，還要讓學(xué)生提交論文、報(bào)告或心得體會(huì)，將平時(shí)表現(xiàn)、考試成績(jī)與論文（報(bào)告、心得體會(huì)）水平綜合起來(lái)進(jìn)行評(píng)分。技能課不但要評(píng)價(jià)其表演技能，還要評(píng)價(jià)其二度創(chuàng)作的意識(shí)和能力水平。

二、構(gòu)建“采、編、練、演、錄”一體化實(shí)踐教學(xué)模式

藝術(shù)實(shí)踐是高校藝術(shù)教育的重要組成部分，是提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。目前，高等學(xué)校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐自發(fā)的多，有組織的少；參加競(jìng)賽或協(xié)助演出活動(dòng)的多，自己組織的社會(huì)演出活動(dòng)少；少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)多，絕大部分學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)少；模仿別人的演出多，有自身特色的具有創(chuàng)新性的作品和演出極少；模仿表演流行曲目和外國(guó)作品多，表演民間、民族的曲目少。將學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐納入教學(xué)環(huán)節(jié)，作為一門必修課程，要求學(xué)生必須參加一定的實(shí)踐活動(dòng)，并達(dá)到相應(yīng)的要求才算完成此門學(xué)業(yè)，其本身就富有實(shí)踐意義。為了將學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)、傳承和發(fā)揚(yáng)湖南民間民族優(yōu)秀音樂(lè)文化遺產(chǎn)的意識(shí)，提高學(xué)生挖掘、整理、編創(chuàng)、表演等方面的創(chuàng)新知識(shí)和能力，增強(qiáng)了解和適應(yīng)社會(huì)的能力，我們推出“采風(fēng)、編創(chuàng)、排練、表演、錄制”一體化的實(shí)踐過(guò)程來(lái)保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。“采風(fēng)”就是組織學(xué)生在民間或少數(shù)民族區(qū)域去搜集、挖掘民間、民族音樂(lè)，搶救非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去工廠、學(xué)校、農(nóng)村去接觸和了解社會(huì)，體驗(yàn)生活，收集社會(huì)音響資料。“編創(chuàng)”是要求學(xué)生將采風(fēng)所得的音響資料進(jìn)行整理、加工，改編或創(chuàng)編成藝術(shù)作品。“排練表演”就是組織學(xué)生對(duì)編創(chuàng)的作品進(jìn)行學(xué)習(xí)、排練，并到社會(huì)去演出，特別是去民間或少數(shù)民族地區(qū)表演。“錄制”是利用現(xiàn)有的先進(jìn)錄音、錄像條件，對(duì)表演作品進(jìn)行錄音或錄像，制成音像成品。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、特長(zhǎng)和能力水平，自選參加“一體化”實(shí)踐過(guò)程的某一環(huán)節(jié)或多個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)學(xué)生的方式既要看參與藝術(shù)實(shí)踐的過(guò)程，也要看藝術(shù)實(shí)踐成果。

三、推行創(chuàng)新型教育實(shí)習(xí)模式

篇(3)

關(guān)鍵詞：校企合作；深度融合；雙主體；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2016）10-0079-03

高職教育必須堅(jiān)持以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)、以應(yīng)用為主線、以能力為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，突出實(shí)踐教學(xué)。校企“雙主體”育人是高職教育改革與發(fā)展的必然要求。近年來(lái)，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索出校企合作、深度融合“雙主體”育人模式，收到了良好的教學(xué)效果。筆者擬以生物制藥技術(shù)專業(yè)為例，討論校企合作、深度融合“雙主體”育人的實(shí)踐教學(xué)改革。

一、校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要場(chǎng)所，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)必須從三方面入手。

（一）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，一是購(gòu)置先進(jìn)的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件；二是配備好實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員；三是健全實(shí)驗(yàn)室管理制度，強(qiáng)化日常管理。目前，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)擁有各門課程相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，儀器設(shè)備先進(jìn)，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)高，管理制度完善，日常管理嚴(yán)格，能滿足本專業(yè)全部課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，重點(diǎn)建設(shè)了藥用植物園、生物制藥技術(shù)仿真實(shí)訓(xùn)室，能滿足學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、參觀見(jiàn)習(xí)的需要。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，組織專業(yè)教師、施工人員到合作企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，召開(kāi)座談會(huì)，聽(tīng)取企業(yè)專家的建議，并邀請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)校指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增強(qiáng)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的仿真性。

（三）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

近年來(lái)，我校加大了校企合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地的力度，企業(yè)掛牌“湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)習(xí)基地”。由企業(yè)投資修建實(shí)習(xí)生宿舍、多媒體教室、資料室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等設(shè)施，改善了學(xué)生實(shí)習(xí)條件。目前，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)有衡陽(yáng)南岳制藥廠等10家合作企業(yè)，能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)近三屆畢業(yè)生分別為82人、84人、75人，全部到合作企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)后被企業(yè)錄用的畢業(yè)生分別為60人、63人、67人，錄用比例分別占73.2%、75.0%、89.3%。可見(jiàn)，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，有利于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)生就業(yè)。

二、整合校企資源，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

（一）校企互培

首先是企業(yè)為學(xué)校培養(yǎng)教師。一是邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家來(lái)校做專題報(bào)告，從實(shí)踐角度介紹新工藝、新技術(shù)、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)，促使教師更新觀念，拓寬知識(shí)面；二是專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)教師每年到企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐鍛煉不少于2個(gè)月。其次是學(xué)校為企業(yè)舉辦短訓(xùn)班或?qū)I(yè)教師到企業(yè)做專題講座，從理論角度闡述新工藝、新技術(shù)、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)，促使企業(yè)員工更新觀念、增長(zhǎng)知識(shí)，提高理論水平。近三年，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)教師為合作企業(yè)舉辦短訓(xùn)班10期，培訓(xùn)學(xué)員1 050人次，開(kāi)展專題講座15場(chǎng)，參與員工達(dá)到1 800余人次，促進(jìn)了企業(yè)技術(shù)專家的成長(zhǎng)。企業(yè)技術(shù)專家是高職教育實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的重要組成部分。

（二）校企科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

近年來(lái)，我校實(shí)施了“校企科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)”工程，鼓勵(lì)教師與企業(yè)技術(shù)專家組成科研團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究。近三年，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)“校企科研團(tuán)隊(duì)”實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新6項(xiàng)，申報(bào)科研項(xiàng)目10項(xiàng)，完成教改課題9項(xiàng)，62篇，編寫教材15部，真正實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”，促進(jìn)了“雙師型”教師的培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的推進(jìn)、科研水平的提高及科研成果的轉(zhuǎn)化。

三、校企合作育人，深化實(shí)踐教學(xué)改革

（一）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種最基本的實(shí)踐教學(xué)形式。教學(xué)中，我們采取了“五步教學(xué)法”。如“從黃連中提取黃連素”教學(xué)過(guò)程：一是布置實(shí)驗(yàn)，提問(wèn)設(shè)疑。課前布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并提出問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)原理是什么？操作要點(diǎn)有哪些？如何提純、檢驗(yàn)黃連素？可能發(fā)生哪些安全事故，如何處置、預(yù)防？引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。二是寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，查找資料，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。三是分組討論，解決預(yù)習(xí)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生分組討論課前問(wèn)題，教師啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生解決課前問(wèn)題。四是分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)、討論，明確實(shí)驗(yàn)方法后，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作，培養(yǎng)學(xué)生操作技能。五是實(shí)驗(yàn)講評(píng)，歸納總結(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師總結(jié)講評(píng)，歸納實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟，指出實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的事故及其處理和預(yù)防措施，解答課前問(wèn)題。

（二）強(qiáng)化參觀見(jiàn)習(xí)，促使學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)

參觀見(jiàn)習(xí)是指根據(jù)教學(xué)需要，組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)的一種實(shí)踐教學(xué)形式，旨在促進(jìn)學(xué)生了解行業(yè)生產(chǎn)的技能要求、生產(chǎn)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；接受企業(yè)文化熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。參觀前，召開(kāi)動(dòng)員會(huì)，講清參觀見(jiàn)習(xí)的目的、任務(wù)、要求、注意事項(xiàng)及考核方法；參觀過(guò)程中，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家現(xiàn)場(chǎng)講解，解答學(xué)生疑問(wèn)；參觀結(jié)束后，召開(kāi)總結(jié)會(huì)，對(duì)參觀見(jiàn)習(xí)作總結(jié)講評(píng)，要求學(xué)生撰寫參觀見(jiàn)習(xí)報(bào)告，總結(jié)參觀見(jiàn)習(xí)的收獲和感想。

（三）強(qiáng)化綜合實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生查找知識(shí)技能缺陷

綜合實(shí)訓(xùn)是指專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行短期生產(chǎn)實(shí)踐的一種實(shí)踐教學(xué)形式，以企業(yè)帶教教師為主進(jìn)行指導(dǎo)，旨在指導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作方法用于實(shí)際生產(chǎn)，找出自身知識(shí)和技能上的缺陷。綜合實(shí)訓(xùn)一般在第四學(xué)期6～8月進(jìn)行，為期3個(gè)月。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生在不同崗位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，由企業(yè)帶教教師指導(dǎo)，每周召開(kāi)一次實(shí)訓(xùn)交流會(huì)，學(xué)生交流實(shí)訓(xùn)情況，企業(yè)帶教教師一一點(diǎn)評(píng)，學(xué)校帶隊(duì)教師進(jìn)行全面總結(jié)，指出學(xué)生存在的共性問(wèn)題及改進(jìn)措施；實(shí)訓(xùn)結(jié)束返校后，進(jìn)行為期一個(gè)月有針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)和操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練，彌補(bǔ)知識(shí)技能缺陷。

（四）強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心技能

頂崗實(shí)習(xí)是指理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)一線參與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的一種實(shí)踐教學(xué)形式，是在真實(shí)工作環(huán)境下進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)技能、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、職業(yè)道德和勞動(dòng)態(tài)度，掌握基本的企業(yè)管理知識(shí)。頂崗實(shí)習(xí)一般在第五學(xué)期10月至第六學(xué)期6月進(jìn)行，為期9個(gè)月。校企雙方共同制定頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，確定實(shí)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，制定實(shí)習(xí)安排表，系統(tǒng)地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生牢固掌握生產(chǎn)流程、操作方法及意外事故的處理和預(yù)防措施，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)過(guò)程中，由企業(yè)帶教教師指導(dǎo)、管理和考核；學(xué)校教師定期檢查，召開(kāi)座談會(huì)，了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，收集有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的建議。

四、校企協(xié)同，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核

教學(xué)考核是檢查教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的重要途徑。在“雙主體”育人過(guò)程中，必須校企協(xié)同，從四個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核

實(shí)驗(yàn)考核由學(xué)校教師組織，分四個(gè)模塊：基本實(shí)驗(yàn)理論（占30%），考核學(xué)生對(duì)儀器操作要點(diǎn)、試劑配制、基本實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)及安全知識(shí)等的掌握情況，以閉卷考試方式進(jìn)行；基本實(shí)驗(yàn)技能（占30%），考核學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)操作技能掌握情況，以獨(dú)立操作方式進(jìn)行；綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄕ?0%），考核學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力，按選題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并交教師審閱、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告四個(gè)步驟進(jìn)行；平時(shí)實(shí)驗(yàn)情況（占10%），考核學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)室物品、履行值日生職責(zé)等情況，由教師在平時(shí)加以考核。考核成績(jī)以50%的比例計(jì)入課程總成績(jī)。

（二）參觀見(jiàn)習(xí)考核

由學(xué)校教師組織，以撰寫“參觀見(jiàn)習(xí)報(bào)告”方式進(jìn)行，要求學(xué)生撰寫2 000字左右的參觀見(jiàn)習(xí)報(bào)告，內(nèi)容包括參觀見(jiàn)習(xí)內(nèi)容、主要收獲、心得體會(huì)等，評(píng)選“優(yōu)秀參觀見(jiàn)習(xí)報(bào)告”，考核結(jié)果作為平時(shí)成績(jī)按一定比例計(jì)入相應(yīng)課程總評(píng)成績(jī)。

（三）綜合實(shí)訓(xùn)考核

以撰寫“綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告”方式進(jìn)行，要求學(xué)生撰寫2 500字左右的綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告，內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、主要收獲、存在問(wèn)題、努力方向等，由校企雙方教師共同評(píng)分。考核成績(jī)以“綜合實(shí)訓(xùn)”課程成績(jī)計(jì)入學(xué)習(xí)成績(jī)單，存入學(xué)生檔案。評(píng)選“優(yōu)秀綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告”，由校企雙方共同表彰。

（四）頂崗實(shí)習(xí)考核

由企業(yè)帶教教師組織，學(xué)校教師協(xié)助，分五個(gè)模塊：工作態(tài)度（占20%），考核學(xué)生勞動(dòng)紀(jì)律、工作積極性和協(xié)作精神，以觀察、考勤、互評(píng)等方式進(jìn)行；實(shí)踐能力（占20%），考核學(xué)生組織、參加或完成實(shí)踐工作的能力，以觀察、實(shí)踐活動(dòng)等方式進(jìn)行；專業(yè)技能（占20%），考核學(xué)生完成技術(shù)工作的熟練程度和準(zhǔn)確程度，以觀察、操作考核、技能比武等方式進(jìn)行；適應(yīng)能力（占20%），考核學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)及工作環(huán)境的能力和處理人際關(guān)系的能力，以觀察、交談等方式進(jìn)行；實(shí)結(jié)（占20%），要求學(xué)生撰寫3 000字左右的實(shí)結(jié)，內(nèi)容包括實(shí)習(xí)計(jì)劃完成情況、主要收獲、存在問(wèn)題、努力方向、心得體會(huì)等。考核成績(jī)以“頂崗實(shí)習(xí)”課程成績(jī)計(jì)入學(xué)習(xí)成績(jī)單，存入學(xué)生檔案。評(píng)選“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”，由校企雙方共同表彰。

總之，實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。高職教育中，只有充分發(fā)揮校企兩個(gè)主體的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、深化實(shí)踐教學(xué)改革、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核，才能切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)大批應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

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篇(4)

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)多月的客車實(shí)習(xí)結(jié)束了。此次實(shí)習(xí)，廠里領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們這屆見(jiàn)習(xí)生給予了高度的重視，并給我們制定了詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，讓我們有機(jī)會(huì)與工人面對(duì)面的交流學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，小組成員普遍感到收獲良多，在此我們實(shí)習(xí)小組全體見(jiàn)習(xí)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心安排與關(guān)懷表示衷心的感謝。

在客車車間，我們采取分成兩個(gè)小組，按照生產(chǎn)流程，一個(gè)班組一個(gè)班組地實(shí)習(xí)下來(lái)，這種方式使我們對(duì)客車生產(chǎn)有了一個(gè)整體的感性認(rèn)識(shí)，在腦中形成一個(gè)大致的框架輪廓。在實(shí)習(xí)過(guò)程中我們兩個(gè)小組形成了“趕、幫、超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。以下是我在客車車間實(shí)習(xí)期間的一些總結(jié)以及心得體會(huì)。在以后開(kāi)展自身的工作，以及在對(duì)客戶的溝通應(yīng)對(duì)上，希望能給自己有所借鑒。

一、客車現(xiàn)狀

客車作為我們廠的總裝車間，是機(jī)械設(shè)備最多的車間，也是占地面積與人數(shù)最多的車間，客車車間廠房的面積將近占主廠區(qū)的二分之一，車間人數(shù)一千一百多人，其中車間的正式工有739人，外用工400人。外用工占了很大的比重，給管理帶來(lái)相當(dāng)?shù)碾y度。客車車間臺(tái)位少，任務(wù)多而且工期緊，工人師傅們用塑料薄膜將門窗以及一些重要部件保護(hù)起來(lái)，采取交叉作業(yè)，這種方法加重了車間工作負(fù)擔(dān)，但是看到工人師傅們義無(wú)反顧的投入工作，讓我們很受感動(dòng)和鼓舞。

來(lái)到客車車間，我們看到了許多我們?cè)谂_(tái)車學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的設(shè)備組件，但更多的是沒(méi)見(jiàn)過(guò)或是沒(méi)學(xué)過(guò)的東西，在技術(shù)室我們先學(xué)習(xí)工藝文件，但紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行，我們實(shí)習(xí)小組在車間通過(guò)實(shí)地學(xué)習(xí)，學(xué)到了很多有用的知識(shí)，相信對(duì)以后的工作有所幫助。

二、相關(guān)知識(shí)

在外油組工長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們了解到新造車要先打五遍膩?zhàn)樱瑑纱未蟮叮涡〉叮捎闷焚|(zhì)較好的原子灰膩?zhàn)庸瓮浚饕商旖蜿P(guān)西和上海中途兩個(gè)廠家提供，每遍膩?zhàn)右稍锼膫€(gè)小時(shí)，用砂紙打磨后才能繼續(xù)刮涂，膩?zhàn)拥暮穸扔袊?yán)格的限制，一般控制在0.1mm。我廠現(xiàn)在采用新型的打磨機(jī)，大大提高了工作效率。而翻新車要先進(jìn)行打砂這一工序，若車身出現(xiàn)損壞要先進(jìn)行修補(bǔ)，然后采用工廠的自調(diào)大洞膩?zhàn)庸瓮俊Ｔ诜萝囍羞€有一種清洗車，這種車由于采用原子灰膩?zhàn)樱馄び推釠](méi)有出現(xiàn)脫落則直接進(jìn)入刮涂膩?zhàn)庸ば颍梢詼p少成本。膩?zhàn)庸瓮客戤吅筮M(jìn)行噴漆處理，底漆要選擇和膩?zhàn)油粡S家，否則可能出現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)影響外皮油漆的品質(zhì)，我們廠這次新造車大部分使用的是上海中途漆。面漆噴涂嚴(yán)格按照“先線后面，先淺后深”的原則，先進(jìn)行線條的噴涂在進(jìn)行分色處理，底漆的干燥時(shí)間為二十四小時(shí)，面漆要求表面平滑，無(wú)橘皮，最后噴涂車號(hào)，外油組的工作自此結(jié)束。

地板組與骨架組的工作有很多相似，按照工藝流程，在地板鋪設(shè)之前先進(jìn)行防寒材的安裝。首先要將兩側(cè)骨架的防寒材安裝起來(lái)，其次是兩段堵頭、車頂防寒材的安裝。防寒材的種類主要有聚乙烯防寒材、發(fā)泡防寒材、玻璃棉防寒材、泡沫板以及毛氈等。毛氈與泡沫板由于防寒效果差，現(xiàn)在已經(jīng)基本不采用。發(fā)泡防寒材的防寒效果最好，主要用于北方的高寒車。玻璃棉防寒材須加貼鋁箔，以使表面平整，并用鐵絲加以固定。隨后安裝兩側(cè)木骨架和地板梁，地板梁安裝完畢后要找平，進(jìn)行防火和防腐處理。最后鋪裝地板與地板布，地板布從中間向兩側(cè)推進(jìn)，推出地板布內(nèi)空氣。骨架組還負(fù)責(zé)空調(diào)風(fēng)道的安裝與整理，其中風(fēng)道又分為整體與分體兩種，骨架安裝現(xiàn)已大部分采用模塊化設(shè)計(jì)。

下線主要負(fù)責(zé)為車上供電鋪設(shè)線路，安裝動(dòng)力連接器、逆變器、蓄電池箱以及車下線槽。其中動(dòng)力連接器主要有兩相110v、三相四線380v、四相三線600v和三十芯網(wǎng)關(guān)，三十芯網(wǎng)關(guān)中10、11芯用于播音。電流通過(guò)連接器到達(dá)車下動(dòng)力分線箱，而轉(zhuǎn)向架的軸報(bào)與排風(fēng)也連接到動(dòng)力分線箱，并通過(guò)它通往車上綜合控制柜。動(dòng)力分線箱有一路通往逆變器可以交流變直流通過(guò)充電機(jī)對(duì)蓄電池充電，并且需要時(shí)進(jìn)行反向逆變。

墻板組負(fù)責(zé)車內(nèi)墻板的安裝，以25g硬臥為例，安裝順序?yàn)橄乳g壁后側(cè)墻板最后側(cè)頂板，側(cè)墻板分為走道墻板和客室側(cè)墻板，客室側(cè)墻板又分為窗下、窗中、窗邊墻板。側(cè)墻板與鋼結(jié)構(gòu)的距離為110mm，墻板接處有縫隙但要均縫，窗下側(cè)墻板與地板要留有一定的距離以方便安裝電熱器。客室側(cè)墻板上部有二層墻板，與鋼結(jié)構(gòu)的距離為180mm，內(nèi)部安裝窗簾跑道，若超過(guò)180mm固定上鋪角鐵與螺栓位置有空隙，會(huì)將墻板帶下。

設(shè)端組主要負(fù)責(zé)如洗臉柜、洗手器的安裝;廚房不銹鋼地板的安裝;餐車吧臺(tái)設(shè)備的安裝;餐車座椅的安裝;窗簾盒、拉門盒的安裝;廚房電氣化設(shè)備的安裝;平頂板的安裝;電器圍板潔具柜垃圾箱的安裝;臥室行李臺(tái)的安裝;內(nèi)、外端塞拉門及拉門門罩的安裝;茶爐室、托水盤的安裝;軟(硬)臥車活動(dòng)椅的安裝;臥車臥鋪的安裝;茶桌的安裝;行李架的安裝等。

暖水組主要安裝取暖和給水裝 置，以22、23翻新車為例，二位端安裝三個(gè)小水箱，一位端安裝鍋爐，鍋爐有膨脹水箱與儲(chǔ)水箱，膨脹水箱主要用于過(guò)熱。翻新臥車的二位端安裝鍋爐，蒸汽是上走下回的循環(huán)系統(tǒng)。暖氣管南方車采用一般光管，北方車采用螺旋管，這是因?yàn)槁菪艿纳嵝阅鼙容^好。

上線組以yz22翻新車為例進(jìn)行介紹，四個(gè)喇叭分別安裝于一位側(cè)的第五、第二個(gè)窗邊和二位側(cè)第二和第五個(gè)窗邊。一位側(cè)動(dòng)力線從車下引上來(lái)，軸報(bào)到兩角在一位側(cè)引出，一位端播音連接器從通過(guò)臺(tái)引過(guò)來(lái)。

制動(dòng)組負(fù)責(zé)制動(dòng)系統(tǒng)的安裝，如列車管、供風(fēng)管、各種風(fēng)缸以及制動(dòng)機(jī)等。制動(dòng)的主要原理是由于工作風(fēng)缸與副風(fēng)缸之間存在壓力差，使沖氣閥定期，工作風(fēng)缸會(huì)給副風(fēng)缸供風(fēng)，副風(fēng)缸通過(guò)中間管路為制動(dòng)缸供風(fēng)，在轉(zhuǎn)向架上產(chǎn)生制動(dòng)作用。

車電組主要安裝車上的電器設(shè)備，如開(kāi)關(guān)插座、燈具、空調(diào)機(jī)組、冰箱、配電盤、風(fēng)扇等，車下的防滑器與軸報(bào)的配線也屬于車電組負(fù)責(zé)。電器安裝完畢以后要進(jìn)行一系列的調(diào)試和檢測(cè)，如要對(duì)車上電器進(jìn)行通電試驗(yàn)、絕緣耐壓試驗(yàn)以及點(diǎn)燈試驗(yàn)。

三、心得體會(huì)

這次實(shí)習(xí)旨在拓展我們的視野，提高我們的專業(yè)素養(yǎng)，為以后的工作夯實(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式增強(qiáng)了我們團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在實(shí)習(xí)的這段時(shí)間里，我們了解到客車車間的規(guī)模水平、生產(chǎn)流程，讓我們對(duì)生產(chǎn)過(guò)程有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，完成了專業(yè)知識(shí)一定的積累，彌補(bǔ)了我們這些非車輛專業(yè)見(jiàn)習(xí)生對(duì)專業(yè)知識(shí)缺乏。學(xué)無(wú)止境，我相信通過(guò)以后在市場(chǎng)部繼續(xù)學(xué)習(xí)，必將會(huì)使我們的專業(yè)知識(shí)由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，使我們的業(yè)務(wù)水平得到提高，更好的為工廠服務(wù)。

篇(5)

科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)工作。隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的加快,我國(guó)目前出現(xiàn)很多新的行業(yè),這些行業(yè)急需人才。職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是為了培養(yǎng)各行各業(yè)需要的專業(yè)人才而建立的,所以社會(huì)急需的專業(yè),學(xué)校應(yīng)該增設(shè)。例如,我院根據(jù)我州市場(chǎng)供需的實(shí)際情況,按照上級(jí)的指示,在原有專業(yè)的基礎(chǔ)上增設(shè)了韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)和旅游專業(yè)。不僅擴(kuò)大了招生規(guī)模,而且滿足了社會(huì)需求。在我院畢業(yè)的新增設(shè)的專業(yè)的學(xué)生,受到社會(huì)的廣泛好評(píng)。這樣在社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益上獲得了雙豐收。

積極開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)教育

(1)在思想上必須充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的重要性和必要性,在行動(dòng)上積極領(lǐng)導(dǎo)或協(xié)助職業(yè)指導(dǎo)人員開(kāi)展工作,在人力、物力上予以大力支持,為職業(yè)指導(dǎo)工作保駕護(hù)航。這是職業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵。(2)健全職業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行培訓(xùn)考核制度,職業(yè)指導(dǎo)人員要善于學(xué)習(xí)新知識(shí)、加強(qiáng)自身修養(yǎng),使職業(yè)人員由專職到專業(yè)的轉(zhuǎn)變,由有專業(yè)到專家的轉(zhuǎn)變,使得職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍成為一支品德高尚、業(yè)務(wù)精且穩(wěn)定的隊(duì)伍;構(gòu)建穩(wěn)定的就業(yè)網(wǎng)絡(luò),為畢業(yè)生就業(yè)解決后顧之憂。(3)學(xué)校必須開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課,加強(qiáng)思想教育,使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。職校的學(xué)生,總的方向是學(xué)一門或幾門專業(yè)技術(shù)后,走向社會(huì),服務(wù)社會(huì)。他們比較年輕,沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)。沒(méi)有敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感,不具備良好的政治素質(zhì)和健康的心理素質(zhì),掌握再好的技術(shù)也很難服務(wù)社會(huì)。(4)經(jīng)常開(kāi)展講座會(huì)、報(bào)告會(huì)等。請(qǐng)有關(guān)專家到院做時(shí)事政治報(bào)告、就業(yè)動(dòng)向報(bào)告。讓學(xué)生及時(shí)了解市場(chǎng)行情及發(fā)展動(dòng)向,規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。請(qǐng)事業(yè)有成的畢業(yè)生談心得體會(huì)、成長(zhǎng)過(guò)程及成功經(jīng)驗(yàn),使他們學(xué)有榜樣,鼓勵(lì)他們只要遵紀(jì)守法,刻苦學(xué)習(xí),掌握本領(lǐng),同樣可以成才。(5)每學(xué)期定期到所學(xué)專業(yè)的單位中見(jiàn)習(xí),讓學(xué)生了解現(xiàn)狀,鍛煉學(xué)生的毅力,增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

落實(shí)職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐

篇(6)

關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論；教學(xué)方法； 五年制高職護(hù)理專業(yè)

《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》是五年制高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的核心課程、入門課程、必修專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)、護(hù)理職業(yè)理解和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)都起到重要的作用[1] 。但五年制高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生全部都是初中起點(diǎn)、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏耐心，分析問(wèn)題能力較差，需依據(jù)其特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。筆者在教學(xué)中，改革教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)方法，側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)和對(duì)護(hù)理專業(yè)的感悟及在內(nèi)心對(duì)護(hù)理專業(yè)認(rèn)識(shí)的升華，收到良好的教學(xué)效果。現(xiàn)介紹如下：

1. 課程內(nèi)容的選取

通過(guò)分析護(hù)士的職業(yè)崗位需求，結(jié)合我校課程體系，優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容，如：對(duì)于臨床上運(yùn)用較多的護(hù)理理論、護(hù)理工作中的法律要重點(diǎn)學(xué)習(xí)，醫(yī)療衛(wèi)生體系一章內(nèi)容在護(hù)理技術(shù)中講述更細(xì)致，這部分內(nèi)容做簡(jiǎn)單了解。健康教育的理論內(nèi)容在《健康教育學(xué)》中學(xué)習(xí)，本課程只做實(shí)踐演繹，護(hù)士素質(zhì)與禮儀規(guī)范的內(nèi)容與護(hù)理禮儀重復(fù)，留到護(hù)理禮儀中專門學(xué)習(xí)。

2 課程的重難點(diǎn)及解決方案

本課程的重點(diǎn)：護(hù)理學(xué)的基本理論知識(shí)、護(hù)理學(xué)的基本概念、護(hù)理程序，護(hù)理工作中的法律問(wèn)題等。 本課程的難點(diǎn)：護(hù)理學(xué)的基本理論，護(hù)理程序在臨床中的應(yīng)用。 解決辦法：在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性，將不同的護(hù)理理論進(jìn)行橫向和縱向?qū)Ρ确治觯?lián)系臨床實(shí)際，變抽象為具體，加強(qiáng)學(xué)生理解。教學(xué)上應(yīng)用多種教學(xué)法、深入講解，并利用多渠道多層面的社會(huì)資源開(kāi)拓學(xué)生的視野，從而多途徑加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 教學(xué)方法改革

《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》是護(hù)理專業(yè)的理論基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師課堂講授，以教為主，注重知識(shí)的傳授，學(xué)生缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反饋不佳。為此，筆者充分運(yùn)用校院合作平臺(tái)，對(duì)臨床護(hù)理專家、省內(nèi)外護(hù)理老師展開(kāi)調(diào)研，依據(jù)現(xiàn)代護(hù)理專業(yè)的核心價(jià)值觀和南丁格爾的護(hù)理理論，課程教學(xué)側(cè)重護(hù)生能力的培養(yǎng)和對(duì)護(hù)理專業(yè)的感悟，筆者改革了教學(xué)方法，在教學(xué)中引入體驗(yàn)式、參與式的教學(xué)模式。旨在讓學(xué)生在入學(xué)之初，就能對(duì)護(hù)理專業(yè)有一正確認(rèn)識(shí)，從而建立明確的內(nèi)在的護(hù)理專業(yè)信念，自覺(jué)學(xué)好護(hù)理專業(yè)。

3. 1 PPT教學(xué)法

本課程教師全部使用多媒體課件PPT講授理論內(nèi)容。多媒體課件制作細(xì)致、聲像齊備，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了課程教學(xué)的效果。同時(shí)，多媒體教學(xué)對(duì)于擴(kuò)大課堂信息量、幫助師生互動(dòng)具有明顯的效果。

3. 2 小組討論法

適用于護(hù)理相關(guān)理論的教學(xué)。課前老師將教學(xué)內(nèi)容編成學(xué)習(xí)提綱發(fā)給學(xué)生，學(xué)生分組自學(xué)、查詢資料，針對(duì)提綱準(zhǔn)備討論內(nèi)容，每組推薦一名中心發(fā)言人，表達(dá)本組對(duì)提綱中的某問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，本組成員可以作補(bǔ)充發(fā)言，其他小組成員可以提出質(zhì)疑，最后老師總結(jié)，對(duì)認(rèn)識(shí)問(wèn)題正確的學(xué)生給予肯定，不正確的給予糾正。

3. 3 臨床見(jiàn)習(xí)法

早期接觸臨床對(duì)于培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)素質(zhì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣有很大的作用，組織學(xué)生到醫(yī)院見(jiàn)習(xí)、調(diào)查護(hù)理程序在臨床工作的應(yīng)用，體驗(yàn)醫(yī)院的工作環(huán)境、指導(dǎo)學(xué)生以案例為基礎(chǔ)，模擬護(hù)理程序?qū)颊哌M(jìn)行護(hù)理、即收集資料，制訂護(hù)理計(jì)劃，然后每人寫一份見(jiàn)習(xí)報(bào)告，作為對(duì)學(xué)生部分測(cè)評(píng)依據(jù)。于見(jiàn)習(xí)結(jié)束后采用自制問(wèn)卷調(diào)查對(duì)見(jiàn)習(xí)教學(xué)的評(píng)價(jià)，內(nèi)容包括見(jiàn)習(xí)內(nèi)容及方式、見(jiàn)習(xí)收獲與效果。

3. 4 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是依據(jù)教學(xué)目的，在教師的指導(dǎo)下，以案例為基本素材，把學(xué)生引入特定時(shí)間的場(chǎng)景中分析和解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。在護(hù)理理論、批判性思維、護(hù)士與法的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用案例教學(xué)法。課后調(diào)研顯示，92%的學(xué)生反饋能加深理論課內(nèi)容的理解，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有幫助，心得體會(huì)還顯示希望在其他課程多開(kāi)設(shè)類似活動(dòng)。案例教學(xué)能將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；能讓學(xué)生從病人立場(chǎng)上體會(huì)到“以病人為中心”的護(hù)理觀點(diǎn)，也有利于培養(yǎng)綜合能力，符合護(hù)理發(fā)展要求。

4體會(huì)

通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法和教學(xué)手段的更新及改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，也能促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)。五年制《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)方式是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，為培養(yǎng)合格的護(hù)理人才，我們每一個(gè)護(hù)理教師都應(yīng)該積極投身教育改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為培養(yǎng)適應(yīng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的護(hù)理人才而努力。

篇(7)

2011年教育部頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行）明確指出：“教師是反思性實(shí)踐者，在研究自身經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)教育教學(xué)行為的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。”[1]從中可以看出反思在教師教育中處于非常重要的地位。學(xué)前教育專業(yè)教育見(jiàn)習(xí)要求學(xué)生撰寫教育見(jiàn)習(xí)筆記和見(jiàn)習(xí)報(bào)告，其中要求學(xué)生反思，反思取得了一定的成效，但仍存在不足。為了充分發(fā)揮反思對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的積極作用，促進(jìn)教育見(jiàn)習(xí)的完善，對(duì)教育見(jiàn)習(xí)中的反思進(jìn)行探討具有一定的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，期望能對(duì)以后的教育見(jiàn)習(xí)提供有益的啟示和參考。

一學(xué)前教育專業(yè)教育見(jiàn)習(xí)中反思的現(xiàn)狀

廣西師院2004年開(kāi)始招學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，一直都很重視學(xué)生的教育見(jiàn)習(xí)工作，最初學(xué)生教育見(jiàn)習(xí)為每周某一天的上午或下午去幼兒園教育見(jiàn)習(xí)，這種教育見(jiàn)習(xí)的不足就是不能了解幼兒園的日常教育教學(xué)活動(dòng)，原因是幼兒園在固定的時(shí)段安排的教育教學(xué)活動(dòng)相似，為了克服這種局限，后來(lái)改為從大一第二學(xué)期開(kāi)始，每學(xué)期安排有一周的見(jiàn)習(xí)時(shí)間，以便學(xué)生能了解日常的教育教學(xué)活動(dòng)，這樣安排的教育見(jiàn)習(xí)確實(shí)能使學(xué)生全面了解幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，獲得了預(yù)期的成效。

教育見(jiàn)習(xí)中的反思可使學(xué)生對(duì)幼兒教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，激發(fā)繼續(xù)探究的欲望，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，也對(duì)幼兒教育教學(xué)有了新的理解和收獲。教育見(jiàn)習(xí)期間的反思也是對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，不斷豐富實(shí)踐性知識(shí)，增長(zhǎng)實(shí)踐智慧，有利于以后的教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，有利于專業(yè)成長(zhǎng)。在教育見(jiàn)習(xí)期間，要求學(xué)生完成教育見(jiàn)習(xí)筆記和見(jiàn)習(xí)報(bào)告，并強(qiáng)調(diào)反思的重要性。通過(guò)對(duì)學(xué)生的教育見(jiàn)習(xí)的筆記和報(bào)告的分析發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生能夠認(rèn)真地完成見(jiàn)習(xí)筆記和報(bào)告，如關(guān)于幼兒個(gè)案、關(guān)鍵事件、集體教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、一日活動(dòng)等內(nèi)容進(jìn)行記錄，并進(jìn)行反思，但也有同學(xué)只是記錄有關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有反思的內(nèi)容，有的學(xué)生圍繞某主題，撰寫論文。從中可以看出，反思沒(méi)有引起學(xué)生的足夠重視，缺少反思意識(shí)、反思撰寫的方法欠缺，反思能力尚需要進(jìn)一步提高，出現(xiàn)這種情況的主要原因就是學(xué)生把教育見(jiàn)習(xí)的筆記和報(bào)告僅僅看作是教育見(jiàn)習(xí)的作業(yè)，并未意識(shí)到其中反思對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的重要性，另一方面，也缺少有關(guān)反思的理論知識(shí)和反思的文化氛圍。

二促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)教育見(jiàn)習(xí)中反思的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)

積極主動(dòng)地反思才能充分發(fā)揮反思的積極功能，然而，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為反思是見(jiàn)習(xí)作業(yè)的一部分，為了完成任務(wù)而反思，反思的積極性和效果可想而知。人的行為受意識(shí)控制，意識(shí)決定行為，反思意識(shí)是學(xué)生所持有的對(duì)反思的觀念和看法，指引著學(xué)生的反思行為，因此，要提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的反思水平和能力，首先應(yīng)培養(yǎng)反思意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，首先需要學(xué)生對(duì)教育見(jiàn)習(xí)中的反思有深刻和正確的認(rèn)識(shí)，了解反思的內(nèi)涵、重要性和意義。有了正確的認(rèn)識(shí)，才會(huì)有積極的反思態(tài)度，激發(fā)反思的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，并能主動(dòng)地進(jìn)行反思。其次，學(xué)生要有一種問(wèn)題意識(shí)，所謂的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)者熊川武認(rèn)為是“研究意識(shí)”，即反思性教學(xué)的強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)本質(zhì)是“課題意識(shí)”與“研究意識(shí)。”[2]在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，要能夠發(fā)現(xiàn)難以解決、困惑的或有收獲的問(wèn)題，有了問(wèn)題，思考就有了方向和目的。反思意識(shí)的培養(yǎng)需要學(xué)生自己有意識(shí)的養(yǎng)成，也離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

（二）掌握反思的方法

掌握科學(xué)的反思方法和策略是順利進(jìn)行反思的重要條件，并能提高反思效果。反思的方法有反思日記、教育敘事研究、錄像反思等方法，反思的內(nèi)容包括幼兒教育教學(xué)活動(dòng)、一日生活、關(guān)鍵事件、幼兒個(gè)案等。反思日記不只是羅列見(jiàn)習(xí)期間每天的教育教學(xué)生活事件，也是對(duì)自己思想和行為變化的記錄，寫反思日記是與自己對(duì)話的過(guò)程，是分析、認(rèn)識(shí)和超越自我的重要方法。教育敘事有細(xì)致的故事性的描述，也有基于事實(shí)的深刻分析，教育敘事研究強(qiáng)調(diào)的不是形式，而是經(jīng)驗(yàn)的意義。錄像反思也是一種有效的反思方法，學(xué)生可將自己在幼兒園組織的教學(xué)活動(dòng)錄像，能夠發(fā)現(xiàn)意識(shí)不到的問(wèn)題和缺點(diǎn)，可幫助學(xué)生提高教學(xué)水平。學(xué)生只有掌握科學(xué)的反思方法，才能正確運(yùn)用。要掌握反思方法，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)有關(guān)的反思的理論知識(shí)，教師也要重視反思并給予指導(dǎo)，可通過(guò)訓(xùn)練等形式培養(yǎng)學(xué)生的反思方法和技能，如讓學(xué)生做好教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，并開(kāi)展模擬教學(xué)，教師和同學(xué)們一起觀摩、評(píng)議和反思，也可通過(guò)幼兒園優(yōu)秀教育教學(xué)活動(dòng)案例進(jìn)行反思，或?qū)W習(xí)幼兒園教師的反思筆記等。每種反思方法都有其優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生可根據(jù)具體情況選擇合適的反思方法，也可綜合運(yùn)用。

（三）反思貫穿于教育見(jiàn)習(xí)始終

服務(wù)學(xué)習(xí)自20世紀(jì)90年代以來(lái)在美國(guó)教師教育中得以廣泛應(yīng)用。在幼兒教師教育中實(shí)施服務(wù)學(xué)習(xí)有助于滿足社區(qū)需要，有助于學(xué)生在真實(shí)情境中應(yīng)用知識(shí)，也有助于專業(yè)發(fā)展。美國(guó)幼兒教師教育中的服務(wù)學(xué)習(xí)與教育見(jiàn)習(xí)的宗旨有相同之處，服務(wù)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)反思貫穿于服務(wù)學(xué)習(xí)始終。反思性實(shí)踐是20世紀(jì)80年代以來(lái)在專業(yè)教育領(lǐng)域頗有影響的理念，強(qiáng)調(diào)反思，如反思性實(shí)踐的正式提出者唐納德·舍恩（Donald Schon）認(rèn)為反思有對(duì)行動(dòng)的反思、在行動(dòng)中的反思以及對(duì)行動(dòng)中反思的反思。“布魯巴赫（Brubacher.J.W）等認(rèn)為，反思性實(shí)踐包括3個(gè)方面：一是對(duì)實(shí)踐的反思，即反思發(fā)生在實(shí)踐之后；二是實(shí)踐中的反思，即反思發(fā)生在實(shí)踐的過(guò)程中；三是為了實(shí)踐的反思，即反思的預(yù)期結(jié)果，為前兩種反思的目的最終形成的超前性反思。”[3]學(xué)前教育專業(yè)的教育見(jiàn)習(xí)中有反思，但對(duì)反思重視不夠，一般只限于教育見(jiàn)習(xí)結(jié)束后的反思，主要內(nèi)容就是學(xué)生的收獲或困惑等，中間很少安排反思。要發(fā)揮反思的實(shí)效，建立良好的反思循環(huán)系統(tǒng)非常必要，反思應(yīng)貫穿于教育見(jiàn)習(xí)始終，并制定詳細(xì)的計(jì)劃和細(xì)致的指導(dǎo)。反思的方式可以是正式的，也可以是非正式的，無(wú)論哪種反思方式，都應(yīng)建立平等和諧的反思環(huán)境，以便在融洽的氛圍中獲得專業(yè)成長(zhǎng)。

（四）創(chuàng)建反思型的學(xué)習(xí)共同體

美國(guó)學(xué)者奧斯特曼（Karen F. Osterman）和科特坎普（Robert B. Kottamp）認(rèn)為“進(jìn)行反思實(shí)踐需要有一個(gè)支持性的環(huán)境，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)組織環(huán)境來(lái)鼓勵(lì)開(kāi)放流、批判性對(duì)話、冒險(xiǎn)以及合作。”[4]反思不僅需要學(xué)生自己的反思，也需要一個(gè)合作的反思文化氛圍來(lái)提供支持。然而，目前，學(xué)前教育專業(yè)還沒(méi)有形成一個(gè)支持性的環(huán)境，影響學(xué)生反思能力和水平的提高，阻礙學(xué)生實(shí)踐性知識(shí)的獲得。學(xué)習(xí)共同體已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)模式和專業(yè)發(fā)展的模式，學(xué)習(xí)共同體最早是由著名教育家博耶爾（Erner L.Boyer）于1995年提出，他認(rèn)為，“學(xué)習(xí)共同體是所有人因共同體的使命并朝共同的愿景一起學(xué)習(xí)的組織，共同體中的人共同分享學(xué)習(xí)興趣，共同尋找通向知識(shí)的旅程和理解世界運(yùn)作的方式，朝著教育這一相同的目標(biāo)相互作用和共同參與。”[5]為了營(yíng)建反思的氛圍，可創(chuàng)建一個(gè)反思型的學(xué)習(xí)共同體。在反思型學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)生們可以互相探討和交流，能夠集思廣益，有助于加深對(duì)教育教學(xué)實(shí)際的認(rèn)識(shí)，并能從不同角度和不同方面進(jìn)行思考，提高反思的效果。學(xué)習(xí)的方式可以采用學(xué)習(xí)理論知識(shí)、專題討論會(huì)、交流心得體會(huì)、邀請(qǐng)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)或教師指導(dǎo)反思等形式，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間可以互相對(duì)話、交流，共同學(xué)習(xí)和反思，獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)彼此的專業(yè)成長(zhǎng)。反思型的學(xué)習(xí)共同體可保障學(xué)生的反思經(jīng)常化，有助于學(xué)生形成良好的反思習(xí)慣。

反思型教師教育思潮興起于20世紀(jì)80年代，已經(jīng)成為幼兒教師教育的發(fā)展趨向。反思越來(lái)越受到各國(guó)教師教育界的重視，被認(rèn)為是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑。在國(guó)外的幼兒教師教育課程中，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的反思能力的培養(yǎng)，如瑞典幼兒教師教育改革的目的就是培養(yǎng)反思性實(shí)踐者，注重學(xué)生批判性反思能力的培養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)教育見(jiàn)習(xí)中的反思有著積極的意義，反思可促進(jìn)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)，形成教育智慧，因此，應(yīng)引起足夠的重視。反思具有實(shí)踐性、反省性和過(guò)程性等特征，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)有關(guān)反思的理論知識(shí)，也需要在教育見(jiàn)習(xí)中不斷反思，培養(yǎng)反思意識(shí)，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，提高反思的能力和水平。作為學(xué)前教育專業(yè)的教師，也要了解反思的理論知識(shí)以及有關(guān)幼兒教育反思的情況，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳興華.反思性實(shí)踐與幼兒教師實(shí)踐性知識(shí)的生成[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：130.